Đang tải... (xem toàn văn)
- Trường Mĩ Lí : Cao ráo, sạch sẽ hơn các nhà trường trong làng => xinh xắn, oai nghiêm như đình làng… khiến tôi lo sợ vẩn vơ => Hình ảnh so sánh : Lớp học => đình làng nơi thờ cúng tế l[r]
(1)Tuần I Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt Ngày soạn Ngày dạy Tiết : Tôi Đi Học (Thanh Tịnh) I Mục tiêu cần đạt : - Hiểu và phát triển cảm giác êm dịu, sang, mang mác buồn nhân vật “Tôi” buổi tịu trường đầu tiên đời, qua áng văn hồi tưởng giàu chất thơ Thanh Tịnh - Thấy ngòi bút giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh - Rèn kĩ đọc diẽn cảm văn hồi ức, biểu cảm, phát và phân tích tâm trạng nhân vật “Tôi”, lien tưởng đến kĩ niệm tựu trường than -GDHS: Thây môI trường GD có ảnh hưởng lớn đến tâm hồn ngườì II Phương tiện thực hiện: -ThÇy: SGK ,SGV, TLTK, Gi¸o ¸n, tranh ¶nh liªn quan -HS: SGK, Vë ghi, vë so¹n III C¸ch thøc tiÕn hµnh: - Phan tÝch , b×nh gi¶ng ,th¶o luËn IV TiÕn tr×nh lªn líp: A ổn định tổ chức: 8B 8C B KiÓm tra: -SGK, ghi, -Bài đầu tiên CTNV các em đã học bài gì? Tác giả là ai? Nội dung VB nãi g× ? ( VB: Cổng trường mở –Lý Lan – VB thể tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường đầu tiên con.) C Bµi míi : -GTB: Trong đời người, kĩ niệm thời học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kĩ niệm buổi học đến trường đầu tiên : “Ngày đầu tiên học… bên em” “Tôi học” Thanh Tịnh là truyện ngắn xuất sắc đã thể cách xúc động tâm trạng hồi hộp, bỡ ngơ nhân vật “Tôi”, chú bé đựoc mẹ đưa đến trường cào học lớp năm ngày tịu trường Hoạt động thầy và trò Néi dung bµi häc G/v đọc mẫu: (đọc chậm,dịu buồn ,lắng sâu….) -Gọi 2-3 HS đọc - Nhận xét cách đọc ? Hãy trình bày ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh ? Lop8.net I Đọc và tìm hiểu chú thích: 1, Đọc : 2, Chú thích: a)Tác giả : -Thanh Tịnh (1911–1988) -Tên thật:Trần văn Ninh -6 tuổi đổi tên là Trần Thanh Tịnh - Quê : Huế (2) Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt - H/s đọc chú thích, giải thích các từ khó: ông đốc, lạm nhận, lớp ? Văn “Tôi học” đươc viết theo thể loại nào ?Thuộc kiểu VB nào? PTBĐ là gì? ? Kể tên nhân vật nói đến tác văn ?(Tôi, mẹ, ông đốc,) Hãy cho biết nhân vật chính là ? (Tôi )Vì đó là nhân vật chính ?(vì nói nhiều đến tôi ) ? Kỷ niệm ngày đầu đến trường “Tôi” kể theo trình tự không gian và thời gian nào ? Tương ứng với đoạn nào cảu văn ? Theo dõi phần đầu văn và cho biết : ? Nỗi nhớ buổi tịu trường tác giả khỏi nguồn từ thời điểm nào ? ? Thiên nhiên miêu tả ntn? ? ? Cảnh sinh hoạt miêu tả ? ? Tại thời điểm, cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lại trở thành KN tâm trí TG? ? Tâm trạng “Tôi” nhớ lại kĩ niệm cũ nào ? Hãy phân tích giá trị biểu đạt cảu các từ ngữ ? Lop8.net -Thành công lĩnh vực thơ và tr ngắn - Tác phẩm chính : Quê mẹ, Đi mùa sen - Sáng tác ông đậmm chất trữ tình, toát lên vẽ đằm thắm, nhẹ nhàng mà lắng sâu, tình cảm êm dịu, trẻo - “Tôi ” in tập “Quê mẹ” (1941) b), Giải thích từ khó : - Ông đóc:Thầy hiệu trưởng - lạm nhận: nhận quá , nhận vào mình - lớp 5:Lớp bậc tiểu học, lớp thấp II-Tìm hiểu văn bản: 1,Kiểu văn và phương thức bđ: -KVB:Văn nhật dụng -Thể loại:Truyện ngắn trữ tình -PTBĐ:TS xen MT và BC 2, Bố cục : + Cảm nhận “Tôi” trên dường tới trường => từ đầu… núi + Cảm nhận “Tôi” lúc sân trường => tiếp theo… nghĩ ngày + Cảm nhận “Tôi” lớp học => còn lại 3,Phân tích: a, Cảm nhận “Tôi” trên đường tới trường * Thời điểm gợi nhớ : -Cuối thu: thời điểm khai trường - Thiên nhiên : Lá rụng nhiều, mây bang bạc - Cảnh sinh hoạt : Mấy em bé rụt rè cùng, mẹ đến trường - k0 gian : Trên đường dài và hẹp => Đó là thời điểm, nơi chốn quen thuộc gần gủi, gắn liền với tuổi thơ tác giả quê hương Đó là lần đầu tiên cắp sách tới trường => Đó là lien tưởng và quá khứ thân => Điều đó chứng tỏ tác giả là người yêu quê hương tha thiết * Tâm trạng “Tôi” : Náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã => Từ láy diễn tả cách cụ thể tâm (3) Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt ? Câu văn “Con đường này tôi… tự nhiên thấy trạng nhớ lại cảm xúc thực lạ”, cảm giác quen mà lạ nhân vật tôi có ý “Tôi” nghĩa gì ? => góp phần rút gắn thời gian quá khứ và ? H/S đọc “ rộn rã =>ngọn núi” ? Trên đường tới trường c x NV tôi biểu * Các cảm nhận “Tôi’ trên đường ntn? tới trường : Con đường quen lại lần mà => thấy lạ - Cảm nhận cảnh vật đèu thay đổi thấy tr trọng, đứng đắn ? Điều này chứng tỏ điều gì? => dấu hiệu đổi khác tình cảm và nhận thức cậu bé ngày đầu đến ? Chi tiết “tôi không còn lội qua sông thả diều trường như thường ngày… sơn nữa” có ý nghĩa - Thay đổi hành vi : Lội qua sông thả gì ? diều, đồng nó đùa => học => cậu bế tự thấy mình lớn lên, nhận thức ? Có thể hiểu gì nhân vật “Tôi” qua chi tiết cậu bé nghiêm túc học hành “ghì thật chặt trên tay và muốn thử sức mình tự cầm bút thước” => Có chí học từ đàu muốn tự mình đảm nhiệm việc học tập, muốn chỉnh chạc bạn bè, không thua kém họ … ? Trong cảm nhận mẽ trên đường làng =>trường“Tôi” đã bộc lộ đức tính => Yêu học, yêu bạn bè, mái trường quê gì mình ? hương D Củng cố: ? Khi nhớ lại ý nghĩ có người thạo cầm bút thước, tác giả viết “ý nghĩa… núi”Hãy phát và phân tích ý nghĩa biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn trên G/v Tiểu kết mục a - Nghệ thuật so sánh - Kĩ niệm đẹp, cao siêu - Đề cao học người E HDVN: - Đọc lại văn -Xem lại cảm nhận cuar nhân vật tôi trên đường tới trường thể nào? - Về nhà học thuộc bài sau học tiếp Lop8.net (4) Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt - Tuần I Ngày soạn Tiết : Tôi Ngày dạy Đi Học (Thanh Tịnh) I Mục tiêu cần đạt : - Hiểu và phát triển cảm giác êm dịu, sang, mang mác buồn nhân vật “Tôi” buổi tịu trường đầu tiên đời, qua áng văn hồi tưởng giàu chất thơ Thanh Tịnh - Thấy ngòi bút giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh - Rèn kĩ đọc diẽn cảm văn hồi ức, biểu cảm, phát và phân tích tâm trạng nhân vật “Tôi”, lien tưởng đến kĩ niệm tựu trường than -GDHS: Thây môI trường GD có ảnh hưởng lớn đến tâm hồn ngườì II Phương tiện thực hiện: -ThÇy: SGK ,SGV, TLTK, Gi¸o ¸n, tranh ¶nh liªn quan -HS: SGK, Vë ghi, vë so¹n III C¸ch thøc tiÕn hµnh: - Phan tÝch , b×nh gi¶ng ,th¶o luËn IV TiÕn tr×nh lªn líp: A ổn định tổ chức: 8B 8C B KiÓm tra: -SGK, ghi, soạn - trên đường tới trường nhân vật tôi có cảm nhận ntn? nhận xét cảm nhận đó ? ( cảm giác thấy lạ cảnh vật thay đổi ,thâý mình trang trọng đứng đắn, lớn lên trưởng thành cx ngỡ ngàng hồi hộp ) C Bµi míi : Hoạt động thầy và trò Néi dung bµi häc 3.Ph ân t ích: (ti ếp theo ) b, Cảm nhận “Tôi” lúc sân trường - Trường Mĩ Lí : Rất đông người, ngời nào đẹp => Phong cảnh không khí đặc biệt ngày hội khai trường =>Thể t tưởng hiếu học NDta, => bộc lộ tình cảm sâu nặng tác giả Quan sát phần văn cho biết ? Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí tác giảcó gì bật ? Cảnh tượng nhớ lại có ý nghĩa gì ? Lop8.net (5) Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt ? Nhân vật “Tôi” đã cảm nhận nào ngôi trường Mĩ Lí mình lần đầu tiên đến trường? ? Em hiểu nào hình ảnh so sánh này ? ? Khi tả học trò nhỏ tuổi lần đầu đến trường, tác giả dung hình ảnh so sánh nào ? ? Em hiểu gì qua hình ảnh so sánh này ? ? Hình ảnh mái trường gắn liền với ông đốc Em hãy cho biết hình ảnh ông đốc nhớ lại qua chi tiết nào ? ? Qua đó cho thấy tác giả nhớ đến ông đốc tình ảcm nào ? - H/s đọc đoạn văn : Các cậu lưng lẻo… cổ ? Em nghĩ gì tiếng khóc cậu học trò -H/s thảo luận nhóm ? Đến đây em hiểu thêm gì nhân vật “Tôi” ? H/s đọc đoạn cuối ? Vì xếp hang đợi vào lớp, nhân vật “Tôi ” lại cảm thấy “trong thời thơ ấu tôi chưa lần nào thấy xa mẹ tôi lần này” ? ? Những cảm giác nhân vật tôi nhận bước vào lớp học là gì ? ? Những cảm giác cho thấy tình cảm nào nhân vật “Tôi” lớp học mình ? Lop8.net mái trường tuổi thơ - Trường Mĩ Lí : Cao ráo, các nhà trường làng => xinh xắn, oai nghiêm đình làng… khiến tôi lo sợ vẩn vơ => Hình ảnh so sánh : Lớp học => đình làng nơi thờ cúng tế lễ, thiêng liêng, cất giấu điều bí ẩn => Diễn tả cảm xúc trang nghiêm tác giả mái trường, đề cao tri thức người trường học… - Hình ảnh so sánh : “Họ chim nn đứng bên bờ tổ… e sợ” => miêu tả sinh động hình ảnh, tâm trạng các em nhỏ lần đầu tới trường - Đề cao sức hấp dẫn nhà trường - Thể khát vọng bay bổng tác giả trường học - H/s tự liệt kê - Quí trọng tin tưởng biết ơn - Khóc, phần vì lo sợ, phần vì sùn sướng - Đó là giọt nước mắt báo hiệu trưởng thành => Nhân vật tôi là người giàu xúc cảm với trường, lớp, người than, có dấu hiệu trưởng thành nhận thức và tình cảm từ ngày đầu tiên học c, Cảm nhận “Tôi” lớp học - Cảm nhận xa mẹ vì tôi bát đầu cảm nhận độc lập mình học Bước vào lớp học là giới riêng mình, phải tự làm tất cả, không có mẹ bên cạnh nhà - Nhìn cái gì thấy lạ và hay hay, lạm nhận chổ ngồi… là riêng mình, nhìn người bạn quen mà thấy quyến luyến… => Sự biến đổi tự nhiên tâm lí vì lần đầu học lớp, trường sẽ, ý thức gắn bó với bạn bè, mái (6) Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt trường ? Đoạn cuối văn có chi tiết => tình cảm sang tha thiết - “Một chim luôn liệng đến trường… cánh - Chi tiết : Con chim non… bay cao gợi chim” nhớ, gợi tiếc, chút buồn từ giã - Và “những tiếng phấn… vần đọc” tuổi thơ Thể bắt đầu nhận thức và việc học hành than ? Thể điều gì? - Chi tiết : “Những tiếng phấn… vần đọc” => yêu T/N, yêu tuổi thơ, yêu học hành để trưởng thành ? Dòng chữ “Tôi học” kết thúc truyện có ý * Cách kết thúc tự nhiên, bất ngờ “Tôi học” vừa khép lại bài văn và mở nghĩa gì ? giới nới, bầu trời mới, G/v bình giai đoạn đời đứa trẻ Dòng chữ chậm chạp, chập chững xuất lần đầu trên trang giấy trắng tinh, thơm tho tinh khiết niềm tự hào hồn nhiên và sang “Tôi” và long ta hồi nhớ lại buổi thiếu thời => thể chủ đề truuyện ngắn này Ghi Nhớ : SGK III Luyện tập Câu : Văn đã sử dụng các phương thức biểu đạt anò ? các phương thức đó, theo em phương thức nào trội lên để làm thành sức tình cảm nhẹ nhàng mà thấm thía truyện ngắn H/s thảo luận nhóm Nổi trội là phương thức biểu cảm Truyện nắgn đạmc hất trữ tình Tôi học cho thấy : Đối với người kĩ niệm thời ấu thơ, đặc biệt là buổi tựu trường đầu tiên có sức mạnh ám ảnh và lưu giữ sâu sắc kí ức nào Câu : Nhận xét đặc sắc nghệ thuật và sức hút tác phẩm - Truyện bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật tôi theo trình tự thời gian buổi tịu trường, không có cốt truyện - Kết hợp hài hoà : Tự sự, miêu tả, biểu cảm => Tạo nên chất trữ tình cảu tác phẩm * Sức hút tác phẩm - Tình truyện - Tình cảm ấm áp, trìu mến người lớn các em nhỏ lần đầu tiên đến trường - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường, các so sánh giàu sức gợi cảm tác giả - Toàn truyện ngắn toát lên chất trữ tình thiết tha D Củng cố ? Những cảm giác sang nảy nở long tôi là cảm giác nào ? (Tình yêu, niềm trân trọng sách vở, bàn ghế, lớp học, thầy giáo gắn liền với mẹ và quên hương) ? Từ đó em cảm nhận điều tốt đẹp nào từ nhân vật tôi và chính là tác giả Lop8.net (7) Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt (Giàu cảm xúc với tuổi thơ, mái trường, quê hương) ? Hãy tìm và phân tích các hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng trưyện ngắn H/s làm theo nhóm - H/s tự tìm các hình ảnh so sánh - Các so sánh xuất các thời điểm khác để diễn tả tâm trạng cảm xúc nhân vật => Đây là các so sánh giàu hình ảnh, giàu gợi cảm gắn với cảnh thiên nhiên tươi sang, trữ tình => nhờ đó mà chúng ta cảm nhận cụ thể, rõ ràng cảm giác ý nghĩ nhân vật tôi => làm cho truyện ngắn them man mác chất trữ tình trẻo E Hướng dẫn học nhà Câu : Chất thơ truyện thể yếu tố nào ? Câu : Em học tập gì từ nghệ thuật kể truyện tác giả ? Câu : Tình cảm nào khơi gợi, bồi đắp em đọc truyện ngắn Làm bài tập 1, sgk Soạn bài “Trong long mẹ” Ngày soạn Ngày giảng Tiết Tiếng việt : Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ I Mục tiêu cần đạt : - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ khái quiát nghĩa từ ngữ - Thông qua bài học, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng II Phương tiện thực -G/V: SGK, SGV , TLTK Giao an , B¶ng phô -H/S: Vở ghi , Sgk , ôn từ đồng nhĩa, từ tráI nghĩa III C¸ch thøc tiÕn hµnh - Phương pháp hỏi đáp thảo luận IV.TiÕn tr×nh lªn líp; A ổn định tổ chức: 8B 8C Lop8.net (8) Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt B.Kiẻm tra: Cho VD từ đồng nghĩa, từ tráI nghĩa, NX mqhgiữa nghĩa các từ ngữ ? (đòng nghĩa: máy bay, tàu bay, phi tráI nghĩa; sống,chết – Các từ đồng nghĩa nhãmcã thÓ thay thÕ cho C¸c tõ tr¸I nghÜa nhãm cã thÓ lo¹i trõ lựa trọn Các từ có mối qh bình đẳng ngữ nghĩa ) C Bµi míi: Hoạt động thầy và trò Néi dung bµi häc G/v : Hôm chúng ta học bài “Cấp đọ khái quát nghĩa từ ngữ” Nghĩa từ có tính chất khái quát ngôn ngữ, phạm vi khái quát nghĩa từ không giống I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp * G/v phóng to sơ đồ sgk vào bảng phụ, 1,VD: treo lên bảng và hỏi ? Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp các từ thú, chim, cá…? Tại ? ? Nghĩa từ “thú”,chim,ca, rộng hay hẹp nghĩa các từ voi, hưu ,tu hu,ca ro, cathu,? ? Nghĩa các từ thú chim, cá rộng nghĩa cảu các từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào ? * Bây cô có các từ : cây, cỏ, hoa ? Tìm các từ có phạm vi nghĩa hẹp và rộng ba từ đó * Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá => Vì phạm vi ngữ nghĩa từ “động vật” bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá * Nghĩa từ thú, chim, cá > voi, hưu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá > voi, hưu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu ? Qua phân tích ví dụ, em hiểu nào là từ Thực vật > cây, hoa, cỏ > cây cam, ngữ có nghĩa rộng ? cây lim, cây dừa, cỏ gấu, cỏ gà, cỏ ? Thế nào là từ ngữ có nghĩa hẹp ? mật, hoa cúc, hoa lan, hoa hụê… ? Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa 2Ket luan: 1, Từ ngữ nghĩa rộng là phạm vi hẹp không ? Vì ? nghĩa từ ngữ đó, bao hàm phạm vi số từ ngữ khác H/S doc ghi nho 2, Từ ngữ có nghĩa hẹp : phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi ngiã từ ngữ khác 3, Một từ vừa có nghĩa rộng vừa có Lop8.net (9) Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt nghĩa hẹp => tính chất hẹp, rộng từ ngữ là tương đối II Luyện tập Bài tập : G/v hướng dẫn h/s tự làm Bài tập : Các từ là : chất đốt, nghệ thuật, thức ăn, nhìn, đánh Bài tập : a, Từ xe cộ : Xe đạp, xe máy, xe b, Kim loại : Sắt, đồng, nhôm c, Họ hang : Họ nội, họ ngoại, chú, bác, cô, dì d, Hoa : Chanh, cam, chuối… e, Mang : Xách, khiêng, gánh Bài tập 4: a, Thuốc lào b, Thủ quỹ c, Bút điện d, Hoa tai Bài tập : - Động từ có nghĩa rộng : Khóc - Động từ có nghĩa hẹp : Nức nở, sụt sùi - BTbo xung: Van b¶n T«I ®I häc cã tõ “c¶m gi¸c’’ t×m nh÷ng tõ cã nghÜa hÑp C¶m gi¸c: n¸o nøc , m¬n man, tng bõng, rén r· D Cñng cè: Nh¾c l¹i ghi nhí vµ cho vÝ dô tõ cã nghÜa réng tõ cã nghÜa hÑp E Hướng dẫn học nhà Bài tập : Của ta, trời đất, đêm ngày Núi kia, đồi nọ, sông này ta ! (Tố Hữu) Hãy tìm các từ ngữ theo phạm vi nghĩa không gian, thời gian câu trên Ngày soạn ngày giảng Tiết Tập làm văn : Tính thống chủ đề văn I Mục tiêu cần đạt : 10 Lop8.net (10) Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt Giúp h/s nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề, biết xác định và trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình II Phương tiện thực - Thầy: sgk, sgv, bài soạn - Trò: sgk, ghi III Cách thức tiến hành; - Qui nặp, pt , thảo luận IV.Tiến trình lên lớp: A ổn định tổ chức: 8B 8C 8D B KiÓm tra bµi cò: - Tom tat van ban Toi di hoc, neu chu de VB C Bai moi Hoạt động thầy và trò Đọc thầm văn “Tôi học” và trả lời câu hỏi ? Văn miêu tả việc xảy ra, hay đã xảy ? ? Tác giả đã nhớ lại kĩ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình ? ? Tác giả viết văn này nhằm mục đích gì ? Vậy vấn đề chính, đối tượng tác giả nêu lên văn người ta gọi là chủ đề ? Em hiểu chủ đề văn là gì? Néi dung bµi häc I Chủ đề văn : 1, VD: - Văn miêu tả việc đã xãy - Kỹ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình là buổi đầu tiên học => Đố tượng mà văn biểu đạt - Nhằm phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc mình kỷ niệm thuở thiếu thời => vấn đề chủ yếu là tư tưởng xuyên suốt tác phẩm ket luan a Chủ đề là đối tượng và vấn đề chủ yếu (chính) mà văn biểu đạt ?Hay phatbieuủ đề văn “Tôi - Chủ đề văn “Tôi học” : Là học” kỷ niệm sâu sắc buổi tịu trường đầu tiên + Đối tượng văn : Có thể là có * H/s đọc ghi nhớ, sgk thật, tưởng tượng, người, vấn đề nào đó + Chủ đề văn là ý đò, ý kiến cảm G/v cho h/s phân biệt chủ đề với đại ý qua xúc tác giả ví dụ cụ thể b Phân biệt chủ đề với đại ý : VD : “Qua đèo ngang” bà Huyện - Đại ý : Ý lớn đoạn thơ, tình Thanh Quan tiết, đoạn, phần truyện - câu thơ đầu : Đại ý là tả cảnh đèo ngang lúc xế tà 11 Lop8.net (11) Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt - câu thơ cuối : Đại ý là nỗi buồn cô đơn nữ sĩ * Chủ đề : Tâm trạng buồn, cô đơn li khách bước tới đèo ngang lúc xế tà II.Tính thống chủ đề văn BT: Chuyển ý : Nếu các câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ, các tình tiết… là xương thịt cuat tác phẩm thì chủ đề là linh hồn bài thơ, truyện Nếu không nắm toàn các chi tiết văn thì khó hình dung chủ đề tư tưởng tác phẩm Các chi tiết, phận tác phẩm lien kết chặt chẽ với tạo thành chủ đề ? Để tái kỷ niệm ngày đầu tiên học tác giả đã đặt nhan đề và sử dụng từ - Nhan đề : Tôi học => nói chuyện ngư, câu nào ? học - Từ ngữ, câu : + Đại từ “tôi” lặp lại nhiều lần + Các câu nhắc đến kỷ niệm ? Trong văn tưởng đã miêu tả rõ buổi tựu trường đầu tiên đời : Hôm thay đổi tâm trạng nhân vật tôi tôi học, năm mơn man buổi tịu trường đầu tiên buổi tịu trường ; Tôi quên nào cảm giác sang ấy… Em ãy phân tích * Tâm trạng nhân vật “tôi” H/s thảo luận, g/v tập hợp ý kiến đúng - Trên đường học : + Con đường : Quen lại => thấy lạ => thay đổi + Hành vi : Lội sông, thả diều… => học => có thay đổi - Trên sân trường : + Cảm nhận ngôi trường cao sạch, đẹp hơn… lo sợ vẩn vớ + Cảm giác bở ngở, lung túng xếp hàng vào lớp - Trong lớp học : KL: ? Em hiểu nào là tính thống chủ a tnh thống chủ đề văn là đề văn ? biểu đạt chủ đề đã xác định không xa rời hay lạc lạc sang chủ đề khác ? Tính thống này thể các b Tính thống chủ đề văn phương diện nào ? thể phương diện G/v : Việc đặt tên cho văn thể ý * Hình thức : Biểu nhan đề đồ bộc lộ chủ đề Đối vơids văn nghệ văn * Nội dung : Quan hệ các phần phải thuật thì đa dạng hơn, có lấy tên nhân vật chính hình tưọng trung tâm để đặt mạch lạc, gắn bó, lien kết chặt chẽ… , các từ ngữ chi tiết pahỉ tập trung làm rõ chủ đề tên 12 Lop8.net (12) Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt VD : Lão Hạc, Rằm tháng giêng, cụm (ý kiến, cảm xúc) từ để bộc lộ chủ đề * Đối tượng : Xoay quanh nhân vật chính, nhân vật trung tâm thể ý đồ, tư tưởng VD : “Những trò lố…” => Khi tìm chủ đề văn bản, nên xác tác giả định, cách thức, ý nghĩa nhan đề … văn GHI NHÔ: SGK III LUYEN TAP Bài tập : a, Văn “Rừng cọ quê tôi” nói cây cọ rừng sông Thao, quê hương tác giả => Nhan đề văn * Thứ tự trình bày : Miêu tả hình dáng cây cọ, gắn bó cây với hình tượng tác giả, tác dụng cây cọ, tình cảm cây cọ với người dân sông Thao * Không nên thay đổi trật tự xếp này Vì đã có rang mạch, lien kết các ý b, Chủ đề : Vẽ đẹp và ý nghĩa rừng cọ quê tôi c, Chủ đề thể toàn văn : Qua nhan đề và các ý cảu văn có liên kết, miêu tả hình dáng gắn bó cây cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng cây cọ * Chủ đề : - Vẻ đẹp rừng cọ là vẻ đẹp vùng sông Thao - Tình yêu mến quê nhà người sông Thao d, Các từ ngữ lặp lại nhiều lần : Rừng cọ, lá cọ, các ý lớn phần thân bài - Miêu tả hình dáng cây cọ - Nêu lên gắn bó mật thiết cây cọ với nhân vật tôi - Các công dụng cây cọ sống Bài tập : H/s trao đổi theo nhóm Nên bỏ ý b, d vì lạc đề Bài tập : H/s thảo luận nhóm Nên bỏ câu c, h, viết lại câu b : Con đường quen này bổng này dường bổng trở nên lạ D cung co: GV cung co bai HS nhac lai ghi nho sgk E.ớng dẫn học nhà Bài tập : + Hãy phân tích tính thống chủ đề văn “Cuộc chia tay búp bê” Hãy nêu chủ đề văn + Cho chủ đề : Tình cảm gắn bó tuổi thơ dòng sông quê Hãy viết văn biểu cảm ngắn theo chủ đề trên Cần thể tính thống chủ đề toàn văn 13 Lop8.net (13) Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt Ngày soạn Bài Tiết Ngày giảng Văn Trong lòng mẹ (Trích tiểu thuyết tự thuật : Những ngày thơ ấu) <Nguyên Hồng> I Mục tiêu cần đạt : - Đồng cảm với đau tư tưởng, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn chú bé Hồng người mẹ đáng thương thể qua ngòi bút hồi kí - Tự truyện thấm đượm chất trữ tình chân thành và truyền cảm tác giả - Rèn kỹ phân tích nhân vật, khái quát đặc đeimr tính chất qua lời nói, nét mặt, tâm trạng Phân tích cách kể truyện phối hợp nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc lời văn thống thiết - Hiểu khái niệm thể loại tự truyện hồi kí II Phương tiện thực -GV: sgk, sgv ,bài soạn - H/s: sgk,vở ghi ,vở soạn III Cách thức tiến hành: Hỏi đáp, nêu vd IV Tiến trình lên lớp : A Tổ chức: 8B 8C B Kiểm tra bài cũ ? Văn “Tôi học” viết theo thể loại nào ? Đã dung phương thức biểu đạt nào ? ? Phân tích hình ảnh so sánh hay bài C Bài G/v cho h/s xem ảnh nhà văn Nguyên Hồng và giới thiệu: Nguyên Hồng là nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ Những kỷ niệm đã đựoc nhà văn viết lại với“rung động cực điểm linh hồn trẻ dại” tập tiểu thuyết tự thuật “Những ngày thơ ấu” Kỷ niệm người mẹ đáng thương qua trò chuyện với bà cô gặp gỡ bất ngờ là truyện cảm động Hoạt động thầy và trò Néi dung bµi häc G/v hướng dẫn cách đọc: - N/v tôi uất ức xót xa ,hồi hộp, s sướng -Bà cô ngào, giả dối - G/v đọc mẫu, – h/s đọc => nét I H/d đọc và tìm hiểu chú thích: 1) Đọc : 2) Chú thích: 14 Lop8.net (14) Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt ? Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyên Hồng a, Tác giả : - Ng Hồng (1918-1982) - Tên K/Sinh là Ng Nguyên Hồng - Văn xuôi ông giàu chất trữ tình tập trung ca - Quê Nam định ngợi người nghèo khổ với đồng - Ông là nhà văn cảm và yêu thương sâu sắc lớn V/H Việt Nam đại - Tác phẩm tiếng : Tiểu thuyết Bỉ Vỏ, Cửa biển, Những ngày thơ ấu… - “Những ngày ….” viết người người nghèo, chứa chan tư tưởng nhân đạo - Thời thơ ấu trải qua nhiều đắng cay dã trở thành nguồn cảm hứng cho tiểu thuyết - hồi kí - tự Chương nào chứa đầy kỷ niệm tuổi thơ và truyện cảm động “Những ngày thơ đầy nước mắt… ấu” (1938 – 1940) Tác phẩm gồm : Chương V, “Trong lòng mẹ” là chương IV b, Từ khó: ? Tìm từ trái nghĩa với từ giỗ đầu ? - Giỗ đầu : giỗ hết ? Tìm từ đồng nghĩa với từ đoạn tang ? - Đoạn tang : hết tang , mãn tang - Tha hương cầu thực: xa quê để kiếm ăn II Tìm hỉểu văn : 1.KVB và PTBĐ: ? Văn viết theo thể loại nào ? - Thể loại : - Tiểu thuyết - tự luận (tự truyện) - KVB: hồi kí ? Tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào ? - PTBĐ: K/hợp TS-MT-BC ? Nhân vật chính là ? Quan hệ nhân vật - Nhân vật chính : Bé Hồng – chính chính và tác giả cần hiểu nào? là tác giả Bố cục : ? Văn gồm việc chính P : Từ đầu… ng ta hỏi đến chứ” ? Đoạn trích chia làm phần? Nội dung => Cuộc đối thoại người cô phần cay độc và chú bé Hồng, ý nghĩ cảm xúc chú người mẹ bất hạnh P : Đoạn còn lại => Cuộc gặp lại bất ngờ với người mẹ và tình yêu mãnh liệt chú bé Hồng với người mẹ bất hạnh ? Chủ đề đoạn trích là gì? Chủ đề : Tình cảnh đáng thương, đau tư tưởng nhân vật chú bé Hồng và tình yêu thương mãnh liệt chú người mẹ bất hạnh 16 Lop8.net (15) Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt Phân tích văn a, Tâm đại độc ác nhân vật người cô * Hoàn cảnh thương tâm chú ? Cảnh ngộ bé Hồng giải thích qua câu bé Hồng văn nào? - “Tôi bỏ cái khăn tang… băng ? Cảnh ngộ bé Hồng có gì đặc biệt? đen” => mồ côi cha, mẹ nghèo túng phải tha phương cầu thực Hai an hem Hồng phải sống nhờ bà cô ruột, không đựoc thương yêu còn bị hắt hủi ? Cảnh ngộ tạo nên thân phận bé Hồng => Cô độc, đau khổ, luôn khao khát nào? tình thương người mẹ *Tâm địa độc ác người cô: ?Trong đối thoại, tâm địa người cô -Lời nói: rõ nét qua lời nói, cử chỉ, thái độ bà + Mày có muốn …… Em hãy liệt kê và phân tích? + Sao lại không vào? + Mày dại quá - Cử : + luôn tươi cười + Cười mà nói + Cười hỏi cháu + Cười kể các chuyện ? Em có nhận xét gì lời nói, cử chỉ, thái độ + cười kịch => quan tâm, lời nói người cô? ngào giả dối , đầy mỉa mai, độc ác và nham hiểm ? Cười kịch nghiã là gi? - Cười “rất kịch” : Bộc lộ giả dối, ẩn chứa ý nghĩ không tốt đẹp G/v bình : Bà cô muốn kéo đứa cháu đáng thương vào trò chơi độc ác dã man tính sẵn Dù đứa cháu khóc mà công Cái cử liền vỗ vai… giã dối, độc ác làm “Mày dại.…” đã bộc lộ rõ ác ý, châm chọc nhục mạ - không gì cay đắng vết thương lòng bị người khác (chính cô mình) săm soi hành hạ “Em bé” ngân dài thật càng thấy ác ý, cay nghiệt, độc địa, nhục mạ đứa bé, xoáy vào đau, khổ tâm nó ? Điều đó đã làm rõ chất gì cô? => Sự lành lùng vô cảm,sắc lạnh đến ghê rợn người người cô, đối G/v : Tình cảnh túng quẫn, đói rách người mẹ chú bé người cô miêu tả cách tỉ mĩ lập với tâm trạng đau đớn, xót xa bị gai cào, muối sát đứa với vẻ thích thú rõ rệt Cử vỗ vai, nhìn vào mặt cháu đổi giọng ngiêm nghị cô thực là cháu thay đổi đấu pháp công Khi đứa cháu tức tưởi, phẫn uất bà ta tỏ giọng ngậm ngùi sót 17 Lop8.net (16) Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt thương đã Đến đây giả dối người cô đã phơi bày toàn ? Để nêu bật bc bà cô T/g đã sd BPNT gì ?em có nhận xét gì nhân vật người cô? ? Tác giả đã xây dựng người cô với tính cách văn có ý nghĩa gì? Càng nhận thâm độc người cô, bé Hồng càng đau đớn uất hận, càng trào lên cảm xúc yêu thương mãnh liệt người mẹ bất hạnh mình => NT kể , tả , đối lập hai tính cách tinh tế cho thấy : => Người cô là người đàn bà lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm =>Đó là hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo người sống tàn nhẫn, khô héo tình máu mũ ruột rà xã hội thực dân nửa phong kiến lúc giơ (sản phẩm định kiến phụ nữ xã hội lúc giờ) D Cñng cè : G/v cñng cè bµi Nªu suy nghÜ cña em vÒ nh©n vËt bµ c« ? E HDVN: Häc thuéc bµi vµ xem tiÕp phÇn cßn l¹i Ngày soạn Tiết Ngày giảng Văn Trong lòng mẹ (Trích tiểu thuyết tự thuật : Những ngày thơ ấu) <Nguyên Hồng> I Mục tiêu cần đạt : - Đồng cảm với đau tư tưởng, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn chú bé Hồng người mẹ đáng thương thể qua ngòi bút hồi kí - Tự truyện thấm đượm chất trữ tình chân thành và truyền cảm tác giả - Rèn kỹ phân tích nhân vật, khái quát đặc đeimr tính chất qua lời nói, nét mặt, tâm trạng Phân tích cách kể truyện phối hợp nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc lời văn thống thiết - Hiểu khái niệm thể loại tự truyện hồi kí II Phương tiện thực -GV: sgk, sgv ,bài soạn - H/s: sgk,vở ghi ,vở soạn III Cách thức tiến hành: Hỏi đáp, nêu vd IV Tiến trình lên lớp : A Tổ chức: 8B 8C C kiểm tra 18 Lop8.net (17) Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt Tâm địa độc ác bà cô biểu qua cử chỉ, lời nói , thái độ ntn? Qua đó em có nx gì bà cô ? ? Vậy nghe lời nói giã dối, thâm độc xúc phạm mẹ chú, bé Hồng đã có phản ứng tâm lý gì? +) trí óc ? +) Từ ngữ ? ? Nước mắt dòng dòng có nghĩa ntn? ? Cười dài tiếng khóc là ntn? ? Những chi tiết đó bộc lộ tâm trạng ntn bé hồng ? Tiếng gọi thoảng thốt, bối dối “Mẹ ! Của bé Hồng và giả thiết đặt ra” Nếu người mẹ quay mặt là người khác… sa mạc? Cho em biết gì tâm trạng bé Hồng hiệu nghê thuật phép so sánh? H/s thảo luận G/v bình: H/s đọc lại đoạn lại đoạn văn tả cảnh bé Hồng gặp mẹ ? Cử chỉ, hành động, tâm trạng bé Hồng 19 Lop8.net b) Tỡnh yờu thương mãnh liệt bé Hồng người mẹ bât h¹nh * Trong đối thoại với ba cô - Nhắc đến mẹ => trí óc : sống dậy hình ảnh mẹ với vẻ rầu rầu, hiền từ - Từ : “Cúi đầu không đáp” “ cười đáp” => thông minh, nhạy cảm, lòng tin yêu mẹ… không muốn tâm bẩn sâm phạm đến - “ Lòng thăt lại”, -“khoé mắt cay cay” - “nước mắt ròng ròng” => chan hoà đầm đìa -“ cười dài tiếng khóc” => thể kìm nén, đau xót tức tưởi dâng lên lòng -“Cô tôi chưa rứt lời, cổ họng tôi nghẹn ứ… mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì vụn thôi” => Chi tiết đầy ấn tượng, với các hình ảnh động từ mạnh = Bộc lộ tâm trạng đau đớn, uất ức cực điểm, lòng căm tức cùng bé Hồng xã hội cũ Trước bà cô bé Hồng yếu ớt nhỏ bé mà kiên cường, đau xót mà tự hào, đặc biệt là dạt dào tình thương yêu mẹ * m giác sung sướng cực điểm lòng mẹ - Tiếng gọi cuống quýt, mừng tủi, xót xa đau đớn, hi vọng => thể khát khao tình mẹ, gặp mẹ cháy sôi tâm hồn non nớt đứa trẻ mồ côi - so sánh- giả thiết- độc đáo- lạ hay phù hợp với tâm trạng thất vọng cùng cực thành tuyệt vọng Hy vọng cùng, cảm giác gần với cái chết => đây là phong cách văn chương,cái sâu sắc, cái nồng nhiệt riêng Nguyên Hồng (18) Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt bất ngờ gặp mẹ thể nào? Hãy phân tích? - Hành động : Chạy đuổi theo xe G/v bình : Đoạn văn tả cảnh bé Hồng gặp mẹ - Cử : Vội vã, bối dối, lập cập trên đường, mẹ xốc nách lên xe và hạnh - Hành động : Khóc oà => dỗi hờn, phúc nằm lòng mẹ, quên hết tủi hận, mà hạnh phúc, tức tưởi, mà mãn ưu phiền, thoả nỗi mong nhớ lâu là đoạn nguyện truyện đậm chất trữ tình , bài ca tuyệt vời tình mẹ vừa gần gũi, vừa thiêng liêng Những hành động vội vã, cuống cuồng đuổi theo xe mẹ, thở hồng hộc, ríu chân, oà khóc nức nở… nhịp văn gấp, vui mừng, hờn tủi mà trẻ nũng nịu, nhỏ bé trước tình mẹ bao la ? Cảm giác bé Hồng lòng mẹ * Cảm giác : Sung sướng vô bờ , miêu tả nào? Hãy thử bình chi tiết miên man nằm lòng mẹ: này? Giây phút rạo rực, ấm áp, êm dịu vô cùng, không mảy may nghĩ ngợi (-Thấy mẹ: tươi sáng , đôi mắt trong, da mịn -Tôi áp đùi mẹ tôi , đầu ngả cánh tay mẹ tôi gì… cảm nhận tất các -thấy cảm giác ấm áp …mơn man khắp da thịt giác quan, đặc biệt là khứu giác => -Hơi thở, quần áo thơm tho… diễn tả cảm hứng đặc biệt say mê, cùng sung động tinh tế -phải bé lại … êm dịu vô cùng …) Đoạn văn đã tạo không gian ánh sáng, màu sắc, hương thơm vừa lạ lùng, vừa gần gũi, nó là hình ảnh giới bừng nở, hồi sinh, giới dịu dàng kỉ niệm và ăm ắp tình mẫu tử Bé Hồng bồng bềnh trôi cảm giác vui sướng, rạo rực, không mảy may nghĩ ngợi… tủi cực vừa qua bị chìm dòng cảm xúc miên man => Đoạn cuối là bài ca chân thành lòng yêu kính mẹ, niềm sung sướng tự hào gặp lại mẹ và là bài ca cảm động tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt Qua đoạn trích này em cảm nhận gì * Bé Hồng : Rất đáng thương, đáng nhân vật bé Hồng? yêu, đau khổ dành cho người mẹ cách đằm thắm trọn vẹn, là chú bé giàu tình cảm, giàu tự trọng G.v Hướng dẫn tổng kết Tổng kết : Ghi nhớ sgk ? Qua văn em hiểu hồi kí là gì? 1, Hồi kí : Là thể kí, đó người viết kể lại chuyện điều chính mình đã trãi qua, 20 Lop8.net (19) Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt ? Nội dung văn mà tác giả muốn gửi gắm đến chúng ta qua văn là gì? ? Đặc sắc nghệ thuật “trong lòng mẹ” là gì? chứng kiến 2, Nội dung : - Nổi đau xót, tủi cực bé Hồng hắt hủi họ hàng bên nội (bà cô) - Niềm hạnh phúc sung sướng bé Hồng sống “trong lòng mẹ” đó là lòng kính yêu mẹ, long tự hào sung sướng, tình mẫu tử bất diệt 3, Nghệ thuật : - phối hợp phương thức miêu tả, tự sự, biểu cảm - Các hình ảnh, so sánh thể tâm trạng, gây ấn tượng gợi cảm - Lời văn : Mượt mà, mơn man, dào dạt III luyện tập Em hãy phát biểu cảm nghĩ nh vật bé Hồng ? ( Cảnh ngộ mồ côi , đáng thương -Có tình yêu thương mẹ sâu sắc -Giàu lòng tự trọng , giàu t cảm , yêu thương mẹ sâu sắc -Tình cảm lòng mẹ: mừng vui buồn tủi thất vọng … D.Củng cố : - củng cố bài - Nhắc lại nd bài học E hướng dẫn nhà Làm bài tập số 3, sgk Vì xếp “Tôi học” và “trong lòng mẹ” là hồi kí - tự truyện (Tác giả kể lại thời ấu thơ mình cách chân thực) Vì nói, “Trong lòng mẹ” mang đậm yếu tố trữ tình Soạn tiếp bài Ngày soạn Tiết Ngày giảng Tiếng việt Trường từ vựng I Mục tiêu cần đạt - Nắm khái niệm trường từ vựng, biết xác lập trường từ vựng đơn giãn 21 Lop8.net (20) Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt - Nắm mối quan hệ ngữ nghĩa từ vựng với các hình tượng đồng nghĩa, trái nghiã, các thủ pháp ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá - Rèn kỹ lập trường từ vựng nói và viết II.Phương tiện thực - Th ầy : SGK, SGV, Bài soạn , bảng phụ - Tr ò :V ghi, v so ạn, sgk, đ ọc b ài tr ớc nh à III.Cách thức tiến hành : -Gv: dùng phương pháp qui nạp, phân tích , chia nhóm IV Tiến trình lên lớp: A Tổ chức : 8B 8C B Kiểm tra : Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Cho ví dụ C Bài Hoạt động thầy và trò Néi dung bµi häc Hoạt động : Hình thành khái niệm Hoạt động h/s (Dưới hướng dẫn g/v) - G/v chép đoạn văn sgk vào bảng phụ, chú ý từ gạch chân ? Các từ in đậm dùng để đối tượng là người, động vật, hay vật Vì sao? ? Nét chung nghĩa nhóm từ trên là gì? G/v : Tập các từ mặt, mắt… nằm trường từ vựng có chung nét nghĩa, là phận thể người ? Vậy tập hợp các từ in đậm nhóm từ thì chúng ta có trường từ vựng Theo em, trường từ vựng là gì? Cho nhóm từ : Cao, thấp, lùn, béo, gầy,… ? Nếu dùng nhóm từ trên để tả người thì trường từ vựng nhóm là gì? (chỉ hình dáng người) Hoạt động : Một số lưu ý ? Trường từ vựng “mắt” bao gồm từ vựng nhỏ nào ? Cho ví dụ ? Từ đó em rút nhận xét và giải thích từ vựng ? (Lưu ý a) ? Trong trường từ vựng có thể tập hợp từ loại khác không? Tại ? 22 Lop8.net I Thế nào là trường từ vựng 1,Bài tập: => Mặt, mắt, da, gò má, đùi, cánh tay, miệng,… => Đối tượng : Người => Nét chung nghĩa : Chỉ phận thể người 2, Khái niệm : Trường từ vựng là tập hợp các từ có ít nét chung nghĩa 3, lưu ý : a, Trường từ vựng mắt : - Bộ phận mắt : Lòng đen, người… - Hoạt động mắt : Ngó, liếc, trông… (21)