Giáo án môn học Ngữ văn 7 - Tiết 1 đến tiết 72

-Đọc bài tập 2b SGK18 HS thảo luận nhóm 4 trong 3 phút Đại diện trình bày - Đoạn văn khó hiểu vì thiếu các từ ngữ liên kết - Muốn đoạn văn dễ hiểu -> điền các từ ngữ liên kết các câu, cá[r]

TUẦN 1- BÀI TIẾT Văn bản: NS: 19/8/2012 ND:20/8/2012 CỔNG TRƯỜNG MỞ RA ( Lý Lan) A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : - Thấy tình cảm sâu sắc người mẹ thể tình đặc biệt: đêm trước ngày khai trường - Hiểu tình cảm cao quí, ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em- tương lai nhân loại - Hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu mmootj văn nhật dụng B/ TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỸ NĂNG Kiến thức: - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, là tuổi thiếu niên, nhi đồng - Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dong nhật ký người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiên - Liên hệ viết văn biểu cảm C / LÊN LỚP : Ổn định lớp 2.Kiểm tra chuẩn bị bài h/s 3.Bài mới: Tất chúng ta đã trải qua cái buổi tối và đêm trước ngày khai giảng trọng đại và thiêng liêng chuyển từ mẫu giáo lên lớp Còn vương vấn trí nhớ chúng ta bao bồi hồi xao xuyến, lo lắng và sợ hãi, mơ hồ Bây nhớ lại, có lẽ chúng ta mỉm cười và thấy thật ngây thơ, thật ngào Thế còn tâm trạng cuả mẹ nào cổng trường mở để đón đứa yêu mẹ? Hoạt động Gv và Hs Nội dung - Cho HS đọc chú thích và nêu thông I) TÌM HIỂU CHUNG Tác giả, Tác phẩm: tin cần thiết tác giả, tác phẩm? - Lý Lan -GV hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, thể tâm - Tác phẩm: là bài báo in trên báo “Yêu trạng hồi hộp, thao thức mẹ, giọng đọc trẻ”- Số 166 - TPHCM -1/9/2000 tâm tình, trầm lắng - Đây là 1văn nhật dụng GV đọc mẫu Đọc, kể, tìm hiểu chú thích Gọi 2-3 HS đọc bài +Đọc:- Đọc đúng chính tả, giọng nhẹ nhàng, tha thiết, đầy tình thương yêu HS nhận xét GV sửa chữa Tóm tắt nội dung vài câu +Kể: Văn này không có cốt truyện, - Em hiểu “ nhạy cảm” nghĩa là gì? không có việc, kể, cần chú ý diễn “ Háo hức “ là tâm trạng nào? biến tâm trạng người mẹ HS đọc các chú thích còn lại Thể loại - Bố cục Văn nhật dụng “ Cổng trường mở ra” a Thể loại: Tự - biểu cảm Lop7.net viết theo thể loại gì?Phương thức biểu đạt chính là gì? (Tự + biểu cảm) - Văn chia làm phần? Nội dung chính phần? -Học sinh đọc từ đầu ….trong ngày đầu năm học (trang 6, 7) - Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai giảng? Mẹ Con - Thao thức không - Giấc ngủ đến với ngủ, chuẩn bị đồ nhẹ nhàng dùng, sách vở, đắp li sữa, ăn mền, buông màn, cái kẹo,gương mặt trằn trọc, suy nghĩ thanhthoát, nghiêng triền miên trên gối mền, đôi môi hé mở, chúm lại háo hức, lòng không có mối bận tâm, hăng hái tranh mẹ dọn dẹp đồ - Hãy so sánh tâm trạng hai mẹ con? - Theo em người mẹ không ngủ được? (HS thảo luận nhóm thời gian phút) Đại diện báo cáo: GV kết luận - Lo lắng , chăm chút cho con, trăn trở suy nghĩ người - Bâng khuâng , hồi tưởng lại tuổi thơ mình b Bố cục: hai phần - P1: đầu -> ngày đầu năm học: tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai giảng - P2: còn lại : tình cảm mẹ II Tìm hiểu văn Tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai giảng Mẹ - Thao thức không ngủ, chuẩn bị đồ dùng, sách vở, đắp mền, buông màn, trằn trọc, suy nghĩ triền miên Con - Giấc ngủ đến nhẹ nhàng li sữa, ăn cái kẹo, gương mặt thoát, đôi môi hé mở, chúm lại háo hức, lòng không có mối bận tâm, hăng hái tranh mẹ dọn dẹp đồ * Tâm trạng hai mẹ khác thường không giống nhau: + Tâm trạng con: háo hức, thản, nhẹ nhàng + Tâm trạng mẹ: bâng khuâng, xao xuyến, trằn trọc suy nghĩ miên man * Điểm giống : háo hức,xao xuyên, - Từ đó em hiểu gì tình cảm mẹ hồi hộp, mong chờ ngày khai trường con?Em làm gì đề đền đáp tình cảm mẹ Tình cảm mẹ đối với mình? - Chăm học, chăm làm, vâng lời cha mẹ, thầy cô… - Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường đã để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn mẹ? ( Sự nôn nao, hồi hộp cùng bà ngoại đến trường, chơi vơi, hốt hoảng cổng trường đóng lại) - Vì tác giả để mẹ nhớ lại ấn tượng buổi khai trường đó mình? (Mẹ có phần lo lắng cho đứa nhỏ bé lần đầu tiên đến trường - Vì ngày khai trường có ý nghĩa đặc biệt với mẹ, với người) Lop7.net - Có phải người mẹ nói trực tiếp với không? Theo em, mẹ tâm với ai? Cách viết dó có tác dụng? - Mẹ tâm gián tiếp với con, nói với chính mình -> nội tâm nhân vật bộc lộ sâu sắc , tự nhiên Những điều đó đôi khó nói trực tiếp Tác dụng truyền cảm - HS theo dõi đoạn văn cuối - Đoạn văn thể điều gì qua hành động và lời nói mẹ? - Câu văn nào nói tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ? “ Bằng hành động đó họ muốn… hàng dặm sau này” - Cách dẫn dắt tác giả có gì đặc biệt? - Đưa ví dụ cụ thể mà sinh động để đến kết luận tầm quan trọng giáo dục - GV mở rộng giáo dục Việt Nam và ưu tiên cho giáo dục Đảng và Nhà nước - Người mẹ nói: bước qua cổng trường là giới kì diệu mở Em hiểu giới kì diệu đó là gì? (HS thảo luận nhóm phút) -Đại diện báo cáo Nhận xét - GV kết luận - Từ phân tích trên em có suy nghĩ gì nhan đề “ Cổng trường mở ra”? - Hình ảnh nghệ thuật mang ý nghĩa tượng trưng cánh cửa đời mở ? Bài văn giúp ta hiểu gì tình cảm mẹ và vai trò nhà trường sống người? - Mẹ yêu thương , lo lắng , chăm sóc, chuẩn bị chu đáo điều kiện cho ngày khai trường đầu tiên -Mẹ đưa đến trường với niềm tin và kì vọng vào Tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ - Nhà trường mang lại tri thức, hiểu biết - Bồi dưỡng tư tưởng tốt đẹp, đạo lí làm người - Mở ước mơ, tương lai cho người III Ghi nhớ ( SGK) IV Luyện tập HS đọc GV khái quát Bài tập 1: Luyện tập Em tán thành ý kiến trên vì nó đánh dấu HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài GV sửa bước ngoặt, thay đổi lớn lao đời người: sinh hoạt chữa, bổ sung GV hướng dẫn: Viết đoạn văn 7-8 dòng môi trường mới, học nhiều điều -> tâm Chủ đề: Kỷ niệm đáng nhớ ngày trạng vừa háo hức vừa hồi hộp , lo lắng khai giảng đầu tiên PT diễn đạt: tự + biểu cảm Bài tập 2: nhà 4./ Cũng cố dặn dò: - Viết đoạn văn triển khai chủ đề: “ Bước qua cánh cổng trường là giới kỳ diệu mở ra” - Làm bài tập Soạn bài : “ Mẹ tôi” Lop7.net Tiết NS:19 /8/2012 Văn bản: ND:20 /8/2012 MẸ TÔI (Et-môn-đôđơ A-mi-xi) A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : Qua thư người cha gửi cho đứa mắc lỗi với mẹ, hiểu tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng người B/ TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1.Kiến thức: - Sơ giản tác giả Ét-môn-đô A-mi-xi - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa tế nhị và có tình người cha đứa mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức lá thư Kỹ : - Đọc-hiểu văn viết dạng lá thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả bước thư) và người mẹ nhắc đến thư C./ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ? Bài học sâu sắc mà em rút qua văn “ Cổng trường mở ra” là gì? Bài mới: “Riêng mặt trời có mà thôi Và mẹ em có trên đời” Đúng , đời chúng ta, người mẹ có vị trí và ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng và cao Nhưng không phải nào chúng ta ý thức hết điều đó Có lẽ đến mắc lỗi lầm cta nhận tất Bài văn “MT” giúp chúng ta cảm nhận thấy bài học HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT Hs đọc chú thích * I) Tìm hiểu chung ? Em hãy nêu hiểu biết tác giả? Tác giả, tác phẩm: ? Nêu xuất xứ văn bản? - Et-môn-đô A-mi-xi (1846 - “Những…” là nhật ký Et-môn-đô-đơ A- 1908) là nhà văn, nhà hoạt động xã mi-xi 11 tuổi Trong đó có thư bố và hội, nhà văn hoá lớn nước ý thư mẹ gửi cậu trai Cách viết thư là + Văn “Mẹ tôi”: cách giáo dục tế nhị, sâu sắc, thường có các gia - Trích “Những lòng…”1886 đình trung lưu, trí thức GV HD HS đọc: Cần thể tâm tư - Vb là trang nhật ký Emricô và tình cảm buồn, khổ người cha trứớc lỗi lầm Đọc- hiểu chú thích và trân trọng người cha với mẹ Cần thể tâm tư và tình cảm buồn, khổ người cha Enricô - Chú ý các chú thích là từ ghép mà dễ nhầm là từ trước lỗi lầm 3.Thể loại và PTBĐ: vb nhật dụng láy và các chú thích là thành ngữ -Văn thuộc thể loại gì? - Biểu cảm II Phân tích: - Nêu nguyên nhân khiến người cha viết thư cho Thái độ người cha trước con? lỗi lầm Lop7.net - Chú bé nói không lễ độ với mẹ -> cha viết thư giáo dục - Những chi tiết nào miêu tả thái độ người cha trước vô lễ con? - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố - Bố không thể nén giận - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư? - Thà bố không có còn là thấy bội bạc Con không tái phạm - Trong thời gian đừng hôn bố) - Em có nhận xét gì nghệ thuật sử dụng phần trên? - So sánh => đau đớn - Câu cầu khiến => mệnh lệnh - Câu hỏi tu từ => ngỡ ngàng - Qua các chi tiết đó em thấy thái độ cha nào? GV phân tích thêm đoạn “ Khi ta khôn lớn -> đó” Vì ông lại có thái độ vậy> Chúng ta tìm hiểu tiếp VB - Những chi tiết nào nói người mẹ? - Hình ảnh người mẹ tác giả tái qua điểm nhìn ai? Vì sao? (Bố -> thấy hình ảnh, phẩm chất mẹ -> tăng tính khách quan, dễ bộc lộ tình cảm thái độ người mẹ, người kể) - Từ điểm nhìn người mẹ lên nào? - Thái độ người bố người mẹ nào? (Trân trọng, yêu thương Một người mẹ mà En-ri-cô không lễ độ -> sai lầm khó mà tha thứ Vì thái độ bố là hoàn toàn thích hợp) GV giải thích: nguyên văn lời dịch: Nhưng thà bố phải thấy chết còn là thấy bội bạc với mẹ - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố => so sánh - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư? => câu hỏi tu từ - Thà bố không có con… bội bạc => câu cầu khiến * Người cha ngỡ ngàng , buồn bã , tức giận ,cương , nghiêm khắc chân thành nhẹ nhàng Hình ảnh người mẹ - Thức suốt đêm,quằn quại, - Người mẹ sẵn sàng bỏ hết hạnh phúc tránh đau đớn cho - Có thể ăn xin để nuôi con, hi sinh tính mạng để cứu - DÞu dàng, hiền hậu * Là người hiền hậu, dịu dàng, giàu đức hi sinh, hết lòng yêu thương , chăm sóc -> người mẹ cao cả, lớn lao 3- Thái độ En - ri - cô: - Trước thái độ bố En-ri-cô có thái độ - Xúc động vô cùng * Nhận lỗi lầm mình và đã nào? - Xúc động vô cùng chân thành sửa lỗi - Điều gì đã khiến em xúc động đọc thư bố? (- Bố gợi lại kỉ niệm mẹ và En-ri-cô - Lời nói chân thành, sâu sắc bố - Em nhận lỗi lẫm mình - Nếu bố trực tiếp nói mắng em trước Lop7.net người liệu En-ri-cô có xúc động không? Vì sao? - Không: xấu hổ -> tức giận - Thư: đọc, suy nghĩ, thấm thía, không thấy bị xúc phạm - Đã em vô lễ chưa? Nếu vô lễ em làm gì? - HS độc lập trả lời GV: Trong sống chúng ta không thể tránh III Ghi nhớ: ( SGK 12) khỏi sai lầm, điều quan trọng là ta biết nhận và sửa chữa nào cho tiến - Qua văn em rút bài học gì? HS đọc ghi nhớ IV Luyện tập GV nhắc lại, giải thích rõ ý nghĩa hai câu văn Bài tập Vai trò vô cùng to lớn người phần ghi nhớ Luyện tập mẹ thể đoạn: “ Khi HS đọc , xác định yêu cầu, làm bài đã khôn lớn… tình yêu thương đó” GV hướng dẫn , bổ sung Cũng cố dặn dò:- Làm bài tập SGK - Tại lại nói: câu: “Thật đáng xấu hổ…” là câu thể liên kết cảm xúc lớn người cha với lời khuyên dịu dàng? Câu chuyện tâm trạng đó có hợp lý k.? - Sưu tầm lời thơ, câu hát nói công cha nghĩa mẹ - Chuẩn bị bài ========================000000000======================= Tiết Tiếng Việt: NS:19/8/2012 ND: 22/8/2012 TỪ GHÉP A Mức độ cần đạt: - Nhận diện hai loại từ ghép: từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ - Hiểu tính chất phân nghĩa từ ghép chính phụ và tính chất hợp nghĩa từ ghép đẳng lập - Có ý thức trao dồi vốn từ và biết sử dụng từ ghép cách hợp lý Lưu ý : HS đã học từ ghép tiểu học chưa tìm hiểu sâu sắc các loại từ ghép B/Trọng tâm kiến thức, kỹ Kiến thức: Cấu tạo từ ghép chính phụ và ghép đẳng lập) Đặc điểm nghĩa từ ghép chính phụ và đẳng lập Kỹ năng: - Nhận diện các loại từ ghép - Mở rộng hệ thống hóa vốn từ - Sử dụng từ : dùng từ ghép chính phụ cần diến đạt cái cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt cái khái quát C Lên lớp: Lop7.net Ổn định: Bài cũ: - Ở lớp các em đã học từ ghép Em hãy nêu khái niệm loại tùe này? Bài mới:Trên sở hiểu biết từ ghép, học hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu kĩ cấu tạo và nghĩâ các loại từ ghép Hoạt động Gv và Hs Nội dung GV giới thiệu lại sơ đồ, gọi HS nêu lại từ Từ   từ đơn từ phức   từ ghép từ láy   từ ghép CP từ ghép ĐL Vậy đặc điểm từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập nào, chúng ta tìm hiểu bài hôm I Các loại từ ghép HS đọc BT1 ( SGK 13) Bài tập Xác định tiếng chính và tiếng phụ hai từ ghép - Bà ngoại: + Bà: tiếng chính “ bà ngoại” và “ thơm phức” + Ngoại: tiếng phụ - Bà ngoại: + Bà: tiếng chính - Thơm phức: + Thơm: tiếng chính + Ngoại: tiếng phụ + Phức: tiếng phụ - Thơm phức: + Thơm: tiếng chính + Phức: tiếng phụ Nhận xét - Nhận xét gì trật tự các tiếng hai từ trên? - Từ ghép chính phụ: có tiếng -> Những từ ghép trên gọi là ghép chính phụ chính và tiếng phụ - Em hiểu nào là từ ghép chính phụ? Tiếng chính đứng trước và tiếng HS trả lời phụ đứng sau HS đọc ví dụ - Các từ ghép không phân tiếng - Các tiếng hai từ “ quần áo”, “ trầm bổng” có chính, tiếng phụ (bình đẳng mặt phân tiếng chính và tiếng phụ không? ngữ pháp) gọi là từ ghép đẳng lập - Không - Các tiếng có quan hệ với nào mặt ngữ pháp? - Bình đẳng -> từ ghép đẳng lập - Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập có gi khác nhau? - Chính phụ: có tiếng phụ, tiếng chính - Đẳng lập: Không Ghi nhớ ( SGK) - Qua hai bài tập trên, em thấy từ ghép chia làm loại? Đặc điểm loại? * HS đọc ghi nhớ GV khái quát lại - Hãy tìm từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập đặt câu? - Đầu năm học, mẹ mua cho em xe đạp II Nghĩa từ ghép - Sách em luôn Lop7.net HS đọc BT SGK14 - So sánh nghĩa từ “ bà ngoại” với nghĩa “ bà”.? Nghĩa từ “ thơm phức” với từ “ thơm”? - Nghĩa từ “ bà ngoại “ hẹp so với nghĩa từ “ bà” - Nghĩa từ “ thơm phức” hẹp nghĩa “ thơm” - Tương tự hãy so sánh nghĩa từ “ quần áo” với nghĩa tiếng “ quần, áo”? Nghĩa “ trầm bồng” với nghĩa “ trầm’ và “ bồng”? - Nghĩa “ quần áo” rộng , khái quát nghĩa “ quần, áo” - Nghĩa từ “ trầm bổng” rộng nghĩa từ “ trầm “ và “ bồng” Nghĩa từ ghép đẳng lập và chính phụ có đặc điểm gì? * HS đọc ghi nhớ GV khái quát HS lấy ví dụ và phân tích GV nhận xét Hướng dẫn luyện tập -HS đọc, xác định yêu cầu -Làm việc theo nhóm: phút Tổ 1+2: tìm từ ghép chính phụ Tổ 3: tìm từ ghép đẳng lập - Đại diện báo cáo -> HS nhận xét GV kết luận -HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài -Gọi HS lên bảng điền -HS nhận xét -GV nhận xét , bổ sung HS đọc bài, nêu yêu cầu HS độc lập suy nghĩ, gọi HS lên bảng -> HS nhận xét GV kết luận -GV nêu yêu cầu Có thể nói: Một xe cộ chạy qua ngã tư Em bé đòi mẹ mua năm bánh kẹo không? Hãy chữa lại hai cách - HS thảo luận nhóm ba phút - Báo cáo - GV kết luận Cũng cố - Dặn dò: - Hoàn thành bài tập - Viết đoạn văn có sử dụng từ ghép - Chuẩn bị bài Lop7.net Bài tập - Nghĩa từ “ bà ngoại “ hẹp so với nghĩa từ “ bà” - Nghĩa từ “ thơm phức” hẹp nghĩa “ thơm” Nhận xét - Nghĩa từ ghép chính phụ hẹp nghĩa tiếng chính - Nghĩa từ ghép đẳng lập tổng hợp nghĩa các tiếng tạo nó Ghi nhớ( SGK) III Luyện tập Bài tập 1: Phân loại từ ghép Từ ghép CP Từ ghép ĐL Nhà máy, nhà Chài lưới, cây ăn, xanh ngắt, cỏ, ẩm ướt, lâu đời, cười đầu đuôi nụ Bài tập 2: Điền thêm tiếng để tạo thành từ ghép chính phụ - Bút chì - ăn mày - mưa phùn - trắng phau - làm vườn - nhát gan Bài tập 3: Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập - Núi sông, núi đồi - Ham muốn, ham mê - Mặt mũi, mặt mày - Tươi tốt, tươi vui - Xinh đẹp, xinh tươi - Học hành, học hỏi Bài tập 4: Bổ sung cho HS khá, giỏi Không vì xe cộ và bánh kẹo là từ ghép đẳng lập -> nghĩa chủ quan, khái quát nên không thể kèm số từ và danh từ đơn vị - Chữa:+ Xe cộ tấp nập qua lại + Một xe vừa chạy qua ngã tư + Em bé đòi mẹ mua bánh kẹo + Em bé đòi mẹ mua bánh/kẹo Tiết Tập làm văn: NS:19/8/2012 ND: 22/8/2012 LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A/ Mức độ cần đạt: - Hiểu rõ liên kết là đặc tính quan trọng văn - Biết vận dụng hiểu biết liên kết vào việc đọc hiểu và tạo lập văn B/ Trọng tâm kiến thức, kỹ Kiến thức: - Khái niệm liến kết văn - Yêu cầu liên kết văn Kỹ năng: - Nhận biết và phân tích tính liên kết các văn - Viết các đoạn văn, bài văn có tính liên kết C/ LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Em hiểu văn là gì? Văn có t/c nào? ( Văn là chuỗi lời nói miệng hay bài viết có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạch lạc, vận dụng pthức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp) Văn có tính liên kết, tính mạch lạc Bài mới: Một t/c quan trọng văn là tính liên kết Bởi vì chúng ta không thể hiểu cách cụ thể vbản, khó có thể tạo lập văn tốt, văn thiếu tính liên kết Vởy liên kết và phương tiện liên kết là gì?Đó là nội dung bài học hôm Hoạt động Gv và Hs Nội dung Trong sống học tập chúng ta phải tiếp xúc với nhiều loại văn bản, nhiều phải xây dựng văn Để văn dễ hiểu, mạch lạc các phần, các đoạn phải có liên kết Vậy liên kết văn là gì? Sử dụng PT gì liên kết văn bản, chúng ta cùng học bài hôm Hoạt động 2: kiến thức GV giải thích khái niệm liên kết Liên: liền kết: nối, buộc => liến kết -> là nối liền nhau, gắn bó với Gọi HS đọc BT( SGK17) - Nếu bố En-ri-cô viết câu thì En-ri-cô có hiểu điều bố muốn nói không? (Không) - Vì En-ri-cô chưa hiểu, em chọn lí đúng các lí đây? a Vì câu văn viết chưa đúng ngữ pháp Lop7.net I Liên kết và phương tiện liện kết văn Tính liên kết củavăn a Khái niệm: -Liên: liền -kết: nối, buộc => liến kết -> là nối liền nhau, gắn bó với b Bài tập b Vì câu văn nội dung không rõ 10 b Vì câu văn nội dung không rõ ràng c Vì các câu chưa có liên kết ( lí b) - Muốn cho đoạn văn có thể hiểu thì nó phải có tính chất gì? Đọc ý phần ghi nhớ GV : Liên kết là tính chất quan trọng văn giúp ta dễ hiểu, giúp cho văn rõ nghĩa Vậy phương tiện liên kết văn là gì? Chúng ta cùng tìm hiểu phần 2? -Đọc bài tập 2b SGK18 (HS thảo luận nhóm phút Đại diện trình bày) - Đoạn văn khó hiểu vì thiếu các từ ngữ liên kết - Muốn đoạn văn dễ hiểu -> điền các từ ngữ liên kết các câu, các ý với * GV: Đoạn văn trên lủng củng, khó hiểu vì thiếu từ ngữ liên kết, đó chính là thiếu liên kết hình thức -HS đọc văn bản: Vì hoa cúc có nhiều cánh Chỉ các phương tiện liên kết văn (Vì, từ đó, ngày nay) - Ngoài liên kết hình thức, văn muốn dễ hiểu cần có điều kiện gì nữa? (Có liên kết nội dung) Nghĩa là các ý, các câu, các đoạn phải thống nội dung, cùng hướng nội dung nào đó - Từ hai bài tập trên em hãy cho biết văn có tính liên kết phải có điều kiện gì? Sử dụng phương tiện gì? HS đọc ghi nhớ GV khái quát nội dung ghi nhớ ràng c Nhận xét - Đoạn văn khó hiểu, lộn xộn, không rõ ràng vì không có tính liên kết - Muốn văn rõ nghĩa , dề hiểu -> có tính liên kết Phương tiện liên kết văn a Bài tập Đọc bài tập 2b SGK18 b Nhận xét: - Liên kết hình thức: dùng phương tiện ngôn ngữ, từ, cụm từ, câu để nối các ý, câu, đoạn văn (Vì, từ đó, ngày nay) - Liên kết nội dung : cùng hướng nội dung nào đó II Ghi nhớ SGK (18) II / Luyện tập: Bài tập 1: Ví dụ thiếu tính liên kết hình thức (thứ tự các câu không hợp lý) Từ đó dẫn tới thiếu tính liên kết nội dung ( dùng ý câu này để tìm câu tiếp theo) Sửa: 1- - - - Bài tập 2: Có ý kiến: + A- Đoạn văn đã có liên kết vì các câu đoạn có “mẹ tôi” + B- Đoạn văn chưa có liên kết vì các câu đoạn không nói cùng nội dung ( Thảo luận nhóm) Bài tập 3:- Xác định đoạn văn thiếu tính liên kết phương diện nào? ( Phương diện hình thức: Thiếu từ ngữ n/vật và từ ngữ để chuyển ý - Các từ ngữ chỗ trường, nguyên văn, lần lượt: bà, bà,cháu ,bà , bà, cháu, là Bài tập - Đọc câu văn: “Đêm mẹ không ngủ Ngày mai là ngày khai trường con” Lop7.net 11 ? Có ý kiến cho rằng: Hai câu trên viết không gian, thời gian khác với việc, nhân vật khác Có phải liên kết chúng thiếu chặt chẽ? Vậy vì chúng đặt cạnh văn đã học? ( Nếu tách, có câu trên thì chúng là câu rời Nhưng câu này đặt văn còn có câu thứ đứng tiếp sau kết nối câu trên thành thể thống làm cho toàn đoạn văn trở lên liên kết chặt chẽ với nhau.) 4./ Cũng cố – Dặn dò: - Hoàn thành bài tập - Viết đoạn văn ngắn và rõ tính liên kết đó (hình thức, nội dung ) - Chuẩn bị bài ****************************************************************** TUẦN 2- BÀI Tiết 5, Văn bản: NS:25/8/2012 ND:27/8/2012 Cuộc chia tay búp bê ( Theo Khánh Hoài) A/ Mức độ cần đạt : - Hiểu hoàn cảnh éo le và tình cảm, tâm trạng các nhân vật truyện - Nhận cách kể chuyện tác giả văn B/ Trọng tâm kiến thức, kỹ Kiến thức: - Tình cảm anh em sâu nặng, thắm thiết và nỗi đau khổ đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị - Đặc sắc nghệ thuật văn Kỹ năng: - Đọc-hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng các nhân vật - Kể và tóm tắt truyện C LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: ? Hãy nêu bài học mà em cảm nhận qua văn “ Mẹ tôi” - Kiểm tra soạn bài Bài mới: Hạnh phúc trẻ thơ sống yên vui mái ấm gia đình tình thương yêu bố, mẹ Và đau khổ đứa thơ bố mẹ bỏ khiến chúng phải sống cảnh chia ly Chúng ta cùng sẻ chia nỗi đau này với bạn Thành và Thuỷ văn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT Học sinh đọc chú thích dấu* I Tìm hiểu chung: ? Nêu hiểu biết em tác giả & tác phẩm? Tác giả, Tác phẩm: SGK Lop7.net 12 - Khánh Hoài - GV HD HS đọc, T Tp - Văn trao giải nhì thi viết quyền trẻ em và in trong: “ Tuyển => Đọc giọng xúc động xen lời bộc lộ thái độ tập thơ- văn trao giải thưởng thi viết thảng thốt, đau đớn tâm trạng nhân vật - Em hãy kể tóm tắt văn bản?( GV nêu yêu cầu: đảm quyền trẻ em”- năm 1992 Đọc, tóm tắt văn bản: bảo các chi tiết cỏ bản: - Bố mẹ chia tay nhau, Thành và Thuỷ phải xa - Đồ chơi anh em, đó có búp bê, phải bị chia đôi - Dằn vặt, đau khổ, anh em trường tạm biệt cô giáo và các bạn Thuỷ - Thuỷ định nhường đồ chơi cho anh và vậy, búp bê không bị chia đôi.) Nêu thể loại và phương thức biểu đạt chính văn Thể loại và phương thức bản? biểu đạt chính: - GV cho hs đọc chú thích SGK Chú ý các chú thích là - Văn nhật dụng các từ ghép - Tự ? Truyện viết ai? Việc gì? Chú thích: SGK (Truyện viết hai anh em Thành - Thuỷ, chia tay II / Phân tích: cảm động họ 1- Nhan đề truyện Nhân vật chính: Thành - Thuỷ) - Truyện kể theo ngôi thứ mấy? Nhan đề truyện gợi lên điều gì? ( Truyện kể theo ngôi thứ Tác dụng: giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm và tâm trạng nhân vật, tăng thêm - Tên truyện gợi tình tính chân thực truyện -> sức thuyết phục cao buộc người đọc phải theo dõi, Tên truyện: Những búp bê vốn là đồ chơi tuổi chú ý và góp phần thể ý thơ gợi nên ngộ nghĩnh, vô tư, ngây thơ, vô tội -> định tác giả mà đành chia tay -> tên truyện gợi tình buộc người đọc theo dõi, góp phần thể ý định tác giả Tình cảm hai anh em Hết tiết Thành và Thuỷ HS đọc từ “ Gia đình tôi khá giả” đến “ vừa vừa trò chuyện” - Tìm chi tiết truyện nói tình cảm - Thuỷ mang kim tận sân vận hai anh em Thành - Thuỷ? động vá áo cho anh - Rất thương - Thành chiều nào đón em - Thuỷ mang kim tận sân vận động vá áo cho anh - Chia đồ chơi: Thành nhường - Thành chiều nào đón em học hết cho em - Nắm tay trò chuyện - Thuỷ để lại vệ sĩ gác cho - Khi chia đồ chơi, Thành nhường hết cho em anh - Thuỷ thương anh, để vệ sĩ gác cho anh - Em có nhận xét gì tình cảm hai anh em? => Rất mực gần gũi, thương Khi Thành chia hai búp bê sang hai bên Thuỷ nói Lop7.net 13 và hành động gì? yêu, chia sẻ và quan tâm lẫn - giận dữ: Anh lại chia rẽ vệ sĩ với Em nhỏ à? Sao anh ác thế?” - Lời nói và hành động Thuỷ lúc này có gì mâu thuẫn? (Một mặt Thuỷ giận không muốn chia rẽ hai búp bê, mặt khác Thuỷ lại thương anh, muốn để vệ sĩ canh giấc ngủ cho anh) - Theo em có cách nào giải mâu thuẫn này không?(Thảo luận- 2p ) ( Chỉ có cách: gia đình Thuỷ phải đoàn tụ) -HS quan sát tranh- trang 22 Mô tả nội dung tranh ( Hai anh em chia đồ chơi, Thành để hai búp bê sang hai bên, Thuỷ giận tru tréo HS đọc “ gần trưa…”) - Tìm chi tiết miêu ta tình cảm Thuỷ với các bạn và cô giáo? -Thuỷ - Cô giáo: sửng sốt, ôm chặt lấy Thuỷ, cô tái mặt, nước mắt giàn giụa - Các bạn: Khóc thút thít, sững sờ., nắm chặt tay Thuỷ - Em có nhận xét gì chia tay ấy? Chi tiết nào khiến cô giáo bàng hoàng và khiến em xúc động nhất? Vì sao? - Thuỷ cho biết, em không học nhà bà ngoại xa trường quá GV: em bé không đến trường đó là điều đau xót tất chúng ta Các từ “ thút thít”, “ nức nở”, “ sững sờ” miêu tả tâm trạng Thuỷ và các bạn -> các từ láy đó là loại từ láy nào, chúng ta tìm hiểu sau - Khi dắt Thuỷ cổng trường tâm trạng Thành nào? (Kinh ngạc, thấy người bình thường và nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật) - Vì Thành có tâm trạng đó? (Khi vật bình thường, hai anh em phải chịu đựng nỗi mát Tâm hồn mình giông bão, đất trời sụp đổ -> người bình thường) Đọc đoạn cuối- trang 25 - Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Thuỷ thật phải rời xa anh? * Thuỷ: hồn, mặt xanh tàu lá -> so sánh lấy vệ sĩ đặt lên giường anh -> hôn nó, khóc nức nở, Lop7.net Cuộc chia tay Thuỷ với lớp học và cô giáo - Thuỷ - Cô giáo: sửng sốt, tái mặt - Các bạn thút thít *Cuộc chia tay thật xúc động, bất ngờ Cuộc chia tay hai anh em Thành - Thuỷ - Thuỷ hồn, mặt xanh tàu lá -> so sánh - Khóc nức nở, dặn dò Láy - Thành: mếu máo, đứng chôn chân 14 dặn dò, lấy Em nhỏ đặt bên vệ sĩ * Thành: mếu máo, đứng chôn chân - Tâm trạng hai anh em? HS quan sát tranh ( trang 25) mô tả tranh? - Qua câu chuyện tác giả muốn nhắn gửi người điều gì? Hoạt động 3: Ghi nhớ HS đọc ghi nhớ GVchốt Sử dụng từ láy, so sánh -> Vô cùng đau đớn, buồn tủi Ý nghĩa Hãy chấm dứt chia ly đau đớn, gìn giữ và trân trọng tình cảm tự nhiên sáng trẻ nhỏ; hoàn thành trách nhiệm cha mẹ trẻ nhỏ III Tổng kết : Ghi nhớ: SGK IV LUYỆN TẬP : ? Trong truyện búp bê không chia tay, điều đó có mâu thuẫn với nhan đề? ? Hình ảnh búp bê gợi cho em suy nghĩ gì? => Búp bê sáng, ngây thơ, vô tội hay chính là Thành và Thuỷ? Chúng không có lỗi song chúng là nạn nhân phải chịu đựng nỗi khổ đau - Đọc bài đọc thêm Hướng dẫn nhà : - Viết đoạn văn diễn tả cảm xúc em học xong văn - Chuẩn bị bài o0o Tiết NS:25/8/2012 ND:29/9/2012 Tập làm văn: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A/ Mức độ cần đạt: - Hiểu tầm quan trọng và yêu cầu bố cục văn ; trên sở đó, có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn - Bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý cho các bài làm B/ Trọng tâm kiến thức, kỹ Kiến thức: Tác dụng xây dựng bố cục Kỹ năng: - Nhận biết, phân tích bố cục văn - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc-hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho văn nối ( viết) cụ thể C/ LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Bài cũ: ? Em hiểu nào là liên kết và phương tiện liên kết văn - Kiểm tra vỡ bài tập Bài mới: Từ năm học trước, các em đã làm quen với công việc xây dựng dàn bài Mà dàn bài chính là kết quả, hình thức thể bố cục Vậy bố cục văn là gì và cần có yêu cầu nào ? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT Lop7.net 15 * Học sinh ghi lại các bước lá đơn I Bố cục văn Bài tập: SGK xin gia nhập đội TNTP Hồ Chí Minh ? Theo em nội dung có cần Nhận xét: xếp theo trật tự không( Giáo viên - Những nội dung trên cần xếp có thể đảo trật tự vài nội dung để học theo trật tự hợp lý sinh xác định) ->Như vậy, không thể tuỳ thích muốn ghi nội dung nào trước, nội dung nào sau Vậy lại phải theo trật tự nội dung đó? ? Em cho biết bố cục đạt yêu cầu là nào? - Đọc thầm bài tập: ? Em hãy so sánh đoạn văn trên với văn kể ngữ văn lớp 6? ( ? Mỗi kể ví dụ trên gồm câu? Các câu ví dụ có tập trung ý thống không? ý đoạn văn này với đoạn có phân biệt với không?) ? Vậy đoạn kể này có bố cục chưa? (Và đó chưa phải là văn bản) ? Vậy cần phải có điều kiện gì để bố cục văn rành mạch và hợp lý? ? Trên sở đó, em hãy xếp lại đoạn kể trên theo bố cục hợp lý để tạo thành văn ( Như vậy, không có bố cục thì chuỗi lời nói hay bài viết không thể trở thành văn bản) - HS đọc ? Qua phân tích các văn tự sự, miêu tả đã học, em thấy văn thường có bố cục nào? ? Nêu nvụ phần: MB, TB, KB kiểu văn trên? ? Theo em, có thiết phải phân biệt rành mạch phần bố cục không? ? Có bạn nhận xét MB là tóm tắt, rút gọn TB, còn KB chẳng qua - Có người đọc văn có thể hiểu và chấp nhận nội dung - Và chính đặt nội dung các phần văn theo trình tự hợp lý gọi là bố cục * Ghi nhớ: SGK II Những yêu cầu bố cục văn : Bài tập: 1, – SGK tr 29 Nhận xét: - So sánh đoạn văn trên với kể SGK6 em thấy : + Các câu văn đoạn không tập trung ý thống + ý đoạn này với đoạn rời rạc nhau, không mạch lạc + Đoạn kể lộn xộn, không tạo hứng thú và khó tiếp nhận => Chưa có bố cục * Ghi nhớ: SGK III Các phần bố cục: - Thường gồm phần: + Mở bài + Thân bài + Kết bài - MB không đơn là thông báo đề tài văn mà còn cố gắng làm cho người đọc, người nghe có thể vào đề tài đó cách dễ dàng, tự nhiên, hứng thú và ít nhiều h/dung hướng bài KB không có nhiệm vụ nhắc lại đề tài hay đưa lời hứa hẹn, nêu cảm tưởng … mà phải làm cho văn để Lop7.net 16 là lặp lại lần MB Em thấy lại ấn tượng tốt đẹp => Đó là bố cục hợp lý * Ghi nhớ: SGK nhận xét đó nào? IV Luyện tập - HS đọc Bài tập 1: ? Có thể cho biết vì bài văn em chưa điểm cao? - Chưa biết xếp các ý cho rành mạch, hợp lý - Bố cục chưa cân đối - Thiếu tính liên kết Bài tập 2: ? Nhắc lại bố cục văn “Cuộc chia tay …”.( => Đó là bố cục rành mạch và hợp lý.) ? Theo em, bố cục bắt đầu chi tiết: “Mẹ tôi giọng khản đặc …”? ? Em có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác không? (VD: - Mẹ và em Thuỷ đi, mình Thành lại - Thành nghĩ việc đã xảy ra: + Cuộc sống g/đ yên ấm, anh em vui vầy + Bố mẹ thông báo việc li hôn; + Thái độ, tâm trạng anh em.; + Chia đồ chơi ) Bài tập 3: - Đọc và nhận xét dự định bố cục báo cáo bạn => Chưa thật rành mạch và hợp lý: + Các điểm 1,2,3 thân bài kể lại việc học tốt chưa phải là trình bày kinh nghiệm học tốt + Điểm lại không phải nói học tập - Sửa: + Thủ tục chào mừng, tự giới thiệu + Nêu llượt kinh nghiệm học tập – chú ý không để kinh nghiệm bị lẫn vào + Rút kết luận: Nhờ có mà việc học tập bạn đã có tb và kq cụ thể ntnào? + Nguyện vọng muốn nghe, trao đổi, góp ý Hướng dẫn nhà : - Hiểu bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thành bài tập - Chuẩn bị bài ======================000000000====================== Tiết Tập làm văn: NS:25/8/2012 ND:9/8/2012 MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A/ Mức độ cần đạt: - Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn và cần thiết phải làm cho văn có tính mạch lạc - Vận dụng kiến thức mạch lạc văn vào đọc-hiểu văn và thực tiễn tạo lập văn nói, viết Lop7.net 17 B/ Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: Kiến thức: - Mạch lạc văn và cần thiết mạch lạc văn - Điều kiện cần thiết để có văn có tính mạch lạc Kỹ năng: Rèn luyện kỹ nói, viết mạch lạc C/ LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: ? Em hiểu vì văn cần có bố cục? ? Nêu điều kiện để văn có bố cục rành mạch, hợp lý ? Theo em, văn “Cuộc chia tay …” có thể chia làm đoạn là hợp lý? A: Ba đoạn (căn vào chia tay không thành búp bê) B: Bốn đoạn (căn vào h/đ anh em) C: Sáu đoạn (căn vào d/biến t/trạng anh em) * Bài mới: - Như qua bài tập vừa làm, c/ta đã hiểu v/trò q/trọng bố cục văn Và nói đến bố cục là nói đến đặt, phân chia Nhưng các phần phân chia rành mạch lại cần phải có liên kết chặt chẽ với Bài học … HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT -GV cho HS đọc bài tập: I Mạch lạc văn bản: - Lưu ý: “ Mạch lạc”: “Mạch lạc” – nghĩa 1.) Bài tập: SGK đen: Mạch máu thể Trong văn 2.) Nhận xét: có cái gì đó giống mạch - Trong văn : máu thể làm các phần văn + Trôi chảy thành dòng, thành mạch + Tuần tự qua khắp các phần, các thống lại đoạn ? Vậy mạch lạc văn có t/c gì? + Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn ? Có ý kiến cho rằng, văn mạch * Ghi nhớ: Mạch lạc văn là lạc là tiếp nối các câu, các ý theo tiếp nối các câu, các ý theo trình tự trình tự hợp lý ý kiến em hợp lý + yêu cầu mạch lạc: nào? - Trong văn tự sự: các việc nối kết cách hợp lý theo diễn biến - GV nhấn mạnh yêu cầu mạch lạc - Trong văn miêu tả: các diện quan sát kiểu văn tự và miêu tả nhằm liên kết để tạo cái nhìn chỉnh thể II Các điều kiện để có văn mạch lạc: 1.) Bài tập: SGK 2.) Nhận xét: - Trong văn “Cuộc …”các phận liên quan đến chia tay đớn đau và tha * Theo dõi văn “Cuộc chia tay thiết búp bê” - Mạch kể bị thay đổi mạch chủ đề ? Hãy cho biết toàn việc văn văn giữ vững Vì tập xoay quanh việc chính nào? trung vào mối tình cảm không thể chia cắt ? Mạch kể văn có chỗ bị thay anh em và phương tiện liên kết lặp lại Lop7.net 18 đổi (VD ……) em thấy mạch chủ : Đó là lệnh người mẹ đề văn giữ vững? Vì sao? * Trong văn ấy, mạch văn thể dần dần, dẫn dắt khéo léo: - Mẹ bắt anh em chia đồ chơi - Hai đau đớn,bàng hoàng - Cảnh vật buổi sáng đau lòng - Những kỷ niệm êm đềm anh em - Chia búp bê và kỷ niệm đồ chơi này? - Chia tay cô giáo và các bạn Thuỷ - Phút chia tay cuối cùng => Qua bố cục trên, chúng ta nhận thấy mạch lạc văn đó là: Cuộc chia tay anh em và không chia tay búp bê luôn có diễn biến mẻ ? Tóm lại, mạch lạc văn là gì? => Các phận văn thiết phải liên hệ chặt chẽ với nhau, (có thể theo các mối liên hệ thời gian, không gian, tâm lí, ý nghĩ) miễn là liên hệ hợp lý, tự nhiên * Ghi nhớ: SGK III LUYỆN TẬP: Bài tập 1: - Học sinh nhớ lại văn “Mẹ tôi” - Đọc VD 1, tr 33 - Chủ đề chung xuyên suốt các phần, các đoạn, các câu văn là gì? - Mạch lạc các văn đó là: + “ Mẹ tôi”: Thể truyền cảm tình cảm me >< + “Lão nông”: Thể lời khuyên cha >< + Vb Tô Hoài: Sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào ngày mùa, mùa đông - Trình tự tiếp nối các phần, các đoạn, các câu văn có giúp cho thể chủ đề liên tục không, hấp dẫn, thông suốt không? (Vai trò các phần MB, KB) Bài tập 2: Trong văn “Cuộc ”, tác giả đã không thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay người lớn không không làm cho tác phẩm thiếu m/lạc mà còn không làm cho ý tứ chủ đạo văn (xoay quanh chia tay đứa trẻ và búp bê) không bị phân tán, giữ thống nhất, tạo lên mạch lạc câu chuyện (Giáo viên gợi: ? Tìm ý chủ đạo văn ? Nếu có thuật lại… thì ảnh hưởng nào đến ý chủ đạo?) 4.Cũng cố- dặn dò : - Học, hiểu bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thành bài tập - Chuẩn bị bài Lop7.net TUẦN 3- BÀI Tiết Văn : NS:3/9/2012 19 ND:6/9/2012 NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu khái niệm dân ca, ca dao - Nắm giá trị tư tưởng, nghệ thuật ngững câu ca dao, dân ca tình cảm gia đình B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Khái niệm ca dao, dân ca - Nội dung ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu bài ca dao tình cảm gia đình Kĩ năng: - Đọc hiểu và phân tích ca dao, dân ca trữ tình - Phát và phân tích hình ảnh so sánh,ẩn dụ, mô típ quen thuộc các bài ca dao trữ tình tình cảm gia đình C Lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ:? Qua văn "Cuộc ."tác giả Khánh Hoài muốn nhắn gửi chúng ta điều gì? - Kiểm tra soạn văn Bài mới: Trong dân gian nhu cầu bộc lộ tình cảm nhân dân lao động cao, cần thiết Bởi vì đó là đặc điểm truyền thống nhân dân ta từ ngàn xưa Những câu hát ru, bài dân ca, điệu hò, lời tâm lên từ trái tim người lao động bình dị biết trân trọng giá trị sống tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đồng ruộng Từ đó mà ca dao, dân ca đời, tồn và phát triển phong phú từ muôn đời đến HOẠT ĐỘNG CUẢ THẦY- TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT - Đọc: nhẹ nhàng, tha thiết phù hợp với thể thơ, đặc trưng I Tìm hiểu chung:(SGK) ca dao và phù hợp với việc diễn tả tình cảm gia đình 1.) Khái niệm ca - Đọc chú thích Hiểu ca dao, dân ca -> giải thích vì dao,dân ca: - Ca dao, dân ca là gọi là câu hát - Giới thiệu số hình thức nghệ thuật thường gặp sáng tác quần ca dao; So sánh, ẩn dụ, thơ lục bát -> Kết cấu ngắn chúng lao động sáng tác và gọn, hình ảnh cụ thể giàu biểu cảm, ngôn ngữ bình dị, lưu truyền miệng +/ Ca dao: là lời thơ dân nhân vật trữ tình - Ca dao, dân ca 95% là thể thơ lục bát, ngôn ngữ giản dị, ca đời thường; giọng điệu thiết tha, quần chúng lao động +/ Dân ca: là sáng tác dângian kết hợp lời và nhạc sáng tác và lưu truyền miệng * Đọc các bài ca dao và cho biết các ca dao nói tình Đọc, hiểu chú thích: II Phân tích: cảm nào gia đình? Lop7.net 20 ? Bài ca dao là lời ai, nói với ai, nói điều gì? ( Thảo luận) - Đây là lời cha mẹ, ông bà, người lớn tuổi nói với con, cháu,về công lao sinh thành, nuôi dưỡng cha mẹ dành cho cái ? Đọc bài ca dao em nhận thấy âm hưởng quen thuộc nào? - Bài ca dao mang âm hưởng lời ru ngào, thấm thía Công cha - núi Nghĩa mẹ - nước, "cù lao chín chữ" ? Trong lời ru ấy, tác giả dân gian đã dùng nghệ thuật gì? ? Em đã hiểu các hình ảnh "núi, biển, cù lao chín chữ" Và theo em có thể đổi các hình ảnh so sánh không? -Các hình ảnh so sánh không thể thay đổi Vì hình ảnh so sánh phù hợp với đối tượng so sánh Vậy vì tác giả dân gian lại chọn hình ảnh so sánh đó? (Gvdg) - Công cha nghĩa mẹ lớn rộng vô cùng Đạo làm phải hiểu điều đó để đáp đền cho xứng đáng.(Liên hệ: “ Cổng trường mở và Mẹ tôi”) ? Em có hiểu vì lời nhắc nhủ đó lại thể lời ru? 1.)Bài - Công lao sinh thành, nuôi dưỡng cha mẹ dành cho cái => Nghệ thuật so sánh - Để qua đó bài ca dao thể tình mẹ, tình cha sâu nặng 2.)Bài ca dao ? Tìm từ ngữ hình ảnh thể tình cảm anh em? - Anh em: cùng chung bác mẹ, nhà, thể chân tay ? Cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh có tác dụng => Tình cảm anh em gắn bó nào? gần gũi, thiêng liêng - Tình cảm anh em gắn bó gần gũi, thiêng liêng => Anh em đoàn kết yêu ? Và gắn bó gần gũi còn vì lý gì? thương khiến cha mẹ - Anh em thương yêu thì mẹ cha phấn khởi Và đó vui lòng là cách thể hiếu thảo cháu con, không phải biếu ngon vật lạ ? Nhắc lại hình ảnh nghệ thuật bật ca dao? ? Chủ đề chung bài ca dao là gì? III Tổng kết: HS đọc - Xem ghi nhớ: SGK IV Luyện tập: - Đọc thuộc lòng, diễn cảm bài dân ca trên - Sưu tầm bài ca dao có cặp từ "bao nhiêu nhiêu" - Thi sưu tầm ca dao - Hát dân ca: Lý chiều chiều Cũng cố, dặn dò: - Hiểu, giải thích nội dung, nghệ thuật bài ca dao - Tiếp tục sưu tầm ca dao cùng chủ đề - Tập chuyển thể ca dao thành lời ru, câu hát - Chuẩn bị bài Lop7.net