Một số giải pháp đổi mới quản lý dạy học thực hành tại trường trung cấp nghề kinh tế kỹ thuật bắc ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - DOÃN THẾ TRỌNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: QUẢN LÝ VÀ ĐÀO TẠO NGHỀ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC GS TS PHAN VĂN KHA HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian hai năm học tập nghiên cứu, giúp đỡ bảo tận tình thầy cô giáo, nhà quản lý giáo dục, GS, PGS, TS với lỗ lực cố gắng thân, đề tài luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục hoàn thành Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới tới GS.TS Phan Văn Kha tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả suốt trình học tập thực luận văn khoa học Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo trường Đại học Bách khoa Hà Nội, Viện sư phạm kỹ thuật; Viện Sau đại học, thầy cô giáo tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh tạo điều kiện, giúp đỡ, động viên tác giả suốt trình học tập thực luận văn Cuối cùng, tác giả xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2014 HỌC VIÊN Dỗn Thế Trọng LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, mà tơi viết luận văn tìm tịi nghiên cứu riêng thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sỹ chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2014 HỌC VIÊN Doãn Thế Trọng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Các phương pháp khác Khách thể, đối tượng nghiên cứu 7.1 Khách thể nghiên cứu 7.2 Đối tượng nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRUNG CẤP NGHỀ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Dạy học thực hành 11 1.2.3 Quản lý dạy học thực hành 11 1.2.4 Chất lượng, chất lượng dạy học thực hành 12 1.2.5 Quản lý chất lượng, quản lý chất lượng dạy học thực hành 16 1.2.6 Giáo viên dạy thực hành 16 1.3 Đặc điểm dạy học thực hành sở dạy nghề 17 1.4 Bản chất, nội dung, phương pháp dạy học thực hành 18 1.4.1 Bản chất dạy học thực hành 18 1.4.2 Cấu trúc dạy thực hành 20 1.4.3 Phương pháp dạy học thực hành 23 1.5 Quản lý dạy học thực hành 24 1.5.1 Quản lý mục tiêu, kế hoạch dạy học thực hành 24 1.5.2 Quản lý nội dung, chương trình giảng dạy thực hành 25 1.5.3 Quản lý hoạt động dạy học thực hành giáo viên 26 1.5.4 Quản lý hoạt động học thực hành học sinh 27 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến dạy học thực hành 28 1.6.1 Đội ngũ giáo viên dạy thực hành 28 1.6.2 Năng lực nhà quản lý 28 1.6.3 Điều kiện sở vật chất trang thiết bị vật tư thực hành 29 1.7 Quan hệ nhà trường - doanh nghiệp quản lý dạy học thực hành 29 1.7.1 Mối quan hệ nhà trường - doanh nghiệp 29 1.7.2 Lợi ích mối quan hệ nhà trường - doanh nghiệp 30 KẾT LUẬN CHƯƠNG I 32 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT BẮC NINH 33 2.1 Trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh chặng đường phát triển 33 2.1.1 Khái quát chung nhà trường 33 2.1.2 Chức nhiệm vụ trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh 33 2.1.3 Bộ máy tổ chức trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh 34 2.1.4 Đội ngũ cán bộ, viên chức, giáo viên, công nhân viên trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh 36 2.1.5 Cơ sở vật chất, trang thiết bị trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh 38 2.1.6 Qui mô đào tạo nhà trường 40 2.1.7 Nội dung chương trình tài liệu phục vụ cho giảng dạy 42 2.2 Thực trạng trình dạy học thực hành trường Trung cấp nghề Kinh tế Kỹ thuật Bắc Ninh 43 2.2.1 Về thực mục tiêu kế hoạch, nội dung chương trình dạy thực hành 43 2.2.2 Việc sử dụng phương pháp, phương tiện tổ chức dạy học thực hành 44 2.2.3 Về hoạt động dạy thực hành giáo viên hoạt động thực hành học sinh 45 2.2.4 Về công tác kiểm tra, giám sát, đánh gia kết thực hành cho học sinh 46 2.3 Thực trạng quản lý dạy học thực hành trường Trung cấp nghề Kinh tế Kỹ thuật Bắc Ninh 47 2.3.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 47 2.3.2 Thực trạng quản lý dạy học thực hành trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh 48 Tóm tắt kết luận chương II 60 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT BẮC NINH 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý dạy thực hành cho học sinh trường trung cấp nghề 61 3.1.1 Nguyên tắc tính mục tiêu 61 3.1.2 Nguyên tắc tính hệ thống 61 3.1.3 Nguyên tắc tính thực tiễn 61 3.1.4 Nguyên tắc tính chất lượng hiệu 61 3.2 Các giải pháp quản lý dạy học thực hành nghề trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh 61 3.2.1 Giải pháp Đổi quản lý mục tiêu chương trình đào tạo bám sát nhu cầu thực tế 62 3.2.2 Giải pháp Đổi công tác quản lý kế hoạch, nội dung chương trình dạy học thực hành nghề 63 3.2.3 Giải pháp Đổi tổ chức đạo hoạt động dạy học thực hành giáo viên theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh 65 3.2.4 Giải pháp Đổi công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị 71 3.2.5 Giải pháp Đổi công tác quản lý việc học tập, rèn luyện học sinh hoạt động thực hành nghề 73 3.3 Mối quan hệ giải pháp 75 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 76 3.4.1 Mục đích, quy mơ nội dung khảo nghiệm 76 3.4.2 Tiến trình thực 76 3.4.3 Kết khảo nghiệm 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 Những kết nghiên cứu đạt đóng góp cơng trình nghiên cứu 80 1.1 Những kết đạt 80 1.2 Những đóng góp cơng trình 81 Những khuyến nghị 81 2.1 Đối với Bộ LĐTB&XH - Tổng cục dạy nghề 81 2.2 Đối với Tổng Liên đoàn lao động Việt Nam 82 2.3 Đối với Sở LĐTBXH tỉnh Bắc Ninh 82 2.4 Đối với nhà trường 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 CÁC PHỤ LỤC .87 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TLĐ, LĐLĐ: Tổng liên đoàn, Liên đoàn lao động BGH, PĐT: Ban giám Hiệu, phòng Đào tạo CB: Cán CBQL: Cán quản lý TCN KT - KT: Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật CNH-HĐH: Công nghiệp hóa, đại hố DHTH: Dạy học thực hành ĐTN: Đào tạo nghề GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GS: Giáo sư GVDN: Giáo viên dạy nghề HS, SV: Học sinh, sinh viên KH-CN: Khoa học - công nghệ KHKT: Khoa học kỹ thuật LĐTB&XH: Lao động thương binh xã hội TCDN: Tổng cục dạy nghề NLTH: Năng lực thực hành NXB: Nhà xuất PGS: Phó giáo sư QLGD: Quản lý giáo dục QLĐTN: Quản lý đào tạo nghề THCN: Trung học chuyên nghiệp THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TS: Tiến sĩ CSVC: Cơ sở vật chất TTB Trang thiết bị DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ TT Nội dung bảng Trang Bảng 2.1 Danh mục nghề đào tạo hệ đào tạo 41 Bảng 2.2 Đơn vị đối tượng khảo sát 47 Bảng 2.3 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý dạy học thực hành Bảng 2.4 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý nội dung, chương trình, kế hoạch dạy thực hành Bảng 2.5 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý phương pháp dạy học thực hành Bảng 2.6 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý hoạt động dạy thực hành giáo viên Bảng 2.7 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học thực hành Bảng 2.8 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý học thực hành học sinh 49 50 51 52 53 54 Bảng 3.1 Tính khả thi theo đánh giá cán quản lý giáo viên trường 77 Bảng 3.2 Tính khả thi theo đánh giá nhóm học sinh trường 77 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ TT Nội dung hình vẽ, đồ thị Trang Hình 1.1 Các giai đoạn dạy học thực hành 20 Hình 2.1 Sơ đồ cấu tổ chức máy trường TCN KT-KT BN 35 Hình 2.2 Cơ cấu trình độ đội ngũ giáo viên 38 Hình 2.3 Tốc độ phát triển quy mơ đào tạo trường 42 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đứng trước yêu cầu đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực, vấn đề đào tạo công nhân lành nghề đáp ứng nhu cầu xã hội trở thành vấn đề quan trọng cấp bách sở đào tạo nghề Nhằm góp phần thực Nghị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X là: “Sớm đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển Cải thiện rõ rệt, đời sống vật chất tinh thần nhân dân Đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố phát triển kinh tế tri thức, tạo tảng để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020” Mục tiêu phát triển giáo dục nghề nghiệp Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 rõ:“ đặc biệt quan tâm nâng cao chất lượng dạy nghề gắn với nâng cao ý thức kỷ luật lao động tác phong lao động đại Gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng, gắn việc làm khu công nghiệp, khu chế xuất”, "Con người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, cần tạo chuyển biến toàn diện giáo dục, ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực" Tại Nghị số 37/2004/QH 11 khoá XI kỳ họp thứ Quốc hội giáo dục đào tạo rõ “Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, bất cập, hiệu giáo dục thấp, chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp phát triển đất nước, cơng tác quản lý giáo dục cịn nhiều hạn chế Những tiêu cực giáo dục thiếu trung thực học tập, dạy thêm, học thêm tràn lan mang tính áp đặt, thi cử nặng nề, tốn kém… gây xúc xã hội” Trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh thành lập theo Quyết định 1162/QĐ - TLĐ ngày 27/08/2007 đoàn chủ tịch Tổng Liên đoàn lao động Việt Nam Thực nhiệm vụ đào tạo nghề cho lực lượng lao động tỉnh, hệ; Trung cấp nghề Sơ cấp nghề bao gồm nghề chủ yếu: Điện tử công nghiệp, Điện công nghiệp, Hàn, Cắt gọt kim loại, Kỹ thuật chế biến ăn, Quản trị khách sạn, Nghiệp vụ Nhà hàng… sở nghiên cứu, triển khai khoa học phục vụ quản lý, sản xuất kinh doanh ngành công nghiệp, Khách sạn – Nhà hàng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội nước đặc biệt tỉnh trung du bắc Để bước vào hội nhập giai đoạn để khẳng định thương hiệu nhà trường, việc nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh vấn đề cốt lõi nâng cao chất lượng dạy học thực hành việc làm cần thiết Đây việc làm khơng góp phần củng cố nâng cao thương hiệu nhà trường mà cịn góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực lao động kỹ thuật nước ta nay, tạo sức cạnh tranh nguồn nhân lực lao động nước khu vực quốc tế Trước thay đổi liên tục khoa học, công nghệ thời đại CNH-HĐH nhiều năm qua nhà trường có số giải pháp công tác quản lý hoạt động dạy nghề nói chung quản lý dạy học thực hành nghề nói riêng chưa có sở lý luận, chưa mang tính hệ thống Vì kết đào tạo nghề nhà trường chưa cao cụ thể: Học sinh sau tốt nghiệp số chưa xin chưa tự tạo việc làm, số khác xin việc làm vào công ty, doanh nghiệp phải đào tạo lại đáp ứng yêu cầu chủ sử dụng lao động Điều đặt cho nhà trường phải xem xét cách tổng thể việc tổ chức, quản lý, kiểm tra, đánh gia hoạt động dạy thực hành giáo viên việc học thực hành học sinh, nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề cho xã hội Nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề, góp phần vào việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng kịp cho nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố tỉnh Bắc Ninh nói riêng nước nói chung ,chúng tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp đổi quản lý dạy học thực hành Trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh”, để thực luận văn tốt nghiệp thạc sỹ chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học – chuyên sâu Quản lý đào tạo nghề Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp đổi quản lý dạy học thực hành trường trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho học sinh, sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Các văn quy định dạy nghề Bộ Lao động Thương binh Xã hội - Tổng cục Dạy nghề, Tài liệu bồi dưỡng kiến thức hội nhập kinh tế quốc tế dạy nghề, lưu hành nội bộ, 2006 Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI, kinh nghiệm quốc gia, Các báo tác giả, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2002 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X,XI NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2006, 2013 Hội Khoa học kinh tế Việt Nam, trung tâm Thông tin Phát triển, Giáo dục Việt Nam 1945-2005, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 Quốc hội nước CHXHCNVN, Luật dạy nghề, NXB Lao động - Xã hội, 2007 Tổng cục Dạy nghề, Một số vấn đề đặt việc phát triển hệ thống dạy nghề năm 2010, Tạp chí khoa học đào tạo nghề, Số tháng năm 2005 Trung tâm nghiên cứu khoa học dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề, Hà Nội, 2005 Tổng cục Dạy nghề, Vụ Đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Giáo trình Tâm lý học, NXB công nhân kỹ thuật, Hà Nội, 1986 Đặng Danh Ánh, Cần đặc biệt ưu tiên phát triển dạy nghề xã hội hoá đào tạo nghề; Tạp chí Khoa học Đào tạo nghề, số tháng năm 2004 Trung tâm Nghiên cứu Khoa học Đào tạo nghề, Tổng cục Dạy nghề Đỗ Minh Cương, Phát triển giáo dục kỹ thuật dạy nghề đáp ứng nhu cầu hội nhập kinh tế quốc tế, kỷ yếu hội thảo giáo dục Việt Nam việc gia nhập WTO, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội 2005 10 Đỗ Minh Cương, Phát triển giáo dục kỹ thuật dạy nghề đáp ứng nhu cầu hội nhập kinh tế quốc tế, Tạp chí khoa học đào tạo nghề, Số tháng năm 2006 - Trung tâm nghiên cứu Khoa học Dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề Hà Nội, 2006 11 Nguyễn Đức Chính, Quản lý chất lượng giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 84 12 Nguyễn Tiến Đạt, Kinh nghiệm Nhật Bản với phát triển dạy nghề Việt Nam, TCDN, Hà Nội, 2004 Con đường tiếp tục phát triển GDNN nước ta Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hải Phòng, tháng 6/2008; Đề tài B2007- CTGD - 03 (Chủ nhiệm ĐT Nguyễn Đức Trí) 13 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 2002 14 Trần Khánh Đức, Một số vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội, 1994 15 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội, 2006 16 Phan Văn Kha, Quản lý nhà nước giáo dục Giáo trình dành cho khóa đào tạo sau đại học quản lý giáo dục NXB ĐHQGHN, 2007 17 Phan Văn Kha Đào tạo sử dụng nhân lực kinh tế thị trường Việt Nam NXBGD, Hà Nội – 2007 18 Phan Văn Kha (Chủ biên) Nghiên cứu Khoa học giáo dục thời kỳ đổi NXB ĐHQGHN – 2011 19 Nguyễn Văn Khôi, Một số vấn đề lý luận dạy học thực hành kỹ thuật, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội, 2001 20 Trần Hùng Lượng, Đào tạo - bồi dưỡng lực sư phạm kỹ thuật cho đội ngũ giáo viên dạy nghề, NXB giáo dục, 2005 21 Bùi Sĩ, Mộ số vấn đề quản lý giáo dục nghề nghiệp, chuyên đề bồi dưỡng sư phạm bậc cho giáo viên trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề, Bộ Giáo dục Đào tạo, Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục, Hà Nội 1995 22 Nguyễn Duy Quý, Dạy nghề gắn với sản xuất, việc làm đáp ứng nhu cầu nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố, Tạp chí Khoa học Đào tạo nghề, số tháng năm 2004, Trung tâm nghiên cứu Khoa học Dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề 23 Nguyễn Văn Toàn, Tuyển tập tác phẩm bàn giáo dục Việt Nam, NXB Lao động Hà Nội, 2002 85 24 Nguyễn Đức Trí (Chủ nhiệm ĐT): Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực xây dựng tiêu chuẩn nghề Báo cáo tổng kết đề tài NCKH cấp Bộ, mã số B99 - 52 - 36, Viện Nghiện cứu Phát triển Giáo dục, 2000 25 Kennedy, M., Nguyễn Đức Trí: Xây dựng tiêu chuẩn kỹ nghề Tài liệu tập huấn Dự án GDKT&DN, Hà Nội, 2004 26 Nguyễn Đức Trí: Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn cơng nhận kỹ nghề Tạp trí Quản lý giáo dục, số 10, tháng 3/2010 27 G Rer Meyr, Modules From Design to implementation.Second edition, Colombo Planstaffcollege For Technician Education, Manila Philippines, 1988 28 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heiz Weihrich, Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội, 2004 86 CÁC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng tìm giải pháp quản lý hoạt động dạy thực hành nhà trường Đề nghị thầy vui lịng trả lời câu hỏi cách điền dấu(X) vào ô tương ứng bảng Xin chân thành cảm ơn thầy cô Phần 1: Thông tin chung Họ tên: Giới tính: Nam Nữ 3.Trình độ chun mơn: Cao đẳng Nghề nghiệp: Đại học Sau đại học Cán quản lý Giáo Viên Thâm niên : Công tác:…… (số năm) Quản lý………….(Số năm) Phần 2: Nội dung ý kiến đánh giá thầy cô cấp thiết mức độ thực Câu 1: Công tác quản lý dạy thực hành TT Giải pháp Quản lý mục tiêu đào tạo Quản lý Kế hoạch, nội dung, chương trình thực hành Quản lý hoạt động dạy học thực hành giáo viên theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh Quản lý CSVC, trang thiết bị Quản lý công tác học tập học sinh Nhận thức cấp thiết Rất cấp thiết 87 Cấp thiết Mức độ trường thực Ít cấp Tốt Khá Tbình Yếu thiết Câu 2: Công tác quản lý nội dung chương trình, kế hoạch dạy thực hành TT Giải pháp Nhận thức cấp thiết Rất cấp thiết Cấp thiết Mức độ trường thực Ít cấp Tốt Khá Tbình Yếu thiết Xây dựng nội dung chương trình kế hoạch đào tạo nghề phù hợp với qui định Bộ Lao động TBXH yêu cầu thực tế xã hội Tổ chức thực kế hoạch đào tạo theo nội dung, thời gian qui định kế hoạch Quản lý thực quy chế đào tạo (Quy chế tuyển sinh, Quy chế thi, kiểm tra công nhận tốt nghiệp ) Quản lý Tổ chức KT, đánh giá rút kinh nghiệm việc tổ chức thực nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy Câu 3: Công tác quản lý đổi phương pháp dạy thực hành TT Nội dung Nhận thức cấp thiết Rất cấp thiết Đổi phương pháp đào tạo nhằm phát huy tính tự giác, tích cực học sinh Sử dụng hợp lý phương pháp dạy học truyền thống PP dạy học Hướng dẫn kiểm tra tự học, tự rèn luyện HS 88 Cấp thiết Mức độ trường thực Ít cấp Tốt Khá Tbình Yếu thiết Phương pháp giảng thực hành theo qui trình cơng nghệ, thao tác mẫu để hình thành kỹ nghề nghiệp cho học sinh -Sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học phù hợp, có việc sử dụng giáo án điện tử Câu 4: Công tác quản lý hoạt động dạy giáo viên dạy thực hành TT Nội dung Quản lý việc lập kế hoạh kế hoạch, nội dung, chương trình giảng dạy Quản lý việc thực nội dung bước lên lớp: Soạn giáo án, nội dung, phương pháp giảng dạy Quản lý việc thực ghi chép hồ sơ mẫu biểu giáo vụ Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh Quản lý hoạt động tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên Nhận thức cấp thiết Rất cấp thiết Cấp thiết Mức độ trường thực Ít cấp Tốt Khá Tbình Yếu thiết Câu 5: Cơng tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy Nhận thức Mức độ trường cấp thiết thực TT Nội dung Rất Ít cấp thiết Sử dụng hợp lý có hiệu tài liệu, giáo trình, sở vật chất, trang thiết bị Tăng cường huy động nguồn lực kinh phí 89 Cấp thiết cấp Tốt Khá Tbình Yếu thiết Quản lý việc thực ghi chép hồ sơ mẫu biểu giáo vụ Đầu tư, mua sắm thiết bị theo hướng đại Bồi dưỡng tay nghề giáo viên Câu 6: Công tác quản lý hoạt động dạy học trường TT Nội dung Nhận thức cấp thiết Rất cấp thiết Cấp thiết Mức độ trường thực Ít cấp Tốt Khá Tbình Yếu thiết Khối lượng kiến thức môn chung, môn sở chuyên ngành Kiến thức trang bị đủ để làm sở cho việc tự học học lên Trình độ chun mơn giáo viên giảng dạy thực hành chuyên môn nghề Phương pháp giảng dạy giáo viên phù hợp với yêu cầu Thời lượng nội dung tập để luyện tập kỹ nghề Điều kiện học tập trường( Vật tự, sở vật chất) đáp ứng yêu cầu học tập học sinh Khả tự tạo việc làm đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp Câu 7: Ý kiến đề xuất thầy cô đổi công tác quản lý dạy thực hành trường trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh + Quản lý mục tiêu đào tạo: + Quản lý Kế hoạch, nội dung, chương trình thực hành nghề 90 + Quản lý phương pháp dạy thực hành + Quản lý công tác học tập HS + Quản lý CSVC, trang thiết bị Xin chân thành cám ơn giúp đỡ Đ/C 91 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Để tìm hiểu thực trạng tìm giải pháp quản lý hoạt động dạy thực hành nhà trường Đề nghị em vui lòng trả lời câu hỏi cách điền dấu(X) vào ô tương ứng bảng Xin chân thành cảm ơn em Phần 1: Thông tin chung Họ tên: Giới tính: Nam Nữ 3.Trình độ học vấn: THCS THPT Phân 2: Nội dung ý kiến đánh giá em cần thiết mức độ thực Câu 1: Công tác quản lý dạy thực hành TT Giải pháp Quản lý mục tiêu đào tạo Quản lý Kế hoạch, nội dung, chương trình thực hành Quản lý hoạt động dạy học thực hành giáo viên theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh Quản lý CSVC, trang thiết bị Quản lý công tác học tập học sinh Nhận thức cấp thiết Rất cấp thiết Cấp thiết Mức độ trường thực Ít cấp Tốt Khá Tbình Yếu thiết Câu 2: Cơng tác quản lý nội dung chương trình, kế hoạch dạy thực hành TT Giải pháp Nhận thức cấp thiết 92 Mức độ trường thực Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp Tốt Khá Tbình Yếu thiết Xây dựng nội dung chương trình kế hoạch đào tạo nghề phù hợp với qui định Bộ Lao động TBXH yêu cầu thực tế xã hội Tổ chức thực kế hoạch đào tạo theo nội dung, thời gian qui định kế hoạch Quản lý thực quy chế đào tạo (Quy chế tuyển sinh, Quy chế thi, kiểm tra công nhận tốt nghiệp ) Quản lý Tổ chức KT, đánh giá rút kinh nghiệm việc tổ chức thực nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy Câu 3: Công tác quản lý đổi phương pháp dạy thực hành TT Nội dung Nhận thức cấp thiết Rất cấp thiết Đổi phương pháp đào tạo nhằm phát huy tính tự giác, tích cực học sinh Sử dụng hợp lý phương pháp dạy học truyền thống PP dạy học Hướng dẫn kiểm tra tự học, tự rèn luyện HS Phương pháp giảng thực hành theo qui trình cơng nghệ, thao tác mẫu để hình thành kỹ nghề nghiệp cho học sinh 93 Cấp thiết Mức độ trường thực Ít cấp Tốt Khá Tbình Yếu thiết -Sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học phù hợp, có việc sử dụng giáo án điện tử Câu 4: Công tác quản lý hoạt động dạy giáo viên dạy thực hành TT Nội dung Quản lý việc lập kế hoạh kế hoạch, nội dung, chương trình giảng dạy Quản lý việc thực nội dung bước lên lớp: Soạn giáo án, nội dung, phương pháp giảng dạy Quản lý việc thực ghi chép hồ sơ mẫu biểu giáo vụ Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh Quản lý hoạt động tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên Nhận thức cấp thiết Rất cấp thiết Cấp thiết Mức độ trường thực Ít cấp Tốt Khá Tbình Yếu thiết Câu 5: Cơng tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy Nhận thức Mức độ trường cấp thiết thực TT Nội dung Rất Ít cấp thiết Sử dụng hợp lý có hiệu tài liệu, giáo trình, sở vật chất, trang thiết bị Tăng cường huy động nguồn lực kinh phí Quản lý việc thực ghi chép hồ sơ mẫu biểu giáo vụ Đầu tư, mua sắm thiết bị theo hướng đại 94 Cấp thiết cấp Tốt Khá Tbình Yếu thiết Bồi dưỡng tay nghề giáo viên Câu 6: Công tác quản lý hoạt động dạy học trường TT Nội dung Nhận thức cấp thiết Rất cấp thiết Cấp thiết Mức độ trường thực Ít cấp Tốt Khá Tbình Yếu thiết Khối lượng kiến thức môn chung, môn sở chuyên ngành Kiến thức trang bị đủ để làm sở cho việc tự học học lên Trình độ chuyên môn giáo viên giảng dạy thực hành chuyên môn nghề Phương pháp giảng dạy giáo viên phù hợp với yêu cầu Thời lượng nội dung tập để luyện tập kỹ nghề Điều kiện học tập trường( Vật tự, sở vật chất) đáp ứng yêu cầu học tập học sinh Khả tự tạo việc làm đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp Câu 7: Ý kiến đề xuất em đổi công tác quản lý hoạt động dạy thực hành trường trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh + Quản lý mục tiêu đào tạo: + Quản lý Kế hoạch, nội dung, chương trình thực hành nghề + Quản lý phương pháp dạy thực hành 95 + Quản lý công tác học tập HS + Quản lý CSVC, trang thiết bị Xin chân thành cám ơn giúp đỡ em 96 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA (Dành cho cán quản lý giáo viên) Đổi quản lý dạy học thực hành trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành đào tạo nghề góp phần chuẩn bị nguồn nhân lực trình độ cao đáp ứng yêu cầu xã hội Xin quý Thầy, Cơ vui lịng đọc cho biết ý kiến nội dung phiếu ghi cách đánh dấu (x) vào trống điền vào dịng để trống Phần : Thông tin chung Họ tên: Giới tính: Nam Nữ Trình độ chun mơn: Cao đẳng Nghề nghiệp: Đại học Giáo Viên Sau đại học Cán quản lý Thâm niên : Công tác:…… (số năm) Quản lý………….(Số năm) Phần : Nội dung TT Tính cấp thiết (%) Tính khả thi(%) Rất Cấp thiết Rất khả thi Giải pháp Đổi quản lý mục tiêu chương trình đào tạo bám sát nhu cầu thực tế Đổi cơng tác quản lý kế hoạch, nội dung chương trình dạy học thực hành nghề Đổi tổ chức đạo hoạt động dạy học thực hành giáo viên theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh Đổi công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị Đổi công tác quản lý việc học tập, rèn luyện học sinh hoạt động thực hành nghề Tổng Cấp thiết Xin chân thành cám ơn giúp đỡ thầy cô 97 Chưa cấp thiết Khả Chưa thi khả thi PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA (Dành cho học sinh) Đổi quản lý dạy học thực hành trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành đào tạo nghề góp phần chuẩn bị nguồn nhân lực trình độ cao đáp ứng yêu cầu xã hội Xin bạn vui lòng đọc cho biết ý kiến nội dung phiếu ghi cách đánh dấu (x) vào ô trống điền vào dịng để trống Phần : Thơng tin chung Họ tên: Giới tính: Nam Nữ Trình độ học vấn: THCS THPT Phần : Nội dung TT Tính cấp thiết (%) Tính khả thi(%) Rất Cấp thiết Rất khả thi Giải pháp Đổi quản lý mục tiêu chương trình đào tạo bám sát nhu cầu thực tế Đổi công tác quản lý kế hoạch, nội dung chương trình dạy học thực hành nghề Đổi tổ chức đạo hoạt động dạy học thực hành giáo viên theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh Đổi công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị Đổi công tác quản lý việc học tập, rèn luyện học sinh hoạt động thực hành nghề Cấp thiết Tổng Xin chân thành cám ơn giúp đỡ em 98 Chưa cấp thiết Khả Chưa thi khả thi ... Bắc Ninh Chương 3: Một số giải pháp đổi quản lý dạy học thực hành trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRUNG CẤP NGHỀ... quản lý hoạt động dạy học thực hành trường trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh, từ tìm nguyên nhân hạn chế tồn - Đề xuất giải pháp đổi quản lý dạy học thực hành trường trung cấp nghề Kinh. .. giảng dạy thực hành, Quản lý phương pháp dạy học thực hành, Quản lý hoạt động dạy học thực hành giáo viên, Quản lý hoạt động học tập thực hành học sinh Trọng tâm quản lý dạy học thực hành quản lý