Qua thực tế giảng dạy và qua các năm thực hiện đổi mới tôi nhận thấy việc áp dụng đổi mới vào giảng dạy thực sự có hiệu quả học sinh đã có kĩ năng cơ bản trong việc học tập bộ môn, cụ th[r]
(1)CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hồ Sơn, ngày 25 tháng 10 năm 2012 Họ và tên : PHẠM THỊ KHOA Trình độ: Đại học Nhiệm vụ giao: Hoá 8;9; Sinh 9B; Ôn HSG hoá 8,9 Trường THCS Hồ Sơn Tên nội dung đổi mới: “Rèn kĩ giải bài toán có chất dư môn Hoá học lớp 9” I- Căn để xây dựng kế hoạch - Căn Chỉ thị số 2737/CT-BGDĐT ngày 27 tháng năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2012-2013 - Căn Quyết định số 679/QĐ-UBND ngày 08 tháng năm 2012 UBND tỉnh Lạng Sơn kế hoạch, thời gian năm học 2012-2013 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên; Công văn số 412/PGDĐT-THCS, ngày 25 tháng năm 2012 hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2012-2013; Kế hoạch số 31 /KH-GDTHCS ngày 07/9/2012 Phòng GDĐT huyện thực nhiệm vụ giáo dục THCS năm học 2012-2013 - Căn và kế hoạch số 83/KH-THCS HS trường THCS Hồ Sơn việc thực nhiệm vụ năm học 2012-2013 - Căn vào tình hình học tập học sinh môn hoá lớp II Đánh giá tình hình thực nhiệm vụ năm học 2011-2012: Đặc điểm tình hình * Thuận lợi Trong năm học gần đây việc thực đổi đã đem lại nhiều kết khả quan dạy và học môn Hoá, giáo viên đã tích luỹ thêm phương pháp dạy học cho thân, học sinh đã thực số kĩ việc học tập và rèn luyện môn *Khó khăn - Quá trình thực đổi bên cạnh thuận lợi tôi đã gặp số khó khăn định như: Một số em còn mải chơi, chưa biết xếp thời gian học tập hợp lí, ít quan tâm đến việc ôn lại kiến thức cũ nên nhiều em rỗng kiến thức, khả nhận biết môn hóa số học sinh còn hạn chế nên ảnh hưởng lớn đến việc học tập môn Thực trạng Lop8.net (2) - Trong năm học qua việc học tập môn hoá số học sinh học không đúng cách, chưa vận dụng thành thạo các dạng bài tập nên kĩ giải bài tập môn Hoá các em còn hạn chế - Cơ sở vật chất (thiết bị, dụng cụ thí nghiệm, tranh ảnh) đã nhà trường trang bị chưa thể đầy đủ đa dạng đáp ứng hết nhu cầu tiết dạy Vậy nên số tiết dạy còn gặp khó khăn, là nhà trường chưa có phòng học môn, cán chuyên trách phòng nghiệm không có chuyên môn nên việc chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm các học có thí nghiệm và các thực hành giáo viên giảng dạy còn nhiều thời gian cho việc chuẩn bị dụng cụ và hoá chất Kết thực đổi năm qua Qua thực tế giảng dạy và qua các năm thực đổi tôi nhận thấy việc áp dụng đổi vào giảng dạy thực có hiệu học sinh đã có kĩ việc học tập môn, cụ thể năm 2011-2012 tôi đã áp dụng đổi “Rèn kĩ lập sơ đồ hoá học môn Hoá học lớp 9”có khoảng trên 50% số học sinh vận dụng khá tốt, tồn khoảng 10% học sinh vận dụng chậm việc tóm tắt kiến thức theo sơ đồ dạng đồ tư vì kết môn Hoá tôi năm học qua đã đạt và vượt tiêu đề năm học Bảng kết đạt môn Hoá năm học 2011-2012 Giỏi Khá TB TB A Yếu Năm TS Môn học HS S % S % SL % SL % SL % L L HOÁ 2011-2012 116 17 14,7 31 26,7 52 44,8 100 86,2 16 13,8 Tồn tại: - Trong quá trình thực kế hoạch đổi chương trình thời lượng các tiết dành cho luyện tập có dạng bài toán dư còn ít nên việc áp dụng hướng dẫn HS vận dụng lý thuyết đã học vào các bài tập phần nào còn gặp khó khăn III Kế hoạch thực đổi năm 2012-2013: “Rèn kĩ giải bài toán có chất dư môn Hoá học lớp 9” Mục tiêu Muốn nâng cao chất lượng tôi thiết nghĩ việc đầu tiên nên làm là quá trình giảng dạy phải phân loại HS lớp để áp dụng các phương pháp giảng dạy cho phù hợp Tôi đã lựa chọn phương pháp “Rèn kĩ giải bài toán có chất dư môn Hoá học lớp 9” để hướng dẫn HS cô đọng kiến thức trọng tâm Phương pháp này là phương pháp trọng tâm giáo viên dạy môn Hoá nên sử dụng rộng rãi và có nhiều trên sách, các tài liệu tham khảo, vì tôi lựa chọn phương pháp “Rèn kĩ giải bài toán có chất dư môn Hoá học lớp 9” giảng dạy môn hoá lớp năm 2012-2013 để đạt và vượt mục tiêu đề Yêu cầu - Lựa chọn dạng bài tập phù hợp với đối tượng học sinh đại trà kích thích tò mò học sinh, rèn thêm kĩ giải bài tập hoá học sinh Lop8.net (3) - Trao đổi kinh nghiệm học tập môn giáo viên với học sinh và học sinh với học sinh - Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh tạo điều kiện cho học sinh có ý thức việc học tập lớp nhà Nhiệm vụ - Trang bị kiến thức và kỹ chuyên môn cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và khả tự học học sinh Quan tâm đến việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng việc thực chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ - GV cần tích cực hoá hoạt động HS qua việc giải các bài tập hoá học là: GV nêu nội dung bài tập là vấn đề cần giải quyết, hướng dẫn HS tìm tòi theo quy trình định để tìm kết - Tích cực tham khảo các tài liệu kiểm tra đánh giá môn học, làm các đề thi học sinh giỏi từ đó có thêm các kiến thức cho HS Chỉ tiêu phấn đấu đạt: Chỉ tiêu phấn đấu thực đổi năm 2012-2013 TSHS 139 Giỏi Khá TB Yếu TB A SL % SL % SL % 25 18 40 28,8 69 49,6 SL % 134 96,4 SL % 3,6 Chỉ tiêu môncuối năm học2012-2013 TSHS 139 Giỏi SL 21 % 15,1 Khá SL 38 % 27,3 TB SL 61 Yếu TB A % 43,9 SL 120 % 86,3 SL 19 % 13,7 III Biện pháp: - GV thường xuyên tạo điều kiện có thời gian để HS giải bài tập phục vụ cho mục đích dạy học: nhằm pháp kiến thức mới, củng có phát triển lực giải vấn đề - GV tích cực chủ động thiết kế các hoạt động tích cực cho HS trên sở hệ thống bài tập từ đơn giản đến phức tạp - Dạy HS tách các nội dung chính đã học SGK để cụ thể hoá sơ đồ với đầy đủ nội dung kiến thức trọng tâm - Tổ chức các hoạt động trên lớp để HS hoạt động theo nhóm cá nhân - Trong quá trình dạy học, giáo viên cần chú ý phát kịp thời lỗ hổng kiến thức mà học sinh thường hay vấp phải Bồi dưỡng lớp mình: Ngay học, thêm các bài tập khó, nâng cao Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn cách học , lựa chọ phương pháp học cho phù hợp với môn - Giáo viên luôn quan tâm, trao đổi, lắng nghe ý kiến học sinh Khơi gợi cho học sinh nói lên mong muốn, trăn trở mình Từ đó, giáo viên nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, sở thích, thái độ quan hệ với người học sinh Đồng thời phát huy sở trường học sinh từ đó kích thích các em học tập Thông qua trao đổi với phụ huynh học sinh, giáo viên nắm bắt Lop8.net (4) quan tâm giáo dục hay thờ phụ huynh em mình Từ đó có tư vấn, phối hợp nhà trường và gia đình để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp Khi áp dụng phương pháp “Rèn kĩ giải bài tập hoá học lớp 9” cần phải tuân thủ theo các bước sau: Các bước giải bài toán định lượng: Xác định các đại lượng đã biết và xác định các đại lượng cần phải tìm Chuyển các đại lượng đã biết ( có thể là khối lượng, thể tích) đơn vị đo thống nhất: VD: đầu bài có thể cho là ml thì chuyển lít (1000 ml =1 lít); là Kg thì chuyển gam (1000 gam = 1kg)… Chuyển các đại lượng đã biết số mol (n) dựa vào các công thức n m(g) V(l) ; n M 22.4(l) (ở điều kiện tiêu chuẩn) Viết phương trình phản ứng Tìm tỷ lệ mol các chất theo phương trình phản ứng từ đó gắn tỷ lệ mol trên thực tế theo đầu bài để suy số mol các chất cần tìm Từ số mol đã biết các chất cần tìm chuyển thành các đại lượng cần tìm theo yêu cầu đề bài Nếu bài yêu cầu tính hiệu suất phản ứng thì lấy đại lượng thực tế thu chia cho đại lượng theo lý thuyết nhân với 100% Có nhiều dạng bài toán hoá học khác nhiên tôi đưa vào nội dung đổi tôi dạng để đa số học sinh có thể giải Dạng 1: Bài toán có chất dư Thông thường với cách giải cũ tôi cho học sinh đọc và tóm tắt bài và vận dụng vào giải làm tôi đã tự nhận thấy hiệu giảng dạy không cao Điểm mới: Trước giải bài ngoài việc yêu cầu học sinh đọc và tóm tắt bài tôi yêu cầu HS phát dạng bài liên quan, sau đó yêu cầu HS nêu lại phương pháp giải cho nhớ kĩ Phương pháp: -Tìm số mol các chất đã cho theo đề bài -Viết phương trình hoá học -Tìm tỷ lệ: số mol các chất theo đề cho / hệ số các chất PTHH so sánh Nếu chất nào cho tỷ lệ lớn thì chất đó dư - Khi đó muốn tính lượng các chất khác thì chúng ta tính theo số mol chất phản ứng hết Ví dụ: Nhôm oxit tác dụng với axit sunfuric theo phương tình phản ứng sau: Al2O3 + 3H2SO4 Al2(SO4)3+3 H2O Tính khối lượng muối nhôm sunfat tạo thành đã sử dụng 49 gam axit sunfuric nguyên chất tác dụng với 60 gam nhôm oxit Sau phản ứng chất nào còn dư? Khối lượng chất dư bao nhiêu? (Bài5/T132-SGK8) Giải: Lop8.net (5) 60 0,59 mol 102 49 0,5 mol n H SO4 = 98 Theo đề: = Thông thường: HS dựa vào số mol các chất đầu bài toán cho và số mol các chất theo phương trình để rút chất dư với cách làm này có số HS khá, giỏi thực Điểm mới: HS cần lập tỉ lệ để so sánh không dẫn đến quên cách đặt tỉ lệ và không kết luận lượng chất dư với cách làm này HS có học lực từ trung bìng yếu, đến HS trung bình đề có thể áp dụng n Al2O3 0,59 n H SO4 0,5 Al2O3 dư sau phản ứng 3 0,5 Theo PTHH :n Al O3 =n Al (SO4 ) = n H SO4 = mol 3 > Vậy: - Khối lượng muối nhôm sunfat tạo thành là: m Al (SO4 ) = 0,5 342 = 57 gam - Khối lượng nhôm oxit dư là: m Al O3 =(n Al O3 trước phản ứng- n Al O3 phản ứng) M Al O3 m Al O3 = (0,59 – 0,5/3) 102 = 43 gam Từ đó học sinh đối chiếu với bài làm mình lúc đầu các em chưa hình thành cách giải để rút sai sót Trên đây là kế hoạch đổi phương pháp dạy học tôi Rất mong Ban lãnh đạo, Tổ khối chuyên môn giúp tôi có kết cao DUYỆT CỦA TỔ CM NGƯỜI VIẾT Phạm Thị Khoa DUYỆT CỦA BGH Lop8.net (6)