Chủ đề đó được thể hiện rõ trong các HS thực hiện theo yêu cầu yếu tố tạo nên văn bản: Từ nhan đề đến việc miêu tả rừng cọ và sự gắn bó của cây của giáo viên cọ với cuộc sống người dân..[r]
(1)Tuần TPPCT :1-2 Ngày dạy: TÔI ĐI HỌC ( Thanh Tịnh ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh 2/ Kĩ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân III.CHUẨN BỊ * GV:Giáo án,cktkn… * Trò: Đọc tác phẩm, soạn bài IV TIÊN TRÌNH DẠY HỌC Tổ chức lớp Kiểm tra: Sự chuẩn bị HS Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu chung I- TÌM HIỂU CHUNG: -Dựa vào chú thích SGK, -HS thực theo yêu cầu 1/ Tác giả: ( 1911 – 1988 ) em hãy giới thiệu đôi nét giáo viên 2/ Tác phẩm: Tôi học in tập Quê tác giả và tác phẩm? mẹ, xuất năm 1941 3/ Trình tự việc đoạn trích: Từ thời gian và không khí ngày tựu trường thời điểm tại, nhân vật tôi hồi tưởng kĩ niệm ngày đầu tiên học Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn -GV gọi học sinh đọc văn HS thực theo yêu cầu II- ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: SGK giáo viên 1.Những việc khiến nhân vật tôi có Những việc nào gợi -Biến chuyển cảnh vật liên tưởng ngày đầu tiên học lên lòng nhân vật “tôi” sang thu, hình ảnh mình: có liên tưởng ngày em bé núp nón mẹ lần -Biến chuyển cảnh vật sang thu, hình đầu tiên học mình? đầu tiên đến trường, ảnh em bé núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường, Những hồi tưởng nhân vật tôi: Em có nhận xét nào không khí ngày hội tựu trường? Tìm hình ảnh, chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi”? -Náo nức, vui vẻ - Không khí ngày hội tựu trường: trang trọng náo nức, vui vẻ trang trọng -HS thực theo yêu cầu giáo viên - Tâm trạng, cảm xúc, ấn tượng Lop8.net (2) Tâm trạng, cảm xúc, ấn tượng nhân vật tôi thầy giáo, trường lớp, bạn bè và người xung quanh nào buổi tựu trường đầu tiên? Hãy tìm và phân tích các hình ảnh so sánh nhà văn sử dung truyện ngắn? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn này? Theo em, sức hút tác phẩm tạo nên từ đâu? HS thực theo yêu cầu nhân vật tôi thầy giáo, trường lớp, bạn giáo viên bè và người xung quanh buổi tựu trường đầu tiên “Tôi quên nào … bầu trời quang đãng” “ ý nghĩ thoáng qua … trên núi” “ Họ chim … rụt rè cảnh lạ” Các so sánh xuất các thời điểm khác để diễn tả tâm trạng, cảm xúc nhân vật tôi Đây là các hình ảnh so sánh giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm gắn với các cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng, trữ tình - Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng ngày đầu tiên học - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo, ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật tôi - Giọng điệu trữ tình sáng * Sức hút: Tình truyện; tình cảm ấm áp trìu mến người lớn các em nhỏ; hình ảnh thiên nhiên, ngôi trương và các so sánh giàu sức gợi cảm; 3/ Nghệ thuật: - Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng ngày đầu tiên học - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo, ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật tôi - Giọng điệu trữ tình sáng 4/ Ý nghĩa văn bản: Hãy tổng kết lại giá trị nội - Buổi tựu trường đầu tiên mãi không dung và nghệ thuật qua văn thể nào quên ttrong kí ức nhà văn “ Tôi học”? Thanh Tịnh HS thực theo yêu cầu - Thanh Tịnh đã diễn tả dòng cảm nghĩ giáo viên nghệ thuật tự xen miêu tả và biểu cảm, với rung động tinh tế qua truyện ngắn “tôi học” III.TỔNG KẾT( SGK) Trình bày suy nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật “tôi” truyện ngắn “ tôi học”? HS tổng hợp, khái quát lại dòng cảm xúc, tâm trạng nhân vật “tôi” thành các bước theo trình tự thời gian Lop8.net (3) 4/ Hướng dẫn tự học: - Đọc lại các văn viết chủ đề gia đình và nhà trường đã học - Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ - Soạn bài: Trong lòng mẹ Tuần TPPCT :03 Ngày dạy: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc hiểu và tạo lập văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2/ Kĩ năng: Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ III.CHUẨN BỊ * GV:Giáo án,cktkn… * Trò: Soạn bài IV TIÊN TRÌNH DẠY HỌC Tổ chức lớp Kiểm tra: Sự chuẩn bị HS Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY Hãy quan sát sơ đồ SGK và trả lời câu hỏi Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa các từ thú, chim, cá? Vì sao? Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa các từ voi, hươu? Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa từ tu hú, sáo? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ cá rô, cá thu? Vì sao? -Qua tìm hiểu và phân tích, ta thấy nghĩa từ ngữ có thể rộng (khái quát hơn) hẹp hơn( ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác Hãy cho biết : Khi nào từ ngữ coi là có HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu chung -HS thực theo yêu cầu I-TỪ NGỮ NGHĨA RỘNG, TỪ NGỮ giáo viên NGHĨA HẸP: -HS thực theo yêu cầu giáo viên -HS thực theo yêu cầu giáo viên -Nghĩa từ ngữ có thể rộng (khái quát hơn) hẹp hơn( ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác HS thực theo yêu cầu giáo viên Lop8.net - Một từ ngữ coi là có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác - Một từ ngữ coi là có nghĩa hẹp (4) nghĩa rộng? nào từ ngữ coi là có nghĩa hẹp? Từ sơ đồ trên, Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào? Kết luận: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ ngữ bài tập SGK trang 10 – 11 HS thực theo yêu cầu giáo viên phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có thể có nghĩa hẹp từ ngữ khác Hoạt động 2: Luyện tập II- LUYỆN TẬP: Bài tập 1: HS thực theo yêu cầu a giáo viên Y PHỤC QUẦN ÁO Quần dài, quần đùi b Áo dài, sơ mi Vũ khí Súng Súng trường, đại bát Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa các từ ngữ nhóm ttrong bài tập ttrang 11 SGK HS thực theo yêu cầu giáo viên Tìm các từ ngữ có nghĩa HS thực theo yêu cầu bao hàm phạm vi giáo viên nghĩa từ ngữ có bài tập trang 11 SGK Bom Bomba càng, … Bài tập 2: a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài tập 3: a Xe cộ: xe đạp, xe máy, xe hơi, … b Kim loại: Sắt, đồng, nhôm,… c Hoa quả: cam, quýt, bưởi, d Họ hàng: Cô, chú, bác, e Mang:Xách, khiêng, gánh,… 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà học bài Làm bài tập trang 11 SGK: Chỉ từ ngữ không thuộc cùng phạm vi nghĩa Lop8.net (5) - Đọc đoạn văn bài tập trang 11 SGK, sau đó tìm động từ thuộc cùng phạm vi nghĩa theo yêu cầu bài tập và lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa các từ ngữ đó TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Thấy tính thống chủ đề văn và xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn 2/ Kĩ năng: - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - trình bày văn bản(nói,viết) thống chủ đề III.CHUẨN BỊ * GV:Giáo án,cktkn… * Trò: Soạn bài IV TIÊN TRÌNH DẠY HỌC Tổ chức lớp Kiểm tra: Sự chuẩn bị HS Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Trong văn Tôi học, -Trong văn bản, tác giả nhớ I-CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN: tác giả nhớ lại kĩ niệm lại kĩ niệm sâu sắc buổi tựu sâu sắc nào thời thơ ấu trường đầu tiên thời thơ mình Sự hồi tưởng gợi ấu hồi tưởng gợi lên lên ấn tượng lòng cảm giác sáng nãy nở tác giả? lòng tác giả Nội dung trả lời câu hỏi trên chính là chủ đề văn Tôi học Hãy phát biểu chủ đề văn này -Đó là tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đời Qua nhận thức trên, phát -HS thực theo yêu cầu -Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà biểu cách khái quát chủ giáo viên văn biểu đạt II-TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ đề là gì? CỦA VĂN BẢN: Hãy cho biết : Căn vào -Dựa vào nhan đề cho phép đâu mà em là văn Tôi dự đoán văn nói học nói lên kĩ niệm chuyện tôi học.Đó là tác giả buổi tựu trường đầu kĩ niệm buổi đầu tiên? tiên học “Tôi”, nên đại từ “Tôi” và từ ngữ biểu thị ý nghĩa “ Đi học” lập lập lại nhiều lần Lop8.net (6) Tìm các từ ngữ chứng tỏ -HS thực theo yêu cầu tâm trạng hồi hộp, cảm giác giáo viên bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên -Cảm nhận đường Tìm các từ ngữ, các chi tiết Thay đổi hành vi nêu bật cảm giác lạ xen -Cảm nhận ngôi trường lẫn bỡ ngỡ nhân vật “tôi” Cảm giác bỡ ngỡ , lúng túng cùng mẹ đến trường, xếp hàng vào lớp cùng các bạn vào lớp? -Trong lớp học:Cảm giác xa 1.Khái niệm: Mọi chi tiết văn mẹ bảnđều nhằm biểu đối tượng và vấn Qua phân tích, nào là HS thực theo yêu cầu đề chính đề cập đến văn bản, các đơn vị ngôn ngữ bám sát vào chủ tính thống chủ đề của giáo viên đề văn bản? Những điều kiện để đảm bảo tính thống Để đảm bảo tính thống HS thực theo yêu cầu chủ đề văn bản: Mối quan chủ đề cần có điều giáo viên hệ chặt chẽ nhan đề và bố cục, kiện nào? các phần văn và câu văn, từ ngữ then chốt Hãy trình bày cách viết HS thực theo yêu cầu Cách viết văn đảm bảo tính văn đảm bảo tính thống giáo viên thống chủ đề: Xác lập hệ thống ý chủ đề? cụ thể, xếp và diễn đạt ý đó cho hợp với chủ đề đã xác định Hoạt động 3: Luyện tập Đọc yêu cầu bài tập 1, trang HS thực theo yêu cầu III- LUYỆN TẬP: 13 SGK giáo viên Bài tập 1: Văn viết đối tượng nào và vấn đề gì? Các đoạn văn đã trình bày đối tượng và vấn đề theo thứ tự nào? Trật tự này có thay đổi không? Vì sao? Hãy nêu chủ đề văn trên? Chủ đề thể toàn văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đế sống người dân Hãy chứng Văn viết rừng cọ quê tôi, tả cây cọ, lợi ích cọ, thể gắn bó và tình cảm yêu thương người dân Sông Thao với rừng cọ quê mình Các đoạn văn đã trình bày đối tượng và vấn đề theo thứ tự: Giới thiệu rừng cọ quê mình – tả cây cọ - tác dụng cây cọ, tình cảm gắn bó với cọ Các ý này xếp cách hợp lí, không nên thay đổi a Văn viết rừng cọ quê tôi, tả cây cọ, lợi ích cọ, thể gắn bó và tình cảm yêu thương người dân Sông Thao với rừng cọ quê mình Các đoạn văn đã trình bày đối tượng và vấn đề theo thứ tự: Giới thiệu rừng cọ quê mình – tả cây cọ - tác dụng cây cọ, tình cảm gắn bó với cọ Các ý này xếp cách hợp lí, không nên thay đổi b Chủ đề: tình cảm gắn bó người dân HS thực theo yêu cầu sông Thao rừng cọ giáo viên c Chủ đề đó thể rõ các HS thực theo yêu cầu yếu tố tạo nên văn bản: Từ nhan đề đến việc miêu tả rừng cọ và gắn bó cây giáo viên cọ với sống người dân Lop8.net (7) minh điều đó? Tìm các từ ngữ, các câu HS thực theo yêu tiêu biểu thể chủ đề văn giáo viên bản? Đọc bài tập 2, trang 14b HS thực theo yêu SGK giáo viên Hãy trao đổi theo nhóm xem HS thực theo yêu ý nào làm cho bài văn bị giáo viên lạc đề? Đọc bài tập 3, trang 14b SGK HS thực theo yêu giáo viên Hãy thảo luận cùng bạn để bổ sung, lựa chọn, điều chỉnh lại các từ, các ý cho thật sát với yêu cầu đề bài? d Các câu văn tiêu biểu thể chủ đề văn bản: cầu + Chẳng có nơi nào…trập trùng + Cuộc sống quê tôi… Sông Thao + Người dân … quê mình Bài tập 2: Ý câu b và d làm cho văn lạc đề cầu Bài tập 3: - Ý c và g bị lạc đề cầu - Có nhiều ý hợp với chur đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề b, e - Sau đây là số phương án có thể chấp nhận được: cầu a Cứ mùa thu về… xốn xang b Cảm thấy đường thường lại lần tự nhiên thấy lạ nhiều cảnh vật thay đổi c Muốn thử cố gắng tự mang sách vỡ học trò thực d Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi e Cảm thấy gần gũi thân thương lớp học, với người bạn 4/ Củng cố-dặn dò: - Về nhà học bài Dựa vào bài tập 3, SGK viết lại thành đoạn văn có đảm bảo tính thống chủ đề văn - Soạn bài: Văn bản: Trong lòng mẹ + Đọc văn “Trong lòng mẹ” và trả lời câu hỏi 1,2,4 phần đọc – hiểu văn trang 20 SGK + Ghi lại đoạn văn ngắn khoảng 12 câu kĩ niệm thân với người thân Trình kí Tuần TPPCT: 1-4 Ngày /08/2011 Lop8.net (8)