II/ Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: 1.Kiến thức: -Vận dụng những kiến thức đã học để thực hành viết một bài văn tự sự kết hợp miêu tả và biểu cảm.. 2.Kĩ năng: -Thông qua bài viết rèn luyện[r]
(1)TuÇn Tiết 33, 34 Ngµy so¹n: 12/10/2012 Văn Bản: HAI CÂY PHONG ( Trích Người thầy đầu tiên) _Ai-ma-tốp_ I/ Mức độ cần đạt: - Hiểu và cảm nhận tình yêu quê hương và lòng biết ơn người thầy đã vun trồng ước mơ và hi vọng cho tâm hồn trẻ thơ - Hiểu rõ nghệ thuật tự sự, miêu tả và biểu cảm văn truyện II/ Trọng tâm kiến thức, kĩ 1/Kiến thức: - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong đoạn trích - Sự gắn bó người hoạ sĩ với quê hương, với thiên nhiên và lòng biết ơn người thầy Đuy-sen - Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả giàu hình ảnh và lời văn giàu cảm xúc 2/ Kĩ năng: - Đọc-hiểu mộtvăn có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn văn trích tự - Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm các hình ảnh đoạn trích III/ Hướng dẫn thực hiện: HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NộI DUNG Tiết 1/ Ổn định lớp: 1’ 2/ Kiểm tra bài cũ: 5’ - Bố cục bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm ntn? - Nêu nhiệm vụ phần? 3/ Bài mới: *Giới thiệu bài: 1’ Đối với người dân VN, kí ức tuổi thơ thường gắn với cây đa, bến nước, sân đình làng quê mờ xa không gian và thời gian xa thẳm: Cây đa cũ, bến đò xưa Còn nhân vật truyện “Người thầy đầu tiên” là nhớ tới làng quê Hôm chúng ta vào tìm hiểu bài “Hai cây phong” để hiểu thêm vấn đề này Hoạt động 1: 13’ A/ Tìm hiểu chung; ?Nêu vài nét tác giả? I/ Tác giả: GV: Ai-ma-tốp xuất thân -Ai-ma-tốp sinh 1928 là nhà Ai-ma-tốp sinh năm 1928 gia đình viên chức Năm văn Cư-rơ-gư-tan nước là nhà văn 1953 ông tốt nghiệp Đại học cộng hoà vùng Trung á thuộc Cư-rơ-gư-xtan nông nghiệp Mấy năm sau, ông Liên Xô trước đây,một đất nước tiếp tục học văn học và chuyển núi đồi và thảo nguyên II/ Tác phẩm sang hoạt động báo chí và viết văn - Đoạn này trích phần đầu Đoạn này trích phần đầu ?Nêu vài nét tác phẩm? truyện “Người thầy đầu tiên” truyện “Người thầy đầu tiên” Cho hs hỏi - đáp chú thích Hs thực Hoạt động 2: Đọc văn - bố cục: 15’ Đọc đoạn văn Yêu cầu hs đọc tiếp ?Văn chia làm phần? Nêu nội dung chính Giáo án Ngữ văn Hs lắng nghe Hs thay phiên đọc Hs chia nhóm thảo luận 5’ Đại diện nhóm trình bày: Lop8.net B/ Tìm hiểu văn * Bố cục -Chia làm phần: +Phần 1: Từ đầu… phía tây Giới thiệu vị trí Trang 71 (2) phần? -Văn chi làm phần : GV: Bốn phần này có thể chia +Phần 1: Từ đầu… phía tây Giới thiệu vị trí làng làm phần nhỏ +Phần 2: Tiếp… gương thần xanh Tác giả nhớ hai cây phong, cảm xúc, tâm trạng lần thăm quê +Phần 3: Tiếp… biêng biếc Cảm xúc, tâm trạng NV lúc còn trẻ thơ với lũ bạn chơi đùa bên hai cây phong +Phần 4: Phần còn lại Nhân vật tôi nhớ đến người trồng hai cây phong gắn liền với ngôi trường Đuy-sen *Hai mạch kể lồng ghép: 10’ ?Trong văn người kể chuyện xưng hô ntn?Từ đâu đến đâu? ?Hai mạch kể có rời rạc, phân biệt không? ?Nhân vật người kể chuyện có vị trí ntn? Nhân danh mạch kể? GV: Không thiết người kể dạng này là tác giả ?Vì có thể nói mạch kể xưng tôi quan trọng hơn? Nhận xét kết hợp thể văn đoạn trích? TIếT *Hai cây phong và kí ức tuổi thơ: 15’ ?Cái gì thu hút người kể cùng bọn trẻ, làm cho chúng ngây ngất? GV: Tuy hai cây phong để lại cho người đọc,người kể ấn Giáo án Ngữ văn làng +Phần 2: Tiếp… gương thần xanh Tác giả nhớ hai cây phong, cảm xúc, tâm trạng lần thăm quê +Phần 3:Tiếp… biêng biếc Cảm xúc, tâm trạng NV lúc còn trẻ thơ với lũ bạn chơi đùa bên hai cây phong +Phần 4: Phần còn lại Nhân vật tôi nhớ đến người trồng hai cây phong gắn liền với ngôi trường Đuy-sen I/ Nội dung.: ->Trong văn người kể xưng Hai mạch kể lồng ghép: tôi, có xưng chúng tôi -Mạch I: Là tác giả – xưng +Xưng tôi: “Từ đầu… tôi gương thần xanh Phần còn lại -Mạch II: Bọn trai – xưng chúng tôi đến hết +Xưng chúng tôi: “Vào năm… biêng biếc kia” ->Hai mạch kể ít nhiều phân Hai mạch kể ít nhiều biệt và lồng vào nhau: Hiện phân biệt và lồng vào – quá khứ, trưởng thành – niên thiếu ->Tôi là người kể, là hoạ sĩ, là tác giả Ai-ma-tốp -Chúng tôi là người kể lại nhân danh “Bọn trai” người kể là đứa trẻ bọn ->Căn vào độ dài mạch kể, vào bao bọc mạch kể này với mạch kể kia, tôi có mặt hai mạch kể nên mạch kể xưng tôi quan trọng -Căn vào : +Độ dài mạch kể +Tôi có mặt hai mạch kể Mạch kể quan trọng 2.Hai cây phong và kí ức tuổi thơ: ->Đoạn văn trên có liên quan đến hai cây phong trên đồi cao, -Hai cây phong để lại cho vào năm học cuối cùng trước kì người kể ấn tượng khó nghỉ hè, bọn trẻ chạy ào lên phá quên thời thơ ấu tổ chim Đoạn liên quan Lop8.net Trang 72 (3) tượng khó quên thời thơ ấu,nhưng đoạn văn sau thực làm cho người đọc và lũ trẻ ngây ngất ?Tác giả đã kể, miêu tả hai cây phong và quang cảnh nơi đây ngòi bút đậm chất hội hoạ? GV: Chất hoạ sĩ càng thể rõ đoạn sau Một tranh thiên nhiên trước mắt “Chân trời,xa thẳm” thảo nguyên hoang vu,dòng sông lấp lánh làn sương mờ đục, … * Hai cây phong và thầy Đuysen: 15’ ?Trong mạch kể thứ nhất, nguyên nhân nào khiến cây phong chiếm vị trí trung tâm và gây xúc động cho người kể? GV: Thầy Đuy-sen đã đem hai cây phong trồng trên đồi cùng An-tư-nai và gửi gắm ước mơ,hi vọng đứa trẻ nghèo khổ thất học lớn lên trở thành người hữu ích ?Tại có thể nói mạch kể xen lẫn tả hai cây phong miêu tả sống động hai người và ko thông qua quan sát hoạ sĩ? GV: Hướng dẫn hs chọn đoạn văn để học thuộc lòng : “ Trong lòng … rừng rực” “Vào năm … sáng” Giáo án Ngữ văn đến “Thế giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la và ánh sáng” mở trước mắt bọn trẻ ngồi trên cành cây cao ->Trong mạch kể xen lẫn tả này hai cây phong khắc hoạ đôi ba nét đúng là nét phác thảo hoạ sĩ: Hai cây phong khổng lồ với các mắt mấu, các cành cao ngất, cao đến ngang tầm cánh chim bay với bóng râm mát rượi, với động tác nghiêng ngã đung đưa muốn chào mời,lại có thêm hàng đàn chim … chao chao lại bên trên tô điểm cho phác hoạ -Hai cây phong phác hoạ nét phác thảo hoạ sĩ: “Khổng lồ … bay” -Thiên nhiên bí ẩn, quyến rũ 3.Hai cây phong và thầy Đuy-sen: ->Trong mạch kể xưng tôi, hai cây phong chiếm vị trí độc tôn lôi chú ý, làm cho “Say sưa, ngây ngất và khơi nguồn cảm hứng cho người kể chuyện Độ dài văn bản, mạch kể nói lên điều đó -Hai cây phong gắn với tình yêu quê hương da diết -Hai cây phong gắn với kỉ niệm xa xưa tuổi học trò “Tuổi trẻ tôi … thần xanh” -Hai cây phong là nhân chứng cho câu chuyện cảm động thầy Đuy-sen người thầy đầu tiên và cô bé An-tư-nai gần 40 năm trước mà người kể biết -Gắn với tình yêu quê hương da diết -Gắn với kỉ niệm xa xưa tuổi học trò -Là nhân chứng cho tình thầy trò ->Kể xen lẫn tả thể rõ là miêu tả qua mắt nhìn hoạ sĩ động hơn: Nghiêng ngã … lá -Hai cây phong còn tả -Hai cây phong nhân trí tưởng tượng và cách hoá cao độ: Có tâm tâm hồn người nghệ sĩ, hồn riêng, tiếng nói riêng người kể chuyện cảm nhận chúng “Có tiếng nói riêng và hẳn phải có tâm hồn riêng”, có chúng “thì thầm tha thiết nồng thắm” có “im bặt Lop8.net Trang 73 (4) thoáng khắp… người nào” Hai cây phong nhân cách hoá cao độ, sinh động KNS: Biết ơn người đã dưỡng dục mình, sống có trách nhiệm với quê hương * Nghệ thuật: 6’ II/ Nghệ thuật: ?Em hãy nêu nghệ thuật bật -Lựa chọn ngôi kể, người kể tạo nên hai mạch kể lồng ghép sử dụng văn bản? độc đáo -Miêu tả ngòi bút đậm chất hội hoạ, truyền rung cảm đến người đọc -Có nhiều liên tưởng, tưởng tượng phong phú,… *Ý nghĩa văn bản: 4’ III/ Ý nghĩa văn bản: KNS: Nêu ý nghĩa văn Hai cây phong là biểu tượng tình yêu quê hương sâu bản? nặng gắn liền với kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ người hoạ sĩ làng Ku-ku-rêu Hoạt động 3: 1’ C/ Hướng dẫn tự học: Học thuộc lòng đoạn trích từ “Vào năm … ánh sáng” 4/ Củng cố: 2’ -Vì hai cây phong có vị trí quan trọng lòng người kể chuyện? -Hai cây phong miêu tả ntn? Bài học tình thầy trò? 5/ Dặn dò: 2’ - Học bài - Chuẩn bị Viết bài TLV số 2: Xem lại phần văn tự sự, văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm ************************************************* Giáo án Ngữ văn Lop8.net Trang 74 (5) Tuần Tiết: 35 - 36 Ngày soạn: 12/10/2012 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I/ Mức độ cần đạt: - Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Rèn luyện các kĩ diễn đạt, trình bày, sử dụng đan xen các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm II/ Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: 1.Kiến thức: -Vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm 2.Kĩ năng: -Thông qua bài viết rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày 3.Thái độ: -Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm phù hợp với ý đồ mình III/ Hướng dẫn thực hiện: 1/ Ổn định lớp: 1’ 2/ Kiểm tra: 2’ - Gv kiểm tra chuẩn bị hs 3/ Tiến hành: Hoạt động 1: 3’ - Gv nêu đề và hướng dẫn học sinh làm bài Đề bài: Tích hợp môi trường: Dòng sông quê em bị ô nhiễm nghiêm trọng Em hãy đóng vai dòng sông để kể cho người biết sống mình (dòng sông) Đáp án + thang điểm: - MB: Giới thiệu chung vị trí, thân mình (dòng sông) ( 1,5đ ) - TB: Tập trung kể sống mình (Có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm ( 6đ ) ) + Cuộc sống vui tươi và tràn đầy hạnh phúc ngày xưa (Lúc sông chưa bị ô nhiễm) + Cuộc sống + Bộc lộ cảm xúc hoàn cảnh + Lời kêu cứu người - KB: Cảm nghĩ lời kêu gọi người “Bảo vệ môi trường, ngôi nhà chung chúng ta” ( 1,5 ) * Trình bày đẹp, rõ ràng, ít sai chính tả, diễn đạt tốt ( 1đ ) Hoạt động 2: 80’ - Hs tiến hành làm bài 4/ Thu bài: 2’ 5/ Dặn dò : 2’ - Bước đầu tự đánh giá bài làm mình - Soạn bài Nói quá: Nói quá là gì? Tác dụng nói quá? Xem (làm) trước bài tập Giáo án Ngữ văn Lop8.net Trang 75 (6)