Giới thiệu bài: Trong các bài học trước chúng ta đã tìm hiểu về câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán về đặc điểm hình thức và chức năng của nó.. Bài học hôm nay chúng ta tiếp tục tì[r]
(1)Trường THCS Đại Ân Giáo án ngữ văn Gv: Lâm Thị Ngọc Châu Tuần 24 Tiết 89 Ngày soạn 20/2/2010 TIẾNG VIỆT CÂU TRẦN THUẬT I MỤC TIÊU Giúp h/s: - Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu trần thuật Phân biệt câu trần thuật với các kiểu câu khác - Nắm vững chức câu trần thuật Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình giao tiếp II CHUẨN BỊ G: Giáo án, bảng phụ H: Trả lời các câu hỏi phần tìm hiểu bài III LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ - Đánh dấu X vào các câu trả lời đúng đặc điểm hình thức câu nghi vấn, câu cảm thán, câu cầu khiến Câu nghi vấn là câu có từ nghi vấn (ai, gì, nào, sao, sao, đâu, bao giờ, bao nhiêu, à, ư, hả, không, chưa,….), viết kết thúc dấu chấm hỏi; số trường hợp kết thúc dấu chấm, chấm than dấu chấm lửng Câu cầu khiến là câu……………………………………… Câu cầu khiến là câu có từ ngữ cầu khiến như: hãy, đừng, chớ, trời ôi, xiết bao, chừng nào Khi viết kết thúc dấu chấm than Câu cảm thán là câu có từ ngữ cảm thán như:……………………… - Điền tiếp nội dung vào chỗ trống để có câu trả lời đúng chức câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán + Câu nghi vấn có chức chính dùng để…………………… + Câu cầu khiến dùng để……………………………………… + Câu cảm thán dùng để……………………………………… III Bài Giới thiệu bài: Trong các bài học trước chúng ta đã tìm hiểu câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán đặc điểm hình thức và chức nó Bài học hôm chúng ta tiếp tục tìm hiểu câu trần thuật Vậy câu trần thuật là gì? Chức so? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học Tiến trình bài dạy Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Họat động 1: Đặc điểm hình thức và chức G: chép VD bảng phụ/ 45 HS đọc VD I Đặc điểm hình thức và chức ? Dựa vào đặc điểm hình thức Cả ví dụ a, b, c, không có đặc Lop8.net (2) Trường THCS Đại Ân câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán cho biết VD trên có câu nà là câu cảm thán, cầu khiến, nghi vấn? G: Vậy các câu trên gọi là câu trần thuật ? Các câu VD a, b, c, d có chức dùng để làm gì? ? Qua tìm hiểu VD trên em rút nhận xét gì câu trần thuật? ? Chức chính câu trần thuật là gì? ? Trong các kiểu câu nghi vấ, câu cầu khiến, câu cảm thán và câu trần thuật, kiểu câu nào dùng nhiều nhất? Vì sao? ? Gọc h/s đọc phần ghi nhớ? ? Lấy ví dụ câu trần thuật và chức nó? Giáo án ngữ văn Gv: Lâm Thị Ngọc Châu điểm hình thức câu nghi Ví dụ / 45 vấn, cầu khiến và cảm thán VD d: C1 là câu cảm thán vì có chứa từ ngữ cảm thán “Ôi!” C2, mặc dù có dấu chấm than cuối câu không phải là câu cảm thán vì không có chứa từ ngữ cảm thán VDa: C1;2 trình bày suy nghĩ người viết truyền thống lịch sử vẻ vang dân tộc ta C3: yêu cầu người sống hôm phải có trách nhiệm ghi nhớ công lao VDb: C1: vừa kể và vừa tả C2: thông báo VDc: dùng để miêu tả ngoại hình Cai Tứ VD d: C2: nêu lên nhận định, đánh giá C3: bộc lộ tình cảm, cảm xúc (vốn là chức chính câu cảm thán) Không có đặc điểm hình thức kiểu câu nghi vấn, câu cầu khiến, cảm thán Dùng để kể, thông báo, nhận định, miêu tả ngoài còn dùng để yêu cầu, đề nghị, bộc lộ tình cảm, cảm xúc Câu trần thuật dùng nhiều nhất, vì nó thoả mãn nhu cầu trao đổi thông tin và tư tưởng tình cảm người giao tiếp hàng ngày văn Ngoài chức thông tin, thông báo câu trần thuật còn dùng để yêu cầu, đề nghị, bộc lộ tình cảm, cảm xúc vốn là chức câu cầu khiến, Lop8.net (3) Trường THCS Đại Ân ? Đọc yêu cầu bài tập 1? ? G chép bài tập bảng phụ? “Trước cảnh đẹp đêm biết làm nào? Cảnh đẹp đêm nay, khó hững hờ” ? Nhận xét kiểu câu và ý nghĩa hai câu đó? G chép bài bảng phụ ? Xác định kiểu câu và chức (những câu này dùng để làm gì?) Nhận xét khác biệt ý nghĩa câu này? ? Đặt câu trần thuật dùng để hứa hẹn, xin lỗi, cảm ơn, chúc mừng, cam đoan? ? Viết đoạn văn theo nhóm Đoạn đối thoại người mua hàng và người bán hàng có sử dụng kiểu câu đã học? Giáo án ngữ văn nghi vấn, cảm thán Nghĩa là gần tất các mục đích giao tiếp khác có thể thực câu trần thuật H đọc Ngày mai, tôi học Họat động 1: Luyện tập H đọc Hình thức làm: Cá nhân C1: dùng để kể C2;3: bộc lộ tình cảm, cảm xúc Dế Mèn cái chết Dế Choắt Nguyên tác : câu nghi vấn Dịch: câu trần thuật => Cả hai câu diễn đạt ý nghĩa, đêm trăng đẹp gây xúc động mãnh liệt cho nhà thơ, khiến nhà thơ muốn làm điều gì đó Nhưng câu dịch đã làm cái xốn xang, bối rối thể lời tự hồi “biết làm nào?” Câu thơ dịch “Khó hững hờ” cho thấy nhân vật trữ tình quá bình thản không rung cảm mạnh mẽ người Bác Hình thức : thảo luận theo bàn a, Câu cầu khiến b, Câu nghi vấn c, Câu trần thuật => Cả ba câu có chức giống dùng để cầu khiến - Về ý nghĩa: câu b, c thể ý cầu khiến (đề nghị) nhẹ nhàng, nhã nhặn và lịch câu (a) H làm cá nhân bảng phụ Hình thức : thảo luận nhóm Viết bài (bảng phụ) Lop8.net Gv: Lâm Thị Ngọc Châu Ghi nhớ/ 46 II Luyện tập Bài 1: Bài 2: Bài 3: Bài 5: (4) Trường THCS Đại Ân Giáo án ngữ văn Gv: Lâm Thị Ngọc Châu 8-> 10 dòng Yêu cầu: viết đúng chủ đề Gọi các nhóm lên trình bày Sử dụng bấn kiểu câu đã học trên bảng phụ nhóm cách chính xác, hợp lí G: nhận xét, bổ sung, chữa lỗi Viết đúng yêu cầu đoạn cho h/s văn đối thoại Hướng dẫn nhà - Học thuộc ghi nhớ làm bài tập còn lại - Chuẩn bị bài: “Câu phủ định” Tuần 24 Tiết 90 Ngày soạn 20/2/2010 VĂN BẢN CHIẾU DỜI ĐÔ (Thiên đô chiếu) LÍ CÔNG UẨN I MỤC TIÊU Giúp h/s: - Thấy khát vọng nhân dân ta đất nước độc lập, thống nhất, hùng cường và khí phách dân tộc Đại Việt trên đà lớn mạnh phản ánh qua “Chiếu dời đô” - Nắm đặc điểm thể chiếu Thấy sức thuyết phục to lớn “Chiếu dời đô” là kết hợp lí lẽ và tình cảm Biết vận dụng bài học để viết văn nghị luận II CHUẨN BỊ G: Giáo án, tư liệu Lí Công Uẩn “Niên biểu lịch sử Việt Nam” H: Soạn bài theo hệ thống câu hỏi SGK III LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ - Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ “Đi đường”; “Ngắm trăng” Qua hai bài thơ giúp em hiểu gì Bác? - Nhận định nào nói đúng triết lí sâu xa bài thơ “Đi đường” A Đường đời nhiều gian lao, thử thách người kiên trì và có lĩnh thì đạt thành công B Để vững vàng sống, người cần phải tôi rèn lĩnh C Để thành công sống, người phải biết chớp lấy thời D Càng lên cao thì càng gặp nhiều khó khăn, gian khổ Bài Lop8.net (5) Trường THCS Đại Ân Giáo án ngữ văn Gv: Lâm Thị Ngọc Châu a Giới thiệu bài: G giới thiệu kênh hình SGK: Chùa Một Cột-công trình kiến trúc tiếng thủ đô Hà Nội xây dựng từ thời nhà Lí Ngày HN luôn là niềm tự hào nhân dân nước Đó là thành phố khu vực Đông Nam Á-Thái Bình Dương Hội đồng liên hợp quốc trào tặng giải thưởng UNESCO- thành phố vì hoà bình Hà Nội xưa là thành phố Thăng Long Vậy là người đặt tên và thành Thăng Long có từ bao giờ? Vì lại chọn vùng đất thiêng đó để định đo bài học hôm giúp các em tìm hiểu điề thú vị đó b Tiến trình bài dạy Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Họat động 1: Đọc, chú thích, bố cục G nêu yêu cầu đọc: giọng I Đọc, chú thích, bố cục điệu chung trang trọng, mạch lạc, rõ ràng, cần chú ý Đọc nhấn mạnh sắc thái tình cảm tha thiết, chân thành VD: “Trẫm đau HS đọc, nhận xét xót……” ? Gọi h/s đọc? Nhận xét? G đọc mẫu đoạn cho h/s Chú thích theo dõi ? Yêu cầu h/s đọc thầm chú a) Tác giả thích? Nêu hiểu biết em H trả lời dựa vào phần chú (974-1028), là vị vua thông tác giả Lí Công Uẩn và thích minh, nhân ái, có chí lớn và hoàn cảnh đời bài chiếu? Hoàn cảnh đời tác phẩm: sáng lập vương triều nhà Lí G: nhận xét Năm 1010, Lí Công Uẩn viết G: Lí Công Uẩn từ nhỏ đã bài chiếu bày tỏ ý định dời đô sống chùa, môi từ Hoa Lư (Ninh Bình ngày b) Tác phẩm: trường dễ làm người ta nay) thành Đại La sau đổi tên Ra đời năm 1010 có tâm hồn nhân là Thăng Long tức rồng bay lên Ngày vườn hoa Chí thể phát triển lên Linh – HN nhân dân ta đã Đại Việt lập tượng đài Lí Thái Tổ Từ HS nghe c) Chiếu là thể văn vua dùng bé Lí Công Uẩn vốn đã - Chiếu: có thể viết văn để ban bố mệnh lệnh thông minh, tuấn tú khác vần, văn biền ngẫu, văn người Nhà sư Vạn Hạnh xuôi( biền: là hai ngựa kéo khen: Đứa bé này lớn xe sóng đôi; ngẫu: là cặp) lên có thể giải nguy gỡ rối tức là cặp câu cân xứng làm bậc minh chủ thiên hạ với VD: “đã đúng ngôi ? Hãy trình bày hiểu nam bắc đông tây; lại… dựa biết em thể chiếu nói nói” Lop8.net (6) Trường THCS Đại Ân Giáo án ngữ văn Gv: Lâm Thị Ngọc Châu chung và đặc điểm riêng - Đặc điểm riêng: đây là văn bài “Chiếu rời đô”? viết văn xuôi có xen G: Chiếu, hịch, cáo nói các câu văn biền ngẫu chung là văn chin hs luận thường là mệnh lệnh lời kêu gọi thông báo từ trên ban xuống (thể hịch và cáo các em học các bài sau) Đây là văn viết chữ Hán “Chiếu dời đô”còn có đặc điểm riêng: đó là bên cạnh tính chất mệnh lệnh là tính chất tâm tình và để rõ các em tìm hiểu phần II Họat động 1: Đọc-hiểu văn ? Bài chiếu này thuôc kiểu II Đọc-hiểu văn vanư nào mà em đã học? Vì em khẳng định Nêu sử sách làm tiền đề nhưn vậy? Kiểu văn nghị luận vì nó ? Bài văn có mây luận dùng lập luận để thuyết phục điểm? Xác định ranh giới người nghe vấn đề cần các luận điểm văn thiết phải dời đô từ Hoa Lư bản? Đại La Gọi h/s đọc “từ đầu…phồn vinh” ? Theo suy luận tác giả Nêu sử sahc làm tiền đề (Từ thì việc dời đô các vua đầu -> phồn vinh) nhà Thương, nhà Chu nhằm - Tiếp theo-> dời đô: Soi sáng mục đích gì? Kết qủa ntn? tiền đề vào thực tế hai triều đại ? Theo em cách suy luận Đinh-Lê - Còn lại: khẳng định thành Đại có tác dụng ntn? G: Trong lí luận tác giả La là nơi tốt để định đô đã hội tụ ba điều kiện thiên => Cách chia này tiêu biểu cho - Việc dẫn lịch sử Trung Quốc thời địa lợi nhân hoà có tác kết cấu văn nghị luận dụng đánh vào lòng người Thời nàh Thương lần dời đo, Muốn thuyết phục nhà Chu lần….nhằm mục người nghe cần phải có lí lẽ đích mưu toan nghiệp lớn, xây dẫn chứng rõ ràng, đây tác dựng vương triều phồn thịnh giả đã viện dẫn lịch sử tính kê lâu dài, vừa thuận theo Trung Quốc làm tiền đề Đạt mệnh trời (phù hợp quy luật Lop8.net (7) Trường THCS Đại Ân vào thời kì là lẽ tự nhiên Vì tâm lí người xưa thường lấy Trung Quốc – láng giềng khổng lồ chúng ta làm hình mẫu Đó là cách lập luận thường gặp văn học cổ VD “Hịch tướng sĩ; Bình Ngô Đại Cáo” Đó là cách đánh vào nhân tâm phù hợp tâm lí người nghe Điều này chứng tỏ LCU đã sáng suốt từ lập luận đầu tiên ? Gọi h/s đọc tiếp “Cho nên…dời đô” ? Để làm rõ luận điểm hai tác giả đưa lí lẽ và chứng cớ nào? ? Bằng hiểu biết lịch sử triều Đinh, Lê em có suy nghĩ gì lời phê phán trên Lí Công Uẩn? ? Em nhận xét gì lời văn thể luận điểm hai? G: Như để thuyết phục người nghe tác giả không có cái lí bên ngoài mà còn kết hợp lôgíc bên đó là lòng riêng, tình cảm riêng tác giả Sự kết hợp hài hoà lí và tình tạo nên vẻ đẹp lung linh cho ngôn ngữ lập luận văn nghị luận vốn khô khan ? Em hiểu gì lời khẳng định “Không thể dời đô”? G: Phủ định điều phủ định chính là khẳng Giáo án ngữ văn Gv: Lâm Thị Ngọc Châu khách quan), vừa thuận theo ý dân Cách suy luận hợp lí Nó tạo tiền đề lý luận vững Đó là chuyện đã xảy thực tế có làm theo không có gì là bất thường Hơn việc làm đó hợp lòng trời vừa lòng dân Hội tụ các yếu tố thiên thời địa lợi nhân hoà, có tác dụng thu phục lòng người Soi sử sách vào tình hình thực tế HS nghe HS đọc - Lời văn kết hợp hài hoà Phê phán hai triều đại Đinh, Lê lí lẽ và tình cảm đóng đô Hoa Lư không hợp mệnh trời, không biết học theo cái đúng người xưa Hậu qủa: triều đại ngắn ngủi, nhân dân khổ sở, vạn vật không thích nghi, không thể phát triển vùng đất chật chội Cần nhìn nhận công với hai triều đại này vì thực đó và lực triều Đinh, Lê chưa đủ mạnh để nơi đồng bằng, đất phẳng để phòng thủ tốt cần phải dựa vào địa hiểm trở vùng núi Hoa Lư để chống giặc ngoại xâm Lop8.net (8) Trường THCS Đại Ân định Đó là chân lí tư Đây là định cực kì quan trọng dân tộc Song văn thực vào lòng người có lẽ phải luận điểm thứ ba ? Gọi h/s đọc phần còn lại văn bản? (giọng tự hào, phấn chấn hơn) ? Lợi thành Đại La khẳng định trên phương diện nào? ? Quyết định dời đô vùng đất nhiều lợi trên cho em hiểu gì đức vua Lí Thái Tổ? G: Việc làm đó có tác dụng tạo tiền đề cho phát triển quốc gia, dân tộc, điều đó lịch sử chứng minh với đời vua nhà Lí( Lí Bát Đế ), phát triển rực rỡ thịnh vượng với hội tao đàn, đời sống ấm no hạnh phúc Cho đến ngày không phải ngẫu nhiên chúng ta tiến hành kỉ niệm 990 năm tiến tới 1000 nămThăng Long Hà Nội Song ẩn đằng sau đó là tâm hồn lớn Nếu không có tâm huyết, không có tâm hồn không có khát khao dời đô Tự đặt mình vào vị chứng tỏ hoài bão lớn, ý thức trách nhiệm cao nghĩ đến tương lai dân tộc Chính vì nâng“Chiếu dời đô”lên tầm cao Nó không Giáo án ngữ văn Gv: Lâm Thị Ngọc Châu Cùng với lí lẽ sát thực, rõ ràng tác giả đan xen câu văn biểu cảm (tình cảm chân thành tác giả) “Trẫm đau xót…”làm cho lời văn tác động mạnh đến tình cảm người nghe, Khẳng định thành Đại La là người đọc làm tăng sức thuyết nơi tốt để định đô phục Là kiểu câu phủ định nó ngầm ý đoán Nhất định - Lợi thành Đại La: phải dời đô, không thể thay đổi + Vị trí địa lí HS đọc + Vị chính trị, văn hóa Về vị trí địa lí: vào nơi trung tâm trời đất, rồng cuộn hổ ngồi, mở hướng nam bắc đông tây, có núi có sông đất rộng mà phẳng Vị chính trị văn hoá: là đầu mối giao lưu, chốn hội tụ phương là mảnh đất hưng thịnh “muôn vật mực phong phú tốt tươi” Một người có tầm nhìn chiến lược, có định sáng suốt biết nhìn xa trông rộng, có ý chí hoài bão lớn lao, có ý thức trách nhiệm với đất nước, dân tộc HS nghe Từ “huống gì”nối kết đoạn văn : lôgíc và liền mạch Sử dụng câu văn biền ngẫu, câu có hai vế tác động bổ sung cho với NT đối chỉnh (đối ý, đối lời, đối thanh, đối nhịp) Có kết hợp hài hoà các yếu tố nghị luận và biểu cảm “Xem khắp….” Lop8.net Hình thức, diễn đạt - Lập luận giàu sức thuyết phục - Kết cấu chặt chẽ rõ ràng - Kết hợp hài hoà lí và tình (9) Trường THCS Đại Ân là định khô khan, ban bố, mệnh lệnh mà là tiếng nói đầy tâm huyết lòng yêu nước => Hình ảnh thành Thăng Long, chùa Một Cột thủ đô HN phát triển rực rỡ là minh chứng hùng hồn cho định sáng suốt LCU ? Ở luận điểm này để đạt mục đích tác giả đã chọn hình thức diễn đạt ntn? G: Lí lẽ đưa chặt chẽ dẫn dắt cụ thể linh hoạt Tất nhấn mạnh địa tuyệt vời thành Đại La ? Em nhận xét gì cách kết thúc bài “Chiếu dời đô”? G: Đây là cách kết thúc lạ bài chiếu Nó không còn là lời mệnh lệnh có tính chất cưỡng chế mà là hỏi ý kiến để đặt lựa chọn Như LCU đã vượt lên ràng buộc, quy định xã hội lúc để thể tinh thần dân chủ đáng quý Nó khiến cho bài chiếu không còn là lí lẽ khô khan mà đầy tâm huyết và dân chủ ? Nhắc lại mục đích LCU viết bài “Chiếu dời đô”để làm gì? ? Để đạt mục đích tác giả chọn cho mình cách lập luận ntn? ? Từ đó em học tập gì viết văn nghị Giáo án ngữ văn Gv: Lâm Thị Ngọc Châu Hình ảnh vừa tả thực vừa bay bổng tạo vẻ đẹp hào hùng cho phong cảnh Đại La * Ghi nhớ/ 51 Kết thúc chuyển từ đơn thoại sang đối thoại thể đồng cảm sâu sắc đức vua và bề tôi Thuyết phục người nghe việc có tính chất cực kì to lơn: dời đô Lập luận chặt chẽ, rõ ràng, mạch lạc, có sức thuyết phục Bước đầu nêu sử sách làm tiền đề, sau soi sáng tiền đề vào thực tế và cuối cùng tới kết luận Trong đó đặc biệt có kết hợp hài hoà lí và tình làm tăng sức thuyết phục HS tự bộc lộ Việc dời đô chứng tỏ triều đình nhà Lí đủ sức chấm dứt nạn phong kiến cát cứ, và lực dân tộc đủ sức sánh ngang hàng phương Bắc Định đô Thăng Long là thực nguyện vọng nhân dân thu giang sơn mối, xây dựng đất nước độc lập, tự Lop8.net (10) Trường THCS Đại Ân Giáo án ngữ văn Gv: Lâm Thị Ngọc Châu luận? cường ? Thông qua việc dời đô LCU cho em hiểu gì khát HS đọc ghi nhớ/51 vọng tác giả nói riêng và dân tộc ta nói chung? Vì em khẳng định vậy? ? Gọi h/s đọc phần ghi nhớ G: Cho h/s làm bài tập trắc nghiệm: Đặc điểm NT bật áng văn chính luận “Chiếu Đáp án: D dời đô” A Lập luận giàu sức thuyết phục B Kết cấu chặt chẽ C Ngôn ngữ hàm súc giàu hình ảnh và nhạc điệu D Gồm A và B Họat động 1: Luyện tập Câu hỏi: Chứng minh: Hình thức : Thảo luận nhóm III Luyện tập “Chiếu dời đô”có kết cấu CM: - Kết cấu chặt chẽ: thể chặt chẽ, lập luận giàu sức bố cục bài văn thuyết phục? - Lập luận: lí lẽ dẫn chứng xác thực… Các câu văn biền ngẫu kết hợp các câu văn biểu cảm Hướng dẫn nhà - Học thuộc ghi nhớ - Viết đoạn văn thuyết minh tượng đài Lí Thái Tổ chùa Một Cột - Học thuộc đoạn Soạn bài “Hịch tướng sĩ” Tuần24 Tiết 91 Ngày soạn 22/2/2010 CÂU PHỦ ĐỊNH 10 Lop8.net (11) Trường THCS Đại Ân Giáo án ngữ văn Gv: Lâm Thị Ngọc Châu /I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu phủ định Nắm vững chức câu phủ định Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp II - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Nêu đặc điểm hình thức và chức câu trần thuật? cho ví dụ? Làm bài tập 5? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Yêu cầu học sinh quan sát các ví dụ SGK? Các câu b, c, đoạn có đặc điểm hình thức gì khác so với câu a? Những từ ngữ đó gọi là từ ngữ gì? Vậy câu chứa từ ngữ phủ định gọi là câu gì? Chức câu b, c, đoạn có gì khác với câu a? Yêu cầu học sinh đọc đoạn trích mục 2? Trong đoạn trích, câu nào có từ ngữ phủ định? Hoạt động trò Ghi bảng I – Bài học: - Các câu b: có từ không, câu c: có từ chưa và câu đoạn: có * đặc điểm hình thức và chức câu phủ định: chẳng - Phủ định - Là câu có từ ngữ phủ - Phủ định định: không, chả, (là)… - Câu a: khẳng định việc Nam Huế là có diễn còn câu b, - Dùng để: e, đoạn dùng để phủ định việc đó không diễn + Thông báo, xác nhận không có - không phải, nó chần chẫn vật, việc, tính chất, quan hệ cái đòn càn nào - đâu có Mấy ông thầy bói xem voi - Phản bác ý kiến, nhận + Phản bác ý kiến, nhận dùng câu có từ ngữ định người khác định phủ định để làm gì? Các câu phủ định này khác - không có phần biểu thị nội Ví dụ: với các câu phủ định mục dung bị phủ định Tôi chưa thuộc bài chỗ nào? Vậy em hiểu nào là câu phủ định? Cho ví dụ? II – Luyện tập” 11 Lop8.net (12) Trường THCS Đại Ân Giáo án ngữ văn Gv: Lâm Thị Ngọc Châu Hướng dẫn học sinh làm bài tập Bài 1: Có câu phủ định bác bỏ: Cụ tưởng nó chả hiểu gì đâu! Không, chúng không đói đâu! Đó là câu phủ định bác bỏ vì nó “phản bác” ý kiến, nhận định trước đó Bài 2: Tất câu a, b, c là câu phủ định Vì có từ phủ định: a, b có từ phủ định: không; c có từ phủ định: chẳng Nhưng câu phủ định này có điểm đặc biệt là có từ phủ định kết hợp với từ phủ định khác a: Không phải là không; hay kết hợp với từ nghi vấn c: chẳng; kết hợp với từ phủ định khác và từ bất định b: không không Khi có ý nghĩa câu phủ định là khẳng định, không phải phủ định * Đặt câu không có từ ngữ phủ định mà có ý nghĩa tương đương với câu trên: Câu chuyện có lẽ là câu chuyện hoang đường, sonh có ý nghĩa Tháng tám, hồng ngọc đỏ, hồng hạc vàng, ăn tết trung thu, ăn nó ăn mùa thu vào lòng vào Từng qua thời thơ ấu Hà Nội, có lần nghển cổ nhìn lên tán lá cao vút mà ngắm nghía cách ước ao chùm sấu non xanh hay thích thú chia nhấm nháp món sấu dầm bán trước cổng trường Bài 3: Nếu thay từ phủ định “không” “chưa” thì câu viết lại: Choắt chưa dậy được, nằm thoi thóp Ý nghĩa câu thay đổi Câu văn Tô Hoài phù hợp với câu chuyện Vì nó thích hợp với mạch câu chuyện 4) Củng cố: - Gọi học sinh đọc ghi nhớ 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập 4, 5, Chuẩn bị “Hành động nói” Tuần24 Tiết 92 Ngày soạn 22/2/2010 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG 12 Lop8.net (13) Trường THCS Đại Ân Giáo án ngữ văn Gv: Lâm Thị Ngọc Châu I- Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh Vận dụng kỹ làm bài thuyết minh Tưh giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hương mình Nâng cao lòng yêu quý quê hương II- Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Nêu cách giới thiệu danh lam thắng cảnh? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà học sinh? Cho học sinh thảo luận và phát biểu tổ bài văn thuyết minh mình? Yêu cầu học sinh lên trình bày bài văn thuyết minh mình đã chuẩn bị? Gọi học sinh khác nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bài thuyết minh đó? Giáo viên nhận xét, đánh giá và sửa chữa chỗ còn sai sót, chưa đúng Hoạt động trò Ghi bảng I – nội dung tiến hành: – Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh: – Học sinh thảo luận tổ bài thuyết minh mình: – Học sinh trình bày bài - Học sinh thảo luận và trình thuyết minh đã chuẩn bị trước bày tổ lớp: a) Bài thuyết minh nhà bia tưởng niệm Điện Hòng: - Học sinh đại diện tổ trình bày - Năm (thành lập) xây dựng - Ở đâu? bài thuyết minh - Cấu tạo nhà bia - Mục đích, công dụng - Cách bảo vệ, tu tạo - Cảm nhận em b) Bài thuyết minh dòng sông chảy qua quê hương Điện - Học sinh lắng nghe Hồng: - Vị trí, nơi bắt nguồn sông - Tên gọi - Đặc điểm sông - Tác dụng sông - Cách chăm sóc, bảo vệ sông - Cảm nhận em 13 Lop8.net (14) Trường THCS Đại Ân Giáo án ngữ văn Gv: Lâm Thị Ngọc Châu 4) Củng cố: Qua tiết học này, em hiểu gì văn thuyết minh? Chương trình địa phương đem đến cho em cảm nghĩ gì? 5) Dặn dò: Học bài Chuẩn bị “Trả bài tập làm văn số 4” Tuần 25 Tiết 93+94 Ngày soạn 27/2/2010 HỊCH TƯỚNG SĨ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh Cảm nhận lòng yêu nước bất khuất Trần Quốc Tuấn, nhân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lược Nắm đặc điểm thể hịch Thấy đặc sắc nghệ thuật văn chính luận Hịch tướng sĩ Biết vận dụng baig học để viết văn nghị luận, có kết hợp tư lô-gic và tư hình tượng, lý lẽ và tình cảm I - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Hướng dẫn cách đọc cho học sinh Gọi học sinh đọc văn bản? - Học sinh đọc Nhận xét cách đọc học sinh Gọi học sinh đọc chú thích - Học sinh đọc tác giả, tác phẩm? Nêu vài nét tác giả? Cho biết đặc điểm chính - Là thể văn nghị luận 14 Lop8.net Ghi bảng I – Đọc, chú thích: SGK (15) Trường THCS Đại Ân thể hịch và hình thức, mục đích tác động? Từ đó, xác định đặc điểm chính bài hịch tướng sĩ? Tìm bố cục bài hịch này? Tác giả có vai trò gì bài hịch này? Phần mở đầu, cho biết nhân vật nêu gương có địa vị xã hội nào? Những nhân vật này có điểm chung nào để thành gương sáng cho người noi theo? Để mở bài, tác giả dùng phép nghệ thuật và kiểu câu gì? Tác dụng nghệ thuật đó? Vậy phần mở đầu nói lên nội dung gì bài hịch tướng sĩ? đoạn thân bài, tác giả nêu luận điểm? đó là gì? luận điểm 1, thời loạn lạc và buổi gian nan mà tác giả nói thuộc thời kỳ lịch sử nào nước ta? Lúc ấy, hình ảnh kẻ thù lên nào? Nhận xét ngôn từ, giọng văn và phép nghệ thuật đây? Cách tạo lời văn có tác dụng gì? Lúc này kẻ thù nào? Giáo án ngữ văn Gv: Lâm Thị Ngọc Châu - Kích động tình cảm, tinh thần người nghe II – Tìm hiểu văn bản: - Gồm đoạn – Nêu cao gương sáng lịch sử: - Có người là tướng, là gia thần, - Có người là tướng làm qua nhỏ - Có người là gia thần - Sẵn sáng chết vì vua, vì chủ tướng; không sợ nguy hiểm… - Làm quan nhỏ - Liệt kê, câu cảm thán sẵn sàng chết vì vua., vì chủ tướng Phép liệt kê, câu cảm - Nêu gương sáng để khích lệ lòng thán: khích lệ lòng trung dân quân ái quốc tướng sĩ - luận điểm - Thời Trần, quân Mông Nguyên lăm le xâm lược nước ta – Lột tả ngang ngược, tội ác giặc và lòng căm - Khắc họa hình ảnh sinh động, thù giặc dân tộc ta: gợi cảm - Bạo ngược, vô đạo, tham lam a) Sự ngang ngược, tội ác 15 Lop8.net (16) Trường THCS Đại Ân Nhận xét thái độ người viết? Đoạn văn: “ta thường… vui lòng”, nhận xét câu, cách dùng từ đoạn văn? Tác dụng các phương diện đó? Nguồn gốc lòng căm thù đây hiểu là gì? Vì cảm xúc căm giận tác giả có sức lây lan đến người đọc? Đoạn văn: “các ngươi… có không?”, đoạn văn liên kết các câu văn có cấu tạo đặc biệt nào? Tác dụng kiểu câu ấy? Những sai lầm nào các tướng sĩ nhắc tới? Qua đó, nhằm phê phán cách sống gì? Cách sống dẫn đến hậu gì? Lời văn đây bộc lộ thái độ gì tác giả? Tiếp đến, tác giả khuyên răn tướng sĩ điều gì? Lợi ích lời khuyên đó đem lại điều gì? Theo em, phần này tác giả thuyết phục người đọc nghệ thuật gì? Vì Trần Quốc Tuấn nói với tướng sĩ rằng: “nếu các ngươi… nghịch thù”? Qua đó, cho thấy thái độ gì Giáo án ngữ văn Gv: Lâm Thị Ngọc Châu giặc: Ngôn từ gợi hình gợi cảm, so sánh độc đáo, giọng văn mỉa mai, châm biếm: Bạo ngược, vô đạo, tham lam ; căm ghét, khinh bỉ kẻ thù - Vì tình cảm chân thành, nói hộ tình cảm chung b) Lòng căm thù giặc - Liên kết các câu có vế song dân tộc ta: hành đối xứng, câu biền ngẫu Câu biến ngẫu, dấu phẩp, động từ, điệp ngữ, liệt kê, so sánh, lý lẽ sắc sảo - Không biết nhục, không biết lo, Niềm uất hận trào dâng, ham thú vui tầm thường Quên danh dự, bổn phận… sẵn sáng hy sinh để rửa nhục cho đất nước - Mất sinh lực, tâm trí, nước nhà tan - dứt khoát, rạch ròi - Phải biết lo xa – Kêu gọi tướng sĩ: - Chống ngoại xâm, còn - Tập binh thư yếu lược nước, còn nhà - Điệp ngữ, liệt kê, so sánh, câu Câu nghi vấn, giọng văn văn, lý lẽ… mạnh mẽ, dứt khoát, Thái độ dứt khoát, rõ ràng, cương - Dứt khoát, cương quyết, Quyết tâm chiến đấu và tâm chiến đấu chiến thắng kẻ thù 16 Lop8.net (17) Trường THCS Đại Ân Trần Quốc Tuấn tướng sĩ và với kẻ thù? Em cảm nhận điều sâu sắc nào từ nội dung bài học này? Những đặc sắc hình thức nghệ thuật nào bài học đánh giá là bài nghị luận xuất sắc nhất? Cuối bài hịch tác giả viết “ta viết ra… biết bụng ta”, theo em hiểu tướng sĩ lúc này biết Trần Quốc Tuấn là người nào? Giáo án ngữ văn Gv: Lâm Thị Ngọc Châu - Lời khích lệ chân tình, lòng yêu nước, căm thù giặc - Lời văn giàu hình ảnh, kết cấu – Tổng kết: chặt… SGK - Trọng danh dự, ghét hưởng lạc, căm thù giặc… 4) Củng cố: -Em hiểu đặc điểm chính thể hịch hình thức, mục đích, tác động nào? 5) Dặn dò: Học bài Chuẩn bị “Nước Đại Việt ta” Tuần 25 Tiết 95 Ngày soạn 28/2/2010 HÀNH ĐỘNG NÓI I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh Nói là thứ hành động Số lượng hành động nói khá lớn, có thể quy lại thành số kiểu khái quát định Có thể sử dụng nhiều kiểu câu đã học để thực cùng hành động nói II - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Nêu đặc điểm hình thức và chức câu phủ định? Ví dụ? Chấm bài tập: học sinh 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài 17 Lop8.net (18) Trường THCS Đại Ân Hoạt động thầy Yêu cầu học sinh đọc đoạn trích mục I? Lý Thông nói với Thạch Sanh nhằm mục đích chính là gì? Câu nói nào thể rõ mục đích ấy? Lý Thông có đạt mục đích mình không? Chi tiết nào nói lên điều đó? Lý Thông đã thực mục đích mình phương tiện gì? Nếu hiểu hành động là “việc làm cụ thể người nhằm mục đích định thì việc làm lý Thông có phải là hành động không? Vì sao? Hành động Lý Thông là hành động nói, hành động nói là gì? Cho ví dụ? Trong lời nói Lý Thông mục I, câu có mục đích riêng, đó là mục đích gì? Gọi học sinh đọc đoạn văn mục II? Chỉ các hành động nói và cho biết mục đích hành động? Liệt kê các kiểu hành động nói mà em đã biết qua đoạn trích mục I và II? Giáo viên chốt lại nội dung bài học này Hướng dẫn học sinh làm bài tập Giáo án ngữ văn Hoạt động trò - Học sinh đọc Gv: Lâm Thị Ngọc Châu Ghi bảng - Đẩy Thạch Sanh để I – Bài học: mình hưởng lợi - “Con Trăng ấy… lo liệu” – Hành động nói là gì: - Có - Thạch Sanh vội vàng từ giã - Là hành động thực mẹ Lý Thông lời nói nhằm mục đích - Bằng lời nói định Ví dụ: - Phải Vì nó là việc làm Mẹ nói: - Hôm làm gì? có mục đích - Dạ, định chợ mua sắm ít đồ dùng – Một số kiểu hành động nói thường gặp: - Người ta dựa vào mục đích - Câu 1: để trình bày, câu 2: hành động mà đặt tên cho đe dọa, câu 3: yêu cầu, câu nó: 4: hứa hẹn + Hành động hỏi, trình bày - Học sinh đọc + Điều khiển + Hứa hẹn - Hành động Tí: để hỏi, + Bộc lộ cảm xúc bộc lộ cảm xúc - Chị Dậu: báo tin - Trình bày, đe dọa, cầu II – Luyện tập: khiến, hứa hẹn, báo tin, hỏi… - Học sinh làm bài tập 18 Lop8.net (19) Trường THCS Đại Ân Giáo án ngữ văn Gv: Lâm Thị Ngọc Châu Bài 1: Trần Quốc Tuấn viết Hịch tướng sĩ nhằm mục đích: khích lệ tướng sĩ học tập binh thư yếu lược ông soạn và khích lệ lòng yêu nước tướng sĩ Câu văn thể hành động nói: ta bảo thật các ngươi… răn sợ cầu khiến Bài 2: Các hành động nói và mục đích hành động nói đó: Bác trai đã khá chứ? để hỏi Cảm ơn cụ, nhà cháu… mỏi mệt trình bày Vâng, cháu đã nghĩ… còn gì bộc lộ tình cảm, cảm xúc Thế thì phải giục… đấy! điều khiển, trình bày, hứa hẹn Bài 3: Anh phải hứa với em không để chúng ngồi cách xa yêu cầu, cầu khiến Anh hứa cầu khiến, lệnh Anh xin hứa hứa hẹn 4) Củng cố: - Gọi học sinh đọc ghi nhớ 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập 2b, c Chuẩn bị “hành động nói (t)” Tuần 25 Tiết 96 Ngày soạn 28/2/2010 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh Đánh giá toàn diện kết học bài: văn thuyết minh Rút kinh nghiệm làm bài văn hoàn chỉnh II -Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Muốn làm tốt bài văn thuyết minh, ta cần phải làm gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò 19 Lop8.net Ghi bảng I – Đề bài: – yêu cầu: (20) Trường THCS Đại Ân Yêu cầu học sinh nhắc lại đề bài? Yêu cầu học sinh nêu yêu cầu đề bài: thể loại, nội dung, phương pháp thuyết minh? Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm lập dàn bài? Học sinh nhận xét, bổ sung dàn bài? Giáo viên hoàn chỉnh dàn bài cho học sinh Cho học sinh đọc lại bài văn và nhận xét bài mình Giáo viên nhận xét chung bài làm học sinh Yêu cầu học sinh sửa lỗi sai sót: + Lỗi chính tả + Lỗi diễn đạt Giáo án ngữ văn Gv: Lâm Thị Ngọc Châu - Thể loại: thuyết minh - Nội dung: Trâu - Phương pháp: giải thích, định nghĩa, phân loại – phân tích - Thể loại: thuyết minh – Dàn bài: - nội dung: Trâu a) Mở bài: Giới thiệu - phương pháp: giải thích, phân chung Trâu loại… b) Thân bài: - đặc điểm Trâu - Học sinh lập dàn bài - Lợi ích Trâu đời sống - Cách chăm sóc Trâu - Học sinh nhận xét, bổ sung c) Kết luận: Suy nghĩ em vị trí dàn bài Trâu thời II – Nhận xét chung: – Ưu: - Đa số học sinh xác định yêu cầu đề - Diễn đạt số em có tiến - Học sinh nghe, rút kinh – Tồn tại: nghiệm - Một vài em lạc đề, sa vào miêu tả đối tượng - Học sinh chữa lỗi sai - Lỗi chính tả còn mắc nhiều, diễn đạt vài em còn vụng III – Chữa lỗi sai: – Lỗi chính tả: - Xồ ruộng sào ruộng - Đui Trâu Đuôi Trâu – Lỗi diễn đạt: IV – Rút kinh nghiệm: Đọc kỹ đề, lựa chọn phương pháp thích hợp… 20 Lop8.net (21)