Đang tải... (xem toàn văn)
CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : Giao tiếp : trình bày ý tưởng; trao đổi để xác định yếu tố miêu tả và biểu cảm; sự kết hợp, mục đích, ý nghĩa của việc kết hợp 2 yếu tố [r]
(1)* TIẾT - Gọi hs đọc đoạn ? Hãy cho biết cô bé đã quẹt diêm tất lần ? HS : Dựa vào sgk, trả lời ? Trong lần quẹt diêm thứ nhất, cô bé đã thấy gì ? ? Đó là cảnh tượng ntn? Điều đó cho thấy mong ước nào cô bé bán diêm ? ? Ở lần quẹt diêm thứ qua ánh lửa diêm, cô bé đã thấy gì ? ? Đó là cảnh tượng ntn? Điều này nói lên mong ước gì cô bé bán diêm ? ? Trong lần quạt diêm đó, thực tế đã thay cho mộng tưởng ntn? ? Sự đặt song song cảnh mộng tưởng và cảnh thực tế đã có ý nghĩa gì ? ? Trong lần quẹt diêm thứ cô bé thấy gì ? ? Em đọc mong ước nào cô bé bán diêm ? ? Có gì đặc biệt lần quẹt diêm thứ tư ? - (bà nội ) ? Khi nhìn thấy bà , em bé reo lên và nói " Bà ! cháu van bà , bà xin thượng đế chí nhân cho cháu với bà " Khi đó cô bé bán diêm mong ước điều gì ? - Mong mãi mãi cùng bà , che chở yêu thương ? Em nghĩ gì mong ước cô bé lần quẹt diêm ? ? Những lần mộng tưởng em bé diễn có hợp lí không ? Vì ? ? Tất điều kể trên đã nói với ta em bé ntn? - Gọi hs đọc đoạn cuối ? Kết thúc truyện này gọi cho em suy nghĩ gì số phận người nghèo khổ xh cũ ? - Số phận hoàn toàn bất hạnh , xã hội thờ với bất hạnh người nghèo ? Có gì đặc sắc nghệ thuật kể chuyện An – đéc – xen mà chúng ta cần học tập ? Em hãy nêu ý nghĩa văn * TIẾT b Những mộng tưởng cô bé bán diêm + Mộng tưởng - Lần quẹt diêm thứ : Lò sưởi sắt - Lần thứ : Bàn ăn, khăn trải bàn trắng tinh, trên bàn bát đĩa sứ quí giá, có ngỗng quay - Lần thứ : Cây thông Nô-en với hàng ngàn nến - Lần thứ tư : Bà nội - Lần thứ : bà cụ cầm tay em và bà cháu bay trời + Thực tế : - Lò sưởi biến - Chẳng có bàn ăn thịnh soạn nào cả, có phố xá vắng teo, lạnh buốt => Tương phản-đối lập Một cô bé bị bỏ rơi, đói rét và cô độc Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh, đồng cảm với khao khát ấm no hạnh phúc và nhận tình thương yêu em bé c Một cảnh tượng thương tâm - cái chết cô bé - Số phận hoàn toàn bất hạnh - Xã hội thờ với nỗi bất hạnh người nghèo => Đó là cái chết vô tội, cái chết không đáng có => Cách kết thúc truyện thể nỗi day dứt, xót xa nhà văn dành cho em bé bất hạnh 3.Tổng kết a Nghệ thuật - Miêu tả rõ nét cảnh ngộ và nỗi khổ cực em bé chi tiết, hình ảnh đối lập - Sắp xếp trình tự việc nhằm khắc họa tâm lý em bé hòan cảnh bất hạnh - Sáng tạo cách kể chuyện b Ý nghĩa văn - Truyện thể niềm thương cảm sâu sắc nhà văn số phận bất hạnh * ghi nhớ sgk HS đọc ghi nhớ 4.CỦNG CỐ : GV hệ thống lại kiến thức bài học Lop8.net 5HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2) * Bài học : - Đọc diễn cảm đoạn trích - Ghi lại cảm nhận em chi tiết nghệ thuật tương phản đoạn trích - Học phần ghi nhớ - Nắm nội dung và nghệ thuật văn * Bài soạn: - Soạn bài : " Trợ từ, thán từ” ****************************************** Ngày soạn : 16/9/2011 Ngày dạy : 19/9/2011 TUẦN TIẾT 22 Tiếng việt TRỢ TỪ, THÁN TỪ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Hiểu nào là trợ từ và thán từ, các loại thán từ - Nhận biết và hiểu tác dụng trợ từ, thán từ văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Khái niệm trợ từ, thán từ - Đặc điểm và cách sử dụng trợ từ, thán từ Kỹ : - Dùng trợ từ và thán từ phù hợp nói và viết Thái độ : - Có ý thức dùng trợ từ và thán từ III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Ra định sử dụng trợ từ, thán từ phù hợp với tình giao tiếp -Giao tiếp : trình bày suy nghĩ, ý tưởng thảo luận, và chia sẻ kinhg nghiệm cá nhân cách sử dụng trợ từ, thán từ tiếng Việt IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Phân tích các tình mẫu dể nhận trợ từ, thán từ và giá trị việc sử dụng trợ từ, thán từ phù hợp với tình giao tiếp -Thực hành có hướng dẫn : sử dụng trợ từ, thán từ tiếng Việt theo tình cụ thể -Động não, suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực cách dùng trợ từ, thán từ tiếng Việt phù hợp với tình giao tiếp V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Bảng so sánh đặc điểm trợ từ và thán từ để củng cố kiến thức vào cuối tiết học VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: ? Thế nào là từ địa phương , biệt ngữ xã hội ? Cho vd minh hoạ ? ? Sử dụng từ địa phương và biệt ngữ xã hội cần lưu ý điều gì ? ? Làm nào để tránh lạm dụng từ địa phương và biệt ngữ xã hội ? Bài : GV giới thiệu bài - Trợ từ là từ kèm câu để nhấn mạnh, biểu thị thái độ, thán từ là từ dùng bộc lộ cảm xúc Vậy văn chương người ta thường sử dụng trợ từ, thán từ nhằm mục đích gi Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG 1.Tìm hiểu nào là trợ từ, thán từ GV yêu cầu hs đọc to vd sgk ? Hãy so sánh ý nghĩa câu và câu và cho biết điểm khác biệt ý nghĩa chúng ? - Câu thứ việc khách quan là : nó ăn ( số lượng) bát cơm - Câu thứ còn có ý nghĩa nhấn mạnh , đánh giá việc nó ăn bát cơm là nhiều , là vượt quá mức bình thường Lop8.net NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: Trợ từ a.Ví dụ: vd1/sgk/69 Những, có: Biểu thị thái độ nhấn mạnh người nói => Dùng để biểu thị thái độ nhấn mạnh , đánh giá người nói vật, việc (3) ? So sánh ý nghĩa câu và câu cho biết điểm khác biệt ý nghĩa chúng ? ? Vậy từ và từ có có tác dụng ntn việc nói tới câu ? - Dùng biểu thị thái độ nhấn mạnh , đánh giá người nói vật , việc nói đến câu ? Từ này có tác dụng gì ? Từ này là tiếng gây chú ý người đối thoại ? Từ a biểu thị thái độ gì ? - Trong trường hợp này là biểu thị tức giận - Nhưng có trường hợp là a biểu thị vui mừng , sung sướng VD : A! Mẹ đã ! ? Từ vâng biểu thị thái độ gì ? - Thái độ lễ phép ? Nhận xét cách dùng từ này , a và vâng cách lựa chọn câu trả lời đúng : a, Các từ có thể làm thành câu độc lập b, Các từ không thể làm thành câu độc lập c, Các từ không thể làm phận câu d, Các từ có thể cùng từ khác làm thành câu và thường đứng đầu câu HS : Suy nghĩ, trả lời cá nhân GV : Nhận xét, chốt - Thán từ có lúc làm thành phần biệt lập câu * HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu phần luyện tập ? Bài tập yêu cầu chúng ta phải làm gì ? HS : Lên bảng làm GV : Nhận xét, sửa bài ? Nêu yêu cầu bài tập ? Gọi hs đọc yêu cầu bài tập ? Nêu yêu cầu bài tập nói đến câu b.Kết luận: ghi nhớ: sgk/69 Thán từ a.Ví dụ:vd1.2/69.70/sgk này !, a ! => Dùng để bộc lộ tình cảm , cảm xúc người nói - Dùng để gọi đáp - Thường đứng đầu câu , có nó tách thành câu đặc biệt + Thán từ có loại chính - Thán từ bộc lộ tình cảm , cảm xúc : a , ái , , ôi … - Thán từ gọi đáp : này, ơi, vâng …… b Kết luận: ghi nhớ sgk/70 II LUYỆN TẬP Bài tập : Phân biệt trợ từ : (+) , (_) , (+) , (- ) (-) , (+) , (-) , (+) Bài tập : Giải thích nghĩa các trợ từ a, Lấy : Không có lá thư, không có lời nhắn gửi, không có đồng quà b, Nguyên : Chỉ riêng tiền thách cưới đã quá cao; đến : nghĩa là quá vô lí c, Cả : Nhấn mạnh việc ăn quá mức bình thường d, Cứ : Nhấn mạnh việc lặp lặp lại nhàm chán Bài tập : Tìm thán từ a, : này , à b, c, vâng d, chao ôi ; e, Bài tập : Câu tục ngữ khuyên bảo chúng ta cách dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép 4.CỦNG CỐ : GV đưa bảng so sánh đặc điểm trợ từ và thán từ 5.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học thuộc ghi nhớ - Làm hết bài tập còn lại - Vận dụng kiến thức đã học để nhận biết trợ từ, thán từ văn tự chọn * Bài soạn: - Soạn bài " Miêu tả ” ********************************************* Lop8.net (4) Ngày soạn :17/9/2011 Ngày dạy 20/9/2011 TUẦN TIẾT 23 Tập làm văn MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nhận và hiểu vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Biết cách đưa các yếu tố miêu tả, biểu cảm vào bài văn tự IITRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Vai trò các yếu tố văn tự - Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm, văn tự - Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu lộ tình cảm văn tự Kĩ : - Nhận và phân tích tác dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự - Sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm văn tự Thái độ : -Nhận thức vai trò miêu tả và biểu cảm văn tự .III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : Giao tiếp : trình bày ý tưởng; trao đổi để xác định yếu tố miêu tả và biểu cảm; kết hợp, mục đích, ý nghĩa việc kết hợp yếu tố đó văn tự -Ra định: sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm để nâng cao hiệu bài văn tự IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Thực hành viết tích cực: viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố biểu cảm và miêu tả theo các yêu cầu cụ thể -Thảo luận, trao đổi để xác định yếu tố miêu tả văn tự V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Bảng phụ; VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài : GV giới thiệu bài - Trong thực tế , không thể ranh giới tuyệt đối các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm …Trong vb ; mà các yếu tố này luôn đan xen vào nhau, hỗ trợ để tập trung làm rõ chủ đề vb Tuy nhiên, tìm hiểu vb tự thì chúng ta phải tập trung vào yếu tố tự và lướt qua các yếu tố miêu tả, biểu cảm; còn tìm hiểu vb miêu tả biểu cảm thì chúng ta làm ngược lại HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu kết hợp các yếu tố kể , tả I, TÌM HIỂU CHUNG: và bộc lộ tình cảm văn tự Sự kết hợp các yếu tố kể , tả và bộc lộ tình cảm văn tự GV yêu cầu hs đọc đoạn trích sgk ? Căn vào đâu để các em xác định các yếu tố miêu tả , *.Ví dụ: vd sgk/72,73 biểu cảm , tự vb này ? - Chạy chầm chậm, trán đẫm mồ hôi, mẹ tôi sụt sùi , áp mặt vào bầu sữa, - Kể : thường tập trung nêu việc , hành động , nhân vật - Tả thường tập trung tính chất , màu sắc , mức độ => Là yếu tố miêu tả kết hợp với tự việc, nhân vật hành động Nếu bỏ chúng đoạn văn sinh động - Biểu cảm : Bày tỏ cảm xúc , thái độ người viết trước và sâu sắc việc , nhân vật , hành động - Các yếu tố kể , tả , bộc lộ cảm xúc không đứng tách riêng mà đan xen vào ? Trong đoạn trích trên tác giả kể lại việc gì? Kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật tôi với mẹ lâu - Hai yếu tố miêu tả và biểu cảm này làm cho ý ngày xa cách nghĩa truyện càng thêm thấm thía và sâu sắc ? Sự việc kể qua chi tiết nào ? Nó giúp cho tác giả thể thái độ trân trọng và tình cảm yêu mến mình nhân ? Với việc tác giả đã miêu tả, biểu cảm nào ? vật và việc + Miêu tả … - Nếu bỏ hết yếu tố kể đoạn văn trên , để + Biểu cảm Lop8.net lại các câu văn miêu tả và biểu cảm thì không có (5) - Hay sung sướng trông nhìn và ôm ấp cái hình hài máu mủ mình mà mẹ tôi lại tươi đẹp thuở còn sung túc ( suy nghĩ) - Tôi thấy…thơm tho lạ thường ( cảm nhận ) - Phải bé lại …êm dịu vô cùng ( phát biểu cảm tưởng ) HS : Suy nghĩ, trả lời cá nhân GV : Nhận xét, chốt ? Hãy bỏ tất các yếu tố miêu tả và biểu cảm , chép lại các câu văn kể việc , nhân vật thành đoạn văn ? HS : Suy nghĩ, trả lời cá nhân GV : Nhận xét, chốt ? Em hãy so sánh với đoạn văn Nguyên Hồng và rút nhận xét vai trò yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự ? ? Qua đó hãy chứng minh vai trò , tác dụng yếu tố kể vb tự ? ? Vậy văn tự thường kể nào ? Các yếu tố miêu tả và biểu cảm có tác dụng gì vb tự ? ( Ghi nhớ sgk ) * HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu phần luyện tập ? Bài tập yêu cầu chúng ta phải làm gì ? Gọi hs đọc yêu cầu bài tập Gợi ý : Nên chổ nào ? Từ xa thấy người thân ntn? ( tả hình dáng , mái tóc ); Lại gần thấy ? chuyện , vì cốt truyện là việc và nhân vật cùng với hành động chính tạo nên , các yếu tố miêu tả và biểu cảm có thể bám vào việc và nhân vật phát triển Kết luận:ghi nhớ sgk/74 II, LUYỆN TẬP Bài tập : - VB “ Tôi học” : Sau hồi trống thúc vang dội lòng tôi , người học trò cũ …rộn ràng các lớp + Miêu tả : sau hồi trống thúc …sắp hàng … vào lớp , không …không đứng lại , co lên chân … duỗi mạnh đá ban tưởng tượng + Biểu cảm : vang dội lòng tôi , cảm thấy mình chơ vơ , vụng lúng túng , run run theo nhịp bước rộn ràng các lớp Bài tập : * GV gợi ý cho hs làm 4.CỦNG CỐ : GV HỆ THỐNG LẠI NỘI DUNG BÀI HỌC 5.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học thuộc ghi nhớ - Vận dụng kiến thức bài học để đọc-hiểu, cảm thụ tác phẩm tự sử dụng các yếu tố kể, tả, biểu cảm -Tập viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm * Bài soạn: - Soạn bài “ Đánh với cối xay gió” ******************************** Lop8.net (6) Ngày soạn :19/9/2011 Ngày dạy :22/9/2011 TUẦN TIẾT 24: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU : Giúp HS tụ đánh giá thành công, hạn chế bài tập làm văn số mình và bạn theo yêu cầu đề bài II GỢI Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC -Khi chữa mẫu, GV nên chú ý chọn đoạn văn, bài văn mắc lỗi tương đối tiêu biểu, sau đó đọc cho HS nghe đoạn văn , bài văn hay -Phần chữa nhận xét các mẫu nên phát huy tinh thần chủ đọng, tích cực HS trên sở HS quan sát theo mẫu -Phần nhận xét, đánh giá chung GV cần theo hướng động viên, khuyến khích để HS tự tin, hứng thú -Dành thời gian cho HS đọc và nêu thắc mắc chính bài làm mình lớp III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1Hướng dẫn HS tìm hiểu lại yêu cầu đề bài và lập dàn ý tổng quát -GV yêu cầu HS đọc lại đề bài: Kể lại kỷ niệm ngàyđầu tiên học GV hứng dẫn HS lập dàn ý và thống dàn ý chung * Yêu cầu Ngôi kể : Thứ Nội dung : Kể lại chuyện ngày đầu tiên học Thể loại : Tự kết hợp biểu cảm Dàn bài Mb : Giới thiệu nhân vật và hoàn cảnh Tb : Tâm trạng trên đường tới trường nào ? a) Quang cảnh xung quanh và người ? b) Khi gần trường quang cảnh ntn? c) Kể lại diên biến, tâm trạng lúc trường Kb : Cảm nghĩ em ngày đầu tiên học đó Hướng dẫn HS đọc lại bài viết để đánh giá kết GV hướng dẫn HS đọc lại bài viết mình để xem bài viết có đạt yêu cầu đã dặt không Ví dụ : - Bài viết đã kể lại câu chuyện gì ( nêu chủ đề)? Những việc và cách tổ chức các việc kể có đủ làm sáng tỏ chủ đề không ? -Để làm bật chủ đề , người viết đã cấu trúc bài viết theo bố cục nào ? Các đoạn văn đã thể ý hoàn chỉnh chưa ? -Xem xét các câu văn đã viết các phương diện : lỗi chính tả, lỗi dùng từ dặt câu, cách diễn đạt và trình tự xếp các đoạn văn bài văn tự Chữa lỗi mẫu -GV chọn một, hai bài tiêu biểu chọn lỗi tiêu biểu mà nhiều HS mắc phải để chữa mẫu trên sở đối chiếu với yêu cầu cần đạt đề -HS quan sát, phát lỗi, tìm cách chữa 4.Tổng kết -GV cho HS tự rút yêu cầu việc tạo lập văn tự và cách trình bày các đoạn văn bài văn tự -GV dánh giá chung và công bố kết bài làm HS, sau đó đọc cho HS nghe đoạn văn, bài văn hay số HS lớp 5.Dăn dò : HS soạn bài :"Đánh với cối xay gió." *********************************************** Lop8.net (7) KIỂM TRA 15 PHÚT Đề bài : Câu (4 điểm )Phân biệt khác cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và trường từ vựng Câu : (6 điểm )Tìm từ có nghĩa rộng bao hàm các nhóm từ sau : a.lúa, ngô, khoai ,sắn b su hào, bắp cải, cải bẹ, xà lách c củi, gaz, dầu hỏa Đáp án : Câu 1: ( 4điểm ) Sự khác cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và trường từ vựng : -Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ là khái quát có mức độ nhỏ đến mức độ lớn các từ ngữ -Trường từ vựng : là tập hợp tất nhữn từ có ít nét chung nghĩa Câu 2: ( điểm ) : Từ nghĩa có nghĩa rộng bao hàm các từ : a lương thực b rau c chất đốt ********************************************* Lop8.net (8)