Chuyen de Khai thac su dung thiet bi day hoc

- Sách giáo khoa cũng có thể được sử dụng ở giai đoạn kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, thông qua việc giáo viên ra cho học sinh các bài tập cuối chương trong sách giáo kh[r]

TẬP HUẤN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔ ĐUN NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ D VÀ TÀI LIỆU BỔ TRỢ THÔNG QUA PHƯ TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ – GV:PHẠM I Mục đích: BÀI 1: Nâng cao hiểu biết TỔNG QUANgiáo viên hệ thống VỀ THIẾT BỊ DAYthiết HỌC bị dạy học trường Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG phổ thông, chức thiết bị dạy học và lưu ý sử dụng dạy học Phiếu 1.1: Cơ cấu hệ thống thiết bị DH trường THCS Thiết bị day học Các phương tiện và tài liệu trực quan Phương tiện nghe nhìn Vật liệu nghe nhìn Các phương tiện thực hành, thí nghiệm Dụng cụ Máy móc nghe nhìn Mẫu vật Hóa chất Bản đồ Nhiệm vụ: Thầy(cô) hãy bổ sung nội dung vào các ô trống Sơ đồ cấu trúc hệ thống thiết bị dạy học trường phổ thông trên đây Sơ đồ cấu trúc hệ thống thiết bị dạy học trường phổ thông Thiết bị day học Sách và tài liệu học tập GV và HS Phương tiện nghe nhìn Vật liệu nghe nhìn Máy móc Phương tiện trực quan khác Máy móc nghe nhìn -Phim các loại -Bảng -Băng ghi hình -Băng ghi âm -Đĩa CD Các phương tiện và tài liệu trực quan Mô hình Mẫu vật Các phương tiện thực hành, thí nghiệm Dụng cụ Tranh ảnh Hóa chất Bản đồ Lược đồ -Tivi -Máy photcopy -Đầu VCD -Máy vi tinh -Amply,loa,micro -Hệ thống mạng máy tính -Máy chiếu vật thể -Máy ảnh kĩ thuật số Phiếu 1.2: Một số lưu ý sử dụng thiết bị dạy học Nhiệm vụ: - Đánh dấu ( ) chỗ thích hợp cho các thiết bị dạy học cụ thể Một số lưu ý sử dụng thiết bị dạy học Một số lưu ý sử dụng thiết bị dạy học Chức thiết bị dạy học Sử dụng thiết bị dạy học để tạo động học tập, kích thích hứng thú nhận thức hs Sử dụng thiết bị dạy học để hình thành kiến thức, kỹ Thiết bị dạy học có thể sử dụng cách đa dạng quá trình ôn tập, củng cố, đào sâu, mở rộng, hệ thống hoá kiến thức, kĩ học sinh Thiết bị dạy học sử dụng để kiểm tra kiến thức, kĩ mà học sinh đã thu Bài 2:Sử dụng các thiết bị dạy học và các tài liệu bổ trợ có hiệu I.Sử dụng các thiết bị dạy học Mục đích: Nâng cao hiệu sử dụng mô hình, mẫu vật, dụng cụ thí nghiệm dạy học trường THCS Nắm quy trình sử dụng mô hình,mẫuvật, dụng cụ thí nghiệm dạy học trường phổ thông • Kết hợp sử dụng mô hình, vật thật, dụng cụ thí nghiệm với máy chiếu CÁC BƯỚC KHAI THÁC SỬ DỤNG MÔ HÌNH, MẪU VẬT, THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC Ở THCS Bước 1: Xác định mục đích nghiên cứu - Giai đoạn này, vào nội dung học tập, giáo viên nêu rõ mục tiêu việc nghiên cứu trên mô hình, mẫu vật và mục đích thí nghiệm phải tiến hành - Giới thiệu mô hình, mẫu vật, dụng cụ thí nghiệm sử dụng để nghiên cứu - Nêu yêu cầu cần học sinh báo cáo sau nghiên cứu trên mô hình, mẫu vật, thí nghiệm Bước 2: Xây dựng phương án nghiên cứu Sau đã làm rõ mục tiêu sử dụng mô hình, mẫu vật hay mục đích thí nghiệm cần tiến hành, giáo viên tổ chức cho học sinh đàm thoại để xây dựng phương án nghiên cứu trên mô hình, mẫu vật và phương án tiến hành thí nghiệm - Phương án quan sát, vận hành mô hình, mẫu vật - Phương án tiến hành thí nghiệm Bước 3: Tiến hành nghiên cứu -Theo phương án đã thống nhất, giáo viên hướng dẫn học sinh hoạt động nghiên cứu trên mô hình, mẫu vật và tiến hành thí nghiệm để rút các kiến thức cần thiết theo mục tiêu đề - Đối với mô hình, mẫu vật, học sinh rút điều quan sát khảo sát, vận hành mô hình, mẫu vật Từ đó chuẩn bị nội dung báo cáo và thảo luận - Đối với thí nghiệm, học sinh phải tiến hành thí nghiệm, quan sát tượng và thu thập số liệu Trên sở đó phân tích số liệu để rút kết luận Bước 4: Báo cáo kết nghiên cứu -Giáo viên tổ chức cho học sinh báo cáo kết nghiên cứu trên mô hình, mẫu vật, thí nghiệm: - Các nhóm học sinh báo cáo kết và thảo luận chung - Giáo viên nhận xét, xác nhận kết quả, thể chế hóa kiến thức II.Sử dụng các tài liệu bổ trợ Mục đích: - Nâng cao hiệu sử dụng tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ dạy học trường THCS -Nắm các bước sử dụng các loại thiết bị dạy học tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ dạy học trường THCS - Sử dụng các loại tranh ảnh, đồ, biểu đồ dạy học theo phương pháp học tích cự 2.CÁC BƯỚC SỬ DỤNG TRANH ẢNH – BẢN ĐỒ BIỂU ĐỒ - SƠ ĐỒ TRONG DẠY HỌC Ở THCS Bước 1: Xác định mục đích nghiên cứu - Giai đoạn này, vào nội dung học tập, giáo viên nêu rõ mục tiêu việc nghiên cứu trên tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ phải tiến hành - Giới thiệu tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ sử dụng để nghiên cứu - Nêu yêu cầu cần học sinh báo cáo sau nghiên cứu trên tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ Bước 2: Tiến hành nghiên cứu: -Xác định chủ đề, thu nhận, phân tích, đánh giá các thông tin từ tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ -Bày tỏ thái độ và ý kiến quan điểm mình tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ -Miêu tả, nhận xét và khái quát đối tượng thể trên tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ ngôn ngữ riêng mình Bước 3: Báo cáo kết nghiên cứu - Các nhóm học sinh báo cáo kết và thảo luận chung -Giáo viên nhận xét, xác nhận kết quả, thể chế hóa kiến thức Bài 3: Sử dụng sách giáo khoa và sử dụng bảng, bảng phụ I.Mục đích: Mục đích sử dụng sách giáo khoa - Hệ thống hóa và cụ thể hóa số yêu cầu nội dung và kĩ thuật sử dụng sách giáo khoa dạy học trường phổ thông - Phát biểu và phân tích các chức sách giáo khoa, các loại hình hoạt động với sách giáo khoa dạy học trường phổ thông - Xác định số kĩ thuật sử dụng sách giáo khoa tổ chức hoạt động học tích cực lớp học Mục đích sử dụng bảng: - Cập nhật và hệ thống hóa số yêu cầu nội dung và kĩ thuật sử dụng bảng dạy học các môn học - Phát biểu và phân tích các nội dung và kĩ thuật ghi chép, vẽ hình trên bảng - Xác định số kĩ thuật sử dụng bảng việc tổ chức hoạt động học tích cực lớp học - Thiết kế phương án sử dụng bảng tổ chức hoạt động học tích cực cho học sinh trên lớp II MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Chức sách giáo khoa Trong dạy học trường phổ thông, sách giáo khoa thực đồng thời hai chức năng: là phương tiện làm việc học sinh và là phương tiện hỗ trợ để giáo viên hiểu và thực chương trình dạy học đã quy định Với tư cách là nguồn kiến thức và là phương tiện củng cố kiến thức, kĩ học sinh, sách giáo khoa đã trình bày các nội dung học tập cấp học cách có hệ thống, phù hợp với chương trình môn học Ngoài ra, sách giáo khoa nói chung còn phải đáp ứng các yêu cầu đặc thù môn và đưa vào hệ thống câu hỏi, bài tập để đảm bảo hình thành học sinh kĩ năng, kĩ xảo cần thiết môn học đó Sử dụng sách giáo khoa dạy học - Có thể sử dụng sách giáo khoa để đảm bảo trình độ xuất phát ban đầu học sinh, tạo động học tập, đặt vấn đề nghiên cứu tài liệu - Trong giai đoạn xây dựng kiến thức (giải vấn đề), có hai khả để học sinh sử dụng sách giáo khoa: + Học sinh làm việc với sách giáo khoa khoảng thời gian ngắn quá trình xây dựng kiến thức Ví dụ: học sinh làm việc với các đoạn văn, hình vẽ, sơ đồ để tìm thông tin + Học sinh tự lực làm việc với sách giáo khoa khoảng thời gian tương đối dài để lĩnh hội kiến thức Khi đó, học sinh thảo luận nhằm tổng hợp, thu nhận chế biến các thông tin sách giáo khoa Sử dụng sách giáo khoa dạy học - Trong giai đoạn củng cố các kiến thức, kĩ đã thu được, sách giáo khoa tạo điều kiện cho học sinh lựa chọn các kiểu bài tập khác từ đơn giản đến phức tạp, từ việc sử dụng kiến thức vừa học đến việc phải vận dụng nhiều kiến thức đã học từ trước Những lưu ý, tóm tắt, tổng kết các kiến thức cuối bài học, chương học sách giáo khoa tạo điều kiện cho việc ôn tập, hệ thống hoá các kiến thức mà hs đã học - Sách giáo khoa có thể sử dụng giai đoạn kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, thông qua việc giáo viên cho học sinh các bài tập cuối chương sách giáo khoa giao cho học sinh chuẩn bị báo cáo khoa học chủ đề nào đó Khi đó sách giáo khoa là nguồn tài liệu Cần tập cho học sinh có thói quen trả lời các câu hỏi nêu sách giáo khoa sau đoạn, bài học để kiểm tra kiến thức mình Các loại hình hoạt động học sinh với sách giáo khoa, phải bồi dưỡng cho học sinh khả tự lực tiến hành các hoạt động sau: - Tìm kiếm thông tin sách giáo khoa - Tiếp nhận thông tin sách giáo khoa thông qua đọc các đoạn văn, xem hình vẽ, tra cứu các bảng số liệu - Định hình thông tin cách gia công đoạn văn thành các ý chính - Chế biến thông tin theo mục đích đặt - Vận dụng thông tin phạm vi định tham gia tranh luận báo cáo học Hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa Việc hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa cần chú ý điểm sau: - Sự chuẩn bị học sinh để làm việc với sách giáo khoa là yếu tố quan trọng để học sinh làm việc có hiệu Công việc chuẩn bị đó phải giáo viên giao cho học sinh dạng nhiệm vụ học tập, kích thích học sinh phải làm việc với sách giáo khoa nhằm tìm kiếm, tiếp nhận và chế biến thông tin để thực nhiệm vụ giao - Trong giai đoạn học sinh tự lực làm việc trực tiếp với sách giáo khoa, giáo viên phải lưu ý học sinh thâu tóm nội dung đoạn sách giáo khoa, rút phát biểu cô đọng để trả lời cho câu hỏi nhằm hoàn thành nhiệm vụ giao - Ở giai đoạn đánh giá kết làm việc với sách giáo khoa học sinh, giáo viên phải kiên nhẫn sửa chữa cái sai, bổ sung cái chưa đầy đủ II SỬ DỤNG BẢNG TRONG DẠY HỌC Yêu cầu nội dung và kĩ thuật ghi chép trên bảng 1.Ghi bảng hợp lí góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng học Muốn thế, cần đảm bảo số yêu cầu sau: - Phải ghi chép cách hệ thống, phản ánh quá trình phát triển nội dung bài học - Vạch rõ chất vấn đề nghiên cứu - Tập trung chú ý học sinh vào vấn đề cần thiết, quan trọng - Củng cố nội dung nghiên cứu học - Hướng dẫn hs ghi chép vào và học tập nhà 2.Để đạt yêu cầu trên, kết hợp với lời nói và viết, sử dụng các phương tiện dạy học khác,GV có thể ghi lên bảng các điểm sau: 1- Đầu bài (tên đề mục và các tiểu mục) 2- Các hình vẽ, sơ đồ, đồ thị 3- Những công thức (nếu có) và các hệ suy từ công thức đó 4- Bảng số liệu và kết luận rút từ đó 5- Những thuật ngữ mới, tên tuổi các nhà bác học, tài liệu lịch sử và kĩ thuật 6- Bài tập nhà (số mục phải đọc theo sách giáo khoa, số bài tập sách giáo khoa hay sách bài tập…) Bài 4: Sử dụng video và các phần mềm dạy học I Mục đích: - Nâng cao hiệu sử dụng video dạy học Nắm nội dung cần sử dụng video và lợi ích việc sử dụng video dạy học Nắm quy trình sử dụng video dạy học trường THCS -Cập nhật và hệ thống hóa số phần mềm thiết kế nội dung dạy học,Giới thiệu số phần mềm thiết kế nội dung dạy học như: Powerpoint,Violet, Photo Story, Moviegear II CÁC BƯỚC KHAI THÁC SỬ DỤNG VIDEO TRONG DH 1.Các bước khai thác sử dụng Video dạy học Bước 1: Xác định mục đích nghiên cứu - Giai đoạn này, vào nội dung học tập, giáo viên nêu rõ mục tiêu việc nghiên cứu nội dung video - Nêu yêu cầu cần học sinh báo cáo sau nghiên cứu nội dung đoạn video Bước 2: Tiến hành nghiên cứu: - Xác định chủ đề, thu nhận, phân tích, đánh giá các thông tin từ đoạn video - Bày tỏ thái độ, ý kiến, quan điểm mình nội dung đoạn video đó - Miêu tả, nhận xét, khái quát nội dung thể đoạn video ngôn ngữ riêng mình Bước 3: Báo cáo kết nghiên cứu: Giáo viên tổ chức cho học sinh báo cáo kết nghiên cứu: - Các nhóm học sinh báo cáo kết và thảo luận chung - Giáo viên nhận xét, xác nhận kết quả, thể chế hóa kiến thức Các trường hợp cần thiết sử dụng video DH: - Khi nghiên cứu các đề tài không thể làm thí nghiệm, mặc dù đó là thí nghiệm bản, thiết bị thí nghiệm cần sử dụng cồng kềnh, phức tạp, đắt tiền, không an toàn - Khi nghiên cứu các đối tượng, tượng không thể quan sát, đo đạc trực tiếp chúng quá nhỏ quá to - Khi nghiên cứu các quá trình diễn quá nhanh - Khi nghiên cứu các tượng diễn nơi, thời điểm không thể đến quan sát trực tiếp - Khi nghiên cứu các ứng dụng kĩ thuật - Các loại phim học tập còn sử dụng trình bày lịch sử phát triển vấn đề, phát minh khoa học và tiến khoa học kĩ thuật Lợi ích việc sử dụng video dạy học: - Phim học tập giúp thu nhận giới tự nhiên vào lớp học, xoá bỏ hạn hẹp mặt không gian, thời gian học - Nhờ các phim quay trước học sinh với tốc độ mong muốn có thể làm dừng lại các hình ảnh, học sinh quan sát rõ ràng các tượng, các quá trình đã phóng đại (thu nhỏ) cách tối ưu - Việc sử dụng các khả đồ hoạ (đánh dấu, đóng khung, tô màu, sơ đồ, đồ thị), kết hợp hài hoà với các tín hiệu âm và thuyết minh phim không tạo học sinh biểu tượng tốt đối tượng nghiên cứu mà còn làm tăng tính trực quan và hiệu xúc cảm phương tiện dạy học - Phim học tập có thể sử dụng tất các giai đoạn quá trình dạy học (tạo động học tập, đề xuất vấn đề nghiên cứu, nghiên cứu kiến thức mới, củng cố), lớp học và ngoài lớp học, và ngoài học chính khoá Phương pháp sử dụng video dạy học: - Đặt kế hoạch sử dụng video kế hoạch dạy học tổng thể chương, phần cụ thể: Sử dụng vào lúc nào? Nhằm đạt mục đích gì? - Các công việc chuẩn bị với học sinh trước sử dụng video + Giao cho học sinh nhiệm vụ ôn tập nhà kiến thức cần thiết để có thể hiểu nội dung + Nêu mục đích sử dụng video nhằm đặt học sinh tâm chờ đợi tích cực, khêu gợi tính tò mò nhận thức + Trước sử dụng video, để định hướng chú ý học sinh vào nội dung video, giáo viên cần giao cho học sinh các nhiệm vụ cần hoàn thành sau xem video Ví dụ: nêu các câu hỏi mà học sinh cần trả lời, các bảng, các bài tập mà học sinh cần điền vào chỗ trống sau xem video - Trong học sinh xem video, giáo viên cần quan sát, có thể đưa gợi ý nhỏ để hướng chú ý học sinh vào cái bản, cái đặc biệt - Đánh giá hiệu việc sử dụng video thông qua trả lời học sinh cho các câu hỏi (nhiệm vụ) nêu lúc đầu Trong quá trình trả lời các câu hỏi, cần cho hs trao đổi, đặt các câu hỏi, tranh luận nhằm có thể đánh giá đúng mức độ hiểu nội dung video học sinh III MỘT SỐ LOẠI PHẦN MỀM THIẾT KẾ NỘI DUNG DAY HỌC Phần mềm mô các tượng khó quan sát mắt thường Trong các môn khoa học thực nghiệm Vật lí, Hóa học và Sinh học có nhiều tượng, quá trình không quan sát trực tiếp mắt thường nên dạy học giáo viên và học sinh gặp nhiều khó khăn Đó là các tượng vi mô phân tử, nguyên tử, tế bào hay các quá trình có diễn biến quá nhanh quá chậm Để hỗ trợ hoạt động dạy học các kiến thức đó chúng ta cần xây dựng các phần mềm mô Ví dụ: Phần mềm mô các thí nghiệm trên máy tính Việc thiết kế các thí nghiệm mô trên máy tính nhằm nhiều mục đích Thứ là chúng dùng làm tài liệu để sinh viên tự nghiên cứu cách tiến hành các thí nghiệm trước lên phòng thí nghiệm thực hành Điều này tiết kiệm thời gian tìm hiểu dụng cụ và tiến hành các thí nghiệm mặt kĩ thuật để dành nhiều thời gian cho việc tập sử dụng các thí nghiệm đó dạy học Thứ hai là các thí nghiệm mô này có thể dùng làm tài liệu bồi dưỡng việc sử dụng thí nghiệm cho giáo viên các lớp tập huấn, trước họ thao tác với các dụng cụ thật Thứ ba là thân các thí nghiệm này có thể giáo viên sử dụng trực tiếp dạy học trường phổ thông, đồng thời là tài liệu tham khảo cho học sinh Ví dụ: Phần mềm hỗ trợ các thí nghiệm thực Khi tiến hành các thí nghiệm vật lí thường đòi hỏi nhiều thời gian việc thu thập số liệu, vẽ đồ thị thực nghiệm và xử lí kết Vì vậy, máy vi tính có thể hỗ trợ thực các công việc này cách nhanh chóng và dành nhiều thời gian để việc rèn luyện tư thực nghiệm cho học sinh xây dựng giả thuyết, suy hệ quả, thiết kế phương án thí nghiệm kiểm tra hệ quả… Ngoài còn có số thí nghiệm không thể thực với các dụng cụ thông thường, đòi hỏi phải sử dụng máy vi tính để hỗ trợ có thể thực Ví dụ: Giáo trình điện tử Các giáo trình điện tử và sách điện tử xây dựng để làm tài liệu tự học cho sinh viên các trường đại học sư phạm đồng thời là tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy học trường phổ thông Một số sách điện tử xây dựng cho giáo viên sử dụng trực tiếp dạy học và là tài liệu học tập nhà học sinh Ngoài còn có các giáo trình online (courseware) xây dựng theo chương trình elearning Phần mềm quản lí video ghi thí nghiệm thực Bên cạnh các thí nghiệm mô trên máy vi tính mà người sử dụng có thể tập các thao tác thì các video thí nghiệm có tính thực cao hơn, có tác dụng hướng dẫn sử dụng thí nghiệm có hiệu Đặc biệt là các phim này lại dễ sử dụng với đầu đĩa và ti vi nên giáo viên có thể dùng làm tài liệu tham khảo nhà hay chiếu cho học sinh xem lại sau bài học Khi các video đó lại quản lí phần mềm trên máy tính thì nó là tài liệu tự học tốt cho giáo viên và học sinh Phần mềm kiểm tra đánh giá kết học tập Kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên là khâu có vai trò quan trọng và việc ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra đánh giá phát triển mạnh mẽ, nó đã mang lại hiệu cao cho giáo dục đào tạo Các khoa đã xây dựng và sử dụng các phần mềm kiểm tra - đánh giá cho các môn học nhằm thực khách quan, hiệu kiểm tra đánh giá kết học tập HS BUỔI HỌC KẾT THÚC, CHÚC CÁC THẦY CÔ MẠNH KHỎE GIẢNG DẠY