Đang tải... (xem toàn văn)
Kỹ năng : -Tích hợp với phần tập làm văn, vận dụng kiến thức đã học ỏe bài Phương pháp thuyết minh để đọc – hiểu, nắm bắt được vấn đề có ý nghĩa thời sự trong văn bản.. - Vận dụng vào vi[r]
(1)Tuần 13 Tiết :49 Ngày soạn : Ngày dạy : BÀI TOÁN DÂN SỐ Theo Thái An I TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ 1.Kiến thức : - Sự hạn chế gia tăng dân số là đường ‘ tồn hay không tồn tại’ loài người - Sự chặt chẽ, khả thuyết phục cách lập luận bắt đầu câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn Kỹ : -Tích hợp với phần tập làm văn, vận dụng kiến thức đã học ỏe bài Phương pháp thuyết minh để đọc – hiểu, nắm bắt vấn đề có ý nghĩa thời văn - Vận dụng vào việc viết bài văn thuyết minh Thái độ :GD Học sinh tham gia tuyên truyền chủ trương kế hoạch hố gia đình địa phương, thực hiệu: “Mỗi gia đình cĩ đến hai II/ CHUẨN BỊ - GV : Soạn bài,ngiên cứu tài liệu ,nắm các thơng tin, tư liệu dân số - HS : Học bài - chuẩn bị bài theo câu hỏi đọc hiểu SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định: 2.Kiểm tra bài cũ : Nêu tác hại khói thuốc lá người ? Theo em, có giải pháp nào là tối ưu để chống ôn dịch, thuốc lá ? 3.Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG Hoạt động : HD đọc – tìm hiểu chung I/ Đọc – tìm hiểu chung GV : HD đọc giọng : Rõ ràng, chú ý các câu cảm, từ phiên 1/ Đọc : âm GV đọc mẫu đoạn -> gọi HS đọc tiếp GV kiểm tra vài từ khĩ HS 2/ Từ khó: (Xem SGK) * Yêu cầu HS chú ý từ khĩ “Cấp số nhân” *Nhấn mạnh: Ađam, Eva là quan niệm theo Kinh thánh Đạo thiên chúa,đây là cặp vợ chồng đầu tiên trên trái đất chúa tạo để hình thành và phát triển loài người TH: Văn nêu lên vấn đề gì? Vấn đề này XH ngày nào? Văn thuộc loại văn gì? HS:Vấn đề dân số->hết sức cấp thiết XH=> Thuộc loại văn nhật dụng - Theo em văn này đã sử dụng phương thức biểu đạt nào? Vì em xác định thế? TH: Phần thuyết minh sử dụng phương pháp nào 3/ PTBĐ: NL, TM kết hợp với tự thuyết minh nào?(PP so sánh,PP dùng số liệu,phân tích ) - Có thể chia văn thành phần? Nội dung phần? HS : Bố cục phần : 4/ Bố cục: phần P1 : Từ đầu -> “sáng mắt ra”: Nêu vấn đề:Bài toán dân số và KHH dường đã đặt từ thời cổ đại P2 : Tiếp theo -> “bàn cơ”ø:Làm sáng tỏ vấn đề:Tốc đđộ gia tăng DS giới là nhanh chĩng P3 : Cịn laị: Kết thúc vấn đề:Lời kêu gọi lồi người can hạn chế bùng nổ và gia tăng dân số Lop8.net (2) GV nhấn mạnh :Đây là văn có bố cục khá chặt chẽ HĐ2 II Tìm hiểu văn * Gọi học sinh đọc lại phần mở bài 1.Nêu vấn đề: GV:Vấn đề gì nêu phần mở bài? - Vấn đề dân số là bài toán khó, dường đã đặt từ thời cổ đại HS: Trả lời - Vì tác giả từ chỗ không tin đến chỗ “ sáng mắt ra”? HS: Vì bài toán cổ đại có ngẫu nhiên, trùng hợp với việc dân số tăng lên theo cấp số nhân - Em hiểu nào là vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình? - Dân số có ảnh hưởng nào đến đời sống xã hội? HS: Ảnh hưởng đến kinh tế, văn hoá, xã hội… - Con người có thái độ nào dân số? -Thuyết trình: GV chuyển ý sang mục 2: GV:Để làm rõ vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình, tác giả đã lập luận và chứng minh trên ý chính nào tương ứng với đoạn văn nào? HS: - Từ bài toán cổ: “Đó… nhường nào.” -Từ kinh thánh: “ Bây giờ… 5%” -Từ thực tế: “ trong…cờ” GV:Hãy tóm tắt bài toán cổ? GV:Em hiểu chất bài toán cổ là gì? Với cách tính thì kết số hạt thóc nào? HS: Trả lời GV:Theo em, người viết dẫn câu chuyện xưa nhằm mục đích gì? HS:So sánh mức độ gia tăng dân số loài người GV:Dựa vào câu chuyện kinh thánh tác giả lập luận, thuyết minh nào? -> Loài người quan tâm đến vấn đề này 2.Làm sáng tỏ vấn đề: a Từ bài toán cổ - Bàn cờ 64 ô -> hạt thóc tăng theo cấp số nhân công bội là -> Là số khủng khiếp b Từ kinh thánh - Từ hai người phát triển theo cấp TH: Phương pháp thuyết minh nào sử dụng số nhân công bội là hai -> năm 1995 dân số phần này? Tác dụng? giới là 5,63 tỉ người, đạt đến ô thứ 34 HS: Tư liệu, thống kê số liệu cụ thể -> thuyết phục cao GV: Những số thực tế nói lên điều gì gia c Từ thực tế tăng dân số? - Mỗi phụ nữ có thể sinh nhiều -> khó GV: Từ cách lập luận trên cho thấy tác giả muốn có thể thực việc giảm tốc độ tăng dân số nói vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình? LH: Theo số liệu thống kê thì châu nào có tỉ lệ tăng dân số -> Tốc độ gia tăng dân số phát triển nhanh nhanh? Tình trạng kinh tế, văn hoá các nước này chóng nào? Theo thống kê thực tế tốc độ tăng dân số trái đất và VN: - Trái đất: - Việt Nam: + 1987: 5tỉ người + 1945: 25 triệu + 1995: 5,63 tỉ + 1965: 30 triệu + 2003: 6,32 tỉ + 1975: 40 triệu + 2007: tỉ + 1992: 60 triệu + 2000: 70 triệu + 2007: 80Lop8.net triệu (3) Chuyển ý sang mục GV: Kết thúc vấn đề thể điều gì tác giả? GV: Tác giả có thái độ gì thể qua câu “ đứng thúc Kết vấn đề …loài người”? Thái độ tác giả: HS: Trao đổi, trình bày - Kêu gọi: cần hạn chế bùng nổ và gia tăng dân số -> Nhận thức rõ vấn đề dân số GV: Quan điểm tác giả bộc lộ đây nào? và hiểm hoạ nó ? Em có nhận xét gì nghệ thuật văn bản? HS : Trả lời 4/ Nghệ thuật : - Sử dụng kết hợp các PPTM:so sánh,dùng số liệu,phân tích - Lập luận chặt chẽ - Ngôn ngữ khoa học,giàu sức thuyết phục Hoạt động Hướng dẫn tổng kết Ý nghĩa - Em học tập gì phương pháp thuyết minh tác Văn nêu lên vấn dề thời đời giả? sốnghiện đại : Dân số và tương lai dân HS: Trả lời tộc, nhân loại - Qua phương pháp thuyết minh tác giả muốn thể điều gì? III Tổng kết : Ghi nhớ ( sgkT132) 4/ Củng cố : HS đọc ghi nhớ sgk TUẦN 13 TIẾT : 50 Ngày soạn : Ngày dạy : DẤU NGOẶC ĐƠN DẤU HAI CHẤM I.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ 1.Kiến thức : -Công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm Kỹ : - Sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm - Sửa lỗi dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm 3/ Thái độ : GDHS qua ví dụ II CHUẨN BỊ GV: giáo án, bảng phụ HS: chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định: Bài cũ: 3.Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG - Yêu cầu học sinh đọc ví dụ I/ Dấu ngoặc đơn - Dấu ngoặc đơn đoạn trích trên dùng để làm gì? HS: a.Dùng để giải thích làm rõ “họ” ngụ ý là ai(những người xứ), ngoài có tác dụng nhấn mạnh Lop8.net (4) b.Dùng để thuyết minh loại động vật có tên là ba khía c.Bổ sung thêm năm sinh năm nhà thơ Lí Bạch -Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn thì ý nghĩa đoạn văn này có thay đổi không? Vì sao? HS:Nếu bỏ chúng thì ý nghĩa câu không thay đổi Vì đây là phần thông tin thêm,bổ sung không thuộc phần - Từ bài tập trên, em hãy cho biết dấu ngoặc đơn dùng để làm gì? Lấy ví dụ? GV nhấn mạnh:Ngoài dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu - Dùng để đánh dấu phần chú thích ( giải phần chú thích thì còn có dấu gạch ngang đặt thích, thuyết minh, bổ sung thêm) câu để đánh dấu phần chú thích,giải thích - VD: Nam( lớp trưởng lớp 8a) học giỏi câu… TH: Thành phần phụ chú ( lớp 9) * Lưu ý HS: Trong trường hợp dấu ngoặc đơn còn dùng với dấu chấm hỏi, dấu chấm than để tỏ ý hoài nghi và mỉa mai II Dấu hai chấm - Yêu cầu học sinh đọc ví dụ - Trong các trường hợp trên dấu hai chấm dùng để làm gì? HS: a Đánh dấu lời đối thoại: DM -> DC, DC -> DM b Đánh dấu lời dẫn trực tiếp nhà văn Thép Mới ( dẫn lại người xưa) c Đánh dấu phần giải thích : giải thích vì đường thấy lạ, cảnh vật thay đổi, lịng tơi thay đổi -Từ ví dụ trên, em hiểu dấu hai chấm dùng để làm gì? Lấy ví dụ minh hoạ? BT1 - Hs xác định yêu cầu bài tập - Đứng chỗ thực bài tập - GV nhận xét và chốt ý BT2 - Hs xác định yêu cầu bài tập - Đứng chỗ thực bài tập - GV nhận xét và chốt ý - Đánh dấu phần giải thích, thuyết minh cho phần trước đĩ - Đánh dấu lời dẫn trực tiếp ( dùng với dấu ngoặc kép) hay lời đối thoại (dùng với dấu gạch ngang) VD: Bác Hồ nói:” Không có gì quí độc lập tự do” III Luyện tập : Bài tập : Giải thích công dụng dấu ngoặc đơn a, Giải thích : b, Thuyết minh c, Vị trí thứ đánh dấu phần bổ sung; Vị trí thứ đánh dấu phần thuyết minh Bài tập : Giải thích công dụng dấu hai chấm a, Giải thích : b, lời đối thoại : c, Thuyết minh BT4 - Hs xác định yêu cầu bài tập - Đứng chỗ thực bài tập - GV nhận xét và chốt ý Lop8.net Bài tập : - Được, thay nghĩa câu không thay đổi, người viết coi phần dấu ngoặc đơn là tác dụng kèm thêm không thuộc phần nghĩa - Nếu viết lại “ Phong Nha gồm : Động khô (5) và động nước” thì không thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn, vì câu này vế “ Động khô và Động nước” không thể coi là phận chú thích 4/ Củng cố-dặn dò: Nhấn mạnh nội dung bài học Làm bài tập 3,5 (sgk) TUẦN 13 TIẾT :51 Ngày soạn : Ngày dạy : ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH I.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ 1.Kiến thức : -Đề văn thuyết minh -Yêu cầu cần đạt làm bài văn thuyết minh - Cách quan sát, tích lũy tri thức và vận dụng các phương pháp để làm bài văn thuyết minh Kỹ : - Xác định yêu cầu bài văn thuyết minh - Quan sát, nắm đặc điểm, cấu tạo, nguyên lý vận hành, công dụng…của đối tượng cần thuyết minh - Tìm ý, lập dàn ý, tạo lập văn thuyết minh Thái độ : GDHS: ý thức tạo lập văn thuyết minh có phương pháp rõ ràng II/ CHUẨN BỊ: GV: giáo án HS: chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định: Bài cũ: -Muốn có tri thức để làm bài văn thuyết minh, người viết phải làm ntn? -Có phương pháp thuyết minh ? Nêu đặc điểm phương pháp ? 3.Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I / Đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh GV : gọi HS đọc 12 đề văn thuyết minh ( sgk) -Đề nêu lên yêu cầu gì? Đề văn thuyết minh HS: Nêu lên các đối tượng cần thuyết minh - Đối tượng cần thuyết minh gồm loại nào? HS: a -> Con người b, c,d,e,g,n -> Đồ vật h -> di tích i -> Con vật k -> Thực vật l -> Món ăn - Dựa vào sở nào để ta xác định đó là đề thuyết minh? HS: vì không yêu cầu kể, tả, biểu cảm mà yêu cầu giải thích, thuyết minh, giới thiệu… - Theo em, với đối tượng trên, ta cần thuyết minh phạm vi tri thức nào? * Gợi ý: Lop8.net (6) - Với đối tượng là người, phạm vi tri thức nào cần thuyết minh? HS : - Họ tên, môi trường sống, biểu hiện, khiếu, học tập, rèn luyện, thành tích…? - Đối với đối tượng là vật phạm vi tri thức cần để thuyết minh là gì? HS: Nguồn gốc, chất liệu, đặc điểm bên ngoài, cấu tạo bên trong, công dụng, vai trò đời sống - Đối tượng là món ăn tri thức để thuyết minh bao gồm gì? HS: Vật liệu, cách chế biến, thành phần, giá trị đời sống - Thuyết minh cho thực vật thì cần tri thức nào? HS: Nguồn gốc, quá trình sinh trưởng, phát triển, cách chăm sóc, thu hoạch, giá trị đời sống Thường nêu đối tượng thuyết minh để - Qua tìm hiểu các đề văn trên ta thấy đề văn TM thường nêu người làm trình bày tri thức chúng điều gì?Nêu để làm gì? GV nhấn mạnh vài tri thức cần thuyết minh cho đối tượng đề b,c,d ( sgk) Cách làm bài văn thuyết minh Chuyển ý: * Yêu cầu học sinh đọc bài văn xe đạp ( sgk) ? Nêu đối tượng cần thuyết minh? Phương pháp thuyết minh? HS: - Đối tượng : Xe đạp - Phương pháp : Phân tích phân loại -Xác định bố cục văn bản?ND phần? - Bố cục : phần + Mở bài : Giới thiệu khái quát xe đạp + Thân bài : Trình bày cấu tạo? Nguyên lí hoạt động xe đạp + Kết bài : Vị trí xe đạp đời sống người Việt Nam tương lai -Để trình bày cấu tạo xe đạp, bài viết đã chia cấu tạo xe đạp làm phận Các phận đó là gì? Các phận giới thiệu theo trình tự nào? Có hợp lí không? Vì sao? HS : HT truyền động HT điều khiển HT chuyên chở -> Giới thiệu, trình bày theo thứ tự hợp lí - Qua tìm hiểu bài văn ta thấy để làm bài văn thuyết minh, em cần phải làm gì? HS: Trả lời - Phương pháp thuyết minh phải nào? - Bố cục bài văn thuyết minh? HS: Trình bày phận - Để làm bài văn TM cần tìm hiểu kĩ đối tượng TM,xác định phạm vi tri thức đối tượng,sử dụng PPTM phù hợp,ngôn ngữ chính xác, dễ hiểu - Bài văn TM gồm có phần: + MB: Gíới thiệu đựơc đối tượng TM + TB: Trình bày chính xác ,dễ hiểu tri thức khách quan đ/tượng cấu tạo,đặc điểm,lợi ích … các PPTM phù hợp GV nhấn mạnh : thuyết minh là trình bày tri thức, hiểu biết + KB: Bày tỏ thái độ đối tượng người và vật Hướng dẫn học sinh thảo luận -> Lập dàn ý cho đề bài(sgk) GV nhận xét –củng cố Lop8.net II/ Luyện tập 1.BT1 + Mở bài : Nón là vật dụng cần thiết (7) người Việt Nam + Thân bài : *Hình dáng, nhiên liệu, cách làm nón, màu sắc *Nơi sản xuất, vùng tiếng nghề làm nón *Tác dụng nón đời sống + Kết bài : Cảm nghĩ chiến nón lá Vai trò, giá trị nó đời sống người Việt Nam 4/ Củng cố-dặn dò : Cho HS đọc lại phần ghi nhớ SGK Chuẩn bị bài TUẦN 13 TIẾT 52 Ngày soạn : Ngày dạy : CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN I TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Cách tìm hiểu các nhà văn, nhà thơ địa phương - Cách tìm hiểu các tác phẩm văn, thơ viết địa phương Kỹ : - Sưu tầm, tuyển chọn tài liệu văn thơ viết địa phương - Đọc- hiểu và thẩm bình thơ văn viết địa phương - Biết cách thống kê tài liệu, thơ văn viết địa phương Thái độ : - Nghiêm túc học II/ CHUẨN BỊ: GV: giáo án HS: chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Kiểm tra lần cuối kết chuẩn bị hs Bài : IV HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : Sưu tầm thêm các tác phẩm khác địa phương em * Bài soạn: Soạn bài : “ Dấu ngoặc kép ” V RÚT KINH NGHIỆM Lop8.net (8)