-Vận dụng được một số kĩ thuật học tích cực trong việc sử dụng các thiết bị dạy học và các tài liệu bổ trợ để tổ chức hoạt động dạy học các kiến thức cụ thể1. V.Nội dung cụ thể:.[r]
(1)KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI TẬP HUẤN TẠI TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ
MÔ ĐUN 3
“NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ TÀI LIỆU BỔ TRỢ THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC”
I.Mục tiêu:
-Giúp giáo viên trường THCS Trần Phú sử dụng hiệu trang thiết bị có trường thơng qua phương pháp dạy học tích cực
-Mỗi giáo viên hiểu vận dụng số kĩ thuật học tích cực để sử dụng tài liệu bổ trợ trang thiết bị có tổ chức hoạt động học cho học sinh THCS
II Nội dung bồi dưỡng:
Nội dung bồi dưỡng gòm bài, Tài liệu tập huấn gồm phần:
Phần 1: Tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động dạy ( Học theo kĩ thuật học tích cực)
Phần 2: Phiếu học tập dành cho việc tổ chức hoạt động tích cực Phần 3: Tài liệu phát tay cho giáo viên tham gia
III Các cụ thể:
Bài 1: Tổng quan thiết bị dạy học sử dụng phối hợp thiết bị dạy học THCS
Bài 2:Sử dụng thiết bị dạy học tài liệu bổ trợ có hiệu Bài 3: Sử dụng sách giáo khoa sử dụng bảng, bảng phụ
Bài 4: Sử dụng video phần mềm dạy học
IV Kết dự kiến:
(2)- Sử dụng hiệu trang thiết bị có trường thơng qua phương pháp dạy học tích cực
-Vận dụng số kĩ thuật học tích cực việc sử dụng thiết bị dạy học tài liệu bổ trợ để tổ chức hoạt động dạy học kiến thức cụ thể
V.Nội dung cụ thể:
BÀI 1: TỔNG QUANVỀ THIẾT BỊ DAY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG
I Mục đích:
Nâng cao hiểu biết giáo viên hệ thống thiết bị dạy học trường phổ thông, chức thiết bị dạy học lưu ý sử dụng dạy học
(3)(4)IV Chức thiết bị dạy học
1 Sử dụng thiết bị dạy học để tạo động học tập, kích thích hứng thú nhận thức học sinh
2 Sử dụng thiết bị dạy học để hình thành kiến thức, kỹ
3 Thiết bị dạy học sử dụng cách đa dạng trình ôn tập, củng cố, đào sâu, mở rộng, hệ thống hoá kiến thức, kĩ học sinh
4 Thiết bị dạy học sử dụng để kiểm tra kiến thức, kĩ mà học sinh thu
Bài 2:Sử dụng thiết bị dạy học tài liệu bổ trợ có hiệu quả I.Sử dụng thiết bị dạy học
1 Mục đích: Nâng cao hiệu sử dụng mơ hình, mẫu vật, dụng cụ thí nghiệm dạy học trường THCS.Nắm quy trình sử dụng mơ hình,mẫuvật, dụng cụ thí nghiệm dạy học trường phổ thông Kết hợp sử dụng mơ hình, vật thật, dụng cụ thí nghiệm với máy chiếu
2.Các bước khai thác sử dụng mơ hình, mẫu vật, thí nghiệm dạy học ở phổ thơng:
Bước 1: Xác định mục đích nghiên cứu
- Giai đoạn này, vào nội dung học tập, giáo viên nêu rõ mục tiêu việc nghiên cứu mơ hình, mẫu vật mục đích thí nghiệm phải tiến hành - Giới thiệu mơ hình, mẫu vật, dụng cụ thí nghiệm sử dụng để nghiên cứu - Nêu yêu cầu cần học sinh báo cáo sau nghiên cứu mơ hình, mẫu vật, thí nghiệm
Bước 2: Xây dựng phương án nghiên cứu
Sau làm rõ mục tiêu sử dụng mơ hình, mẫu vật hay mục đích
(5)phương án nghiên cứu mơ hình, mẫu vật phương án tiến hành thí nghiệm
- Phương án quan sát, vận hành mơ hình, mẫu vật - Phương án tiến hành thí nghiệm
Bước 3: Tiến hành nghiên cứu
-Theo phương án thống nhất, giáo viên hướng dẫn học sinh hoạt động nghiên cứu mơ hình, mẫu vật tiến hành thí nghiệm để rút kiến thức cần thiết theo mục tiêu đề
- Đối với mơ hình, mẫu vật, học sinh rút điều quan sát khảo sát, vận hành mơ hình, mẫu vật Từ chuẩn bị nội dung báo cáo thảo luận
- Đối với thí nghiệm, học sinh phải tiến hành thí nghiệm, quan sát tượng thu thập số liệu Trên sở phân tích số liệu để rút kết luận
Bước 4: Báo cáo kết nghiên cứu
-Giáo viên tổ chức cho học sinh báo cáo kết nghiên cứu mơ hình, mẫu vật, thí nghiệm:
- Các nhóm học sinh báo cáo kết thảo luận chung - Giáo viên nhận xét, xác nhận kết quả, thể chế hóa kiến thức Bước 4: Báo cáo kết nghiên cứu
-Giáo viên tổ chức cho học sinh báo cáo kết nghiên cứu mơ hình, mẫu vật, thí nghiệm:
- Các nhóm học sinh báo cáo kết thảo luận chung - Giáo viên nhận xét, xác nhận kết quả, thể chế hóa kiến thức
II.Sử dụng tài liệu bổ trợ
1 Mục đích:
(6)-Nắm bước sử dụng loại thiết bị dạy học tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ dạy học trường THCS
- Sử dụng loại tranh ảnh, đồ, biểu đồ dạy học theo phương pháp học tích cự
2.CÁC BƯỚC SỬ DỤNG TRANH ẢNH – BẢN ĐỒ - BIỂU ĐỒ - SƠ ĐỒ TRONG DẠY HỌC Ở THCS
Bước 1: Xác định mục đích nghiên cứu
- Giai đoạn này, vào nội dung học tập, giáo viên nêu rõ mục tiêu việc nghiên cứu tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ phải tiến hành
- Giới thiệu tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ sử dụng để nghiên cứu
- Nêu yêu cầu cần học sinh báo cáo sau nghiên cứu tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ
Bước 2: Tiến hành nghiên cứu:
-Xác định chủ đề, thu nhận, phân tích, đánh giá thơng tin từ tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ
-Bày tỏ thái độ ý kiến quan điểm tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ -Miêu tả, nhận xét khái quát đối tượng thể tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ ngơn ngữ riêng
Bước 3: Báo cáo kết nghiên cứu
- Các nhóm học sinh báo cáo kết thảo luận chung -Giáo viên nhận xét, xác nhận kết quả, thể chế hóa kiến thức
Bài 3: Sử dụng sách giáo khoa sử dụng bảng, bảng phụ
I Mục đích :
Mục đích sử dụng sách giáo khoa
- Hệ thống hóa cụ thể hóa số yêu cầu nội dung kĩ thuật sử dụng sách giáo khoa dạy học trường phổ thông
(7)- Xác định số kĩ thuật sử dụng sách giáo khoa tổ chức hoạt động học tích cực lớp học
Mục đích sử dụng bảng :
- Cập nhật hệ thống hóa số yêu cầu nội dung kĩ thuật sử dụng bảng dạy học môn học
- Phát biểu phân tích nội dung kĩ thuật ghi chép, vẽ hình bảng - Xác định số kĩ thuật sử dụng bảng việc tổ chức hoạt động học tích cực lớp học
- Thiết kế phương án sử dụng bảng tổ chức hoạt động học tích cực cho học sinh lớp
II MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
1 Chức sách giáo khoa
Trong dạy học trường phổ thông, sách giáo khoa thực đồng thời hai chức năng: phương tiện làm việc học sinh phương tiện hỗ trợ để giáo viên hiểu thực chương trình dạy học quy định Với tư cách nguồn kiến thức phương tiện củng cố kiến thức, kĩ học sinh, sách giáo khoa trình bày nội dung học tập cấp học cách có hệ thống,
phù hợp với chương trình mơn học Ngồi ra, sách giáo khoa nói chung cịn phải đáp ứng u cầu đặc thù môn đưa vào hệ thống câu hỏi, tập để đảm bảo hình thành học sinh kĩ năng, kĩ xảo cần thiết mơn học
2.Sử dụng sách giáo khoa dạy học
- Có thể sử dụng sách giáo khoa để đảm bảo trình độ xuất phát ban đầu học sinh, tạo động học tập, đặt vấn đề nghiên cứu tài liệu
- Trong giai đoạn xây dựng kiến thức (giải vấn đề), có hai khả để học sinh sử dụng sách giáo khoa:
+ Học sinh làm việc với sách giáo khoa khoảng thời gian ngắn q trình xây dựng kiến thức Ví dụ: học sinh làm việc với đoạn văn,
(8)+ Học sinh tự lực làm việc với sách giáo khoa khoảng thời gian tương đối dài để lĩnh hội kiến thức Khi đó, học sinh thảo luận nhằm tổng hợp, thu nhận chế biến thông tin sách giáo khoa
3 Các loại hình hoạt động học sinh với sách giáo khoa, phải bồi dưỡng cho học sinh khả tự lực tiến hành hoạt động sau:
- Tìm kiếm thơng tin sách giáo khoa
- Tiếp nhận thông tin sách giáo khoa thông qua đọc đoạn văn, xem hình vẽ, tra cứu bảng số liệu
- Định hình thơng tin cách gia cơng đoạn văn thành ý - Chế biến thơng tin theo mục đích đặt
- Vận dụng thông tin phạm vi định tham gia tranh luận báo cáo học
Hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa
Việc hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa cần ý điểm sau: - Sự chuẩn bị học sinh để làm việc với sách giáo khoa yếu tố quan trọng để học sinh làm việc có hiệu Cơng việc chuẩn bị phải giáo viên giao cho học sinh dạng nhiệm vụ học tập, kích thích học sinh phải làm việc với sách giáo khoa nhằm tìm kiếm, tiếp nhận chế biến thơng tin để thực nhiệm vụ giao
- Trong giai đoạn học sinh tự lực làm việc trực tiếp với sách giáo khoa, giáo viên phải lưu ý học sinh thâu tóm nội dung đoạn sách giáo khoa, rút phát biểu cô đọng để trả lời cho câu hỏi nhằm hoàn thành nhiệm vụ giao
- Ở giai đoạn đánh giá kết làm việc với sách giáo khoa học sinh, giáo viên phải kiên nhẫn sửa chữa sai, bổ sung chưa đầy đủ
II SỬ DỤNG BẢNG TRONG DẠY HỌC
1.Yêu cầu nội dung kĩ thuật ghi chép bảng :Ghi bảng hợp lí góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng học Muốn thế, cần đảm bảo số yêu cầu sau:
(9)- Vạch rõ chất vấn đề nghiên cứu
- Tập trung ý học sinh vào vấn đề cần thiết, quan trọng - Củng cố nội dung nghiên cứu học
- Hướng dẫn hs ghi chép vào học tập nhà
2.Để đạt yêu cầu trên, kết hợp với lời nói viết, sử dụng phương tiện dạy học khác,GV ghi lên bảng điểm sau:
1- Đầu (tên đề mục tiểu mục) 2- Các hình vẽ, sơ đồ, đồ thị
3- Những cơng thức (nếu có) hệ suy từ cơng thức 4- Bảng số liệu kết luận rút từ
5- Những thuật ngữ mới, tên tuổi nhà bác học, tài liệu lịch sử kĩ thuật
6- Bài tập nhà (số mục phải đọc theo sách giáo khoa, số tập sách giáo khoa hay sách tập…)
Bài 4: Sử dụng video phần mềm dạy học.
I Mục đích: - Nâng cao hiệu sử dụng video dạy học Nắm nội dung cần sử dụng video lợi ích việc sử dụng video dạy học Nắm quy trình sử dụng video dạy học trường THCS
-Cập nhật hệ thống hóa số phần mềm thiết kế nội dung dạy học,Giới thiệu số phần mềm thiết kế nội dung dạy học như: Powerpoint,Violet, Photo Story, Moviegear
II CÁC BƯỚC KHAI THÁC SỬ DỤNG VIDEO TRONG DH 1.Các bước khai thác sử dụng Video dạy học
Bước 1: Xác định mục đích nghiên cứu
- Giai đoạn này, vào nội dung học tập, giáo viên nêu rõ mục tiêu việc nghiên cứu nội dung video
(10)- Xác định chủ đề, thu nhận, phân tích, đánh giá thông tin từ đoạn video - Bày tỏ thái độ, ý kiến, quan điểm nội dung đoạn video
- Miêu tả, nhận xét, khái quát nội dung thể đoạn video ngơn ngữ riêng
Bước 3: Báo cáo kết nghiên cứu:
Giáo viên tổ chức cho học sinh báo cáo kết nghiên cứu: - Các nhóm học sinh báo cáo kết thảo luận chung - Giáo viên nhận xét, xác nhận kết quả, thể chế hóa kiến thức Các trường hợp cần thiết sử dụng video DH :
- Khi nghiên cứu đề tài làm thí nghiệm, thí nghiệm bản, thiết bị thí nghiệm cần sử dụng cồng kềnh, phức tạp, đắt tiền, khơng an tồn
- Khi nghiên cứu đối tượng, tượng quan sát, đo đạc trực tiếp chúng nhỏ to
- Khi nghiên cứu trình diễn nhanh
- Khi nghiên cứu tượng diễn nơi, thời điểm đến quan sát trực tiếp
- Khi nghiên cứu ứng dụng kĩ thuật
-Các loại phim học tập cịn sử dụng trình bày lịch sử phát triển vấn đề, phát minh khoa học tiến khoa học kĩ thuật
3 Lợi ích việc sử dụng video dạy học:
- Phim học tập giúp thu nhận giới tự nhiên vào lớp học, xố bỏ hạn hẹp mặt khơng gian, thời gian học
- Nhờ phim quay trước học sinh với tốc độ mong muốn làm dừng lại hình ảnh, học sinh quan sát rõ ràng tượng, trình phóng đại (thu nhỏ) cách tối ưu
(11)những tạo học sinh biểu tượng tốt đối tượng nghiên cứu mà cịn làm tăng tính trực quan hiệu xúc cảm phương tiện dạy học
-Phim học tập sử dụng tất giai đoạn trình dạy học (tạo động học tập, đề xuất vấn đề nghiên cứu, nghiên cứu kiến thức mới, củng cố), lớp học ngồi lớp học, ngồi học khố
4 Phương pháp sử dụng video dạy học:
- Đặt kế hoạch sử dụng video kế hoạch dạy học tổng thể chương, phần cụ thể: Sử dụng vào lúc nào? Nhằm đạt mục đích gì?
- Các cơng việc chuẩn bị với học sinh trước sử dụng video
+ Giao cho học sinh nhiệm vụ ôn tập nhà kiến thức cần thiết để hiểu nội dung
+ Nêu mục đích sử dụng video nhằm đặt học sinh tâm chờ đợi tích cực, khêu gợi tính tị mị nhận thức
+ Trước sử dụng video, để định hướng ý học sinh vào nội dung video, giáo viên cần giao cho học sinh nhiệm vụ cần hồn thành sau xem video Ví dụ: nêu câu hỏi mà học sinh cần trả lời, bảng, tập mà học sinh cần điền vào chỗ trống sau xem video
- Trong học sinh xem video, giáo viên cần quan sát, đưa gợi ý nhỏ để hướng ý học sinh vào bản, đặc biệt
- Đánh giá hiệu việc sử dụng video thông qua trả lời học sinh cho câu hỏi (nhiệm vụ) nêu lúc đầu Trong trình trả lời câu hỏi, cần cho hs trao đổi, đặt câu hỏi, tranh luận nhằm đánh giá mức độ hiểu nội dung video học sinh
III.
MỘT SỐ LOẠI PHẦN MỀM THIẾT KẾ NỘI DUNG DAY HỌC
(12)Ví dụ:
2 Phần mềm mơ thí nghiệm máy tính
Việc thiết kế thí nghiệm mơ máy tính nhằm nhiều mục đích Thứ chúng dùng làm tài liệu để sinh viên tự nghiên cứu cách tiến hành thí nghiệm trước lên phịng thí nghiệm thực hành Điều tiết kiệm thời gian tìm hiểu dụng cụ tiến hành thí nghiệm mặt kĩ thuật để dành nhiều thời gian cho việc tập sử dụng thí nghiệm dạy học Thứ hai thí nghiệm mơ dùng làm tài liệu bồi dưỡng việc sử dụng thí nghiệm cho giáo viên lớp tập huấn, trước họ thao tác với dụng cụ thật Thứ ba thân thí nghiệm giáo viên sử dụng trực tiếp dạy học trường phổ thông, đồng thời tài liệu tham khảo cho học sinh
(13)Phần mềm hỗ trợ thí nghiệm thực Khi tiến hành thí nghiệm vật lí thường đòi hỏi nhiều thời gian việc thu thập số liệu, vẽ đồ thị thực nghiệm xử lí kết Vì vậy, máy vi tính hỗ trợ thực công việc cách nhanh chóng dành nhiều
thời gian để việc rèn luyện tư thực nghiệm cho học sinh xây dựng giả thuyết, suy hệ quả, thiết kế phương án thí nghiệm kiểm tra hệ quả… Ngồi cịn có số thí nghiệm khơng thể thực với dụng cụ thơng thường, địi hỏi phải sử dụng máy vi tính để hỗ trợ thực
Ví dụ:
(14)Các giáo trình điện tử sách điện tử xây dựng để làm tài liệu tự học cho sinh viên trường đại học sư phạm đồng thời tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy học trường phổ thông Một số sách điện tử
xây dựng cho giáo viên sử dụng trực tiếp dạy học tài liệu học tập nhà học sinh Ngoài cịn có giáo trình online (courseware) xây dựng theo chương trình elearning
Phần mềm quản lí video ghi thí nghiệm thực
Bên cạnh thí nghiệm mơ máy vi tính mà người sử dụng tập thao tác video thí nghiệm có tính thực cao hơn, có tác dụng hướng dẫn sử dụng thí nghiệm có hiệu Đặc biệt phim lại dễ sử dụng với đầu đĩa ti vi nên giáo viên dùng làm tài liệu tham khảo nhà hay chiếu cho học sinh xem lại sau học Khi video lại quản lí phần mềm máy tính tài liệu tự học tốt
(15)Phần mềm kiểm tra đánh giá kết học tập
(16)