Giao an sinh hoc 8 MAU CHUAN25112009

Buồng trứng ngoài chức năng sinh trứng còn thực hiện chức năng của tuyến nội tiết: Các tế bào nang trứng tiết hoóc môn sinh dục nữ (Ơstrôgen)  gây nên những bi[r]

(1)

Ngày soạn: 19/8/09 Ngày giảng: 21/8/09

Tiết 1:BÀI MỞ ĐẦU A Mục tiêu: Sau học xong học sinh phải:

 Kiến thức:- Nêu rõ mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa môn học - Xác định vị trí người tự nhiên

- Nêu phương pháp học tập đặc thù môn học  Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát, nghiên cứu thông tin

 Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập, lòng say mê nghiên cứu khoa học, giữ gìn vệ sinh thể

B Phương pháp:

- Nghiên cứu tìm tịi - Hoạt động nhóm C Chuẩn bị:

* GV: - Bảng phụ

- Tranh vẽ H.1-1, H.1-2, H.1-3 * HS: - Làm tập(T5)

D Tiến trình lên lớp I Ổn định : Vắng(1') II Kiểm tra cũ: Không III Bài mới(38') Đặt vấn đề: (1')

GV: Trong chương trình sinh học 7, em học ngành động vật nào? HS:

GV: Vậy lớp động vật ngành động vật có xương sống có vị trí tiến hố cao nhất?

2.Triển khai (37')

a Hoạt động 1.(17') Vị trí người tự nhiên: GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin

SGK làm tập HS: thảo luận nhóm

? Em xác định đặc điểm có người khơng có ĐV

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung→ kết luận

? Vị trí người tự nhiên, đặc điểm phân biệt người thú

− Người ĐV thuộc lớp thú, biết chế tạo sử dụng công cụ lao động vào mục đích định, có tư duy, tiếng nói, chữ viết

(2)

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin

HS: Làm việc độc lập

? Nhiệm vụ môn thể người vệ sinh

? Quan sát h1.1;h1.3 Hãy cho biết thể người vệ sinh có quan hệ mật thiết với ngành nghề xã hội

GV: Gọi đại diện học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung GV: Đánh giá→hồn thiện kiến thức

-Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo chức thể từ cấp độ tb → cq

→ Hệ quan→ thể mối quan hệ với môi trường chế điều hồ q trình sống →biện pháp rèn luyện thân thể, bảo vệ sức khoẻ, có ý thức bảo vệ mơi trường

- Kiến thức thể người có liên quan đến: Y học, tâm lí học, giáo dục học,

c Hoạt động 3(10') Phương pháp học tập môn học thể người vệ sinh GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin

HS: Làm việc độc lập

? Nêu phương pháp học tập môn học thể người

GV: Gọi đại diện học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung

Đánh giá→hoàn thiện kiến thức - Quan sát - Thí nghiệm

- Vận dụng hiểu biết KH gt tượng thực tế→ có biện pháp vệ sinh rèn luyện thân thể

IV: Củng cố (3')

? Trình bày đặc điểm giống khác người động vật thuộc lớp thú

? Nêu nhiệm vụ môn thể người vệ sinh V: Dặn dò, tập nhà: (3')

 Bài cũ: + Học cũ

+ Trả lời câu hỏi 2, GV hướng dẫn  Bài mới: Tìm hiểu cấu tạo thể người ? Cơ thể người gồm phần

? Hãy kể tên quan hệ quan

? Hãy cho biết vai trò hệ thần kinh hệ nội tiết đv hệ quan E: Bổ sung

(3)

Chương I: KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI.

Tiết 2: CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI. A Mục tiêu: Sau học xong học sinh phải :

 Kiến thức:

- Kể tên xác định vị trí quan thể người - Giải thích vai trị hệ thần kinh hệ nội tiết điều hoà hoạt động quan

 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình  Thái độ: Giáo dục lòng say mê nghiên cứu khoa học B Phương pháp:

- Quan sát, nghiên cứu - tìm tịi - Hoạt động nhóm

C Chuẩn bị:

* GV: - Tranh vẽ H2.1 Cơ thể người

H2.2 quan phần thân thể người

- Sơ đồ h2.3 Mối quan hệ qua lại hệ quan thể - Bảng phụ

* HS: -Kẻ bảng 2: Thành phần, chức hệ quan D Tiên trình lên lớp:

I Ổn định: Vắng?(1') II Kiểm tra cũ :(5')

Nêu nhiệm vụ môn thể người vệ sinh? III Bài mới(33')

Đặt vấn đề(1')

GV: Người động vật thuộc lớp thú có tổ chức thể cao Vậy cấu tạo thể người nào? Hệ quan đóng vai trị quan trọng

Triển khai bài.(32')

a Hoạt động 1: Cấu tạo(20') GV: Giới thiệu h2.1,h2.2

HS: Độc lập quan sát trao đổi em 1nhóm trả lời câu hỏi sau

? Cơ thể người gồm phần Kể tên phần

? Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng quan nào? Những quan nằm khoang ngực? Những quan nằm khoang bụng GV: Gọi đại diện học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung GV:Đánh giá→kết luận

GV: Yêu cầu học sinh làm việc độc

1 Các phần thể

(4)

lập

? Hãy ghi tên quan có thành phần mổi quan hệ quan chức năng.(Bảng phụ)

HS: Trả lời

? Ngoài hệ quan trên, trể người cịn có hệ quan

HS trả lời, học sinh khác nhận xét bổ sung→ kết luận

2 Các hệ quan - Hệ vận động - Hệ tiêu hố - Hệ tuần hồn - Hệ hô hấp - Hệ thần kinh - Hệ tiết

b Hoạt động 2: Sự phối hợp hoạt động quan.(12') GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông

tin + quan sát H2.3

HS: Làm việc độc lập→ thảo luận nhóm

? Hãy cho biết mũi tên từ HTK hệ nội tiết→ quan nói lên điều gì?

GV: gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Đánh giá hoàn thiện kiến thức

-Các quan thể khối thống có phối hợp với nhau, thực chức sống

Sự phối hợp thực nhờ chế thần kinh chế thể dịch

IV Củng cố(3')

? Cơ thể người gồm phần.? Hãy kể tên

? Nêu tên số hệ quan thể Các hệ quan hoạt động nhờ hệ quan nào?

V Dặn dò, tập nhà(3')  Bài cũ: + Học cũ + Làm tập

 Bài mới: +Tìm hiểu cấu tạo chức phận tế bào + Nêu thành phần hoá học tế bào

+Hoạt động sống tế bào E Bổ sung:

(5)

Tiết TẾ BÀO A Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần

 Kiến thức:- Trình bày thành phần cấu trúc tế bào bao gồm Màng sinh chất, chất tế bào, nhân

- Phân biệt chức phận tế bào - Chứng minh tế bào đơn vị chức thể  Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh

 Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập, lòng say mê nghiên cứu B Phương pháp:

- Quan sát, nghiên cứu - tìm tịi - Hoạt động nhóm C Chuẩn bị:

* GV: - Tranh vẽ: H 3.1 Cấu tạo tế bào

* HS: Nghiên cứu kĩ cấu tạo tế bào, tìm hiểu chức phận tế bào D Tiến trình lên lớp:

I Ổn định: Vắng?(1') II Kiểm tra cũ(5')

? Hãy nêu số hệ quan thể chức III Bài mới(32')

1 Đặt vấn đề(1')

GV: Mọi phận, quan thể cấu tạo từ tế bào Vậy tế bào có cấu trúc chức nào? Có phải tế bào đơn vị cấu tạo nhỏ cấu tạo hoạt động sống thể?

2 Tiển khai bài.(31')

a Hoạt động 1.(10') Cấu tạo tế bào GV: Yêu cầu HS quan sát H3.1: Cấu

tạo tế bào

HS: Độc lập quan sát→ trả lời câu hỏi ? Hãy trình bày cấu tạo tế bào điển hình

GV: gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

GV: Đánh giá, hoàn thiện kiến thức

-Gồm: + Màng sinh chất

+ Chất tế bào chứa bào quan (Lưới nội chất, Ribôxôm, Ti thể ) + Nhân( Nhiễm sắc thể nhân con)

b Hoạt động 2.(10') Chức phận tế bào GV: Giới thiệu bảng chức

các phận tế bào

HS: Độc lập nghiên cứu ghi nhớ kiến thức→ Thảo luận nhóm

(6)

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Đánh giá, rút kết luận

- Màng sinh chất: Giúp tế bào thực TĐC

- Chất tế bào: Thực hoạt động sống tế bào

- Nhân: Điều khiển hoạt động sống tế bào

c Hoạt động 3.(5') Thành phần hoá học tế bào GV: yêu cầu hs nghiên cứu thông tin

HS: độc lập nghiên cứu

? Em có nhận xét thành phần hố học tế bào so với ngun tố hố học có tự nhiên

HS: trả lời, học sinh khác nhận xét bổ sung

? Nêu thành phần hố học tế bào

HS: Trả lời, hs khác nhận xét→ GV đánh giá, hoàn thiện kiến thức

- Chất hữu cơ: Gồm P, L, G AxitNuclêic(AND, ARN) - Chất vô cơ: Ca, K, Na d Hoạt động 4.(6') Hoạt động sống tế bào GV: Giới thiệu H3.2→HS độc lập

quan sát+ nghiên cứu trả lời câu hỏi ? Hãy cho biết chức tế bào thể

HS: trả lời, hs khác nhận xét,gv đánh giá → Kết luận

- Trao đổi chất

- Lớn lên phân chia - Cảm ứng

IV Củng cố ( 4')

? Trình bày cấu tạo chức tế bào Hãy chứng minh tế bào đơn vị chức thể

? Em có nhận xét thành phần hố học tế bào so với nguyên tố hoá học có tự nhiên

V Dăn dị, tập nhà (3')

 Bài cũ: + học c+ Đọc mục" Em có biết" + Làm tập

 Bài mới: Tìm hiểu + Mơ gì?

+ So sánh cấu tạo chức loại mô? E Bổ sung.

(7)

Tiết MÔ. A Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần:

 Kiến thức:- Trình bày khái niệm mơ

- Phân biệt loại mô chức loại - Chứng minh tế bào đơn vị chức thể

 Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh  Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập, lòng say mê nghiên cứu B Phương pháp:

- Quan sát, nghiên cứu - tìm tịi - Hoạt động nhóm C Chuẩn bị:

* GV: - Tranh vẽ: H4.1 Mô biểu bì H4.2 Các loại mơ liên kết H4.3 Mơ

H4.4 Mô thần kinh

* HS: Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo chức loại mơ D Tiến trình lên lớp:

I Ổn định: Vắng ?(1') II Kiểm tra cũ(5')

? Trình bày cấu tạo chức phân tế bào III Bài mới(33')

Đặt vấn đề(1') Trong thể có nhiều tế bào, nhiên xét chức người ta xếp lại thành nhóm tế bào có nhiệm vụ giống Các nhóm gọi chung mơ Vậy mơ gì? Trong thể có loại mơ nào?

Triển khai bài(32').

a Hoạt động 1.(10') Khái niệm mô GV: Yêu cầu hs nghiên cứu thông tin

HS: Độc lập n/c→ trả lời câu hỏi ? Hãy kể tên tế bào có hình dạng khác mà em biết

? Thử gt tế bao có hình dạng khác

HS: Trả lời→ GV đánh giá

? Mơ - Mơ tập hợp tế bào chun hố có

cấu trúc giống thực chức định

b Hoạt động 2.(22') Các loại mô GV: Yêu cầu HS n/c kĩ H4.1→ H4.4

đọc thông tin Sgk

(8)

? Hãy so sánh cấu tạo chức loại mô(Theo bảng)

Mơ biểu bì

Mơ liên kết Mơ Mô thần kinh

Đặc điểm cấu tạo Tế bào xếp sít

-Tế bào liên kết nằm rải rác chất nền(chất bản) gồm:

Mô sợi, mô sụn, mô xương, mô mỡ

-Tế bào dài, xếp thành lớp, thành bó gồm: Mơ vân, mô tim, mô trơn

-Tế bào thần kinh(nơ ron) có thân nối với sợi trục sợi nhánh

-Tế bào thần kinh đệm(thần kinh giao)

Chức Bảo vệ hấp thụ tiết(mô sinh sản làm nhiệm vụ sinh sản) Nâng đỡ(máu vận chuyển chất)

Co, dãn tạo nên vận động quan vận đọng thể

-Tiếp nhận kích thích - Dẫn truyền xung thần kinh

-Xử lý thơng tin

-Điều hồ hoạt động quan

GV: gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV: tiếp tục cho hs trả lời câu hỏi ? Hd, cấu tạo tế bào vân tim giống khác điểm ? Tế bào trơn có hình dạng

HS: trả lời→ hs khác nhận xét, bổ sung GV đánh giá, hoàn thiện kiến thức

* Kết luận(Nội dung bảng trên) IV Củng cố(3')

? Mô Hãy kể tên loại mơ

? So sánh cấu tạo chức loại mô V Dặn dò, tập nhà (3')

+ Làm tập 1,2,3,4(GV hướng dẫn)

 Bài mới: Chuẩn bị 1đùi ếch hay miếng thịt lợn nạc tươi E Bổ sung:

(9)

Tiết 5: PHẢN XẠ A Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần:

 Kiến thức: - Nêu cấu toạ chức Nơ ro

- Chỉ rõ năm thành phần cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ

 Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình  Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập, lòng say mê nghiên cứu B Phương pháp:

- Quan sát, nghiên cứu - tìm tịi - Hoạt động nhóm

C Chuẩn bị:

* GV: - Tranh vẽ: H6.1 Nơ ron hướng lan truyền xung thần kinh H6.2 Cung phản xạ

* HS: Xem lại cấu tạo mô thần kinh + Nghiên cứu kĩ D Tiến trình lên lớp:

I Ổn đinh: Vắng(1') II Kiểm tra cũ(5')

? Mơ gì.Trong thể người có loại mô nào? III Bài mới(38')

Đặt vấn đề(1') ? Nêu cấu tạo mô thần kinh Triển khai bài(37').

a Hoạt động 1.(16') Cấu tạo chức Nơ ron GV:Treo tranh H6.1- giới thiệu khái

quát

HS: Độc lập quan sát+ n/c thông tin→ trả lời câu hỏi

?Mô tả cấu tạo nơ ron điển hình chức

HS: Trả lời→ Hs khác nhận xét, bổ sung

GV cho HS tiếp tục n/c thông tin ? Dựa vào chức phân biệt loại Nơ ron

? Có nhận xét hướng dẫn truyền xung thần kinh nơ ron hướng tâm nơ ron li tâm

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá, rút KL

1 Cấu tạo:

-Nơ ron gồm: + Thân(chứa nhân)

+ Tua - Nhiều tua ngắn(sợi nhánh)

- 1Tua dài( sợi trục) bao quanh sợi trục có bao Miêlin

2 Chức năng: - Cảm ứng - Dẫn truyền Phân loại:

- Nơ ron hướng tâm - Nơ ron li tâm - Nơ ron trung gian

(10)

GV: Đưa số ví dụ phản xạ ? Phản xạ

? Nêu khác biệt phản xạ người tính cảm ứng động vật HS: Độc lập n/c→ trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung, GV đánh giá, hoàn thiện kiến thức

HS: Quan sát H6.2 trao đổi em 1nhóm

? Các loại nơ ron tạo nên cung phản xạ

? Các thành phần cung phản xạ

GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét KL

GV liên hệ thực tế Kim châm vào tay, tay rụt lại

GV: Nêu số ví dụ phâ tíchđường dẫn truyền TK tronphản xạ VD Ngứa sau lưng

? Bằng cách TƯTK biết p/ư thểđã đáp ứng kt hay chưa

Y/c: Nhờ thông tin ngược từ quan thụ cảm thụ quan quan→ TƯTK ? Vịng phản xạ gì?

1 Phản xạ

- Là phản ứng thể trả lời kích thích từ mơi trường điều khiển HTK

2 Cung phản xạ Là đường mà xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm(da ) qua TƯTK đến quan phản ứng(cơ, tuyến )

- Một cung phản xạ gồm + Cơ quan thụ cảm + Nơ ron hướng tâm + Nơ ron trung gian + Nơ ron li tâm + Cơ quan phản ứng

3 Vòng phản xạ :

- Luồng thần kinh bao gồm cung phản xạ đường phản hồi→ vòng phản xạ

? Nêu cấu tạo chức Nơ ron ? Phản xạ Hãy lấy vài ví vụ phản xạ V Dặn dò, tập nhà(3').

 Bài cũ: + Học cũ + Làm tập (GV hướng dẫn)  Bài mới: ?Tìm hiểu chức xương

? Tìm điểm giống khác xương tay xương chân E Bổ sung:

(11)

 Kiến thức:

- Chuẩn bị tiêu tạm thời tế bào mô vân

- Quan sát vẽ tế bào tiêu làm sẵn mô vân, phân biệt phận tế bào: Màng sinh chất, chất tế bào, nhân

 Kĩ năng:

- Rèn kĩ sử dụng kính hiển vi,k/n mổ, tách tế bào  Thái độ:

- Có ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng học sau thực hành, lòng say mê nghiên cứu khoa học

- Thực hành + quan sát - Hoạt động nhóm C Chuẩn bị:

* GV:

- Kính hiển vi, lam kính, la men, đồ mổ, khăn lau, giấy thấm - Thịt nạc lợn đùi ếch

- Dung dịch sinh lý NaCl 0,65%, ống hút, dung dịch axit axetic 1% - Bộ tiêu loại mô động vật

* HS:

- Thịt đùi ếch thịt lợn nạc D Tiến trình lên lớp:

I Ổn định: Vắng(1') II Kiểm tra cũ: Không III Bài mới(37')

1 Đặt vấn đề.(1') Các em nghiên cứu loại mô sở lý thuyết Vậy thực tế có không?

2 Triển khai bài.(36')

a Hoạt động 1.(16') Làm tiêu quan sát tế bào mô vân GV: giới thiệu cách làm tiêu mô

cơ vân

HS: theo dõi ghi nhớ kiến thức→ Các nhóm làm tiêu theo hướng dẫn * Yêu cầu:

- Lấy sợi thật mãnh - Không bị đứt

- Rạch bắp phải thẳng

- Đậy la men khơng có bọt khí, nhỏ axit axêtic

GV: Đến kiểm tra công việc nhóm, u cầu nhóm điều chỉnh kính hiển vi

HS: Quan sát, điều chỉnh→ nhóm

a Cách làm tiêu

- Đặt miếng thịt lợn cịn tươi lên lam kính - Dùng kim nhọn ravhj dọc bắp

- Dùng kim mũi mác gạt nhẹ tách sợi mãnh

- Đặt sợi mãnh tách lên lam kính, nhỏ dung dịch sinh lý 0,65% NaCl

- Đậy la men nhỏ axit axêtic b Quan sát tế bào

- Màng - Tế bào chất - Nhân

(12)

cùng quan sát→ vẽ vào

b Hoạt động (20')Quan sát tiêu loại mô khác GV: Yêu cầu HS quan sát tế bào

loại mơ khác

HS: Độc lập quan sát→thảo luận nhóm thống ý kiến

* Yêu cầu: - Thành phần cấu tạo - Hình dạng tế bào mổi mơ

- Mơ biểu bì tế bào xếp sít - Mơ sụn: có 2-3 tế bào tạo thành nhóm

- Mơ xương: tế bào nhiều - Mô cơ: tế bào nhiều, dài IV Củng cố(4')

GV: - Nhận xét học

- Khen nhóm làm việc tốt nghiêm túc

- Phê bình nhóm chưa làm việc chăm kết chưa cao, rút kinh nghiệm

YC: - Làm vệ sinh dọn lớp

- Thu dụng cụ đầy đủ, rủă lau khô tiêu mẩu xếp vào hộp V Dặn dò tập nhà.(3')

+ Viết mẩu báo cáo theo mẩu (trang 19 SGK)  Bài mới: + Ôn lại kiến thức mô thần kinh

+ Cấu tạo chức nơ ron

+ Cung phản xạ gì? Vịng phản xạ gì? E Bổ sung.

Ngày soạn: 12/9 Ngày giảng: 15/9

Chương II VẬN ĐỘNG

Tiết 7 BỘ XƯƠNG

(13)

 Kiến thức:- Trình bày thành phần xương xác định xương thể

- Phân biệt loai xương dài, xương ngắn, xương dẹt hình thái cấu tạo

- Phân biệt loại khớp xương, nắm vững cấu tạo khớp động  Kĩ năng:- Rèn kĩ quan sát tranh, phân tích kênh hình

 Thái độ:- Giáo dục ý thức học tập, lòng say mê nghiên cứu, giữ gìn bảo vệ thể

- Trực quan, nghiên cứu - tìm tịi - Hoạt động nhóm C Chuẩn bị:

* GV: - Tranh vẽ: H7.1 Bộ xương người H7.3 Xương cột sống nhìn nghiêng H7.2 Xương đầu H7.4 Các loại khớp

- Mơ hình xương người

* HS: nghiên cứu kĩ mới, trả lời câu hỏi mổi lệnh D Tiến trình lên lớp:

? Hãy lấy ví dụ phản xạ phân tích đường dẫn truyền xung thần kinh Phản xạ

III Bài mới(32')

Đặt vấn đề(1') Trong trình tiến hố vận động thể có nhờ phối hợp hoạt động hệ xương Vậy xương có cấu tạo phù hợp với chức lao động tư đứng thẳng?

a Hoạt động 1.(20') Các phần xương GV: Giới thiệu mơ hình ' Bộ xương

người' HS: Độc lập quan sát+ n/c kĩ hình→ trả lời câu hỏi

? Bộ xương người gồm phần Nêu đặc điểm mổi phần

? Tìm điểm giống khác xương tay xương chân

? Chức xương

HS: Trả lời→ Hs khácnhận xét, bổ sung

GV đánh giá hoàn thiện kiến thức GV: tiếp tục yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin→ trả lời câu hỏi

? Dựa vào đâu để phân biệt loại xương Có loại xương

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS

1 Cấu tạo:

- Xương gồm: + Xương đầu + Xương thân + Xương chi Chức

- Tạo khung giúp cho thể có hình dạng định

- Chổ bám cho cơ→ vận động - Bảo vệ nội quan

3 Các loại xương: Dựa vào cấu tạo hình dạng→ loại

(14)

khác nhận xét, bổ sung GV: Đánh giá, rút KL

tuỷ đỏ

- Xương ngắn: ngắn,nhỏ - Xương dẹt: dẹt, mỏng b Hoạt động 2.(11') Các khớp xương

GV:Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin + quan sát H 7.4

HS: Làm việc độc lập thực lệnh

? Thế khớp xương Mô tả cấu tạo khớp động

? Khả cử động khớp động khớp bán động khác Vì có khác

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung GV đánh giá hoàn thiện kiến thức

gì?

- Khớp xương: Là nơi tiếp giáp đầu xương

- Phân loại:

+ KHớp động Cử động dễ dàng + Khớp bán động hạn chế cử động

+ Khớp bất động Khơng có khả cử động

GV: Gọi hs lên bảng mơ hình ? Các phần xương→ chức ? Đặc điểm khớp động, khớp bán động V Dặn dò, tập nhà(3').

+ Làm tập 1, 2, (GV hướng dẫn) + Đọc mục ' Em có biết'

 Bài mới: Nghiên cứu: "Cấu tạo tính chất xương" - Chuẩn bị xương đùi ếch/ em

E Bổ sung:

(15)

 Kiến thức:- Nắm cấu tạo chung xương dài, từ giải thích lớn lên xương khả chịu lực xương

- Xác định thành phần hoá học xương để chứng minh tính chất đàn hồi cứng rắn xương

 Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát tranh, làm thí nghiệm nhỏ

 Thái độ:- Giáo dục ý thức học tập, lòng say mê nghiên cứu,bảo vệ xương - Liên hệ thực tế chế độ ăn phù hợp với lứa tuổi

-Trực quan , - tìm tịi - Hoạt động nhó - Thí nghiệm đơn giản C Chuẩn bị:

* GV: - Tranh vẽ:sgk Mơ hình cấu tạo đốt sống

- Panh, đèn cồn, cốc đựng nước lả, cốc đựng dung dịch axit HCL 10% * HS: - xương đùi ếch/1 em

D Tiến trình lên lớp: I Ổn đinh: Vắng(1') II Kiểm tra cũ(5')

? Nêu cấu tạo chức xương III Bài mới(33')

Đặt vấn đề(1').GV: Y/c HS đọc mục' Em có biết' trang 31 Thơng tin cho em biết xương có sức chịu đựng lớn.? Vậy đâu mà xương có khả Triển khai bài(32').

a Hoạt động 1.(15')Cấu tạo xương GV: Treo tranh H8.1+ H8.2 giới thiệu

khái quátHS: Độc lập quan sát+ n/c kĩ thông tin→ thảo luận nhóm(4')

?Cấu tạo hình ống thân xương,nan xương đầu xương xếp vịng cung có ý nghĩa chức nâng đỡ xương

* Y/c: Hình ống→ xương nhẹ, vững Nan xương hình vòng cung→ phân tán lực→ làm tăng khả chịu lực→ vận dụng kiểu cấu tạo hình ống hình vòm vào xây dựng→ bền vững tiết kiệm nguyên liệu VD: Làm trụ cầu, vòm cửa

GV: tiếp tục y/c hs nghiên cứu bảng 8.1 ghi nhớ kiến thức→ Cấu tạo chức xương dài

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV đánh giá hoàn thiện kiến thức

1 Cấu tạo chức xương dài

* Đầu xương:

- Sụn bọc đầu xương→ giảm ma sát - Mô xương xốp gồm nan xương→ phân tán lực tác động, tạo ô chứa tuỷ đỏ * Thân xương:

- Màng xương→ Giúp xương phát triển ngang

(16)

GV: tiếp tục yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin + quan sát H8.3→ trả lời câu hỏi

?Nêu cấu tạo chức xương ngắn xương dẹt

vững

- Khoang xương→ chứa tuỷ đỏ trẻ em, chứa tuỷ vàng người già

2 Cấu tạo xương ngắn xương dẹt

* Gồm: - Mơ xương cứng (ở ngồi) - Mô xương xốp(ở trong) * Chức năng: chứa tuỷ đỏ

b Hoạt động 2.(8') Sự to dài xương GV:Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông

tin + quan sát H 8.5

HS: Làm việc độc lập → trả lời câu hỏi ? Xương to nhờ đâu? Sụn tăng

trưởng có vai trò ntn dài xương

GV: Gọi đại diên HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

GV: Mô tả TN chứng minh vai trò sụn tăng trưởng

- Xương to phân chia tế bào màng xương

- Xương dài phân chia tế bào lớp sụn tăng trưởng

c.Hoat động 3.(9') Thành phần hố học tính chất xương GV: Biểu diễn thí nghiệm cho lớp

cùng quan sát

+ Thả xương đùi ếch vào dung dịch HCl 10%

+ Đốt xương đùi ếch lửa đèn cồn

? Có nhận xét tính chất xương cho vào dung dịch HCl đốt cháy lửa đèn cồn

HS: trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung→ GV đánh giá, rút KL

* Xương gồm thành phần - Chất hữu cơ(cốt giao)→ mềm dẻo - Chất vơ cơ(chất khống)→ bền

IV Củng cố(3') - Cho HS làm tập bảng 8.2 (T31)

- Thành phần hoá học xương có ý nghĩa chức xương V Dặn dò, tập nhà(3').

 Bài cũ: + Học cũ + Đọc mục ' Em có biết'

Bài mới: Nghiên cứu: ' Cấu tạo bắp tế bào Tính chất cơ? E Bổ sung:

(17)

Ngày giảng: 23/9 Tiết 9: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA C Ơ A Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần:

 Kiến thức:- Trình bày đặc điểm cấu tạo tế bào bắp - Giải thích tính chất co nêu ý nghĩa co

 Kĩ :- Rèn kĩ quan sát tranh, nhận biết kiến thức  Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập, , có ý thức giữ gìn bảo vệ hệ B Phương pháp:

-Trực quan , nghiên cứu - - Hoạt động nhóm C Chuẩn bị:

* GV: - Tranh vẽ: H9.1,2,3,4.mơ hình cấu tạo

* HS: Nghiên cứu kĩ

? Trình bày cấu tạo chức xương dài ? Nêu thành phần hố học tính chất xương III Bài mới(33')

Đặt vấn đề(1').GV: Dùng tranh vẽ giới thiệu nhóm người: Cơ có cấu tạo điển hình bắp hình thoi

a Hoạt động 1.(15') Cấu tạo bắp tế bào GV: Treo tranh H9.1+ H8.2 giới thiệu

khái quát

HS: Độc lập quan sát+ n/c kĩ thơng tin→ thảo luận nhóm(4')

?Trình bày cấu tạo bắp cơ, tế bào ? Tại tế bào vân có vân ngang * Y/c: - Tế bào có loại tơ - Đơn vị cấu trúc tế bào - Sự xếp tơ dày tơ mãnh

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV: Sử dụng tranh gt, đánh giá hoàn thiện kiến thức

* Bắp cơ: - Màng liên kết(ngồi), đầu thon có gân bám vào xương

- Bụng phìn to

* Tế bào cơ(sợi cơ) có nhiều tơ

loại Tơ dày: có mấu sinh chất→ Vân tối

Tơ mãnh: trơn→ vân sáng * Đơn vị cấu trúc(tiết cơ) giới hạn tơ mãnh tơ dày

(18)

HS: Làm việc độc lập → trả lời câu hỏi

? Trình bày tính chất

GV: Gọi đại diên HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

GV: Tiếp tục cho hs thực lệnh: Hdth]cj phản xạ đầu gối ? H9.3 em giải thích chế phản xạ co

? Gập cẳng tay vào sát với cánh tay, Em thấy bắp trước cánh tay thay đổi ntn? Vì có thay đổi

- Tính chất co dãn

- Khi co, tơ mãnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày→ tế bào ngắn lại to bề ngang

c.Hoat động 3.(7') Ý nghĩa hoạt động co GV: Y/c hs quan sát H9.4→ Trao đổi

2 em/ nhóm

? Sự co có tác dụng

? Thử phân tích phối hợp hoạt động co, dãn hai đầu(cơ gấp) ba đầu(cơ duỗi) cánh tay

HS: trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung→ GV đánh giá, rút KL * Y/c: Sự xếp thường tạo thành cặp đối kháng

- Cơ co→ xương cử động→ vận động, lao động thể

IV Củng cố ( 3') - ? Đặc điểm cấu tạo tế bào phù hợp với chức co cơ - ? Trình bày tính chất Sự co có ý nghĩa

V Dặn dò, tập nhà(3').

 Bài cũ: + Học cũ +Trả lời câu 2, 3(t 33)

Bài mới: Nghiên cứu: Công Nguyên nhân mỏi cơ? Biện pháp để rèn luyện

E Bổ sung:………. ……… ………

Ngày soạn: 22/9 Ngày giảng: 25/9 Tiết 10: HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ

A Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần:

(19)

- Trình bày nguyên nhân mỏi nêu biện pháp chống mỏi - Nêu lợi ích của luyện tập từ vận dụng vào đời sống, thường xuyên luyện tập thể dục thể thao lao động vừa sức

 Kĩ năng: - Rèn kĩ thu thập thơng tin, phân tích  Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn, rèn luyện bảo vệ B Phương pháp: - Quan sát, nghiên cứu - - Hoạt động nhóm C Chuẩn bị:

* GV: - Máy ghi công * HS: Nghiên cứu kĩ D Tiến trình lên lớp:

? Đặc điểm cấu tạo tế bào phù hợp với chức co III Bài mới(33')

Đặt vấn đề(1').GV ? Nêu ý nghĩa hoạt động co cơ.

GV: Hoạt động co mang lại hiệu làm để tăng hiệu hoạt động co

Triển khai bài(32') a Hoạt động 1.(12') Công cơ GV: Y/c hs làm việc độc lập điền từ

thích hợp

HS: 1, Co 2, Lực đẩy 3, Lực kéo GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét, bổ sung

GV: tiếp tục y/c hs trả lời câu hỏi ? Thế công

? Làm để tính cơng ? Cơ co phụ thuộc vào yếu tố

GV: gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét, bổ sung

GV: gt rút KL

- Khi co tạo lực để sinh cơng A= F.s + F: lực(Niutơn)

+ s: độ dài(mét) + A: công(Jun) b Hoạt động 2.(12') Sự mỏi

GV: ? Em có bị mỏi chưa Nếu bị mỏi tượng ntn? Để tìm hiểu mỏi cơ→Thí nghiệm Ghi kết vào bảng 10

?Qua kq trên, em cho biết với kl ntn cơng sản lớn

? Khi ngón trỏ , có nhận xét biên độ co q trình thí nghiệm kéo dài

? Hiện tượng biên độ co giảm dần

(20)

khi làm việc sức đặt tên

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung, Gv đánh giá→ KL

? Nguyên nhân mỏi ? Biện pháp chống mỏi

GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét→ KL

1 Nguyên nhân

- Do thể không cung cấp đủ xi nên tích tụ a xít Lăctic gây đầu độc Biện pháp chống mỏi

- Hít thở sâu

- Có thời gian lao động nghĩ ngơi hợp lý

- Thường xuyên luyện tập TDTT c.Hoat động 3.(8') Thường xuyên luyện tập để rèn luyện GV: Y/c hs n/c nội dung câu hỏi co

? Khả co phụ thuộc vào yếu tố

? Những hoạt động xem luyện tập

? Luyện tập có kq hệ

? Nên có phương pháp luyện tập ntn để có kq tốt

- Để tăng cường khả sinh công giúp làm việc dẻo dai cần

+ Lao động vừa sức

+ Thường xuyên luyện tập TDTT IV Củng cố(3')

- ? Cơng

- ? Nguyên nhân mỏi Biện pháp chống mỏi V Dặn dò, tập nhà(3').

 Bài cũ: + Học cũ ,Thực trò chơi, Đọc mục ' Em có biết'

 Bài mới: Nghiên cứu tiến hoá xương, hệ người so với thú ? Lập bảng so sánh ? Biện pháp vệ sinh hệ vận động

E Bổ sung:

Ngày soạn : 30/9 Ngày giảng: 2/10 Tiết 11 TIẾN HÓA CỦA HỆ VẬN ĐỘNG

VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG A Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần:

 Kiến thức:- Chứng minh tiến hoá của người so với động vật thể hệ cơ, xương

- Vận dụng hiểu biết hệ vận động để giữ gìn, rèn luyện thân thể chống tật xương thường xảy tuổi thiếu niên

 Kĩ năng:- Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh

(21)

-Trực quan , phân tích - tìm tịi - Hoạt động nhóm C Chuẩn bị:

* GV: - Tranh vẽ:sơ đồ H.11sgk * HS: Kẻ bảng 11 vào tập D Tiến trình lên lớp:

? Nguyên nhân gây mỏi cơ, biện pháp chống mỏi III Bài mới(33')

Đặt vấn đề(1').GV: Chúng ta biết người có nguồn gốc từ động vật thuộc lớp thú, người thoát khỏi động vật→ người thơng minh Qua q trình tiến hố, thể người có nhiều biến đổi, có biến đổi hệ xương Bài giúp ta tìm hiểu đặc điểm tiến hố hệ vận động người

a Hoạt động 1.(14') Sự tiến hoá xương người so với xương thú GV: Treo tranh H11.1→ H11.3 giới

thiệu khái quát

Y/c hs làm việc độc lập nghiên cứu thông tin bảng 11→ thảo luận nhóm

? Những đặc điểm xương người thích nghi với tư đứng thẳng chân GV: Gọi đại diện nhóm trình bày,nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Đánh giá, rút KL

Các phần so sánh Bộ xương người Bộ xương thú

- Tỉ lệ sọ/mặt

- Lồi cằm xương mặt

- Lớn - Phát triển

- Nhỏ - Khơng có - Cột sống

- Lồng ngực

- Cong chổ - Nở sang bên

- Cong hình cung

- Hẹp theo chiều lưng bụng - Xương chậu

- Xương đùi - Xương bàn chân - Xương gót

- Nở rộng

- Phát triển, khoẻ

- Xương ngón ngắn, bàn chân hình vịm

- Lớn, phát triển phía sau

- Hẹp

- Bình thường

- Xương ngón dài, bàn chân phẳng

- Nhỏ

b Hoạt động 2.(8') Sự tiến hoá hệ người so với hệ thú GV: Treo tranh H11.4 giới thiệu khái

quát

(22)

thông tin trả lời câu hỏi

? Hệ người tiến hoá hệ thú

GV: Gọi đại diện học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung, Gv đánh giá→ KL

- Cơ vận động chi đùi, bắp chân, bắp tay phát triển

- Cơ nét mặt biểu thị trạng thái khác

c.Hoat động 3.(10') Vệ sinh hệ vận động GV: Y/c hs n/c nội dung câu hỏi

? Để xương phát triển cân đối cần làm

? Để chống cong vẹo cột sống lao động học tập phải ý điểm

- Có chế độ dinh dưỡng hợp lý - Tắm nắng

- Rèn luyện thân thể lao động vừa sức - Khi mang vác ngồi học cần ý chống cong vẹo cột sống

IV Củng c ố (3')

? Phân tích đặc điểm xương người thích nghi với tư đứng thẳng chân

? Để xương phát triển cân đối khoẻ mạnh phải làm V Dặn dị, tập nhà(3').

 Bài cũ: + Học cũ, Trả lời câu hỏi 1, 2, GV hướng dẫn  Bài mới: - chuẩn bị / 1nhóm

+ nẹp dài 30- 40 cm, rộng 4- cm, dày 0,6 - 1cm + cuộn băng y tế , miếng vải sạch, kích thước 20- 40 cm E Bổ sung:

Ngày soạn: 5/10 Ngày giảng:7/10

Tiết 12 THỰC HÀNH: TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG.

 Kiến thức:- Biết cách sơ cứu gặp người bị gãy xương

- Biết băng cố định xương bị gãy, cụ thể xương cánh tay  Kĩ năng: - Rèn kĩ băng bó bị gãy xương

 Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn, rèn luyện bảo xương B Phương pháp: - Thực hành - Hoạt động nhóm

(23)

* HS: Chuẩn bị theo nhóm - em

+ nẹp dài 20 - 25 cm, rộng - cm, dày 0,6 - 1cm + cuộn băng y tế, miếng vải kích thước 20 x 40 D Tiến trình lên lớp:

I Ổn đinh: Vắng(1') II Kiểm tra cũ(Không) III Bài mới(38')

Đặt vấn đề(1').GV: Giới thiệu số tranh, ảnh gãy xương tay, xương chân Vậy để sơ cứu băng bó cho người bị gãy xương ta tiến hành nào? Triển khai bài(37').

a Hoạt động 1.(10') Nguyên nhân gãy xương GV: ? Nguyên nhân dẫn đến

gãy xương

? Khi gặp người bị gãy xương cần phải làm

Y/cPhân biệt trường hợp gãy xương: Tai nạn, trèo cây, chạy ngã GV: Gọi đại diện học sinh trình bày,học sinh khác nhận xét, bổ sung

* Nguyên nhân: Do nhiều nguyên nhân - Tai nạn, trèo cây, ngã

- Khi bị gãy xương cần sơ cứu chổ - Không nắn bóp bừa bãi

b Hoạt động 2.(27') Tập sơ cứu băng bó GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu

thông tin phương pháp sơ cứu HS: Tiến hành theo nhóm tập băng bó hướng dẫn giáo viên GV: Đi nhóm kiểm tra - Gọi đại diện nhóm trình bày

? Phương pháp sơ cứu, băng bó cố định ? Em cần làm tham gia giao thơng, lao động, vui chơi tránh cho người khác khơng bị gãy xương

1 Phương pháp sơ cứu

- Đặt nẹp vào bên chỗ gãy

- Lót vải dày, mềm vào chổ đầu xương

- Buộc định vị chỗ đầu nẹp bên chỗ xương gãy

2 Băng bó cố định

- Xương tay: Dùng băng ytế quấn chặt từ cổ tay Làm dây đeo cổ tay vào cổ

- Xương chân: Băng từ cổ chân vào Nếu xương đùi dùng nẹp dài từ sườn đến gót chân buộc cố định phần thân

GV: Nhận xét ưu, nhược điểm buổi thực hành Đánh giá cho điểm nhóm

(24)

+ Viết thu hoạch

 Bài mới: -? Tìm hiểu thành phần cấu tạo chức máu

- ? Môi trường thể gồm thành phần Chức môi trường

E Bổ sung:

Chương III TUẦN HOÀN.

Tiết 13 MÁU VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ A Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần:

 Kiến thức:- Phân biệt thành phần cấu tạo máu - Trình bày chức huyết tương hồng cầu

-Phân biệt máu, nước mơ, bạch huyết trình bày vai trị mơi trường

 Kĩ năng: Rèn kĩ thu nhận thông tin, quan sát tranh hình  Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ thể tránh máu B Phương pháp:

- Quan sát, nghiên cứu tìm tịi.- Hoạt động nhóm C Chuẩn bị:

* GV: - Tranh vẽ H13.1.H13.2 * HS: Nghiên cứu kĩ D Tiến trình lên lớp:

(25)

Đặt vấn đề(1').GV ? Máu chảy trường hợp nào.? Máu có đặc điểm vai trị nào? Vào

a Hoạt động 1.(20') Máu GV: Giới thiệu mẫu máu động vật

với chất chống đơng + H13.1 Thí nghiệm tìm hiểu thành phần cấu tạo máu

HS: Độc lập nghiên cứu, trao đổi 2em/nhóm

? Chọn từ thích hợp điền vào chổ trống

Y/cầu: 1, Huyết tương 2, Hồng cầu 3, Tiểu cầu

GV: Gọi đại diện h/s trình bày, h/s khác nhận xét, bổ sung

? Máu gồm thành phần GV: Đánh giá, rút KL

GV: Y/cầu nghiên cứu thành phần chất chủ yếu huết tương + vai trò hồng cầu

HS: Độc lập nghiên cứu thơng tin → thảo luận nhóm(4')

? Khi thể bị nước nhiều(bị tiêu chảy, lao động nặng ) máu lưu thơng dễ dàng mạch không

? Thành phần chất huyết tương có gợi ý chức

? Vì máu từ phổi tim→ tế bào có màu đỏ tươi, cịn máu từ tế bào tim tới phổi có màu đỏ thẩm

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Có thể gợi ý

1 Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu

Huyết tương(55% V máu) -Máu gồm: lỏng, màu vàng nhạt

Các tế bào máu(45% V máu) đặc quánh, đỏ thẩm gồm Hồng cầu Bạch cầu Tiểu cầu Tìm hiểu chức huyết tương hồng cầu

- Huyết tương:

+Duy trì máu trạng thái lỏng để lưu thông dễ dàng mạch

+ Vận chuyển chất dinh dưỡng, chất cần thiết khác chất thải

(26)

1 Khi bị nước từ 90%→ 80% trạng thái máu nào? HS: Đặc lại→ vận chuyển mạch ntn? Khó khăn hơn→ Chức huyết tương

2 Tham gia vận chuyển chất GV: Đánh giá, rút kết luận

b Hoạt động 2.(16') Môi trường thể GV: Giới thiệu H13.2' Quan hệ

máu, nước mô, bạch huyết'

HS: Độc lập quan sát, trả lời câu hỏi ? Các tế bào cơ, não thể người trực tiếp

? Sự trao đổi chất tế bào thể người với môi trường ngồi phải gián tiếp thơng qua yếu tố

GV: Gọi đại diện học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét

? Trình bày tạo thành nước mơ bạch huyết

? Vai trị mơi trường GV: Gv đánh giá, giải thích hình vẽ GV liên hệ: Khi em bị ngã xước da, rớm máu, có nước chảy ra, mùi chất gì?

- Mơi trường gồm: Máu, nước mô bạch huyết

- Giúp tế bào trao đổi chất với mơi trường ngồi

IV Củng cố (4')

* Hãy khoanh tròn vào câu trả lời Máu gồm thành phần cấu tạo:

A Các tế bào máu: Hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu B Nguyên sinh chất, huyết tương

C Huyết tương

D Hai câu A, C Môi trường gồm: A Máu, huyết tương B Bạch huyết, máu

C Máu, nước mô, bạch huyết

D Các tế bào máu, chất dinh dưỡng V Dặn dò, tập nhà (2').

(27)

+ Đọc mục " Em có biết "

 Bài mới: -? Tìm hiểu hàng rào phòng thủ bạch cầu

-? Tìm hiểu tiềm phịng bệnh dịch trẻ em số bệnh khác E Bổ sung:

Tiết 14 BẠCH CẦU - MIỄN DỊCH

 Kiến thức:Trả lời ba hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm bệnh người

 Trình bày khái niệm miễn dịch: phân biệt miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo

 Kĩ năng:Rèn kĩ quan sát kênh hình, vận dụng kiến thức giải thích tượng thực tế

 Thái độ:Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể, có ý thức tiêm phịng dịch bệnh B Phương pháp:

- Quan sát, nghiên cứu tìm tịi - Hoạt động nhóm

C Chuẩn bị:

* GV: - Tranh vẽ H14.1 ,2,3,4 - Tư liệu miễn dịch * HS: Nghiên cứu kĩ

(28)

Đặt vấn đề(1').GV : Khi em bị gai đâm phải chân, chân bị sưng đau vài hơm khỏi.? Chân khỏi đâu? Cơ thể tự bảo vệ nào?

a Hoạt động 1.(20') Các hoạt động chủ yếu bạch cầu GV: Giới thiệu H14.1→ 14.4

HS: Độc lập nghiên cứu + quan sát tranh vẽ, trao đổi 2em/nhóm

? Như kháng nguyên, kháng thể

? Sự tương tác kháng nguyên kháng thể theo chế GV: Gọi đại diện h/s trình bày, h/s khác nhận xét, bổ sung

GV: Tiếp tục cho học sinh thảo luận(3')

? Vi rút, vi khuẩn xâm nhập vào thể gặp hoạt động bạch cầu

? Sự thực bào

? Tế bào B chống lại kháng nguyên cách

? Tế bào T phá huỷ tế bào thể nhiễm vi khuẩn , vi rút cách

- Kháng nguyên: Là phân tử ngoại lai có khả kích thích thể tiết kháng thể - Kháng thể: Là phân tử Prôtêin thể tiết chống lại kháng nguyên

* Cơ chế: Chìa khố - Ổ khố nghĩa kháng nguyên kháng thể

- Thực bào: Bạch cầu hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn tiêu hố.(Bạch cầu trung tình Đai thực bào)

- Lim phô B: Tiết kháng thể vơ hiệu hố vi khuẩn

- Lim phơ T: Phá huỷ tế bào bị nhiễm vi khuẩn cách nhận diện tiếp xúc chúng

GV: Đánh giá, rút kết luận

b Hoạt động 2.(11') Miễn dịch GV: Dịch cúm: Một số người mắc bệnh,

cịn số người khơng mắc bệnh ? Vậy người khơng mắc bệnh có khả miễn dịch với bệnh khơng HS: Có

? Miễn dịch

? Có loại miễn dịch? Nêu đặc điểm loại miễn dịch

? Em hiểu bệnh SARS H5N1 gây vừa qua

? Cơ thể em tự miễn dịch loai bệnh

GV: Gv đánh giá, giải thích → KL

- Là khả thể không mắc số bệnh dù sống mơi trường có vi sinh vật gây bệnh

- Có loại miễn dịch:

MD bẩm sinh + Miễn dịch tự nhiên:

(29)

* Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời 1.Bạch cầu tham gia vào trình thực bào

A Bạch cầu trung tính, bạch cầu Mơnơ B Bạch cầu trung tính Limphơ T C Bạch cầu Mônô Limphô B

2 Hoạt động hoạt động Limphô B A Tiết kháng thể vơ hiệu hố kháng ngun B Thực bào bảo vệ thể

C Tự tiết chất bảo vệ thể

* Tế bào T phá huỷ tế bào thể bị nhiễm khuẩn cách nào? V Dặn dò, tập nhà (3').

+ Đọc mục " Em có biết "  Bài mới: -? Tìm hiểu chế đơng máu

- ? Các nhóm máu

E Bổ sung: ………

Ngày soạn: 12/10 Ngày giảng: 16/10 Tiết 15: ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU A Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần:

 Kiến thức:Trình bày chế đơng máu vai trị thể

 Trình bày nguyên tắc truyền máu sở khoa học  Kĩ năng:Rèn kĩ quan sát kênh hình, vận dụng kiến thức giải thích

các tượng thực tế

 Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ thể biết xử lý bị chảy máu B Phương pháp:

- Trực quan , nghiên cứu tìm tịi - Hoạt động nhóm C Chuẩn bi:

* GV: - Tranh vẽ H15: Kết thí nghiệm phản ứng nhóm máu * HS: -Bài học Nghiên cứu kĩ nội dung

? Trình bày hoạt động chủ yếu bạch cầu III Bài mới(32')

Đặt vấn đề(1').GV : Trong lịch sử y học, người biết truyền máu, song nhiều trường hợp bị tử vong, truyền máu, máu bi đông ? Vậy yếu tố gây nên theo chế Vào

(30)

a Hoạt động 1:(16') Đông máu GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu

thông tin SGK

HS: Độc lập nghiên cứu, thảo luận nhóm

? Đơng máu

? Sự đơng máu có ý nghĩa với sống thể

? Sự đơng máu có liên quan tới yếu tố máu

? Máu không chảy khỏi mạch nhờ đâu

? Tiểu cầu đóng vai trị đơng máu

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Đánh giá, rút KL

- Đơng máu tượng hình thành khối máu đơng bịt kín vết thương

* Cơ chế: Hồng cầu Các tế bào máu Bạch cầu Tiểu cầu

Khối Vỡ máu Máu đông lỏng Enzim

Chất sinh Tơ Huyết tương tơ máu Ca++ máu

Huyết b Hoạt động 2.(15') Các nguyên tắc truyền máu

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin

HS: Độc lập nghiên cứu trả lời câu hỏi ? Hồng cầu máu người cho có loại kháng nguyên

? Huyết tương máu người nhận có loại kháng thể Chúng có gây kết dính hồng cầu máu người cho hay khơng

? Hồn thành tập

GV: Gv đánh giá, giải thích → KL GV: Tiếp tục yêu cầu học sinh nghiên cứu câu hỏi SGK

? Máu có kháng nguyên A B truyền cho người có nhóm máu O khơng ? Vì

? Máu khơng có kháng ngun A B truyền cho người có nhóm máu O

1 Các nhóm máu người:

* Ở người có nhóm máu:

+ Nhóm máu O Hồng cầu khơng có A B, Huyết tương có α β

+ Nhóm máu A Hồng cầu có A, huyết tương có β

+ Nhóm máu B Hồng cầu có B, huyết tương có α

+ Nhóm máu AB Hồng cầu có A B, huyết tương khơng có α β

* Sơ đồ:

A

(31)

được không ? Vì

? Máu có nhiễm tác nhân gây bệnh (Virút viêm gan B, Vi rút HIV, ) đem truyền cho người khác khơng GV: Gọi đại diện học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung

? Vậy truyền máu cần tuân thủ theo nguyên tắc

2 Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu:

- Lựa chọn nhóm máu cho phù hợp - Kiểm tra mầm bệnh trước truyền máu

IV Củng cố (4') HD hs làm số tập trắc nghiệm SHD V Dặn dò, tập nhà (3').

+ Đọc mục " Em có biết "

 Bài mới: -? Nghiên cứu tuần hoàn máu lưu thông bạch huyết E Bổ sung:

Ngày soạn: 12/10 Ngày giảng: 16/10 Tiết 16: TUẦN HỒN MÁU VÀ LƯU THƠNG BẠCH HUYẾT A Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần:

 Kiến thức:- Trình bày thành phần cấu tạo hệ tuần hồn máu vai trị chúng

- Nắm thành phần cấu tạo hệ bạch huyết vai trò chúng  Kĩ năng:- Rèn kĩ quan sát kênh hình, vận dụng kiến thức giải thích

các tượng thực tế

 Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ tim tránh tác động mạnh vào tim B Phương pháp:

- Trực quan ,vấn đáp - Hoạt động nhóm C Chuẩn bị:

* GV: - Tranh vẽ H16.1,2 Mơ hình tuần hồn máu

* HS: Xem lại vận chuyển máu vịng tuần hồn thú D Tiến trình lên lớp:

? Trình bày chế đơng máu vai trị III Bài mới(32')

Đặt vấn đề(1').GV : ? Nêu thành phần cấu tạo nên hệ tuần hoàn máu. máu lưu thông thể nào, tim có vai trị thể ? Triển khai bài(31')

(32)

GV: Treo tranh H16.1 giới thiệu khái quát

HS: Độc lập nghiên cứu, quan sát thảo luận nhóm(4')

? Hệ tuần hoàn gồm thành phần

? Mơ tả đường máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn

? Phân biệt vai trò chủ yếu tim hệ mạch tuần hoàn máu ? Nhận xét vai trị hệ tuần hồn máu

* Hệ tuần hoàn gồm: Tim hệ mạch - Tim gồm ngăn: tâm nhĩ, tâm thất - Hệ mạch gồm: Động mạch, tĩnh mạch, mao mạch

* Vịng tuần hồn nhỏ:

Máu đỏ thẩm từ TNP→ TTP theo ĐMP → phổi(mạng mao mạch phổi) diễn trình TĐK ( lấy O2, thải CO2 ) trở thành máu

đỏ tươi theo TMP→ TNT

+) Chức năng: Dẫn máu qua phổi thực hiên TĐK

* Vịng tuần hồn lớn:

Máu đỏ tươi từ TNT→ TTT theo ĐMCT ĐMCD đến tế bào quan thực trình TĐC→ máu đỏ thẩm theo TMCD TMCT TNP

+) Chức năng: Dẫn máu qua tất tế bào thể để thực hiên trao đổi chất b Hoạt động 2.(11') Lưu thông bạch huyết

GV: Treo tranh H16.2 giới thiệu khái quát

HS: Độc lập nghiên cứu trả lời câu hỏi ? Hệ bạch huyết gồm thành phần cấu tạo

? Mô tả đường bạch huyết phân hệ lớn phân hệ nhỏ

? Hệ bạch huyết có vai trị

GV: Gv đánh giá, giải thích → KL

* Hệ bạch huyết gồm:

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ * Mổi phân hệ gồm:

- Mao mạch bạch huyết, mạch bạch huyết, hạch bạch huyết, ống bạch huyết * Sự lưu chuyển bạch huyết(sgk)

* Vai trị:

- Thực chu trình luân chuyển môi trương thể

- Bảo vệ thể IV Củng cố (4')

* Gv: Treo tranh H16.1

? Trình bày vận chuyển máu vịng tuần hồn V Dặn dò, tập nhà (3').

(33)

 Bài mới: -? Tìm hiểu cấu tạo Tim hệ mạch -? Tìm hiểu chu kỳ co dãn tim E Bổ sung:

Ngày soạn: 18/10 Ngày giảng: 20/10 Tiết 17 TIM VÀ MẠCH MÁU

 Kiến thức:- Chỉ ngăn tim, van tim - Phân biệt loại mạch máu

- Trình bày rõ rõ pha chu kỳ co dãn tim

 Kĩ năng:- Rèn kĩ quan sát kênh hình, vận dụng kiến thức giải thích tượng thực tế

 Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ tim hệ mạch, tránh tác động mạnh vào tim, hệ mạch

B Phương pháp: Trực quan-.- Hoạt động nhóm. C Chuẩn bi:

* GV: - Mơ hình: Cấu tạo tim

- Tranh vẽ: Sơ đồ cấu tạo mạch máu

- Mơ hình tranh vẽ chu kỳ co dãn tim * HS: - Kẻ bảng 17.1 vào tập

- So sánh cấu tạo ĐM với TM cấu tạo chức D Tiến trình lên lớp:

I Ổn đinh : Vắng(1') II Kiểm tra cũ ( 5')

? Trình bày sư vận chuyển máu hai vịng tuần hoàn III Bài mới(33')

Đặt vấn đề(1').

GV : ? Tim có vai trị hệ tuần hồn.?

(34)

GV: Giới thiệu mơ hình cấu tạo tim HS: Độc lập nghiên cứu, quan sát thảo luận nhóm(4')

? Qua sát H16.1 H17.1 điền vào bảng 17

? Căn vào chiều dài quãng đường mà máu bơm qua, dự đốn xem, ngăn tim có thành tim dày ngăn tim có thành tim mỏng

? Dự đoán xem ngăn tim ? Dùng dao sắc bổ dọc GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* Cấu tạo ngoài: - Hình chóp

- Nặng khoảng 300g

- Bao bọc bên màng tim cấu tạo mô liên kết

* Cấu tạo trong: - Cấu tạo tim - Gồm ngăn: TN, TT

- Thành TT dày TN( TTT có thành dày nhất)

- Giữa TN TT TT với động mạch có van nên máu lưu thông chiều

b Hoạt động 2.(9') Cấu tạo mạch máu GV: Treo tranh H17.2 giới thiệu

khái quát

HS: Độc lập nghiên cứu trao đổi em/nhóm, trả lời câu hỏi

? Có loại mạch máu

? So sánh khác biệt loại mạch máu.? Giải thích khác

Các loại

mạch máu Sự khác biệt cấu tạo Giải thích

Động mạch

- lớp: + Mô liên kết + Cơ trơn + Biểu bì - Lòng hẹp

- Dẫn máu từ tim tới quan với vận tốc áp lực lớn

Tĩnh mạch

- lớp: + Mô liên kết + Cơ trơn + Biểu bì - Lịng rộng

- Có van chiều nơi máu phải chảy ngược chiều trọng lực

- Dẫn máu từ khắp tế bào thể tim với vận tốc áp lực nhỏ

Mao mạch

- lớp biểu bì, thành mỏng - Nhỏ, phân nhánh nhiều - Lòng hẹp

- Toả rộng tới tế bào, mô tạo điều kiện cho TĐC GV: Gọi đại diện học sinh trình bày, học

(35)

GV: Đánh giá, rút kết luận * Kết luận( Nội dung bảng trên) c Hoạt động 3:(8') Chu kỳ co dãn tim

GV: Giới thiệu mơ hình chu kì co dãn tim

HS: Độc lập nghiên cứu trả lời câu hỏi ? Mổi chu kì co dãn tim kéo dài giây

? TN làm việc giây Nghĩ giây

? T T làm việc giây, nghĩ giây

? Tại tim làm việc suốt đời mà không mệt mỏi

GV: Đánh giá rút Kết luận

- Mổi chu kì co dãn tim kéo dài 0,8 giây

- Chu kì gồm pha:

+ Pha co TN(0,1s) máu từ TN→ TT + Pha co T T (0,3s) máu từ T T → ĐM + Pha dãn chung(0,4s) máu hút từ TN xuống TT

IV Củng cố (4') * Gv: Đưa mơ hình cấu tạo tim. ? Trình bày cấu tạo tim ? Phân biệt ĐM, TM, MM ? Vì tim hoạt động suốt đời mà không mệt mỏi V Dặn dò, tập nhà (3').

 Bài cũ: + Học cũ , Làm tập 3,4 T57

 Bài mới: - Tìm hiểu vân chuyển máu qua hệ mạch

- Chỉ tác nhân gây hại, biên pháp phòng tránh cho hệ tim mạch

E Bổ sung:

Tiết18 VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH

VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN A Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần:

 Kiến thức: - Trình bày chế vân chuyển máu qua hệ mạch - Chỉ tác nhân gây hại, biên pháp phòng tránh rèn luyện cho hệ tim mạch

(36)

 Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ tim hệ mạch, tránh tác động mạnh vào tim, hệ mạch

B Phương pháp: - Quan sát,phân tích - Hoạt động nhóm. C Chuẩn bị:

* GV: - Tranh vẽ: H18.1,2

* HS: Nghiên cứu kĩ nội dung D Tiến trình lên lớp:

? Trình bày cấu tạo tim, chu kỳ co dãn tim gồm pha III Bài mới(32')

GV : ? Nêu thành phần cấu tạo Hệ tuần hoàn

GV: Vậy thành phần cấu tạo hệ tuần hoàn phối hợp hoạt động với để giúp máu tuần hoàn hệ mạch? Vào

Triển khai bài(31')

a Hoạt động 1:(16') Vận chuyển máu qua hệ mạch GV: Yêu cầu hs n/c thông tin sgk +

quan sát H18.1 + 18.2

HS: Độc lập nghiên cứu, quan sát thảo luận nhóm(4')

? Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch tạo từ đâu

? Huyết áp tĩnh mạch máu nhỏ mà máu vận chuyển qua tĩnh mach tim lànhờ tác động chủ yếu

* Máu vận chuyển qua mạch nhờ: - Sức đẩy tim→ áp lực(huyết áp) mạch

+) Huyết áp áp lực máu tác động lên thành mạch

HA tối đa TT co HA tối thiểu TT dãn

- Vận tốc máu: Ở động máuvậnchuyểnđược nhờco dãn thành mạch + Ở tĩnh mạch:

-sự co bóp quanh thành mạch -sức hút lồng ngực,sức hút tâm nhĩ

khi dãn -van chiều

b Hoạt động 2:(15') Vệ sinh tim mạch GV: Yêu cầu hs n/c thông tin

HS: Độc lập nghiên cứu trả lời câu hỏi ? Em kể số bệnh có liên quan đến tim mạch

HS:

? Nêu số tác nhân gây hại cho hệ tim mạch

1.Cần bảo vệ tim mạch tránh tác nhân có hại

*

- Cần khắc phục hạn chế tác nguyên nhân làm làm tăng nhịp tim huyết áp không mong muốn

(37)

HS:

? Đề biện pháp bảo vệ hệ tim mạch tránh tác nhân gây hại

GV: Đánh giá rút Kết luận

GV: Tiếp tục yêu cầu HS n/c thông tin bảng 18

HS: Độc lập n/c + trao đổi em / nhóm ? Nêu biện pháp bảo vệ rèn luyện hệ tim mạch

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung → Kết luận

mạch

- Hạn chế thức ăn có hại cho hệ tim mạch

2 Cần rèn luyện hệ tim mạch:

- Cần rèn luyện tim mạch thường xuyên, đặn, vừa sức hình thức TDTT, xoa bóp

? Lực đẩy chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch tạo từ đâu

? Nêu biện pháp bảo vệ tránh tác nhân có hại cho tim mạch ? Nêu biện pháp rèn luyện hệ tim mạch

V Dặn dò, tập nhà (3').  Bài cũ: + Học cũ

+ Đọc mục " Em có biết"  Bài mới: - Ơn tồn chương I, II, III

- Kiểm tra gồm hai nội dung: 1, Trắc nghiệm 2, Tự luận E Bổ sung:

Tiết 19 KIỂM TRA MỘT TIẾT.

A Mục tiêu: Qua kiểm tra, HS phải:

 Kiến thức:- Nắm số kiến thức chương I, II, III  Kĩ năng: - Rèn kĩ tư duy, làm trắc nghiệm

 Thái độ: - Giáo dục ý thức tự giác làm B Chuẩn bi:

* GV: - Đề + Đáp án * HS: Ơn tồn chương I, II, III - Ma trận đề

(38)

dung TN TL TN TL TN TL điểm Chương

I

1(0,4đ) 1(3 đ) 1(0,4đ) 1(0,4đ) 4,2đ

Chương II

2(0,8đ) 1(0,4đ) 1,2đ

Chương III

2(0,8đ) 2(0,8đ) 1(2đ) 1(1đ) 4,6đ

Tổng điểm

2 đ 3đ 1,6đ 2đ 0,4đ 1đ 10,0đ

C Tiến trình lên lớp: I Ổn đinh: Vắng

ĐỀ KIỂM TRA MỘT TIẾT A Trắc nghiệm:

* Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trướ c câu trả lời nhất:

1 Mô là: A Tập hợp tế bào chuyên hóa, có cấu trúc khác nhau, thực chức định

B Tập hợp tế bào chuyên hóa, có cấu trúc giống nhau, thực chức định

C Tập hợp tế bào chuyên hóa, có cấu trúc giống nhau, thực nhiều chức khác

2 Tế bào có nhiều nhân, có vân ngang nói đến mơ sau A Mơ trơn B Mô tim C Mô vân

3 Sự khác biệt phản xạ động vật với tượng cảm ứng thực vật A Có tham gia hệ thần kinh

B Khơng có tham gia hệ thần kinh C Do thay đổi tế bào thể Khớp động loại khớp

A Khơng có khả cử động B Có khả cử động hạn chế C Cử đơng hạn chế D Là khớp có khả cử động dễ dàng Tính chất xương

A Bền mềm dẻo C Mềm dẻo đàn hồi B Bền cứng rắn D Đàn hồi cốt giao

6 Tại gập cẳng tay vào sát với cánh tay bắp phía trước cánh tay phìn to

A Khi co, tơ mãnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày B Khi co, tơ mãnh đứng yên, tơ dày trượt

C Khi co tơ dày phân bố vào vào vùng tơ mãnh Chức hồng cầu:

A Vận chuyển chất dinh dưỡng B Vận chuyển khí CO2 SO2

C Vận chuyển khí CO2 O2

(39)

A Đại thực bào trung tính C Lim phô T Lim phô B B Đại thực bào tế bào B D HIV Viêm gan B

9 Máu có kháng nguyên A B truyền cho người có nhóm máu sau A O , B AB , C A , D B

10 Sự vận chuyển máu qua hệ mạch nhờ: A Sức đẩy tim tâm thất co

B Sức đẩy tim vận tốc máu hệ mạch C Sức đẩy tim sức hút tâm nhĩ dãn

B Tự luận:

Câu 1: Nêu cấu tạo tế bào chức phận tế bào.

Câu 2: Nêu giống khác động mạch tĩnh mạch cấu tạo. Câu 3: Vì tim hoạt động suốt đời không mệt mỏi.

III Nhận xét –thu bài:

* Đáp án: A Trắc nghiệm: (4 điểm)

1 B C A D A A C A B 10 B

B Tự luận: (6 điểm) Câu 1: (3 điểm)

* Tế bào người gồm phận chính: +) Màng sinh chất +) Chất tế bào +) Nhân

*Cấu tạo chức năng:

- Màng sinh chất: cấu tạo Prôtêin Lipit→ giúp tế bào thực trao đổi chất

- Chất tế bào: Nằm bên tế bào, chứa chất nhiễm sắc bào quan ( lưới nội chất, Ribôxôm, ti thể )→ thực hoạt động sống tế bào - Nhân: gồm NST nhân con→ điều khiển hoạt động sống tế bào Câu 2: (2 điểm)

*Giống nhau:

- Được cấu tạo từ lớp tế bào: +) Mô liên kết +) Cơ trơn +) Biểu bì * Khác nhau:

* Động mạch - Thành ĐM dày - Lòng hẹp

- Dẫn máu từ tim đến quan với vận tốc áp lực lớn

* Tĩnh mạch - Thành TM mỏng - Lòng rộng

- Dẫn máu từ quan với vận tốc áp lực nhỏ

Câu 3: (1 điểm)

Vì : Mổi chu kì co dãn tim kéo dài 0,8 giây Trong : +) pha co TN 0,1s

(40)

+) pha dãn chung 0,4s

vậy thời gian tim làm việc thời gian tim nghĩ ngơi →Giúp tim hồi phục khả làm việc tim hoạt động suốtđời khơng mệt mỏi

Ngày soạn: 28/10 Ngày giảng: 30/10

Tiết 20 THỰC HÀNH SƠ CỨU CẦM MÁU.

 Kiến thức:- Phân biệt vết thương làm tổn thương ĐM, TM, MM - Biết tập sơ cứu bị chảy máu

 Kĩ năng: - Rèn kĩ băng bó vết thương

- Biết cách garô nắm qui định đặt garô  Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh máu B Phương pháp: - Thực hành - Hoạt động nhóm.

C Chuẩn bị:

* GV HS: - Chuẩn bị: Băng, gạc, bông, dây cao su mỏng, vải mềm D Tiến trình lên lớp:

? Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch tạo từ đâu

III Bài mới(32') Đặt vấn đề(1').

GV : Chúng ta biết vận tốc máu mổi loại mạch khác Vậy bị tổn thương phải làm gì? Vào

Triển khai bài(31') a Hoạt động 1:(7') Tìm hiểu dạng chảy máu. GV: Thông báo dạng chảy máu:

Chảy máu ĐM, TM, MM

HS: Bằng kiến thức thực tế lý thuyết cho biết

? Biểu dạng chảy máu GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

* Có dạng chảy máu:

- Chảy máu mao mạch: máu chảy ít, chậm

(41)

hơn, nhanh

- Chảy máu động mạch: máu chảy nhiều, mạnh, thành tia

b Hoạt động 2:(24') Tập băng bó vết thương GV: Yêu cầu hs n/c thông tin

HS: Độc lập nghiên cứu trả lời câu hỏi ? Khi bị chảy máu lòng bàn tay băng bó nào:

HS:+ N/c thông tin

+ Tiến hành theo nhóm

+ Đại diện HS trình bày thao tác kết

GV: Đến nhóm kiểm tra, giúp đỡ nhóm yếu

* Y/cầu: Mẫu gon, đẹp, không gây đau cho bệnh nhân

GV:Tiếp tục cho HS n/c tiếp cách băng bó vết thương ĐM

a Băng bó vết thương lòng bàn tay: (chảy máu mao mach tĩnh mach) - Các bước tiến hành(sgk)

* Lưu ý:

- Sau băng vết thương chảy máu đưa nạn nhân đến sở y tế gần

b Băng bó vết thương đông mạch: - Các bước tiến hành(sgk)

* Lưu ý:

- Vết thương động mạch buôc garô - Cứ 15' nới dây garô buộc lại

IV Thu hoạch (4')

? Chảy máu động mạch tĩnh mạch có khác biểu cách xử lý ? Nêu yêu cầu biện pháp buộc Garơ gì? Vì vết thương chảy máu động mạch tay chân dùng biện pháp buộc garơ V Dặn dị, tập nhà (3').

+ làm thu hoạch

 Bài mới: - Vẽ tranh H20.1; H20.2; H20.3 - Tìm hiểu khái niệm: Hơ hấp

- Nêu quan hệ hô hấp chức chúng

E Bổ sung:

(42)

Chương IV HÔ HẤP.

Tiết 21 HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP.

A Mục tiêu: Sau học xong này, HS phải:

 Kiến thức:- Trình bày khái niệm hơ hấp vai trị hơ hấp với thể

- Xác định hình quan hơ hấp người nêu chức chúng

 Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát kênh hình, sơ đồ phát kiến thức  Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ quan hơ hấp

B Phương pháp: Trực quan ,phân tích hoạt động nhóm C Chuẩn bi: * GV: - - Mơ hình cấu tạo hệ hơ hấp.

- Tranh phóng to H20.1,2,3

HS : Bài học , tìm hiểu quan hơ hấp D Tiến trình lên lớp:

I Ổn đinh: Vắng(1') II Kiểm tra cũ: Không III Bài mới(37')

Đặt vấn đề(1').GV : Mọi hoạt động thể cần tiêu dùng lượng. ? Nhờ đâu máu lấy O2 để cung cấp cho tế bào thải CO2

khỏi thể HS: Hô hấp

GV: Vậy hô hấp gì? Nó có vai trị thể Triển khai bài(36')

a Hoạt động 1:(16') Khái niệm hô hấp GV: Treo tranh H20.1 giới thiêu

khái quát

HS: Độc lập nghiên cứu→ thảo luận nhóm

? Hơ hấp

? Hơ hấp có liên quan ntn với hoạt động sống tế bào thể ? Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu

? Sự thở có ý nghĩa với hơ hấp GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Đánh giá, rút KL * Y/cầu:

1, G,L,P + O2→ NL + CO2 + H2O

2, giai đoạn

3, Giúp thơng khí phổi tạo điều kiện TĐK diễn liên tục tế bào

* Hô hấp q trình khơng ngừng cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí CO2

ngồi

- Hơ hấp gồm giai đoạn: Sự thở, trao đổi khí phổi, trao đổi khí tế bào

- Vai trị: Nhờ hơ hấp mà O2 lấy vào để

(43)

b Hoạt động 2:(20') Các quan hệ hô hấp chức chúng GV: Yêu cầu hs n/c thông tin + quan sát

H20.2 + H20.3

HS: Độc lập quan sát + nghiên cứu thông tin bảng trả lời câu hỏi

? Hệ hô hấp gồm quan Cấu tạo quan

GV: Tiếp tục cho HS n/c chức đường dẫn khí hai phổi thảo luận nhóm.(4')

? Những đặc điểm cấu tạo quan đường dẫn khí có tác dụng làm ẩm, ấm khơng khí bảo vệ

? Đặc điểm cấu tạo phổi làm tăng diện tích bề mặy trao đổi khí * Y/cầu:

1, - Mao mạch→ làm ấm khơng khí - Chất nhầy→ làm ẩm khơng khí - Lông mũi→ ngăn bụi

2, Phế nang → làm tăng diện tích trao đổi khí

GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

? Chức đường dẫn khí hai phổi

Gv giảng thêm

+ Trong đường dẫn khí có hệ thống mao mạch lớp chất nhầy

+ Cấu tạo phế nang hoạt động trao đổi khí phế nang

GV: hỏi thêm

? Đường dẫn khí có chức làm ấm khơng khí, mùa đông bị nhiễm lạnh vào phổi ? Chúng ta cần có biện pháp để bảo vệ quan hô hấp

* Cơ quan hơ hấp gồm: - Đường dẫn khí

- Hai phổi

* Chức năng:

- Đường dẫn khí: Dẫn khí vào ra, ngăn bụi, làm ẩm, làm ấm khơng khí

- Hai phổi: Thực hiên trao đổi khí thể mơi trường

IV Củng cố: (4')

? Thế hơ hấp Vai trị hô hấp với hoạt động thể ? Cấu tạo quan hô hấp phù hợp với chức V Dặn dò, tập nhà (3').

(44)

+ Đọc mục " Em có biết"

 Bài mới: - Tìm hiểu thơng khí phổi

- Trao đổi khí phổi tế bào diễn nào?

E Bổ sung:

Tiết 22 HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP.

 Kiến thức:-Trình bày đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi - Trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào

 Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát tranh - n/c thông tin  Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ quan hô hấp B Phương pháp: - Quan sát nghiên cứu tìm tịi.

- Hoạt động nhóm C Chuẩn bị:

* GV: - Tranh phóng to H21.1,2,3 chiều hít vào thở ra.

* HS: -Bài học Nghiên cứu kĩ nội dung D Tiến trình lên lớp:

I Ổn đinh: Vắng(1') II Kiểm tra cũ: (5')

? Hơ hấp gì? Hơ hấp có vai trò quan trọng đ/v thể ? III Bài mới(32')

GV : Hô hấp gồm giai đoạn nào?các giai đoạn có mối quan liên quan với ?-> Ta tìm hiểu

2.Triển khai bài(36')

a Hoạt động 1:(15') Thơng khí phổi GV: Treo tranh H21.1 + 21.2 giới

thiêu khái quát

? Các xương lồng ngực để làm tăng V lồng ngực hít vào làm giảm thể tích thở

(45)

ra bình thường gắng sức phu thuộc vào yếu tố Y/c: 1, Xương sườn nâng lên, liên sườn hoành co, lồng ngực kéo lên, rộng nhô ngược lại GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Đánh giá, rút KL

- Sự thơng khí phổi nhờ cử động hơ hấp(1 lần hít vào + lần thở ra)→ khơng khí phổi thường xun đổi

- Cử động hô hấp thực nhờ hoạt động lồng ngực quan hô hấp b Hoạt động 2:(16') Tìm hiểu trao đổi khí phổi tế bào

GV: Giới thiệu thiết bị đo nồng độ O2

trong khơng khí hít vào thở HS: Độc lập quan sát H21.4 bảng 21→ trao đổi 2m/nhóm

? Giải thích khác nhaủơ mổi thành phần khí hít vào thở ? Mơ tả khuếch tán O2 CO2

* Sự trao đổi khí phổi:

- O2 khuếch tán từ khơng khí phế nang

vào máu

- CO2 khuếch tán từ máu vào khơng khí

phế nang

* Sự trao đổi khí tế bào:

- O2 khuếch tán từ máu vào tế bào

- CO2 khuếch tán từ tế bào vào máu

=> Các khí trao đổi phổi tế bào theo chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao → nồng độ thấp

? Nhờ hoạt động quan , phận mà không khí phổi thường xuyên đổi

? Thực chất trao đổi khí phỏi tế bào V Dặn dị, tập nhà (3').

+ Trả lời câu hỏi sgk + Đọc mục " Em có biết"

 Bài mới: - Tìm hiểu biện pháp bảo vệ, luyện tập đểc có hệ hơ hấp khỏe mạnh

E Bổ sung:

(46)

Tiết 23 VỆ SINH HÔ HẤP.

A Mục tiêu: Sau học xong này, HS phải:  Kiến thức:

- Trình bày tác nhân gây ƠN khơng khí đ/v hoạt động hơ hấp - GT sở khoa học việc luyện tập thể dục thể thao cách - Đề biên pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khỏe mạnh cà tích cực hành động ngăn ngừa tác nhân gây nhiễm khơng khí

 Kĩ năng: Rèn kĩ thu thập n/c thông tin

 Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường tránh tác nhân có hại cho quan hô hấp

B Phương pháp: - Nghiên cứu, tìm tịi - Hoạt động nhóm C Chuẩn bị:

* GV: Sưu tầm thông tin có liên quan đến ƠNMT.

* HS: Nghiên cứu kĩ nội dung D Tiến trình lên lớp:

? Trình bày trao đổi khí phổi tế bào III Bài mới(32')

GV : ? Em kể tên số bệnh có liên quan đến hệ hô hấp mà em biết HS: Viêm phổi, viêm họng, ung thư phổi

GV: Vậy ngun nhân gây nên bệnh gì? Biện pháp bảo vệ 2.Triển khai bài(32')

a Hoạt động 1:(20') Cần bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại GV: Giớ thiệu số tác nhân gây hại

cho hệ hô hấp bảng 22

(47)

hệ hô hấp

? Hãy đề biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Đánh giá, rút KL

? Em làm để tham gia bảo vệ môi trường lớp, trường địa phương

HS:

GV: Gọi hs khác nhận xét, gv đánh giá

* Tác nhân: - Bụi

- Khí độc( NO2, SO2, CO2 )

- Các chất độc hại(Nicôtin )

- Vi sinh vật gây bệnh lao phổi, ung thư phổi

* Biên pháp bảo vệ:

- Xây dựng môi trường

- Trồng nhiều xanh , không hút thuốc - Đeo trang lao động nơi nhiều bụi

b Hoạt động 2:(12) Cần luyện tập để có hệ hơ hấp khỏe mạnh GV: Y/c HS n/c thông tin SGK

HS: Độc lập n/c thảo luận nhóm

? Giải thích luyện tập thể dục thể thao có dung tích sống lí tưởng ? Giải thích tăng hiệu hơ hấp

? Đề biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khỏe mạnh

* Cần rèn luyện TDTT cách, thường xuyên, đặn phối hợp với tập thở sâu giảm nhịp thở từ bé

? Trong môi trường co snhiều tác nhân gây hại cjo hệ hô hấp mổi cần phải làm để bảo vệ mơi trường bảo vệ

V Dặn dị, tập nhà (3').  Bài cũ: + Học cũ

+ Trả lời câu hỏi sgk + Đọc mục " Em có biết"

 Bài mới: - Chuẩn bị nhóm em gồm: chiếu cá nhân, gối cá nhân, gạc E Bổ sung:

(48)

Tiết 24 THỰC HÀNH: HÔ HẤP NHÂN TẠO.

 Kiến thức:- Hiểu rõ CSKH hô hấp nhân tạo

- Biết phương pháp hà thổi ngạt ấn lồng ngực

 Kĩ năng: - Rèn kĩ thực hành, phương pháp hô hấp nhân tạo  Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân

có hại

B Phương pháp: - Thực hành - Hoạt động nhóm.

C Chuẩn bị: * GV: Sưu tầm thông tin có liên quan đến nội dung dạy. * HS: Chiếu, gốicá nhân, băng cá nhân

D Tiến trình lên lớp: I Ổn đinh: Vắng(1') II Kiểm tra cũ: (5')

? Nêu tác nhân ảnh hưởng đến hệ hô hấp Biện pháp bảo vệ hệ hô hấp III Bài mới(22')

Đặt vấn đề(1')Gv giới thiệu khái quát hô hấp nhân tạo. 2.Triển khai bài(21')

a Hoạt động 1:(7') Tìm hiểu nguyên nhân làm gián đoạn hơ hấp GV: Nêu câu hỏi

? Có nguyên nhân làm hoạt động hô hấp người bị gián đoạn

HS: Độc lập nghiên cứu + kiến thức thực tế

GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá, rút KL - Khi bị chết đuối→ nước vào phổi→ loại bỏ nước

- Điện giật→ ngắt dòng điện

- Khi bị thiếu khí hay có nhiều khí độc nên đưa nạn nhân khỏi khu vực

b Hoạt động 2:(14') Tiến hành hô hấp nhân tạo

(49)

HS: Độc lập n/c thảo luận nhóm

? Phương pháp hà thổi ngạt tiến hành

GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét, tập làm mẫu lớp quan sát→ hs làm theo nhóm

? Nêu bước tiến hành ấn lồng ngực GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Y/c 1nhóm làm mẫu, lớp quan sát

* Tiến hành(SGK)

- Chú ý: Nếu miệng nạn nhân bị cứng, khó mở dùng tay bịt miệng thổi vào mũi

- Nếu tim ngừng đập vừa thổi ngạt vừa xoa bóp tim

b Phương pháp ấn lồng ngực - Tiến hành(SGK)

- Chú ý (SGK) IV Thu hoạch: (15')

? So sánh để điểm giống khác tình chủ yếu cần hơ hấp nhân tạo

V Dặn dị, tập nhà (2').  Bài cũ: + Làm thu hoạch

 Bài mới: Nghiên cứu 24

? Thức ăn Vai trị q trình tiêu hóa ? Các quan tiêu hóa

E Bổ sung:

Ngày soạn: 16/11 Ngày giảng 18/11

Chương V TIÊU HÓA.

Tiết 25 TIÊU HÓA VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HÓA.

 Kiến thức: - Trình bày nhóm chất thức ăn, hoạt động trình tiêu hóa, vai trị tiêu hóa thể người

- Xác định hình vẽ quan hệ tiêu hóa người  Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát tranh hình, tư tổng hợp  Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ hệ tiêu hóa

B Phương pháp: Trực quan –hoạt động nhóm C Chuẩn bi:

* GV: Tranh vẽ H24.1,2,3 Mơ hình hệ tiêu hóa

* HS: Bài học ,nghiên cứu kĩ tìm hiểu q trình tiêu hóa thể D Tiến trình lên lớp:

(50)

III Bài mới(237') Đặt vấn đề(1')

GV: Chúng ta thường sử dụng loại thức ăn nào?

GV: Sự ăn biến đổi thức ăn thể người có tên gọi 2.Triển khai bài(36')

a Hoạt động 1:(15') Thức ăn tiêu hóa GV: Giới thiệu H 24.1 + 24.2

HS: Độc lập quan sát + n/c thông tin→ thảo luận nhóm

? Các chất thức ăn khơng bị biến đổi mặt hóa học, chất bị biến đổi mặt hóa học

? Q trình tiêu hóa gồm hoạt động

? Vai trị q trình tiêu hóa

- Thức ăn gồm:

+) Chất vô +) Chất hữu - Hoạt động tiêu hóa gồm: +) Ăn

+) Đẩy thức ăn +) Tiêu hóa thức ăn +) Hấp thụ dinh dưỡng +) Thải phân

- Nhờ tiêu hóa: Thức ăn→ chất dinh dưỡng thiải phân

b Hoạt động 2:(21') Các quan tiêu hóa GV: Giới thiệu H24.3 giới thiệu

quan hệ tiêu hóa thể người HS: Độc lập n/c thích

? Quan sát liệt kê quan tiêu hóa

GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét→ Gv đánh giá cho điểm → KL

- Ống tiêu hóa gồm: Miệng→ hầu → thực quản→ dày→ ruột(non, già)→ hậu mơn

- Tuyến tiêu hóa:

+) Tuyến nước bọt +) Tuyến gan +) Tuyến tụy +) Tuyến vị +) Tuyến ruột IV Củng cố: (4')

? Câc chất thức ăn phân nhóm Nêu đặc điểm mổi nhóm

? Tiêu hóa có vai trò

? Hãy kể tên phân hệ tiêu hóa V Dặn dị, tập nhà (3').

(51)

Ngày soạn: 18/11 Ngày giảng : 21/11

Tiết 26 TIÊU HÓA Ở KHOANG MIỆNG.

 Kiến thức:- Trình bày hoạt động tiêu hóa khoang miệng - Trình bày hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày

 Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát tranh hình, n/c thông tin  Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ miệng B Phương pháp: -Vấn đáp ,nêu vấn đề - Hoạt động nhóm.

C Chuẩn bi:

* GV: Tranh vẽ H25.1,2:

* HS: - Học , nghiên cứu kĩ - Kẻ bảng 25 D Tiến trình lên lớp:

I Ổn đinh: Vắng(1') II Kiểm tra cũ (5')

? Các chất thức ăn phân nhóm Nêu đặc điểm mổi nhóm

GV: ? Vai trò tiêu hóa đời sống người HS:

GV: Vậy tiêu hóa t/ă khoang miệng diễn nào→ vào 2.Triển khai bài(31')

a Hoạt động 1:(17') Tiêu hóa khoang miệng GV: Giới thiệu H 25.1

HS: Độc lập quan sát + n/c thông tin→ trả lới câu hỏi

? Khi nhai cơm, bánh mì lâu miệng cảm thấy ngọt,

HS: hoạt động

GV: Tiếp tục cho hs làm tập, hoàn thiện bảng 25

? Tại cần phải nhai kĩ thức ăn

- Biến đổi lí học: +) Tiết nước bọt +) Nhai

(52)

Amilaza

Tinh bột Mantôzơ Nđ= 37

b Hoạt động 2:(14') Nuốt đẩy thức ăn qua thực quản GV: Giới thiệu H25.2

HS: Độc lập n/c thích→ thảo luận nhóm

? Nuốt diễn nhờ hoạt động quan chủ yếu có tác dụng ? Lực đẩy

? T/ăn qua thực quản

GV: Gọi đại diện nhom trình bày, nhóm khác nhận xét→ Gv đánh giá cho điểm → KL

- Thức ăn nuốt xuống thực quản nhờ hoạt động chủ yếu lưỡi

- Các thực quản đưa thức ăn từ thực quản xuống dày

? Nêu hoạt động tiêu hóa chủ yếu khoang miệg

? Loai thức ăn biến đổi mặt hóa học khoang miệng V Dặn dò, tập nhà (3').

 Bài mới: Nghiên cứu " Tiêu hóa dày" ? Tìm hiểu cấu tạo dày ? Các hoạt động tiêu hóa dày E Bổ sung:

(53)

Tiết 27 TIÊU HÓA Ở DẠ DÀY.

 Kiến thức:- Trình bày cấu tạo dày phù hợp với chức - Trình bày q trình tiêu hóa thức ăn dày

 Kĩ năng:- Rèn kĩ quan sát tranh hình, n/c thơng tin, tư dự đoán

 Thái độ:- Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ dày tránh tác nhân có hại

B Phương pháp: Phân tích ,vấn đáp - Hoạt động nhóm. C Chuẩn bị:

* GV: Tranh vẽ H27.1 Kết thí nghiệm thức ăn giả chó

* HS: - Học nghiên cứu kĩ - Kẻ bảng 27 D Tiến trình lên lớp:

? Thực chất biến đổi lí học thức ăn khoang miệng ? III Bài mới(32')

Đặt vấn đề(1')GV: Chúng ta biết t/ă tiêu hóa phần khoang miệng Vậy đến dày thức ăn biến đổi

2.Triển khai bài(31') a Hoạt động 1:(14') Cấu tạo dày. GV: Giới thiệu H 27.1" Cấu tạo dày

với lớp niêm mạc nó"

HS: Độc lập quan sát + n/c thơng tin→ TL nhóm

? Trình bày đặc điểm cấu tạo chủ yếu dày

? Căn vào đặc điểm cấu tạo dày dự đốn xem dày diễn hoạt động tiêuhóa GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Hình túi

- Dung tích khoảng: lít Ngoài: lớp màng

Lớp cơ: dày khỏe gồm: +) dọc

Cấu tạo +) vòng +) chéo Lớp niêm mạc

Lớp niêm mạc: nhiều tuyến tiết dịch vị

(54)

GV: Yêu cầu hs nghên cứu thông tin sgk + quan sát H27.2 + 27.3

HS: Độc lập quan sát + n/c→ thảo luận nhóm

? Hãy điền cụm từ phù hợp vào bảng GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét

Biến đổi t/ă dày

Các hoạt động tham gia

Thành phần tham gia hoạt động

Tác dụng hoạt động

Sự biến đổi lý học -Tiết dịch vị

- Sự co bóp dày

- Tuyến vị

- Các lớp dày

- Hịa lỗng thức ăn - Đảo trộn thức ăn Sự biến đổi hóa

học

- Hoạt động enzim Pepsin

- Enzim Pepsin Prôtêin(chuỗi

dài)→ Prôtêin chuỗi ngắn

Gv: Tiếp tục cho hs trả lời câu hỏi sau

? Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động quan phận ? Loại thức ăn G

? Thử giải thích Prơtêin Gv: gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét, gv đánh giá→ Kl

* Biến đổi mặt lí học:

T/ă(nhờ co bóp lớp dày)→ nhuyển, đảo trộn thấm dịch vị * Biến đổi mặt hóa học:

HCL

Pepsinnôgen Pepsin

Prôtêin Prôtêin ( c dài) HCL(PH= 2-3) (c ngắn) IV Củng cố: (4')

* Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời

1 Loại thức ăn biến đổi mặt lí học hóa học dày

A Prôtêin B Gluxit C Lipit D khống

2 Biến đổi lí học dày gồm

A Sự tiết dịch vị D Cả A, B, C B Sự co bóp dày E Chỉ A B C Sự nhào trộn thức ăn

V Dặn dò, tập nhà (3').  Bài cũ: + Học cũ

 Bài mới: Nghiên cứu " Tiêu hóa ruột non"

? So sánh đạc điểm cấu tạo ruột non so với dày→ chức ruột non

E Bổ sung:

(55)

Ngày soạn: 26/11

Ngày giảng: 28/11 Tiết 28: TIÊU HÓA Ở RUỘT NON

 Kiến thức: - Trình bày cấu tạo ruột non phù hợp với chức

- Trình bày q trình tiêu hóa thức ăn diễn ruột non:  Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát tranh hình, n/c thơng tin, tư dự

đoán

 Thái độ:- Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ hệ tiêu hóa tránh tác nhân có hại

B Phương pháp: Vấn đáp –phân tích - Hoạt động nhóm. C Chuẩn bi:

* GV: Tranh vẽ H28.1,2,3:

* HS: - Bài học nghiên cứu kĩ D Tiến trình lên lớp:

? Ở dày có hoạt động tiêu hóa ? Biến đổi hóa học dày diễn III Bài mới(32')

Đặt vấn đề(1')

GV: ? Ở dày thức ăn biến đổi mặt hóa học HS:

GV: Vậy đến ruột non thức ăn biến đổi nào? 2.Triển khai bài(31')

a Hoạt động 1:(10') Ruột non GV: Giới thiệu H 28.1 + 28.2

? Trình bày đặc điểm cấu tạo chủ yếu ruột non

? Căn vào đặc điểm cấu tạo củaỏuotj non dự đốn xem ruột non diễn hoạt động tiêu hóa GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Màng

Cơ: +) dọc

+) vòng - Thành ruột

(56)

mỏng

Niêm mạc nhiều tuyến ruột tế bào tiết chất nhầy

- Tá tràng gồm: +) Dịch tụy +) Dịch ruột b Hoạt động 2:(21') Tiêu hóa ruột non

GV: Yêu cầu hs nghên cứu thông tin sgk + quan sát H28.3

HS: Độc lập quan sát + n/c→ thảo luận nhóm

? T/ăn xuống tới ruột non cịn chịu biến đổi lí học khơng? Nếu có biểu

? Sự biến đổi hóa học ruột non ? Vai trò lớp thành ruột non

*Y/c: 1, Biến đổi lí học: Thức ăn hịa lỗng trộn với dịch tiêu hóa 2, Các khối Lipit muối mật len lỏi vào tách thành giọt mỡ→nhũ tương hóa

3, Nhào trộn thức ăn→ tạo lực đẩy t/ăn Gv: gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét, gv đánh giá→ Kl

* Biến đổi lí học:

- Thức ăn hịa lỗng trộn dịch tiêu hóa

- Lipit muối mật len lỏi vào tách chúng→ giọt Lipit nhỏ(nhũ tương hóa) * Biến đổi hóa học(T/ăn biến đổi chủ yếu mặt hóa học)

- T.bột + Đường đôi Đường đôi Đường đơn

- Prôtêin Peptit Axitamin - Lipit Các giọt lipit nhỏ Axit béo Glixêrin

* Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời Các chất thức ăn biến đổi mặt hóa học

A Prơtêin B Gluxit C Lipit D Cả A, B, C Ở ruột non thức ăn biến đổi chủ yếu mặt

A Lí học C Cả A B

B Hóa học D Sự nhào trộn thức ăn V Dặn dò, tập nhà (3').

 Bài mới: Nghiên cứu " Tìm hiểu hoạt động hấp thụ chất dinh dưỡng thải phân"

? So sánh đặc điểm cấu tạo ruột non so với dày→ chức ruột non E Bổ sung:

(57)

Ngày soạn: 30/11

Ngày giảng: 2/12 Tiết 29 HẤP THU CHẤT DINH DƯỠNG VÀ THẢI PHÂN

VỆ SINH TIÊU HÓA A Mục tiêu: Sau học xong này, HS phải:

 Kiến thức:- Trình bày cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp

thu chất dinh dưỡng

- Nắm đước đường vận chuyển chất từ ruột non tới quan tế bào - Vai trò gan đường vận chuyển chất dinh dưỡng

- Nắm tác nhân gây hại ảnh hưởng đến hệ tiêu hóa biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa tránh tác nhân có hại

 Kĩ năng:- Rèn kĩ quan sát tranh hình, n/c thơng tin, tư dự đốn

 Thái độ:- Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ mơi trường nước,đất cách sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật phân hóa học để có bữa ăn

B Phương pháp: Trực quan – phân tích - Hoạt động nhóm. C Chuẩn bi:

* GV: Sơ đồ H29.1,2,3:

* HS: -Tìm hiểu thêm q trình hấp thụ chất sau tiêu hóa D Tiến trình lên lớp:

? Hoạt động tiêu hóa chủ yếu ruột non gì? Những chất thức ăn cịn cần tiêu hóa tiếp ruột non gì?

GV: ? Với phần bữa ăn đầy đủ chất tiêu hóa diễn có hiệu thành phần chất dinh sau tiêu hóa ruột non gì?,

GV: Vậy thành phần chất dinh dưỡng thể hấp thu nào? 2.Triển khai bài(31')

(58)

GV: Giới thiệu H29.1 + 29.2

? Hiệu hấp thu chất dinh dưỡng có phụ thuộc diện tích bề mặt hấp thu Khơng

? Đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thu chất dinh dưỡng

? Đồ thị H29.2 nói lên điều hấp thu chất dinh dưỡng ruột non GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá, rút KL * Yêu cầu:

1, Phụ thuộc, S bề mặt bên tăng gấp khoảng 600 lần S bề mặt 2, Lớp niêm mạc ruột non có nếp gấp với lơng ruột lơng cực nhỏ - Ruột non có mạng mao mạch mạch bạch huết phân bố dày đặc tới lông ruột

Ruột non nơi hấp thu chất dinh dưỡng * Cấu tạo:

- Ruột no dài (2,8 - 3m người trưởng thành)

- Lớp niêm mạc ruột non có nếp gấp với lông ruột lông cực nhỏ làm tăng S bề mặt bên trong: 400 - 500m2.

- Mạng mao mạch máu mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột

b Hoạt động 2:(10') Con đường vận chuyển, hấp thu chất vai trò gan GV: Yêu cầu hs nghên cứu thông tin sgk

+ quan sát H29.3

HS: Độc lập quan sát + n/c→ thảo luận 2m/nhóm

? Hãy liệt kê chất dinh dưỡng hấp thu vận chuyển theo đường máu bạch huyết

? Gan đóng vai trị gỉtên đường vận chuyển chất tim

Gv: gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét, gv đánh giá→ Kl

- Các chất dinh dưỡng hấp thu vận chuyển theo:

+ Đường máu: (đường, A.béo + glixêrin, A.amin, vitamin tan nước, muối khoáng, nước )

+ Đường bạch huyết: ( Lipit, Vitamin tan dầu: A, E, K,D)

- Vai trò gan:

+ Điều hòa nồng độ chấtdinh dưỡng máu ổn định

+ Khử độc

(59)

Gv: Yêu cầu HS n/c thơng tin SGK

? Nêu vai trị chủ yếu Ruột già q trình tiêu hóa thể người

HS: Độc lập n/c, trả lời, hs khác nhận xét, bổ

sung→ GV đánh giá, KL - Vai trò: Hấp thu nước thải phân d Hoạt đông 4: Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hóa biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa

khỏi tác nhân có hại GV: Yêu cầu HS n/c thông tin SGK

HS: Độc lập n/ c, thảo luận nhóm hồn thiện bảng 30

? Nêu tác nhân có hại cho hệ tiêu hóa

Từ tác nhân đó, đề biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hóa có hiệu quả? ? Từ tác nhân đó, em phải làm để bảo vệ mơi trường tránh tác nhân có hại

GV: Gọi đại diện HS trình bày, hs khác nhận xét, bổ sung, GV đánh giá rút KL

* Tác nhân:

- Vi sinh vật gây bệnh, chất độc hại thức ăn đồ uống, ăn không cách

* Biện pháp:

- Cận hình thành thói quen ăn ng hợp vệ sinh, ăn phần ăn hợp lý, ăn uống cách vệ sinh miệng sau ăn để để bảo vệ hệ tiêu hóa tránh tác nhân có hại hoạt động tiêu hóa có hiệu

? Những đặc điểm cấu tạo Ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trò hấp thu chất dinh dưỡng

? Gan đảm nhiệm vai trị q trình tiêu hóa thể người

? Hãy nêu tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa biên pháp phòng tránh V Dặn dò, tập nhà (3').

 Bài cũ: + Học cũ.+ Đọc mục " Em có biết"

+ Trả lời câu hỏi cuối (GV hướng dẫn)

 Bài mới:- Nghiên cứu " Thực hành: Tìm hiểu vai trò Enzim nước bọt" - Chuẩn bị mẫu báo cáo theo nội dung thực hành

Về nhai kĩ cơm không nhận xét kết vị E Bổ sung:

(60)

Tiết 30 TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA ENZIM TRONG NƯỚC BỌT A Mục tiêu: Sau học xong này, HS phải:

 Kiến thức: - Biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu nhứng điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động

- Học sinh biết rút KL từ kết so sánh thí nghiệm vớ đối chứng  Kĩ năng: - Rèn kĩ tiến hành thao tác thí nghiệm khoa học, đong,

đo, nhiệt độ, thời gian

 Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, tinh thần kĩ luật cao B Phương pháp: - Thực hành - thí nghiệm - Quan sát - nghiên cứu

C Chuẩn bi:

* GV: Dụng cụ vật liệu SGK

* HS: - Nghiên cứu kĩ mới, chuẩn bị mẫu báo cáo kết việc nhai cơm D Tiến trình lên lớp:

I Ổn đinh: Vắng(1') Kiểm tra cũ : Không III Bài mới(32')

Đặt vấn đề(1') Cho học sinh báo cáo kết việc nhai cơm , hướng dẫn học sinh tìm hiểu nguyên nhân -> vào

2.Triển khai bài(31') a Hoạt động 1:(7') Tiến hành bước 2. GV: Yêu cầu HS n/c bước

HS: Độc lập n/c tiến hành theo nhóm GV: Đến nhóm hướng dẫn, quan sát, làm thí nghiệm

* Bước1: Chuẩn bị vật liệu vào ống nghiệm:

- Ống A: 2ml hồ tinh bột+2ml nước lã - Ống B: 2ml hồ tinh bột+ 2ml nước bọt - Ống C: 2ml hồ tinh bột+ 2ml nước bọt đun sôi

- Ống D: 2ml hồ tinh bột+ 2ml nước bọt+ vài giọt HCL(2%)

* Bước 2: Đặt ống nghiệm vào nước ấm 370C

Các ống nghiệm Hiện tượng (Độ trong)

Giải thích A

B C D

Không đổi Tăng lên Không đổi Không đổi

- Nước lã khơng có Enzim biến đổi tinh bột

- Nước bọt có enzim biến đổi tinh bột - Nước bọt đun sôi làm hoạt tính enzim

- Do HCL hạ thấp PH b Hoạt động 2:(21') Kiểm tra kết thí nghiệm GV: Hướng dẫn nhóm chia phần dung

dịch mổi ống nghiệm thành lô

* Tiến hành:

- Lô 1: Ống A1, B1, C1, D1 ( Thêm vào

(61)

GV: Đến nhóm hướng dẫn

* Lưu ý: Thao tác nhanh gọn, xác

- Lơ 2: Ống A2, B2, C2, D2 ( Thêm vào

mổi ống vài giọt Strôme + Đun sôi mổi ống nghiệm

Các ống

nghiệm Hiện tượng(màu sắc) Giải thích

A1

A2

Có màu xanh

Khơng có màu đỏ nâu

Nước lã khơng có enzim biến đổi tinh bột thành đường

B1

B2

Khơng có màu xanh Có màu đỏ nâu

Nước bọt có enzim biến đổi tinh bột thành đường

C1

C2

Có màu xanh

Enzim bị đun sơi D1

D2

Có màu xanh

Enzim không hoạt động môi trường axit

IV Thu hoạch: (4')

- Làm báo cáo theo nội dung thực hành - Kiến thức:

? Enzim nước bọt có tên

? Enzim hoạt động tốt điều kiện PH nhiệt độ V Dặn dò, tập nhà (3').

 Bài cũ: + Hoàn thành thu hoạch

 Bài mới: Nghiên cứu tất tập sách tập E Bổ sung:

(62)

Tiết 31 BÀI TẬP

 Kiến thức:- Nắm kiến thức tập sau mổi chương

 Kĩ năng: - Rèn kĩ làm tập đơn giản

 Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, tinh thần kĩ luật cao B Phương pháp: - Hoạt động nhóm.- Quan sát, phân tích ,hệ thống hóa

C Chuẩn bi:

* GV: Các tập sách tập sinh học * HS: Ôn lại toàn học

D Tiến trình lên lớp: I Ổn đinh: Vắng(1') II.Kiểm tra cũ : Không III Bài mới(32')

Đặt vấn đề(1')

2.Triển khai bài(31') a Hoạt động 1:(7') Tóm tắt kiến thức bản. GV: yêu cầu HS ôn tập lại phần tóm

tắt sau mổi học

HS: Độc lập n/c trả lời KL: Sau nội dung mổi học b Hoạt động 2:(21') Trả lời tập lý thuyết tập kĩ GV: Hướng dẫn HS n/c tập theo

mục tập lý thuyết tập rèn kĩ

HS: Độc lập n/c sau làm việc theo nhóm

Mổi nhóm làm sau đại diện nhóm lên bảng trình bày

Các nhóm khác nhận xét, GV nhận xét, KL

KL: Theo nội dung câu hỏi mổi

- Nội dung học V Dặn dò, tập nhà (3').

 Bài cũ: + Hoàn thành tập chưa hoàn thiện sau mổi học  Bài mới: Nghiên cứu " TRAO ĐỔI CHẤT"- Trao đổi chất gì?

- Trao đổi chất cấp độ thể trao đổi chất cấp độ tế bào, mối quan hệ hai cấp độ

E Bổ sung:

(63)

Chương VI TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG.

Tiết 32 TRAO ĐỔI CHẤT.

 Kiến thức:- Phân biệt TĐC thể môi trường với TĐC tế bào - Mối quan hệ TĐC cấp độ thể cấp độ tế bào  Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát kênh hình, sơ đồ phát kiến thức  Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ sức khỏe

B Phương pháp: - Quan sát nghiên cứu tìm tịi - Hoạt động nhóm. C Chuẩn bi:

* GV: - Tranh phóng to H31.1,2

* HS: -Nghiên cứu kĩ D Tiến trình lên lớp:

I Ổn đinh: Vắng(1') II Kiểm tra cũ: Không III Bài mới(37')

GV : Em hiểu TĐC?

GV: Vậy TĐC thể người có khác với TĐC vật vơ

Đó nội dung cần tìm hiểu chương VI Để tìm hiểu rõ TĐC thể mơi trường ngồi Vào

a Hoạt động 1:(12') Trao đổi chất thể mơi trường ngồi GV: Treo tranh H31.1 giới thiêu khái

quát

? Vai trị hệ tiêu hóa, hơ hấp, tiết, tuần hoàn trao đổi chất ? Sự trao đổi chất thể môi trường biểu GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Quay lại câu hỏi mở

- Sự TĐC vật vô sinh→ phân hủy - Sinh vật → tồn phát triển→ TĐC đặc trưng sống GV: đánh giá, KL

- Cơ thể có TĐC với mơi trường tồn phát triển

(64)

b Hoạt động 2:(12') Trao đổi chất tế bào môi trường GV: Yêu cầu hs n/c thông tin + quan sát

H31.2

HS: Độc lập quan sát + nghiên cứu thông tin

? Máu nước mơ cung cấp chất cho tế bào

? Hoạt động sống tế bào tạo sản phẩm

? Sự trao đổi chất tế bào môi trường biểu GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

- Tế bào phải thực TĐC với môi trường để tồn phát triển

- Chất dinh dưỡng ôxi tiếp nhận từ máu nước mô tế bào sử dụng cho hoạt động sống, đồng thời sản phẩm phân hủy thải vào mơi trường đưa tới quan tiết, cịn khí CO2 đưa tới phổi để thải

ngoài

c Hoạt động 3: (8') Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

GV: Yêu cầu HS n/c kĩ H31.2

HS: Độc lập n/c + quan sát kênh hình ? Phân tích mối quan hệ TĐC cấp độ thể với TĐC cấp độ tế bào

HS: trình bày, hs khác nhận xét, GV đánh giá→ KL

* TĐC thể cung cấp ôxi, chất dinh dưỡng cho tế bào nhận từ tế bào sản phẩm tiết, CO2 để thải

* TĐC tế bào giải phóng lượng cung cấp cho quan thể thực hoạt động TĐC

? Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể trao đổi chất cấp độ tế bào.Nêu mối quan hệ trao đổi chất hai cấp độ

V Dặn dò, tập nhà (3').

 Bài cũ: - Học cũ , Trả lời câu hỏi sgk.(GV hướng dẫn)

 Bài mới: - Tìm hiểu thực chất chuyển hóa vật chất lượng gì? - Như chuyển hóa bản?Điều hịa chuyển hóa vật chất lượng

E Bổ sung:

(65)

Tiết 33 CHUYỂN HÓA. A Mục tiêu: Sau học xong này, HS phải:

 Kiến thức:- Xác định chuyển hóa vật chất lượng tế bào gồm hai q trình: Đồng hóa dị hóa

- Phân tích mối quan hệ TĐC với chuyển hóa vật chất lượng

 Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát kênh hình, sơ đồ phát kiến thức  Thái độ : - Giáo dục ý thức học tập, lòng say mê n/c khoa học

B Phương pháp: - Phân tích , nghiên cứu tìm tịi - Hoạt động nhóm. C Chuẩn bi:

* GV: - Tranh phóng to H32.1 Sơ đồ chuyển hóa vật chất lượng tế bào.

* HS: - Nghiên cứu kĩ D Tiến trình lên lớp:

? Sự trao đổi chất thể mơi trường ngồi biểu Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ tế bào cấp độ thể

III Bài mới(32') Đặt vấn đề(1').

GV : Tế bào trao đổi chất với môi trường nào?

GV: Vật chất môi trường cung cấp cho tế bào sử dụng nào? Đó nội dung hơm

Triển khai bài(31') a Hoạt động 1:(13') Chuyển hóa vật chất lượng. GV: Treo tranh H32.1 giới thiêu khái

quát

? Hãy cho biết chuyển hóa vật chất lượng tế bào gồm trình

? Phân biệt trao đổi chất tế bào với chuyển hóa vật chất lượng

? Năng lượng giải phóng tế bào sử dụng vào hoạt động

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung * Yêu cầu:

1 Gồm hai trình: ĐH DH

2 TĐC tế bào ht TĐC tế bào với môi trường

- Chuyển hóa q trình biến đổi chất

(66)

có tích lũy giải phóng lượng Được sử dụng vào hoạt động co cơ, sinh lý sinh nhiệt

GV: Cho HS tiếp tục thực lệnh 2? So sánh đồng hóa với dị hóa Nêu mối quan hệ

HD hs tìm hiểu quan hệ đồng hóa dị hóa độ tuổi khác thực tế

+) Đồng hóa: q trình tổng hợp từ chất đơn giản→ chất phức tạp, đặc trưng thể tích lũy lượng

+) Dị hóa: Là qúa trình phân giải chất phức tạp→ sản phẩm đơn giản giải phóng lượng

b Hoạt động 2:(10') Chuyển hóa GV: Yêu cầu hs n/c thông tin

HS: Độc lập nghiên cứu thông tin ? Cơ thể trạng thái nghĩ ngơi có tiêu dùng lượng khơng.Tại sao? HS:

? Em hiểu chuyển hóa gì? Ý nghĩa chuyển hóa

GV: Gọi đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

- Là lượng tiêu dùng thể hoàn toàn nghĩ ngơi

- Đơn vị: KJ/h/ Kg

- Ý nghĩa: Xác định trạng thái sức khỏe

c Hoạt động 3: (8') Điều hịa chuyển hóa vật chất lượng GV: Yêu cầu HS n/c kĩ thông tin

HS: Độc lập n/c

? Có hình thức điều hịa chuyển hóa vật chất lượng

HS: trình bày, hs khác nhận xét, GV đánh giá→ KL

- Sự chuyển hóa vật chất lượng điều hòa chế:

+) Thần kinh +) Thể dịch IV Củng cố: (4')

? Chuyển hóa vật chất lượng bao gồm trình? Biểu ? Chuyển hóa gì? Ý nghĩa

? Phân biệt đồng hóa với tiêu hóa, dị hóa với tiết V Dặn dò, tập nhà (3').

 Bài cũ: + Học cũ,trả lời câu hỏi sgk Đọc mục " Em có biết"  Bài mới: - Tìm hiểu thân nhiệt - Sự điều hòa thân nhiệt

E Bổ sung:

(67)

A Mục tiêu : Sau học xong này, HS phải:

 Kiến thức:- Trình bày khái niệm thân nhiệt chế điều hịa thân nhiệt

- Giải thích sở sinh học vận dụng vào đời sống biện pháp chống nóng chống lạnh

 Kĩ năng: - Rèn kĩ vận dụng kiến thức giải thích tượng thực tế

 Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ thể đặc biệt mơi trường thay đổi

- Có ý thức trồng bảo vệ xanh, bóng mát trường học khu dân cư B Phương pháp : Vấn đáp –nêu vấn đề hoạt động nhóm.

C Chuẩn bi:

* GV: - Tư liệu trao đổi chất, thân nhiệt môi trường * HS: -Bài học nghiên cứu kĩ

D Tiến trình lên lớp: I Ổn đinh : Vắng(1')

II Kiểm tra cũ : (5')

? Chuyển hóa gì?Chuyển hóa gồm trình nào? III Bài mới(33')

Đặt vấn đề(1')

GV : ? Em tự đo nhiệt độ nhiệt kế chưa? HS: Đo 370C, thân nhiệt→ Vào bài.

Triển khai bài(32')

a Hoạt động 1:(10') Thân nhiệt GV: Yêu cầu HS n/c thông tin SGK

HS: Độc lập nghiên cứu→ trả lời câu hỏi

? Thân nhiệt

? Người ta đo để làm

? Nhiệt độ thể người khỏe mạnh trời nóng lạnh thay đổi

- Thân nhiệt nhiệt độ thể ổn định 370C cân sinh nhiệt

và tỏa nhiệt

b Hoạt động 2:(13') Sự điều hòa thân nhiệt GV: Từ kiến thức học thực

tế

HS: Độc lập nghiên cứu thơng tin →

1 Vai trị da điều hòa thân nhiệt

(68)

thảo luận nhóm

? Mọi hoạt động thể sinh nhiệt Vậy nhiệt đâu làm ? Khi lao động nặng thể có phương thức tỏa nhiệt

? Vì mùa hè da hồng hào, mùa đơng da tái, sởn gai ốc

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung rút kết luận vai trò da điều hòa thân nhiệt

thân nhiệt:

+ Khi trời nóng,lao động nặng: mao mạch da dãn→ tỏa nhiệt, tăng tiết mồ hôi

+ Khi trời rét: mao mạch co lại, chân lông co→ giảm tỏa nhiệt (run)

2 Vai trò hệ thần kinh

- Mọi hoạt động điều hòa thân nhiệt(co, dãn mạch máu da, tăng, giảm tiết mồ hôi )đều phản xạ điều khiển hệ thần kinh

c Hoạt động 3: (9') Phương pháp phòng nóng chống nóng, lạnh GV: Yêu cầu HS n/c kĩ thông tin

HS: Độc lập n/c thực lệnh

? Chế độ ăn uống mùa đông mùa hè khác

? để chống nóng, chống rét phải làm gì?

GV: mở rộng: Giải thích số câu " Trời nóng chống khát, trời mát chống đói" mùa đơng rét lại đói ? Chúng ta phải làm để tạo mơi trường lành nơi nơi làm việc HS: trình bày, hs khác nhận xét, GV đánh giá→ KL

- Rèn luyện thân thể→ tăng khả chịu đựng thể

- Nơi nơi làm việc phù hợp cho mùa nóng mùa lạnh

- Trồng nhiều xanh quanh nhà nơi công sở

IV Củng cố : (3')

? Thân nhiệt Tại thân nhiệt ln ổn định

? Trình bày chế điều hịa thân nhiệt trời nóng, trời lạnh V Dặn dò, tập nhà (3').

 Bài cũ: + Học cũ , Trả lời câu hỏi sgk.(GV hướng dẫn) + Đọc mục " Em có biết"

 Bài mới: - Ơn lại tồn chương trình học kì I E Bổ sung:

Ngày soạn: Ngày giảng:

(69)

 Kiến thức:- Hệ thống hóa kiến thức học kì I - Nắm kiến thức học

 Kĩ năng: - Rèn kĩ vận dụng kiến thức, khái quát theo chủ đề  Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ thể đặc biệt môi trường thay

đổi

- Có ý thức trồng bảo vệ xanh,cây bóng mát trường học khu dân cư B Phương pháp: Trực quan –hệ thống hóa kiến thức - Hoạt động nhóm.

C Chuẩn bi:

* GV: - Tranh: Tế bào, mô, hệ quan.cấu tạo hệ tuần hoàn …

* HS: -Bài học nghiên cứu kĩ mới.(Hệ thống hóa kiến thức bảng 35sgk) D Tiến trình lên lớp:

I Ổn đinh: Vắng(1') II Kiểm tra cũ: III Bài mới(42') Đặt vấn đề(1'). Triển khai bài(41')

a Hoạt động 1:(30') Hệ thống hóa kiến thức GV: Yêu cầu HS n/c thông tin SGK

HS: Độc lập nghiên cứu→ điền thông tin phù hợp vào bảng 35.1, 35.2, 35.3, 35.4, 35.5, 35.6

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày,

nhóm khác nhận xét, bổ sung Kết luận: Nội dung bảng 35.1→ 35.6

(70)

GV: Đưa hệ thống câu hỏi

HS: Độc lập nghiên cứu thông tin oitrar lời câu hỏi

1 Chứng minh tế bào đơn vị cấu trúc đơn vị chức thể

2 Hãy giải thích xương động vật bở

3 Giải thích câu thành ngữ: Nhai kĩ no lâu

4 Vì nhai cơm, bánh mì lâu miệng cảm thấy

GV: Gọi đại diện Hs trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

1 Tế bào đơn vị cấu trúc:

- Mọi quan thể người cấu tạo từ tế bào

VD: Tế bào xương, tế bào cơ, tế bào biểu bì vách mạch máu

-Tế bào đơn vị chức năng: Các tế bào tham gia vào hoạt động chức quan

VD: Hoạt động tơ tế bàogiúp bắp co dãn

2 Vì chất cốt giao bị phân hủy, nước hầm xương thường sánh ngọt, phần xương cịn lại chất vơ khơng cịn liên kết cốt giao nên xương bở

3

Trong nội dung học V Dặn dò, tập nhà (3').

 Bài cũ: - Học cũ

- Ôn lại tồn chương trình học kì I E Bổ sung:

(71)

Ngày giảng: Tiết 36: KIỂM TRA HỌC KÌ I A Mục tiêu: Qua kiểm tra, HS cần:

 Kiến thức:

- Nắm số kiến thức chương trình HKI  Kĩ năng:

- Rèn kĩ làm kiểm tra  Thái độ:

- Giáo dục ý thức tự giác làm kiểm tra B Chuẩn bị:

* HS: Ôn tập kiến thức học kì I C Tiến trình lên lớp:

I.Ổn định: Vắng?

II.Ra đề: (Đề phòng) (45') III.Thu

(72)

Ngày giảng:

Tiết 37 VITAMIN VÀ MUỐI KHOÁNG

 Kiến thức:- Trình bày vai trị Vitamin Muối khoáng - Vận dụng hiểu biết Vitamin Muối khoáng lập phần xây dựng chế độ ăn uống hợp lý

 Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ thể chống nguy thiếu Vitamin muối khoáng

B Phương pháp: Vấn đáp - Hoạt động nhóm. C Chuẩn bi:

* GV: - Một số tư liệu vai trị vi ta muối khống

* HS: Tìm hiểu vai trị loại vi ta muối khoáng thể D Tiến trình lên lớp:

? Thân nhiệt Tại thân nhiệt ln ổn định III Bài mới(32')

Đặt vấn đề(1').

GV: Đưa thông tin lịch sử tìm Vitamin, giải thích từ Vitamin: Vì cơng thức hóa học có nhóm amin cần thiết cho sống nên đặt tên Vitamin (Vitamin = sống)

a Hoạt động 1:(16') Vitamin GV: Yêu cầu HS n/c thông tin SGK

và thực lệnh

HS: Độc lập nghiên cứu→ hoàn thiện đáp án

Y/cầu: (1,3,5,6)

Tiếp tục yêu cầu HS n/c tiếp thông tin bảng 34.1

? Em hiểu Vitamin gì, có vai trị thể

? Thực đơn bữa ăn cần phối hợp để cung cấp đủ Vitamin cho thể

GV: đánh giá hoàn thiện kiến thức

- Vitamin hợp chất hóa học đơn giản, thành phần cấu trúc nhiều hệ Enzim→đảm bảo hoạt động sinh lý bình thường

- Con người khơng tự tổng hợp Vitamin mà phải lấy từ thức ăn

- Vitamin gồm nhóm: (tan dầu, tan nước)

- Cần phối hợp cân đối loại thức ăn để cung cấp đủ Vitamin cho thể

(73)

GV: Yêu cầu hs n/c thông tin

HS: Độc lập nghiên cứu thông tin trao đổi 2em/1 nhóm

? Vì trẻ em thiếu Vitamin D bị cịi xương

? Vì nhà nước ta vận động nhân dân sử dụng muối Iôt

? Trong phần ăn hàng ngày cần cần làm để đủ Vitamin muối khống GV: Gọi đại diện Hs trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

Yêu cầu:

1, Vitamin D thúc dẩy q trình vhuyển hóa Caxi phôt để tạo xương 2, Sử dụng Iơt để phịng tránh bướu cổ

GV: Đánh giá→ Kết luận

- Muối khoáng thành phần quan trọng tế bào, tham gia vào nhiều hệ Enzim đảm bảo trình trao đổi chất lượng

- Khẩu phần ăn cần:

+ Phối hợp nhiều loại thức ăn(ĐV TV)

+ Sử dụng muối Iôt hàng ngày

+ Chế biến thức ăn hợp lý để chống Vitamin

- Trẻ em nên tăng cường muối Canxi IV Củng cố: (4')

? Vitamin có vai trị hoạt động sinh lý thể

? Em kể điều em biết loại Vitamin vai trị loại Vitamin

? Vì cần bổ sung thức ăngiàu chất sắt cho bà mẹ mang thai V Dặn dò, tập nhà (3').

- Đọc mục " Em có biết"

 Bài mới:- Tìm hiểu nhu cầu dinh dưỡng thể - Giá trị dinh dưỡng thức ăn

E Bổ sung:

(74)

NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU PHẦN. A Mục tiêu: Sau học xong này, HS phải:

 Kiến thức:- Trình bày nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng đối tượng khác

- Phân biệt giá trị dinh dưỡng loại thực phẩm - Xác định sở nguyên tắc xác định phần

 Thái độ: - Giáo dục ý thức tiết kiệm nâng cao chất lượng sống B Phương pháp: - Nghiên cứu tìm tịi.- Hoạt động nhóm.

C Chuẩn bi:

* GV: - Tranh ảnh nhóm thực phẩm * HS: Nghiên cứu kĩ

D Tiến trình lên lớp: I Ổn đinh: Vắng(1')

II Kiểm tra cũ: (5') ? Em hiểu Vitamin, có vai trị đời sống người ?

Đặt vấn đề(1') GV giới thiệu lkais quát nhu càu dinh dưỡng thể sở để đảm bảo chế độ dinh dương thể người

Triển khai bài(31') a Hoạt động 1:(12') Nhu cầu dinh dưỡng thể. GV: Yêu cầu HS n/c thông tin SGK

? Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em, người trưởng thành, người già khác Vì có khác

? Vì TE suy dinh dưỡng nước phát triển thường chiếm tỉ lệ cao

? Sự khác nhu cầu dinh dưỡng mổi thể phụ thuộc vào yếu tố

kém

- Nhu cầu dinh dưỡng người không giống

- Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc vào(lứa tuổi, giới tính, trạng thái sinh lí, lao động) b Hoạt động 2:(10') Giá trị dinh dưỡng thức ăn

(75)

dinh dưỡng số loại thức ăn HS: Độc lập nghiên cứu thông tin trao đổi 2em/1 nhóm

Loại thực phẩm Tên thực phẩm

Giàu Gluxit Giàu Prôtêin Giàu Lipit

Nhiều Vitamin muối khống

- Gạo, ngơ, khoai - Thịt, cá, trứng đậu - Mỡ động vật, dầu thực vật

- Rau, tươi số loại muối khoáng

? Sự phối hợp loại thức ăn có ý nghĩa

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

- Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu ở:

+ Thành phần chất + Năng lượng chứa

- Cần phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể

c Hoạt động (9') Khẩu phần nguyên tắc lập phần GV: Yêu cầu HS vận dung kiến thức trả

lời câu hỏi

? Khẩu phần

? Khẩu phần ăn người khỏi ốm có khác người bình thường

? Vì phần ăn nên tăng cường rau, hoa tươi

? để xác định phần ăn cần dựa vào nguyên tắc

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung→ Kết luận

- Khẩu phần lượng thức ăn cung cấp cho thể ngày

- Nguyên tắc:

+ Đảm bảo đủ lượng thức ăn + Đảm bảo đủ thành phần chất + Đảm bảo đủ lượng

? Vì nhu cầu dinh dưỡng khác khác tùy người

? Thế bữa ăn hợp lý, có chất lượng Cần làm để nâng c chất lượng bữa ăn gia đình

V Dặn dị, tập nhà (3').

 Bài cũ: - Học cũ - Đọc mục " Em có biết"

 Bài mới:- Tìm hiểu kĩ bảng 37.1, ghi tên thực phẩm cần tính tốn bảng 37.2

E Bổ sung:……….

(76)

TRƯỚC. A Mục tiêu: Sau học xong này, HS phải:

 Kiến thức:- Nắm vững bước thành lập phần

- Biết đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu - Biết cách tự xây dựng phần hợp ký cho thân

 Kĩ năng: - Rèn kĩ phân tích, tính tốn

 Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe, chống suy dinh dưỡng, béo phì

- Thực hành theo nhóm nhỏ C Chuẩn bi:

* GV: - Bảng phụ: + Bảng số lượng phần Bảng đánh giá * HS: -Nghiên cứu kĩ

D Tiến trình lên lớp: I Ổn đinh: Vắng(1') II.Kiểm tra cũ: III Bài mới(38') Đặt vấn đề(1').

GV: ? Khẩu phần gì? Nêu nguyên tắc thành lập phần Triển khai bài(37)

a Hoạt động 1:(7') Hướng dẫn phương pháp thành lập phần thức ăn : GV: Giới thiệu bước tiến hành

HS: Độc lập n/c + quan sát trả lời câu hỏi

? Nêu bước thành lập phần ăn

GV: Hướng dẫn HS n/c kĩ bước * Chú ý: - Hệ số hấp thụ thể P 60%, lượng Vitamin thất thoát 50%

- Bước Kẻ bảng tính tốn theo mẫu(37.1) - Bước 2:

+ Điền tên thực phẩm số lượng cung cấp A

+ Xác định lượng thải bỏ A1

+ Xác định lượng thực phẩm ăn A2

A2 = A - A1

- Bước 3: Tính giá trị loại thực phẩm kê bảng

- Bước 4:

+ Cộng số liệu liệt kê

+ Đối chiếu với bảng: " Nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam"

b Hoạt động 2:(30') Tập đánh giá phần GV: Yêu cầu HS n/c bảng để lập bảng số

lượng

HS: Đọc kĩ bảng 2: Tính tốn số lượng điền vào có dấu " ? " bảng 37.2

(77)

phẩm lượng

A A1 A2 P L G

Gạo tẻ Cá chép

400 100

0 40

400 60

31,6 9,6

4 2,16

304,8

1376 57,6 Tổng

cộng 80,2 33,31 383,48 2156,85

Từ bảng 37.2đã hồn thành HS tính tốn mức đáp ứng nhu cầu điền vào bảng đánh giá 37.3

Năng lượng

Prơtêin Muối khống Vitamin

Canxi Sắt A B1 B2 PP C

Kết tính toán

2156,85 48,12 486,8 26,72 1082,3 1,23 0,58 36,7 44,3

Nhu cầu đề

nghị

2200 55 700 20 600 1,0 1,5 16,4 75

Mức đáp ứng nhu cầu(%)

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung, GV đánh giá hoàn thiện kiến thức

*Kết luận(Nội dung bảng)

- GV: Sử dụng kết bảng 37.2 + 37.3 đánh giá số nhóm - Nhận xét tinh thần, thái độ HS thực hành

V Dặn dò, tập nhà (2').

 Bài cũ: - Tập xây dựng phần cho thân dựa vào bảng n/c dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt nam bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn

 Bài mới:- Bài tiết gì?

- Tìm hiểu cấu tạo hệ tiết nước tiểu

E Bổ sung:……… ……… ………

(78)

Chương VII BÀI TIẾT

Tiết40 BÀI TIẾT VÀ CẤU TẠO CƠ QUAN BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU

A Mục tiêu: Sau học xong này, HS phải:  Kiến thức:

- Hiểu rõ khái niệm tiết vai trò thể sống, hoạt động tiết thể

- Xác định cấu tạo hệ tiết hình vẽ biết trình bày lời cấu tạo hệ tiết nước tiểu

 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát - phân tích kênh hình, hoạt động nhóm  Thái độ:

- Giáo dục ý thức, vệ sinh quan tiết B Phương pháp:

-Trực quan , vấn đáp hoạt động nhóm C Chuẩn bi:

* GV:

- Tranh ảnh: Cấu tạo hệ tiết nước tiểu * HS: Nghiên cứu kĩ

D Tiến trình lên lớp: I Ổn đinh: Vắng(1') II Kiểm tra cũ: III Bài mới(37') Đặt vấn đề(1').

GV: Hàng ngày thể ta tiết mơi trường ngồi sản phẩm nào? HS:

GV: Vậy thực chất hoạt động tiết Triển khai bài(36')

a Hoạt động 1:(16) Bài tiết GV: Yêu cầu HS n/c thông tin SGK

HS: Độc lập nghiên cứu→ thực lệnh

? Các sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ đâu

? Hoạt động tiết đóng vai trị quan trọng

* Yêu cầu:

1, Phát sinh từ hoạt động TĐC tế bào, chất độc từ môi trường 2,

- Bài tiết trình lọc thải bỏ mơi trường ngồi chất cặn bả hoạt động TĐC tế bào tạo số chất độc khác

(79)

GV: đánh giá hoàn thiện kiến thức động trao đổi chất diễn bình thường b Hoạt động 2:(20') Cấu tạo hệ tiết nước tiểu

GV: Yêu cầu hs n/c thông tin + quan sát tranh

HS: Độc lập nghiên cứu thông tin + quan sát tranh thực lệnh

? Sự phối hợp loại thức ăn có ý nghĩa

Yêu cầu:

1-d; 2-a; 3-d; 4- d

GV: Sử dụng tranh giải thích cấu tạo hệ tiết nước tiểu

Đánh giá→ Kết luận

Gồm: + Thận

+ Ống dẫn nước tiểu + Bóng đái

+ Ống đái

- Thận gồm hai với khoảng hai triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nước tiểu

? Bài tiết đóng vai trị quan trọng thể sống ? Bài tiết thể người quan đảm nhận

? Trình bày cấu tạo hệ tiết nước tiểu V Dặn dò, tập nhà (3').

 Bài mới: Kẻ phiếu học tập vào tập

Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu thức

- Nồng độ chất hịa tan - Chất độc, chất cặn bả - Chất dinh dưỡng E Bổ sung:

(80)

 Kiến thức:- Trình bày được: Quá trình tạo thành nước tiểu Thực chất trình tạo thành nước tiểu Quá trình tiết nước tiểu

- Phân biệt được: Nước tiểu đầu với máu Nước tiểu đầu với nước tiểu thức

 Kĩ : - Rèn kĩ quan sát - phân tích kênh hình, hoạt động nhóm  Thái độ: - Giáo dục ý thức, vệ sinh quan tiết

- Quan sát nghiên cứu tìm tịi.- Hoạt động nhóm C Chuẩn bi:

* GV: - H39.1: Sơ đồ trình tạo thành nước tiểu mộy đơn vị chức thận

* HS: Nghiên cứu kĩ D Tiến trình lên lớp:

? Bài tiết gì? Bài tiết có vai trị thể ? Hệ tiết nước tiểu gồm quan III Bài mới(33')

GV: Mổi thận chứa khoảng triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nước tiểu, q trình diễn nào?

a Hoạt động 1:(20) Tạo thành nước tiểu GV: Treo tranh H39.1: Giới thiệu

khái quát hình thành nước tiểu Yêu cầu HS n/c thông tin SGK HS: Độc lập nghiên cứu→ thảo luận nhóm

? Sự tạo thành nước tiểu gồm trình Chúng diễn đâu ? Thành phần nước tiểu đầu khác với máu chổ nào?

? Nước tiểu thức khác với nước tiểu đầu chổ

* Yêu cầu:

1, Gồm trình:

2,- Nước tiểu đầu khơng có TB máu P

- Máu có tế bào máu P

- Sự tạo thành nước tiểu gồm trình: + Lọc máu→ nước tiểu đầu (xảy cầu thận)

+ Hấp thụ lại chất cần thiết (xảy ống thận)

(81)

3,

Đặc điểm N tiểu đầu N tiểu CT - N0 chất

hòa tan - Chất độc, chất cặn bả - Chất dinh dưỡng

- Lỗng - - Nhiều

- Đậm đặc - Nhiều - Gần khơng có

ổn định nồng độ chất máu

b Hoạt động 2:(12') Thải nước tiểu GV: Yêu cầu hs n/c thông tin

HS: Độc lập nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi

? Sự tạo thành nước tiểu diễn liên tục thải nước tiểu khỏi thể vào lúc định Sự khác đâu?

Yêu cầu:

Máu ln tuần hồn qua cầu thận nên nước tiểu hình thành liên tục, nước tiểu thải khỏi thể lượng nước tiểu bóng đái lên 200ml đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu GV: Đánh giá→ Kết luận

-Nước tiểu thức→ bể thận→ ống dẫn nước tiểu→ tích trữ bóng đái→ ngồi (nhờ hoạt động vịng ống đái, bóng đái bụng)

? Trình bày trình tạo thành nước tiểu đơn vị chức thận ? Thực chất trình tạo thành nước tiểu

? Sự thải nước tiểu diễn V Dặn dò, tập nhà (2').

 Bài mới: - Tìm hiểu số tác nhân gây hại cho hệ tiết

E Bổ sung: ……… ………

.Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 42 VỆ SINH HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU

(82)

 Kiến thức:- Trình bày được:

+ Các tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu hậu

+ Các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu giải thích sở khoa học

 Kĩ năng:- Rèn kĩ quan sát - liên hệ thực tế

 Thái độ:- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh nguồn nước, nơi nơi cơng cộng

B.Phương pháp: Phân tích ,vấn đáp - Hoạt động nhóm. C Chuẩn bi:

* GV: - H38.1: Sơ đồ cấu tạo hệ tiết nước tiểu * HS: -Nghiên cứu kĩ

? Trình bày trình tạo thành nước tiểu đơn vị chức thận III Bài mới(32)

GV: Hoạt động tiết có vai trị quan trọng thể Vậy làm để có hệ tiết khỏe mạnh?

a Hoạt động 1:(17') Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ tiết nước tiểu GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK

HS: Độc lập n/c ghi nhớ kiến thức→ thảo luận nhóm thực lệnh

*Yêu cầu:

Tổn thương hệ tiết nước tiểu Hậu - Cầu thận bị viêm suy thoái

- Ống thân bị tổn thương hay làm việc hiệu

- Đường dẫn nước tiểu bị nghẽn

- Quá trình lọc máu bị trì trệ → thể bị nhiễm độc→ tử vong

- Quá trình hấp thụ lại tiết tiếp giảm→ môi trường bị biến đổi - Ống thận bị tổn thương→ nước tiểu hòa vào máu → đầu độc thể

- Gây bí tiểu→ nguy hiểm đến tính mạng GV: Từ bảng kiến thức thực tế ?

Nêu số tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu

GV: đánh giá → Kết luận

* Tác nhân: - Vi khuẩn

(83)

b Hoạt động 2:(14') Cần xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu tránh tác nhân có hại

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu lại thông tin mục I

HS: Độc lập suy nghĩ hồn thành bảng 40

Các thói quen sống khoa học Cơ sở khoa học

1 Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ tiết nước tiểu Khẩu phần ăn không hợp lí

+ Khơng ăn q nhiều P, q mặn, chua

+ Không ăn thức ăn ôi thiu + Uống đủ nước

3 Đi tiểu lúc, không nên nhịn tiểu lâu

- Hạn chế tác hại VSV gây bệnh

- Tránh cho thận làm việc nhiều - Hạn chế tác hại chất độc

- Tạo điều kiện cho trình lọc máu - Hạn chế hình thành sỏi thận GV: Từ bảng ? Đề kế hoạch hình

thành thói quen sống khoa học

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung → kết luận

*Kết luận:

- Thường xuyên giữ vệ sinh - Khẩu phần ăn uống hợp lí

- Đi tiểu lúc, không nên nhịn tiểu lâu

? Nêu số tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu ? Nêu kế hoạch hình thành thói quen sống khoa học V Dặn dị, tập nhà (3').

- Đọc mục " Em có biết" - Làm tập 1,2, T130

 Bài mới: - Trình bày cấu tạo chức da E Bổ sung:

Chương VIII DA

Tiết 43 CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA DA

(84)

 Kiến thức: - Mô tả cấu tạo da

- Chứng minh mối quan hệ cấu tạo chức  Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát - phân tích kênh hình, hoạt động

nhóm

 Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn, vệ sinh da

B Phương pháp: - Quan sát nghiên cứu tìm tịi.- Hoạt động nhóm. C Chuẩn bi:

* GV: -Mơ hình cấu tạo da - H41: Sơ đồ cấu tạo da * HS: -Nghiên cứu kĩ

? Nêu số tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu III Bài mới(32')

GV: Ngồi chức điều hịa thân nhiệt, da cịn có chức ? Triển khai bài(31)

a Hoạt động 1:(17') Cấu tạo da GV: Treo tranh H41: Giới thiệu

khái quát

Yêu cầu HS n/c thông tin SGK HS: Độc lập nghiên cứu→ thảo luận nhóm

? Điền tên thành phần cấu tạo da vào bảng câm

Đại diện nhóm lên dán, sau GV tiếp tục cho HS hoàn thiện câu hỏi phụ lệnh

? Da có cấu tạo

- Da cấu tạo gồm lớp: + Lớp biểu bì - Tầng sầng

-Tầng tế bào sống + Lớp bì - Sợi mô liên kết

- Các quan thụ quan: tuyến mồ hôi, tuyến nhờn, lông bao lông

+ Lớp mỡ da: gồm tế bào mỡ

b Hoạt động 2:(14') Chức da GV: Yêu cầu hs n/c thông tin mục I

H41

HS: Làm việc em/nhóm trả lời câu hỏi sau

(85)

năng bảo vệ

? Bộ phận giúp da tiếp nhận kích thích, chức tiết

? Điều hòa thân nhiệt cách GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận chức da

*Yêu cầu:

1 Cấu tạo: + Sợi mô liên kết + Lớp mỡ da

+ Tuyến nhờn→ chất nhờn→ diệt khuẩn

+ Sắc tố da→ chống lại tia tử ngoại

2 Cơ quan thụ cảm, tuyến mồ hôi Co dãn mạch máu da, tuyến mồ hôi tiết mồ hôi

- Da sản phẩm da tạo nên vẻ đẹp người

- Da có chức + Bảo vệ thể

+ Điều hòa thân nhiệt + Tiếp nhận kích thích + Bài tiết

? Da có cấu tạo nào? Chức da

? Có nên trang điểm cách lạm dụng kem phấn, nhổ bỏ lơng mày, dùng bút chì kẻ lơng mày tạo dáng

V Dặn dò, tập về nhà (3').

 Bài mới: - Tìm hiểu số biện pháp + Bảo vệ da + Rèn luyện da

+ Phịng chống bệnh ngồi da E Bổ sung:

Tiết 44 VỆ SINH DA.

(86)

 Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn, vệ sinh cá nhân, vệ sinh cộng đồng B Phương pháp: Vấn đáp ,phân tích liên hệ thực tế

C Chuẩn bi:

* GV: - Tranh ảnh bệnh da * HS: - Nghiên cứu kĩ

? Nêu cấu tạo chức da III Bài mới(32')

GV: Với đặc điểm cấu tạo chức da Cần làm để da thực tốt chức

Triển khai bài(31) a Hoạt động 1:(10') Bảo vệ da. GV: Yêu cầu HS n/c thông tin SGK

? Da bẩn có hại

? Da bị xây xát có hại Đại diện HS trình bày HS khác nhận xét, bổ sung

*Yêu cầu:

1, Là môi trường thuận lợi cho vi khuẩn phát triển, phát sinh bệnh ngồi da, cịn hạn chế hoạt động tiết mồ hôi→ ảnh hưởng đến sức khỏe

2, Dễ nhiểm trùng→nhiễm trùng máu, nhiễm trùng uốn ván => Cần giữ gìn da bảo vệ da không bị xây xát

? vây, để giữ da cần phải làm

- Thường xuyên tắm rữa thay quần áo giữ gìn da sẽ, tránh bị xây xát→ tránh bệnh da

b Hoạt động 2:(10') Rèn luyện sức chịu đựng da GV: Yêu cầu hs n/c thơng tin

HS: Làm việc em/nhóm thực lệnh

*Yêu cầu:

(87)

- Lệnh 1: 1,4,5,9,10 - Lệnh 2: 2,3,6

Trên sở đề nguyên tắc phù hợp cho rèn luyện da

đó có da - Nguyên tắc:

+ Rèn luyện từ từ nâng dần sức chịu đựng

+ Rèn luyện phù hợp với sức khỏe + Thường xuyên tiếp xúc với ánh sáng mặt trời

c Hoạt động 3: Phòng chống bệnh da (11') GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin

(SGK) hồn thiện bảng 42.2

? Nêu cách phịng, chống bệnh ngồi da GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung→GV đánh giá rút KL

GV mở rộng biện pháp phịng chống bệnh ngồi da có số điểm chung: Vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường, chữa bệnh theo hướng dẫn giáo viên

* Phòng bệnh:

- Giữ vệ sinh thân thể - Giữ vệ sinh môi trường - Tránh để da bị xây xát, bỏng * Chữa bệnh:

- Dùng thuốc theo dẫn bác sỹ

? Nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp

? Nêu cách phịng chống bệnh ngồi da V Dặn dị, tập nhà (3').

- Đọc mục " Em có biết"  Bài mới: - Ôn lại phản xạ

- Tìm hiểu chung hệ thần kinh

E Bổ sung:……… ………

Chương IX THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN.

Tiết 45 GIỚI THIỆU CHUNG HỆ THẦN KINH.

(88)

- Phân biệt thành phần cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng

 Kĩ năng: - Phát triển kĩ quan sát-phân tích , kĩ hoạt động nhóm

 Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ hệ thần kinh B Phương pháp: - Quan sát nghiên cứu tìm tịi.- Hoạt động nhóm. C Chuẩn bi:

* GV: - Mô hình cấu tạo hệ thần kinh.- Tranh phóng to H43.1,2 * HS: -Nghiên cứu kĩ

? Nêu nguyên tắc rèn luyện biện pháp bảo vệ da III Bài mới(32')

GV: Lấy1số ví dụ: - Tay chạm lửa→ tay rụt lại - Đèn pha vào mắt → mắt nhắm lại - Đi xe đạp ( Tay lái , chân đạp , mắt nhìn đường)

GV: Từ ví dụ trên→ hệ thần kinh có chức

Gv: Vậy hệ thần kinh có cấu tạo phù hợp với chức Triển khai bài(31)

a Hoạt động 1:(10') Nơ ron - đơn vị cấu tạo hệ thần kinh GV: Treo tranh H43.1: Giới thiệu

khái quát ,yêu cầu HS n/c

? Mô tả cấu tạo Nơ ron ? Nêu chức Nơ ron

GV: Sử dung tranh giải thích → Kết luận

* Cấu tạo:

- Gồm: + Thân (chứa nhân) nhiều sợi nhánh→ chất xám

+ Sợi trục(được bao quanh bởibao Miêlin)→ chất trắng

* Chức năng: + Cảm ứng + Dẫn truyền

b Hoạt động 2:(21') Các phận hệ thần kinh GV: Yêu cầu hs quan sát H43.2

HS: Làm việc em/nhóm hồn chỉnh đoạn thơng báo cách điền từ, cụm từ cấu tạo

1 Cấu tạo:

Bộ phận trung ương: - HTK gồm Não + Tủy sống

(89)

? Xét chức HTK gồm phận

GV: Mở rộng vai trò não→giáo dục hs ý thức bảo vệ thể

Dây thần kinh + hạch thần kinh

2 Chức năng:

- Dựa vào chức HTK phân biệt thành

+ HTK vận động→ hoạt động có ý thức + HTK sinh dưỡng→ hoạt động khơng có ý thức

? Hoàn thành sơ đồ sau Não

HTK

Bộ phận ngoại biên Hạch thần kinh

? Trình bày cấu tạo chức Nơ ron V Dặn dò, tập nhà (3').

 Bài mới: - Chuẩn bị thực hành cho 1nhóm: + ếch

+ Bông thấm nước + Khăn tay

+ Bộ đồ mổ

+ Một số dụng cụ TN E Bổ sung:

Tiết 46 THỰC HÀNH: TÌM HIỂU CHỨC NĂNG LIÊN QUAN ĐẾN CẤU TẠO CỦA TỦY SỐNG

(90)

+ Nêu chức tủy sống, đồng thời đoán thành phần cấu tạo tủy sống

+ Đối chiếu với cấu tạo tủy sống qua hình vẽ để khẳng định mối quan hệ cấu tạo chức tủy sống

 Kĩ năng: - Phát triển kĩ làm thí nghiệm,quan sát- nghiên cứu  Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập, lòng say mê nghiên cứu khoa học B Phương pháp:

- Thực hành - Quan sát nghiên cứu tìm tịi - Hoạt động nhóm C Chuẩn bi:

* GV HS:- Ếch (nhái, chẫu chàng ) 1con - Giá treo ếch, kim băng to, đồ mổ - Dung dịch HCL 0,3%, 1%, 3%

- Diêm, thấm nước, cốc đựng nước D Tiến trình lên lớp:

? Trình bày cấu tạo chức Nơ ron ? Xét mặt cấu tạo HTK chia làm phận III Bài mới(32')

Triển khai bài(31) a Hoạt động 1:(20') Tìm hiểu chức tủy sống. `

GV: yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm theo bước bảng 44

B1: - Tiến hành thí nghiệm 1,2,3

- Quan sát cách phản ứng ếch ghi lại kết quan sát vào cột trống bảng 44→dự đốn chức tủy sống

B2: Điều xảy tiến hành thí nghiệm 4,5→thí nghiệm nhằm mục đích

B3: Thí nghiệm 6,7→ kết thí nghiệm khẳng định điều

Bước thí nghiệm

Điều kiện thí nghiệm

TN Cường độ vị trí kích thích

Kết quan sát I.HS tiến hành

thí nghiệm theo nhóm

II GV biểu diễn

- Ếch hủy não để nguyên tủy

- Cắt ngang tủy(ở đôi dây thần kinh da

1

2

- Kích thích nhẹ chi(chi sau bên phải) HCL 0,3%

- Kích thích chi mạnh = HCL 1%

- Kích thích mạnh chi = HCL 3%

- Kích thích mạnh chi sau = HCL 3%

- Kích thích mạnh chi

- Chi sau bên phải co

- Hai chi sau co - chi co - Chỉ chi sau co

(91)

III.GV biểu diễn

giữa lưng 2)

- Hủy tủy vết cắt ngang

6

trước = HCL 3%

- Kích thích mạnh chi trước = HCL 3%

- Kích thích mạnh chi sau = HCL 3%

trước co

- Hai chi trước không co - Hai chi sau co GV: Qua bước thí nghiệm gọi HS

nêu kết dự đoán

*Dự đoán:

- B1: + Trong tủy sống hẳn phải có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

+ Các phải có liên hệ với theo đường liên hệ dọc

- B2: Nhằm khẳng định có liên hệ thần kinh phần khác tủy sống

B3: Khẳng định tủy sống có nhiều thần kinh

b Hoạt động 2:(11') Nghiên cứu cấu tạo tủy sống GV: Hãy đối chiếu kết lơ

thí nghiệm trên, liên hệ với cấu tạo tủy sống H44.1, H44.2

? Nêu rõ cấu tạo tủy sống

? Chức chất xám chất trắng GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

GV: Sử dụng tranh → Kết luận

- Tủy sống nằm cột sống, từ đốt sống cổ I đến đốt sống thắt lưng II - Dài 50cm, có chỗ phìn: cổ thắt lưng

- Tủy sống bảo vệ màng tủy gồm lớp (màng cứng, màng nhện, màng nuôi)

- Cấu tạo chức năng:

+ Chất xám nằm trong→ phản xạ không điều kiện

+ Chất trắng nằm ngoài→ đường dẫn truyền nối tủy sống với với não

IV Củng cố : (4')

- Ghi lại kết thực bước thí nghiệm - Ghi lại khẳng định bước I, II, III

- Nêu cấu tạo chức tủy sống V Dặn dò, tập nhà (3').

- Hoàn thiên mẫu báo cáo theo bảng  Bài mới: - Tìm hiểu cấu tạo dây thần kinh tủy

(92)

Tiết 47 DÂY THẦN KINH TỦY.

 Kiến thức:- Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy - Giải thích " Tại dây thần kinh tủy dây pha"

 Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ dây thần kinh tủy B Phương pháp:

- Quan sát nghiên cứu tìm tịi - Hoạt động nhóm

C Chuẩn bi:

* GV: - Tranh phóng to H45.1,2: * HS: - Nghiên cứu kĩ D Tiến trình lên lớp:

I Ổn đinh: Vắng(1') II.Kiểm tra cũ: (5')

? Trình bày cấu tạo tủy sống→ chức chất xám, chất trắng III Bài mới(32')

Đặt vấn đề(1'). Triển khai bài(31)

a Hoạt động 1:(15') Cấu tạo dây thần kinh tủy GV: Treo tranh H45.1: Giới thiệu

? Trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy

- Có 31 đơi dây thần kinh tủy

(93)

b Hoạt động 2:(16') Chức dây thần kinh tủy GV: Yêu cầu hs nghiên cứu thí nghiệm +

đọc kĩ bảng 45

HS: Làm việc em/nhóm

? Nêu chức rễ tủy→ chức dây thần kinh tủy

- Rễ trước: Dẫn truyền xung vận động từ trung ương đến quan

- Rễ sau: dẫn truyền xung thần kinh cảm giác từ từ thụ quan đến trung ương IV Củng cố: (4')

? Tại nói dây thần kinh tủy dây pha ? Nêu chức dây thần kinh tủy V Dặn dò, tập nhà (3').

- Làm câu 2(T143) Gv: Hướng dẫn

 Bài mới: Tìm hiểu cấu tạo chức trụ não, tiểu não, não trung gian E Bổ sung:

Tiết 48 TRỤ NÃO, TIỂU NÃO, NÃO TRUNG GIAN.

 Kiến thức:- Xác định vị trí phần não

- Trình bày vị trí, cấu tạo chức trụ não, tiểu não não trung gian

 Kĩ năng: - Phát triển kĩ quan sát-phân tích, kĩ hoạt động nhóm

(94)

* GV: Mơ hình cấu tạo não - Tranh phóng to H46.1,2,3 sgk: * HS: Nghiên cứu kĩ

D Tiến trình lên lớp: I Ổn đinh: Vắng(1')

II.Kiểm tra cũ: (5') ? Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy. III Bài mới(32')

Đặt vấn đề(1').GV giới thiệu sơ lược số phận khác não

Triển khai bài(31) a Hoạt động 1:(5') Vị trí thành phần não GV: Treo tranh H46.1: Giới thiệu

HS: Độc lập nghiên cứu→ hoàn chỉnh tập

- Não kể từ lên gồm: + Trụ não

+ Não trung gian + Đại não

+ Tiểu não nằm sau trụ não đại não b Hoạt động 2:(13') Cấu tạo chức trụ não

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

HS: Độc lập nghiên cứu→ Thảo luận nhóm hồn thiện tập sau

? So sánh cấu tạo chức trụ não tủy sống

Tủy sống Trụ não

Vị trí Chức Vị trí Chức

Bộ phận trung ương Chất xám Ở thành dải liên tục

Là thần kinh

ở phân thành

các nhân xám

Là thần kinh

Chất trắng

Bao quanh chất xám

Dẫn truyền Bao nhân

xám

Dẫn truyền dọc

Bộ phận ngoại biên(DTK)

31 đôi dây thần kinh pha 12 đôi dây thần kinh gồm loại(Dây cảm giác, dây vận động, dây pha) Gv: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm

khác nhận xét bổ sung

? Từ bảng rút cấu tạo chức trụ não

* Cấu tạo:

- Chất xám(trong)→ nhân xám ( trung khu thần kinh nơi xuất phát dây thần kinh não (12 đôi

(95)

dọc → Dẫn truyền

* Chức năng: Điều khiển, điều hòa hoạt động nội quan: Tuần hồn, tiêu hóa, hơ hấp

c Hoạt động 3: (13')Não trung gian tiểu não GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, trả

lời câu hỏi

? Trình bày cấu tạo chức não trung gian

HS: Trình bày, hs khác nhận xét, bổ sung GV: đánh giá rút kết luận

Gv: Tiếp tục yêu cầu Hs nghiên cứu cấu tạo tiểu não

? Trình bày cấu tạo tiểu não

GV: Để hiểu rõ chức tiểu não tìm hiểu thí nghiệm lệnh

GV: Gọi đại diện HS trình bày, Hs khác nhận xét → Kết luận

1 Não trung gian:

- Đồi thị: Là trạm cuối chuyển tiếp tất đường dẫn truyền cảm giác từ lên não

- Dưới đồi thị: Là trung ương điều khiển trình trao đổi chất điều hòa thân nhiệt

2 Tiểu não: * Cấu tạo:

- Chất xám: làm thành lớp vỏ tiểu não nhân

- Chất trắng nằm đường dẫn truyền nối vỏ tiểu não với phần khác hệ thần kinh

* Chức năng: Điều hòa, phối hợp cử động phức tạp giữ thăng

IV Củng cố: (4') ? Trình bày c/t chức trụ não, não trung gian tiểu não ? Giải thích người say rượu thường có biểu chân nam đá chân chiêu V Dặn dò, tập nhà (3').

 Bài cũ: - Học cũ- Đọc mục " Em có biết"  Bài mới: Tìm hiểu cấu tạo chức Đại não E Bổ sung:

Tiết 49 ĐẠI NÃO.

 Kiến thức: - Nêu rõ đặc điểm cấu tạo đại não người, đặc biệt vỏ đại não thể tiến hóa so với động vật thuộc lớp thú

- Xác định vùng chức vỏ Đại não người  Kĩ năng: - Phát triển kĩ quan sát-phân tích , kĩ hoạt động

nhóm

(96)

* GV: - Tranh phóng to H47.1,2,3,4 - Mơ hình não

I.Ổn đinh: Vắng(1') II.Kiểm tra cũ: (5')

? Trình bày vị trí, chức trụ não, tiểu não III Bài mới(33')

Đặt vấn đề(1'). Triển khai bài(32')

a Hoạt động 1:(19') Cấu tạo Đại não GV: Treo tranh H47.1→47.3: Giới

thiệu khái quát ,yêu cầu HS n/c HS: Độc lập nghiên cứu→ thảo luận nhóm

Dùng thuật ngữ thích hợp để điền vào chổ trống hồn chỉnh đoạn thơng tin cấu tạo Đại não

Yêu cầu:

1 Khe Rãnh trán Đỉnh Thùy TD Chất trắng

* Cấu tạo ngoài:

- Rảnh liên bán cầu chia đại não thành hai

- Rảnh sâu chia bán cầu não làm bốn thùy(trán, đỉnh, chẩm, thái dương)

- Khe rảnh tạo thành khúc cuộn não→ tăng diện tích bề mặt não

* Cấu tạo trong:

- Chất xám(ngoài) làm thành não dày 2-3cm gồm lớp chủ yếu tế bào hình tháp→là trung khu phản xạ có điều kiện

- Chất trắng(trong) đường thần kinh nối hai đại não, nối vỏ não với phần não tủy sống Hầu hết đường bắt chéo hành tủy tủy sống

(97)

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu thông tin SGK

HS: Làm việc em/nhóm ? Nêu chức Đại não

? So sánh phân vùng chức não người não thú

Tiếp tục yêu cầu HS làm tập: Chọn số thích hợp với vùng chức điền vào bảng

- Đại não trung ương thần kinh phản xạ có điều kiện

- Có vùng chức năng(SGK)

1.Gv: Treo tranh câm H47.2 gọi HS lên dán mảnh bìa ghi tên gọi rảnh thùy não

2 Nêu rõ đặc điểm cấu tạo chức Đại não người, chứng tỏ tiến hóa não người so với động vật thuộc lớp thú

V Dặn dò, tập nhà (2').  Bài cũ: - Học cũ

- Đọc mục " Em có biết" Gv: Hướng dẫn

 Bài mới: Tìm hiểu cấu tạo chức hệ thần kinh sinh dưỡng E Bổ sung:

Tiết 50 HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG.

 Kiến thức:- Phân biệt phản xạ sinh dưỡng với phản xạ vận động - Phân biệt phân giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh ỡng cấu tạo chức

 Kĩ năng: - Phát triển kĩ quan sát-phân tích ; kĩ hoạt động nhóm

(98)

C Chuẩn bi:

* GV: - Tranh phóng to H48.1, 48.2, 48.3.- bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập * HS: Nghiên cứu kĩ

D Tiến trình lên lớp: I.Ổn đinh: Vắng(1') II.Kiểm tra cũ: (5')

? Trình bày hình dạng ngồi cấu tạo đại não III Bài mới(32')

Xét chức hệ thần kinh phân chia nào? HS:

GV: Vậy hệ thần kinh sinh dưỡng có cấu tạo nào? Triển khai bài(31')

a Hoạt động 1:(10') Cung phản xạ sinh dưỡng GV: Treo tranh H48.1→48.2: Giới

thiệu khái quát ,yêu cầu HS n/c HS: Độc lập nghiên cứu thích→ hồn thành phiếu học tập ? Trung khu phản xạ vận động phản xạ sinh dưỡng nằm đâu

? So sánh cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dưỡng

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Sử dung tranh giải thích → Kết luận

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dưỡng

Cấu tạo

- Trung ương - Hạch t/k - Đường hướng tâm - Đường li tâm

- Chất xám: Đại não+ Tủy sống

- Khơng có

- Từ quan thụ cảm→trung ương

- đến thẳng quan phản ứng

- Chất xám: Trụ não+ Sừng bên tủy sống

- Có

- Từ quan thụ cảm đến trung ương

- Qua sợi trước hạch sợi sau hạch, chuyển giao hạch thần kinh

Chức Điều khiển hoạt động xương(hoạt động có ý thức)

Điều khiển hoạt động nội qua (khơng có ý thức)

(99)

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu thông tin SGK

? Hệ thần kinh sinh dưỡng chia làm phần

HS:

GV: Tiếp tục yêu cầu HS nghiên cứu kĩ bảng 48.1+48.3(A B) thảo luận em/ nhóm

? Trình bày rõ khác hai phân hệ giao cảm đối giao cảm

*Phân hệ giao cảm:

- Trung ương: nằm chất xám thuộc sừng bên tủy sống

- Ngoại biên:+ Hạch thần kinh: nằm gần cột sống xa quan phụ trách

+ Dây thần kinh * Phân hệ đối giao cảm:

- Trung ương: Các nhân xám nằm trụ não đoạn tủy sống

- Ngoại biên:+ Hạch thần kinh: gần quan phụ trách

+ Dây thần kinh: c Hoạt động (8') Chức hệ thần kinh sinh dưỡng Yêu cầu Hs nghiên cứu kĩ lại H48.3+

bảng 48.2

? Có nhận xét chức hai phân hệ giao cảm đối giao cảm ? Điều có ý nghĩa

GV: Gọi đại diện Hs trình bày, HS khác nhận xét

GV: đánh giá,KL

- Nhờ tác dung đối lập hai phân hệ mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hòa hoạt động quan nội tạng(cơ trơn, tim tuyến) IV Củng cố: (4')

- ? Trình bày giống khác mặt cấu tạo chức hai phân hệ giao cảm đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng

- ? Nêu chức hệ thần kinh sinh dưỡng V Dặn dò, tập nhà (2').

 Bài cũ: - Học cũ - Đọc mục " Em có biết" Gv: Hướng dẫn

 Bài mới: Tìm hiểu quan phân tích ? Tìm hiểu cấu tạo mắt

E Bổ sung:……… ………

Tiết 51 CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC.

 Kiến thức:- Xác định rõ thành phần quan phân tích, nêu ý nghĩa quan phân tích thể

- Mơ tả thành phần quan thụ cảm thị giác, nêu rõ cấu tạo màng lưới cầu mắt

(100)

 Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ mắt B Phương pháp: Trực quan phân tích hoạt động nhóm. C Chuẩn bi:

* GV: - Tranh phóng to H49.1,2 ,3 - Mơ hình cấu tạo mắt * HS: -Nghiên cứu kĩ

? Trình bày đặc điểm cấu tạo chức phân hệ thần kinh sinh dưỡng III Bài mới(32')

Đặt vấn đề(1'). Triển khai bài(31')

a Hoạt động 1:(5') Cơ quan phân tích GV: u cầu HS nghiên cứu thơng tin

HS: Độc lập nghiên cứu, trả lời câu hỏi ? Trình bày cấu tạo quan phân tích HS: Trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung→ KL

Gồm: - Cơ quan thụ cảm - Dây thần kinh

- Bộ phận phân tích trung ương

b Hoạt động 2:(26') Cơ quan phân tích thị giác GV: Yêu cầu hs nghiên cứu thông tin

SGK

? Cơ quan phân tích thị giác gồm phận

HS:

GV: Tiếp tục yêu cầu HS nghiên cứu kĩ tranh 49.1+49.2thảo luận nhóm

? Trình bày cấu tạo cầu mắt

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

GV: Yêu cầu HS n/c H49.3

? Trình bày cấu tạo màng lưới

? Vì ảnh vật lên điểm vàng

Gồm: + Tế bào thụ cảm thị giác + Dây thần kinh thị giác(số II) + Vùng thị giác

1 Cấu tạo cầu mắt(12') * Màng bọc:

- Màng cứng→ bảo vệ, phía trước màng giác suốt cho ánh sáng chiếu vào cầu mắt

- Màng mạch: Có nhiều mạch máu tế bào sắc tố đen

- Màng lưới: gồm tế bào thụ cảm thị giác(tế bào nón+ tế bào que`)

* Mơi trường suốt - Thủy dịch

- Thể thủy tinh - Dịch thủy tinh

2 Cấu tạo màng lưới.(7')

(101)

thì nhìn rõ vật

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét

GV: đánh giá rút KL

GV: Tiếp tục yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK+ Quan sát H49.4 HS: Làm việc độc lập

? Qua kết thí nghiệm nêu em có nhận xét vai trị TTT cầu mắt

? Trình bày trình tạo ảnh màng lưới

GV: đánh giá , KL

- Tế bào que: tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu

* Điểm vàng: tập trung tế bào hình nón

* Điểm mù khơng có tế bào thị giác Sự tạo ảnh màng lưới (7')

- TTT (như thấu kính hội tụ) có khả điều tiết để nhìn rõ vật

- Ánh sáng phản chiếu từ vật→ màng lưới tạo ảnh nhỏ thu ngược (tế bào thần kinh thị giác)dây thần kinh TG Vùng thị giác thùy chẩm

- ? Trình bày cấu tạo cầu mắt, màng lưới

- ? Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác V Dặn dị, tập nhà (3').

- Tiến hành thí nghiệm (GV hướng dẫn) Gv: Hướng dẫn

Bài mới: Tìm hiểu tật mắt, bệnh mắt E Bổ sung

Tiết 52 VỆ SINH MẮT.

 Kiến thức:- Hiểu rõ nguyên nhân tật cận thị, viễn thị cách khắc phục

- Trình bày biện pháp bảo vệ mắt ,vệ sinh mắt  Kĩ năng:- Phát triển kĩ quan sát-phân tích , kĩ hoạt động

nhóm

(102)

C Chuẩn bi:

* GV: - Tranh phóng to H49.1, ,3 - Mơ hình cấu tạo mắt * HS: Nghiên cứu kĩ

a Hoạt động 1:(5') Cơ quan phân tích GV: u cầu HS nghiên cứu thơng tin

HS: Độc lập nghiên cứu, trả lời câu hỏi ? Trình bày cấu tạo quan phân tích HS: Trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung→ KL

Gồm: - Cơ quan thụ cảm - Dây thần kinh

- Bộ phận phân tích trung ương

b Hoạt động 2:(26') Cơ quan phân tích thị giác GV: Yêu cầu hs nghiên cứu thơng tin

SGK

? Cơ quan phân tích thị giác gồm phận

HS:

GV: Tiếp tục yêu cầu HS nghiên cứu kĩ tranh 49.1+49.2thảo luận nhóm

? Trình bày cấu tạo cầu mắt

GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

GV: Yêu cầu HS n/c H49.3

? Trình bày cấu tạo màng lưới

? Vì ảnh vật lên điểm vàng nhìn rõ vật

GV: Gọi đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét

GV: đánh giá rút KL

GV: Tiếp tục yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK+ Quan sát H49.4 HS: Làm việc độc lập

Gồm: + Tế bào thụ cảm thị giác + Dây thần kinh thị giác(số II) + Vùng thị giác

1 Cấu tạo cầu mắt(12') * Màng bọc:

- Màng cứng→ bảo vệ, phía trước màng giác suốt cho ánh sáng chiếu vào cầu mắt

- Màng mạch: Có nhiều mạch máu tế bào sắc tố đen

- Màng lưới: gồm tế bào thụ cảm thị giác(tế bào nón+ tế bào que`)

* Môi trường suốt - Thủy dịch

- Thể thủy tinh - Dịch thủy tinh

2 Cấu tạo màng lưới.(7')

- Tế bào nón: tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc

(103)

? Qua kết thí nghiệm nêu em có nhận xét vai trò TTT cầu mắt

? Trình bày trình tạo ảnh màng lưới

GV: đánh giá , KL

* Điểm vàng: tập trung tế bào hình nón

* Điểm mù khơng có tế bào thị giác Sự tạo ảnh màng lưới (7')

- TTT (như thấu kính hội tụ) có khả điều tiết để nhìn rõ vật

- Ánh sáng phản chiếu từ vật→ màng lưới tạo ảnh nhỏ thu ngược (tế bào thần kinh thị giác)dây thần kinh TG Vùng thị giác thùy chẩm

- ? Trình bày cấu tạo cầu mắt, màng lưới

- ? Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác V Dặn dò, tập nhà (3').

Bài mới: Tìm hiểu tật mắt, bệnh mắt E Bổ sung:

Tiết 53 CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC .

A Mục tiêu

 Kiến thức:- Hiểu rõ phận quan phân tích thính giác nắm cấu tạo phù hợp với chức phận tai

 Kĩ năng:- Phát triển kĩ quan sát-phân tích , kĩ hoạt động nhóm

 Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ tai B Phương pháp:

Trực quan , vấn đáp hoạt động nhóm C Chuẩn bi:

(104)

Đặt vấn đề(1').GV giới thiệu khái quát tai vai trị thể. Triển khai bài(31')

a Hoạt động 1:(14') Tìm hiểu cấu tạo tai : Học sinh nghiên cứu hình 51.1 đọc

thích - trao đổi nhóm hồn chỉnh thơng tin thành phần cấu tạo tai chức chúng

- Giáo viên định nhóm đọc đáp án, nhóm khác bổ sung Đáp án: vành tai; ống tai; 3.Màng rung; 4.Chuỗi xương tai

- Chỉ định học sinh lên trình bày cấu tạo tai hình vẽ, 1-2 học sinh bổ sung sửa chữa

- Chỉ định học sinh lên trình bày cấu tạo tai mơ hình

- Giáo viên kết luận phận chức phận chức phận tai

Cấu tạo tai gồm:

- Tai ngoài:- Vành tai, ống tai: hứngâm - Màng nhĩ: truyền sóng âm vào tai

- Tai giữa:+ Chuỗi xương tai (xương búa, xương đe, xương bàn đạp)

+ Vòi ơxtat: đảm bảo áp suất bên màng nhĩ cân

- Tai trong:

+ Bộ phận tiền đình, ống bán khuyên + ốc tai: có quan coócti chứa tế bào thụ cảm thính giác  thu nhận kích thích sóng âm

b Hoạt động 2:(11') Tìm hiểu chức thu nhận sóng âm : Dựa hình 51.1 giáo viên cho học

sinh trình bày đường truyền sóng âm từ vành tai  ống tai  tai nhờ chuỗi xương tai nằm tai ? Trình bày cấu tạo ốc tai? Chức ốc tai?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát lại hình 51.2  tìm hiểu đường truyền sóng âm từ ngồi vào

- Giáo viên trình bày thu nhận cảm

Cấu tạo ốc tai: xoắn vòng rưỡi gồm: + ốc tai xương (ngoài)

+ ốc tai màng (trong) * Màng tiền đình * Màng bên

* Màng sở (dưới): có quan coócti chứa tế bào thụ cảm thính giác

- Cơ chế truyền âm:

(105)

giác âm

- học sinh trình bày lại tranh

dịch nội dịch  rung động màng sở  kích thích quan ccti xuất xung thần kinh theo dây thần kinh đến vùng thính giác (phân tích cho ta biết âm

c Hoạt động : (5) Vệ sinh tai ; - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu

thông tin mục II, trả lời câu hỏi:

? Để tai hoạt động tốt cần lưu ý vấn đề gì?

? Hãy nêu biện pháp giữ vệ sinh bảo vệ tai?

- Giữ vệ sinh tai - Bảo vệ tai

+ Lấy ráy tai: tăm

+ Giữ vệ sinh mũi họng để phịng bệnh cho tai

+ Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn

- ? Tai có cấu tạo ?

- ? Trình bày trình thu nhận cảm giác âm tai ? V Dặn dò, tập nhà (3').

Bài mới: Tìm hiểu loại phản xạ thực tế E Bổ sung:

Ngày soạn: Ngày giảng

Tiết 53 CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC

A Mục tiêu

 Kiến thức:- Hiểu rõ phận quan phân tích thính giác nắm cấu tạo phù hợp với chức phận tai

 Kĩ năng:- Phát triển kĩ quan sát-phân tích , kĩ hoạt động nhóm

 Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ tai B Phương pháp: Trực quan , vấn đáp hoạt động nhóm. C Chuẩn bi:

(106)

GV giới thiệu khái quát tai vai trò thể a Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo tai : - Học sinh nghiên cứu hình 51.1 đọc

thích - trao đổi nhóm hồn chỉnh thơng tin thành phần cấu tạo tai chức chúng

- Giáo viên định nhóm đọc đáp án, nhóm khác bổ sung Đáp án: vành tai; ống tai; 3.Màng rung; 4.Chuỗi xương tai

- Chỉ định học sinh lên trình bày cấu tạo tai hình vẽ, 1-2 học sinh bổ sung sửa chữa

- Chỉ định học sinh lên trình bày cấu tạo tai mơ hình

- Giáo viên kết luận phận chức phận chức phận tai

2, Hoạt động 2: Tìm hiểu chức thu nhận kích thích sóng âm tai

- Dựa hình 51.1 giáo viên cho học sinh trình bày đường truyền sóng âm từ vành tai  ống tai  tai nhờ chuỗi xương tai nằm tai ? Trình bày cấu tạo ốc tai? Chức ốc tai?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát lại hình 51.2  tìm hiểu đường truyền sóng âm từ ngồi vào

- Giáo viên trình bày thu nhận cảm giác âm

Cấu tạo tai gồm:

- Tai ngoài:- Vành tai, ống tai: hứngâm - Màng nhĩ: truyền sóng âm vào tai

- Tai giữa:+ Chuỗi xương tai (xương búa, xương đe, xương bàn đạp)

+ Vòi ơxtat: đảm bảo áp suất bên màng nhĩ cân - Tai trong:

+ Bộ phận tiền đình, ống bán khun + ốc tai: có quan ccti chứa tế bào thụ cảm thính giác  thu nhận kích thích sóng âm

II/ Chức thu nhận sóng âm:

- Cấu tạo ốc tai: xoắn vòng rưỡi gồm: + ốc tai xương (ngoài)

+ ốc tai màng (trong) * Màng tiền đình * Màng bên

* Màng sở (dưới): có quan coócti chứa tế bào thụ cảm thính giác - Cơ chế truyền âm:

(107)

- học sinh trình bày lại tranh

3, Hoạt động 3: Vệ sinh tai

- Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin mục II, trả lời câu hỏi:

? Để tai hoạt động tốt cần lưu ý vấn đề gì?

? Hãy nêu biện pháp giữ vệ sinh bảo vệ tai?

dây thần kinh đến vùng thính giác (phân tích cho ta biết âm thanh) III/ Vệ sinh tai:

- Giữ vệ sinh tai - Bảo vệ tai

+ Lấy ráy tai: tăm bơng

+ Giữ vệ sinh mũi họng để phịng bệnh cho tai

+ Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn IV Củng cố: (4')

- ? Tai có cấu tạo ?

- ? Trình bày trình thu nhận cảm giác âm tai ? V Dặn dò, tập nhà (3').

Bài mới: Tìm hiểu loại phản xạ thực tế E Bổ sung:

Ngày soạn ; Ngày giảng ;

TIẾT 54 PHẢN XẠ CĨ ĐIỀU KIỆN VÀ PHAN XẠ KHƠNG ĐIỀU KIỆN A Mục tiêu : Học xong học sinh cần nắm :

 Kiến thức:- Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện – Hiểu thành lập ức chế phản xạ có điều kiện – Ý nghĩa phản xạ có điều kiện đời sống người  Kĩ năng:- Phát triển kĩ quan sát-phân tích , kĩ hoạt động

nhóm

 Thái độ: - Giáo dục ý thức rèn luyện phản xạ có điều kiện có ích B Phương pháp: Vấn đáp hoạt động nhóm.

C Chuẩn bi:

GV : Bài soạn ,một số tư liệu loại phản xạ

HS : Bài học –tìm hiểu loại phản xạ thực tế D Tiến trình lên lớp:

(108)

? Trình bày đặc điểm cấu tạo chức tai ? III Bài mới(32')

a Hoạt động 1: () Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện

- Học sinh tiến hành tập mục I theo nhóm, nhóm khác bổ sung điều chỉnh  thơng báo

đáp án: 1,2,4 phản xạ có điều kiện; 3,5,6 phản xạ không điều kiện

- Bài tập 2: nhóm nêu ví dụ, giáo viên ghi nhanh vào cột phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện, hóm khác có ý kiến điều chỉnh bổ sung - Giáo viên chỉnh lí, xác hố cách phân loại nhóm ví dụ nêu ? Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện ?

- Phản xạ không điều kiện (pxkđk) phản xạ sinh có khơng cần phải học tâp

- Phản xạ có điều kiện phản xạ hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập, rèn luyện

b Hoạt động : () Sự hình thành phản xạ có điều kiện Giáo viên trình bày q trình thành lập

phản xạ có điều kiện qua ví dụ Paplop hình 52.1.2.3

? Nêu điều kiện cần cho thành lập phản xạ có điều kiện

? Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện?

- Giáo viên hoàn thiện lại kiến thức

- Giáo viên mở rộng thêm: đường liên hệ tạm thời giống bãi có ta thường xuyên có đường, ta khơng cỏ lấp kín

- Giáo viên yêu cầu học sinh liên hệ thực tế, tạo thói quen tốt

Giáo viên nêu câu hỏi dẫn: Nếu bật đèn mà không cho chó ăn nhiều lần tượng xẩy ra?

? Nêu ý nghĩa ức chế phản xạ có điều kiện?

? Lấy ví dụ hình thành ức chế phản xạ có điều kiện?

1, Hình thành phản xạ có điều kiện:

ví dụ: Vừa kết hợp bật đèn vừa cho chó ăn nhiều lần sau bật đèn chó tiết nước bọt

- Điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện:

+ Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện + Kích thích có điều kiện phải tác động trước vài giây so với kích thích phản xạ khơng điều kiện

- Quá trình kết hợp phải lặp lặp lại nhiều lần thường xuyên củng cố 2, ức chế phản xạ có điều kiện:

Nếu khơng củng cố phản xạ có điều kiện hình thành ức chế tắt dần, thích nghi với điều kiện sống

(109)

- Học sinh dựa vào ví dụ mục I, II để hồn thành tập mục theo nhóm - Giáo viên định đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Giáo viên thông báo đáp án

Tính chất phản xạ khơng điều kiện

Tính chất phản xạ có điều kiện

1.Trả lời kích thích tương ứng hay kích thích không điều kiện Bẩm sinh

3 Bền vững

4 Có tính chất di truyền Số lượng hạn chế Cung phản xạ đơn giản

7 Trung ương nằm trụ não, tuỷ sống

1 Trả lời kích thích hay kích thích có điều kiện (đã kết hợp với kích thích khơng điều kiện số lần)

2 Hình thành đời sống (qua học tập rèn luyện)

3 Dễ khơng củng cố

4 Có tính chất cá thể, không di truyền Số lượng không hạn định

6 Hình thành đường liên hệ tạm thời Trung ương nằm vỏ não

- ? Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện q trình sống? - ?Nêu trình hình thành phản xạ có điều kiện?

- Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện? mối liên hệ hai loại phản xạ này?

Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện? mối liên hệ hai loại phản xạ này?

-Gv: Hướng dẫn

Bài mới: Tìm hiểu loại phản xạ thực tế

(110)

……… ………

Ngày soạn ; Ngày giảng ; TIẾT 54 HOẠT ĐỘNG THẦN KINH BẬC CAO Ở NGƯỜI A Mục tiêu : Học xong học sinh cần nắm :

 Kiến thức:- Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện ngươì động vật.Hiểu rõ hoạt động thần kinh cấp cao người

 Kĩ năng:- Phát triển kĩ phân tích , kĩ hoạt động nhóm  Thái độ: - Giáo dục ý thức rèn luyện phản xạ có điều kiện có ích B Phương pháp: Vấn đáp hoạt động nhóm.

C Chuẩn bi:

GV : Bài soạn ,một số tư liệu hoạt động thần kinh bậc cao người

HS : Bài học –tìm hiểu hoạt động thần kinh cấp cao người thực tế D Tiến trình lên lớp:

? Trình bày đặc điểm cấu tạo chức tai ? III Bài mới(32')

GV giới thiệu số nét khái quát hoạt động thần kinh cấp cao người a Hoạt động 1: (15’) Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện người:

? Phản xạ có điều kiện người thành lập từ nào? Trẻ lớn số lượng phản xạ có điều kiện nào?

(111)

? Bên cạnh việc thành lập phản xạ có điều kiện cịn có q trình nào? có ý nghĩa gì?

? Nêu khác giống phản xạ có điều kiện người động vật?

- Đảm bảo thích nghi thể với thay đổi môi trường

- người số lượng phản xạ có điều kiện cấp độ phức tạp động vật

b Hoạt động : (10’) Vai trò tiếng nói chữ viết ? Hãy tìm ví dụ thực tiễn đời sống

về thành lập phản xạ mới, ức chế phản xạ cũ khơng cịn thích hợp? ? Tuyến nước bọt người có phản ứng nghe nhắc đến ăn ngon mà ăn? Vậy tiếng nói có vai trị gì?

? Khi đọc đoạn văn, hàng chữ, sách báo người vui, buồn, phẫn nộ Vậy chữ viết có vai trị gì?

- Tiếng nói chữ viết tín hiẹu vật thuộc hệ thống tín hiệu thứ 2, chúng gây phản xạ có điều kiện cấp cao

- Là phương tiện để người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm

c Hoạt động : (7’) Tư trừu tượng Tư trừu tượng gì? lồi vật có

khả không? Tại sao? ? Cơ sở tư gì?

III/ Tư trừu tượng:

- Là khả nhận thức khái quát hoá vật, tượng

- Ngôn ngữ sở tư

- Lồi vật khơng có tư trừu tượng

- ?Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện? - ?Nêu q trình hình thành phản xạ có điều kiện?

- Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện? mối liên hệ hai loại phản xạ này?

Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện? mối liên hệ hai loại phản xạ này?

-Gv: Hướng dẫn

(112)

E Bổ sung:………. ……… ………

Ngày soạn ; Ngày giảng ; TIẾT 54 VỆ SINH HỆ THẦN KINH

A Mục tiêu : Học xong học sinh cần nắm :

 Kiến thức:- Phân biệt chất giấc ngủ ý nghĩa đời sống người Hiểu tác hại chất kích thích chất ma túy thể Để từ xây dựng cho chế độ làm việc nghỉ ngơi hợp lý

 Kĩ năng:- Phát triển kĩ phân tích , kĩ hoạt động nhóm  Thái độ: - Giáo dục ý thức tránh xa ma tuý chất gây nghiện B Phương pháp: Vấn đáp hoạt động nhóm.

C Chuẩn bi:

GV : Bài soạn ,một số tư liệu tác hại chất kích thích

HS : Bài học –tìm hiểu số tư liệu tác hại chất kích thích người thực tế

?Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện? III Bài mới(32')

(113)

(114)

(115)

(116)

(117)

Tiết 56: Vệ sinh hệ thần kinh I/ Mục tiêu:

- Phân tích ý nghĩa giấc ngủ nghỉ ngơi hợp lí sức khoẻ người

- Nêu rõ tác hại ma tuý chất gây nghiện hệ thần kinh sức khoẻ nói chung

- Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lí để đảm bảo sức khoẻ cho học tập

- Có thái độ kiên tránh xa ma tuý

II/ Phương tiện dạy học:

- Sử dụng số tranh ảnh phòng chống ma tuý

III/ Các hoạt động dạy học: A Bài cũ:

Nêu vai trò tiếng nói, chữ viết?

B Bài mới:

Giáo viên vào sau cho học sinh nhắc lại vai trò hệ thần kinh hoạt động sống người

- Giáo viên hướng dẫn học sinh hoạt động nhận thức tập trung vào vấn đề:

+ Giấc ngủ, nghỉ ngơi hợp lí

+ Tác hại ma tuý hệ thần kinh

Hoạt động giáo viên học sinh

1, Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa giấc ngủ sức khoẻ

Dựa vào hiểu biết cảm nhận thân, học sinh thảo luận theo nhóm

? Vì nói giấc ngủ nhu cầu sinh lí thể? ý nghĩa giấc ngủ?

? Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Nêu yếu tố có ảnh hưởng trực tiếp, gián tiếp đến giấc ngủ?

?Tại phải xây dựng chế độ làm việc nghỉ ngơi hợp lí?

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

- Giáo viên chốt lại kiến thức

2, Hoạt động 2: Tìm hiểu chất có ảnh hưởng xấu đến hoạt động hệ thần kinh

Ghi bảng

I/ ý nghĩa giấc ngủ nghỉ ngơi hợp lí:

- Ngủ nhu cầu sinh lí thể - Bản chất giấc ngủ trình ức chế tự nhiên có tác dụng bảo vệ, phục hồi khả hoạt động hệ thần kinh

- Cần đảm bảo ngủ sâu, đủ thời gian cách: chuẩn bị cho giấc ngủ chu đáo, tránh dùng chất kích thích trước ngủ

- Xây dựng chế độ làm việc, nghỉ ngơi hợp lí để tránh gây căng thẳng, mệt mỏi hệ thần kinh

II/ Tránh sử dụng chất có hại hệ thần kinh:

(118)

- Các nhóm học sinh thảo luận:

? Hãy liệt kê xếp loại chất có gây hại cho hệ thần kinh mà em biết sử dụng?

?Nêu rõ mức độ ảnh hưởng chất đến sức khoẻ, hệ thần kinh kết học tập?

hệ thần kinh như: Ma tuý, thuốc lá, rượu…

- Tác hại: gây tê liệt thần kinh, ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ gây nên tệ nạn xã hội

C Củng cố :

- Giáo viên định học sinh trả lời câu hỏi cuối - Giáo viên hệ thống lại ý

- 1-2 học sinh đọc to phần ghi nhớ

D Hướng dẫn học nhà :

(119)

Ngày soạn : Ngày giảng :

Tiết 57: Kiểm tra tiết (Nội dung kiểm tra thực hành) I/ Mục tiêu:

- Căn vào thực hành 37,44 giáo viên lựa chọn nội dung kiểm tra cho phù hợp đặc biệt trọng tâm phân tích phần cho trước tìm hiểu chức liên quan đến cấu tạo tuỷ sống

- Rèn kĩ làm bài, ghi tường trình thực hành - Giáo dục ý thức độc lập, tự giác làm

II/ Đề ra:

Câu 1: Qua thực hành 44 em hoàn thành bảng sau :

Bảng : Thí nghiệm tìm hiểu chức tuỷ sống

Thí

nghiệm Điều kiện thí nghiệm

Cường độ vị trí kích thích

Kết quan sát ếch huỷ não để

nguyên tuỷ (ếch tuỷ)

Kích thích nhẹ chi sau bên phải HCl 0,3%

2 ếch huỷ não để nguyên tuỷ (ếch tuỷ)

Kích thích nhẹ chi sau bên phải mạnh HCl 1%

3 ếch huỷ não để nguyên tuỷ (ếch tuỷ)

Kích thích nhẹ chi sau bên phải mạnh HCl 3%

4 ếch tuỷ cắt ngang tuỷ

Kích thích mạnh chi trước bên trái HCl 3%

5 ếch tuỷ cắt ngang tuỷ

Kích thích mạnh chi sau bên trái HCl 3%

6 Huỷ tuỷ vết cắt ngang cịn phía giữ ngun

Kích thích mạnh chi sau bên trái HCl 3%

7 Huỷ tuỷ vết cắt ngang cịn phía giữ nguyên

Kích thích mạnh chi trước bên trái HCl 3%

(120)

c, Qua thí nghiệm 6,7 khẳng định điều gì?

Qua thí nghiệm , liên hệ với cấu tạo tuỷ sống nêu rõ cấu tạo phù hợp với chức tuỷ sống?

Câu 2: Trên ếch mổ để nghiên cứu rễ tuỷ, em học sinh vô ý thức mũi

kéo làm đứt số rễ Bằng cách em phân biệt rễ cịn rễ mất?

Câu 3: Phân biệt tật cận thị viễn thị? III/ Đáp án - biểu điểm:

Câu 1: (7 điểm)

- Hoàn thành bảng thí nghiệm: 0,5 điểm (3,5đ)

a, Dự đốn chức tuỷ sống từ thí nghiệm 1,2,3:

+ Tuỷ sống hẳn có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi (0,5 đ)

+ Các phải có liên hệ với theo đường liên hệ dọc (0,5đ) b, Thí nghiệm 4,5 nhằm khẳng định dự đốn (0,5đ)

c, Thí nghiệm 6,7 nhằm khẳng định dự đốn (0,5đ)

Từ thí nghiệm cấu tạo tuỷ sống chứng tỏ:

- Tuỷ sống bao gồm chất xám giữa, bao quanh chất trắng (0,5đ) - Chất xám phản xạ không điều kiện (0,5đ)

- Chất trắng đường dẫn truyền dọc nối tuỷ sống với nối với não (0,5đ)

Câu 2: (1,5đ) Mỗi ý 0,5điểm

Kích thích mạnh chi:

- Nếu không gây co chi  rễ sau (rễ cảm giác) chi bị đứt - Nếu chi co  rễ trước (rễ vận động) cịn

- Nếu chi khơng co, chi khác co  rễ trước (rễ vận động chi bị đứt)

Câu 3: (0,5đ) phân biệt dựa vào:

(121)

Chương X: Hệ nội tiết

Tiết 58: Giới thiệu chung tuyến nội tiết I/ Mục tiêu:

- Nắm giống khác tuyến nội tiết so với tuyến ngoại tiết

- Kể tên tuyến nội tiết thể xác định rõ vị trí chúng - Nêu rõ tính chất vai trị sản phẩm tiết tuyến nội tiết - hc mơn, từ nêu rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết đời sống

Tranh vẽ hình 55.1 - 55.3 SGK

B Bài mới:

1 Hoạt động 1: Phân biệt tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết

- Cá nhân học sinh nghiên cứu thông tin mục quan sát hình 55.1.a,b, thảo luận:

? So sánh tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết? ? Liệt kê tuyến thể mà em biết xác định chúng thuộc loại tuyến nào? - Chỉ định đại diện số nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

- Dựa vào hình 55.2 giáo viên giới thiệu tuyến ngồi nội tiết thể lưu ý đến vị trí tuyến chưa sâu vào cấu tạo chức

? Sản phẩm tiết tuyến nội tiết gọi gì? 2, Hoạt động 2: Tìm hiểu tính chất, vai trị Hc mơn:

- Học sinh nghiên cứu thơngtin mục II1,2 SGK - thảo luận nhóm:

? Nêu rõ tính chất vai trị hc mơn từ

Ghi bảng

I/ Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết:

- Cơ thể có loại tuyến: Nội tiết ngoại tiết

- Giống nhau: Các tế bào truyền đến tạo sản phẩm tiết

- Khác nhau: Sản phẩm tiết tuyến nội tiết ngấm thẳng vào máu tuyến ngoại tiết tập trung vào ống dẫn đổ

- Sản phẩm tiết tuyến nội tiết hoóc mơn

II/ Hc mơn:

(122)

đó xác định rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết đối v ới đời sống?

- Giáo viên làm rõ tính chất vai trị hc mơn

và khơng đặc trưng cho lồi - Vai trị hc mơn: Duy trì tính ổn định mơi trường trong, ảnh hưởng đến q trình sinh lí đặc biệt trao đổi chất

C Củng cố :

- Giáo viên nêu câu hỏi định học sinh trả lời:

? Lập bảng so sánh cấu tạo chức tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết? Chúng giống khác điểm nào?

? Nêu rõ tính chất vai trị hc mơn từ xác định rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết đời sống?

- đến học sinh đọc ghi nhớ

(123)

Tiết 59 : Tuyến yên - tuyến giáp

I/ Mục tiêu:

- Xác định vị trí, cấu tạo chức tuyến yên

- Nêu rõ vị trí tuyến giáp chức tuyến

- Xác định mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh hc mơn tuyến tiết

Tranh vẽ hình 56.1,2,3

Hc mơn gì? Nêu tính chất vai trị Hc môn?

B Bài mới:

1, Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí, cấu tạo chức tuyến yên

- Giáo viên treo tranh vẽ hình 55.2

- Học sinh nghiên cứu thông tin mục I SGK quan sát hình 55.2 để trả lời câu hỏi:

? Vị trí tuyến yên?

? Tuyến yên gồm thuỳ nào? ? Chức thuỳ gì?

- Chỉ định đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung

- Giáo viên nhận xét, treo tranh 56.1 minh hoạ cho vai trò tuyến yên

? Tại nói tuyến yên tuyến nội tiết quan trọng nhất?

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu vị trí, vai trò tuyến giáp

- Giáo viên treo tranh vẽ hình 56.2

- Học sinh nghiên cứu thơngtin mục SGK ? Nêu vị trí chức tuyến giáp? ? Nêu ý nghĩa vận động “toàn dân dùng muối Iốt”?

? Hậu tuyến giáp hoạt động khơng bình thường?

Ghi bảng

I/ Tuyến yên:

- Tuyến yên nhỏ hạt đậu gồm thuỳ

- Là tuyến quan trọng tiết hc mơn có vai trị: + Kích thích hoạt độngcủa nhiều tuyến nội tiết khác (tuyến thận, tuyến giáp, tuyến sinh dục)

+ Có ảnh hưởng đến tăng trưởng, trao đổi Glucoza, chất khoáng, trao đổi nước co thắt trơn (ở tử cung)

II/ Tuyến giáp:

- Là tuyến nội tiết lớn nằm trước sụn giáp

(124)

? Nêu vị trí, vai trị tuyến cận giáp?

- Giáo viên tổng kết chốt lại kiến thức

điều hoà trao đổi Can xi phốt máu

C Củng cố:

- Giáo viên định 1-2 học sinh nêu vai trò tuyến yên, tuyến giáp - Giáo viên giúp học sinh nêu kết luận khái quát vai trò tuyến - Chỉ định học sinh đọc to phần ghi nhớ

(125)

Tiết 60: Tuyến tuỵ - tuyến thận

I/ Mục tiêu:

- Phân biệt chức nội tiết chức ngoại tiết tuyến dựa cấu tạo tuyến

- Sơ đồ hố chức tuyến tuỵ điều hồ lượng đường máu để giữ mức ổn định

- Trình bày chức tuyến thận dựa cấu tạo giải phẫu tuyến

Tranh vẽ hình 57.1, 57.2 SGK

Trình bày vị trí, vai trị tuyến yên, tuyến giáp?

B Bài mới:

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo chức tuyến tuỵ

- Học sinh quan sát hình 57.1, đọc thông tin mục I SGK, thảo luận:

? Trình bày cấu tạo tuyến tuỵ?

? Trong hệ tiêu hố tuyến tuỵ có chức gì?

? Chức nội tiết tuyến tuỵ phận tuyến đảm nhận?

? Tuyến tuỵ tiết loại hc mơn nào? Chức loại?

? Có nhận xét chức hai loại hc mơn này? Điều có ý nghĩa gì?

? Dựa vào thơng tin trình bày tóm tắt q trình điều hoà lượng đường máu giữ mức ổn định?

- Đại diện nhóm trả lời , nhóm khác bổ sung - giáo viên rút kết luận

? Khi tuyến tuỵ hoạt động rối loạn gây bệnh gì?

- Giáo viên cung cấp thêm cho học sinh

Ghi bảng

I/ Tuyến tuỵ:

Tuyến tuỵ tuyến pha:

- Vừa có chức ngoại tiết tế bào tiết dịch tuỵ  tiết dịch tuỵ  tiêu hoá thức ăn mặt hố học

- Vừa có chức nội tiết đảo tuỵ có loại tế bào

+ Tế bào : tiết insulin làm giảm đường huyết

Glucozơ insulin Glicôgen

+ Tế bào : tiết Gluagôn làm tăng đường huyết

Glicôgen Glucagơn Glucơzơ

hai loại hc mơn in-su-lin Glucagơn có tác dụng đối lập giúp lượng đường máu luôn ổn định (0,12%)

(126)

về bệnh tiểu đường

2, Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo chức tuyến thận

- Học sinh nghiên cứu hình 57.2

? Trình bày cấu tạo khái quát cấu tạo tuyến thận?

? Vỏ tuyến tiết loại hc mơn nào? Chức nhóm hc mơn? ?Tuỷ tuyến tiết loại hc mơn nào? Chức chúng gì?

? Có tuyến nội tiết tham gia điều chỉnh lượng đường máu ổn định ?

II/ Tuyến thận:

Gồm phần vỏ phần tuỷ:

- Phần vỏ tiết hc mơn có tác dụng điều hoà: muối Na, K; lượng đường máu làm thay đổi đặc tính sinh dục nam

- Phần tuỷ tiết ađrênalin norađrênalin có tác dụng điều hồ hoạt động tim mạch hơ hấp, góp phần Glucagơn điều chỉnh lượng đường máu

C Củng cố:

? Trình bày chức hc mơn tuyến tuỵ? ? Chức hc mơn tuyến thận?

1-2 học sinh đọc to phần ghi nhớ

D Hướng dẫn học nhà:

(127)

Tiết 61 : Tuyến sinh dục

I/ Mục tiêu:

- Nêu chức tinh hoàn buồng trứng

- Kể tên hc mơn sinh dục nam hc mơn sinh dục nữ

- Trình bày ảnh hưởng hc mơn sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy

II/ Thiết bị dạy học:

- Học sinh kẻ sẵn bảng 58.1 58.2 vào tờ giấy rời - Tranh vẽ hình 58.1 - 58.4

III/ Các hoạt động dạy học : A Bài cũ:

Trình bày chức hc mơn tuyến tuỵ?

B Bài mới:

Sau vào giới thiệu ghi tên bài, giáo viên trình bày kép chức tinh hồn, buồng trứng

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu tinh hồn tuyến sinh dục nam

- Học sinh nghiên cứu kĩ hình 58.1 58.2 để tìm hiểu vị trí tế bào kẽ hc mơn tế bào tiết ảnh hưởng hoóc mơn tuyến n - Thảo luận nhóm, điền vào chỗ trống để hồn chỉnh thơng tin I.1 Riêng em nam thực tập bảng 58.2 (đã chuẩn bị sẵn vào tờ giấy rời)

- Giáo viên định 1-2 học sinh (nam nữ) nêu kết điền vào chỗ trống  Giáo viên nhận xét, bổ sung hồn chỉnh thơng tin Đáp án: 1.LH FSH; Các tế bào kẽ; Testôstêrôn

- Giáo viên thu tập học sinh nam thực nắm tình hình phát triển học sinh để lưu ý sau dạy sức khoẻ sinh sản tuổi vị thành niên - Giáo viên nêu tất dấu hiệu thể biến đổi thể nam tuổi dậy lưu ý đến dấu hiệu

I/ Tinh hoàn hc mơn sinh dục nam:

(128)

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu buồng trứng hc mơn sinh dục nữ:

Tiến hành bước hoạt động Chú ý: tập mục II định học sinh nam nữ nêu kết

Đáp án: Tuyến yên; Nang trứng; Ơstrôgen; Prôgestêron

Bài tập mục II riêng nữ thực Giáo viên thu tất tập sau nêu chung trước tồn lớp dấu hiệu thể biến đổi thể tuổi dậy nữ, lưu ý đến dấu hiệu quan trọng

II/ Buồng trứng hc mơn sinh dục nữ:

Buồng trứng chức sinh trứng thực chức tuyến nội tiết: Các tế bào nang trứng tiết hc mơn sinh dục nữ (Ơstrôgen)  gây nên biến đổi thể tuổi dậy quan trọng kì kinh nữ

C Củng cố:

- Chỉ định 1-2 học sinh nêu nội dung cách trả lời câu hỏi 1,2 phần tập

- Các học sinh khác bổ sung

- 1-2 học sinh đọc to phần ghi nhớ

(129)

Tiết 62 :Sự điều hoà phối hợp hoạt động tuyến nội tiết. I/ Mục tiêu:

- Nêu ví dụ để chứng minh chế tự điều hoà hoạt động tuyến nội tiết (hay chứng minh vai trò thơng tin ngược điều hồ hoạt động tuyến nội tiết)

- Bằng chứng nêu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định mơi trường bên

Tranh vẽ sơ đồ hình 59.1  59.3

III/ Các hoạt động dạy học: A Bài mới:

Trình bày chức nội tiết buồng trứng tinh hoàn?

B Bài mới:

Ta biết tiết nhiều tirôxin gây bệnh bướu cổ lồi mắt, tiết gây bệnh bướu cổ, tiết không đủ in su lin gây bệnh tiểu đường Vậy người bình thường chế điều chỉnh lượng hc mơn tuyến giáp tuyến tuỵ vừa đủ điều chỉnh đường huyết ổn định  Đó điều hồ phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu điều hồ hoạt động tuyến nội tiết

- Học sinh nghiên cứu thông tin mục I, nhớ lại kiến thức cũ  trả lời câu hỏi

? Kể tuyến nội tiết chịu ảnh hưởng hc mơn tiết từ tuyến yên?

- Cá nhân học sinh trả lời  học sinh khác điều chỉnh bổ sung tập

- Giáo viên giúp học sinh hiểu rõ chế tự điều hoà hoạt động tuyến qua thông tin mục I tranh phóng to hình 59.1, 59.2 SGK

? Trình bày hình vẽ chế hoạt động tuyến giáp, tuyến thận nhờ hoạt động thông tin ngược?

- Giáo viên tổng kết lại ý  ghi lên bảng

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

- Học sinh dựa vào nội dung nghiên cứu

Ghi bảng

I Điều hoà hoạt động tuyến nội tiết

Các tuyến nội tiết (tuyến sinh dục, tuyến giáp, tuyến thận) không chịu điều khiển hc mơn tuyến n mà ngược lại, hoạt động tuyến yên tăng cường hay kìm hãm bị chi phối hc mơn tuyến tiết Đó chế tự điều hồ tuyến nội tiết nhờ thông tin ngược

(130)

bài 57 để trả lời câu hỏi hình thức trao đổi nhóm

- Gọi đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Yêu cầu nêu sơ đồ sau

(1) Khi đường huyết tăng (2) Khi đường huyết giảm

(Sau bữa ăn)   (Xa bữa ăn, thể hoạt động)

Insulin Glucagôn

Glucôzơ Glicôgen Glucôzơ

Đường huyết giảm xuống mức Đường huyết tăng lên mức bình thường bình thường

 Kích thích Kìm hãm

Giáo viên định nhóm khác trình bày phối hợp hoạt động tuyến tuỵ tuyến thận điều hoà lượng đường huyết giữ ổn định (sử dụng hình 59.3)  nhóm khác bổ sung  Giáo viên chốt lại kiến thức  ghi bảng

Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết để trì tính ổn định mơi trường bên q trình sinh lí diễn bình thường nhờ thông tin ngược

C Củng cố :

- Giáo viên định học sinh trả lời câu hỏi cuối để rút nhận xét phần ghi nhớ

- Các học sinh khác bổ sung

- 1-2 học sinh đọc to phần ghi nhở

- Trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK - Soạn 60

(131)

Chương XI: Sinh sản

Tiết 63: Cơ quan sinh dục nam

I/ Mục tiêu:

- Chỉ kể tên phận quan sinh dục nam đường tinh trùng từ nơi sản sinh đến thể

- Nêu rõ chức phận - Nêu rõ đặc điểm tinh trùng

Tranh vẽ hình 60.1 , 60.2 SGK

III/ Các hoạt động dạy học: A Bài cũ :

B Bài :

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu phận quan sinh dục nam chức phận

- Học sinh nghiên cứu kĩ hình 60.1 SGK thích kèm theo để hồn thành thông tin ghi mục I

- Chỉ định học sinh báo cáo kết hoàn thành  học sinh khác bổ sung

- Giáo viên nhận xét thông báo đáp án: Tinh hồn; Mào tinh; Bìu; ống dẫn tinh; Túi tinh

Thơng tin sau hồn chỉnh định học sinh đọc lại trước lớp

? Nêu đường tinh trùng từ nơi sản sinh lúc xuất khỏi thể?

? Nêu chức phận?

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu sinh tinh đặc điểm sống tinh trùng

- Cá nhân học sinh nghiên cứu thông tin mục II hình vẽ 60.2 thảo luận nhóm dựa theo câu hỏi sau:

Ghi bảng

I Các phận quan sinh dục nam:

Cơ quan sinh dục nam bao gồm phận:

- Tinh hoàn: nơi sản xuất tinh trùng (bắt đầu từ tuổi dậy thì)

- Bìu: đảm bảo nhiệt độ thích hợp cho q trình sinh tinh

- Phó tinh hoàn: nơi tinh trùng phát triển hoàn thiện cấu tạo

- ống dẫn tinh: dẫn tinh trùng từ tinh hoàn túi tinh

- Túi tinh: nơi chứa nuôi dưỡng tinh trùng

- Tuyến tiền liệt - Tuyến hành

II Tinh hoàn tinh trùng:

(132)

? Tinh trùng sản xuất đâu? Khi nào?

? Tinh trùng có đặc điểm hình thái, cấu tạo hoạt động sống nào?

- Giáo viên gọi đại diện nhóm trình bày câu hỏi  nhóm khác bổ sung

Giáo viên nhận xét  hồn chỉnh nội dung  tóm tắt ý

- Tinh trung sản sinh ống sinh tinh từ tế bào mầm trải qua phân chia giảm nhiễm (bộ NST đặc trưng giảm nửa)

- Tinh trùng nhỏ, vận chuyển nhanh, khả sống lâu trứng (sống khoảng 3-4 ngày môi trường thuận lợi

C Củng cố:

- Chỉ đinh học sinh nêu kết tập bảng 60 SGK  học sinh khác sửa chữa bổ sung

- Giáo viên hoàn chỉnh theo đáp án: 1.c; 2.g; 3.i; 4.h; 5.c; 6.a; 7.b; 8.d - học sinh đọc to phần ghi nhớ

(133)

Ngày soạn : Ngày giảng :

Tiết 64 : Cơ quan sinh dục nữ

I/ Mục tiêu :

- Chỉ kể tên phận quan sinh dục nữ - Nêu chức phận sinh dục nữ - Nêu rõ đặc điểm trứng

II/ Phương tiện dạy học :

-Tranh vẽ hình 61.1 61.2

III/ Các hoạt động dạy học : A Bài cũ:

Nêu chức phận quan sinh dục nam?

(134)

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu phận quan sinh dục nữ chức phận

- Học sinh nghiên cứu kĩ hình 61.1 thích kèm theo để hồn chỉnh thơng tin mục I

- Chỉ định học sinh báo cáo kết hoàn thành để học sinh khác bổ sung - Giáo viên nhận xét hồn chỉnh thơng tin dựa vào đáp án sau:

1 Buồng trứng.; Phễu dẫn trứng; Tử cung; Âm đạo; Cổ tử cung; Âm vật; ống dẫn nước tiểu; Âm đạo

- Chỉ định học sinh đọc lại thơng tin hồn chỉnh

? Nêu đường trứng từ nơi sản sinh  hình thành hợp tử?

? Nêu chức phận? - Giáo viên chốt lại ý  ghi bảng Hoạt động 2: Tìm hiểu sinh trứng đặc điểm sống trứng

- HS nghiên cứu thơng tin mục II hình vẽ 60.2  thảo luận nhóm :

? Trứng sản sinh đâu ? Khi ? ? Trứng có đặc điểm cấu tạo hoạt động sống ?

- Gv định nhóm trả lời câu hỏi  nhóm khác bổ sung

- GV hồn chỉnh thơng tin , nhấn mạnh ý ghi bảng

Ghi bảng

I Các phận quan sinh dục nữ:

- Buồng trứng: sản sinh trứng

- ống dẫn trứng: nơi đón trứng rụng xẩy trình thụ tinh

- Tử cung: Trứng thụ tinh thành thai nuôi dưỡng thai

- Âm đạo: nơi tiếp nhận tinh trùng đường đứa trẻ sinh

- Các tuyến phụ sinh dục tuyến tiền đình tiết dịch nhờn để bơi trơn âm đạo

II/ Buồng trứng trứng:

- Trứng bắt đầu rụng từ tuổi dậy dấu hiệu quan trọng tuổi dậy thức có khả sinh

- Trứng nhỏ lớn tinh trùng, có khả thụ tinh vòng ngày gặp tinh trùng

C Củng cố :

- Giáo viên định 12 học sinh nêu kết tập cuối  khọc sinh khác sửa chữa, bổ sung

- Giáo viên hoàn chỉnh đáp án: a.7; b.8; c.3; d.6; e.4; g.2; h.5 - 12 học sinh đọc ghi nhớ

(135)

Tiết 65 : thụ tinh - thụ thai phát triển thai

I/ Mục tiêu:

- Nêu rõ điều kiện thụ tinh thụ thai sở hiểu rõ khái niệm thụ tinh thụ thai

- Trình bày ni dưỡng thai trình mang thai tạo điều kiện cho thai phát triển tốt

- Giải thích tượng kinh nguyệt gì? Tại lại gọi - có ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt

Tranh vẽ hình 62.1; 62.2; 62.3

Nêu chức phận quan sinh dục nữ?

B Bài mới:

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu điều kiện cần cho thụ tinh, thụ thai

- Học sinh nghiên cứu thông tin mục I  trao đổi nhóm

? Nêu rõ điều kiện thụ thai thụ tinh?

- Chỉ định đại diện nhóm trình bày thụ tinh, điều kiện cần thiết cho thụ tinh đại diện thứ hai nhóm thứ trình bày thụ thai điều kiện cần thiết cho thụ thai

- Các nhóm khác bổ sung

- Giáo viên nhấn mạnh ý

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu ni dưỡng thai mang thai

- Học sinh tự nghiên cứu thông tin mục để trả lời câu hỏi

? Sức khoẻ mẹ có ảnh hưởng phát triển thai? Từ phân tích đến kết luận việc cần làm điều nên tránh

Ghi bảng

I Thụ tinh thụ thai:

Sự thụ tinh xẩy trứng gặp tinh trùng tinh trùng lọt vào trứng để thành hợp tử

Sự thụ thai xẩy trứng thụ tinh bám vào làm tổ niêm mạc tử cung

II Sự phát triển thai:

- Thai nuôi dưỡng nhờ chất dinh dưỡng lấy từ mẹ qua thai

(136)

để thai phát triển bình thường ?

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung  học sinh đến kết luận  giáo viên ghi bảng ý

3 Hoạt động 3: Tìm hiểu giải thích tượng kinh nguyệt

- Dựa vào tranh vẽ hình 62.3 giáo viên giới thiệu thơng tin mục III lưu ý đến vấn đề cần vận dụng thực KHHGĐ

? Hiện tượng kinh nguyệt gì? Xẩy nào? Do đâu?

? Nếu chậm kinh hay tắt kinh có nghĩa nào?

dưỡng đủ chất đủ lượng để đảm bảo đủ dinh dưỡng cho thai phát triển tốt tránh kiêng khem mức, không dùng chất gây nghiện bia, rượu, thuốc … có ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển thai

III Hiện tượng kinh nguyệt:

Nếu trứng khơng thụ tinh sau 10 ngày (kể từ trứng rụng) xẩy hành kinh lớp niêm mạc bị bong gây chảy máu

C Củng cố:

- Kiểm tra kiến thức cách cho học sinh làm tập cuối

- Chỉ định 12 học sinh nêu kết tập  học sinh khác sửa chữa, bổ sung - Giáo viên hoàn chỉnh đáp án: Có thai sinh con; Trứng; Sự rụng trứng; Thụ tinh mang thai; Tử cung; Làm tổ; Nhau; Mang thai

- Soạn 63

(137)

Tiết 66 : Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai

I/ Mục tiêu:

- Phân tích ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình

- Giải thích sở khoa học biện pháp tránh thai từ xác định nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai

- Chuẩn bị số dụng cụ tránh thai phổ biến: túi cao su, dụng cụ tránh thai, viên thuốc tránh thai (vỉ)

- Học sinh kẻ sẵn vào tập bảng 63

Hiện tượng kinh nguyệt gì? Xẩy nào? đâu?

B Bài mới:

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa việc tránh thai

? Em nêu nội dung vận động sinh đẻ có kế hoạch gia đình?

 giáo viên ghi ngắn gọn nội dung vào góc bảng

?Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghĩa nào? Cho biết lí do?

? Thực vận động cách nào?

? Điều xẩy có thai độ tuổi học?

?Em nghĩ học sinh THCS học vấn đề này?

? Em có biết có nhiều trẻ em tuổi vị thành niên có thai hay không? Thái độ em trước tượng này?

2 Hoạt động 2: Học sinh phân tích để tự thấy nguy hiểm có thai tuổi

Ghi bảng

I ý nghĩa việc tránh thai: - Nội dung vận động: Không đẻ sớm, không đẻ dày, không đẻ nhiều

- ý nghĩa: Hạ tỉ lệ tăng dân số, đảm bảo sức khoẻ cho người mẹ nâng cao chất lượng sống

+ Đối với học sinh (tuổi vị thành niên) khơng có sớm để không ảnh hướng đến sức khoẻ, học tập tinh thần

II Những nguy có thai tuổi vị thành niên:

(138)

vị thành niên

- Giáo viên yêu cầu:

? Cần phải làm để tránh mang thai ngồi ý muốn hay tránh phải nạo phá thai tuổi vị thành niên?

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung giáo viên động viên khuyến khích em trả lời đưa thêm dẫn chứng báo chí để giáo dục em

- Giáo viên khẳng định nam nữ phải nhận thức vấn đề này, phải có ý thức bảo vệ, giữ gìn thân, tiền đề cho sống sau

3 Hoạt động 3: Tìm hiểu sở khoa học biện pháp tránh thai

- Giáo viên nêu yêu cầu:

? Dựa vào điều kiện thụ tinh thụ thai, nêu nguyên tắc để tránh thai?

? Cần có biện pháp để thực nguyên tắc tránh thai?

- Giáo viên cho học sinh nhận biết phương tiện sử dụng cách:

+ Cho học sinh quan sát bao cao su, thuốc…

+ Giáo viên cho nhóm đọc tên nguyên tắc nhóm khác đọc phương tiện sử dụng - Các nhóm nhận xét bổ sung cho

vong gây nhiều hậu xấu, ngồi cịn ảnh hưởng đến sống tương lai

III Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai:

- Ngăn cản trứng chín rụng: sử dụng thuốc tránh thai

- Tránh không cho tinh trùng gặp trứng để thụ tinh: sử dụng bao cao su, màng ngăn âm đạo, đình sản…

- Chống làm tổ trứng thụ tinh để thụ thai: sử dụng dụng cụ tránh thai (dụng cụ tử cung)

C Củng cố:

- Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi cuối - Cịn thời gian học sinh hồn chỉnh bảng 63

- 12 học sinh đọc ghi nhớ

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Soạn 64

(139)

Tiết 67: Các bệnh lây qua đường sinh dục Đại dịch AIDS - thảm hoạ loài người

I/ Mục tiêu:

- Học sinh trình bày rõ tác hại số bệnh tình dục phổ biến (lậu, giang mai, HIV…)

- Nêu đặc điểm sống chủ yế tác nhân gây bệnh (vi khuẩn lậu, giang mai vi rút gây bệnh AIDS), triệu chứng để phát sớm, điều trị đủ liều

- Xác định rõ đường lây truyền để tìm cách phịng ngừa loại bệnh

- Giáo dục ý thức tự giác phịng tránh, sống lành mạnh - Học sinh trình bày rõ tác hại bệnh AIDS

- Nêu đặc điểm sống vi rút gây bệnh AIDS

- Chỉ đường lây truyền đưa cách phòng ngừa bệnh AIDS - Giáo dục ý thức tự bảo vệ để phịng tránh bệnh AIDS

- Tranh phóng to hình 64 SGK - Tư liệu bệnh tình dục

- Tranh phóng to hình 65 SGK, tranh trình xâm nhập HIV vào thể người - Tranh tuyên truyền AIDS

- Bảng 65

Hoàn thành bảng 63 Chữa Kiểm tra

B Bài mới:

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu tác nhân gây bệnh triệu chứng biểu bệnh

- Giáo viên nêu yêu cầu:

? Cho biết tác nhân bệnh lậu giang mai? ? Bệnh lậu giang mai có triệu chứng nào? - Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác nhận xét  giáo viên ghi ý kiến nhóm lên bảng

( Học sinh trình bày giai đoạn tiến triển

Ghi bảng

I Tác nhân triệu chứng bệnh lậu, giang mai: - Tác nhân gây bệnh:

+ song cầu khuẩn  bệnh lậu

+ Do xoắn khuẩn gây nên bệnh giang mai

(140)

giang mai sơ đồ)

Giáo viên nhấn mạnh hai bệnh nguy hiểm chỗ người bệnh khơng biểu bên ngồi có khả truyền vi khuẩn gây bệnh cho người khác qua quan hệ tình dục

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu tác hại bệnh lậu giang mai

- Học sinh nghiên cứu SGK  trả lời câu hỏi:

? Bệnh lậu giang mai gây tác hại nào? (Nêu rõ tác hại bệnh nam nữ)

3 Hoạt động 3: Tìm hiểu đường lây truyền cách phòng tránh bệnh:

- Giáo viên nêu câu hỏi:

? Cho biết đường lây truyền bệnh lậu giang mai?

? Cần có cách để phịng tránh bệnh lậu giang mai?

? Theo em làm để giảm bớt tỉ lệ người mắc bệnh tình dục xã hội nay?

- Giáo viên hướng học sinh vào hoạt động có tính chất cộng đồng tuyên truyền, giúp đỡ… Hoạt động 4: Tìm hiểu HIV/AIDS

? Em hiểu AIDS?

- Cá nhân học sinh nghiên cứu thông tin mục I SGK  trao đổi nhóm hồn thành bảng 65

- Giáo viên kẻ sẵn bảng 65 để đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng 65  nhóm khác nhận xét bổ sung

- Giáo viên đánh giá kết nhóm giúp học sinh hoàn chỉnh bảng 65

Phương thức lây truyền HIV/AIDS

Tác hại HIV/AIDS

- Qua đường máu (tiêm chích truyền máu, dùng chung kim tiêm)

- Qua quan hệ tình dục khơng an tồn - Qua thai (từ mẹ sang con)

Làm thể hết khả chống bệnh dẫn tới tử vong

5 Hoạt động : Tìm hiểu lại coi đại dịch AIDS

đoạn:

+ Giai đoạn sớm: chưa có biểu

+ Giai đoạn muộn (trong bảng 64.1, 64.2)

II Tác hại bệnh lậu giang mai:

(bảng 64.1, 64.2 SGK) III Các đường lây truyền cách phòng bệnh:

Cách phòng tránh:

+ Nhận thức đắn bệnh tình dục

+ Sống lành mạnh

+ Quan hệ tình dục an tồn

IV AIDS gì? HIV gì? - AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải - AIDS loại vi rút gây suy giảm miễn dịch người gọi tắt HIV lây truyền vào thể người qua:

+ Quan hệ tinh dục

+ Truyền máu tiêm chích

+ qua thai (từ mẹ sang con)

V Đại dịch AIDS - thảm hoạ loài người:

(141)

là thảm hoạ loài người?

- Cá nhân học sinh tự nghiên cứu mục II SGK để kết hợp mục “Em có biết”  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

? Tại nói đại dịch AIDS thảm hoạ loài người?

- đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung  giáo viên xác kiến thức ghi bảng

- Giáo viên giới thiệu thêm tranh: tảng băng chìm miêu tả AIDS (số người nhiễm chưa phát nhiều số phát hiện)

6 Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp tránh lây nhiễm HIV/AIDS

- Cá nhân học sinh dựa vào kiến thức mục I  trao đổi nhóm thống câu trả lời cho câu hỏi sau:

? Dựa vào đường lây truyền AIDS đề biện pháp phòng ngừa lây nhiễm AIDS?

 giáo viên hỏi thêm lớp  cá nhân trả lời:

? Em cho đưa người mắc HIV/AIDS vào sống chung cộng đồng hay sai?

? Em làm để góp sức vào cơng việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS?

? Học sinh phải làm để khơng mắc bệnh AIDS? ? Tại nói AIDS nguy hiểm khơng đáng sợ ?

- Tỉ lệ tử vong cao - Khơng có vắc-xin phịng thuốc chữa

- Lây lan nhanh

VI Các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/AIDS: - Khơng tiêm chích ma t, khơng dùng chung kim tiêm, kiểm tra máu trước truyền máu - Sống lành mạnh, chung thuỷ vợ chồng

- Người mẹ bị AIDS không nên sinh

C Củng cố:

- Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi:

? Bệnh lậu bệnh giang mai tác nhân gây nên biểu nào? ? Cần có biện pháp để phịng tránh bệnh tình dục?

? AIDS gì? Nguyên nhân dẫn tới AIDS gì?

? Kể đường lây nhiễm HIV/AIDS? Cách phòng tránh? - Chỉ định 12 học sinh đọc ghi nhớ

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Soạn bảng 64.1  64.7 vào tập

(142)

Tiết 68 : tập

(Chữa số tập tập sinh học – NXBGD 2006) I Mục tiêu :

Học xong HS có khả :

- Củng cố, luyện tập, vận dụng, rèn luyện kĩ giải tập chương : tiết , thần kinh , nội tiết , sinh dục

- Mở rộng nâng cao kiến thức chương - Rèn luyện kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan

II chuẩn bị :

- HS ơn lại kiến thức từ đầu học kì II đến

- GV phải có “ Vở tập sinh học – NXBGD 2006 “

III nội dung:

A Phần : Bài tập trắc nghiệm

Câu 1: Em điền thơng tin vào vị trí số cịn để trống bảng phân biệt phản xạ không điều kiện (A) phản xạ có điều kiện (B) : Tính chất phản xạ khơng điều kiện (A) Tính chất phản xạ có điều kiện (B) 1.Trả lời kích thích tương ứng hay kích

thích không điều kiện

2

3 Bền vững

4 Có tính chất di truyền Số lượng hạn chế

6

7 Trung ương nằm trụ não ,tuỷ sống

1 Trả lời kích thích hay kích thích có điều kiện (đã kết hợp với kích thích khơng điều kiện số lần ) Được hình thành đời sống (qua học tập ,rèn luyện )

3

4

5 Số lượng khơng hạn định

6 Hình thành đường liên hệ tạm thời cung phản xạ

7

Câu :Hãy ghép tên tuyến nội tiết phù hợp với tên loại hc mơn mà tiết bảng sau:

Tên tuyến nội tiết Tên hc mơn Cột trả lời Tuyến tuỵ

2 Tuyến sinh dục nam Tuyến thận Tuyến sinh dục nữ Tuyến giáp

(143)

f Testôstêrôn g Insulin h FSH LH

Câu 2 : Hãy lựa chọn từ hay cụm từ sau điền vào chỗ trống câu để câu hoàn chỉnh hợp lý :

a Hệ thần kinh b Nơ ron

c Thân d Tiếp giáp

e Cơ quan trả lời g Sợi trục

h Cúc xi náp i Nhánh

k Trục l Bao miêlin

Nơron đơn vị cấu tạo nên (1) .Mỗi nơron bao gồm (2) nhiều sợi (3) sợi (4) Sợi trục thường có (5) .Tận (6) .các (7) nơi (8) (9) với nơ ron khác với (10)

Câu : Hãy lựa chọn ghép thông tin cột B tương ứng với thông tin cột A :

A Da B Cấu tạo da

a Lớp biểu bi Lông bao lông

2 Tầng sừng Thụ quan

4 Cơ co chân lông Tầng tế bào sống Tuyến mồ

b Lớp bì Dây thần kinh

8 Lớp mỡ

c Lớp mỡ da Tuyến nhờn

10 Mạch máu

A Phần : Bài tập tự luận

Câu 1:Nêu sở hình thành phản xạ có điều kiện ? cho ví dụ thành lập phản xạ có điều kiện có lợi cho thân ?

Câu 2: So sánh cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dưỡng ?

Iv Dặn dò :

(144)

Tiết 6: Ôn tập học kì II I/ Mục tiêu:

- Hệ thống hoá kiến thức học năm

- Nắm kiến thức chương trình sinh học - Rèn luyện kĩ tư duy, tổng hợp, khái quát hoá

- Bản có ghi bảng 66.1  66.7 hoàn thiện - Máy đèn chiếu

III/ Các hoạt động dạy học:

1 Hoạt động 1: Ơn tập kiến thức học kì II

- Giáo viên cho nhóm hồn thành từ 66.1  66.7 nhóm bảng - Các nhóm trao đổi hồn thành nội dung

- Đại diện nhóm trình bày kết theo thứ tự bảng SGK nhóm khác nhận xét bổ sung - Giáo viên hoàn chỉnh bảng chiếu lại toàn nội dung ơn tập để học sinh có hệ thống kiến thức

- Học sinh đọc lại nội dung bảng kiến thức Hoạt động 2: Tổng kết sinh học

- Giáo viên nêu câu hỏi : Chương trình sinh học giúp em có kiến thức thể người vệ sinh?

- Học sinh thảo luận nhóm, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung - Yêu cầu nêu được:

+ Tế bào đơn vị cấu tạo chức thể sống

+ Các hệ quan thể có cấu tạo phù hợp với chức

+ Các hệ quan hoạt động nhịp nhàng nhờ điều khiển hệ thần kinh thể dịch  tạo thống

+ Cơ thể thường xuyên trao đổi chất với môi trường để tồn phát triển

+ Cơ quan sinh sản thực chức nằng đặc biệt, sinh sản, bảo vệ giống nói + Biết tác nhân gây hại cho thể biện pháp rèn luyện bảo vẹ thể tránh tác nhân, để hoạt động có hiệu

- Giáo viên nhận xét, đánh giá kết

- Nếu cần thời gian giáo viên cho học sinh tự trả lời câu hỏi SGK, hết thời gian giao nhà

3 Hướng dẫn học nhà:

(145)

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 69: Kiểm tra học kì II

: Đề ra:

Câu I: Hãy lựa chọn từ cụm từ sau điền vào chỗ trống câu để câu

trở nên hoàn chỉnh hợp lí:

a Hệ thần kinh b Nơ-ron c Một thân d Tiếp giáp e Cơ quan trả lời g Sợi trục h Cúc-xi-náp i Nhánh k Trục l bao miêlin

Nơ-ron đơn vị cấu t ạo nên ……… (1) …… Mỗi nơ-ron bao gồm … … (2) …… , nhiều sợi …… (3)…… sợi … (4) …… sợi trục thường có …… (5) …… Tận … (6) …… …… (7) … nơi… (8) …… …… (9) …… Với nơ-ron khác với … (10) ………

Câu II: Hãy ghép tên tuyến nội tiết phù hợp với tên loại hc-mơn mà tiết ở

bảng sau:

Tên tuyến nội tiết Tên Hc - mơn

1 Tuyến tuỵ a Prôgestêrôn

2 Tuyến sinh dục nam b Tirôxin

3 Tuyến thận c Ơstrơgen

4 Tuyến sinh dục nữ d Cc-ti-zơn

5 Tuyến giáp e Glucagôn

f Testôstêrôn g Insulin

Câu III: Nêu sở hình thành phản xạ có điều kiện? Cho ví dục thành lập một

phản xạ có điều kiện có lợi cho thân?

Câu IV: Trình bày trình tạo thành nước tiểu đơn vị chức thận? Câu V: Phân biệt tật cận thị viễn thị?

Đáp án - biểu điểm chấm : Câu I: (2,5đ) Mỗi ý 0,25đ

1.a; 2.c; 3.i; 4.k; 5.l; 6.g; 7.h ; 8.d; 9.b; 10.e Câu II: (1,5đ) Mỗi ý 0,25đ

1.e,g; 2.f; 3.d; 4.c; 5.b Câu III: (2,5đ)

- Cơ sở hình thành PXCĐK:

+ Kết hợp kích thích có điều kiện (trước vài giây) với kích thích khơng điều kiện nhiều lần thường xuyên củng cố (1đ)

(146)

- Nêu ví dụ (1đ)

Ví dụ: Rèn luyện thói quen tự dậy lúc 5h sáng để học Câu IV: (2đ)

Nước tiểu tạo thành đơn vị chức cầu thận, bao gồm: - Quá trình lọc máu cầu thận để tạo thành nước tiểu đầu (0,5đ)

- Quá trình hấp thụ lại chất cần thiết trình tiết tiếp chất độc chất không cần thiết ống thận, tạo nước tiểu thức đồng thời trì ổn định nồng độ chất máu (1,5đ)

Câu V: (1,5đ) ý 0,5đ

Các tật mắt Biểu Nguyên nhân Cách khắc phục Cận thị Tật mà mắt có

khả nhìn gần

- Do cầu mắt dài - Do thể thuỷ tinh phồng

Đeo kính cận (kính mặt lõm-kính phân kì) Viễn thị Tật mà mắt có

khả nhìn xa

- Do cầu mắt ngắn

- Do người già: thể thuỷ tinh bị lão hố, khơng phồng lên

Đeo kính lão (Kính mặt lồi-Kính hội tụ)

(147)

Tiết 70 Đại dịch AIDS - thảm hoạ loài người

I/ Mục tiêu:

- Học sinh trình bày rõ tác hại bệnh AIDS

- Nêu đặc điểm sống vi rút gây bệnh AIDS

- Chỉ đường lây truyền đưa cách phòng ngừa bệnh AIDS - Giáo dục ý thức tự bảo vệ để phịng tránh bệnh AIDS

- Tranh phóng to hình 65 SGK, tranh trình xâm nhập HIV vào thể người - Tranh tuyên truyền AIDS

- Bảng 65

III/ Các hoạt động dạy học: A Bài cũ: Chữa Kiểm tra. B Bài mới:

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu HIV/AIDS ? Em hiểu AIDS?

- Cá nhân học sinh nghiên cứu thơng tin mục I SGK  trao đổi nhóm hoàn thành bảng 65

- Giáo viên kẻ sẵn bảng 65 để đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng 65  nhóm khác nhận xét bổ sung

- Giáo viên đánh giá kết nhóm giúp học sinh hồn chỉnh bảng 65

Phương thức lây truyền HIV/AIDS

Tác hại HIV/AIDS

- Qua đường máu (tiêm chích truyền máu, dùng chung kim tiêm)

- Qua quan hệ tình dục khơng an toàn - Qua thai (từ mẹ sang con)

Làm thể hết khả chống bệnh dẫn tới tử vong

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu lại coi đại dịch AIDS thảm hoạ loài người?

- Cá nhân học sinh tự nghiên cứu mục II SGK để kết hợp mục “Em có biết”  thảo luận nhóm trả lời

Ghi bảng

I AIDS gì? HIV gì? - AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải - AIDS loại vi rút gây suy giảm miễn dịch người gọi tắt HIV lây truyền vào thể người qua:

+ Quan hệ tinh dục

+ Truyền máu tiêm chích

+ qua thai (từ mẹ sang con)

(148)

câu hỏi

? Tại nói đại dịch AIDS thảm hoạ loài người?

- đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung  giáo viên xác kiến thức ghi bảng

- Giáo viên giới thiệu thêm tranh: tảng băng chìm miêu tả AIDS (số người nhiễm chưa phát nhiều số phát hiện)

3 Hoạt động 3: Tìm hiểu biện pháp tránh lây nhiễm HIV/AIDS

- Cá nhân học sinh dựa vào kiến thức mục I  trao đổi nhóm thống câu trả lời cho câu hỏi sau: ? Dựa vào đường lây truyền AIDS đề biện pháp phòng ngừa lây nhiễm AIDS?

 giáo viên hỏi thêm lớp  cá nhân trả lời: ? Em cho đưa người mắc HIV/AIDS vào sống chung cộng đồng hay sai?

? Em làm để góp sức vào cơng việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS?

? Học sinh phải làm để khơng mắc bệnh AIDS? ? Tại nói AIDS nguy hiểm khơng đáng sợ ?

Vì:

- Tỉ lệ tử vong cao - Khơng có vắc-xin phịng thuốc chữa

- Lây lan nhanh

III Các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/AIDS: - Khơng tiêm chích ma tuý, không dùng chung kim tiêm, kiểm tra máu trước truyền máu - Sống lành mạnh, chung thuỷ vợ chồng

- Người mẹ bị AIDS không nên sinh

C Củng cố:

Giáo viên định học sinh trả lời:

? AIDS gì? Nguyên nhân dẫn tới AIDS gì?

? Kể đường lây nhiễm HIV/AIDS? Cách phòng tránh? - Chỉ định 12 học sinh đọc ghi nhớ

(149)

Định dạng
Số trang	149
Dung lượng	238,92 KB