@ Nghị luận kết hợp với tự sự và biểu cảm @ - Gv chốt ý bằng ghi nhớ sgk/ @ Văn bản có ý nghĩa như một bản tố cáo thủ đoạn và chính sách vô nhân đạo của bọn thực dân đẩy người dân thuộc [r]
(1)Giáo án Ngữ văn 8- HKII Giáo viên: Nguyễn Thị Linh Sương TUẦN 29 Tiết 105 Tiết 106 Tiết 107 Tiết 108 : : : : Văn học : Thuế máu Văn học : Thuế máu Tiếng Việt : Hội thoại Tập làm văn : Tìm hiểu yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận THUẾ MÁU( Nguyễn Ái Quốc) Tiết 105 +106: Ngày soạn : 22 / 03 /11 Ngày giảng: 28 / 03 /11 A/ Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh: - Hiểu chất giả dối, tàn bạo chính quyền thực dân Pháp - Thấy rõ tính chiến đấu, lập luận sắc bén cùng nghệ thuật trào phúng văn chính luận Nguyễn Ái Quốc Kiến thức - Bộ mặt giả nhân giả nghĩa thực dân Pháp và số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn các chiến tranh phi nghĩa phản ánh văn - Nghệ thuật lập luận và nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn chính luận Nguyễn Ái Quốc Kỹ a Kĩ chuyên môn: - Đọc – hiểu văn chính luận đại, nhận và phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén văn chính luận - Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận b Kĩ sống: - Giao tiếp: trao đổi, trình bày, phê phán, vạch trần mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp - Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén văn chính luận - Xác định giá trị thân: trao đổi, tìm lí tưởng đúng cho thân Thái độ : ( Tích hợp gương đạo đức Hồ Chí Minh) - Yêu nước, thương dân, tinh thần vô sản quốc tế B/ Chuẩn bị: - Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức, giáo dục kĩ sống và tài liệu có liên quan, bảng phụ, phiếu học tập, tranh ảnh Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài - Học sinh: Đọc SGK, soạn bài theo đinh hướng SGK và hướng dẫn GV C/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh 3.Bài mới: Gv giới thiệu bài: * Hoạt động 1: Khởi động - KTDHTC: Động não, hỏi – đáp dẫn dắt HS vào bài giảng cách trả lời câu hỏi sau: ? Chương trình Ngữ văn các em đã học văn nào tác giả Nguyễn Ái Quốc? ( Những trò lố hay Varen và Phan Bội Châu) GV gới thiệu: cùng với chủ đề lên án thực dân Pháp, thời gian Bác hoạt động cách mạng Pháp và Châu Âu, người còn viết Bản án chế độ thực dân Pháp Bài học hôm nay, cô hướng dẫn các em tìm hiểu chương I tác phẩm này với nhan đề “ Thuế máu” HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Lop8.net GHI BẢNG (2) Giáo án Ngữ văn 8- HKII * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung: ? Dựa vào kiến thức đã học và chuẩn bị bài nhà, em hãy giới thiệu sơ lược tác giả ? ? Văn “ Thuế máu” có xuất xứ từ đâu ? Dựa vào chú thích * / sgk / 90, em hãy nêu vài nét sơ lược tác phẩm “ Bản án chế độ thực dân Pháp” ? - GV bổ sung thêm: “ Bản án …” viết tiếng Pháp xuất Pa- ri (1925) và xuất lần đầu tiên Việt Nam (1946) Tác phẩm gồm 12 chương và phần phụ lục, đoạn trích “ Thuế máu” là toàn chương I tác phẩm Mỗi chương viết chủ đề và tất hợp thành cáo trạng đanh thép tội ác tày trời CNTD người dân các xứ thuộc địa Để hoàn thành tác phẩm Người tìm đọc nhiều tài liệu, gặp gỡ nhiều nhân chứng, thống kê công phu nhiều số -> với thiên phóng này, lần đầu tiên trên giới chế độ thuộc địa bị lên án cách có hệ thống, toàn diện và chính xác - GV giới thiệu: Tác phẩm viết theo thể loại :Phóng điều tra chính luận: Là thể kí nhằm phản ánh kịp thời vấn đề có tính thời sự, tìm hiểu và đưa các liệu xác thực giúp người đọc nhận thức đúng đắn đầy đủ vấn đề ấyBác viết nhằm mục đích chính trị: Tố cáo tội ác bọn thực dân các nước thuộc địa Á- Phi, bước đầu vạch đường đấu tranh giải phóng dân tộc cho các nước thuộc địa ? Xét mặt hình thức “ Thuế máu” viết theo phương thức biểu đạt nào? Vì em biết ? ? Kể tên văn nghị luận mà em đã học học kì II ? ? Nếu là văn nghị luận thì luận đề “ Thuế máu” triển khai hệ thống các luận điểm nào ? Giáo viên: Nguyễn Thị Linh Sương @ - Nguyễn Ái Quốc tên gọi tiếng chủ tịch Hồ Chí Minh dùng từ 1919- 1941 bút danh này gắn với tờ báo “ Người cùng khổ” “ Truyện kí Nguyễn Ái Quốc” mà chúng ta đã học VB lớp “ Những trò lố hay là Va- Ren và Phan Bội Châu”, “ Vi hành” ( NV 12) và đặc biệt là tác phẩm “ Bản án chế độ thực dân Pháp” Sau năm 1945 Người lấy tên là chủ tịch Hồ Chí Minh @ - Trích “ Bản án chế độ TDP” ( 1925) - Thể văn Nghị luận phóng điều tra @ Nghị luận- Vì người viết chủ yếu dùng lí lẽ và dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề “ Thuế máu” @ luận điểm- Đó chính là bố cục đoạn trích Bố cục phần từ “Chiến tranh và người xứ -> Chế độ lính tình nguyện” và “ Kết hi sinh” có MQH chặt chẽ vừa theo lô- gíc thời gian vừa trọn vẹn qui trình công nghệ đưa thân xác Lop8.net I Tìm hiểu chung: Tác giả (chú thích * sgk) Tác phẩm: - Trích “ Bản án chế độ TDP” ( 1925) - Thể văn Nghị luận phóng điều tra (3) Giáo án Ngữ văn 8- HKII ? Em có nhận xét gì cách đặt tên chương “ Thuế máu” ? - GV gợi ý: Trong các nghị định văn xã hội nào có qui định nộp thuế máu không? Cách đặt tên nhằm mục đích gì ? * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh đọc – hiểu văn bản: - Yêu cầu đọc to, rõ, chính xác kết hợp giọng điệu vừa mỉa mai, giễu cợt vừa cay đắng xót xa Nên chú ý đọc chỗ khó “ Ấy mà…”, “ Đùng cái…” là đoạn văn sử dụng nhiều câu hỏi cuối phần II và phần III văn ( Nếu thật…để ghi nhớ công lao…) - GV đọc mẫu đoạn -> Nhận xét cách đọc ? Xét mặt hình thức “ Thuế máu” viết theo phương thức biểu đạt nào? Vì em xác định thế? ? Kể tên các văn Nghị luận mà em đã học chương trình Ngữ văn 8? ? Là văn nghị luận, luận đề Thuế máu khiển khai hệ thống luận điểm nào? ? Mỗi luận điểm là phần văn bản, em hãy nhắc lại bố cục đoạn trích? GV chuyển ý: Bố cục văn gồm phần rành mạch Để thấy rõ nội dung và nghệ thuật đoạn trích chúng ta vào phân tích văn - HS quan sát phần I nhắc lại cho cô luận điểm là gì ? ?Em hiểu nào cụm từ “ Người xứ”? ? Để làm sáng tỏ luận điểm 1, tác giả đã lập luận hai luận Em hãy rõ ? * GV treo tranh Giáo viên: Nguyễn Thị Linh Sương người dân thuộc địa vào guồng máy chiến tranh @ - GV: Người dân thuộc địa phải chịu nhiều thứ thuế bất công, vô lí: thuế gạo, thuế muối, thuế sắt,…song có lẽ các thứ thuế tàn nhẫn, phũ phàng là bóc lột đến tận cùng sinh mạng người Bóc lột sức lực mồ hôi đã là tội ác, bóc lột xương máu lại là tội ác ghê tởm Cách đặt tên chương nhằm mục đích tố cáo tội ác chính quyền thực dân người dân các nước thuộc địa @ HS đọc tiếp -> hết II Đọc – hiểu văn bản: Chiến tranh và “người xứ” @ Nghị luận – người viết dùng lí lẽ và dẫn chứng mang tính chất chính luận và trào phúng a Thái độ quan @ - Chiến tranh và người xứ cai trị người dân thuộc địa: - Chế độ lính tình nguyện - Kết + Trước chiến tranh : hi sinh” - Tên da đen, tên “Annam- mít” bẩn thỉu - Chỉ biết kéo xe, ăn đòn -> Coi thường, khinh bỉ, lăng nhục @ - Theo chú thích / sgk @ + Thái độ các quan cai trị người dân thuộc địa + Số phận người dân thuộc địa các chiến tranh Lop8.net + Khi chiến tranh xảy : - “Con yêu”,“ bạn hiền” - Phong danh hiệu “ chiến sĩ bảo vệ công lí và tự do” -> Coi trọng, tâng bốc, (4) Giáo án Ngữ văn 8- HKII Giáo viên: Nguyễn Thị Linh Sương vỗ ? Em hãy cho biết tranh minh hoạ cảnh gì ? Em hãy thuyết minh lại ? - HS quan sát phần đầu văn ? Trước chiến tranh bọn cai trị gọi người dân thuộc địa cái tên gì và đối xử với họ sao? Tìm chi tiết minh hoạ ? ? Qua các chi tiết trên, em hiểu gì thái độ các quan cai trị người dân xứ ? - GV bình: Trước CT bọn thực dân gọi họ “ Những tên da đen bẩn thỉu, tên “ An- nam- mít” bẩn thỉu…ăn đòn” nghĩa là họ xem là giống người hạ đẳng, ngu xi, bẩn thỉu, đáng làm tay sai đầy tớ, nô lệ Thậm chí không coi là người mà gần với súc vật Ấy mà chiến tranh vui tươi xảy thì chuyện lại khác ? Cuộc chiến tranh vui tươi mà tác giả muốn nói đến đây là chiến tranh nào ? ? Khi chiến tranh xảy thì thái độ các nhà cầm quyền họ hoàn toàn thay đổi Tìm chi tiết chứng tỏ thay đổi đó ? ? Sự thay đổi đó nhằm mục đích gì ? ? Với cái tên gọi mĩ miều mà bọn thực dân dành cho người dân thuộc địa bộc lộ thái độ gì ? ? Hãy so sánh thái độ đối xử các quan cai trị người dân thuộc địa thời điểm trước và chiến tranh xảy ? ? Cách lập luận đây có gì đặc biệt ? ( Gợi ý: NT, giọng điệu, các cụm từ đặt dấu ngoặc kép- Các em đã học công dụng dấu ngoặc kép ) ? Qua cách lập luận trên, tác gỉa muốn làm bật nội dung gì ? - GV bình: Không phải ngẫu nhiên nhà @ Cảnh người dân thuộc địa còm cõi kéo xe tay chở tên quan to mập họ phải làm việc vất vả mà còn bị hành hạ đánh đập @ Đọc chú thích ( An- nammít)/ sgk @ Coi thường, khinh bỉ, lăng nhục -> Tương phản đối lập, giọng điệu trào phúng, mỉa mai @ Cuộc chiến tranh giới thứ (1914- 1918) mà Nguyễn Ái Quốc mỉa mai là “cuộc chiến tranh vui tươi”- Đó là chiến tranh phi nghĩa @ Con yêu,… @ Che dấu thủ đoạn lừa bịp, chất tàn bạo, độc ác chúng @ Coi trọng, tâng bốc, vỗ Lop8.net => Tố cáo giả dối, thâm độc chính quyền thực dân (5) Giáo án Ngữ văn 8- HKII cầm quyền thực dân đột ngột ( đùng cái ) quay ngoắt 180 độ biến tên da đen bẩn thỉu, tên An- nam- mít bẩn thỉu ->đứa yêu…với danh từ, tính từ vang lên kêu, hào nhoáng, đẹp đẽ Sự thay đổi đó là thủ đoạn lừa mị dân chúng cách rẻ tiền và vụng để che dấu chất tàn bạo, độc ác thực dân Pháp và chúng ta còn thấy điều là bọn đế quốc thời không hẳn giống bọn đế quốc thời xưa chỗ chúng khôn ngoan hơn, không “uốn lưỡi cú diều…tể phụ” ( Hịch tướng sĩ) Chúng lừa bịp người dân lời đường mật, cuối cùng số phận người dân xứ chúng ta tìm hiểu sang phần b - HS quan sát mắt đoạn “ Nhưng họ phải trả…đến hết ? Để làm rõ cái giá phải trả cho cái “ vinh dự đột ngột” tác giả đưa chứng nào ? - HS gạch bút chì sgk - GV dán bảng phụ - HS đọc - GV: Với lời hứa hẹn hào nhoáng và cái giá thật đắt mà hàng vạn người dân phải trả chiến tranh vui tươi ấy, người chiến trường thì phải xa lìa vợ con, rời bỏ mảnh ruộng, đàn cừu, phơi thây trên các bãi chiến trường, bỏ xác miền hoang vu…lấy máu mình tưới lên vòng nguyệt quế, lấy xương mình chạm nên gậy các ngài thống chế, bỏ mình trên chiến trường Những người lại hậu phương thì phải kiệt sức các xưởng máy chế tạo thuốc súng phục vụ chiến tranh để khạc miếng phổi Nghĩa là số phận họ chẳng khác gì - HS đọc chú thích 6, / sgk ? Bên cạnh giọng văn nghị luận tác giả còn sử dụng yếu tố nào nữa? - GV: Yếu tố BC có vai trò gì văn NL- Tiết 108 các em tìm hiểu kĩ - GV đọc lại đoạn văn cuối cùng ? Em có nhận xét gì số liệu mà tác giả đưa ra? Việc đưa số có tác dụng gì? ? Ngoài yếu tố biểu cảm đoạn văn này tác Giáo viên: Nguyễn Thị Linh Sương @ chú ý từ ngữ “ Ấy mà”, “ Đùng cái” -> Trước CT coi thường bao nhiêu thì có CT lại coi trọng nhiêu => Giả dối @ NT, giọng điệu, các cụm từ đặt dấu ngoặc kép- công dụng dấu ngoặc kép b Số phận người dân thuộc địa: - Phải đột ngột xa lìa vợ @ Tố cáo giả dối, thâm độc - Phơi thây trên các bãi chính quyền thực dân chiến trường - Bỏ xác miền hoang vu - Lấy máu mình tưới vòng nguyệt quế @ Những chứng cứ: - Lấy xương mình chạm nên gậy - Phải đột ngột xa lìa vợ - Phơi thây trên các bãi chiến - Kiệt sức các trường xưởng thuốc súng - Bỏ xác miền hoang vu - Tám vạn người bỏ - Lấy máu mình tưới vòng mình trên đất Pháp nguyệt quế - Lấy xương mình chạm nên gậy - Kiệt sức các xưởng thuốc súng - Tám vạn người bỏ mình trên đất Pháp @ Tự sự, biểu cảm -> Liệt kê, dẫn chứng cụ thể, hình ảnh sinh động, biểu cảm, giọng điệu giễu cợt, xót xa => Người dân là vật hi sinh chiến tranh đẫm máu @ Sáng tỏ hai luận trên @ Thuyết minh- phương pháp dùng số liệu 10 Lop8.net (6) Giáo án Ngữ văn 8- HKII giả còn sử dụng thêm yếu tố nào ? ? Yếu tố thuyết minh có tác dụng gì văn nghị luận ? ? Em có nhận xét gì cách lập luận tác giả đoạn văn này ? ( NT, d/c nào, h/ả, giọng điệu ?) ? Qua đó tác giả muốn làm bật nội dung gì ? - GV bình: Việc nêu số chính xác 70 vạn và vạn Hơn 10 % số người thiệt mạng trên các chiến trường châu Âu là số biết nói Đó chính là luận hùng hồn để lột mặt nạ giả nhân giả nghĩa nhà cầm quyền TD chiến tranh chính quốc Bộ mặt bọn thực dân nguyên hình là loài dã thú thời đại văn minh Dẫn chứng đó đã góp phần tố cáo mạnh mẽ tội ác bọn thực dân, gây lòng căm thù phẫn nộ các dân tộc thuộc địa ? Em có cảm xúc suy nghĩ gì trước số phận người dân xứ ? - GV khái quát và chuyển sang tiết2 Tiết : - HS đọc lại phần II - Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC) : Đọc hợp tác - GV: Bọn cai trị thực dân đã huy động 70 vạn người xứ tham gia vào chiến tranh phi nghĩa đó ? Vậy bọn chúng đã làm nào? Tìm văn các thủ đoạn, mánh khoé bắt lính bọn thực dân ? ? Người dân thuộc địa có thật “tình nguyện” hiến xương máu lời lẽ bịt bợm bọn cầm quyền không ? ? Nhận xét dẫn chứng mà tác giả sử dụng đoạn văn này ? ? Em hãy nhận xét giọng điệu lời tuyên bố chính quyền thực dân “ Các bạn đã tấp nập dầu quân…như lính thợ” / sgk / 89 ? ? Nhận xét cách lập luận tác giả: “ Nếu qủa thật…ngần ngại” ? - HS thảo luận nhóm : bàn / nhóm -> Cử đại diện trả lời -> Nhận xét, bổ sung - GV: Lập luận chặt chẽ, hùng hồn chứng xác thực làm cho ta thấy tương phản lời nói và việc làm Giáo viên: Nguyễn Thị Linh Sương @ Giúp người đọc hiểu rõ vấn đề @ Liệt kê, dẫn chứng cụ thể, hình ảnh sinh động, biểu cảm, giọng điệu giễu cợt, xót xa @ Người dân là vật hi sinh chiến tranh đẫm máu Chế độ lính tình nguyện: a/ Các thủ đoạn, mánh khoé bắt lính bọn thực dân : - Lùng ráp, vây bắt, cưỡng người nghèo khổ, khoẻ mạnh - Xoay sở, doạ nạt, kiếm tiền người nhà giàu - Trói, xích, nhốt,… đàn áp dã man chống đối @ Các thủ đoạn, mánh khoé bắt lính bọn thực dân ; Lời lẽ bịt bợm bọn cầm quyền @ Không @ Dẫn chứng thực tế, sinh động mang nội dung tố cáo mạnh mẽ @ Tuyên bố trịnh trọng, lừa bịp trơ trẽn, giọng điệu giễu cợt @ Lập luận chặt chẽ, hùng hồn chứng xác thực làm cho ta thấy tương phản lời nói và việc làm bọn thực dân việc bắt lính Cách lập luận câu hỏi phản bác có tính tố cáo mạnh mẽ thủ đoạn lừa bịp trắng trợn bọn thực dân 11 Lop8.net b/ Lời lẽ bịt bợm bọn cầm quyền: - Chính quyền thực dân rêu rao lòng tự nguyện đầu quân người dân thuộc địa - Đi lính cách bắt buộc: Trốn tránh, bỏ tiền ra, tự làm cho mình bị thương -> Dẫn chứng thực tế, sinh động mang nội dung tố cáo mạnh mẽ (7) Giáo án Ngữ văn 8- HKII Giáo viên: Nguyễn Thị Linh Sương bọn thực dân việc bắt lính Cách lập luận câu hỏi phản bác có tính tố cáo mạnh mẽ thủ đoạn lừa bịp trắng trợn bọn thực dân - HS đọc lại phần III - Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC) @ - Lột hết cải mà học sắm : Đọc hợp tác ? Bọn thực dân đã đối xử với họ - Đánh đạp vô cớ, đối xử xúc nào sau đã bóc lột hết “thuế máu” ? vật - Trở giống người hen hạ ban đầu - Đầu đọc ma tý @ Kiểu câu nghi vấn, giọng điệu châm biếm, mỉa mai ? Nhận xét giọng điệu đoạn cuối, cách @ Lời lên án đanh thép chế độ dùng kiểu câu? thực dân, kêu gọi lương tri ? Em suy nghĩ gì câu: “Chúng tôi loài người tiến chống lại bọn rằng, chúng tôi cùng tin rằng…” ? thực dân, đứng phía dân tộc bị áp ? Em có nhận xét gì trình tự bố cục các @ Bố cục theo trình tự thời gian: phần chương ? Trước, và sau xảy chiến tranh giới thứ @ Bộ mặt giả nhân giả nghĩa trơ ? Với cách bố cục đó tác giả muốn làm trẽn, chất tàn bạo chính quyền thực dân Pháp Mặt khác, bật nội dung gì ? thân phận thảm thương người dân nô lệ các xứ thuộc địa miêu tả cách cụ thể, sinh động @ + Xây dựng hình ảnh sinh động giàu sức biểu cảm và sức ? Nghệ thuật châm biếm, đả kích sắc sảo, mạnh tố cáo + Gắn với hình ảnh ngôn từ tài tình tác giả thể các tác phẩm mang màu sắc trào phương diện nào ? phúng, châm biếm “ yêu”, “ bạn hiền”, “ chiến sĩ bảo vệ công lí và tự do”, “ lấy máu mình tưới vòng nguyệt quế”, “ lấy xương mình chạm lên gậy”, “ vật liệu biết nói” + Giọng điệu trào phúng đặc sắc @ + Tác giả sử dụng có hiệu biện pháp nghệ thuật kể để nêu 12 Lop8.net Kết hy sinh: - Lột hết cải mà học sắm - Đánh đạp vô cớ, đối xử xúc vật - Trở giống người hen hạ ban đầu - Đầu đọc ma tý → Kiểu câu nghi vấn, giọng điệu châm biếm, mỉa mai → Lên án đanh thép chế dộ thực dân, kêu gọi nhân dân đứng phía dân tộc bị áp bức, đoàn kết chống lại thực dân (8) Giáo án Ngữ văn 8- HKII ? Nhận xét yếu tố biểu cảm đoạn trích vừa học ? ? Qua đoạn trích này em hiểu thêm mục đích nào văn chương Nguyễn Ái Quốc ? Gv tích hợp gương đạo đức HCM: Nguyễn Ái Quốc đã tố cáo chất độc ác, giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp với người dân các nước thuộc địa(trong đó có người Việt Nam)bị bóc lột “thuế máu” cho tham vọng xâm lược chúng Và qua đó, chúng ta thấy tư tưởng nhân nghĩa, tư tưởng yêu nước và độc lập dân tộc là nguồn gốc tư tưởng Hồ Chí Minh * Củng cố: ? Khái quát nét nghệ thuật đặc sắc văn bản? ? Phương thức biểu đạt chính văn bản? ? Nội dung văn bản? ? Trình bày ý nghĩa văn bản? Giáo viên: Nguyễn Thị Linh Sương câu chuyện, chứng rõ ràng + Các hình ảnh xây dựng mang tính biểu cảm cao + Trong đoạn trích yếu tố tự và yếu tố biểu cảm kết hợp chặt chẽ, hài hoà @ + Dùng văn để bênh vực quyền lợi nhân dân các nước thuộc địa và khích lệ tinh thần chiến đấu họ + Dùng văn để vạch mặt, tố cáo tội ác thực dân đế quốc + Dùng văn là vũ khí chiến đấu ->Bày tỏ quan điểm chính trị rõ ràng người viết @ Nghị luận kết hợp với tự và biểu cảm @ - Gv chốt ý ghi nhớ sgk/ @ Văn có ý nghĩa tố cáo thủ đoạn và chính sách vô nhân đạo bọn thực dân đẩy người dân thuộc địa vào các lò lửa chiến tranh @ Nhiều nơi trên giới ? Vì tác phẩm “ Bản án chế độ thực dân còn xảy chiến tranh Nhân dân nhiều nước đổ máu để Pháp” có giá trị đến ngày nay? - Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC) giành lại độc lập cho tổ quốc : Kĩ thuật đặt câu hỏi mình định không cúi (* Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh đầu làm nô lệ, không chịu luyện tập và tự học: nước! Ở đâu có áp bức, đó có - GV yêu cầu HS luyện đọc phần văn đấu tranh) cho chính xác, có sắc thái biểu cảm phù hợp với bút pháp trào phúng tác giả ? - HS đọc -> Nhận xét , bổ sung III Tổng kết: Nghệ thuật: - Có tư liệu phong phú, xác thực, hình ảnh giàu giá trị biểu cảm - Thể giọng điệu đanh thép - Sử dụng ngòi bút trào phúng sắc sảo, giọng điệu mỉa mai Ý nghĩa: Văn có ý nghĩa tố cáo thủ đoạn và chính sách vô nhân đạo bọn thực dân đẩy người dân thuộc địa vào các lò lửa chiến tranh 4.Hướng dẫn nhà: a Học bài: - Học bài, phân tích để nắm vững giá trị nội dung và nghệ thuật văn - Tìm đọc thêm số tư liệu khác thể tội ác thực dân Pháp các nước thuộc địa chúng 13 Lop8.net (9) Giáo án Ngữ văn 8- HKII Giáo viên: Nguyễn Thị Linh Sương - Đọc chú thích - Tìm hiểu các từ trái nghĩa sử dụng văn - Sưu tầm số tranh, ảnh lịch sử minh họa cho nội dung bài học - Đọc diễn cảm văn Thuế máu( lưu ý giọng điệu mỉa mai, đanh thép bút pháp trào phúng tác giả) b Soạn bài: - Soạn : Hội thoại + Thế nào là hội thoại + Trong hội thoại , thường gặp vai hội thoại nào ? Tìm ví dụ? * Rút kinh nghiệm: 14 Lop8.net (10) Giáo án Ngữ văn 8- HKII Giáo viên: Nguyễn Thị Linh Sương HỘI THOẠI Tiết109: Tiếng Việt Ngày soạn : 25 / 03 /11 Ngày giảng: 30 / 03 /11 A/ Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh: - Hiểu khái niệm vai xã hội hội thoại - Biết xác định thái độ đúng đắn quan hệ giao tiếp Kiến thức : - Vai xã hội hội thoại Kỹ a Kĩ chuyên môn: - Xác định các vai xã hội hội thoại b Kĩ sống: - Ra định: lựa chọn cách sử dụng các vai xã hội để giao tiếp đạt hiệu - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn các vai xã hội hội thoại Thái độ : - Ý thức thực vai xã hội giao tiếp, B/ Chuẩn bị: - Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức, giáo dục kĩ sống và các tài liệu liên quan, bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh: Đọc SGK, soạn bài theo định hướng SGK và hướng dẫn GV C/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: ? Xác định kiểu hành động nói đoạn trích sau? Nói rõ trách nhiệm thực hành động nói? “….Tôi cất tiếng gọi Dế Choắt Nghe tiếng thưa, tôi hỏi: - Chú mày muốn cùng tớ vui không? - Đùa trò gì? Em đương lên hen đây! Hừ….hừ - Đùa tý - Hừ cái gì - Thôi, thôi….anh đừng trêu vào!” → Hành động hỏi, trình bày, điều khiển → Hành động trực tiếp Gv dẫn dắt vào bài mới: ? Đoạn trích trên gồm nhân vật? Các nhân vật làm gì? 3.Bài mới: Gv giới thiệu bài: - KTDHTC: Động não, hỏi – đáp dẫn dắt HS vào bài giảng cách tự tham gia hội thoại ( trò chuyện với nhau): → Trong giao tiếp hàng ngày tác phẩm văn học thường diễn các trò chuyện với từ người trở lên gọi là hội thoại HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vai xã hội hội thoại - Gv treo bảng phụ ? Đoạn trích trên văn nào? Của ai? ? Đoạn văn gồm nhân vật tham gia hội HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GHI BẢNG I Vai xã hội hội thoại: @ Học sinh đọc ví dụ sgk/ 93 @ Văn “Trong lòng mẹ - * Ví dụ: sgk/ 93 Nguyên Hồng” - nhân vật tham 15 Lop8.net (11) Giáo án Ngữ văn 8- HKII thoại? ? Mối quan hệ các nhân vật tham gia hội thoại là gì? ? Vai hội thoại đây sao? ? Theo em là vai trên, là vai ? ? Cách xử bà cô có gì đáng trách? Gv: Cách xử bà cô thật tàn nhẫn với cháu ruột Cách xử đó không phù hợp với quan hệ gia tộc, không thể thái độ đúng mực người bề trên người ? Trước lời cay nghiệt bà cô Hồng đã xử nào? ? Tìm chi tiết thấy rõ điều đó? ? Theo em vì Hồng lại làm vậy? Gv: Em tham gia hội thoại với người cô ruột mình ( bề trên) nên kìm nén trước lời cay nghiệt bà cô và tỏ thái độ lễ phép và xử đúng vai người cháu ( vai dưới) ? Từ ví dụ trên, em hiểu nào là vai xã hội hội thoại? ? Xác định vai xã hội xã hội? Bài tập nhanh: Bài 1: Gv dùng bảng phụ, treo ví dụ: ? Trong hội thoại này gồm nhân vật tham gia ? ? Xác định vai xã hội hội thoại trên ? ( Xét địa vị xã hội ? Tuổi tác ? Mối quan hệ thân sơ ?) ? Dựa vào các ví dụ trên, em hãy cho biết có vai xã hội nào ? ? Dựa vào đâu để xác định vai xã hội hội thoại đó ? ( Quan hệ xã hội) Bài : - Cho cụm từ « nhờ mở cửa » ? Đặt câu với yêu cầu nhờ mở cửa với quan hệ ( người nghe) trên – – ngang hàng ? ? Hãy xác định hành động nói câu trên ? Cùng nội dung cách nói có gì khác ? ? Từ ví dụ em rút nhận xét gì tham gia hội thoại ? - Gv đưa tình : Trong bữa ăn người Việt Nam có hệ…em bé mời người Giáo viên: Nguyễn Thị Linh Sương @ nhân vật tham gia hội thoại @ Quan hệ gia tộc @ Lệch vai @ Bà cô(vai trên) Hồng ( vai dưới) @ Trong hội thoại này bà cô cố ý gieo rắc vào đầu có Hồng ý nghĩ xấu để cậu khinh miệt mẹ , ruồng rẫy mẹ @ “ Cúi đầu không đáp” “im lặng cuối đầu” “ cười dài tiếng khóc” @ Giữ thái độ lễ phép @ học sinh đứng lên thực hội thoại “….Nghe bà cụ nói ý nghĩ lóe lên đầu Ê – – xơn Ông reo lên: - Cụ ơi! Tôi là Ê– – xơn đây Nhờ cụ mà tôi nảy ý định làm xe dòng điện Bà cụ vô kinh ngạc nhìn thấy nhà bác học bình thường người khác Lúc chia tay Ê– – xơn bảo : - Tôi mời cụ chuyến xe điện đầu tiên -Thế nào già đến…nhưng ông không nhanh lên thì tuổi già chẳng còn bao lâu đâu ” ( Trích : Nhà bác học và bà cụ) Bài tập2: Ví dụ : - Bác có thể mở giúp cháu cái cửa sổ không ? ( vai trên) - Bạn có thể mở giúp mình cái cửa sổ không ? ( vai ngang) - Em mở cho anh cái cửa không ? @ ( Hành động hỏi → câu : người nghe → cách nói lễ phép 16 Lop8.net gia hội thoại - Quan hệ gia tộc Bà cô Hồng ( vai trên) ( vai dưới) → Vai xã hội xác định quan hệ xã hội *Ghi nhớ : SGK (12) Giáo án Ngữ văn 8- HKII Giáo viên: Nguyễn Thị Linh Sương ăn cơm « Cả nhà ăn cơm » lịch ? Em có nhận xét gì lời mời em bé ?Hãy Câu 2,3 : ngang vai, vai sửa lại cho phù hợp với vai xã hội mình ? (người nghe) → cách nói thân mật GV : Quan hệ xã hội vốn đa dạng nên vai xã hội đa dạng nhiều chiều Vì vậy, tham gia hội thoại vị trí khác có cách đối xử khác Chẳng hạn gia đình hay ngoài xã hội người đóng vai khác Mối quan hệ này thể rõ phong cách xưng hô, nên dùng tình thái từ cấu tạo câu lời « thưa gửi » mình→ văn hóa giao tiếp, văn hóa ứng xử và văn hóa thẩm mỹ « học ăn, học nói, học gói, học mở » « lời nói….lòng » Như các em muốn thực mục đích mình phải thông qua hành động nói và hành động nói phải phù hợp với vai mình thì đạt hiệu giao tiếp II TẬP: LUYỆN * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập: Bài tập 1: Xác định vai xã hội, thái độ người với người đối thoại văn cụ thể Áp dụng: Văn “Hịch tướng sĩ” - Hãy tìm chi tiết bài hịch Trần Quốc Tuấn thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung ông binh sĩ? PP : thảo luận nhóm:- Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC): khăn phủ bàn Gợi ý: * Thái độ nghiệm khắc: - Tác hại lối sống hưởng lạc - Nỗi nhục nước không rửa nhục * Thái độ khoan dung: - Hứa hẹn ban thưởng cho quan tướng đuổi hết giặc Bài tập 2: Xác định vai xã hội, thái độ i người đối thoại thoại qua đoạn truyện đã học qua tình có thực đời sống Áp dụng: Đoạn văn truyện ngắn Lão Hạc( liệu bài tập SGK) - Hãy xác định vai xã hội hai nhân vật tham gia hội thoại? - Tìm chi tiết lời thoại cho thấy thái độ ông giáo lão Hạc? - Thái độ lão Hạc ông giáo? Chi tiết hiểu thái độ không vui giữ ý lão Hạc? PP: thảo luận nhóm:- Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC): khăn phủ bàn Gợi ý: * Vai xã hội ông giáo lao Hạc: - Địa vị xã hội: ông giáo ( vai trên) - Tuổi tác: Lão Hạc ( vai trên) - Ông giáo – lão Hạc ( vai thân sơ láng giềng) * Nhân vật ông giáo lão Hạc: - Thái độ kính trọng xưng hô: cụ - tôi, ông - cháu - Thái độ thân tình: mời ăn khoai, uống nước chè, hút thuốc, * Nhân vật lão Hạc ông giáo: - Gọi là ông giáo 17 Lop8.net (13) Giáo án Ngữ văn 8- HKII Giáo viên: Nguyễn Thị Linh Sương - Dùng từ “dạy ’’ thay từ nói - Xưng hô: chúng mình, cười đưa đà, cười gượng thoái thác chuyện ăn khoai, uống nước ông giáo 4.Củng cố:- KTDHTC: Trình bày phút ? Thế nào là vai xã hội hội thoại? ? Vì cần chọn cách nói cho phù hợp với hội thoại? 5.Hướng dẫn nhà: - KTDHTC: Giao nhiệm vụ a Học bài: - Hoàn thành tất các bài tập - Tập dùng câu cho đúng vai xã hội giao tiếp - Tìm đoạn truyện đó nhà văn đã dựng thoại các nhân vật và xác định: + Vai xã hội các nhân vật tham gia hội thoại + Đặc điểm ngôn ngữ mà nhân vật đã lựa chọn để thực vai giao tiếp mình b Soạn bài: - Chuẩn bị bài :Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận + Xác định yếu tố biểu cảm các văn nghị luận: Hịch tướng sĩ, Thuế máu * Rút kinh nghiệm: 17 Lop8.net (14) Giáo án Ngữ văn 8- HKII Giáo viên: Nguyễn Thị Linh Sương Tiết 110: Tập làm văn: YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN Ngày soạn : 25 / 03 /11 Ngày giảng: 30 / 03 /11 A/ Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh: - Bổ sung, nâng cao hiểu biết văn nghị luận - Nắm vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận và cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận Kiến thức : - Lập luận là phương thức biểu đạt chính văn nghị luận - Biểu cảm là yếu tố hỗ trợ lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm bài văn nghị luận Kỹ - Nhận biết yếu tố biểu cảm và tác dụng nó bài văn nghị luận - Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lô – gíc lập luận bài văn nghị luận Tư tưởng: - Có ý thức trình bày luận điểm B/ Chuẩn bị: - Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức và tài liệu có liên quan, bảng phụ, phiếu học tập Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài - Học sinh: Đọc SGK, soạn bài theo đinh hướng SGK và hướng dẫn GV C/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Gv giới thiệu bài: Thực tế cho thấy, bài văn nghị luận hay là bài viết không sáng suốt, mạch lạc, chặt chẽ trí tuệ mà còn nhiệt tình, tha thiết tâm hồn Do đó, biểu cảm là yếu tố không thể thiếu để làm nên bài nghị luận có hiệu thuyết phục cao Vào bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GHI BẢNG * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận: @ - H/s đọc văn “Lời kêu I Yếu tố biểu cảm - Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC) : gọi toàn quốc kháng chiến” ( sgk văn nghị Đọc hợp tác ) luận: ? Em hiểu gì hoàn cảnh đời văn bản? 1/ Vai trò yếu tố biểu cảm ? Xác định kiểu văn tác phẩm này? văn nghị luận: ? Văn nghị luận vấn đề gì? - Gv giới thiệu thêm: Đây là văn có sức @ Kêu gọi đánh giặc bảo vệ đất * Ví dụ: - Văn “Lời thuyết phục nhờ việc tác giả sử dụng thành nước kêu gọi toàn quốc công, có hiệu yếu tố biểu cảm kháng chiến” ? Hãy nhắc lại: yếu tố biểu cảm thường @ Từ ngữ biểu cảm, câu cảm biểu phương diện nào? (Hồ Chí Minh) ? Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh thán, giọng điệu, lời văn - Văn “Hịch liệt tác giả và câu cảm thán @ - Từ ngữ biểu cảm: Hỡi, tướng sĩ (Trần văn trên? muốn, phải,nhân nhượng, phải Quốc Tuấn) ? Văn bộc lộ thái độ, cảm xúc gì? đứng lên, phải, - Câu cảm thán: Hỡi đồng bào Chúng ta phải đứng lên! Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân 17 Lop8.net (15) Giáo án Ngữ văn 8- HKII ? Văn “Hịch tướng sĩ” và “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” có điểm nào giống cách sử dụng từ ngữ, câu, giọng điệu? Hãy rõ? ? Chỉ rõ cảm xúc thể qua câu văn đó? ? Vì hai văn trên có sử dụng yếu tố biểu cảm coi là văn nghị luận? (Yếu tố biểu cảm đóng vai trò phù trợ, làm cho lí lẽ thêm sức thuyết phục, tác động mạnh vào tình cảm, tâm hồn người đọc, làm cho bài văn nghị luận trở nên thấm thía, hay hẳn lên - H/s đọc bảng đối chiếu (sgk / 96) ? Vì câu cột hay câu cột 1? ? Qua tìm hiểu, em thấy yếu tố biểu cảm có vai trò, tác dụng nào văn nghị luận? - Gv chuyển ý: Thiếu yếu tố biểu cảm, sức thuyết phục văn nghị luận định bị giảm Nhưng có phải có yếu tố biểu cảm – yếu tố đó nào – là sức thuyết phục văn nghị luận mạnh mẽ lên không tìm hiểu mục (sgk) - H/s đọc câu hỏi mục thảo luận theo bàn để rút yêu cầu cần thiết việc đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận gv chốt yêu cầu chính: + Phải có cảm xúc thật + Phải biết diễn tả cảm xúc từ ngữ, câu văn có sức truyền cảm + Diễn tả chân thực, không phá vỡ mạch lạc nghị luận - H/s đọc ghi nhớ ý Giáo viên: Nguyễn Thị Linh Sương quân! Thắng lợi định dân tộc ta! VN ! Kháng chiến thắng lợi muôn năm! @ Giống : sử dụng từ ngữ, câu, giọng điệu.( Ta viết bài hịch này để các biết bụng ta Lúc Ta thường tới bữa quên ăn @ Cảm xúc tràn ngập, sâu sắc và mãnh liệt, rung động lòng người @ Vì hai tác phẩm này viết chủ yếu không nhằm mục đích biểu cảm mà nhằm mục đích nghị luận: Nêu quan điểm ý kiến để bàn luận đúng sai để người nghe xác định thái độ, hành ghi nhớ: ý (sgk động) / 97) 2/ Những yêu cầu @ Vì cột có nhiều từ biểu cảm đưa yếu tố biểu , nhiều câu biểu cảm -> Có yếu cảm vào bài văn tố biểu cảm -> vừa đúng vừa nghị luận: hay @ H/s trả lời ,đọc ghi nhớ ý Ghi nhớ: ý (sgk / 97) @ H/s trao đổi trình bày @ H/s đọc ghi nhớ ý * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập: Bài tập 1: Nhận biết yếu tố biểu cảm văn nghị luận, phân tích tác dụng yếu tố biểu cảm Áp dụng: Văn “Thuế máu” - Hãy yếu tố biểu cảm phần I văn “Thuế máu”? - Tác dụng biểu cảm đó là gì? PP : thảo luận nhóm:- Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC): khăn phủ bàn Gợi ý: - Tên da đen bẩn thỉu, An-nam-mit bẩn thỉu, yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ công lí và tự …-> Tác dụng: Phơi bày chất dối trá , lừa bịp bọn thực dân Pháp cách rõ nét và bật, gây cười-> 17 Lop8.net (16) Giáo án Ngữ văn 8- HKII Giáo viên: Nguyễn Thị Linh Sương tiếng cười châm biếm chua cay - Nhiều người xứ đã chứng kiến cảnh kì diệu trò … phóng ngư lôi, xuống tận đáy biển để bảo vệ … các loài thủy quái …-> Tác dụng: Ngôn ngữ đẹp đẽ, hào nhoáng ( mĩ miều) không che đậy thực tế phũ phàng Lời mỉa mai thể thái độ khinh bỉ sâu sắc và có chế nhạo, cười cợt-> tiếng cười châm biếm chua cay Bài tập 2: Bổ sung yếu tố biểu cảm cho đoạn văn nghị luận và so sánh , nhận vai trò , tác dụng yếu tố biểu cảm bài văn nghị luận Áp dụng: Cho đoạn văn , yêu cầu hs thực yêu cầu đề bài PP : thảo luận nhóm:- Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC): khăn phủ bàn “ Tính ham mê cờ bạc là tính xấu, nó làm cho người ta gặp nhiều thiệt hại và phẩm giá Người mắc phải tính xấu khó tránh khỏi nghèo khó túng bấn , sinh gian lận điên đảo , vì cờ bạc là cách ăn chơi tổn hại nhiều tiền Họa là có , mà thì lại tiêu phí hết , còn thua thì nhiều , mà thua mãi thì thành công nợ, dẫn đến phải ăn xin, trộm cắp, làm hèn hạ điều xấu Đã chơi cờ bạc thì không còn danh giá gì! Dẫu ông gì bà gì mà ngồi vào đám bạc, thì thành mà thành đê tiện Ai gọi là bạc, đồ bạc Bởi Ta nên giữ gìn, đừng để lây thói xấu đó.” Bài tập 3: Xác định cảm xúc biểu đoạn văn nghị luận và biện pháp đã sử dụng để biểu cảm Áp dụng: Dữ liệu bài tập 2/ 97 SGK PP : thảo luận nhóm:- Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC): khăn phủ bàn Gợi ý: - Gv định hướng: Tác giả phân tích điều lẽ thiệt tác hại việc “học tủ”, “học vẹt”; đồng thời bộc bạch nỗi buồn, khổ tâm nhà giáo trước “xuống cấp” lối học và làm văn học sinh Thể từ ngữ, câu văn, giọng điệu Bài tập 4: Viết đoạn văn nghị luận có sử dụng yếu tố biểu cảm biểu cảm từ ngữ , câu văn, giọng điệu biểu cảm thích hợp PP: Làm việc cá nhân Củng cố: - KTDHTC: Trình bày phút ? Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận? Hướng dẫn nhà: - KTDHTC: Giao nhiệm vụ - Học bài, hoàn thành các bài tập - Đọc lại văn Thuế máu, tìm các yếu tố biểu cảm và tìm hiểu tác dụng chúng - Soạn bài: Đi ngao du (Đọc kĩ văn bản, tìm hiểu tác giả, tác phẩm, trả lời câu hỏi, tìm hiểu lợi ích ngao du tác giả đề cập đến văn bản) * Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… 17 Lop8.net (17) Giáo án Ngữ văn 8- HKII Giáo viên: Nguyễn Thị Linh Sương 17 Lop8.net (18)