Giao an sinh hoc 11 TTGDTX

- Phân biệt được các hình thức sinh sản ở thực vật và động vật, rút ra được điểm giống nhau và khác nhau trong sinh sản giữa thực vật và động vật, cũng như hiểu đ- ược vai trò quan trọng[r]

(1)

phân phối chơng trình Môn sinh học : Líp 11

Tỉng sè: 32 tn x 1,5 tiết/tuần = 48 tiết Học kì I : 16 tuần x tiết/tuần = 32 tiết Học kì II :16 tuÇn x tiÕt/tuÇn = 16 tiÕt TuÇ

n Tiếtthứ Nội dung : Tên chơng (bài) tiếtSố

Hình thøc kiÓm

tra

1

Phần IV : sinh học thể

Chơng I : Chuyển hoá vật chất l ợng A - Chuyển hoá vật chất lợng thực vËt Bµi : Sù hÊp thơ níc vµ mi khoáng rễ

Bài : Vận chuyển chÊt c©y

23

1

2

4

Bài : Thoát nớc

Bài : Vai trò nguyên tố kho¸ng

1

3

6

Bài : Dinh dỡng ni tơ thực vật

Bài : Dinh dỡng ni tơ thực vËt (tiÕp)

1

4

7

8

Bµi : Thùc hµnh : ThÝ nghiƯm thoát nớc thí nghiệm vai trò phân bón

Bài : Quang hợp thực vËt

1

5

9 10

Bài : Quang hợp nhóm thực vËt C3, C4 vµ

CAM

Bµi : Quang hợp nhóm thực vật C3, C4

CAM ( tiÕp )

1

6

11

12

Bài 10 : ảnh hởng nguyên tố ngoại cảnh đến quang hợp

Bài 11 : Quang hợp xuất trång

15'

7

13 14

Bài 12 : Hô hÊp ë thùc vËt

Bµi 13, 14 Thùc hµnh : Phát diệp lục carôtenôit.Phát hô hấp ë thùc vËt

1

8 15

16

B - Chuyển hoá vật chất lợng động vật

Bài 15 : Tiêu hoá động vật Bài 16 : Tiêu hoá động vật (tiếp)

(2)

9 17 18

Bài 17 : Hô hấp động vật Bài 18 : Tuần hoàn máu

1

10 19

20

Bài 19 : Tuần hoàn máu (tiếp) Bài 20 : Cân nội môi

1 11

21 22

Bµi 21 : Thùc hành : Đo số tiêu sinh lí ngời

Bài 22 : Ôn tập chơng I

1

12

23 KiÓm tra tiÕt 1 tiÕt

24

Chơng II : Cảm ứng A - Cảm ứng thực vật Bài 23: Hớng động

8

1

13

25

26

Bài 24 : ứng động

B - Cảm ứng động vật

Bài 26, 27 : Cảm ứng động vật

1

1 14

27 28

Bài 28 : Điện nghØ

Bài 29 : Điện hoạt động lan truyền xung thần kinh

1

15'

15 29

30

Bài 30 : Truyền tin qua xináp Bài 31, 32 : Tập tính động vật

1 16

31 32

Bài 33 : Thực hành : Xem phim tập tính động vật

KiĨm tra häc k× I

1

1 tiÕt

17

33

Chơng III : Sinh tr ởng phát triển A - Sinh trởng phát triển thực vËt Bµi 34 : Sinh trëng ë thùc vËt

7

1

18 34 Bài 35 : Hoócmôn thực vật 1

19 35 Bài 36 : Phát triÓn ë thùc vËt cã hoa

20

36

B - Sinh trởng phát triển động vật

Bài 37 : Sinh trởng phát triển động vật 21 37 Bài 38 : Các nhân tố ảnh hởng đến sinh trởng phát triển động vật

1 15'

22 38 Bài 39 : Các nhân tố ảnh hởng đến sinh trởng phát triển động vật (tiếp)

(3)

24

40

Ch¬ng IV : Sinh s¶n A - Sinh s¶n ë thùc vËt

Bài 41 : Sinh sản vô tính thực vật

8

1

25 41 Bµi 42 : Sinh sản hữu tính thực vật

26

42

B - Sinh sản động vật

Bài 44 : Sinh sản vơ tính động vật

27 43 Bài 45 : Sinh sản hữu tính động vật

28 44 Bµi 46 : Cơ chế điều hoà sinh sản 15'

29 45 Bài 47 : Điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có kế hoạch ngi

30 46 Ôn tập chơng II, III, IV

31 47 Ôn tập chơng II, III, IV (tiÕp)

32 48 KiĨm tra häc k× II 1 HKII

Ngày soạn: Ngày dạy:

Chương I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG

Tiết

Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ

I Mục tiêu:` Sau học xong học sinh cần:

Kiến thức:

- Mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng

- Phân biệt chế hấp thụ nước ion khống rễ

- Trình bày mối tương tác môi trường rễ trình hấp thụ nước ion khống

Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh

Thái độ:

(4)

II Chuẩn bị Giáo viên

- Tranh vẽ hình 1.1, 1.2, 1.3 SGK

Học sinh : §ọc trước nhà

III Phương pháp chủ yếu:

Vấn đáp, quan sát trực quan

IV Tiến trình dạy học:

Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: Không kiểm tra

Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 1: Tìm hiểu quan

hấp thụ nước:

GV: yêu cầu HS: quan sát hình 1.1 trả lời câu hỏi:

- Dựa vào hình 1.1 mơ tả cấu tạo bên ngồi hệ rễ?

HS: quan sát hình 1.1 → trả lời câu hỏi

GV: nhận xét, bổ sung → KL

GV: yêu cầu HS: nghiên cứu mục 2, kết hợp hình 1.1 trả lời câu hỏi:

- Rễ thực vật cạn phát triển thích nghi với chức hấp thụ nước muối khoáng ntn?

- Tế bào lơng hút có cấu tạo thích nghi với chức hút nước khoáng ntn?

HS: nghiên cứu mục 2, quan sát hình 1.1 → trả lời câu hỏi

GV: nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu chế hấp thụ

nước muối khoáng rễ cây

GV: yêu cầu HS: Dự đoán biến đổi tế bào cho vào cốc đựng dd có nồng độ ưu trương, nhược trương đẳng trương → cho biết:

- Nước hấp thụ từ đất vào rễ theo chế nào?

HS: (……)

GV: Kết luận

- Động lực hấp thụ nước từ đát vào lông hút ?

HS: (……)

- Các ion khoáng hấp thụ vào tế

I Rễ quan hấp thụ nước:

1 Hình thái hệ rễ:

2 Rễ phát triển nhanh bề mặt hấp thụ:

- Rễ đâm sâu, lan rộng sinh trưởng liên tục hình thành nên số lượng khổng lồ lơng hút làm tăng diện tích bề mặt tiếp xúc với đất giúp hấp thụ nhiều nước muối khống

- Tế bào lơng hút có thành tế bào mỏng, khơng thấm cutin, có áp suất thẩm thấu lớn

II Cơ chế hấp thụ nước muối

khoáng rễ cây

1 Hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào tế bào lông hút

a Hấp thụ nước:

(5)

bào lông hút ntn?

- Hấp thụ động khác hấp chủ động điểm nào?

HS: quan sát → trả lời câu hỏi

GV cho HS: quan sát hình 1.3 SGK yêu cầu HS:

- Ghi tên đường vận chuyển nước ion khống vào vị trí có dấu “?” sơ đồ

- Vì nước từ lơng hút vào mạch gỗ rễ theo chiều?

HS: quan sát hình → trả lời câu hỏi

GV: nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 3: Tìm hiểu ảnh hưởng

của mơi trường trình hấp thụ nước ion khoáng rễ

GV cho HS: đọc mục III, trả lời câu hỏi: - Hãy cho biết mơi trường ảnh hưởng đến q trình hấp thụ nước ion khoáng rễ ntn?

- Cho ví dụ

HS: nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi

- Động lực hấp thụ nước:

+ Q trình nước + Chênh lệch nồng độ chất tan b Hấp thụ muối khoáng

- Các ion khoáng xâm nhập vào tế bào rễ cách chọn lọc theo chế:

+ Thụ động: Cơ chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

+ Chủ động: Di chuyển ngược chiều gradien nồng độ cần lượng

2 Dịng từ lơng hút vào mạch gỗ của rễ

- Theo đường:

+ Từ lông hút → khoảng gian bào → mạch gỗ

+ Từ lông hút → tế bào sống → mạch gỗ

III Ảnh hưởng môi trường đối với trình hấp thụ nước

ion khoáng rễ

- Các yếu tố ảnh hưởng đến q trình hấp thụ nước ion khống là: Nhiệt độ, ánh sáng, oxy, pH, đặc điểm lí hóa đất…

- Hệ rễ ảnh hưởng đến môi trường

Củng cố:

- So sánh khác biệt phát triển hệ rễ cạn thủy sinh? Giải thích?

- Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khoáng? Làm để hấp thụ nước muối khống thuận li nht?

Dn dũ:

Tit 2

Bi 2: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY

I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần:

Kiến thức:

(6)

- Thành phần dịch vận chuyển - Động lực đẩy dòng vật chất di chuyển

Kĩ năng:

Thái độ:

- Giáo dục tình yêu khoa học

II Chuẩn bị 1 Giáo viên

- Tranh vẽ hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 SGK, Máy chiếu, Phiếu học tập

Học sinh: Học cũ đọc trước

III Phương pháp chủ yếu:

Vấn đáp, quan sát trực quan

Kiểm tra cũ:

- GV treo sơ đồ hình 1.3, yêu cầu HS: lên thích phận đường xâm nhập nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ?

- Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khống? Giải thích lồi cạn không sống đất ngập mặn

Bài mới:

GV:

- Sự vận chuyển chất qua dòng vận chuyển ?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu dịng mạch gỗ.

GV u cầu HS: quan sát hình 2.1, 2.2 trả lời câu hỏi:

- Hãy mơ tả cấu tạo dịng mạch gỗ cây?

- Hãy cho biết quản bào mạch ống khác điểm nào? Bằng cách điền vào PHT số

Phiếu học tập số 1 Tiêu chí so

sánh

Quản bào

Mạch ống

HS: quan sát hình 2.1 → trả lời câu hỏi

GV nhận xét, bổ sung → kết luận

GV yêu cầu HS: nghiên cứu mục 2, trả lời câu hỏi:

- Hãy nêu thành phần dịch mạch gỗ?

I Dòng mạch gỗ (Xilem)

1 Cấu tạo mạch gỗ:

- Mạch gỗ gồm tế bào chết (quản bào mạch ống) nối tạo thành đường vận chuyển nước ion khoáng từ rễ lên

- Thành tế bào có lỗ nhỏ thơng với theo chiều dọc chiều ngang

(7)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức HS: nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi

GV cho HS: quan sát hình 2.3, 2.4, trả lời câu hỏi:

- Hãy cho biết nước ion khoáng vận chuyển mạch gỗ nhờ động lực nào?

HS: nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu dòng mạch rây

GV yêu cầu HS: quan sát hình 2.2, 2.5, đọc SGK, trả lời câu hỏi

- Mô tả cấu tạo mạch rây?

- Thành phần dịch mạch rây

- Động lực vận chuyể

→ Từ nêu điểm khác dòng mạch gỗ dòng mạch dây? Bằng cách điền vào PHT số

Tiêu chí so sánh

Mạch gỗ

Mạch rây

Cấu tạo Thành phần dịch

Động lực

HS: quan sát → trả lời câu hỏi

- Mối quan hệ dòng mạch gỗ dòng mạch rây ?

2 Thành phần dịch mạch gỗ:

- Thành phần chủ yếu gồm: Nước, ion khống ngồi cịn có chất hữu tổng hợp rễ

3 Động lực đẩy dòng mạch gỗ

- Áp suất rễ

- Lực hút thoát nước (động lực đầu trên)

- Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ: Tạo thành dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên

II Dòng mạch rây.(Libe)

1 Cấu tạo mạch rây

- Gồm tế bào sống ống rây (tế bào hình dây) tế bào kèm

2 Thành phần dịch mạch rây

- Gồm: Đường saccarozo, aa, vitamin, hoocmon thực vật…

3 Động lực dòng mạch rây.

- Là chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn (lá) quan chứa

- Nội dung: PHT

+ Củng cố:

- Vì ta bóc vỏ quanh cành hay thân thời gian sau chỗ bị bóc phình to ra?

- Sự hút nước từ rễ lên qua giai đoạn nào?

Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết”

- Làm thí nghiệm sau quan sát tượng giải thích

Thí nghiệm: Lấy bao polyetilen trắng bao quanh cành nhỏ có trồng chậu ngồi vườn cột miệng bao lại, để ngày sau quan sát

(8)

Tiêu chí so sánh Quản bào Mạch ống

Đường kính Nhỏ Lớn

Chiều dài Dài Ngắn

Cách nối Gối đầu lên Đầu kế đầu

Đáp án PHT số 2 Tiêu chí

so sánh Mạch gỗ Mạch rây

Cấu tạo

- Là tế bào chết

- Thành tế bào có chứa linhin - Các tế bào nối với thành ống dài từ rễ lên

- Là tế bào sống

- Các ống rây nối đầu với thành ống dài từ xuống rễ

Thành phần dịch

- Nước, muối khoáng hấp thụ rễ chất hữu tổng hợp rễ

- Là sản phẩm hóa lá: + Saccarozo, aa, vitamin… + Một số ion khoáng sử dụng lại

Động lực

- Là phối hợp lực : + Áp suất rễ

+ Lực hút thoát nước + Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ

- Là chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn quan chứa

Tit 3

Bài 3: THOÁT HƠI NƯỚC

Kiến thức:

- Nêu vai trị nước đời sống thực vật - Mơ tả cấu tạo thích nghi với chức thoát nước

- Trình bày chế đóng mở lỗ khí khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến trình nước

- Giải thích sở khoa học biện pháp kĩ thuật tạo điều kiện cho điều hịa nước dễ dàng

Kĩ năng:

Thái độ :

- Tích cực trồng bảo vệ xanh trường học, nơi đường phố

II Chuẩn bị : 1 Giáo viên :

(9)

- Thí nghiệm chứng minh xanh thoát nước

Học sinh : Đọc trước

III Phương pháp dạy học:

- Trực quan, thảo luận hỏi đáp

Kiểm tra cũ :

- Động lực giúp dịng nước muối khống di chuyển từ rrex lên ?

Bài mới:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị thốt nước.

GV cho HS: quan sát thí nghiệm (TN) chuẩn bị sẵn tượng thoát nước thực vật, trả lời câu hỏi:

- Hãy cho biết thoát nước ? - Vai trị nước ?

HS: quan sát TN → trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu nước qua lá

- Em có nhận xét tốc độ nước mặt mặt ?

- Số lượng khí khổng có vai trị ntn tới thoát nước lá?

HS: đọc số liệu, quan sát hình → trả lời câu hỏi

GV nhận xét, bổ sung → kết luận - Có đường thoát nước? Đặc diểm đường - Trong đường nước

kể đường chủ yếu ?

HS: nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

GV nhận xét, bổ sung → kết luận - Trình bày chế điều chỉnh nước ?

- Hãy trình bày đặc điểm khí khổng mối liên quan đến chế đóng mở nó?

HS: nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

- Trình bày chế nước qua

I Vai trị thoát nước:

- Tạo lực hút đầu

- Làm giảm nhiệt độ bề mặt

- Khí khổng mở cho CO2 khuếch tán

vào cung cấp cho trình quang hợp

II Thoát nước qua lá

1 Cấu tạo thích nghi với chức năng nước

- Đặc điểm thích nghi với chức thoát nước:

+ Hệ gân cung cấp nước + Khí khổng nước - Thốt nước chủ yếu qua khí khổng phân bố mặt - Có đường thoát nước lá: + Tầng cutin (khơng đáng kể) + Khí khổng

2 Cơ chế điều tiết thoát nước: - Qua khí khổng: Độ đóng mở khí khổng

+ Khi no nước, vách mỏng tế bào khí khổng căng → vách dày cong theo → lỗ khí mở

+ Khi nước, vách mỏng hết căng → vách dày duỗi → lỗ khí đóng - Qua cutin: Điều tiết mức độ phát triển lớp cutin biểu bì lá: lớp cutin dày, thoát nước giảm ngược lại

III Các tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước:

(10)

khí khổng ?

* Hoạt động 3:Tìm hiểu tác nhân a/h đến qt thoát nước

- Những tác nhân a/h đến thoát nước

* Hoạt động 4:Tìm hiểu cân nước tưới tiêu hợp lí cho trồng.

- Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì?

HS: nghiên cứu mục IV → trả lời câu hỏi

thoát nước nhanh - Các nhân tố ảnh hưởng: + Nước

+ Ánh sáng

+ Nhiệt độ, gió số ion khống

IV Cân nước tưới tiêu hợp lí cho trồng

- Cân nước tính so sánh lượng nước rễ hút vào lượng nước thoát

- Tưới nước hợp lí cho trồng: + Thời điểm tưới nước

+ Lượng nước cần tưới + cách tưới

Củng cố:

- Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí ? Giải thích?

Dặn dò:

- Trả lời câu hỏi SGK, đọc trước :Vai trị ngun tố khống Ngµy soạn:

Ngày dạy:

Tit 4

Bi 4: VAI TRỊ CỦACÁC NGUN TỐ KHỐNG

Kiến thức:

- Nêu khái niệm: nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu, nguyên tố đại lượng nguyên tố vi lượng

- Mô tả số dấu hiệu điển hình thiếu số nguyên tố dinh dưỡng - Trình bày vai trị đặc trưng nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu - Liệt kê nguồn cung cấp dinh dưỡng cho cây, dạng phân bón hấp thụ

Kĩ năng:

Thái độ :

- Khi bón phân cho trồng phải hợp lí, bón đủ liều lượng Phân bón phải dạng dễ hịa tan

II/ Chuẩn bị:

GV: - Tranh vẽ hình 4.1, 4.2, 4.3 SGK, Máy chiếu

- Bảng 4.1, 4.2 bố trí thí nghiệm SGK

(11)

III Phương pháp chủ yếu:

- Trực quan, thảo luận hỏi đáp

Kiểm tra cũ :

- Thốt nước có vai trị gì? Tác nhân chủ yếu điều tiết độ mở khí khổng?

Bài mới:

Hoạt động Gv & Hs Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu cây.

GV cho HS: quan sát hình 4.1, trả lời câu hỏi:

- Hãy mơ tả thí nghiệm, nêu nhận xét giải thíc

GV: Kết luận ,bổ sung

- Ngun tố dinh dưỡng khống thiết yếu

- Nguyên tố dinh dưỡng khoáng gồm dạng

Hoạt động 2: Tìm hiểu nước qua lá

GV yêu cầu HS: dựa vào mô tả hình 4.2 hình 5.2→ trả lời câu hỏi:

- Hãy giải thích thiếu Mg có vệt màu đỏ, thiếu N có màu vàng nhạt?

- Hoàn thành PHT

Nguyên tố

Dấu hiệu thiếu

Vai trò

Nitơ Phốtpho Magiê Canxi

- Các ngun tố khống có vai trị thể thực vật?

HS: quan sát hình → trả lời câu hỏi hoàn thành PHT

Hoạt động 3: Nguồn cung cấp nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho

I Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu cây:

- Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu :

+ Nguyên tố mà thiếu khơng hồn thành chu trình sống

+ Khơng thể thay nguyên tố khác

+ Phải trực tiếp tham gia vào q trình chuyển hóa vật chất thể

- Các nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu gồm :

+ Nguyên tố đại lượng : C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg

+ Nguyên tố vi lượng : Fe, Mn, B, Cl, Zn, Cu, Mo, Ni

II Vai trò nguyên tố dinh

dưỡng khoáng thiết yếu cây

1.Dấu hiệu thiếu nguyên tố dinh dưỡng: Theo PHT

- Vai trị ngun tố khống: + Tham gia cấu tạo chất sống + Điều tiết trình trao đổi chất

III/ Nguồn cung cấp nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho cây:

1 Đất nguồn cung cấp chủ yếu chất khoáng cho cây.

- Trong đất nguyên tố khoáng tồn dạng: + Khơng tan

+ Hịa tan

(12)

cây.

GV cho HS: đọc mục III, phân tích đồ thị 4.3, trả lời câu hỏi :

- Vì nói đất nguồn cung cấp chủ yếu chất dinh dưỡng

khoáng?

- Trong nông nghiệp người ta làm để góp phần chuyển hóa muối khống khơng tan thành dạng tan ?

- Dựa vào đồ thị hình 4.3, rút nhận xét liều lượng phân bón hợp lí để đảm bảo cho sinh trưởng tốt mà không gây ô nhiễm môi trường

dạng hòa tan

- Hoạt động ích cực làm chuyển hóa muối khống khơng tan  muối khống hịa tan:

+ Làm cỏ ,sục bùn

+ Phá váng sau đất bị ngập + Bón vơi cho đất chua

+ Cày lật úp xuống

2 Phân bón cho trồng.

- Bón khơng hợp lí với liều lượng cao q mức cần thiết sẽ:

+ Gây độc cho + Ơ nhiễm nơng sản

+ Ô nhiễm môi trường đất, nước… Tùy thuộc vào loại phân, giống trồng để bón liều lượng cho phù hợp

Củng cố:

- Thế nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu? - Chọn đáp án đúng:

1 Trên phiến có vệt màu đỏ, da cam, vàng, tím thiếu: a Nitơ b Kali c Magiê d Mangan

2 Thành phần vách tế bào màng tế bào, hoạt hóa enzim vai trò : a Sắt b Canxi c Phôtpho d Nitơ

Dặn dò:

- Trả lời câu hỏi SGK

- Nếu bón nhiều phân nitơ cho làm thực phẩm có tốt khơng ? Ti ?

Tiết 5,6

Bài 5,6 DINH DƯỠNGNITƠ Ở THỰC VẬT

I Mục tiêu:

Sau học xong học sinh cần:

Kiến thức:

- Nêu vai trò nitơ đời sống

- Trình bày trình đồng hóa nitơ mơ thực vật - Nêu nguồn nitơ cung cấp cho

(13)

- Trình bày đường cố định vai trị q trình cố định nitơ đường sinh học thực vật ứng dụng thực tiễn ngành trồng trọt

- Nêu mối liên hệ liều lượng phân đạm hợp lí với sinh trưởng MT 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh

Thái độ : Giáo dục tình u mơn học

II Chuẩn bị :

Gv : - Tranh vẽ hình 5.1, 5.2, SGK Tranh vẽ hình 6.1, 6.2, SGK, Máy chiếu

Hs : Đọc trước

III Phương pháp chủ yếu : Trực quan, thảo luận hỏi đáp

Kiểm tra cũ : Vì cần phải bón phân hợp lí cho trồng ?

Bài mới:

Hoạt động Gv & Hs

Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:Tìm hiểu vai trị sinh lí của nguyên tố nitơ.

- Em mơ tả thí nghiệm, từ rút nhận xét vai trò nitơ phát triển cây?

Hoạt động 2: Tìm hiểu Q trình đồng hóa nitơ trong mô thực vật

GV – Rễ

hấp thụ nitơ dạng ?

GV: Kết luận - Quá trình khử nitrat diễn ntn ?

GV: Kết luận - NH3 mơ

thực vật đồng hóa ntn?

GV: Kết luận - Hình thành amit có ý nghĩa gì?

I Vai trị sinh lí ngun tố nitơ:

* Vai trị chung:

- Nitơ nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu

* Vai trò cấu trúc :

- Nitơ thành phần thay nhiều hợp chất sinh học quan trọng : pr, axit nucleic, diệp lục, ATP… thể thực vật

* Vai trò điều tiết :

- Nitơ thành phần prôtêin ,enzim tham gia điều tiết trình trao đổi chất thể thực vật

II Q trình đồng hóa nitơ mơ thực vật

- Gồm trình:

+ Quá trình khử nitrat

+ Quá trình đồng hóa NO3- mơ thực vật 1 Q trình khử nitrat.

- Q trình chuyển hóa NO3- thành NH3 mô thực vật

theo sơ đồ sau:

NO3- → NO2- → NH3

2 Q trình đồng hóa NO3- mơ thực vật: - Amin hóa trực tiếp:

axit xêtơ + NH3 → aa

- Chuyển vị amin:

aa + axit xêtô → aa + axit xêtô mới

- Hình thành:

aa đicacbơxilic + NH3 → amit

III Nguồn cung cấp nitơ tự nhiên cho cây:

Nitơ khơng khí

(14)

Hoạt động Gv & Hs

Nội dung kiến thức

Hoạt động 3: Tìm hiểu nguồn cung cấp nitơ tự nhiên cho cây.

GV: - Nitơ tồn dạng k2, đất ?

Dạng hấp thụ ?

Hoạt động 4:Tìm hiểu Quá trình chuyển hóa nitơ trong đất cố định N2

GV yêu cầu HS: nghiên cứu mục IV, quan sát hình 6.2 : - Hãy hình đường chuyển hóa nitơ đất ?

GV: - Nitơ khơng khí cố định qua đường ?

Hoạt động : Tìm hiểu phân bón với năng suất trồng môi trường.

GV

- Thế bón phân hợp lí ?

- Phương pháp bón phân ?

khơng khí

2.Nitơ đất :

- Nguồn cung cho chủ yếu từ đất - Nitơ đất gồm :

+ Nitơ khoáng : NO3- NH4+ Cây hấp thụ trực tiếp

+ Nitơ hữu : Xác sinh vật Cây không hấp thụ trực tiếp

IV Quá trình chuyển hóa nitơ đất cố định nitơ

1. Q trình chuyển hóa nitơ đất:

- Q trình amơn hóa:

Nitơ hữu -vsv -> NH 4+

- Quá trình nitrat hóa:

2NH3 + 3O2 -nitrosomonas > HNO2 + H2O

2HNO2 + O2 -nitrobacter > 2HNO3

- Quá trình phản nitrat hóa: NO3  N2 2 Q trìnhcố định nitơ :

- Con đường hóa học cố định nitơ: N2 + H2 → NH3

- Con đường sinh học cố định nitơ: VSV thực + Nhóm VSV sống tự do: Vi khuẩn lam

+ Nhóm VSV sống cộng sinh: vi khuẩn thuộc chi Rhizobium…

V Phân bón với suất trồng mơi trường:

1 Bón phân hợp lí suất trồng:

- Để trồng có suất cao phải bón phân hợp lí: + Đúng loại, nhu cầu giống, thời điểm + Đủ lượng

+ Điều kiện đất đai, thời tiết

2 Các phương pháp bón phân:

- Bón qua rễ: Dựa vào khả rễ hấp thụ ion khống từ đất

+ Bón lót + Bón thúc - Bón qua lá:

Dựa vào hấp thụ ion khống qua khí khổng: dung dịch phân bón qua phải:

+ Có nồng độ ion khống thấp

+ Chỉ bón trời khơng mưa nắng khơng q gắt

Củng cố:

- Nitơ có vai trị xanh?

- Vì mơ thực vật diễn q trình khử nitrat?

(15)

- Đọc thêm: “Em có biết”

- Trả lời câu hỏi SGK đọc trước mới, chuản bị cho (Thực hành: Thí nghiệm nước thí nghiệm vai trị phân bón

Ngµy soạn: Ngày dạy:

Tit 7

Bi 7: THỰC HÀNH: THÍ NGHIỆM THỐT HƠI NƯỚC VÀ THÍ NGHIỆM VỀ VAI TRỊ CỦA PHÂN BĨN I Mục tiêu : Sau học xong học sinh cần:

- Làm thí nghiệm phát nước mặt

- Làm thí nghiệm để nhận biết có mặt ngun tố khống đồng thời vẽ hình dạng đặc trưng nguyên tố khoáng

II Chuẩn bị:

Thí nghiệm 1:

- Cây có nguyên vẹn - Đồng hồ bấm tay - Dung dịch coban clorua % - Cặp nhựa gỗ - Bình hút ẩm - Giấy lọc

Thí nghiệm 2:

- Hạt lúa nảy mầm - ngày - Thước nhựa có chia mm

- Chậu hay cốc nhựa - Tấm xốp đặt vừa lịng chậu có khoan lỗ - Ống đong dung tích 100ml - Đũa thủy tinh

- Hóa chất: Dung dịch dinh dưỡng (phân NPK) 1g/lit

III Nội dung cách tiến hành:

Hoạt động 1: Tìm hiểu bước tiến hành thí nghiệm

GV: Y/c HS nêu bước tiến hành thí nghiệm ?

Hs: Nhận xét

GV: Kết luận bổ sung

Thí nghiệm 1: So sánh tốc độ thoát nước hai mặt lá.

- Dùng miếng giấy có tẩm coban clorua sấy khô đạt lên mặt mặt đưới

- Đặt tiếp lam kính lên mặt mặt đưới lá, dùng kẹp, kẹp lại - Bấm đồng hồ để tính thời gian giấy chuyển từ màu xanh sang màu hồng

Thí nghiệm 2: Ngiên cứu vai trị phân bón NPK. - Mỗi nhóm chậu:

+ Một chậu TN (1) cho vào dung dịch NPK + Một chậu đối chứng (2) cho vào nước

(16)

- Tiến hành theo dõi thấy chậu có khác

Hoạt động 2: Chia nhóm học sinh

GV: - Chia lớp thành nhóm , nhóm có nhóm trưởng thư ký

- Giao dụng cụ cho nhóm HS: - Kiểm tra dụng cụ mẫu vật

Hoạt động 3: Tiến hành thí nghiệm HS: Tiến hành thí nghiệm theo nhóm

GV: Quan sát uốn nắn nhóm

IV Thu hoạch:

- Mỗi HS: làm tường trình, theo nội dung sau:

Thí nghiệm 1:

Bảng ghi tốc độ nước tính theo thời gian

Nhóm Ngày, giờ Tên cây, vị trí

của lá

Thời gian chuyển màu giấy coban clorua

Mặt Mặt

Giải thích có khác mặt ? Thí nghiệm

Tên cây Cơng thức TN Chiều cao

(cm/cây) Nhận xét

Mạ lúa Đối chứng (nước)Thí nghiệm (dung dịch NPK) V Nhận xét đánh giá:

- GV nhận xét tinh thần , thái độ học sinh thực hành

- Nhận xét kết làm việc học sinh nhóm- Cho điểm nhóm lm tt Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 8

Bài 8: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT

I Mục tiêu dạy:

Kiến thức:

- Nêu khái niệm quang hợp

- Nêu vai trò quang hợp thực vật

- Trình bày cấu tạo thích nghi với chức quang hợp - Liệt kê sắc tố quang hợp

Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh

Thái độ : Trực quan, thảo luận hỏi đáp

(17)

Vai trị quang hợp, đặc điểm hình thái giải phẫu thích nghi với chức quang hợp

Ổn định lớp: (2’)

2 Kiểm tra cũ: (5’)

- Kiểm tra tường trình thực hành HS?

Bài mới: (38’)

a) Phương pháp : Quan sát trực quan, vấn đáp tìm tịi b) Phương tiện, thiết bị dạy học :

Gv: - Tranh vẽ hình 8.1, 8.2, SGK

c) Nội dung dạy:

Hoạt động1 : (12’)Tìm hiểu khái niệm quang hợp xanh.

GV cho quan sát hình 8.1 : - Điều kiện xảy quang hợp ?

- Nguyên liệu, sản phẩm ?

GV: - Quang hợp gì? - Viết phương trình tổng quát

- “Rừng phổi xanh trái đất”

– Hãy giải thích?

GV cho HS: nghiên cứu mục I.2, trả lời :

- Em cho biết vai trò quang hợp ?

Hoạt động2 : (26’) Tìm hiểu lá quan quang hợp

GV yêu cầu HS: quan sát hình 8.2 :

- Đặc điểm bên thích nghi với chức quang hợp ntn ?

- Đặc điểm giải phẫu thích nghi với chức quang hợp ntn ?

I.Khái niệm quang hợp xanh:

Quang hợp ?

- Quang hợp trình lượng ánh sáng mặt trời hấp thụ để tạo

cacbonhidrat oxy từ khí vàH2O

- Phương trình tổng quát :

CO2 + H2O → C6H12O6 +6O2 2.Vai trò quang hợp xanh :

- Cung cấp thức ăn cho sinh vật, nguyên liệu cho xây dựng dược liệu cho y học

- Cung cấp lượng cho hoạt động sống - Điều hịa khơng khí

II Lá quan quang hợp :

Hình thái giải phẫu thích nghi với chức quang hợp :

a Hình thái :

- Diện tích bề mặt lớn : hấp thụ nhiều ánh sáng mặt trời

- Phiến mỏng : thuận lợi cho khí khuếch tán vào dễ dàng

- Trong lớp biểu bì mặt có khí khổng giúp cho khí CO2 khuếch tán vào bên đến lục

lạp

- Cách xếp thân b Giải phẫu :

- Tế bào mô giậu mô xốp chứa nhiều lục lạp xếp xít theo hàng dọc→ hấp thụ nhiều a/s - Tế bào mô xốp phân bố xa tạo điều kiện cho khí CO2 dễ dàng khuếch tán vào (.)

- Hệ gân phát triển đến tận tế bào nhu mô lá, vận chuyển nước,ion khống vc sp quang hợp ngồi

(18)

Hoạt động Gv & Hs Nội dung kiến thức HS: Nhận xét

- Trình bày cấu trúc lục lạp ?

HS: Nhận xét

GV y/c HS: nghiên cứu mục II sgk :

- Em nêu loại sắc tố cây, vai trò chúng quang hợp

- Tilacôit xếp chồng lên tạo nên cấu trúc Grana Trên màng tilacoit nơi phân bố hệ sắc tố quang hợp, nơi xảy phản ứng sáng Xoang tilacoit nơi xảy phản ứng quang phân li nước trình tổng hợp ATP quang hợp - Chất nơi xảy phản ứng tối

3 Hệ sắc tố quang hợp :

- Hệ sắc tố quang hợp gồm :

+ Diệp lục a hấp thu lượng ánh sáng chuyển thành lượng ATP NADPH + Các sắc tố phụ : (Carotenoit) hấp thụ truyề lượng cho diệp lục a

- Sơ đồ :

Carotenoit → Diệp lục b → Diệp lục a → Diệp lục a trung tâm

Củng cố:

- Mô tả phù hợp cấu tạo chức lá? 5 Hướng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi 5,6 SGK trang 39 Ngµy soạn:

Ngày dạy:

Tit 9,10

Bài 9: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT C3, C4 CAM

Kiến thức:

- Phân biệt pha sáng pha tối nội dung sau: sản phẩm, nguyên liệu, nơi xảy

- Phân biệt đường cố định CO2 pha tối nhóm thực vật

C3, C4 CAM

- Giải thích phản ứng thích nghi nhóm thực vật C4 CAM

môi trường sống vùng nhiệt đới hoang mạc

Kĩ năng:

Thái độ :

II Trọng tâm dạy:

Hai pha cua quang hợp; phân biệt khác biệt đường

đồng hóa CO2 thực vật C3, C4 CAM

III Tiến trình dạy học:

Ổn định lớp: (2’)

2 Kiểm tra cũ: (5’)

(19)

Bài mới:(38’)

a) Phương pháp : Quan sát trực quan, vấn đáp tìm tịi b) Phương tiện, thiết bị dạy học :

Gv: - Tranh vẽ hình 9.1, 9.2, 9.3, 9.4 SGK (Bản trong)

c) Nội dung dạy:

Hoạt động 1: (10’) Tìm hiểupha

sán quang hợp

GV: - Pha sáng ? - Nơi diễn pha sáng ?

GV : - Quá trình quang phân li nước diễn đâu ? Kết ?

Hoạt động 2: (28’) Tìm hiểu pha tối thực vật C3,C4 CAM

GV : - Pha tối diễn đâu ?

GV cho HS: 9.1 trả lời câu hỏi : - Nguyên liệu, sản phẩm pha tối ? Sản phẩm pha sáng tham gia vào pha tối ?

- Quá trình cố định CO2 pha tối

diễn ntn ?

- Nhận xét phân bố thực vật C3, số lượng loài ?

- Pha tối QH có phải diễn tối không ?

GV: - Thực vật thực vật C4 ?

GV : - Chu trình C4 có khác so

với chu trình C3 ?

GV : y/c HS trả lời lệnh mục sgk tr42

GV :

I. Pha sáng:

- Giống hầu hết nhóm thực vật - Pha sáng: Là pha chuyển hóa NL a/s diệp lục hấp thụ thành lượng liên kết hóa học ATP

NADH Diễn có a/s màng tilacơit - Quang phân li nước:

2H2O → 4H+ + 4e- + O2↑ - Sản phẩm pha sáng:

ATP, NADPH, O2

II. Pha tối :

Thực vật C3:

- Diễn chất lục lạp - Nguyên liệu:

+ Cần CO2 từ mt khuêchs tán vào

+ Sp pha sáng ATP NADPH - Sản phẩm : Cacbohidrat

- Pha tối thực qua chu trình Calvin Gồm giai đoạn :

+ Giai đoạn cố định CO2:

 Chât nhận CO2 đầu tiên: Rib-1,5di P  Sp đầu tiên: APG (3C)

+ Giai đoạn khử APG: ATP vầNDH tham gia p.ư: APG → AlPG

+ Giai đoạn tái sinh chất nhận Rib-1,5di P

2 Thực vật C4 :

- Gồm số loài thực vật sống vùng nhiệt đới cận nhiệt đới như: mía, rau dền, ngơ, cao lương, kê…

- Gồm chu trình cố định CO2 tạm thời (tb nhu

mô)và tái cố định CO2 theo chu trình Calvin

(tb nhu mơ bao quanh bó mạch) Cả chu trình diễn vào ban ngày

+ Cố định CO2 tạm thời:

 Chất nhận CO2 đầu tiên: PEP (4C)  Sp đầu tiên: AOA, malic

+ Tái cố định CO2 3.Thực vật CAM

(20)

Hoạt động Gv & Hs Nội dung kiến thức - Thực vật gọi TV

CAM ?

- Pha tối thực vật CAM diễn ntn ? Chu trình CAM có ý nghĩa thực vật vùng sa mạc

mạc, hoang mạc loài trồng dứa, long…

- Gồm chu trình cố định CO2 tạm thời (ban

đêm)và tái cố định CO2 theo chu trình Calvin

(ban ngày) Cả chu trình diễn 1 loại tb nhu mô.

Củng cố:

- Nguồn gốc O2 quang hợp?

- Hãy chọn đáp án đúng:

Sản phẩm pha sáng là:

a H2O, O2, ATP b H2O, ATP NADPH

c O2, ATP NADPH d ATP, NADPH APG

Nguyên liệu sử dụng pha tối :

a O2, ATP NADPH b ATP, NADPH CO2

c H2O, ATP NADPH d NADPH, APG CO2 Hng dn v nh:

Tit 11,12

Bi 10, 11: ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ NGOẠI CẢNH ĐẾN QUANG

HỢP QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG

Kiến thức:

- Nêu ảnh hưởng cường độ ánh sáng quang phổ đến cường độ quang hợp

- Mô tả mối phụ thuộc cường độ quang hợp vào nồng độ CO2

- Nêu vai trị nước quang hợp

- Trình bày ảnh hưởng nhiệt độ đến cường độ quang hợp

- Trình bày vai trị định quang hợp suất trồng - Nêu biện pháp nâng cao suất trồng thông qua điều tiết cường độ quang hợp

Kĩ năng:

Thái độ : Giáo dục tình yêu khoa học

(21)

Ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp

III Tiến trình dạy học:

Ổn định tổ chức: (1’)

Kiểm tra cũ : (5’) So sánh quang hợp thực vật C4 CAM?

Bài : (33’)

a Phương pháp: Phương pháp quan sát tìm tịi, hỏi đáp tìm tịi b Phương tiện ,thiết bị dạy học:

Giáo viên: Tranh vẽ hình 10.1, 10.2, 10.3, 10.4 10.5 SGK Học sinh: Học cũ đọc trước

c Nội dung dạy:

Hoạt động 1: (18’) Tìm hiểu a/h của nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp

GV cho quan sát hình 10.1, mục I.1, trả lời :

- Nêu nhận xét vê a/h cường độ a/s cường độ quang hợp?

Gv : - Nếu cường độ a/s tiếp tục tăng cườngđộ quang hợp có tăng hay không ?

- Điểm bão hịa a/s ?

GV nhận xét, bổ sung → kết luận - Điểm bù a/s ? So sánh điểm bù a/s tv C3,C4 CAM ?

Gv : - Quang hợp thực vật chủ

yếu diễn vùng a/s ?

GV yêu cầu HS: nghiên cứu mục II, quan sát hình 10.3 → trả lời câu hỏi :

- Em có nhận xét quan hệ nồng độ CO2 cường độ QH

- Phân biệt điểm bù điểm no CO2?

HS: nghiên cứu mục II, quan sát hình → trả lời câu hỏi

GV yêu cầu HS: nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi:

I./ Các nhân tố ảnh hưởng đến quang hợp:

1. Ánh sáng:

a Cường độ ánh sáng

- Khi nồng độ CO2 tăng, cường độ ánh

sáng tăng → cường độ quang hợp tăng

- Điểm no ánh sáng: Cường độ AS tối đa để cường độ quang hợp đạt cực đại - Điểm bù ánh sáng: Cường độ AS tối thiểu để (QH) = cường độ hô hấp (HH) b Quang phổ ánh sáng:

- QH diễn mạnh vùng tia đỏ tia xanh tím

- Thực vật khơng hấp thụ tia lục

- Tia xanh tím kích thích tổng hợp aa, prôtêin

- Tia đỏ xúc tiến trình hình thành cacbohidrat

Nồng độ CO2 :

- Nồng độ CO2 tăng cường độ tăng

- Điểm bù CO2: Nồng độ CO2 tối thiểu để

QH =HH

- Điểm bảo hòa CO2: Khi nồng độ CO2 tối

đa để cường độ QH đạt cực đại 3 Nước:

- Là yếu tố quan trọng quang hợp

+ Nguyên liệu cho QH

(22)

- Vai trò nước QH? HS: nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi

GV yêu cầu HS: nghiên cứu mục IV, V, trả lời câu hỏi:

- Phân tích hình 10.4và rút nhận xét ảnh hưởng nhiệt độ đến QH thực vật?

- Nêu vai trị muối khống ảnh hưởng ntn đến QH? Cho vd?

HS: nghiên cứu mục IV, V → trả lời câu hỏi

GV yêu cầu HS: nghiên cứu mục VI, trả lời câu hỏi:

- Ý nghĩa việc trồng ánh sáng nhân tạo?

HS: nghiên cứu mục VI → trả lời câu hỏi

Hoạt động 2: (5’)Tìm hiểuquang hợp định suất trồng.

GV yêu cầu HS: nghiên cứu mục I, trả lời câu hỏi:

- Vì nói quang hợp định suất trồng?

HS: nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

Hoạt động 3 :(10’) Tìm hiểutăng năng suất trồng thông qua điều tiết quang hợp.

GV yêu cầu HS: nghiên cứu mục II.1 → trả lời câu hỏi :

- Tại tăng diện tích lại làm tăng suất trồng?

- Biện pháp tăng diện tích ?

GV yêu cầu HS: nghiên cứu mục II.2:

- Thế cường độ quang hợp? Có thể tăng cường độ quang hợp xanh cách nào?

+ Là dung mơi hịa tan chất…

Nhiệt độ, dinh dưỡng khoáng : - Ảnh hưởng nhiệt độ :

+ Nhiệt độ tăng thìcường độ QH tăng + Nhiệt độ tối ưu cho QH thực vật : 250 - 350C.

+ QH ngừng 450 - 500 C.

- Ảnh hưởng dinh dưỡng khống : Dinh dưỡng khống có ảnh hưởng nhiều mặt đến QH

5 Trồng ánh sáng nhân tạo :

- Sử dụng ánh sáng loại đèn thay cho ánh sáng mặt trời để trồng nhà có mái che, phòng

- Trồng ánh sáng nhân tạo giúp người khắc phục điều kiện bất lợi môi trường

II Quang hợp định suất cây trồng:

- Quang hợp tạo 90 - 95% chất khô

- - 10% chất dinh dưỡng khoáng

III Tăng suất trồng thông qua điều tiết quang hợp:

Tăng diện tích lá:

- Tăng diện tích hấp thụ ánh sáng tăng cường độ quang hợp dẫn đến tăng tích lũy chất hữu → tăng suất trồng

- Điều khiển tăng diện tích biện pháp: Bón phân, tưới nước hợp lí, thực kĩ thuật chăm sóc phù hợp loài giống trồng

2.Tăng cường độ quang hợp:

- Cường độ quang hợp thể hiệu suất hoạt động máy quang hợp

- Áp dụng biện pháp kĩ thuật chăm sóc, bón phân, tưới nước hợp lí phù hợp loài giống trồng

3 Tăng hệ số kinh tế:

(23)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức GV nhận xét, bổ sung → kết luận

- Biện pháp hệ số kinh tế gì? - Phân biệt suất sinh học với suất kinh tế?

sản phẩm quang hợp vào phận có giá trị kinh tế với tỉ lệ cao (hạt, quả, củ…) → tăng hệ số kinh tế trồng

- Các biện pháp nơng sinh: Bón phân hợp lí

Củng cố: (5’)

- Ngoại cảnh ảnh hưởng ntn đến trình QH? - Vì thực vật thủy sinh lại có nhiều màu sắc?

Dn dũ: (2)

Tit 13

Bi 12: HÔ HẤP Ở THỰC VẬT

I/ Mục tiêu:

Kiến thức:

- Nêu chất HH thực vật, viết pttq vai trò HH thể thực vật

- Phân biệt đường HH thực vật liên quan với điều kiện có hay khơng có oxi

- Mô tả mqh HH QH

- Nêu vd ảnh hưởng nhân tố môi trường HH

Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh

Thái độ : Áp dụng kiến thức vào thực tiễn bảo quản nông sản

II/ Kiến thức trọng tâm:

Các đường hô hấp, mối quan hệ quang hợp hơ hấp

III/ Tiến trình dạy học:

Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra cũ : (5’)

- Nêu biện pháp tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp?

Bài : (33’)

a Phương pháp: Phương pháp quan sát tìm tịi, hỏi đáp tìm tịi b Phương tiện ,thiết bị dạy học:

Giáo viên: - Hình 12.1, 12.2, 12.3 SGK, Máy chiếu Học sinh: Học cũ đọc trước

c N i dung b i d y: ộ à ạ

(24)

ra quan thực vật ?

Hoạt động 1: (7’)Tìm hiểu khái qt hấp thực vật.

GV yêu cầu HS: quan sát hình 12.1 SGK, trả lời câu hỏi :

- Hãy mô tả TN Các TN a, b, c nhằm chứng minh điều ?

- HH ? Bản chất tượng HH ?

- Viết pttq trình HH ?

GV yêu cầu HS: nghiên cứu mục I.3 → trả lời câu hỏi : - Hãy cho biết HH có vai trị thể thực vật?

Hoạt động 2 : (15’)Tìm hiểu đườn hơ hấp thực vật.

GV : - Khi tb xảy q trình phân giải kị khí ?

- Phân giải kị khí diễn theo trình ?

- Quá trình đường phân, lên men xaye đâu ? Diễn biến ?

- Phân giải hiếu khí gồm trình ? Diễn ntn ?

GV nhận xét, bổ sung → kết

Khái niệm hô hấp :

- Hơ hấp q trình phân giải hồn tồn chất hữu thành sp vơ cuối CO2 ,

H2O giải phóng lượng

- Phương trình tổng qt :

C6H12O6 +6O2 → CO2 + H2O + Q Vai trị hơ hấp :

- Duy trì nhiệt độ thuận lợi cho hoạt động sống

- Cung cấp lượng dạng ATP cho hoạt động sống

- Tạo sản phẩm trung gian cho trình tổng hợp chất hữu khác thể

II Con đường hô hấp thực vật:

Phân giải kị khí:

- Điều kiện :

+ Xảy điều kiện thiếu oxi - Gồm :

+ Đường phân : Xảy tb chất

1Glucozo →2 axit pyruvic + 2ATP+2NADH + Lên men: Xảy tb chất

axit pyruvic → Etylic + CO2

axit pyruvic → axit Lactic

2. Phân giải hiếu khí:

- Đường phân: Xảy tb chất - Hơ hấp hiếu khí: Xảy ti thể

+ Chu trình Crep : chất ti thể

Khi có oxi, axit piruvic từ tbc vào ti thể Pyruvic + O2→ CO2 +H2O+NADH + FADH2

+ Chuỗi chuyền electron: diễn màng ti thể Hiđrơ tách từ axit piruvic chu trình Crep chuyền đến chuỗi chuyền e

-→ O2 để tạo H2O 36ATP

Kết quả:

1Glucozo → 38 ATP + Q

III Hô hấp sáng :

- k/n: Là q trình hấp thụ O2 giải phóng CO2

ở sáng

- Xảy tv C3 với đk : cường độ a/s cao, nồng

độ CO2 thấp , nồng độ O2 cao

- Diễn bào quan: Lục lạp, peroxixom, ti thể

- Hậu quả: Làm 25- 50% Sp quang hợp

(25)

luận

Hoạt động 3 : (5’)Tìm hiểu hơ hấp sángTV

- HH sáng gì?Hậu HH sáng?

Hoạt động 4 : (6’)Tìm hiểu quan hệ HH với QH và môi trường

GV yêu cầu HS: nghiên cứu mục IV SGK, trả lời câu hỏi :

- Hãy cho biết QH HH có mqh với ntn?

- Hãy khái quát ảnh hưởng môi trường HH thực vật ?

1.Mqh HH QH:

- HH QH trình phụ thuộc lẫn HH cung cấp lượng nguyên liệu cho quang hợp ngược lại QH cung cấp nguyên liệu cho HH…

2 Mqh HH môi trường:

a Nước :

- Nước cần cho HH, nước làm giảm cường độ HH

b Nhiệt độ:

- Khi nhiệt độ tăng, cường độ HH tăng theo đến giới hạn mà hoạt động sống tế bào cịn bình thường

c Oxi :

d Hàm lượng CO2 :

- CO2 sản phẩm HH CO2

tích lại (> 40%) ức chế HH → sử dụng CO2

trong bảo nông sản

Củng cố: (6’)

- HH hiếu khí có ưu so với HH kị khí ?

- Phân biệt trình đường phân, chu trình Crep chuỗi chuyền electron cách điền vào PHT

Điểm phân

biệt Đường phân Chu trình Crep

Chuỗichuyền electron

Vị trí

Nguyên liệu Sản phẩn Năng lượng Dặn dũ: (1)

Tiết 14

Bài 13 , 14 : THỰC HÀNH

PHÁT HIỆN DIỆP LỤC VÀ CARÔTENÔIT

I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần:

- Làm thí nghiệm phát diệp lục carôtenôit

- Xác định diệp lục lá, carôtenôit già, củ

II Chuẩn bị:

Dụng cụ:

(26)

- Ống đong 20 - 50 ml có chia độ - Ống nghiệm, Kéo

Hóa chất: Nước sạch, Cồn

Mẫu thực vật để chiết sắc tố.

- Lá xanh tươi, có màu vàng - Các loại có màu đỏ: Gấc, hồng - Các loại củ có màu đỏ vàng: Cà rốt, nghệ

III Nội dung cách tiến hành: Chia lớp thành nhóm:

1.Thí nghiệm 1: diệp lục.

2 thí nghiệm 2: Chiết rút carôtenôit.

IV Thu hoạch:

- Các nhóm báo cáo kết trước lớp

Cơ quan cây Dung môi chiết rút

Màu sắc dịch chiết

Xanh lục Đỏ, da cam, vàng,

vàng lục Lá

Xanh tươi - Nước (đối chứng)

- Cồn (thí nghiệm)

Vàng - Nước (đối chứng)

Quả

Gấc - Nước (đối chứng)

Cà chua - Nước (đối chứng)

Củ

Cà rốt - Nước (đối chứng)

Nghệ - Nước (đối chứng)

- Ghi kết quan sát vào ô tương ứng rút nhận xét về: + Độ hòa tan sắc tố dung môi

+ Trong mẫu thực vật có sắc tố

+ Vai trị xanh loài rau, hoa, dinh dưỡng người

PHÁT HIỆN HÔ HẤP Ở THỰC VẬT I Mục tiêu

Sau học xong học sinh cần: - Phát HH thực vật qua thải CO2

- Phát HH thực vật qua hút O2

II chuẩn bị:

1 Dụng cụ:

(27)

2 Hóa chất:

- Nước bari [Ba(OH)2] hay nước vôi [Ca(OH)2], diêm 3 Mẫu thực vật để chiết sắc tố.

- Hạt (lúa, ngô hay loại đậu) nhú mầm

- Chia lớp thành nhóm, nhóm từ - HS:

1.Thí nghiệm 1: Phát hô hấp qua thải CO2. Tiến hành thí nghiệm:

- Cho vào bình thủy tinh 50g loại hạt nhú mầm Nút chặt bình nút cao su gắn ống thủy tinh hình chữ U phễu

Công việc HS: phải tiến hành trước lên lớp từ 1,5 - Do HH hạt, CO2 tích lũy lại bình, CO2 nặng khơng khí nên

khuếch tán qua ống phễu vào khơng khí xung quanh

- Vào thời điểm bắt đầu thí nghiệm, cho đầu ngồi ống hình chữ U vào ống nghiệm có chứa nước bari hay nước vơi Sau đó, rót nước từ từ qua pheux vào bình chứa hạt Nước đẩy khơng khí rakhoir bình vào ống nghiệm Vì khơng khí giàu CO2 → nước bari hay nước vơi bị đục.- Để so sánh,

lấy ống nghiệm có chứa nước bari hay nước vơi

và thở miệng vào qua ống thủy tinh hay ống đu đủ Nước vôi trường hợp bị đục HS: tự rút kết luận HH

2 Thí nghiệm 2: Phát hơ hấp qua thải O2.

Lấy phần hạt nhú mầm (mỗi phần: 50 g) Đổ nước sôi lên phần hạt để giết chết hạt Tiếp theo, cho phần hạt vào bình nút chặt Thao tác phải HS: tự tiến hành trước lên lớp từ 1,5 -

Đến thời điểm thí nghiệm, mở nút bình chứa hạt sống nhanh chóng đưa nến (que diêm) cháy vào bình Nến (que diêm) → tắt ngay, sao? Sau đó, mở nút bình chứa hạt bị giết chết đưa nến (que diêm) cháy vào bình, nến (que diêm) tiếp tục cháy

IV Thu hoạch:

- Các nhóm báo cáo kết trước lớp

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 15

Bµi 15 TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT

I Mục tiêu:

(28)

- Nêu tiến hóa HTH động vật, từ tiêu hóa nội bào đến túi tiêu hóa ống tiêu hóa

- Phân biệt tiêu hóa nội bào với tiêu hóa ngoại bào

- Nêu q trình tiêu hóa thức ăn động vật chưa có quan tiêu hóa, tiêu hóa thức ăn túi tiêu hóa ống tiêu hóa

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh

3 Thái độ :

II Chuẩn bị

1 Giáo viên: Hình 15.1, 15.2, 15.3, 15.4, 15.5, 15.6 SGK, Máy chiếu

2 Học sinh: Đọc trước nhà

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Tiêu hóa ?

TT1 : GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi :

- Đánh dấu x cho câu trả lời khái niệm tiêu hóa

TT2 : HS: nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động : Tiêu hóa động vật chưa

có quan tiêu hóa

TT1 : GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình 15.1 trả lời câu hỏi :

- Đánh dấu x cho câu trả lời trình tự giai đoạn q trình tiêu hóa nội bào

* Hoạt động : Tiêu hóa động vật có túi

tiêu hóa

TT1 : GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình 15.2 trả lời câu hỏi :

- Hãy mơ tả q trình tiêu hóa thức ăn túi tiêu hóa

- Tại túi tiêu hóa, thức ăn sau tiêu hóa ngoại bào lại tiếp tục tiêu hóa nội bào?

TT2 : HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi

I Tiêu hóa ? :

- Tiêu hóa q trình biến đổi chất dinh dưỡng có thức ăn thành chất đơn giản mà thể hấp thụ

- Tiêu hóa động vật gồm: tiêu hóa nội bào với tiêu hóa ngoại bào

II Tiêu hóa động vật chưa có cơ quan tiêu hóa:

- Thức ăn tiêu hóa nội bào - VD: trùng giày, amip …

III Tiêu hóa động vật có túi tiêu hóa :

- Túi tiêu hóa có hình túi hình thành từ nhiều tế bào Túi tiêu hóa có lỗ thơng bên ngồi Lỗ thông vừa làm chức miệng vừa làm chức hậu môn

(29)

* Hoạt động : Tiêu hóa động vật có ống

tiêu hóa

TT1 : GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình 15.3 - 15.5 trả lời câu hỏi :

- Ống tiêu hóa số động vật giun đất, châu chấu, chim có phận khác vpis với ống tiêu hóa người ? Các phận có chức ?

- Hãy kể tên phận ống tiêu hóa người?

TT2 : HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi

hóa ngoại bào tiêu hóa nội bào

IV Tiêu hóa động vật có ống tiêu hóa:

- Ống tiêu hóa cấu tạo từ nhiều phận khác Trong ống tiêu hóa, thức ăn tiêu hóa ngoại bào nhờ hoạt động học nhờ tác dụng dịch tiêu hóa

3 Củng cố:

- Ống tiêu hóa phân thành phận khác có tác dụng gì?

- Cho biết ưu điểm tiêu hóa thức ăn ống tiêu hóa so với túi tiêu hóa

4 Hướng dẫn nhà:

Tiết 16

Bµi 16 TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT (tiếp)

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Mô tả cấu tạo ống tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật

- So sánh cấu tạo chức ống tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật, từ rút đặc điểm thích nghi

3 Thái độ :

II Chuẩn bị

1 Giáo viên: Hình 16.1, 16.2 SGK., Máy chiếu., PHT

2 Học sinh

2 Kiểm tra cũ:

- Phân biệt tiêu hóa nội bào với tiêu hóa ngoại bào? Cho ví dụ

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Đặc điểm tiêu hóa thú ăn

thịt thú ăn thực vật

TT1 : GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK,

V Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật :

(30)

Hoạt động thầy - trị Nội dung kiến thức

quan sát hình 16.1, trả lời câu hỏi cách hoàn thành PHT:

- Cấu tạo răng, dày ruột thú ăn thịt phù hợp với chức tiêu hóa ntn? - PHT số

Bộ phận Cấu tạo Chức năng

Bộ Dạ dày Ruột

TT2 : HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi hoàn thành PHT

TT4 : GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình 16.2, trả lời câu hỏi cách hồn thành PHT:

- Cấu tạo răng, dày ruột thú ăn thực vật phù hợp với chức tiêu hóa ntn? - PHT số

Bộ phận Cấu tạo Chức năng

Bộ Dạ dày Ruột

- Em có nhận xét mối quan hệ cấu tạo ống tiêu hóa với loại thức ăn ?

TT5 : HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi hoàn thành PHT

thịt:

- Bộ răng: nanh, hàm cạnh hàm phát triển để giữ mồi, xé thức ăn

- Dạ dày: Dạ dày to chứa nhiều thức ăn tieu hóa học, hóa học

- Ruột ngắn thức ăn giàu chất dinh dưỡng

2 Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thực vật:

- Bộ : cạnh hàm, hàm phát triển để nghiền thức ăn thực vật cứng

- Dạ dày ngăn ngăn (động vật nhai lại)

- Ruột dài thức ăn nghèo chất dinh dưỡng Manh tràng phát triển thú ăn thực vật có dày đơn

3 Củng cố:

- So sánh ống tiêu hóa động vật ăn thịt động vật ăn thực vật? - PHT số

Bộ phận Động vật ăn thịt Động vật ăn thực

vật

Răng Dạ dày Ruột

Manh tràng

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 17

Bµi 17 HƠ HẤP Ở ĐỘNG VẬT

(31)

- Nêu đặc điểm chung bề mặt HH

- Nêu quan HH động vật nước cạn

- Giải thích động vật sống nước cạn có khả trao đổi khí hiệu

3 Thái độ :

II Đồ dùng dạy học: Hình 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, 17.5 SGK, Máy chiếu, PHT

III Phương pháp dạy học: Trực quan, thảo luận hỏi đáp

- Nêu khác cấu tạo ống tiêu hóa q trình tiêu hóa thức ăn thú ăn thịt thú ăn thực vật?

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Hơ hấp gì?

TT1 : GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi:

- Đánh dấu x vào ô trống cho câu trả lời hô hấp động vật

* Hoạt động 2: Bề mặt trao đổi

khí.

TT1 : GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi:

- Bề mặt trao đổi khí có tầm quan trọng ntn ?

- Đặc điểm nguyên tắc trao đổi khí qua bề mặt hơ hấp ?

* Hoạt động 3: Các hình thức hơ

hấp.

TT1 : GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK mục III, quan sát hình 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, 17.5 hồn thành phiếu học tập:

I Hơ hấp gì?

- HH tập hợp q trình, thể lấy O2 từ bên ngồi vào đẻ oxi hóa

các chất tế bào giải phóng lượng cho hoạt động sống, đồng thời thải CO2

- Động vật nước HH mang, động vật cạn HH phổi

II Bề mặt trao đổi khí:

- Bề mặt trao đổi khí định hiệu trao đổi khí

- Đặc điểm bề mặt trao đổi khí : + Diện tích bề mặt lớn + Mỏng ẩm ướt + Có nhiều mao mạch + Có sắc tố hơ hấp

+ Có lưu thơng khí

- Nguyên tắc trao đổi khí: khuếch tán

III Các hình thức hơ hấp:

1 Hơ hấp qua bề mặt thể:

- Động vật đơn bào đa bào bậc thấp có hình thức hô hấp qua bề mặt thể

2.Hô hấp hệ thống ống khí:

(32)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - PHT

Kiểu hô hấp Đặc

điểm

Đại diện

Hô hấp qua bề mặt thể Hơ hấp hệ thống ống khí

Hơ hấp mang

Hô hấp phổi

- Quan sát hình 17.1, 17.2 mơ tả q trình trao đổi khí giun đất trùng

- Đối chiếu với đặc điểm đảm bảo hiệu trao đổi khí, lí giải trao đổi khí xương đạt hiệu cao phổi quan trao đổi khí hiệu động vật cạn?

TT2 : HS: nghiên cứu SGK →

hoàn thành phiếu học tập, trả lời câu hỏi

3.Hô hấp mang:

- Cấu tạo :

+ Gồm cung mang phiến mang + Có mạng lưới mao mạch phân bố dày đặc

- Ngoài đặc điểm bề mặt trao đổi khí, cá xương cịn có thêm đặc điểm làm tăng hiệu trao đổi khí :

+ Miệng diềm nắp mang phối hợp nhịp nhàng để tạo dịng nước lưu thơng từ miệng qua mang

+ Cách xếp mao mạch mang giúp cho dòng máu chảy mao mạch song song ngược chiều với dịng nước chảy bên ngồi mao mạch mang

4.Hô hấp phổi:

- Động vật sống cạn thuộc lớp Bò sát, Chim, Thú có quan trao đổi khí phổi khơng khí vào khỏi phổi qua đường dẫn khí

- Sự thơng khí phổi bò sát, chim thú chủ yếu nhờ hơ hấp co dãn làm thay đổi thể tích khoang bụng lồng ngực Sự thơng khí phổi lưỡng cư nhờ nâng lên hạ xuống thềm miệng

3 Củng cố:

- Nếu bắt giun đất để lên mặt đất khô ráo, giun nhanh chết Tại sao?

- Sự trao đổi khí với mơi trường xung quanh trùng, cá, lưỡng cư, bò sát, chim thú thực ntn?

- Cơ quan hơ hấp nhóm động vật trao đổi khí hiệu nhất? a Phổi động vật có vú, b Phổi ếch nhái

c Phổi bò sát d Da giun đất

Tiết 18

Bµi 18 TUẦN HỒN MÁU

I Mục tiêu:

(33)

- Nêu ý nghĩa tuần hoàn máu

- Phân biệt hệ tuần hồn hở với hệ tuần hồn kín,

- Nêu ưu điểm hệ tuần hồn kín so với hệ tuần hoàn hở, hệ tuần hoàn kép với hệ tuần hoàn đơn

3 Thái độ :

II Chuẩn bị

1 Giáo viên: - Hình 18.1, 18.2, 18.3 SGK, Máy chiếu, PHT

2 Học sinh

- Nêu đặc điểm bề mặt trao đổi khí? Tại bề mặt trao đổi khí chim, thú phát triển lưỡng cư bò sát?

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Cấu tạo chức

năng hệ tuần hoàn.

TT1 : GV yêu cầu HS: quan sát tranh hình 18.1 - 18.4, trả lời câu hỏi:

- Hệ tuần hồn động vật có cấu tạo ?

- Chức hệ tuần hoàn ?

* Hoạt động 2: Các dạng hệ tuần

hoàn động vật

TT1 : GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK mục II.1, quan sát hình 18.1 trả lời câu hỏi:

- Hệ tuần hở có động vật nào? - Đặc điểm hệ tuần hoàn hở? - Hãy đường máu (bắt đầu từ tim) sơ đồ hệ tuần hở hình 18.1

TT4 : GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK mục II.2, quan sát hình 18.2,

I Cấu tạo chức hệ tuần hoàn.

1 Cấu tạo chung:

- Hệ tuần hoàn cấu tạo phận sau :

+ Dịch tuần hoàn + Tim

+ Hệ thống mạch máu

2 Chức hệ tuần hoàn:

- Vận chuyển chất từ phận đến phận khác để đáp ứng cho hoạt động sống thể

II Các dạng hệ tuần hoàn động vật:

1 Hệ tuần hoàn hở:

- Có đa số động vật thân mềm chân khớp

- Đặc điểm :

+ Máu tim bơm vào động mạch sau tràn vào khoang thể Ở máu trộn lẫn với dịch mô tạo thành hỗn hợp máu - dịch mô Máu tiếp xúc trao đổi chất trực tiếp với tế bào, sau trở tim

+ Máu chảy động mạch áp lực thấp, tốc độ máu chảy chậm

2 Hệ tuần hồn kín:

(34)

18.3, 18.4 trả lời câu hỏi:

- Hệ tuần kín có động vật nào? - Đặc điểm hệ tuần hồn kín? - Cho biết vai trị tim tuần hoàn máu ?

- Hãy đường máu (bắt đầu từ tim) sơ đồ hệ tuần kín, hệ tuần hồn đơn kép hình 18.2, 18.3, 18.4

TT5 : HS: nghiên cứu SGK, quan sát tranh → trả lời câu hỏi

- Hệ tuần hồn kín gồm: hệ tuần hồn đơn (cá) hệ tuần hồn kép (động vật có phổi)

- Đặc điểm :

+ Máu tim bơm lưu thông liên tục mạch kín, từ động mạch qua mao mạch, tĩnh mạch sau tim Máu trao đổi chất với tế bào qua thành mao mạch

+ Máu chảy động mạch áp lực cao trung bình, tốc độ máu chảy nhanh

3 Củng cố:

- Cho biết ưu điểm hệ tuần hồn kín so với hệ tuần hồn hở ưu điểm hệ tuần hoàn kép so với hệ tuần hồn đơn

- Nhóm động vật khơng có pha trộn máu giàu O2 máu giàu CO2 tim

a Cá xương, chim, thú, b Lưỡng cư thú,

c Bò sát (trừ cá sấu), chim, thú, d Lưỡng cư, bò sát, chim

Tiết 19

Bµi 19 TUẦN HỒN MÁU (tiếp)

I Mục tiêu:

- Nêu qui luật hoạt động tim: tim có tính tự động, tim hoạt động nhịp nhàng theo chu kì

- Giải thích tim lại hoạt động theo qui luật

- Trình bày cấu trúc hệ mạch qui luật vận chuyển máu hệ mạch

3 Thái độ: Giải thích số tượng thực tế liên quan đến huyết áp, ứng dụng hiểu biết vào thực tiễn sống

II Chuẩn bị

1 Giáo viên: Hình 19.1, 19.2, 19.3 19.4 SGK, Bảng 19.1, 19.2 SGK, PHT

2 Học sinh

(35)

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Hoạt động tim.

TT1 : GV nêu tượng : Khi tim cắt rời khỏi thể co bóp lúc sau dừng hẳn→ tim có khả hoạt động tự động Yêu cầu HS: trả lời câu hỏi :

- Tim có khả hoạt động tự động cấu trúc tim qui định?

* GV yêu cầu HS: quan sát hình 19.1 kết hợp nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi :

- Hệ dẫn truyền tim gồm thành phần ? Vai trị thành phần ?

TT4 :GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi :

- Tại tim lại co bóp theo chu kì ?

- Mỗi chu kì tim bao gồm hoạt động ? - Nghiên cứu hình 19.3 bảng 19.2 sau mơ tả biến động huyết áp hệ mạch giải thích có biến động ?

TT5 : HS: nghiên cứu SGK, hình 19.3 bảng 19.2, thảo luận → trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Các dạng hệ tuần hoàn động

vật

TT1 : GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK mục II.1, quan sát hình 18.1 trả lời câu hỏi:

- Hệ tuần hở có động vật nào? - Đặc điểm hệ tuần hoàn hở?

- Hãy đường máu (bắt đầu từ tim) sơ đồ hệ tuần hở hình 18.1

TT4 : GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK mục II.2, quan sát hình 18.2, 18.3, 18.4 trả lời câu hỏi:

- Hệ tuần kín có động vật nào? - Đặc điểm hệ tuần hồn kín?

- Cho biết vai trị tim tuần hoàn máu ? - Hãy đường máu (bắt đầu từ tim) sơ đồ hệ tuần kín, hệ tuần hồn đơn kép hình 18.2, 18.3, 18.4

TT5 : HS: nghiên cứu SGK, quan sát tranh → trả lời câu hỏi

III Hoạt động tim.

1 Tính tự động tim:

- Khả co dãn tự động theo chu kì tim gọi tính tự động tim

- Khả co dãn tự động theo chu kì tim hệ dẫn truyền tim Hệ dẫn truyền tim bao gồm : nút xoang nhĩ, nút nhĩ thất, bó His mạng Puoockin

2 Chu kì hoạt động tim:

- Tim hoạt động theo chu kì Mỗi chu kì tim pha co tâm nhĩ, sau pha co tâm thất cuối pha giãn chung

IV Hoạt động hệ mạch:

1 Cấu trúc hệ mạch:

- Hệ mạch bao gồm hệ thống động mạch, hệ thống mao mạch hệ thống tĩnh mạch

2 Huyết áp:

- Huyết áp áp lực máu tác dụng lên thành mạch Huyết áp giảm dần hệ mạch

3 Vận tốc máu:

- Là tốc độ máu chảy giây

(36)

3 Củng

- Cho biết ưu điểm hệ tuần hồn kín so với hệ tuần hồn hở ưu điểm hệ tuần hoàn kép so với hệ tuần hồn đơn

- Nhóm động vật khơng có pha trộn máu giàu O2 máu giàu CO2 tim

a Cá xương, chim, thú, b Lưỡng cư thú,

c Bò sát (trừ cá sấu), chim, thú, d Lưỡng cư, bò sát, chim

Tiết 20

Bµi 20 CÂN BẰNG NỘI MÔI

I MỤC TIÊU

+ Nắm khái niệm cân nội môi, vai trị cân nội mơi + Sơ đồ điều hồ nội mơi chức phận

+ Vai trò gan thận điều hồ cân nội mơi

II CHUẨN BỊ: Hình vẽ: Sơ đồ chế trì cân nội mơi

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

+ SGK tìm tịi, vấn đáp gợi mở, trực quan tìm tịi

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG :

1 Kiểm tra cũ.

+ tim có khả hoạt động tự động? so sánh nhịp tim thỏ voi? Giải thích?

+ Huyết áp gì? Sự thay đổi huyết áp loại mạch?

2 Giảng mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niêm và ý nghĩa cân nội môi.

Giáo viên yêu cầu HS: nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Thế cân nội môi? + Tại phải cân nội môi?

HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu sơ đồ khái quát chế trì cân nội môi

I KHÁI NIỆM VÀ Ý NGHĨA CỦA CÂN BẰNG NỘI MƠI

- Nội mơi : môi trường bên thể Gồm yếu tố hoá lý, đảm bảo cho hoạt động sống diễn

- Các hoạt động sinh lý diễn tra tốt khoảng điều kiện định Và hoạt động thường làm thay đổi điều kiện nội môi

(37)

+ Phân tích sơ đồ? Vai trị yếu tố?

+ Giải thích nói : “ chế điều hồ cân nội mội chế tự động tự điều chỉnh’?

* Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị gan thận việc điều hòa cân bằng áp suất thẩm thấu

+ Quan sát sơ đồ chế điều hồ huyết áp Điền thơng tin phù hợp + ASTT máu dịch mô phụ thuộc vào yếu tố nào?

+ Thận điều hồ ASTT máu thơng qua điều hồ yếu tố nào?

+ Giải thích cảm giác khát? Tại uống nước biển không hết khát?

GV nhận xét, bổ sung → kết luận Giáo viên yêu cầu HS: nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Gan điều hồ thơng qua điều hồ yếu tố nào?

+ Phân tích sơ đồ điều hồ glucozơ máu?

+ Bệnh đái tháo đường? + Hạ đường huyết gì?

* Hoạt động 4: Tìm hiểu vai trị hệ đệm cân nội môi

Giáo viên yêu cầu HS: nghiên cứu

hoạt động sống diễn tốt

II SƠ ĐỒ KHÁI QUÁT CƠ CHẾ DUY TRÌ CÂN BẰNG NỘI MƠI.

- Sự thay đổi môi trường thể tác động lên quan tiếp nhận kích thích (thụ thể thụ quan) - quan truyền thông tin dạng xung thần kinh lên quan điều khiển (cơ quan thần kinh tuyến nội tiết) - Cơ quan điều khiển truyền xung thần kinh hocmon xuống quan thực

- Cơ quan thực làm thay đổi nội mơi trở trạng thái bình thường

III VAI TRỊ CỦA GAN VÀ THẬN TRONG ĐIỀU HỒ CÂN BẰNG ÁP SUẤT THẨM THẤU

1 Vai trò thận:

+ ASTT máu phụ thuộc vào hàm lượng chất tan có máu

+ Thận điều hồ ASTT thơng qua điều hồ lượng NaCl lượng nước máu

+ ASTT tăng cao - tác động lên hệ thần kinh gây cảm giác khát - thận giảm tiết nước

+ ASTT giảm thận tăng cường thải nước

2 Vai trị gan

+ Gan điều hồ lượng protêin chất tan nồng độ glucozo máu + Nồng độ đường tăng cao tuỵ tiết isullin làm tăng trình chuyển đường thành glicozem gan

+ Nồng độ đường giảm - tuỵ tiết glucagon chuyển glicogen gan thành đường

IV VAI TRÒ CỦA HỆ ĐỆM TRONG CÂN BẰNG pH NỘI MÔI

(38)

SGK trả lời câu hỏi:

+ Vai trò pH mơi trường phản ứng sính hố?

+ Có hệ đệm chế đệm pH? + Nêu q trình điều hồ pH hệ đệm bicácbonnat?

+ Tại protein hệ đệm? HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

động enzim, thay đổi chiều hướng phản ứng sinh hoá + Các phản ứng sinh hoá thể đòi hỏi khoảng pH định + Cơ thẻ điều hồ pH thơng qua điều hồ nồng độ ion H+ + Có loại hệ đệm:

- hệ đệm bicác bon nát - hệ đệm photphat - hệ đệm proteinat

3 Củng cố:

+ Tại phải cân nội môi? Cân gì? + Cơ chế điều hồ nội mơi?

+ Trong hệ đệm loại hệ đệm tối ưu nhất? Tại sao?

4 Bài tập nhà: 5 Dặn dò:

Tiết 21

Bµi 21 THỰC HÀNH: ĐO MỘT SỐ CHỈ TIÊU

SINH LÝ Ở NGƯỜI I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Học sinh thực hành xong có khả đếm nhịp tim, đo huyết áp thân nhiệt người

II CHUẨN BỊ:

- Huyết áp điện tử huyết áp kế - Nhiệt kế để đo thân nhiệt

- Đồng hồ bấm giây

III TIẾN TRÌNH THỰC HÀNH

1 Nêu nội dung thực hành - kiểm tra chuẩn bị kiến thức học sinh 2 Làm mẫu – Nêu ý

+ Cách đếm nhịp tim + Cách đo huyết áp + Cách đo thân nhiệt

+ Hướng dẫn thu hoạch

3 Phân nhóm phân dụng cụ 4 Thu hoạch đánh giá

(39)

(nhịp/ phút) (mmHg) thiểu (mmHg) (oC)

Trước chạy chỗ Ngay sau chạy chỗ

Sau nghỉ chạy phút

5 Dặn dò: Chuẩn bị ôn tập chương

Tiết 22

Bµi 22 ƠN TẬP CHƯƠNG I

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Hệ thống hoá kiến thức chương - Chuẩn bị kiểm tra tiết

II CHUẨN BỊ: PHT, Tờ nguồn, Hình 22.1, 22.2, 22.3 bảng 22 SGK

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG :

- học sinh lên hoàn thiện phần ôn tập chương - Kiểm tra học sinh (10 hs)

* Hoạt động 1: Tìm hiểu mối quan hệ dinh dưỡng thực vật

GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức học hoàn thành PHT trả lời câu hỏi sau:

+ Cấu tạo mạch gỗ phù hợp với việc vận chuyển nước muối khoáng?

+ Động lực vận chuyển nước mạch gỗ, mạch rây

+ Các đường thoát nước?

+ Cấu tạo thực vật phù hợp với chức quang hợp

I MỐI QUAN HỆ DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT.

a Quá trình quang hợp b Pha tối quang hợp c Dòng mạch rây d Dòng mạch gỗ

(40)

* Hoạt động 2: Tìm hiểu mối quan hệ gô hấp quang hợp

+ Nêu mối quan hệ hô hấp quang hợp?

+ Tại nói mặt q trình đối lập lại thống trao đổi lượng thực vật?

HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 3: Tìm hiểu tiêu hóa động vật

+ Khái niệm tiêu hoá?

+ Sự thích nghi q trình cấu trúc tiêu hoá phù hợp với loại thức ăn?

+ Diễn biến tiêu hoá người?

* Hoạt động 4: Tìm hiểu hơ hấp động vật

+ Phân tích đặc điểm bề mặt trao đổi khí? + Tại nói mang quan hơ hấp chun hố với việc trao đổi khí nước? Cử động hơ hấp cá?

* Hoạt động 5: Tìm hiểu hệ thống tuần hoàn ở động vật

+ Sự tiến hố hệ tuần hồn qua nhóm động vật?

II MỐI QUAN HỆ GIỮA HÔ HẤP VÀ QUANG HỢP

+ C02 H2O

+ Đường oxi

+ ADP NAD+

+ ATP

III TIÊU HOÁ Ở ĐỘNG VẬT

Qúa trình tiêu hố

Tiêu hoá động vật đơn bào

Tiêu hoá động vật có túi tiêu hố

Tiêu hố động vật có ống tiêu hóa Tỉêu

hố học

x

Tiêu hoá hoá học

x x x

IV HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT

(41)

+ Vai trò tim ? Tại tim có khả đập tự động?

* Hoạt động 6: Tìm hiểu chế trì cân bằng nội môi

+ Vai trò thận gan điều hồ ASTT?

+ Tại nói cân nội môi chế tự điều chỉnh?

HỒN Ở ĐỘNG VẬT

+ Thực vật : dịng mạch gỗ, dòng mạch rây

+ Động vật: Hệ tuần hoàn + Nêu mối quan hệ hệ tuần hồn với hệ hơ hấp, hệ tiết hệ tiêu hố

VI CƠ CHẾ DUY TRÌ CẦN BẰNG NỘI MƠI

3 Dặn dị:

Ơn tập kiểm tra tiết

TiÕt 23

kiĨm tra tiÕt ( gi÷a häc kú I)

I Mục tiêu

- Kiểm tra mức độ hiểu rèn luyện kĩ làm kiểm tra học sinh - Giúp học sinh ôn tập kiến thức học

- Đánh giá kết việc dạy học thầy trò hc kỡ I I chuân bị

- kiểm tra + đáp án

- Ơ tồn kiến thức học I Hoạt động lên lớp

ổn định tổ chức kiểm tra sĩ số phat đề

II Cđng cè: Thu bµi kiĨm tra

CHƯƠNG II: CẢM ỨNG

A CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT Tiết 24: Bµi 24 HƯỚNG ĐỘNG

(42)

- Vai trò cảm ứng tồn sinh vật - Khái niệm hướng động Vai trò hướng động

- Các loại hướng động : Hướng sáng, hướng nước, hướng hoá, hướng trọng lực, hướng nước, hướng tiếp xúc

3 Thái độ: Biết vận dụng kiến thức hướng động vào thực tiễn sản xuất

Hình SGK : Vận động hướng sáng cây, phản ứng sinh trưởng tác nhân trọng lực

+ SGK tìm tịi, Vấn đáp gợi mở, Trực quan tìm tịi

1 Kiểm tra cũ. 2 Giảng mới.

Hoạt động thầy trị Nội dung ghi bảng

* Tìm hiểu khía niệm hướng động

GV yêu cầu HS: quan sát hình 23.1, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Quan sát hình 23.1 nhận xét thay đổi hướng sinh trưởng đặt điều kiện khác nhau?

+ Kích thích đồng lên hướng TV sinh trưởng theo hướng nào?

+ Để trả lời kích thích thực vật thực trình gì?

+ Hướng vận động sinh trưởng thực vật trả lời thực vật trả lời kích thích từ phía?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu kiểu hướng động

+ Quan sát hình 23.3 nhận xét rễ chồi hướng động dương hay âm với ánh sáng HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo

I KHÁI NIỆM HƯỚNG ĐỘNG.

+ Vận động sinh trưởng

+ Trả lời kích thích từ hướng xác định

- kiểu hướng động :

+ Hướng động dương: Vận động sinh dưỡng hướng nguồn kích thích

+ Hướng động âm: Vận động tránh xa nguồn kích thích

II CÁC KIỂU HƯỚNG ĐỘNG 1 Hướng sáng:

+ Chối hướng động dương + Rễ hướng động âm

(43)

luận trả lời câu hỏi

+ Nếu trồng theo tư nằm ngang

+ Giải thích tượng xảy trường hợp a c hình 23.3

HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

+ Hướng hoá gì? Tác nhân kích thích? HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

TT10: GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK

trả lời câu hỏi:

+ Giải thích vận động tua giàn leo (hình 23.4)

- Nếu trồng ngang Rễ hướng xuống (hướng trọng lực dương) thân quay lên (hướng trọng lực âm)

- Hướng trọng lực ảnh hưởng tác nhân auxin Sự quay liên tục làm cho phân phối auxin đồng nên không gây vận động sinh dưỡng trọng lực

3 Hướng hoá

+ Tác nhân kích thích : Các chất hố học

- Hướng hoá dương : Đối với chất dinh dưỡng cần thiết

- Hướng hoá âm : Đối với chất độc cho

4 Hướng nước

- Tác nhân kích thích : Nước nước

- Rễ hướng nước dương

5 Hướng tiếp xúc

+ Hướng tiếp xúc dương leo vật cứng mà tiếp xúc

3 Củng cố:

+ Vai trò cảm ứng sinh vật?

+ Hướng động gì? Đặc điểm tác nhân kích thích đặc điểm việc trả lời kích thích?

+ Nêu tượng hướng sáng, hướng nước đời sống cây?

Tiết 25

Bµi 24 ỨNG ĐỘNG

(44)

- Nắm khái niệm ứng động - Các loại ứng động

- So sánh ứng động hướng động

3 Thái độ: Biết vận dụng kiến thức Ứng động vào thực tiễn sản xuất

Hình vẽ : ứng động trinh nữ, Khí khổng mở đóng

+ SGK tìm tịi, vấn đáp gợi mở, rực quan tìm tịi

+ Hướng động gì? + Các loại hướng động?

+ Đặc điểm kích thích đặc điểm trả lời kích thích hướng động?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm ứng động

GV yêu cầu HS: quan sát hình, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Hoa 10 nở nào? động lực nở hoa? Tác nhân? Cách trả lời với nhiệt độ ánh sáng?

+ Thế ứng động?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu kiểu ứng động

GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Có kiểu ứng động?

+ Thế ứng động sinh trưởng? HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Hiện tượng xảy chạm vào cành trinh nữ?

I KHÁI NIỆM ỨNG ĐỘNG

+ Trả lời kích thích khơng định hướng

+ Các loại ứng động: quang ứng động, hoá ứng động, nhiệt ứng động, điện ứng động, ứng động tổn thương…

II CÁC KIỂU ỨNG ĐỘNG 1 Ứng động sinh trưởng

+ Sự sinh trưởng không phận chịu kích thích khơng định hướng

- Nhiệt ứng động : Bảo quản hoa - Quang ứn động : Nở hoa

2 Ứng động không sinh trưởng

(45)

+ Thế ứng động khơng sinh trưởng? Lấy ví dụ?

+ Ứng động có vai trị đời sống thực vật?

- Lá hoa trinh nữ cụp lại thay đổi trương nước tế bào

3 Vai trò ứng động

+ Trả lời kích thích khơng định hướng đảm bảo tồn thự vật

3 Củng cố:

+ Ứng động gì? đặc điểm kích thích ứng động? + Có loại ứng động? Cơ sở phân loại?

+ So sánh hưóng động ứng động?

4 Bài tập nhà:

5 Dặn dò: Chuẩn bị thực hành

B CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT

Tiết 26

Bµi 26,27 CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT

+ Trình bày khái niệm cảm ứng thực vật + So sánh cảm ứng thực vật cảm ứng động vật

+ Sự tiến hoá hệ thần kinh qua nhóm sinh vật+ Nêu cấu tạo hệ thần kinh dạng ống

+ Giải thích chun hố hệ thần kinh + Nắm giải thích rõ phản xạ

+ Nêu cấu tạo hệ thần kinh dạng ống + Giải thích chun hố hệ thần kinh + Nắm giải thích rõ phản xạ

3 Thái độ: Vận dụng giải thích tượng thực tế

II CHUẨN BỊ: Hình vẽ hệ thần kinh thuỷ tức, hình vẽ hệ thần kinh dạng chuỗi

(46)

+ Thế ứng động hướng động?

+ Sự giống khác hướng động ứng động? Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm về cảm ứng động vật

+ Thế cảm ứng động vật? Cho ví dụ

+ Các khâu cung phản xạ? HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu cảm ứng ở các nhóm động vật chưa có tổ chức thần kinh

+ động vật đơn bào chưa có hệ thần kinh?

+ Hình thức trả lời chúng với kích thích?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu cảm ứng ở các nhóm động vật có tổ chức thần kinh

+ Tại nói hệ thần kinh thuỷ tức hệ thần kinh sơ khai? + Khi kích thích điểm thể thủy tức phản ứng lại kích thích nào?

+ Phản ứng thủy tức có phải

I KHÁI NIỆM VỀ CẢM ỨNG ĐỘNG VẬT

+ Có quan cảm ứng chuyên hoá (hệ thần kinh- tế bào làm nhiệm vụ cảm ứng - neuron)

+ Trả lời kích thích nhanh, xác, nhận biết phân biệt nhiều loại kích thích

+ Hình thức : Phản xạ * Cung phản xạ gồm:

+ Thụ quan tiếp nhận kích thích + Bộ phận phân tích kích thích + Bộ phận trả lời kích thích

II CẢM ỨNG Ở CÁC NHĨM ĐỘNG VẠT CHƯA CÓ TỔ CHỨC THẦN KINH

+ Cơ thể đơn bào

+ Tiếp nhận trả lời kích thích hố học vật lý trực tiếp

+ Hình thức : Chuyển động thể co rút chất nguyên sinh

III CẢM ỨNG Ở CÁC NHÓM ĐỘNG VẬT CÓ TỔ CHỨC THẦN KINH 1 Cảm ứng động vật có tổ chức thần kinh dạng lưới

+ Nhóm động vật: đối xứng toả tròn, thuộc ruột khoang

(47)

phản xạ không? Tại sao?

GV nhận xét, bổ sung → kết luận GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Hệ thần kinh chuỗi hạch có động vật nào?

+ Động vật có hệ thần kinh chuỗi hạch phản ứng lại kích thích mơi trường nào?

+ Tại HTK dạng chuỗi hạch trả lời cục bị kích thích? + Hệ thần kinh có xu hướng tập trung hay phân tán?

+ Việc hình thành đầu hạch não có lợi sinh vật? HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 1: Tìm hiểu Cảm ứng ở động vật có hệ thần kinh dạng ống

+ Nhóm sinh vật có Hệ TK dạng ống?

+ Đặc điểm Hệ TK dạng ống ? + Dựa vào kiến thức học Sinh học 8, hệ thống sơ đồ thành phần hệ thần kinh dạng ống động vật có xương sống

* Hoạt động 2: Tìm hiểuHoạt động của Hệ TK dạng ống

+ Hoạt động Hệ TK dạng ống

2 Cảm ứng nhóm động vật có hệ thàn kinh dạng chuỗi hạch

+ Đối tượng : từ ruột khoang trở lên đến côn trùng

+ Cấu tạo chung : Các dây thần kinh tập trung theo chiều ngang tập trung theo chiều dọc tạo nên hạch thần kinh dạng bậc thang, dạng chuỗi hạch dạng chuỗi hạch có hạch não

+ Hình thức hoạt động : Mỗi hạch đạo phần thể (chủ yếu phản xạ không điều kiện)

3 Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng ống

a Cấu trúc Hệ TK dạng ống

- Tất động vật có xương sống có hệ thần kinh dạng ống nằm phía lưng, có nguồn gốc từ phơi ngồi, phân hố thành não, tuỷ sống, dây thần kinh hạch thần kinh Não tuỷ sống thuộc phận thần kinh trung ương bảo vệ hộp sọ ống xương sống

Căn vào chức hệ thần kinh phân hệ thần kinh thành hệ thần kinh vận động (hệ thần kinh xương) hệ thần kinh sinh dưỡng

b Hoạt động Hệ TK dạng ống

Mọi hoạt động từ đơn giản đến phức tạp động vật có hệ thần kinh thực chế phản xạ

Động vật có hệ thần kinh cấu tạo phức tạp số lượng phản xạ nhiều phản ứng xác, tiêu phí lượng, cách thức phản ứng đa dạng, phong phú, với số lượng nơron tham gia vào cung phản xạ nhiều

(48)

được thực dựa nguyên tắc nhờ yếu tố nào?

+ Quan sát hình 27.2 trả lời câu hỏi ?

+ Hãy nêu ví dụ cho loại phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện

phân bố ngày rộng, thể phải có khả thích ứng cao Vì thế, bên cạnh số lượng hạn chế phản xạ khơng điều kiện có tính bẩm sinh, di truyền, cần bổ sung thêm phản xạ mới: phản xạ có điều kiện cịn gọi phản xạ học được, có tính mềm dẻo, thích nghi với điều kiện sống Vì vậy, thể tồn phát triển

3 Củng cố:

+ Các khâu cung phản xạ?

+ Tại động vật có khả trả lời kích thích nhanh từ mơi trường? + Loại tê bào chun hóa với chức cảm ứng?

+ Hệ thần kinh mạng lưới thuỷ tức hệ thần kinh chưa thực phản xạ, sao? + Mỗi hạch thần kinh hệ thần kinh chuỗi hạch đóng vai trị gì?

Tiết 27

Bµi 28 ĐIỆN THẾ NGHỈ

+ Nêu khái niệm điện nghỉ + Trình bày khái niệm điện nghỉ

3 Thái độ: Hiểu chất điện tế bào - sở giải thích tượng sinh lí

II CHUẨN BỊ: Hình vẽ : 28.1, 28.2, 28.3 SGK

2 Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu Cảm ứng động vật có hệ thần

(49)

kinh dạng ống

+ Nhóm sinh vật có Hệ TK dạng ống?

+ Đặc điểm Hệ TK dạng ống ?

+ Dựa vào kiến thức học Sinh học 8, hệ thống sơ đồ thành phần hệ thần kinh dạng ống động vật có xương sống

* Hoạt động 2: Tìm hiểuHoạt động Hệ TK dạng ống

GV yêu cầu HS: nghiên cứu bảng 28, hình 28.2 SGK trả lời câu hỏi

+ Cơ chế hình thành điện nghỉ?

+ Ở bên tế bào, loại ion dương có nồng độ cao loại ion dương có nồng độ thấp hơn?

+ Loại ion dương nàođi qua màng tế bào nằm sát lại mặt màng tế bào làm cho mặt ngồi tích điện dương so với mặt tích âm?

Dùng điện cực (vi điện cực) nối với điện kế cực nhạy, đặt điện cực mặt màng nơron, điện cực thứ hai đâm xuyên qua màng vào mặt màng tế bào Kim điện kế lệch khoảng, chứng tỏ có chênh lệch điện màng

2 Khái niệm điện nghỉ:

Điện nghỉ chênh lệch hiệu điện bên màng tế bào tế bào không bị kích thích, phía bên màng mang điện âm so với bên màng điện dương

II Cơ chế hình thành điện nghỉ

Điện nghỉ chủ yếu hình thành yếu tố sau:

+ Sự phân bố ion bên màng tế bào di chuyển ion qua màng tế bào

+ Tính thấm có chọn lọc màng tế bào ion

+ Bơm Na - K

Sở dĩ có chênh lệch điện ngồi màng sinh chất nơron có khác nồng độ dịch mô dịch bào, nồng độ dịch bào lớn dịch mơ cịn ngược lại, nên có xu hướng di chuyển ngồi màng lại có xu hướng di chuyển vào màng theo chiều građien nồng độ

(50)

3 Củng cố:

Điện nghỉ gì? Sự hình thành nào?

Tiết 28

Bµi 29 ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG VÀ SỰ LAN TRUYỀN

XUNG THẦN KINH I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

+ Vẽ đồ thị điện hoạt động giải thích rõ giai đoạn xuất điện hoạt động

+ Trình bày chế hình thành điện hoạt động

3 Thái độ: Hiểu chất điện tế bào - sở giải thích tượng sinh lí

II CHUẨN BỊ: Hình vẽ : 29.1, 29.2, 29.3, 29.4 SGK

2 Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu điện hoạt động

+ Nhắc lại điện nghỉ? + Từ câu trả lời em cho biết điện hoạt động (điện động) HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, hình 29.2 trả lời câu hỏi

+ Ở giai đoạn phân cực giai đoạn đảo cực, loại ion qua màng tê

I ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG 1 Khái niệm

Điện hoạt động biến đổi điện nghỉ màng tế bào từ phân cực sang phân cực, đảo cực tái phân cực

2 Cơ chế hình thành điện hoạt

động

(51)

bào di chuyển ion có tác dụng gì?

+ Ở giai đoạn tái phân cực loại ion qua màng tê bào di chuyển ion có tác dụng gì?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh

+ Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh khơng có bao mielin diễn nào?

+ Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có bao mieelin diễn nào?

+ Tại xung thần kinh lan truyền sợi thần kinh có bao mielin theo lối “nhảy cóc”?

thay đổi, kênh Na+ mở rộng, nên Na+

khuếch tán qua màng vào bên tế bào gây nên phân cực (khử cực) đảo cực Tiếp sau kênh Na+

bị đóng lại kênh K+ mở, K+ tràn qua

màng tế bào, gây nên tái phân cực

II LAN TRUYỀN XUNG THẦN KINH TRÊN SỢI THẦN KINH 1 Sự lan truyền xung thần kinh trên sợi thần kinh khơng có bao miêlin

- Xung thần kinh lan truyền liên tục từ vùng sang vùng khác kề bên - Xung thần kinh lan truyền phân cực, đảo cực tái phân cực liên tiếp hết vùng sang vùng khác sợi thần kinh

2 Sự lan truyền xung thần kinh trên sợi thần kinh có bao miêlin

Trên sợi thần kinh có bao miêlin, lan truyền xung thần kinh thực theo lối “nhảy cóc” từ eo Ranvie sang eo Ranvie khác Sự lan truyền theo kiểu sợi thần kinh có bao miêlin nhanh nhiều so với lan truyền sợi thần kinh khơng có bao miêlin, lại tiết kiệm lượng hoạt động bơm

3 Củng cố:

* Hãy so sánh lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có khơng có bao miêlin

Tiết 29

(52)

+ Nêu cấu tạo xináp

+ Trình bày trình truyền tin qua xináp

3 Thái độ:

2 Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu Cảm ứng ở động vật có hệ thần kinh dạng ống

+ Xináp gì? Có kiểu xináp

* Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo của xi náp

GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình 30.2 trả lời câu hỏi + Có loại xináp, loại nào?

+ Trình bày cấu tạo xináp hóa học + Nêu đặc điểm xináp hóa học HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 3: Tìm hiểuquá trình truyền tin qua xináp

GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình 30.3 trả lời câu hỏi + Quá trình truyền tin qua xináp diễn ntn?

+ Tại tin truyền qua

I KHÁI NIỆM XINÁP

- Xináp diện tiếp xúc bào thần kinh với tế bào thần kinh, bào thần kinh tế bào khác tế bào cơ, tế bào tuyến…

II CẤU TẠO CỦA XINÁP

- Có loại xináp: xináp hóa học xináp điện

1 Cấu tạo xináp hóa học:

- Chùy xináp gồm: Ti thể, túi chứa chất trung gian hóa học màng trước xi náp - Khe xináp

- Màng sau xináp thụ quan tiếp nhận chất trung gian hóa học

2 Đặc điểm:

- Mỗi xináp chứa loại chất trung gian hóa học

- Chất trung gian hóa học phổ biến động vật axetincolin nỏadrenalin

III QUÁ TRÌNH TRUYỀN TIN QUA XINÁP.

Quá trình truyền tin qua xináp gồm giai đoạn:

- Xung thần kinh lan truyền đến chùy xi náp làm Ca2+ vào chùy xináp.

- Ca2+ làm cho bóng chứa chất trung

(53)

xináp theo chiều, từ màng trước màng sau mà không theo chiều ngược lại?

ra Chất trung gian hóa học qua khe xi náp đến màng sau

- Chất trung gian hóa học gắn vào thụ thể màng sau xináp làm xuất điện hoạt động màng sau Điện hoạt động hình thành lan truyền tiếp

3 Củng cố:

Tại xung thần kinh dẫn truyền cung phản xạ theo chiều?

4 Bài tập nhà: Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 30

Bµi 31,32 TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT

+ Nêu định nghĩa tập tính

+ Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học + Nêu sở thần kinh tập tính

+ Nêu định nghĩa tập tính

+ Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học + Nêu sở thần kinh tập tính

3 Thái độ:

II CHUẨN BỊ: Hình vẽ : 31.1, 31.2 SGK

2 Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu tập tính là gì?

GV u cầu HS: nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Tập tính gì?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu phân loại

I TẬP TÍNH LÀ GÌ?

- Tập tính chuỗi phản ứng động vật trả lời kích thích từ mơi trường, nhờ động vật thích nghi với mơi trường sống tồn

II PHÂN LOẠI TẬP TÍNH

(54)

tập tính

GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Có loại tập tính, loại nào?

+ Thế tập tính bẩm sinh Lấy Vd minh họa

GV nhận xét, bổ sung → kết luận GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Thế tập tính học Lấy Vd minh họa

+ Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học

* Hoạt động 3: Tìm hiểucơ sở thần kinh tập tính.

GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình 31.2 trả lời câu hỏi + Cơ sở thần kinh tập tính gì? + Sự hình thành tập tính học động vật phụ thuộc vào yếu tố nào? HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 1: Một số hình thức

học tập động vật.

+ Ở động vật có hình thức học tập nào?

* Hoạt động 2: Tìm hiểuMột số

1 Tập tính bẩm sinh:

- Là loại tập tính sinh có, di truyền từ bố mẹ, đặc trưng cho loài - Vd: Nhên tơ

2 Tập tính học được:

- Là loại tập tính hình thành q trình sống cá thể, thông qua học tập rút kinh nghiệm

- Vd: Khi nhìn thấy đèn giao thơng màu đỏ, người qua đường dừng lại

III CƠ SỞ THẦN KINH CỦA TẬP TÍNH.

- Cơ sở thần kinh tập tính phản xạ khơng điều kiện có điều kiện

- Tập tính bẩm sinh chuỗi phản xạ không điều kiện, kiểu gen qui định, bền vững, không thay đổi

- Tập tính học chuỗi phản xạ có điều kiện, khơng bền vững thay đổi

Khi số lượng xi náp cung phản xạ tăng lên mức độ phức tạp tập tính tăng lên Sự hình thành tập tính học động vật phụ thuộc vào mức độ tiến hóa hệ thần kinh tuổi thọ chúng

IV Một số hình thức học tập động vật.

- Quen nhờn - In vết

- Điều kiện hóa: gồmđiều kiện hóa hành động, điều kiện hóa đáp ứng

(55)

dạng tập tính phổ biến động vật

+ Hãy nêu số tập tính kiếm ăn, săn mồi động vật?

+ Em cho biết: Động vật rình mồi, vồ mồi, rượt đuổi mồi, giết mồi… nào?

+ Động vật bảo vệ lãnh thổ ( cách đe dọa, công, đánh dấu lãnh thổ …) nào? Phân tích ý nghĩa tập tính bảo vệ lãnh thổ (có ý nghĩa đời sống động vật)

+ Hãy nêu số tập tính liên quan đến sinh sản động vật? Động vật ve vãn, dành cái, giao hoan, làm tổ, ấp trứng, chăm sóc non… nào?

+ Tại chim cá di cư? Khi di cư chúng định hướng cách nào?

+ Cho ví dụ tập tính kiếm ăn, bảo vệ lãnh thổ, sinh sản, di cư tập tính xã hội loài động vật khác

* Hoạt động 3: Tìm hiểuỨng

V Một số dạng tập tính phổ biến động vật.

1 Tập tính kiếm ăn

- Tác nhân kích thích: Hình ảnh, âm thanh, mùi phát từ mồi

- Chủ yếu tập tính học Động vật có hệ thần kinh phát triển tập tính phức tạp

2 Tập tính bảo vệ lãnh thổ

- Dùng chất tiết, phân hay nước tiểu đánh dấu lãnh thổ Chiến đấu liệt có đối tượng xâm nhập

- Bảo vệ nguồn thức ăn, nơi sinh sản

3 Tập tính sinh sản.

- Tác nhân kích thích: Mơi trường ngồi ( thời tiết, âm thanh, ánh sáng, hay mùi vật khác giới tiết ) môi trường ( hoocmôn sinh dục )

- Ve vãn, tranh giành cái, giao phối, chăm sóc non

- Tạo hệ sau, trì tồn lồi

4 Tập tính di cư

- Định hướng nhờ vị trí mặt trăng, mặt trời, sao, địa hình, từ trường Cá định hướng nhờ thành phần hóa học hướng dòng chảy

- Tránh điều kiện mơi trường khơng thuận lợi

5 Tập tính xã hội.

- Tập tính thứ bậc: Duy trì trật tự đàn, tăng cường truyền tính trạng tốt đầu đàn cho hệ sau

- Tập tính vị tha: Giúp kiếm ăn, tự vệ Duy trì tồn đàn

VI Ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất.

(56)

dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất.

+ Cho số ví dụ ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất (giải trí, săn bắn, bảo mùa màng )

+ Cho vài ví dụ tập tính học có người

Dạy cá heo lao qua vòng tròn mặt nước

- Săn bắn: Dạy chó, chim ưng săn mồi

- Bảo vệ mùa màng: Làm bù nhìn để đuổi chim chóc phá hoại mùa màng - Chăn ni: Nghe tiếng kẻng trâu bị ni trở chuồng

- An ninh quốc phòng: Sử dụng chó để phát ma túy thuốc nổ

* Tập tính học có người:

Kiềm chế cảm xúc (tức giận), ăn ngủ giờ, tuân thủ luật pháp đạo đức xã hội…

3 Củng cố:

Cho biết khác tập tính bẩm sinh với tập tính học - Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời

1 Sáo, vẹt nói tiếng người Đây thuộc loại tập tính

A Học B Bản

C Bẩm sinh D Vừa vừa học

2 Tiếng hót chim nuôi cách li từ sinh thuộc loại tập tính

A Học B Bản

C Bẩm sinh D Vừa vừa học

3 Cơ sở sinh học tập tính là

A cung phản xạ B hệ thần kinh

C phản xạ D trung ương thần kinh

4 Cơ sở khoa học việc huấn Luyện động vật kết trình thành lập

A cung phản xạ B phản xạ không điều kiện

C tập tính D phản xạ có điều kiện

Tiết 31

Bµi 33 THỰC HÀNH XEM PHIM VỀ TẬP TÍNH

(57)

- Sau học xong HS: cần phải phân tích dạng tập tính động vật (tập tính kiếm ăn, tập tính sinh sản, tập tính lãnh thổ, tập tính bầy đàn…)

II Phương tiện dạy học

- Đĩa CD vài dạng tập tính lồi động vật ổ cứng máy vi tính kết nối với mý chiếu ti vi

1 Một số câu hỏi gợi ý trước xem phim:

- Động vật rình mồi, vồ mồi, rượt đuổi mồi, giết mồi… nào?

- Động vật ve vãn, giành cái, giao hoan, làm tổ, ấp trứng, chăm sóc non ntn? - Đơng vật bảo vệ lãnh thổ ntn?

- Các tập tính bẩm sinh hay học được? Xem phim:

- Sau xem phim tiến hành thảo luận nhóm dựa theo câu hỏi nêu

IV Thu hoạch:

- Dựa kết thảo luận nhóm, HS: viết tóm tắt biểu dạng tập tính động vật

Tiết 32

KIỂM TRA HỌC KÌ I I Mục tiêu

- Đánh giá kết việc dạy học thầy trò hc kỡ I I chuân bị

- kiểm tra + đáp án - Ơ tồn kiến thức học I Hoạt động lên lớp

ổn định tổ chức kiểm tra sĩ số phát đề II Củng cố.

- Thu bµi kiĨm tra

Chơng III : sinh trởng phát triển

A- SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT

(58)

Bài 34 SINH TRƯởNG THựC VậT

Nêu khái quát sinh trưởng phát triển thực vật khác số lượng tế bào chất lượng q trình sinh lí, sinh hóa

Hiểu mối tương quan sinh trưởng phát triển trình liên tiếp xen kẽ trao đổi chất: biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất

Một quan hay sinh trưởng nhanh, phát triển chậm hay ngược lại Có thể nhanh hay chậm

2 Kĩ năng:

3 Thái độ:

+ Hình vẽ : 34.1, 34.2, 34.3, 34.4 SGK

+ SGK tìm tịi + Vấn đáp gợi mở + Trực quan tìm tịi

2 Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểuKhái

niệm sinh trưởng?

+ Sinh trưởng gì?

* Hoạt động 2: Tìm hiểuSinh

trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp thực vật

GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình 34.1 trả lời câu hỏi

+ Mơ phân sinh gì? Có loại mô phân sinh ? HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

I Khái niệm

1 Định nghĩa sinh trưởng

Sinh trưởng: tăng lên kích thước, khối lượng thể tích tế bào , mô, quan thể thực vật

Ví dụ :Sự tăng vế số lựơng cây, dài rễ, tăng kích thước cánh hoa

II Sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp thực vật

1 Các mô phân sinh

- Mơ phân sinh nhóm tế bào chưa phân hóa, trì khả nguyên phân

- Mô phân sinh bao gồm: mô phân sinh đỉnh, mô phân sinh bên mô phân sinh lóng

2 Sinh trưởng sơ cấp:

- xảy thực vật mầm

(59)

GV nhận xét, bổ sung → kết luận GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình 34.2 trả lời câu hỏi

+ Chỉ rõ vị trí kết trình sinh trưởng sơ cấp thân

+ Sinh trưởng sơ cấp gì?

HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình 34.3, 34.4 trả lời câu hỏi

+ Sinh trưởng thứ cấp gì? + Cây mầm hay hai mầm có sinh trưởng thứ cấp kết kiểu sinh trưởng gì?

+ Những nét hoa văn đồ gỗ có xuất xứ từ đâu?

HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

TT10: GV yêu cầu HS: nghiên

cứu SGK, trả lời câu hỏi + Trình bày yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng thực vật?

+ Giải thích tượng mọc vống thực vật bóng tối?

TT11: HS: nghiên cứu SGK, trả

lời câu hỏi

TT12: GV nhận xét, bổ sung →

kết luận

mô phân sinh đỉnh

3 Sinh trưởng thứ cấp:

- xảy chủ yếu thực vật mầm Ở thực vật mầm có kiểu sinh trưởng thứ cấp đặc biệt

- Sinh trưởng thứ cấp thân gỗ mô phân sinh bên hoạt động tạo Sinh trưởng thứ cấp tạo gỗ lõi, gỗ dác vỏ

Sinh trưởng sơ cấp phần thân non sinh trưởng thứ cấp thân trưởng thành

4 Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng a Nhân tố bên trong

- Đặc điểm di truyền, thời kì sinh trưởng giống, lồi

- Hoocmơn thực vật

b Nhân tố bên ngồi:

Nhiệt độ: ảnh hưởng trực tiếp đên trình sinh trưởng Nhiệt độ thích hợp cho sinh trưởng nhiệt đới 25 - 35 độ

Hàm lượng nước: nguồn nguyên liệu cung cấp cho trình quang hợp hoạt động trao đổi chất khác dây Tùy theo đặc điểm sinh lí loại thực vật mà có nhu cầu nước khác

Ánh sáng: có ảnh hưởng đến q trình quang hợp tích lũy chất Ánh sáng ảnh hưởng đến sinh trưởng thân mầm phân hóa mầm hoa

Dinh dưỡng khoáng :thực vật cần cung cấp đầy đủ nguyên tố thiết yếu đa lượng vi lượng, thiếu nguyên tố làm cho trình sinh trưởng bị ức chế, sinh trưởng chậm suất giảm

3 Củng cố:

- Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời

(60)

A Mô rễ B Mơ libe

C Tán D Phân hóa rụng

Câu 2: Một chu kì sinh trưởng phát triển bắt đầu từ:

A hoa đến lúc chết B hạt nảy mầm đến tạo hạt

C nảy mầm đến hoa D hoa đến hạt nảy mầm

Câu 3: Lá thân mầm có đặc điểm nào?

A gân song song, bó mạch thân xếp bên tầng sinh mạch B gân song song, bó mạch thân xếp lộn xộn

C gân phân nhánh, bó mạch thân xếp bên tầng sinh mạch D gân phân nhánh, bó mạch thân xếp lộn xộn

Câu 4: Cho chất gồm auxin, axit abxixic, xitôkinin, phênol, gibêrelin Các chất có vai trị kích thích sinh trưởng là:

A axit abxixic, phênol B auxin, gibêrelin, xitôkinin

C axit abxixic, phênol, xitôkinin D tất hợp chất

4 Bài tập nhà: Trả lời câu hỏi SGK

Tiết 34

Bµi 35 HOOCMƠN THỰC VẬT

- Trình bày khái niệm hooc mơn thực vật

- Kể loại hooc môn thực vật biết trình bày tác động đặc trưng loại hooc môn

- Mô tả ứng dụng nông nghiệp hooc mơn thuộc nhóm chất kích thích

3 Thái độ:

II CHUẨN BỊ: Hình vẽ : 35.1, 35.2, 35.3, 35.4 SGK

2 Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểuKhái niệm hooc

mơn

I Khái niệm

- Khái niệm:

(61)

+ Hooc môn thực vật gì? Nêu đặc điểm chung chúng?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu loại hooc mơn

GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình 35.1, 35.2, 35.3, 35.4

- Hồn thành PHT

- Nêu biện pháp sản xuất nơng nghiệp có ứng dụng hoocmon thực vật?

HS: nghiên cứu SGK, thảo luận Hoàn thành PHT

* Hoạt động 3: Tìm hiểu tương quan hooc môn thực vật

+ Nêu nguyên tắc cần ý sử dụng hooc môn thực vật nông nghiệp?

dụng điều tiết hoạt động sống

- Đặc điểm chung:

+ Được tạo nơi gây phản ứng nơi khác

+ Với nồng độ thấp gây biến đổi mạnh thể

+ Tính chun hố thấp nhiều so với hoocmơn động vật bậc cao

II Các loại hoocmôn

- PHT

III Tương quan Hoocmôn thực vật

- Tương quan hm kích thích so với hm ức chế sinh trưởng ABB Gibêrin

Tương quan điều tiết trạng thái ngủ nảy mầm hạt chồi

- Tương quan hoocmơn kích thích với nhau:

Auxin/Xitơkynin

3 Củng cố:

Ghép tên Hoocmôn với ứng dụng nó.

Hoocmơn Ứng dụng

Auxin Ức chế hạt nảy mầm kích thích rụng

Gibêrin Thúc xanh chóng chín cảm ứng hoa dứa

Xitơkinin Kích thích rễ cành giâm (chiết) kích thích thu tinh tạo hạt

Êtilen Nuôi cấy tế bào mô thực vật (nhân giống vơ tính) kích thích

sinh trưởng chồi non

Axit abxixic Pha ngủ cho mầm hạt, củ khoai tây tạo không hạt

- Học trả lời câu hỏi SGK

(62)

- Tại lúa nước sâu (lúa ngoi) ngoi lên mặt nước nước lũ tràn (25cm/ngày)?

PHIẾU HỌC TẬP

Loại Hoocmôn

Nơi sản sinh

Tác động

Ứng dụng Ở mức tế

bào

Ở mức thể

Hooc mơn kích thích

Auxin Gibêrelin Xitơkinin

Hooc môn ức chế

Etilen Axit abxixic TỜ NGUỒN Loại Hoocm ôn Nơi sản sinh Tác động Ứng dụng Ở mức tế

bào Ở mức thể

Hooc mơn kích thích

Auxin Đỉnh thân cành Kích thích q trình phân bào nguyên nhiễm sinh trưởng kéo dài TB

Tham gia vào trình sống hướng động, ứng động, kích thích nảy mầm hạt, chồi; kích thích rễ phụ, v.v

Kích thích rễ cành giâm, cành chiết, tăng tỉ lệ thụ (cà chua), tạo không hạt, nuôi cấy mô tế bào thực vật, diệt cỏ

Gibêrel in

Ở rễ Tăng số lần nguyên phân tăng sinh trưởng kéo dài tế bào

Kích thích nảy mầm cho hạt, chồi, củ; kích thích sinh trưởng chiều cao cây; tạo khơng hạt; tăng tốc độ phân giải tinh bột

Kích thích nảy mầm cho khoai tây; kích thích chiều cao sinh trưởng lấy sợi; tạo nho không hạt; tăng tốc độ phân giải tinh bột để sản xuất mạch nha sử dụng công nghiệp sản xuất đồ uống

Xitơkin in

Ở rễ Kích thích

sự phân chia TB làm chậm

Hoạt hố phân hố, phát sinh chồi thân ni cấy mơ callus

(63)

q trình già TB

hoặc kích thích chồi có mặt Auxin); sử dụng bảo tồn giống quý

Hooc môn ức chế

Etilen

Lá già, hoa già, chín

Ức chế phân chia tế bào, làm tăng trình già tế bào

Ức chế sinh trưởng chiều dài lại tăng sinh trưởng bề ngang thân

Khởi động tạo rễ lông hút mầm rau diếp xoắn, cảm ứng hoa họ Dứa gây ứng động cà chua, thúc chín, tạo trái vụ

Axit abxixic

Trong lá, chóp rễ quan hố già

Kích thích rụng lá, ngủ hạt (rụng quả), chồi cây, (rụng cành) Tương quan AAB/ GA điều tiết trạng thái ngủ hoạt động hạt, chồi

Tiết 35

PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT CÓ HOA I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

+ Nêu khái niệm phát triển thực vật

+ Mơ tả xen kẽ hệ chu trình sống thực + trình bày khái niệm hooc mơn hoa

+ Nêu vai trị phitocrom phát triển thực vật

3 Thái độ:

II CHUẨN BỊ: Hình vẽ : 36 SGK

(64)

* Hoạt động 1: Tìm hiểu phát triển gì?

+ Phat triển gì?

+ Thế xen kẽ hệ? Vai trò xen kẽ hệ HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân tố chi phối hoa

GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình 36 trả lời câu hỏi

+ Khi cà chua hoa dựa vào đâu để xác định tuổi thực vật năm?

HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK,

+ Thế tượng xuân hóa?

+ Quang chu kì gì? Dựa vào đâu người ta chia thực vật thành nhóm : Cây ngày ngắn, ngày dài trung tính

+ Phân biệt ngày ngắn ngắn ngày

+ Phitocrom ? Ý nghĩa phitocrom quang chu kì ?

GV nhận xét, bổ sung → kết luận GV yêu cầu HS: nghiên cứu

I PHÁT TRIỂN LÀ GÌ? 1 Khái niệm:

Phát triển (PT) thể thực vật (TV) toàn biến đổi diễn theo chu trình sống, bao gồm ba trình liên quan với nhau: ST, phân hóa phát sinh hình thái tạo nên quan thể (rễ, thân, lá, hoa, quả)

2 Sự xen kẽ hệ đơn bội (n) lưỡng bội (2n) chu kì sống TV

Hợp tử (2n)  thể giao tử (2n)  Bào tử (n)  Giao tử (n)

Vai trò xen kẽ hệ lưỡng bội (2n) đơn bội (n): tạo tổ hợp gen giúp lồi có tiềm thích nghi mơi trường thay đổi tạo nguồn ngun liệu phong phú cho q trình tiến hóa

II NHỮNG NHÂN TỐ CHI PHỐI SỰ RA HOA

1 Tuổi cây:

Ở TV điều tiết hoa theo tuổi không phụ thuộc vào điều kiện cảnh Tùy vào giống loài, đến độ tuổi xác định hoa

2 Nhiệt độ thấp quang chu kì a Nhiệt độ thấp:

- Nhiều lồi TV gọi cây mùa đơng lúa mì, bắp cải hoa kết hạt sau trải qua mùa đông giá lạnh tự nhiên xử lí nhiệt độ dương thấp thích hợp gieo vào mùa xuân

- Hiện tượng gọi xn hóa. b Quang chu kì

- Sự hoa TV phụ thuộc vào tương quan độ dài ngày đêm gọi quang chu kì - Phân loại

c Phitocrom

(65)

SGK,

+ Cơ chế chuyển từ trạng thái sinh dưỡng sang trạng thái hoa điều kiện quang chu kì thích hợp?

+ Florigen gì? Trình bày ý nghĩa florigen hoa?

* Hoạt động 3: Tìm hiểumối quan hệ sinh trưởng phát triển

+ Sinh trưởng phát triển thực vật có mqh với nào?

* Hoạt động 4: Tìm hiểuứng dụng kiến thức sinh trưởng và phát triển

+ Nêu ví dụ vận dụng kiến thức sinh trưởng vào thao tác xử lí hạt, củ nảy mầm?

+ Ứng dụng kiến thức sinh trưởng vào công nghiệp

+ Nêu ví dụ vận dụng kiến thức sinh trưởng vào nông nghiệp

trong loại hạt cần ánh sáng để nảy mầm

• Tồn dạng:

+ Dạng hấp thụ ánh sáng đỏ ( ánh sáng có bước sóng 660 nm ) kí hiệu Pđ + Dạng hấp thụ ánh sáng đỏ xa ( ánh sáng có bước sóng 730 nm), kí hiệu Pđx Pđx làm cho hạt nảy mầm, nở hoa, khí khổng mở

Hai dạng chuyển hóa thuận nghịch dước tác động ánh sáng:

Nhờ có đặc tính chuyển hóa vậy, sắc tố tham gia vào phản ứng quang chu kì TV

3 Hoocmon hoa

Ở điều kiện quang chu kì thích hợp, hình thành hoocmon hoa ( florigen) di chyển vào đỉnh sinh trưởng thân làm hoa

III MỐI QUAN HỆ GIỮA SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN

- ST gắn với PT PT sở ST - ST PT trình liên quan với nhau, mặt chu trình sống

IV ỨNG DỤNG KIẾN THỨC VỀ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN

1 Ứng dụng kiến thức sinh trưởng

- Trong trồng trọt:

+ Đề thúc hạt hay củ nảy mầm sớm chúng trạng thái ngủ, sử dụng hoocmon giberelin

+ Trong việc điều tiết ST gỗ rừng…

- Trong công nghệ rượu bia: Sử dụng

hoocmon ST giberelin để tăng trình phân giải tinh bột thành mạch nha

2 Ứng dụng kiến thức phát triển

(66)

xen canh; chuển, gối vụ nơng nghiệp trồng rừng hỗn lồi

3 Củng cố:

- Lúc hoa?

- Trả lời câu hỏi trắc nghiệm

a Loại chất có liên quan tới hoa?

A Gibêrelin B Xitôkinin

C Xitôcrôm D Phitôcrôm

b Quang chu kì hoa phụ thuộc vào:

A Độ dài ngày đêm C Tuổi

B Độ dài ngày D Độ dài đêm

c Thời điểm hoa thực vật năm có phản ứng quang chu kì trung tính được xác định theo:

A chiều cao thân B đường kính gốc

C theo số lượng thân D A, B C

d Sắc tố tiếp nhận ánh sáng phản ứng quang chu vật là:

A Diệp lục b B carotenoit

C Phitocrom D diệp lục a, b phitocrom

B- SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT

Tiết 36

SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Nêu khái niệm sinh trưởng phát triển động vật Lấy ví dụ - Nêu khái niệm biến thái

- Phân biệt phát triển qua biến thái không qua biến thái

- Phân biệt phát triển qua biến thái hoàn tồn khơng hồn tồn - Lấy ví dụ phát triển qua biến thái không qua biến thái, phát triển qua biến thái hoàn toàn khơng hồn tồn

3 Thái độ:

(67)

2 Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm sinh trưởng phát triển động vật

+ Thế sinh trưởng phát triển động vật? Cho ví dụ sinh trưởng phát triển động vật + Biến thái gì? Các kiểu sinh trưởng động vật? HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

Hoạt động 2: Tìm hiểu phát triển không qua biến thái

GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình 37.1, 37.2 trả lời câu hỏi

+ Cho biết tên vài lồi động vật có phát triển khơng qua biến thái

+ Nêu đặc điểm phát triển không qua biến thái người

* Hoạt động 3: Tìm hiểu phát triển qua biến thái

GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình 37.3,

I KHÁI NIỆM SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT.

 Sinh trưởng thể động vật q

trình tăng kích thước thể tăng số lượng kích thước tế bào

 Phát triển thể động vật q trình

biến đổi bao gồm phân hóa phát sinh hình thái quan thể

 Biến thái thay đổi đột ngôt hình

thái, cấu tạo sinh lý động vật sau sinh nở từ trứng

* kiểu sinh trưởng

- Sinh trưởng phát triển qua biến thái

* Sinh trưởng phát triển qua biến thái hoàn toàn

* Sinh trưởng phát triển qua biến thái khơng hồn tồn

- Sinh trưởng phát triển khơng qua biến thái

II PHÁT TRIỂN KHƠNG QUA BIẾN THÁI.

Ở đa số động vật có xương sống nhiều lồi động vật khơng xương sống

VD: người - gồm giai đoạn: - phôi thai

- sau sinh

1 Giai đoạn phôi thai.

- Diễn tử cung người mẹ

- Hợp tử phân chia nhiều lần hình thành phơi - Các tế bào phơi phân hóa tạo thành quan kết hình thành thai nhi

2 Giai đọan sau sinh:

Con sinh có đặc điểm hình thái cấu tạo tương tự người trưởng thành

III PHÁT TRIỂN QUA BIẾN THÁI. Biến thái

hoàn toàn

(68)

37.4 hoàn thành PHT Biến

thái hồn tồn

Biến thái khơng ht GĐ

phôi GĐ hậu phôi

HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận hồn thành PHT

GĐ Phôi

- Hợp tử phân chia nhiều lần để tạo phôi - Các tế bào phôi phân hóa tạo thành quan sâu bướm

- Hợp tử phân chia nhiều lần để tạo phơi - Các tế bào phơi phân hóa tạo thành quan sâu bướm

GĐ Hậu phơi

- Ấu trùng có đặc điểm hình thái cấu tạo sinh lý khác với trưởng thành

- Ấu trùng trãi qua nhiều lần lột xác trở thành trưởng thành

- Sự khác biệt hình thái cấu tạo ấu trùng lần lột xác nhỏ

3 Củng cố:

Tại sâu bướm phá hoại cối mùa màng ghê gớm, bướm trưởng thành khơng gây hại cho trồng? Trong nơng nghiệp người ta tiêu diệt vào giai đoạn nào?

- Sưu tầm hình ảnh phim động ST-PT khơng qua biến thái, biến thái hồn tồn biến thái khơng hồn tồn

- Ưu điểm kiểu ST- PT qua biến thái? - Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa

5 Dặn dò:

- Chuẩn bị 38 '' Các nhân tố ảnh hưởng đến ST-PT động vật'' * Tổ 1: Các nhân tố di truyền ( hình ảnh, số liệu số loài động vật) * Tổ 2: Một số hoocmom ảnh hưởng đến ST-PT động vật có xương sống * Tổ 3: Một số hoocmom ảnh hưởng đến ST-PT động vật không xương sống

Tiết 37

Bµi 38 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN

Ở ĐỘNG VẬT (TiÕt 1)

(69)

- Nêu vai trò nhân tố di truyền đối sinh trưởng phát triển động vật - Kể tên hơc mơn nêu vai trị hooc mơn sinh trưởng phát triển động vật có xương sống động vật không xương sống

3 Thái độ:

2 Giảng

*Hoạt động 1: Tìm hiểu tập tính là gì?

+ Tập tính gì?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu phân loại tập tính

+ Có loại tập tính, loại nào?

+ Thế tập tính bẩm sinh Lấy Vd minh họa

+ Thế tập tính học Lấy Vd minh họa

+ Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học

GV nhận xét, bổ sung → kết luận c

* Hoạt động 3: Tìm hiểucơ sở

I/ Ảnh hưởng nhân tố bên trong:

1 Nhân tố di truyền

- Nhân tố di truyền định sinh trưởng phát triển lồi động vật

2.Yếu tố giới tính:

- Tuỳ lồi mà giới đực có tốc độ lớn giới hạn lớn khác

- Ví dụ: mối chúa dài nặng mối thợ

3 Các hoocmôn sinh trưởng phát triển

a Các hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật có xương sống

- Hooc môn sinh trưởng: Do tuyến yên tiết Kích thích phân chia tế bào tăng kích thước tế bào Kích thích xương phát triển

- Tiroxin: Do tuyến giáp tiết Kích thích trình sinh trưởng phát triển bình thường thể

- Ơstrogen, Testosteron: Do tinh hoàn buồng trứng tiết Kích thích sinh trưởng phát triển giai đoạn dậy nhờ: tăng phát triển xương, kích thích phân hóa tế bào để hình thành đặc tính sinh dục phụ thứ cấp

(70)

thần kinh tập tính.

GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình 31.2 trả lời câu hỏi + Cơ sở thần kinh tập tính gì? + Sự hình thành tập tính học động vật phụ thuộc vào yếu tố nào? HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

không xương sống.

- - Hai hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển côn trùng ecdixon juvenin

+ Tác dụng sinh lí ecdixon: gây lột xác sâu bướm, kích thích sâu biến thành nhộng bướm

+ Tác dụng sinh lí juvenin: phối hợp với ecdixon gây lột xác sâu bướm ức chế trình sâu biến đổi thành nhộng bướm

3 Củng cố:

- Nếu ta đem cắt bỏ tuyến giáp nịng nọc nịng nọc có biến thành ếch khơng? Tại sao?

- Vào thời kì dậy nam nữ, hooc mơn tiết nhiều làm thể thay đổi mạnh thể chất tâm sinh lí?

a Sự biến thái sâu bọ điều hồ hoocmơn nào?

A tirôxin B ơstrôgen

C Testostêrôn D ecđixơn juvenin

b Ở nữ, hoocmơn kích thích phân hố tế bào để hình thành đặc điểm sinh dục phụ thứ cấp?

A tirôxin B ơstrôgen

C Testostêrôn D ecđixơn juvenin

c Tác dụng hoocmôn tirôxin?

A- gây lột xác sâu, bướm B- kích thích phát triển xương

C- ức chế trình biến đổi nhộng thành bướm D- gây biến thái nòng nọc thành ếch

d Hậu việc thiếu Iôt động vật non?

A- phát triển trí tuệ B- chậm lớn ngừng lớn

C- chịu lạnh D- a, b c

Tiết 38

Bµi 39 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG

VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT (TiÕt 2)

(71)

- Kể tên số nhân tố bên ngoàiảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật

- Phân tích tác động nhân tố bên đến sinh trưởng phát triển động vật

3 Thái độ:

II CHUẨN BỊ: Hình vẽ : SGK

2 Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu ảnh hưởng của nhân tố bên ngoài

+ Tại thức ăn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật?

GV nhận xét, bổ sung → kết luận GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Tại nhiệt độ xuống thấp lại ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu số biện pháp điều khiển sinh trưởng phát triển động vật người

+ Nêu biện pháp cải tạo giống vật nuôi (cải tạo giống cải thiện môi trường)

II-Ảnh hưởng nhân tố bên ngoài

1 Nhân tố thức ăn

Thức ăn nhân tố quan trọng gây ảnh hưởng đến tốc độ sinh trưởng phát triển động vật qua giai đoạn

2 Nhiệt độ;

Mỗi loài động vật sinh trưởng phát triển tốt điều kiện nhiệt độ mơi trường thích hợp

3 Ánh sáng

III Một số biện pháp điều khiển ST PT động vật người: 1 Cải tạo giống:

- Nhằm tạo giống cho suất cao nhất, thời gian ngắn - Tạo giống có suất cao, thích nghi tốt đk môi trường

2 Cải thiện môi trường

- Thức ăn, chuồng trại

3 Cải thiện chất lượng dân số

(72)

thể thao, tư vấn di truyền, chống lạm dụng chất kích thích

3 Củng cố:

- Nêu số nhân tố môi trường gây ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật người

- Nêu biện pháp cải tạo giống vật nuôi (cải tạo giống cải thiện môi trường) - Nêu biện pháp phòng tránh thai chủ yếu để đảm bảo kế hoạch hố gia đình

Hãy chọn phương án đúng

Các chất độc hại gây quái thai vì:

A chất độc gây chết tinh trùng B chất độc gây chết trứng

C chất độc gây chết hợp tử

D chất độc gây sai lệch trình sinh trưởng phát triển

4 Bài tập nhà: Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 39

kiÓm tra tiÕt ( lÇn 2)

I Mục tiêu

- Đánh giá kết việc dạy học thầy trò hc kỡ II I chuân bị

- Đề kiểm tra + đáp án - Ơ tồn kiến thức học I Hoạt động lên lớp

ổn định tổ chức kiểm tra sĩ số phát đề II Củng cố.

- Thu bµi kiĨm tra

Chơng IV: SINH SảN A- SINH SảN THùC VËT

(73)

Bµi 41 SINH SẢN VƠ TÍNH Ở THỰC VẬT

I Mục tiêu học: 1 Về kiến thức:

- Trình bày khái niệm sinh sản hình thức sinh sản thực vật - Trình bày sở sinh học phương pháp nhân giống vơ tính vai trị sinh sản vơ tính đời sống thực vật người

2 Về kỹ năng: Kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp

3 Về thái độ: Nắm vững sở khoa học biết ứng dụng sinh sản vơ tính thực

vật vào trồng trọt

II Phương pháp:

- Hỏi đáp – tìm tịi phận, quan sát tranh – tìm tịi phận

III Phương tiện:

- SGK sinh học 11 – bản, tranh ảnh phóng to

IV Nội dung trọng tâm:

- Các khái niệm sinh sản hình thức sinh sản vơ tính thực vật

- Cơ sở khoa học phương pháp nhân giống sinh dưỡng nhân tạo: chiết cành, giâm cành, ghép mắt, ghép cành, nuôi cấy tế bào mô thực vật…

- Vai trị sinh sản vơ tính phát triển thực vật đời sống người

V Tiến trình giảng: 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Sửa báo cáo thực hành tiết 42

3 Dạy mới

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm chung sinh sản

- GV: cho HS: thảo luận, phân tích ví dụ nêu thêm số ví dụ khác, từ rút khái niệm sinh sản vơ tính

* Hoạt động 2:

Yêu cầu HS: quan sát tranh nêu chu trình sinh sản bào tử dương xỉ? sinh sản vơ tính bào tử có ưu nhược điểm gì?

Gọi vài nhóm HS: đứng

I Khái niệm chung sinh sản:

Sinh Sản: Là trình hình thành thể mới, đảm bảo phát triển liên tục lồi

- Các hình thức sinh sản thực vật: + Sinh sản vơ tính

+ Sinh sản hứu tính

II Sinh Sản vơ tính thực vật:

- Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản khơng có hợp giao tử đực giao tử cái, giống giống mẹ

III Các hình thức sinh sản vơ tính thực vật

1 Sinh sản bào tử

- Là hình thức sinh sản mà thể phát triển từ bào tử, bào tử lại hình thành túi bào tử từ thể bào tử

(74)

dậy trình bày

GV nhận xét, bổ sung, kết luận

* Hoạt động 3:

Vì muốn nhân giống cam, chanh nhiều loại khác, người ta thường chiết giâm không trồng hạt? Vai trị, ý nghĩa sinh sản vơ tính thực vật người gì? Phát phiếu yêu cầu HS: thảo luận để hoàn thành phiếu học tập

Hoạt động 4: Tìm hiểu Ứng dụng sinh sản vơ tính ở thực vật nhân giống vơ tính

Cơ sở việc ứng dụng sinh sản vơ tính thực vật nhân giống vơ tính? Ý nghĩa nhân giống vơ tính?

TT2; HS: nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

2 Sinh sản sinh dưỡng:

- Cơ thể hình thành từ phận (thân, lá, rễ) thể mẹ

- Ví dụ: Cỏ tranh, rau ngót, mía, khoai lang, sắn…  Nhận xét: (cơ chế sinh sản vô tính)

- Ưu: Con giữ nguyên tính di truyền mẹ nhờ chế nguyên phân

- Nhược: Con thích nghi mơi trường thay đổi khơng có tổ hợp đặc tính di truyền bố mẹ

VI Ứng dụng sinh sản vô tính thực vật trong nhân giống vơ tính:

 Cơ sở:

+ Giữ nguyên đặc tính mẹ

+ Rút ngắn thời gian phát triển, sớm thu hoạch - Các hình thức: Phiếu học tập

 Ý nghĩa:

- Đối với thực vật:

+ Giúp trì nịi giống

+ Phát triển nhanh gặp điều kiện thuận lợi + Sống điều kiện bất lợi dạng củ, thân, lá, rễ

- Con người nơng nghiệp:

+ Duy trì tính trạng tốt phục vụ cho người

+ Nhanh giống nhanh + Tạo giống bệnh

+ Phục chế giống q bị thối hóa + Hiệu kinh tế cao, giá thành thấp

4 Củng cố:

Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời

1 Sinh sản có ý nghĩa gì?

A làm tăng số lượng lồi

B làm cho hình thành đặc điểm tiến bố mẹ C đảm bảo phát triển liên tục loài

D A C

2 Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản:

A cần cá thể bố mẹ

(75)

D giao tử

3 Ngoài tự nhiên tre sinh sản bằng:

A lóng B thân rễ

C đỉnh sinh trưởng D rễ phụ

4 Hình thức sinh sản rêu sinh sản:

A bào tử B phân đơi

C sinh dưỡng D hữu tính

5 Hướng dẫn nhà:

Tiết 41

Bµi 42 SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT

I.Mục tiêu học:

1 Về kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Nêu khái niệm sinh sản hữu tính

- Mơ tả hình thành hạt phấn, túi phơi, thụ tinh kép kết thụ tinh

- Nắm số ứng dụng sinh sản hữu tính nông nghiệp

2 Kỹ : Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh

3 Thái độ: Nhìn nhận vai trị người cải tạo thiên nhiên

II Phương pháp dạy học:

- Trực quan vấn đáp

- Quan sát tranh - tìm tịi phận

III Phương tiện:

+ Giáo viên:

- Tranh hình 42.1 42.2 Sgk nâng cao - Hình vẽ minh họa hình 41.2 Sgk

- Một số mẫu hoa tự thụ phấn thụ phấn chéo

+ Học sinh:

- Sưu tầm số loại hoa có hình thức tự thụ phấn thụ phấn chéo - Xem trước

IV Tiến trình giảng:

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ:

- GV: Ở thực vật có hình thức sinh sản? Thế sinh sản vơ tính? - GV: Nêu ưu sinh sản vơ tính?

-Học sinh trả lời, Giáo viên nhận xét đánh giá 3.Dạy mới:

(76)

sinh sản hữu tính

Cho HS: theo dõi ví dụ: Hãy hình thức sinh sản vơ tính? Hình thức có khác so với hình thức 1, 2? Vậy sinh sản hữu tính gì?

1 Lá thuốc bỏng  thuốc bỏng Ngọn mía giâm  mía Bí đỏ hoa   hạt  nảy mầm  bí

HS: trả lời

Nhận xét hoàn thiện

Hoạt động 2: Tìm hiểu Sinh sản hữu tính thực vật có hoa

Giáo viên treo tranh hình 42.1, hướng dẫn HS: nêu chu trình phát triển từ hoa đến hạt thực vật có hoa

HS: trả lời

Nhận xét hoàn thiện

Hạt phấn có phải giao tử đực khơng? GV cho HS: quan sát sơ đồ minh họa (đã chuẩn bị) yêu cầu HS: kết hợp nghiên cứu sgk để trình bày hình thành hạt phấn túi phôi?

HS: nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

GV yêu cầu HS: nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Thụ phấn gì? Có hình thức thụ phấn? GV yêu cầu HS: cho thêm vd hai hình thức thụ phấn nói (dựa vào mẫu hoa HS: sưu tầm)

-GV cho HS: nghiên cứu tranh 42.2 (sgk nâng cao), yêu cầu HS: trả lời câu hỏi sau:

- Sự thụ tinh TV có hoa diễn nào?

Sự thụ tinh gọi thụ tinh kép

- Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản có kết hợp giao tử đực giao tử thông qua thụ tinh tạo nên hợp tử

II Sinh sản hữu tính thực vật có hoa

1 Cấu tạo hoa:

2 Quá trình hình thành hạt phấn túi phơi

a hình thành hạt phấn:

TB mẹ hạt phấn (2n) GP tạo tế bào (n), Mỗi tế bào (n) NP tạo hạt phấn + TB sinh sản NP tạo giao tử đực(n) + TB dinh dưỡng tạo ống phấn

b Hình thành túi phôi;

-Tế bào mẹ túi phôi (2n) GP tạo TB (n), TB tiêu biến tế bào NP tạo túi phơi chứa nỗn cầu (n) (trứng) nhân cực (2n)

3.Thụ phấn thụ tinh: a.Thụ phấn:

-Khái niệm: Thụ phấn tượng hạt phấn từ nhị tiếp xúc với nhuỵ hoa -Phân loại:

+Tự thụ phấn +Thụ phấn chéo -Tác nhân thụ phấn

-Sự nảy mầm hạt phấn

b.Thụ tinh:

-Quá trình: Khi ống phấn mang hai giao tử đực tới noãn

+1 giao tử đực (n) X trứng (n)  hợp tử (2n)

+1 giao tử (n) X nhân cực (2n)  nội nhũ (3n)

-Cả hai giao tử tham gia vào trình thụ tinh gọi thụ tinh kép

4.Quá trình hình thành hạt, quả: a.Hình thành hạt:

(77)

-GV: Thụ tinh kép gì? Thụ tinh kép có ý nghĩa thực vật có hoa? GV hướng dẫn HS: phân biệt thụ phấn thụ tinh

(GV cần cho HS: làm rõ xuất xứ hạt)

-GV: Yêu cầu HS: nhớ nhắc lại kiến thức loại hạt sinh học lớp TT8 HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

GV bổ sung, nhận xét kết luận

-Hạt gồm: Vỏ hạt, phôi hạt nội nhũ (phôi: rẽ mầm, thân mầm, mầm)

b.Hình thành quả:

-Sau thụ tinh; bầu 

-Quả khơng có thụ tinh nỗn  giả (quả đơn tính)

5.Sự chín quả, hạt

+Sự biến đổi sinh lí chín: - Sự biến đổi sinh hố:

- Màu sắc: - Mùi vị: - Độ mềm:

4 Củng cố:

-Ưu SSHT so với SSVT ?

- Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời

Câu 1: Trứng thụ tinh ở:

A bao phấn B Đầu nhuỵ C Ống phấn D Túi phôi

Câu 2: Ý nghĩa sinh học tượng thụ tinh kép TV hạt kín gì?

A Tiết kiệm vật liệu di truyền (sử dụng tinh tử)

B Hình thành nội nhủ cung cấp chất dinh dưỡng cho phát triển C Hình thành nội nhủ chứa tế bào tam bội

D Cung cấp dinh dưỡng cho phát triển phôi thời kì đầu cá thể

Câu 3: Quả đơn tính tạo do:

A Khơng có thụ tinh B Khơng có thụ phấn

C Xảy thụ phấn không qua thụ tinh D Xảy thụ phấn dẫn đến thụ tinh

Dặn dò: Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 42

B SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT

Bµi 44: SINH SẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT

I Mục Tiêu

Sau học xong học sinh cần phải:

- Trình bày khái niệm sinh sản vơ tính động vật - Nêu hình thức sinh sản vơ tính động vật

(78)

II Thiết Bị Dạy Học: Tranh 44.1-3, máy chiếu

III Tiến Trình Tổ Chức Bài Học: 1 Kiểm tra cũ:

Hãy phân biệt sinh sản vơ tính hữu tính thực vật? Cho ví dụ?

2 Giảng mới:

Giáo viên bổ sung ý kiến học sinh, kết luận để vào mới: Động vật có hình thức sinh sản:

- Vơ tính: Thường gặp động vật bậc thấp

- Hữu tính: Ở hầu hết động vật khơng xương có xương sống

- GV cho học sinh làm tập lệnh số SGK để rút khái niệm sinh sản vơ tính động vật (đáp án ý đầu tiên)

GV phát phiếu học tập treo tranh hình 44.1, 44.2, 44.3

- HS tự nghiên cứu mục II SGK, quan sát tranh H44 thảo luận nhóm để hồn thiện phiếu học tập

Phiếu học tập

Các Hình Thức SSVT Ở Động Vật

HTSS Đặcđiểm Đạidiện Phân đôi

2.Nãy chồi 3.Phân mảnh

4 Trinh sản Điểm giống

I Khái Niệm Sinh Sản Vơ Tính:

Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản cá thể sinh hay nhiều cá thể có NST giống hệt nó, khơng có kết hợp tinh trùng tế bào trứng

II Các Hình Thức Sinh Sản Vơ Tính Ở Động Vật:

Hình thức S2

Đặc điểm Đại diện

Phân

đôi Dựa phân chia đơngiản TBC nhân (bằng cách tạo eo thắt)

ĐV đơn bào, giun dẹp

Nảy chồi

Dựa phân bào nguyên nhiễm nhiều lần để tạo chồi

Bọt biển, ruột khoang

Phân mảnh

Dựa mảnh vụn vỡ thể, qua phân bào nguyên nhiễm để tạo thể

Bọt biển, giun dẹp

Trinh

sản Dựa phân chia tế bàotrứng (không thụ tinh) theo kiểu nguyên phân nhiều lần tạo nên cá thể có NST đơn bội

Trứng thụ tinh → thành ong thợ ong chúa Không thụ tinh → ong đực (NST n) Điểm

(79)

? Hiện tượng thằn lằn tái sinh đuôi; tôm, cua tái sinh chân bị gãy có phải hình thức sinh sản vơ tính khơng? Vì sao?

? Cho biết điểm giống nhau, khác hình thức sinh sản vơ tính? ? Vì cá thể sinh sản vơ tính lại hồn tồn giống thể bố mẹ ban đầu? ? Cơ sở tế bào học sinh sản vơ tính gì?

→ Quá trình nguyên phân (Vì: Cơ thể tạo thành dựa trình phân bào liên kiểu nguyên phân)

- GV: Cho học sinh đọc sách giáo khoa trang 174

- SSVT có ưu điểm, nhược điểm gì?

- HS: Thảo luận theo nhóm, trả lời giáo viên bổ sung kết luận

GV nêu số tượng nuôi cấy mô thực tiễn sống, đặt câu hỏi: ? Nuôi cấy mô tế bào thực điều kiện nào? Vì sao?

? Ứng dụng việc ni mô sống?

? Tại chưa thể tạo cá thể từ tế bào mô động vật có tổ chức cao? → Do tính biệt hóa cao

nhau ban đầu

- Có động vật thấp

- Dựa sở nguyên phân để tạo thể (khơng có kết hợp tinh trùng TB trứng)

III Ưu Và Nhược Điểm Của Sinh Sản Vơ Tính:

1 Ưu điểm: - Cơ thể sống độc lập, đơn lẻ

có thể tạo cháu, có lợi trư-ờng hợp mật độ quần thể thấp

- Tạo cá thể giống giống cá thể mẹ măt di truyền

- Tạo số lượng lớn cháu giống thời gian ngắn

- Tạo cá thể thích nghi tốt với mơi trường sống ổn định, biến động, nhờ quần thể phát triển nhanh

2 Nhược điểm: Tạo hệ cháu

giống mặt di truyền Vì vậy, điều kiện sống thay đổi, dẫn đến hàng loạt cá thể bị chết, chí tồn quần thể bị tiêu diệt

IV Ứng Dụng 1 Nuôi mô sống

- Cách tiến hành: Tách mô từ thể động vật nuôi cấy môi trường đủ dinh dưỡng

- Điều kiện: Vơ trùng nhiệt độ thích hợp - Ứng dụng y học

2 Nhân vơ tính

- Cách tiến hành

(80)

tế bào ĐV có tổ chức cao - Nhân vơ tính có ý nghĩa đời sống?

cá thể gốc

+ Nhân vơ tính để tạo quan thay quan bị bệnh, bị hỏng người)

IV Củng Cố

- Cho học sinh đọc để ghi nhớ phần in nghiêng khung

- Tại cá thể sinh sản vơ tính giống hệt cá thể mẹ?

- Cho biết điểm giống khác hình thức sinh sản vơ tính động vật?

* Câu hỏi trắc nghiệm: Các câu sau hay sai?

A Các hình thức sinh sản vơ tính động vật là: phân đôi, nảy chồi, phân mảnh, trinh sản

B Trinh sản tượng trứng không qua thụ tinh phát triển thành thể có NST lưỡng bội

C Một ưu điểm sinh sản vơ tính tạo cá thể đa dạng mặt di truyền

D Chúng ta chưa thể tạo cá thể từ tế bào mô động vật có tổ chức cao tính biệt hố cao tế bào động vật có tổ chức cao

Đáp án: Các câu đúng: A, D; Các câu sai: B, C

V Hướng Dẫn Về Nhà

Tiết 43

Bµi 45: SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT

I Mục Tiêu

- Nêu định nghĩa sinh sản hữu tính động vật

- Nêu giai đoạn q trình sinh sản hữu tính động vật - Phân biệt thụ tinh với thụ tinh

- Nêu ưu nhược điểm đẻ trứng đẻ

(81)

- Hình 45.1 đến hình 45.4 SGK Bản trong, máy chiếu

III Tiến Trình Tổ Chức Bài Học:

1.Kiểm tra cũ:

- Sinh sản vơ tính gì? Nêu ưu nhược điểm sinh sản vơ tính động vật? - Phân biệt trinh sản với hình thức sinh sản vơ tính khác động vật?

2 Giảng mới:

? Cho ví dụ vài lồi động vật có sinh sản hữu tính?

? Tại nói hình thức sinh sản chúng sinh sản hữu tính? ? Sau học sinh cho ví dụ, giải thích chúng động vật sinh sản hữu tính → Sinh sản hữu tính gì?

Hình thức sinh sản hữu tính đơn giản tiếp hợp Hình thức sinh sản có trùng dày, trùng cỏ, tảo lục

? Vì tiếp hợp trùng cỏ đư-ợc xem SSHT? (có trao đổi vật chất DT)

? Phân biệt thể đơn tính với thể lưỡng tính?

? Có khác phát sinh giao tử thể đơn tính thể lưỡng tính?

- Sự sinh sản HT động vật lưỡng tính diễn nào?

- Các động vật đơn tính sinh sản nào?

- Trong hình thức sinh sản hữu tính nêu trên, hình thức tiến hố nhất? Vì sao?

I Sinh sản hữu tính gì?

- Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản tạo thể qua hình thành hợp loại giao tử đơn bội đực để tạo hợp tử lưỡng bội, hợp tử phát triển hình thành cá thể

II Các hình thức sinh sản hữu tính 1 Sinh sản hữu tính qua tiếp hợp:

- Ví dụ: Trùng dày, trùng cỏ, tảo lục - Cơ chế:

2 Sinh sản hữu tính qua tự phối (tự thụ tinh)

- Ví dụ: Cầu gai

- Là hình thức sinh sản gặp sinh vật lư-ỡng tính - Có thụ tinh tinh trùng trứng thể

3 Sinh sản hữu tính qua giao phối

- Là hình thức sinh sản có tham gia cá thể đực

III Q trình sinh sản hữu tính 1 Hình thành giao tử:

(82)

GV cho HS quan sát hình 45.1 SGK

? Sinh sản hữu tính gồm giai đoạn?

HS nêu giai đoạn

- Tinh trùng trứng hình thành phận thể? ? Tại số lượng NST tinh trùng trứng giảm nửa so với loại tế bào khác thể?

? Thụ tinh gì? Tại hợp tử có NST lưỡng bội?

HS nêu khái niệm thụ tinh, giải thích hợp tử có NST lưỡng bội tổ hợp NST đơn bội giao tử đực giao tử

? Tại từ tế bào (hợp tử) lại phát triển thành thể mới?

GV cho HS quan sát hình 45.2→4

SGK, đọc thơng tin mục III ? Điểm khác sinh sản hữu tính giun đốt với ếch? → Giun đốt ĐV lưỡng tính, thụ tinh Ếch ĐV đơn tính, thụ tinh ngồi

? Vậy thụ tinh khác thụ tinh điểm nào?

HS trả lời cách điền các thơng tin thích hợp vào phiếu học tập.

Thụ tinh

2 Thụ tinh

Là trình hợp loại giao tử đơn bội (n) đực để tạo hợp tử lưỡng bội (2n).3 Phát triển phơi thai

Là q trình phân chia phân hố tế bào để hình thành quan thể

IV Thụ tinh thụ tinh

Thụ tinh ngoài Thụ tinh trong

Khái niệm

- Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh bên ngồi thể

- Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh quan sinh dục

Ưu điểm

- Con đẻ nhiều trứng lúc

- Không tiêu tốn nhiều lượng để thụ tinh - Đẻ nhiều lứa khoảng thời gian so với thụ tinh

- Hiệu suất thụ tinh cao

- Hợp tử bảo vệ tốt, chịu ảnh hưởng mơi trường ngồi nên tỉ lệ hợp tử phát triển đẻ thành cao

Nhược điểm

- Hiệu suất thụ tinh trứng thấp

- Hợp tử không bảo vệ nên tỉ lệ phát triển đẻ thấp

- Tiêu tốn nhiều lượng để thụ tinh

- Số lứa đẻ giảm, lượng đẻ

IV Đẻ trứng đẻ

Đẻ trứng Đẻ con

Ưu điểm

- Khơng mang thai nên khơng khó khăn tham gia

(83)

Khái niệm Ưu điểm Nhược điểm

GV cho HS trình bày, em khác theo dõi bổ sung

? Hãy cho biết đẻ có ưu điểm đẻ trứng?

? HS trả lời cách điền thơng tin thích hợp vào phiếu số

Đẻ trứng

Đẻ Ưu điểm

Nhược điểm

hoạt động sống - Trứng thường có vỏ bọc chống lại tác nhân môi trường nhiệt độ, ánh sáng, VSV…

độ thể mẹ thích hợp với phát triển thai

- Phôi thai bảo vệ tốt nên tỉ lệ chết thai thấp

Nhược điểm

- Khi môi trường bất lợi phôi phát triển tỉ lệ nở thấp

- Trứng phát triển thể nên dễ bị động vật khác sử dụng làm thức ăn

- Mang thai gây khó khăn hoạt động sống động vật - Tiêu tốn nhiều lượng để nuôi dưỡng thai nhi

- Sự phát triển phôi thai phụ thuộc vào sức khoẻ thể mẹ

IV Củng Cố

Học sinh đọc ghi nhớ phần in nghiêng khung cuối * Trả lời câu hỏi sau:

1 Sinh sản hữu tính có ưu điểm nhược điểm gì?

2 Tại động vật sống cạn khơng thể tiến hành thụ tinh ngồi được? Chiều hướng tiến hoá sinh sản động vật?

4 Các câu sau hay sai:

a Động vật đơn tính động vật mà cá thể có quan sinh dục đực quan sinh dục

b Động vật lưỡng tính động vật mà cá thể có quan sinh dục đực quan sinh dục

(84)

* Gợi ý đáp án câu hỏi:

Đáp án câu 1:

- Ưu điểm sinh sản hữu tính

+ Tạo thể đa dạng đặc điểm di truyền động vật thích nghi phát triển điều kiện sống thay đổi

+ Tạo số lượng lớn cháu thời gian ngắn

- Nhược điểm: Khơng có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp Đáp án câu 2:

- Những trở ngại liên quan sinh sản:

+ Thụ tinh khơng thực khơng có mơi trường nước

+ Trứng đẻ bị khô dễ bị tác nhân khác làm hư hỏng, nhiệt độ cao, ánh sáng mặt trời mạnh, vi trùng xâm nhập

- Khắc phục: + Thụ tinh

+ Đẻ trứng có vỏ bọc dày phôi thai phát triển thể mẹ Đáp án câu 3:

- Về quan sinh sản: Từ chưa có quan sinh sản đến có quan sinh sản, từ quan SS đực nằm thể → quan SS đực nằm hai thể riêng biệt (từ lưỡng tính → đơn tính)

- Hình thức thụ tinh: Từ tự thụ tinh → thụ tinh chéo, từ thụ tinh → thụ tinh

- Từ đẻ trứng → đẻ

- Bảo vệ trứng, bảo vệ chăm sóc ngày hồn thiện Đáp án câu 4: Câu 1, 2; câu sai 3,

V Hướng Dẫn Về Nhà:

- Học theo câu hỏi

(85)

Bµi 46: CƠ CHẾ ĐIỀU HOÀ SINH SẢN

I Mục Tiêu

Sau học xong này, học sinh cần phải: - Cơ chế điều hoà sản sinh tinh trùng

- Cơ chế điều hoà sản sinh trứng

II Thiết Bị Dạy Học: Hình 46.1 hình 46.2 SGK

III Tiến Trình Bài Dạy:

1.Kiểm tra cũ:

- Q trình sinh sản hữu tính gồm giai đoạn nào? - Cho biết ưu điểm nhược điểm sinh sản hữu tính?

2 Bài mới:

Đặt vấn đề: Tại sinh sản động vật

diễn cách bình thường theo chu kì? Đó nhờ chế điều hồ sinh sản chủ yếu chế điều hoà sản sinh tinh trùng sinh trứng Trong HTK, mơi trường đặc biệt hoocmơn đóng vai trị quan trọngho HS quan sát hình 46.1 SGK, đọc thơng tin mục I.1

HS trả lời câu hỏi:

? Mô tả chế sản sinh tinh trùng?

? Tên loại hoocmôn tác dụng chúng, nơi sản sinh hoocmôn?

HS trả lời cách điền thơng tin thích hợp vào phiếu học tập số

Tên HM Nơi sản

sinh

Tác dụng

FSH LH

Testostêron

GV cho HS trình bày, em khác bổ sung

* Quá trình sản sinh tinh trùng trứng chịu chi phối hệ nội tiết, hệ thần kinh yếu tố mơi trường, hệ nội tiết đóng vai trị quan trọng

I Cơ Chế Điều Hòa Sinh Tinh Và Sinh Trứng.

1.Cơ Chế Điều Hòa Sinh Tinh.

- Các hoocmôn sinh dục như FSH, LH tuyến yên, testostêron tinh hồn một số hoocmơn vùng đồi có vai trị chủ yếu q trình sản sinh tinh trùng tinh hoàn.

Tên HM

Nơi sản sinh

Tác dụng

FSH

Tuyến yên

Kích thích ống sinh tinh sản xuất tinh trùng LH Kích thích tế bào

tuyến kẽ sản xuất testơstêrơn Testo

stêron

Tinh hồn

(86)

GV cho HS quan sát hình 46.2 SGK, đọc thông tin mục I.2

? Tên loại hoocmôn tác dụng chúng đến q trình phát triển, chín rụng trứng, nơi sản sinh hoocmôn?

? Sau nghiên cứu, HS trả lời cách điền nội dung thích hợp vào phiếu học tập số

Tên HM Nơi sản sinh Tác dụng FSH

LH

Ơstrogen prơgestêron

GV gọi HS lên trình bày, em khác theo dõi bổ sung

? Tại phụ nữ uống viên thuốc tránh thai tránh thai? Giải thích?

GV cho HS đọc thông tin mục II - HTK môi trường ảnh hưởng tới trình sản sinh tinh trùng nào?

HS trả lời cách hoàn thành phiếu học tập số

Vai trò Hệ TK MT sống đực

Nhân tố ảnh hưởng Vai trò

Hệ thần kinh

- Sự thay đổi nhiệt độ, AS, thức ăn - Thiếu ăn, suy dinh dưỡng

- Các chất kích thích (người nghiện thuốc lá, rượu…)

GV cho HS đọc thơng tin mục II Hồn thành phiếu học tập số

Vai trò Hệ TK MT sống

Nhân tố ảnh hưởng Vai trò

trùng

2.Cơ Chế Điều Hòa Sinh Trứng

- Các hoocmôn sinh dục FSH, LH tuyến yên, ơstrôgen progestêron buồng trứng số hoocmơn vùng đồi có vai trị chủ yếu q trình phát triển, chín rụng trứng buồng trứng

Tên HM Nơi sản sinh

Tác dụng

FSH

Tuyến yên

Kích thích phát triển nang trứng LH Kích thích nang

trứng chín rụng trứng, trì thể vàng Ơstrôgen

và

prôgestêro n

Buồng trứng– thể vàng

Làm niêm mạc tử cung dày lên

II Ảnh Hưởng Của Thần Kinh Và Môi Trường Sống Đến Quá Trình Sinh Tinh Và Sinh Trứng. 1. Vai trị hệ thần kinh và mơi trường đến trình sinh tinh.

- HTK tác động lên tinh hồn thơng qua tuyến n

- Mơi trường gây ảnh hưởng lên hoạt động tinh hoàn thông qua HTK hệ nôi tiết

2. Vai trị hệ thần kinh và mơi trường đến q trình sinh trứng

- HTK yếu tố mơi trường ảnh hưởng lên q trình sản sinh trứng thông qua hệ nội tiết

(87)

Hệ thần kinh

- Sự thay đổi nhiệt độ, AS, thức ăn - Thiếu ăn, suy dinh dưỡng

? HTK mơi trường có ảnh hưởng đến trình sản sinh trứng?

trình sinh trứng

- Sự diện đực cái…

- Nhiệt độ, thức ăn

* Tất yếu tố tác động lên HTK, HTK tác động lên hệ nội tiết mà ảnh hưởng đến trình sản sinh trứng

IV Củng Cố

- Cho HS đọc phần đóng khung cuối SGK - Tại trình sinh trứng lại diễn theo mùa? * Câu hỏi trắc nghiệm: Chọn câu trả lời

1 Hoocmơn kích thích ống sinh tinh sản xuất tinh trùng là:

A LH B FSH C Ơstrogen.D Progetron

2 Hoocmơn kích thích nang trứng chín rụng trứng, trì thể vàng là:

A Ơstrogen B FSH C Testosteron D LH

Đáp án câu hỏi trắc nghiệm: Câu đúng: 1B, 2D

V.Hướng Dẫn Về Nhà.

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

Đáp án phiếu học tập số

Vai trò HTK MT sống đực

Nhân tố ảnh hưởng Vai trò

Hệ thần kinh

- HTK ảnh hưởng lên hoạt động tinh hồn chủ yếu thơng qua tuyến n

- Căng thẳng thần kinh kéo dài giảm khả sản sinh tinh trùng

Môi trường sống

- Sự thay đổi t0, AS, TA.

- Thiếu ăn, suy dinh dưỡng

Gây ảnh hưởng lên hoạt động tinh hoàn gián tiếp qua hệ thần kinh hệ nội tiết

- Ảnh hưởng trình sản sinh tinh trùng, gây tượng động dục (ĐV hoang dã sống vùng lạnh)

- Giảm khả sản sinh tinh trùng

- Tinh hoàn giảm khả sản sinh tinh trùng

(88)

Vai trò Hệ TK MT sống

Nhân tố ảnh hưởng Vai trò

Hệ thần kinh

- Hệ TK ảnh hưởng lên hoạt động buồng trứng chủ yếu thông qua tuyến yên

- Căng thẳng thần kinh kéo dài gây rối loạn q trình trứng chín rụng Lo âu, sợ hãi…kéo dài rối loạn chu kì kinh nguyệt phụ nữ

Môi trường sống - Sự thay đổi t0, AS,

TA

- Thiếu ăn, suy dinh dưỡng

- Các chất kích thích (người nghiện thuốc lá,

rượu…)

Gây ảnh hưởng lên hoạt động buồng trứng gián tiếp qua hệ thần kinh hệ nội tiết

- Ảnh hưởng trình sinh trứng hành vi sinh dục (ĐV hoang dã sống vùng lạnh)

- Giảm khả sản sinh trứng

- Buồng trứng giảm khả sản sinh trứng

Tiết 45

Bµi 47: ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT

VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI I Mục Tiêu

- Trình bày số biện pháp làm tăng sinh sản động vật - Kể tên biện pháp tránh thai nêu chế tác dụng chúng

II Thiết Bị Dạy Học.

- Bảng 47 SGK (các biện pháp tránh thai)

- Một số dụng cụ tránh thai, số thuốc tránh thai

III Tiến Trình Bài Dạy. 1 Kiểm tra cũ:

-Các hoocmôn FSH, LH sản xuất đâu vai trị chúng q trình sản sinh tinh trùng?

(89)

2.Bài mới:

Đặt vấn đề: Tại cần tăng sinh sản động vật, cần giảm sinh đẻ người?

GV cần giới thiệu để học sinh thấy nhiều nước có Việt Nam, nhu cầu lương thực, thực phẩm người dân chưa đáp ứng đủ Mặt khác, tăng dân số nhanh gây áp lực lên nhiều mặt đời sống, có việc cung cấp lương thực, thực phẩm Vì vậy, mặt cần nâng cao suất chăn nuôi, trồng, mặt khác cần phải giảm dân số

- Hãy cho biết số kinh nghiệm làm tăng sinh sản chăn ni?

HS đưa số kinh nghiệm địa phương tạo điều kiện chăm sóc ni dưỡng tốt

GV cho HS đọc mục I, phát phiếu học tập

Tên biện pháp tăng sinh sản động vật

Tác dụng giải thích Biện pháp làm thay đổi số

Sử dụng HM chất kích thích tổng hợp

Thay đổi yếu tố môi trường

Nuôi cấy phôi Thụ tinh nhân tạo

Biện pháp điều khiển giới tính Sử dụng hoocmơn

Tách tinh trùng Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn …

Xác định sớm giới tính phơi(thể Bar)

? Hiện có biện pháp làm tăng sinh sản động vật?

? Tại sử dụng hoocmơn làm tăng sinh sản động vật?

I Điều Khiển Sinh Sản Ở Động Vật.

Thay đổi số Gồm biện pháp:

Điều khiển giới tính

Tên biện pháp tăng sinh động vật

Tác dụng - giải thích

Biện pháp làm thay đổi số

Sử dụng HM chất kích thích tổng hợp

- Kích thích trứng chín hàng loạt, rụng nhiều trứng

- Sử dụng trứng để thụ tinh nhân tạo

Thay đổi yếu tố môi trường

Tăng số trứng/lần đẻ, đẻ sớm

Nuôi cấy phôi

- Cho nhiều mang thai đẻ đồng loạt, tiện chăm sóc

- Tăng nhanh số lượng động vật quí

Thụ tinh nhân tạo

- Hiệu thụ tinh cao

- Sử dụng hiệu đực tốt Biện pháp điều khiển Sử dụng hoocmôn

(90)

? Ý nghĩa việc nuôi cấy phôi?

HS trả lời cách điền thơng tin thích hợp vào phiếu học tập

Sau GV cho sửa chữa, hồn chỉnh

? Vì cần điều khiển giới tính vật nuôi?

? Cơ chế việc xác định giới tính động vật?

? Chủ trương Nhà nước ta cặp vợ chồng nên có con? Tuổi sinh con? Khoảng cách lần sinh bao nhiêu?

Từ trả lời HS → khái niệm SĐCKH

? Vì phải sử dụng biện pháp tránh thai?

? Hãy điền tên biện pháp tránh thai chế tác dụng chúng giúp phụ nữ tránh thai vào bảng 47 SGK?

GV cho HS điền phút, sau gọi HS trình bày

giới tính

Tách tinh trùng

Chọn loại tinh trùng mang NST X hay Y để thụ tinh với trứng → tạo giới tính theo ý muốn

Chiếu tia tử ngoại

Tạo giới tính vật ni theo ý muốn (tằm đực)

Thay đổi chế độ ăn …

Tạo giới tính vật ni theo ý muốn

Xác định sớm giới tính phơi (thể Bar)

Giúp phát sớm giới tính vật ni để giữ lại hay loại bỏ

II Sinh Đẻ Có Kế Hoạch Ở Người.

1 Sinh đẻ có kế hoạch gì? SĐCKH điều

chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp

2 Các biện pháp tránh thai.

- Bao cao su - Dụng cụ tử cung - Thuốc tránh thai - Triệt sản nam nữ - Tính vịng kinh

- Xuất tinh âm đạo

IV Củng Cố

- Tại không nên lạm dụng biện pháp nạo hút thai? - Tại nữ 19 tuổi không nên dùng thuốc tránh thai? * Câu hỏi trắc nghiệm: Chọn câu trả lời

Một biện pháp thường sử dụng để điều khiển giới tính vật ni là:

(91)

C Tách tinh trùng D Cho giao phối gần Đáp án đúng: C

V Hướng Dẫn Về Nhà.

- Học theo câu hỏi 1, 2, SGK

- Ơn tập lại tồn nội dung chương III IV

Ngày soạn: Ngày ging:

Tit 46,47

Ôn tập: CHNG II, III VÀ IV I Mục Tiêu.

Sau học xong học sinh cần phải: - Phân biệt trình bày mối liên quan sinh trưởng phát triển, điểm giống khác trình sinh trưởng,

phát triển thực vật động vật ý nghĩa sinh trưởng, phát triển trì phát tán lồi

- Kể tên hoocmơn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển thực vật động vật

- Phân biệt sinh trưởng với phát triển qua biến thái hồn tồn, biến thái khơng hồn tồn khơng qua biến thái

- Phân biệt hình thức sinh sản thực vật động vật, rút điểm giống khác sinh sản thực vật động vật, hiểu đ-ược vai trò quan trọng sinh sản tồn phát triển liên tục lồi - Kể tên hoocmơn điều hòa sinh sản thực vật động vật

II Thiết Bị Dạy Học.

- Tranh hình phóng to sinh trưởng, phát triển, sinh sản thực vật động vật, máy chiếu

- Phiếu học tập

III Tiến Trình Lên Lớp. 1 Kiểm tra cũ:

? Thế sinh đẻ có kế hoạch? Hãy nêu biện pháp tránh thai?

(92)

Mở bài:Các em học chương sinh trưởng, phát triển sinh sản thực vật động vật Bài hôm ôn lại kiến thức chủ yếu học thuộc chương

A SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN 1 Sinh trưởng:

- Khái niệm sinh trưởng

- Đặc trưng sinh trưởng thực vật, động vật

* Học sinh thực lệnh  mục I SGK trang 187

- Phân biệt điểm giống khác chúng - Các hoocmôn thực vật ứng dụng chúng?

- Những điểm giống khác hoocmôn thực vật động vật?

2 Phát triển:

Là trình bao gồm sinh trưởng, phân hoá tế bào phát sinh

hình thái (hình thành mơ, quan khác chu trình sống cá thể) * Học sinh thực lệnh mục I.2 SGK

* Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát sơ đồ sau để phân biệt giai đoạn sinh trưỏng phát triển TV

Dùng phiếu học tâp sau để giúp học sinh so sánh sinh trưởng phát triển TV ĐV: Phiếu học tập

Tiêu chí so sánh Thực vật Động vật

Biểu sinh trưởng

Phần lớn vô hạn (trừ TV ngắn ngày)

Phần lớn hữu hạn Cơ chế sinh

trưởng

Phân chia lớn lên TB mô phân sinh

(93)

Biểu PT Gián đoạn Liên tục Cơ chế phát

triển

Điều hoà sinh tr-ưởng

Điều hoà phát triển

Sinh trưởng, phân chia phân hoá TB quy trình đơn giản Phitohoocmon chất điều hồ sinh trưởng thực vật bao gồm loại: Nhóm kích thích sinh trưởng nhóm kìm hãm sinh trưởng

Phitocrom sắc tố enzim có tác dụng điều hoà phát triển chất tác động đến hoa, nảy mầm, tổng hợp sắc tố

Sinh trưởng, phân chia phân hoá TB quy trình phức tạp

- Điều hồ sinh trưởng thực hoocmon sinh tr-ưởng hoocmon tirôxin - Đối với loại phát triển biến thái điều hoà hoocmon biến thái lột xác Ecđixơn Juvenin

- Đối với loại phát triển không qua biến thái điều hoà hoocmon sinh dục

B SINH SẢN

Học sinh hiểu khái niệm sinh sản hình thức sinh sản thực vật động vật Lưu ý: Về điểm giống khác sinh sản thực vật động vật Vai trò tượng sinh sản phát triển lồi Các hình thức sinh sản (vơ tính, hữu tính) có sở tế bào học giống

* Học sinh thực lệnh  mục III

* Giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng sau:

Bảng 2: Sinh sản thực vật động vật Các hình

thức sinh sản

Thực vật Động vật

Sinh sản vơ tính

Là hình thành có đặc tính giống mẹ, từ phần quan sinh dưỡng

Là hình thức sinh sản cần cá thể mẹ để tạo cá thể Sinh sản hữu

tính

Là hình thức tạo thể có thụ tinh hai giao tử đực

Là hình thức sinh sản tạo cá thể nhờ có tham gia giao tử đực giao tử

Bảng 3: Ưu điểm nhược điểm sinh sản vơ tính hữu tính

(94)

I Ưu điểm:

1

II Nhược điểm

I Ưu điểm:

1

II Nhược điểm

Bảng 4: Các hoocmơn điều hịa sinh sản động vật vai trị

Hoocmơn Vai trị

1 . 2 . 3

1 2 3 IV Củng Cố:

- Sự giống sinh trưởng, phát triển, sinh sản thực vật động vật nói lên điều nguồn gốc sinh giới?

Tiết 48

THI HỌC KÌ II I Mục tiêu

- Đánh giá kết việc dạy học thầy trị học kì II

II Phương pháp:

- GV hướng dẫn HS tự ôn tập nhà

- Đề thi kiểm tra tập trung Sở Giáo Dục

- Học sinh tự làm phòng thi theo hướng dẫn giám thị