Chuyên đề Tăng cường sử dụng thiềt bị dạy học và thực hành thí nghiệm trong giảng dạy Vật lý thcs

Tổ chức tốt việc giảng dạy của GV : a/ Chuẩn bị của GV : - Soạn bài : + Lập kế họach chi tiết để tổ chức thực hiện giờ dạy + Nội dung bài sọan đảm bảo chính xác kiến thức cần truyền đạt [r]

Chuyên đề: Tăng cường sử dụng TBDH và THTN giảng dạy Vật Lí THCS Vĩnh Cửu - 26/01/2007 CHUYÊN ĐỀ: TĂNG CƯỜNG SỬ DỤNG THIỀT BỊ DẠY HỌC VÀ THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÝ THCS ĐƠN VỊ THỰC HIỆN: V PGD HUYỆN VĨNH CỬU, ĐỒNG NAI ật lí là môn khoa học thực nghiệm Các khái niệm, định luật, thuyết Vật lí xây dựng trên sở khảo sát, phân tích các tượng và kiểm tra thực nghiệm Sử dụng các thiết bị dạy học (TBDH) và thực hành thí nghiệm (THTN) Vật lí dạy và học trở nên hoạt động quan trọng việc đào tạo, phát triển các lực tư duy, lực hành động cho học sinh (HS) và ứng dụng nó thực tiễn Những vấn đề chủ yếu nội dung, phương pháp, kỹ thuật và phương tiện tiến hành thực nghiệm đã và cần thiết cho người giáo viên (GV) giảng dạy Vật lí I VAI TRÒ CỦA THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN VẬT LÍ BẬC THCS : Các TBDH là công cụ hữu hiệu giúp HS trực quan, dễ nắm bắt nội dung kiến thức, hiểu kiến thức cách có sở thực tế, khắc phục khó khăn suy diễn trừu tượng THTN giúp HS làm quen sử dụng các thiết bị thí nghiệm Vật lí, là biện pháp quan trọng để thu thập thông tin từ thực tế Thông qua THTN, xây dựng nội dung kiến thức (khái niệm, định luật, quy tắc, …) cụ thể vật, tượng mà không có lời lẽ nào có thể mô tả đầy đủ Với trợ giúp công nghệ thông tin (CNTT) và các thiết bị trình chiếu, nhiều nội dung kiến thức Vật lí càng làm rõ, học trở nên sinh động và hấp dẫn hơn: Mô tả các khái niệm trừu tượng; mô các thí nghiệm không thể thực với trang thiết bị nay; xem phim, hình ảnh, … mà bình thường không thể thực trên lớp; kiểm tra kiến thức HS thông qua các trò chơi II NHỮNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI DẠY HỌC ĐỐI VỚI BỘ MÔN VẬT LÍ THCS : Thống kê chương trình Vật lí THCS : KHỐI LỚP Số tiết/ tuần Tổng số tiết Số tiết có sử dụng thiết bị dạy học và thí nghiệm Số tiết thực hành 35 35 35 70 25 22 15 40 Trang Lop7.net GHI CHÚ Chuyên đề: Tăng cường sử dụng TBDH và THTN giảng dạy Vật Lí THCS Vĩnh Cửu - 26/01/2007 Yêu cầu nội dung chương trình Vật lí THCS Theo chương trình Vật lí THCS, thời lượng giảng dạy có sử dụng TBDH và THTN là khá lớn, không thể thiếu để học sinh lĩnh hội trọn vẹn kiến thức chương trình - Ở các lớp 6, : Mức độ nội dung chương trình là khảo sát định tính các tượng, thuộc tính và quá trình Vật lí tự nhiên, đời sống và kỹ thuật gần gủi với kinh nghiệm và hiểu biết học sinh Các kết luận hầu hết có thể học sinh tự lực rút trên sở quan sát trực tiếp vật, tượng, kết hợp với suy luận đơn giản - Ở các lớp 8,9: Vì khả tư học sinh đã phát triển, học sinh đã có số hiểu biết ban đầu các tượng Vật lí xung quanh, ít nhiều có thói quen hoạt động theo yêu cầu chặt chẽ việc học tập Vật lí Vốn kiến thức toán học đã nâng cao thêm bước, đó việc học tập môn Vật lí các lớp này có mục tiêu cao lớp 6, Đó là yêu cầu khả phân tích, tổng hợp các thông tin và liệu đã thu thập được; khả tư trừu tượng, khái quát xử lý các thông tin để hình thành khái niệm , rút các qui tắc, quy luật và định luật Vật lí Đó là yêu cầu khả quy nạp và diễn dịch để đề xuất các giả thuyết, rút các hệ có thể kiểm tra, xây dựng các phương án thí nghiệm để kiểm tra giả thuyết hệ nó Đó là yêu cầu khả phát các mối quan hệ định lượng đại lượng Vật lí, các đại lượng định luật Vật lí Nội dung các bài thực hành là tương đối phù hợp với trình độ học sinh, các bài thực hành chủ yếu cho học sinh nghiệm lại các kết thực nghiệm so với lý thuyết; số lượng các bài thực hành tăng dần theo trình độ hiểu biết và nhận thức học sinh Tuy nhiên còn số bài thực hành là khó học sinh mức trung bình trở xuống Đổi dạy học Vật lí THCS: Mục tiêu lớn là chuyển từ GV giảng giải, HS thụ động tiếp thu sang hình thức GV tổ chức cho HS họat động để tiếp cận, phát và chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện các kỹ a/ Tăng cường học tập cá nhân phối hợp với học tập tập thể: - Cá nhân là phải tích cực và sáng tạo - Tập thể : Làm cho cá nhân học tập có hiệu hơn, rèn luyện cho HS tinh thần hợp tác, người cùng tham gia, chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn b/ Bồi dưỡng phương pháp tự học: Định hướng nội dung, đường lối suy nghĩ và hành động để giải vấn đề c/ Rèn luyện kỹ năng: - Kỹ hoạt động nhóm: phân công, phối hợp, giúp đỡ … - Kỹ thực hành thí nghiệm - Thu thập, xử lý, rút kết luận bổ ích, truyền đạt Trang Lop7.net Chuyên đề: Tăng cường sử dụng TBDH và THTN giảng dạy Vật Lí THCS Vĩnh Cửu - 26/01/2007  Thu thập: Đọc sách, đọc bảng biểu, tóm tắt đề tài, quan sát và lấy số liệu từ thí nghiệm, khai thác từ Internet  Xử lý: Xây dựng bảng, biểu đồ, vẽ đồ thị, kết luận  Truyền đạt: Thảo luận, trình bày báo cáo Qua đó giúp HS tự xây dựng cho mình động học tập đúng đắn, ham thích học tập môn, tự tìm tòi nghiên cứu thêm III THỰC TRẠNG SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN VẬT LÍ BẬC THCS HIỆN NAY : Giáo viên : - Phần lớn GV nắm vững nội dung, chương trình giảng dạy, bước đầu thực tốt việc đổi phương pháp giảng dạy, đầu tư thực các thí nghiệm và sử dụng các TBDH GV luôn ý thức trách nhiệm mình, sẵn sàng thực nhiệm vụ phân công, dạy đủ các tiết thực hành, không ngừng nâng cao kỹ sử dụng nhuần nhuyễn ĐDDH vào bài giảng cách hiệu - Việc đầu tư cho bài dạy Vật lí nhiều thời gian so với việc giảng dạy các môn học khác - Khả khai thác và sử dụng CNTT giáo viên là giáo viên lớn tuổi còn nhiều hạn chế - Nhiều GV đã tích cực nghiên cứu, tự mày mò khai thác các tính thiết bị và sử dụng có hiệu quá trình giảng dạy Cán bộ, giáo viên làm công tác thiết bị và ĐDDH - Cán phụ trách thiết bị thí nghiệm và đồ dùng dạy học nhiều trường chưa đào tạo cách đầy đủ để đáp ứng việc phục vụ giảng dạy và hỗ trợ cho GV nhiều môn khác - Ở số đơn vị, việc phân công cán phục vụ công tác thiết bị thường là GV không đáp ứng yêu cầu giảng dạy, lực chuyên môn hạn chế, khả hiểu biết trang thiết bị thí nghiệm nhiều môn còn giới hạn Thậm chí, số cán phụ trách thiết bị là GV lớn tuổi, sức khoẻ đã giảm Chính vì thế, hỗ trợ họ GV trực tiếp giảng dạy gặp nhiều khó khăn, họ làm nhiệm vụ trông giữ thiết bị, thực việc cho mượn, giao nhận thiết bi GV - Đối với nhiều trường học, việc chuẩn bị, sử dụng các thiết bị dạy học hoàn toàn GV thực có hỗ trợ chính GV môn phân công Học sinh : Trang Lop7.net Chuyên đề: Tăng cường sử dụng TBDH và THTN giảng dạy Vật Lí THCS Vĩnh Cửu - 26/01/2007 - Phần lớn học sinh đã bước đầu phát huy tính tích cực, chủ động học tập, thực tốt yêu cầu việc đổi dạy học - Số lượng học sinh lớp bình quân là trên 40 học sinh nên việc chia nhóm theo số thiết bị dạy học là quá đông; khó có thể theo dõi, kiểm tra tất các em cùng làm việc Kết khảo sát việc ham thích học Vật Lí HS trường THCS : Đơn vị Tổng số HS khảo sát TRẢ LỜI Câu hỏi: Bạn có Rất thích thích học môn Vật Thích lí không ? Chưa thích Võ Trường Toản Tân An Lê Quý Đôn 44 32 68 SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 6,82% 6,25% 10,29% 27 61,36% 19 59,38% 42 61,77% 14 31,81% 11 34,38% 19 27,94% Thiết bị dạy học : - Các thiết bị đã cung cấp đáp ứng việc giảng dạy chương trình Vật lí THCS, việc cung cấp thiết bị cho các khối lớp năm đầu thực thay sách giáo khoa còn quá chậm - Số lượng: Đảm bảo số thực dạy trên lớp, không có thiết bị dự phòng để thay kịp thời cần thiết - Chất lượng: Nhìn chung thí nghiệm Vật lí THCS có mẫu mã đẹp, gọn, nhẹ, có phân loại, đóng gói khoa học cho nội dung chương trình cho khối lớp riêng biệt, thuận tiện việc xếp và chuẩn bị Tuy nhiên có số dụng cụ độ chính xác không cao: Nhiệt kế, lực kế, Một số dụng cụ sai mặt lý thuyết: Máy biến lớp có số đo các hiệu địện không phù hợp với số vòng dây ghi trên máy, thí nghiệm cảm ứng điện từ có đế nhựa dễ hỏng, kết Trang Lop7.net Chuyên đề: Tăng cường sử dụng TBDH và THTN giảng dạy Vật Lí THCS Vĩnh Cửu - 26/01/2007 thí nghiệm nóng chảy và đông đặc băng phiến Vật lí không đúng Một số dụng cụ đã bị oxi hóa các vòng lò xo lá tròn đã gỉ sét; dây dẫn điện lớp có chốt cắm không bền và không thể dùng để mắc các mạch điện phân nhánh; điện cực bình điện phân lớp không dẫn điện - Ngày nay, công nghệ thông tin đã trở thành công cụ hỗ trợ giảng dạy hiệu quả, làm cho học sinh hứng thú học tập, nắm vững và say mê môn học chưa đầu tư trang bị các trường THCS 5.Cơ sở vật chất : - Nhà trường đã cố gắng tạo điều kiện có thể có để xếp, bố trí các thiết bị an toàn, hợp lí; hỗ trợ kinh phí để tổ chức giảng dạy (mua pin, sửa chữa hư hỏng nhỏ các thiết bị) - Hầu hết các trường THCS chưa có phòng học môn, bàn ghế chưa phù hợp cho việc thực hành HS Hệ thống điện nhiều phòng học thiết kế chưa khoa học: có chỗ lấy điện nên khó khăn thực hành Giáo viên phải đặt, nối thêm dây dẫn phụ đến nhóm nên vừa thời gian Trang Lop7.net Chuyên đề: Tăng cường sử dụng TBDH và THTN giảng dạy Vật Lí THCS Vĩnh Cửu - 26/01/2007 vừa không an toàn Việc di chuyển TBDH GV đến lớp khó khăn, là có tiết liền kề Hơn việc di chuyển TBDH liên tục dễ hỏng hóc, nhanh giảm tuổi thọ - Ở trường có phòng chức riêng thì việc điều động học sinh đến có thí nghiệm thực hành là dễ dàng Nhưng phòng chức thì việc bố trí bàn ghế (bàn 1,2 x 2,4 m) là khá lớn lại không đủ số thiết bị nên việc hoạt động nhóm gặp khó khăn IV TĂNG CƯỜNG SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN VẬT LÍ BẬC THCS 1.Thực công tác chuẩn bị : - Bồi dưỡng GV - Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng thiết bị đã có - Khuyến khích GV cải tiến, sáng tạo thiết bị - Kiểm tra đánh giá việc thực Tổ chức tốt việc giảng dạy GV : a/ Chuẩn bị GV : - Soạn bài : + Lập kế họach chi tiết để tổ chức thực dạy + Nội dung bài sọan đảm bảo chính xác kiến thức cần truyền đạt trên sở điều kiện trang thiết bị, trình độ học sinh + Thể trình độ sư phạm, lực và kinh nghiệm giảng dạy giáo viên + Hoạch định các họat động HS và GV thời điểm dạy + Dự đoán tình có thể xảy và phương án xử lý tình đó cách hiệu - Chuẩn bị đồ dùng dạy học: + Đảm bảo phản ánh chính xác kiến thức cần truyền đạt theo yêu cầu nội dung bài học + Đảm bảo các yêu cầu kích thước, màu sắc, độ chính xác, số lượng + GV phải làm trước các thí nghiệm, điều chỉnh và bổ sung vấn đề cần thiết để đảm bảo chắn kết thí nghiệm thực trên lớp b/ Tổ chức dạy học : - Trước hết GV phải thực là người hướng dẫn, gợi mở để học sinh chủ động thực các hoạt động theo kế hoạch bài dạy Thông qua hướng dẫn đó giáo viên cần tập trung theo dõi, uốn nắn hay giúp đỡ các nhóm học sinh gặp khó khăn bố trí dụng cụ, lắp ráp thí nghiệm - Bố trí thời gian và trình tự dạy hợp lý Trang Lop7.net Chuyên đề: Tăng cường sử dụng TBDH và THTN giảng dạy Vật Lí THCS Vĩnh Cửu - 26/01/2007 - Sử dụng triệt để TBDH và THTN đã chuẩn bị, đặc biệt chú trọng kết thí nghiệm, giải thích rõ ràng nhằm tạo thuyết phục cao học sinh - Đảm bảo phần lớn HS tích cực tham gia, nắm bắt và vận dụng nội dung bài học c/ Các bước cụ thể tổ chức dạy học : - Nêu mục đích yêu cầu, hướng dẫn GV các thiết bị - Chia nhóm, phân công HS - Giao các thiết bị cho nhóm - Các nhóm thực hiện; GV theo dõi, giúp đỡ - HS hoàn thành công việc thực nghiệm, báo cáo kết - HS nhận xét, đánh giá kết và đưa kết luận nhóm - GV tổng hợp, giải thích, tuyên dương và nhắc nhở các nhóm Phân công cán bộ, giáo viên hỗ trợ công tác thiết bị và ĐDDH - Việc phân công cán phục vụ công tác thiết bị phải đảm bảo lực chuyên môn , khả hiểu biết trang thiết bị thí nghiệm nhiều môn - Bồi dưỡng nâng cao kiến thức đội ngũ làm công tác thiết bị để đảm bảo thực tốt nhiệm vụ giao Quản lý, hướng dẫn, hỗ trợ phận chuyên môn giảng dạy thực hành - Bộ phận chuyên môn luôn tạo điều kiện thuận lợi cho GV, dẫn, đề giải pháp thuận lợi cho GV thực đồng thời tham mưu, đề xuất giải khó khăn sở để thực tốt việc sử dụng thiết bị và THTN - Một số cán quản lý đã quan tâm đến việc đầu tư thiết bị thiết thực và có chất lượng kinh phí hoạt động và các nguồn thu khác đơn vị chưa thể đáp ứng mong muốn - Ngoài việc tập huấn hướng dẫn sử dụng trường Cao Đẳng sư phạm, các hội nghị chuyên đề, các buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường đã chú trọng việc bồi dưỡng nâng cao kỹ thực hành và sử dụng TBDH cho đội ngũ GV, khắc phục kịp thời khó khăn thiếu tài liệu hướng dẫn sử dụng Những giải pháp đã thực để làm tốt công tác sử dụng trang thiết bị dạy học và THTN Vật Lí THCS : - Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn nhà trường, cụm trường và huyện Kế hoạch sinh hoạt chuyên môn thực chặt chẽ, nội dung sâu vào việc thảo luận và thống phương pháp giảng dạy bài khó, tổ chức các dạy thực hành và sử dụng thiết bị dạy học, khả ứng dụng thực tế đáp ứng yêu cầu cần thiết GV - Cải tiến, bổ sung CSVC và trang thiết bị phù hợp với việc dạy học, khắc phục hạn chế chất lượng thiết bị Trang Lop7.net Chuyên đề: Tăng cường sử dụng TBDH và THTN giảng dạy Vật Lí THCS Vĩnh Cửu - 26/01/2007 - Tăng cường công tác quản lý chuyên môn BGH việc xây dựng kế hoạch cụ thể, chuẩn bị chu đáo, triển khai thực đạt hệu quả; thường xuyên dự thăm lớp, đánh giá việc sử dụng ĐDDH GV trên lớp - Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn các tổ môn không là số lượng, thời gian mà phải đảm bảo nâng cao chất lượng giảng dạy, đổi phương pháp trên lĩnh vực cụ thể - Tổ chức và tham gia các kỳ thi HSG thực hành, GV tự làm ĐDDH - Trong chưa có đủ thiết bị CNTT, các đơn vị xếp và tạo điều kiện để GV tiếp cận thiết bị này - Mở các lớp bồi dưỡng kiến thức tin học cho GV Điều kiện để dạy học tốt môn Vật Lí ( Khảo sát với 15 GV giảng dạy môn Vật Lí các trường THCS huyện ) 6,67% 20,00% TB, CSVC, GV, HS 40,00% TB, CSVC, GV, HS, CT CSVC, GV, HS, QL CSVC, HS 33,33% V NHỮNG KẾT QUẢ THỰC HIỆN : Tổ chức sử dụng TBDH và TNTH là việc khó, nhiều thời gian GV học trở nên sinh động, hiệu HS ham thích học môn ngày càng nhiều Trang Lop7.net Chuyên đề: Tăng cường sử dụng TBDH và THTN giảng dạy Vật Lí THCS Vĩnh Cửu - 26/01/2007 Mức độ ham thích học môn Vật Lí 75,00% 80,00% 78,13% 67,65% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 20,59% 13,64% 11,36% 12,50% 11,76% 9,38% 10,00% 0,00% Rất thích Thích Chưa thích VTT T.A V.A LQĐ Đơn vị trường Ngoài việc ham thích học môn Vật Lí, kết khảo sát từ HS cho thấy: Đơn vị Tổng số HS khảo sát VTT 44 TA 32 LQĐ 68 TRẢ LỜI Câu hỏi: Việc tổ chức dạy học môn Vật lí trường bạn sao? Câu hỏi: Bạn có tiếp xúc thường xuyên với các thiết bị thí nghiệm Vật lí không ? Câu hỏi: Bạn đánh giá nào thành công các thí nghiệm? Câu hỏi: Theo bạn, khó khăn thường gặp phải học môn Vật lí là gì? Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt TRẢ LỜI Thường xuyên Đôi 11 25,00% 25,00% 19 27,94% 18 40,91% 13 40,63% 25 36,76% 14 31,82% 10 31,25% 21 30,88% 2,27% 3,13% 4,41% 31 70,45% 25 78,13% 49 72,06% 13 29,55% 21,88% 19 27,94% Chưa TRẢ LỜI Hoàn toàn Tương đối Rất ít TRẢ LỜI Thực hành thí nghiệm Vận dụng kiến thức Số HS nhóm quá nhiều Trang Lop7.net 0,00% 0,00% 0,00% 16 36,36% 28,13% 21 30,88% 21 47,73% 19 59,38% 38 55,88% 15,91% 12,50% 13,24% 25 56,82% 17 53,13% 39 57,35% 11 25,00% 28,13% 21 30,88% 18,18% 18,75% 11,76% Chuyên đề: Tăng cường sử dụng TBDH và THTN giảng dạy Vật Lí THCS Vĩnh Cửu - 26/01/2007 TBDH và TNTH đã sử dụng tốt Đội ngũ GV đã có chuyển biến nhận thức, thể trách nhiệm việc chuẩn bị và dạy học TBDH và THTN môn Tổng số GV khảo sát 15 Câu hỏi: Bạn có thích dạy môn Vật lí không ? Câu hỏi: Việc tổ chức dạy học môn Vật lí trường bạn sao? Câu hỏi: Bạn có tiếp xúc thường xuyên với các thiết bị thí nghiệm Vật lí không ? Câu hỏi: Theo bạn, việc đổi phương pháp tác động nào đến hiệu dạy học môn Vật Lí? TRẢ LỜI Rất thích Thích Chưa thích TRẢ LỜI Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt TRẢ LỜI Thường xuyên Đôi Chưa TRẢ LỜI Rất tích cực Tích cực Tương đối Không ảnh hưởng Số GV 10 Tỉ lệ 20,00% 66,67% 13,33% 13,33% 46,67% 33,33% 6,67% 14 93,33% 6,67% 0,00% 33,33% 53,33% 13,33% 0,00% VI KẾT LUẬN : Khoa học Vật lí góp phần tích cực vào việc giải các vấn đề gần gủi với thực tế sống, các tượng xảy tự nhiên, khẳng định vị trí đặc biệt nó phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật đại Nghiên cứu môn Vật lí không đơn nghiên cứu lí thuyết mà phải vận dụng thật tốt các điều kiện thực nghiệm để giúp học sinh lĩnh hội và áp dụng kiến thức môn cách có hiệu Nhà trường phổ thông sau năm thực đổi thay sách các lớp 6,7 8,9 đã trang bị khá đầy đủ các thiết bị thí nghiệm để học sinh tiến hành thí nghiệm theo nhóm, từ đó học sinh nắm bắt vấn đề cách sâu sắc là tự thân các em tìm ra, phát qui luật tự nhiên Vấn đề còn lại là sử dụng các thiết bị đó nào, tổ chức các dạy thực hành sao; kết hợp với các phương pháp khác nào … là trách nhiệm thầy cô giáo chúng ta Trước đối tượng học sinh phong phú trình độ nhận thức, khác kỹ năng, kỷ xảo thao tác làm thí nghiệm; giáo viên phải tạo tình có vấn đề để phát huy khả tư học sinh khá giỏi, đồng thời phải kiểm tra, tạo điều kiện, quan tâm cho học sinh có sức học yếu tham gia nhiều hoạt động nhóm, phát biểu ý kiến xây dựng bài học Những bài thực hành chính tay các em thực hướng dẫn , quản lý giáo viên Trang 10 Lop7.net Chuyên đề: Tăng cường sử dụng TBDH và THTN giảng dạy Vật Lí THCS Vĩnh Cửu - 26/01/2007 giúp học sinh nắm rõ kiến thức môn học, nhớ lâu hơn, tăng cường tin tưởng, chú ý và nắm vấn đề sâu sắc Với vấn đề thực nghiệm cho học sinh, giáo viên cần chú trọng nhiều đến việc rèn luyện kỹ thực nghiệm cho học sinh, đồng thời bổ sung kịp thời và chính xác nội dung kiến thức mặt lý thuyết để hiệu đạt có thể hoàn hảo hơn, tạo tiền đề sở vững cho việc tiếp thu và vận dụng kiến thức sau này Sự đầu tư sở vật chất và trang thiết bị thực nghiệm trường học đã trang bị đầy đủ số lượng, tương đối chất lượng đã góp phần lớn cho phương pháp thực nghiệm có điều kiện phát huy mạnh mẽ tính tích cực vốn có sẵn nó Để đạt yêu cầu trên, thân giáo viên phải tự trang bị cho mình sở lý luận phương pháp thực nghiệm và tích lũy kinh nghiệm thực tế để hạn chế việc tốn hao thời gian và công sức việc chuẩn bị các thiết bị thực nghiệm Bên cạnh đó, giáo viên cần không ngừng đầu tư, tìm tòi phương án thí nghiệm tốt, cách tiến hành thí nghiệm có hiệu quả, thực số dụng cụ, phương tiện đơn giản, có thể tự sưu tầm, tự chế cách dễ dàng VII ĐỀ XUẤT- KIẾN NGHỊ : Mục tiêu đào tạo người, đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước năm đòi hỏi việc giảng dạy lý thuyết phải đôi với thực hành, lý thuyết phải gắn liền với thực tiễn Thực mục tiêu là nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo bài giảng mình Trước thực trạng nay, cần tập trung thực tốt vấn đề sau : Bổ sung, hoàn thiện và ổn định nội dung chương trình; tiếp tục đổi phương pháp dạy học; đổi việc kiểm tra đánh giá HS theo hướng chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức đã học Tăng cường sở vật chất, kinh phí: - Phòng học, bàn ghế, hệ thống điện - Trang thiết bị dạy học: Đủ số lượng đó có dự phòng để thay thế, đảm bảo chất lượng, đại hoá Sửa chữa, bổ sung kịp thời thiết bị hỏng - Đầu tư trang thiết bị CNTT Đối với đội ngũ GV: - Bồi dưỡng kỹ sư phạm, kiến thức tin học và ngoại ngữ - Tổ chức các Hội thi - Có chế độ làm việc và đãi ngộ hợp lý Bố trí cán thiết bị : - Đủ lực đảm đương nhiệm vụ hỗ trợ GV - Thực đúng quy định biên chế theo Thông Tư 35/TTLB Tăng cường kiểm tra : - Quản lý nhà trường: Kế hoạch phối hợp chuẩn bị thiết bị dạy học theo yêu cầu nội dung chương trình - Thực GV - Quá trình học tập HS Trang 11 Lop7.net Chuyên đề: Tăng cường sử dụng TBDH và THTN giảng dạy Vật Lí THCS Vĩnh Cửu - 26/01/2007 Đẩy mạnh ứng dụng CNTT góp phần tích cực vào việc đổi dạy học cách cụ thể và hiệu quả: Khắc phục hạn chế thời gian, chất lượng thiết bị, thực thí nghiệm đặc biệt khó xảy xảy chậm, mô các thí nghiệm Mặt khác, sử dụng tốt thiết bị CNTT còn là công cụ hỗ trợ GV kiểm tra đánh giá học sinh cách khách quan Cùng với các môn học khác, việc dạy học môn Vật Lí là nhiệm vụ quan trọng cung cấp kiến thức và cần thiết cho HS, góp phần thiết thực đào tạo nguồn nhân lực từ nhà trường phổ thông Nội dung chuyên đề đã phản ánh thực tế khó khăn sở và yêu cầu việc dạy học môn Vật Lí Trên sở đó, số giải pháp để thực tốt các vấn đề liên quan đến dạy học môn đã đề cập Hy vọng chuyên đề giúp quý thầy cô giảng dạy môn Vật Lí, các nhà trường THCS vận dụng cách tốt đơn vị mình Những người thực chuyên đề mong đóng góp quý báu các cấp lãnh đạo, thầy cô, và đồng nghiệp để nội dung chuyên đề thực mang lại hiệu - - Trang 12 Lop7.net