Giáo án Ngữ văn 8 - Soạn tuần 29

G: Một lần nữa thủ đoạn lừa bịp trơ trẽn và bản chất tàn bạo trắng trợn trong việc bắt lính của các quan cai trị thực dân được lôi ra ánh sáng và tinh thần phản chiến của những người lín[r]

Tuần 29 TiẾT :105 Ngày soạn : BÀN LUÂN VỀ PHÉP HỌC Ngày dạy : ( Luận pháp học) – La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp I Mức độ cần đạt - Bổ sung kiến thức văn nghị luận trung đại - Hiểu hoàn cảnh sử dụng và đặc điểm thể tấu văn học trung đại Nắm nội dung và hình thức Bàn luận phép học Kiến thức - Những hiểu biết bước đầu thể tấu - Quan điểm tư tưởng tiến tác giả mục đích, phương pháp học và mối quan hệ việc học với phát triển đất nước - Đặc điểm hình thức lập luận văn Kĩ - Đọc – hiểu văn viết theo thể tấu - Nhận biết, phân tích cách trình bày luận điểm đoạn văn diễn dịch và quy nạp 3.Thái độ Bồi dưỡng cho học sinh ý thức học tập tích cực tự giác và đúng đắn II CHUẨN BỊ - GV: SGK, soạn giáo án - HS: SGK, soạn bài III Các bước lên lớp Ổn định lớp.(1’) Kiểm tra bài cũ.(5’) - Đọc thuộc đoạn bài: “Nước Đại Việt ta” - Quan niệm Nguyễn Trãi đất nước bài: “Nước Đại Việt ta” mở rộng và nâng cao ntn so với bài “Nam quốc sơn hà”? Dạy bài Học để làm gì? Học ntn? … Nói chung vấn đề học tập đã ông cha ta bàn đến từ lâu Một ý kiến ngắn gọn sâu sắc và thấu tình đạt lí là đoạn “Luận phép học” tấu dâng vua Quang Trung nhà thơ lừng danh La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: (8’) Hướng dẫn h/s đọc, chú thích, bố cục I Đọc, tìm hiểu chung Gv nêu yêu cầu đọc: giọng chân tình, (bày tỏ thiệt hơn), tự tin, HS đọc -> HS khác rút nhận Đọc khiêm tốn xét Tác giả: Thiếp ? Dựa vào chú thích nêu Nguyễn Thiếp (1723 - 1804), Hà Nguyễn nét ngắn gọn tác giả? Tĩnh Là người thiên tư sáng suốt, (1723 – 1804), Hà Tĩnh Là người học rộng hiểu sâu thiên tư sáng suốt, học rộng hiểu sâu - Vua Quang Trung mời Xuất xứ: ? Văn “Bàn luận phép Nguyễn Thiếp hợp tác với triều Trích từ tấu học” đời hoàn cảnh nào? đại Tây Sơn vì nhiều lí Nguyễn Thiếp gửi Nguyễn Thiếp chưa nhận lời vua Quang Trung Lop8.net ? Dựa vào chú thích hãy nêu đặc điểm chính thể tấu? Nêu đặc điểm riêng bài tấu “Bàn luận phép học”? ? Đoạn trích có thể chia làm phần? Nêu nội dung phần? Hoạt động 2:(22’) Hướng dẫn h/s tìm hiểu văn ? Trong câu văn biền ngẫu (câu châm ngôn): “Ngọc không mài, không thành đồ vật; người không học, không biết rõ đạo”, tác giả muốn bày tỏ suy nghĩ gì việc học? ? Vậy mục đích chân chính việc học là gì? ? Sau xác định mục đích việc học, tác giả soi vào thực tế đương thời để phê phán biểu sai lệch nào việc học ? Em hiểu nào là lối học hình thức, lối học cầu danh lợi? Tác hại lối học đó? Ngày 10.7.1791, vua lại viết 1791 chiếu thư mời Nguyễn Thiếp vào Phú Xuân hội kiến Lần này Nguyễn Thiếp lòng vào Phú Xuân bàn quốc Ông làm bài tấu bàn ba việc mà bậc quân vương nên biết: “Bàn luận phép học” là phần trích từ bài tấu - Tấu là loại văn thư bề tôi, c Thể loại: thần dân gửi cho vua chúa để Tấu là loại văn thư trình bày việc, ý kiến, đề nghị bề tôi… - Được viết văn xuôi, văn vần, văn biền ngẫu - “Bàn luận phép học” Nguyễn Thiếp dâng vua Quang Trung để bày tỏ kiến nghị mình việc chấn chỉnh học quốc gia - Được viết văn xuôi kết hợp với văn biền ngẫu - phần: - Từ đầu …tệ hại ấy: Bàn mục đích việc học - Cúi xin…bỏ qua: Bàn cách học - Còn lại: Tác dụng phép học II Tìm hiểu văn - Chỉ có học tập người Mục đích chân trở nên tốt đẹp chính việc học - Học để làm người - Học để làm người - Phê phán biểu lệch - Học tập là lạc, sai trái việc học đó là quy luật lối học hình thức, lối học cầu sống người danh lợi - Lối học chuộng hình thức: học - Chỉ có học tập thuộc lòng câu chữ moọt cách thụ người trở nên động, máy móc mà không hiểu tốt đẹp nội dung - Lối học cầu danh lợi: học để có danh tiếng, trọng vọng, nhiều lợi lộc => Tác hại: làm cho chúa tầm Lop8.net ? Quan niệm mục đích đạo học có gì đúng sai, phù hợp hay không phù hợp thực tế nay? ? Nhận xét đặc điểm lời văn đoạn văn? ? Sau phê phán biểu sai trái, lệch lạc việc học tác giả đã đưa phương pháp học tập nào? ? Trong số các phép học đó, em tâm đắc với phép học nào ? Vì sao? Gv: Kể từ sau CMT8 nhà nước ta đã có nhiều chính sách khuyến khích việc học để đông viên tinh thần hiếu học nhân dân ta VD: Mở các lớp Bình dân học vụ (Bác Hồ); khuyến khích học sinh nghèo vượt khó – học bổng… ? Mục đích chân chính và cách học đúng đắn tác giả gọi là đạo học? Theo tác giả đạo học thành có tác dụng ntn? ? Tại đạo học thành lại sinh nhiều người tốt, triều đình ngắn, thiên hạ thịnh trị? thường, thần nịnh hót, người trên kẻ thích chạy chọt, luồn cúi -> dẫn đến cảnh nước nhà tan HS tự liên hệ - Điểm tích cực: coi trọng mục tiêu đạo đức việc học Khẩu hiệu: “Tiên học lễ, hậu học văn” nhà trường hôm - Hạn chế: Không rèn đạo đức mà còn rèn lực trí tuệ người - Đoạn văn cấu tạo câu ngắn, liên kết chặt chẽ làm cho câu văn mạch lạc, rõ ràng dễ hiểu - Mở trường dạy học phủ huyện, mở trường tư, cháu nhà …đều tùy đâu tiện mà học - Phép dạy lấy Chu Tử làm chuẩn - Học từ thấp đến cao - Học rộng nghĩ sâu, biết tóm lược điều bản, cốt yếu - Học kết hợp với hành HS tự bộc lộ - Tạo nhiều người tốt - Triều đình ngắn, thiên hạ thịnh trị - Mục đích chân chính là sở tạo người tài đức, nhiều người học có tài đức thành nhiều người tốt, không còn lối học hình thức – cầu danh lợi ? Theo em, đằng sau lí lẽ bàn - Đề cao tác dụng việc học tác dụng phép học, người viết chân chính đã thể thái độ ntn? - Tin tưởng đạo học chân chính Lop8.net Bàn cách học - Học từ thấp lên cao - Học điều - Học kết hợp với hành Tác dụng phép học: - Đất nước nhiều người tài, triều đình vững mạnh, quốc gia hưng thịnh - Kì vọng tương lai đất nước - Lập luận chặt chẽ, rõ ràng ? Nhận xét cách lập luận tác giả? Phê phán mục đích học lệch lạc, sai trái Khẳng định phương pháp học tập đúng đắn Tác dụng việc học chân chính ? Đọc lời tấu trình Nguyễn Thiếp phép học, em thu nhận điều sâu xa nào đạo học cha ông ta ngày trước? Mục đích và tác dụng việc học chân chính là học để làm người, học để biết và làm, học cho rộng phải nắm cho gọn để góp phần hưng thịnh đất nước ?Cho biết nghệ thuật đặc sắc bài tấu Nghệ thuật - Lập luận: đối lập hai quan niệm việc học, lập luận Nguyễn Thiếp bao hàm lựa chọn Quan niệm, thái độ phê phán cho thấy trí tuệ, lĩnh nhận thức tiến người trí thức chân chính - Luận điểm rõ ràng, lí lẽ chặt chẽ, lời văn khúc triết, thể lòng trí thức chân chính đất nước Ý nghĩa văn Nguyễn Thiếp nêu nên quan niệm tiến -Ý nghĩa văn ? Lop8.net ông học *Ghi nhớ SGK/ 79 ? Gọi h/s đọc phần ghi nhớ? Học sinh đọc phần ghi nhớ III.Luyện tập Hoạt động 3:(5’) Luyện tập ? Phân tích cần thiết và tác - Sự cần thiết: học cần phải dụng phương pháp học đôi ứng dụng để hiểu sâu vấn đề, với hành? không ứng dụng thì mau quên, không hiểu sâu vấn đề - Tác dụng: Phát huy trí lực h/s, rèn kĩ phân tích, ứng dụng Củng cố: (2’) Tác giả bàn cách học nào? Đọc ghi nhớ Hướng dẫn.(2’) - Tìm hiểu thêm người, đời La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp - Liên hệ với mục đích, phương pháp học tập thân - Nhớ 10 yếu tố Hán Việt sử dụng văn - Học thuộc đoạn văn làm cách học: “Cúi xin…chớ bỏ qua” Ý nghĩa lời tấu trình Nguyễn Thiếp có ý nghĩa ntn việc học hôm - Soạn bài: “ Thuế máu” IV Rút kinh nghiệm Tiết 106+107 THUẾ MÁU (Trích Bản án chế độ thực dân Pháp) Nguyễn Ái Quốc I MỤC TIÊU Hiểu chất giả dối, tàn bạo chính quyền TDP Thấy rõ tính chiến đấu, lập luận sắc bén cùng nghệ thuật trào phúng văn chính luận Nguyễn Ái Quốc Kiến thức: Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp và số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn các chiến tranh phi nghĩa Nghệ thuật lập luận và nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn chính luận Nguyễn Ái Quốc Kỹ năng: Đọc – hiểu văn chính luận đại, nhận và phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén văn chính luận Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận 3.Thái độ : Học sinh có ý thức học tập và rèn luyện cách và kĩ làm văn nghị luận II CHUẨN BỊ - GV: SGK, giáo án, chân dung Nguyễn Ái Quốc - HS: SGK, soạn bài Lop8.net III CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (5’) Cho biết mục đích chân chính việc học? Tác dụng phép học? Bài Đương thời, các chí sĩ yêu nước CM (Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh) đã có án kết tội thực dân Pháp thơ và văn xuôi Có tác phẩm hay, phổ biến rộng rãi Nhưng tác phẩm NAQ vượt lên hẳn với tầm vóc khác Đó là thiên phóng – chính luận dài và sắc sảo tố cáo chất phản động TD Pháp Hoạt động 1: Hướng dẫn h/s đọc, tìm hiểu chú thích, bố cục I Đọc, chú thích, bố cục Gv: nêu yêu cầu đọc: h/s đọc nối tiếp Đọc giọng mỉa mai, châm biếm, đau xót, đồng cảm, căm hờn phẫn nộ Tác giả Gv: đọc mẫu Gọi h/s đọc NAQ là tên gọi tiếp Chủ tịch HCM thời ? Đoạn trích thuế máu - “Bản án chế độ thực dân Pháp” viết kì trước năm 1945 đời hoàn cảnh nào tiếng Pháp, tác phẩm gồm 12 Tác phẩm: chương và phần phụ lục “Gửi niên Nằm chương I VN” - Đoạn trích “Thuế máu” là chương tác phẩm “Bản án chế độ….” I tác phẩm ? Mục đích chính trị -Mục đích: Tố cáo và kết án chủ nghĩa tác phẩm này? thực dân Pháp các nước thuộc địa Á - Phi, bước đầu vạch đường CM đấu tranh giải phóng dân tộc cho các nước thuộc địa ? Em có suy nghĩ gì - Người dân thuộc địa phải gánh chịu cách tác giả đặt tên nhiều thứ thuế bất công vô lí Song thuế chương là “Thuế máu”? máu là thứ thuế tàn nhẫn, phũ phàng bóc lột xương máu, mạng sống người - “Thuế máu” gợi lên số phận thảm thương người dân thuộc địa, đồng thời bộc lộ thái độ căm phẫn, mỉa mai tội ác ghê tởm chính quyền thực dân ? Thuế máu thuộc kiểu Kiểu văn nghị luận: văn gì? Được triển luận điểm: khai hệ thống luận - Chiến tranh và người xứ điểm nào? - Chế độ lính tình nguyện - Kết hi sinh II Tìm hiểu văn Hoạt động 2: Hướng dẫn h/s tìm hiểu văn Chiến tranh và - Gọi h/s đọc đoạn “người xứ”: ? So sánh thái độ các - Trước chiến tranh: họ bị xem là giống Lop8.net quan cai trị thực dân người dân thuộc địa thời điểm trước chiến tranh và sau chiến tranh? người hạ đẳng, bị đối xử đánh đập súc vật - Sau chiến tranh: họ các quan cai trị tâng bốc, vỗ về, phong cho danh hiệu cao qúy: “bạn hiền”, “đứa yêu”, “chiến sĩ bảo vệ công lí và tự do” ? Việc sử dụng từ - Mỉa mai châm biếm giả dối thâm ngữ, hình ảnh văn độc thực dân Pháp Đó là thủ đoạn “Thuế máu” có dụng lừa bịp bỉ ối bọn thực dân, coi người gì? Tác giả sử dụng nghệ dân xứ là vật hi sinh cho lợi ích thuật gì? chúng NAQ’ sử dụng nghệ thuật trào phúng sắc bén để lột tả chất chúng ? Số phận thảm thương - Phải đột ngột lìa xa gia đình, quê hương người dân thuộc địa vượt đại các chiến tranh dương phơi thây trên các bãi chiến phi nghĩa miêu tả trường châu Âu ntn? -> Đem mạng sống mà đổi lấy vinh dự hão huyền - Biến thành vật hi sinh cho lợi ích danh dự kẻ cầm quyền Trên các chiến trường - Xuống tận đáy biển để bảo vệ Tổ quốc các loài thuỷ quái - Bỏ xác miền hoang vu thơ mộng vùng Ban căng - Đưa thân cho người ta tàn sát trên bờ sông Mác-nơ - Lấy máu mình tưới vòng nguyệt quế các cấp huy - Lấy xương mình chạm lên gậy các ngài thống chế 70 vạn người đặt chân lên đất Pháp vạn người không trông thấy mặt trời trên quê hương ? Em có nhận xét gì trình tự lập - Lập luận theo quan hệ thời luận đoạn gian: trước chiến tranh, chiến tranh bùng nổ - Lập luận theo quan hệ liên tưởng so sánh thái độ các quan cai trị thực dân người xứ hai thời điểm trước chiến tranh và sau chiến tranh - Lập luận quan hệ nhân quả: cái “vinh dự đột ngột” mà thực dân Pháp dành cho họ và cái giá quá đắt mà họ phải trả Lop8.net - Trước chiến tranh: họ bị xem là giống người hạ đẳng, bị đối xử đánh đập - Sau chiến tranh: họ các quan cai trị tâng bốc, vỗ về, phong cho danh hiệu -> Đem mạng sống mà đổi lấy vinh dự hão huyền Ở hậu phương - Làm kiệt sức các xưởng thuốc súng - Nhiễm luồng khí độc đỏ ối người Pháp -> Khạc miếng phổi - Lập luận quan hệ thời gian, liên tưởng, so sánh, nhân => Thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi thực dân Pháp và số phận thê thảm người dân vô tội ? Tác dụng cách lập luận ấy? => Làm bật thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi thực dân Pháp và số phận thê thảm người dân vô tội - Yêu cầu h/s theo dõi đoạn: Chế độ lính tình “Đây! Chế độ lính tình nguyện…xì nguyện tiền ra?” ? Các thủ đoạn và mánh khoé bắt - Thoạt tiên chúng tìm lính thực dân Pháp thể người khoẻ mạnh, nghèo khổ ntn? - Sau đến nhà giàu, không muốn lính phải xì tiền ? Tại tác giả lại gọi đó là - Đó là cách kiếm tiền công “những vụ lạm dụng trắng khai không còn luật lệ trợn” Từ đó cho thấy thực trạng -> Là hội làm giàu bọn quan chức củng cố địa vị, chế độ lính tình nguyện ntn? thăng quan tiến chức - Chủ toàn quyền Đông Dương rêu rao lòng tự nguyện đầu quân người dân thuộc địa Nhưng thực chất không có tình nguyện hiến dâng xương máu lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền ? Theo dõi luận - Những người bị bắt lính tìm “Những người bị tóm…mủ bệnh hội để trốn thoát lậu” Chế độ bắt lính đây có - Tự làm cho mình nhiễm mang tính chất tình nguyện hay bệnh nặng đau mắt toét không? (những người bị bắt lính chảy mủ (xát vào mặt nhiều thứ tình nguyện có phản ứng ntn?) chất độc) Gv: Thật thảm thương cho chàng trai xứ không muốn chết thay cho bọn chủ tây, họ phải nghĩ bao cách tự huỷ thân mình càng có giá trị tố cáo dối trá, lừa bịp chính sách mộ lính phi nhân VN ? Theo dõi đoạn: “Ấy mà - NT tương phản lời nói và …không ngần ngại” Tác giả sử thật lính tình nguyện dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng? NT tương phản => Sự thật thảm khốc chế độ lính tình nguyện và lột trần chất chủ nghĩa thực dân Lời lẽ tâng bốc, phỉnh nịnh phủ Sự thật lính tình nguyện: tốp thì bị xích tay điệu toàn quyền Đông Dương tỉnh lị bị nhốt trường trung học Sài Gòn, Lop8.net - Ban phẩm hàm - Truy tặng người đã hi sinh cho Tổ quốc ? Nhận xét cách lập luận tác giả đoạn văn? có lính Pháp canh gác, lưỡi lê tuốt trần, đạn lên nòng sẵn Những biểu tình, vụ bạo động liên tiếp nhiều nơi => Sự thật thảm khốc chế độ lính tình nguyện và lột trần chất chủ nghĩa thực dân - Lập luận theo quan hệ liên tưởng tương phản: thực chất việc bắt lính (cưỡng bức, tróc nã, doạ nạt, đàn áp dã man) trái ngược với lời lẽ che đậy mĩ miều thực dân Pháp - Giọng điệu giễu cợt, mỉa mai G: Một lần thủ đoạn lừa bịp trơ trẽn và chất tàn bạo trắng trợn việc bắt lính các quan cai trị thực dân lôi ánh sáng và tinh thần phản chiến người lính phơi bày Hs thảo luận nhóm: tìm chi tiết Kết qủa điền vào bảng hệ thống sau: hi sinh ? Kết qủa hi sinh cuả người dân thuộc địa các chiến Thái độ bên ngoài tranh ntn? Cách đối xử chính quyền thực dân họ sao? - Những lời tuyên bố các ngài cầm quyền im bặt có phép lạ - Ghi nhớ công lao, đưa họ tàu thuỷ - Biết ơn đón chào nồng nhiệt bài diễn văn yêu nước - Thương binh và vợ tử sĩ người Pháp cấp phương tiện sinh sống ? Suy nghĩ em chính sách ->Bất công, tráo trở, thâm hiểm hậu chiến thực dân Pháp? người lính tình nguyện sau họ đã nộp xong thuế máu Là cái giá “Thuế máu” mà người lính VN trả ? Nhận xét gì cách lập luận - Lập luận theo quan hệ liên tác giả đoạn văn? Tác dụng tưởng so sánh Chiến tranh kết cách lập luận đó? thúc, người dân thuộc địa lại trở lại là giống người bẩn thỉu trước chiến tranh - Lập luận phản chứng: Lop8.net Lời nói và hành động trực tiếp - Từ chiến sĩ bảo vệ tự -> giống người bẩn thỉu - Lột hết cải, các vật kỉ niệm mà họ bỏ tiền túi mua, đánh đập vô cớ, cho ăn cho lợn ăn, xếp xuống hầm tàu ẩm ướt không giường nằm, không ánh sáng -Bây chúng tôi không cần đến các anh cút Cấp môn bài bán lẻ thuốc phiện - Lập luận theo quan hệ liên tưởng, chứng minh cho cách đối xử tệ thực dân Pháp người đã nộp xong thuế máu: “Chẳng phải … đó sao” => Lột trần chất tráo trở, tàn nhẫn, nham hiểm thực ? Cách kết thúc truyện có gì đặc dân Pháp biệt? Cách kết thúc có tác dụng - Kết thúc bài văn tác giả khẳng ntn? định niềm tin, niềm mong mỏi chính đáng vào thái độ người dân xứ Đồng thời lên án tố cáo tội ác và dã man vô nhân đạo thực dân Pháp Hoạt động 3: Hướng dẫn h/s tổng kết ? Kết cấu phần chương “Thuế máu” theo trình tự thời gian: trước, -Tố cáo tội ác chính quyền và sau chiến tranh có tác thực dân Pháp trơ trẽn, tàn bạo, dụng gì? giả nhân giả nghĩa Miêu tả cụ thể sinh động số phận thảm thương người ? Tính chính luận chặt chẽ, thuyết dân các xứ thuộc địa phục và hấp dẫn thiên phóng - NT châm biếm, đả kích sắc xây dựng yếu tố nghệ sảo thể qua thuật nào? phương tiện + Xây dựng hình ảnh có tính xác thực, phản ánh chính xác tình trạng thực tế Đồng thời các hình ảnh đó mang tính chất châm biếm, trào phúng sắc sảo và xót xa - Giọng điệu trào phúng đặc sắc + Giọng điệu diễu cợt, mỉa mai ? Những yếu tố NT đó làm nên nội - Sử dụng yếu tố biểu cảm: dung gì tác phẩm? HS rút từ phần ghi nhớ Gọi h/s đọc phần ghi nhớ Lop8.net so sánh, phản chứng ->Bản chất tráo trở, tàn nhẫn, nham hiểm… Nghệ thuật + Xây dựng hình ảnh có tính xác thực, phản ánh chính xác tình trạng thực tế - Giọng điệu trào phúng đặc sắc + Giọng điệu diễu cợt, mỉa mai - Sử dụng yếu tố biểu cảm Ý nghĩa VB Văn có ý nghĩa “bản án” tố cáo thủ đoạn và chính sách vô nhân đạo bọn thực dân đẩy người dân thuộc địa vào các lò lửa chiến tranh * Ghi nhớ/ 92 H/s đọc ghi nhớ Củng cố: - Cách đối xử thực dân Pháp với người dân ntn? - Ghi nhớ Hướng dẫn : - Đọc chú thích -Tìm hiểu tác dụng các từ trái nghĩa sử dụng văn - Sưu tầm số tranh, ảnh lịch sử minh họa cho nội dung bài học - Đọc diễn cảm văn Thuế máu ( lưu ý giọng điệu mỉa mai, đanh thép bút pháp trào phúng tác giả - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị bài “ Hội thoại” IV RÚT KINH NGHIỆM Tiết 108 HỘI THOẠI I MỤC TIÊU Bổ sung thêm kiến thức văn nghị luận trung đại Thấy chức năng, yêu cầu nội dung, hình thức văn Hịch tướng sĩ Cảm nhận lòng yêu nước thiết tha, tầm nhìn chiến lược vị huy quân đại tài Trần Quốc Tuấn Kiến thức: Sơ giản thể hịch Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời bài hịch tướng sĩ Tinh thần yêu nước, ý chí thắng kẻ thù xâm lược quân dân thời Trần Đặc điểm văn chính luận Hịch tướng sĩ Kỹ năng: Đọc – hiểu văn viết theo thể hịch Nhận và thấy đặc điểm kiểu văn nghị luận trung đại thể loại cáo Thái độ : Giáo dục ý thức tích cực, chủ động học tập và sinh hoạt đời sống II CHUẨN Bị - GV: SGK, soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ - HS: SGK, soạn bài III CÁC BƯỚC LÊN LỚP ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (5’) - Hành động nói là gì? Cho ví dụ - Liệt kê các kiểu hành động nói mà em biết? Bài Trong sống hàng ngày, người nào có mối quan hệ xã hội rộng – hẹp, thân – sơ…khác nhau, mối quan hệ vô cùng phức tạp và tinh tế Một người có thể có địa vị cao xã hội nhà là cái Một người là cha mẹ gia đình đến quan là bạn bè đồng nghiệp Những vị trí xã hội gọi là các “vai” người tham gia hội thoại Lop8.net Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Hình thành khái niệm vai xã hội hội thoại Gọi h/s đọc VD bảng phụ Hs đọc ví dụ ? Quan hệ các nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích trên là quan hệ gì? Ai là vai trên, là vai dưới? - Quan hệ hai nhân vật tham gia đoạn trích trên thuộc quan hệ gia tộc Người cô Hồng là người vai trên, bé Hồng là người vai Nội dung I Vai xã hội hội thoại Ví dụ/ SGK-92 -Quan hệ hai nhân vật tham gia đoạn trích trên thuộc quan hệ gia tộc ? Cách xử người cô có gì - Cách đối xử người cô là thiếu -Cách đối xử đáng chê trách? thiện chí vừa không phù hợp với người cô là thiếu quan hệ ruột thịt, vừa không thể thiện chí thái độ đúng mực người trên người ? Tìm chi tiết cho thấy nhân vật chú bé Hồng đã cố gắng kìm nén bất bình mình để giữ thái độ lễ phép? Giải thích vì Hồng phải làm vậy? “…tôi cúi đầu không đáp” “ Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất…cổ họng đã nghẹn ứ khóc không tiếng” => Hồng phải kìm nén bất bình vì Hồng là người thuộc vai dưới, có bổn phận tôn trọng người trên ? Lấy ví dụ các vai theo quan - Vai theo quan hệ bạn bè: VD hệ xã hội thường gặp? đối thoại hia người bạn cùng lớp - Vai theo quan hệ tuổi tác : VD: Lão Hạc và ông Giáo truyện “Lão Hạc” - Vai theo quan hệ chức vụ xã hội: VD: Giám đốc nói với nhân viên ? Khi tham gia hội thoại cần lưu -Cần xác định đúng vai mình ý điều gì? để chọn cách nói cho phù hợp ? Gọi h/s đọc ghi nhớ? -HS đọc ghi nhớ Ghi nhớ/ 94 II Luyện tập Hoạt động 2: Hướng dẫn học Bài tập 1: sinh luyện tập ? Gọi h/s đọc yêu cầu bài tâp 1? Đọc - HS Các chi tiết: + Nghiêm khắc: Nay các nhìn chủ nhục mà không biết lo, thấy nước nhục… + Khoan dung: Nếu các biết Lop8.net chuyên tập ….Ta viết bài hịch này để các biết bụng ta ? Gv chép đoạn văn bảng phụ ? Gọi h/s đọc VD Hãy xác định Xét địa vị xã hội: ông Giáo là Bài tập 2: vai xã hội hai nhân vật tham người có địa vị cao người gia thoại trên? nông dân nghèo lão Hạc Xét tuổi tác thì lão Hạc có địa vị cao ? Tìm chi tiết thể thái độ a, Ông Giáo nói với lão Hạc lời lẽ ôn tồn, thân mật nhận xét ông Giáo lão Hạc, lão Hạc ông nắm lấy vai lão, mời lão hút thuốc, Giáo? Nhận xét thái độ lão uống nước, ăn khoai Ông Giáo gọi lão Hạc là “cụ” (thể Hạc? ? Yêu cầu h/s đọc yêu cầu kính trọng), xưng là “tôi” ( thể quan hệ bình đẳng) bài? Bài 3:Cho HS lên thuật truyện - HS thuật lại truyện, lớp nhận xét Bài 3: và bổ sung + Cho các em lên thuật trò chuyện có nội dung lành mạnh, phân tích vai XH, cách ứng xử người tham gia trò chuyện Củng cố (2’) Gọi Hs đọc ghi nhớ Hướng dẫn (2’) -Tìm đoạn truyện đó nhà văn đã dựng thoại các nhân vật và xác định: +Vai xã hội các nhân vật tham gia hội thoại +Đặc điểm ngôn ngữ mà nhân vật đã lựa chọn để thực vai giao tiếp mình - Học thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận IV.RÚT KINH NGHIỆM Kí duyệt tuần 29 Ngày …/…/2012 KiÒu ThÞ Phóc Lop8.net Lop8.net