Đang tải... (xem toàn văn)
- Thấy được ngòi bút miêu tả sinh động đậm chất hội hoạ của tác giả, phát hiện được trong văn bản "Hai cây phong" có hai mạch kể ít nhiều phân biệt lồng vào nhau, dựa trên các đại từ nhâ[r]
(1)TUẦN NGỮ VĂN BÀI Kết cần đạt - Hiểu rõ hai cây phong văn này miêu tả ngòi bút đậm chất hội hoạ với tâm hồn đầy xúc động người kể chuyện - Biết cách vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự sự, kết hợp với miêu tả và biểu cảm, rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày Ngày soạn: Ngày dạy: …………… Dạy lớp 8B Ngày dạy: …………… Dạy lớp 8C TIẾT 33 VĂN BẢN HAI CÂY PHONG (Trích "Người thầy đầu tiên" ) Ai- ma- tốp Mục tiêu: Giúp HS: a) Về kiến thức: - Thấy tình yêu quê hương da diết và tình cảm gắn bó với cây phong người kể chuyện - Thấy ngòi bút miêu tả sinh động đậm chất hội hoạ tác giả, phát văn "Hai cây phong" có hai mạch kể ít nhiều phân biệt lồng vào nhau, dựa trên các đại từ nhân xưng khác người kể chuyện b) Về kĩ năng: Biết cách phân tích đoạn trích văn học nước ngoài theo đúng yêu cầu c) Về thái độ: Giáo dục HS tình yêu gắn bó với quê hương đất nước Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: SGK.SGV, đồ dùng dạy học- nghiên cứu soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: SGK, ghi, Học bài cũ, đọc và soạn bài theo SGK Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: Sĩ số 8B: ………………………………… Sĩ số 8C: ………………………………… a) Kiểm tra bài cũ (3’): Kiểm tra miệng Câu hỏi: Tại lá cuối cùng cụ Bơ-men vẽ lại coi là kiệt tác? Đáp án: Đó là kiệt tác cụ Bơ- men vì: - Trước hết lá vẽ giống y thật hoạ sĩ không nhận (3 đ) - Chiếc lá đã đem lại sống và niềm hy vọng cho Giôn- xi (3 đ) - Chiếc lá không vẽ bút lông, bột màu mà vẽ tình thương yêu cụ Bơ- men (4 đ) * Vào bài (1’): Đất nước Cư-rơ-gư-xtan thuộc vùng Trung Á, trước đây thuộc bang Liên Xô, là nước Cộng hoà độc lập, Cư-rơ-gư-xtan là đất nước tươi đẹp, êm đềm có núi đồi và thảo nguyên mênh mông Nơi là quê hương nhà văn ưu tú Ai-ma-tốp, ông tiếng khắp nước Nga Xô Viết 130 Lop8.net (2) với tác phẩm văn học đặc sắc Tiết học hôm nay, chúng ta tìm hiểu văn Hai cây phong trích tác phẩm Người thầy đầu tiên ông b) Dạy nội dung bài mới: I ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHUNG (19’) Vài nét tác giả, tác phẩm GV: Gọi HS đọc chú thích * SGK ?TB: Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm? Ghi: - Ai-ma-tốp (1928) là nhà văn tiếng Cư-rơ-gư-xtan nước cộng hoà Trung Á Ông có nhiều tác phẩm đánh giá cao, số tác phẩm quen thuộc với bạn đọc Việt Nam - Văn "Hai cây phong" là phần đầu truyện "Người thầy đầu tiên" tác phẩm tặng Giải thưởng Lê-nin GV: Ai-ma-tốp xuất thân gia đình viên chức Năm 1953, ông tốt nghiệp Đại học Nông nghiệp, trở thành cán kĩ thuật chăn nuôi Vì yêu quê hương và có tâm hồn nhạy cảm nên từ 1958, ông chuyển sang nghề viết văn và trở thành nhà văn tiếng với nhiều tác phẩm có giá trị Ông dư luận đánh giá cao từ tác phẩm đầu tay Gia-mi-li-a (1958); Núi đồi và thảo nguyên (1961); giải thưởng Lê-nin gồm ba truyện: Người thầy đầu tiên; Cây phong non trùm khăn đỏ; Mắt lạc đà Ông còn viết nhiều tác phẩm tiếng khác : Vĩnh biệt Gun- xa-cư (1966) Con tàu trắng ( 1970), Và ngày dài kỉ (1980) Ai-ma-tốp viết văn tiếng mẹ đẻ và tiếng Nga Đọc văn GV: Gọi HS đọc phần tóm tắt nội dung câu chuyện GV: Nêu yêu cầu đọc: đọc với giọng truyền cảm, sâu lắng, nhấn giọng từ ngữ miêu tả hai cây phong, miêu tả vẻ đẹp quê hương qua mắt nhân vật tôi và đám trẻ làng Ku-ku-rêu GV: Đọc từ đầu đến “thân thuộc ấy” Gọi HS đọc tiếp đến hết Gọi HS nhận xét, GV nhận xét uốn nắn GV: Gọi HS giải thích từ: thảo nguyên; hải đăng Cho HS đọc thầm chú thích còn lại ?G: Hãy tóm tắt đoạn trích “Hai cây phong”? HS: Thuở thơ ấu, “tôi” thường cùng chúng bạn chơi trên đồi có hai cây phong lớn, tận hưởng niềm vui tuổi thơ là phá tổ chim Cũng từ trên cành phong cao “tôi” và các bạn đã phát quê hương mình thật là đẹp, chứa nhiều bí ẩn khiến “chúng tôi” ngây ngất Khi trưởng thành, mặc dù đã hiểu bí mật hai cây phong là chân lí giản đơn lần quê, nhân vật "tôi" có tâm trạng "hướng về" mong nhìn thấy, say sưa ngây ngất với kỉ niệm tuổi học trò Đặc biệt là ngắm nhìn hai cây 131 Lop8.net (3) phong, nhân chứng xúc động thầy Đuy-sen Chính thầy đã mang hai cây phong và cùng cô bé An-tư-nai trồng trên đồi, gửi gắm bao nhiêu mơ ước, hi vọng vào lũ trẻ nghèo khổ, thất học An-tư-nai sau này lớn lên mở mang tầm kiến thức và trở thành người có ích ?TB: Văn sử dụng phương thức biểu đạt nào? HS: Tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm ?KH: Căn vào đại từ nhân xưng "tôi, chúng tôi" người kể chuyện, hãy xác định hai mạch kể phân biệt lồng vào văn bản? HS: Người kể xưng "chúng tôi" “vào năm học cuối cùng” đến “xa thẳm biêng biếc kia" Người kể xưng “tôi” phần còn lại từ đầu bài văn "chiếc gương thần xanh", và từ "tôi lắng nghe” đến hết Điều này cho thấy, văn gồm hai mạch kể, ít nhiều phân biệt và lồng vào ?TB: Nhân vật người kể chuyện có vị trí nào mạch kể ấy? HS: Trong mạch kể xưng “tôi”, “tôi” là người kể chuyện, người tự giới thiệu mình là hoạ sĩ Trong mạch kể xưng “chúng tôi” là người kể chuyện trên, lại kể nhân danh “bọn trai” ngày trước, và hồi người kể chuyện là đứa trẻ bọn ?KH: Trong hai mạch kể, mạch kể nào là quan trọng hơn? Vì sao? HS: Căn vào độ dài văn hai mạch kể, vào cái bao bọc mạch kể này mạch kể thì mạch kể xưng "tôi" quan trọng ?KH: Tác giả lồng ghép hai mạch kể có tác dụng gì? HS: Hai mạch kể bổ sung cho nhau, diễn tả tình cảm, cảm xúc vừa riêng vừa chung, đồng thời cho thấy tình yêu thiên nhiên và làng quê là tình cảm sâu sắc rộng lớn hệ GV: Chúng ta phân tích đoạn trích theo hai mạch kể người kể chuyện II PHÂN TÍCH GV: Trước hết, chúng ta phân tích hình ảnh hai cây phong mạch kể xưng chúng tôi Hai cây phong và kí ức tuổi thơ (25’) ?TB: Tìm chi tiết miêu tả hai cây phong kí ức tuổi thơ tác giả? Ghi:- Cứ lần chúng tôi reo hò, hai cây phong khổng lồ lại nghiêng ngả đung đưa muốn chào mời [ ] đến với bóng râm mát rượi và tiếng lá xào xạc dịu hiền Và chúng tôi công kênh bám vào các mắt mấu và cành cây trèo lên cao, từ trên cành cao ngất mở trước mắt chúng tôi giới đẹp đẽ vô ngần 132 Lop8.net (4) ?KH: Nhận xét đoạn văn và rõ nghệ thuật sử dụng đoạn? HS: Đoạn văn kể kết hợp tả, dùng lối so sánh độc đáo, sử dụng từ ngữ giàu sức gợi (gợi âm thanh, hình ảnh) khiến cho hình ảnh hai cây phong cùng cảnh vật quanh nó lên thật gần gũi, sinh động, đáng yêu ?KH: Cách tả trên khiến cho thấy hai cây phong và cảnh vật quanh nó nào? HS: Trong mạch kể xen lẫn tả này, hai cây phong phác hoạ đôi ba nét, đúng là nét phác thảo hoạ sĩ Hai cây phong “khổng lồ” với các “mắt mấu”, các “cành cao ngất, cao đến ngang tầm cánh chim bay”, với “bóng râm mát rượi”, với động tác “nghiêng ngả đung đưa muốn chào mời” Lại thêm “có hàng đàn chim chao chao lại” bên trên tô điểm cho phác hoạ nét vui tươi độc đáo có tâm hồn trẻ thơ ?TB: Cảm nhận em hình ảnh hai cây phong và đứa trẻ qua đoạn văn này? HS: Hai cây phong người bạn lớn vô cùng thân thiết và gắn bó với lũ trẻ làng Còn bọn trẻ lũ chim non ngây thơ, nghịch ngợm, chơi đùa mà không biết mệt, không biết chán gốc và trên cành cây phong tô điểm thêm cho tranh vẻ sinh động đáng yêu Hai cây phong là người bạn thân thiết gắn bó với kỉ niệm tuổi thơ nhân vật "tôi ", bạn bè cùng trang lứa với “tôi” Ghi:- Hai cây phong là người bạn vô cùng thân thiết gắn bó với tuổi thơ đứa trẻ làng Ku-ku-rêu ?TB: Nhưng điều gì thực làm cho người kể chuyện lẫn bọn trẻ ngây ngất? Ghi: - Đất rộng bao la làm chúng tôi sửng sốt, dải thảo nguyên hoang vu hút làn sương mờ đục Những dòng sông lấp lánh tận chân trời sợi bạc mỏng manh […] miền đất bí ẩn đầy sức quyến rũ lẩn sau chân trời xa thẳm biêng biếc ?KH: Chỉ nghệ thuật miêu tả tác giả đoạn văn? HS: Đoạn văn kể xen lẫn tả, biểu cảm, cách so sánh độc đáo sử dụng ngôn từ giàu sức gợi, cách miêu tả gần lẫn xa, bao quát và chi tiết Tác giả đã vẽ lên tranh thiên nhiên tuyệt đẹp, không gian mênh mông và bát ngát, giới vừa lạ vừa quen đứa trẻ mà đứng gốc cây phong hay trên cánh đồng cỏ bao la không nhìn thấy ?KG: Trình bày cảm nhận em hình ảnh giới lạ qua cái nhìn bọn trẻ? HS: Đó là giới không gian bao la, ánh sáng tràn ngập bọn trẻ trèo lên cây phong và lên đến cành cao nhất, cao ngang tầm cánh chim bay Lúc ấy, có phép màu nhiệm thần thông mở trước mắt chúng điều kì diệu mà lần đầu tiên chúng thấy Đất trời đẹp quá, bao la quá khiến cho lũ 133 Lop8.net (5) trẻ nín thở và ngồi lặng trên cành cây mà quên tổ chim và chim Bức tranh thiên nhiên bao la vô cùng tận đã chinh phục chúng hoàn toàn và choán hết tâm hồn chúng Chuồng ngựa nông trang “rộng lớn gian” còn là nhà xép bình thường; dải đất thảo nguyên hoang vu phía sau làng hút làn sương mờ đục và bao nhiêu vùng đất, sông…mà lũ trẻ trước đây chưa biết đến và chưa nghe thấy đã trước mắt chúng ?G: Tại có thể nói: Người kể chuyện đã miêu tả hai cây phong và quanh cảnh nơi đây ngòi bút đậm chất hội hoạ? HS: Vì mắt hoạ sĩ người kể chuyện, tranh thiên nhiên vừa có đường nét, màu sắc, ánh sáng, độ cao, bề rộng: "Với chân trời xa thẳm, thảo nguyên hoang vu, dòng sông lấp lánh, làn sương mờ đục và lọt không gian bao la là chuồng ngựa nông trang, trông bé tí tẹo" Bức tranh tô màu "nơi xa thẳm biêng biếc thảo nguyên", "làn sương mờ đục dòng sông lấp lánh sợi bạc" càng làm tăng thêm chất bí ẩn đầy sức quyến rũ miền đất lạ GV: Bức tranh thiên nhiên còn mở rộng suy nghĩ bọn trẻ và tiếng thì thầm lá cây Bọn trẻ nghĩ rằng: “Đã phải là nơi tận cùng giới chưa? Hay phía sau hãy còn có bầu trời, đám mây, đồng cỏ và sông ngòi này? Trong lá cây thì thầm to nhỏ miền đất đầy bí ẩn, đầy sức quyến rũ lẩn phía sau chân trời xanh biếc kia?” Rõ ràng việc kể xen với tả đã khiến cho tranh thiên nhiên thêm màu sắc, đường nét và độ cao lại có tâm hồn và chất chứa bao nhiêu kỉ niệm và tình người đó Tuổi thơ với ham hiểu biết, khám phá, lần đầu nhìn ngắm toàn cảnh quê hương tư từ trên cao đầy thú vị, mà hai cây phong là ghế ngồi, là bệ đỡ cho ước mơ và khát vọng tâm hồn đứa trẻ làng Ku- ku-rêu ?TB: Qua phân tích, em cảm nhận nào hình ảnh hai cây phong đoạn văn này? Ghi: Hai cây phong là nơi tiếp sức cho trẻ thơ mở rộng tầm hiểu biết, khám phá giới c) Củng cố, luyện tập (2’): ?: Nêu nghệ thuật thể qua phần đã phân tích? HS: Đoạn văn kể kết hợp tả, dùng lối so sánh độc đáo, sử dụng từ ngữ giàu sức gợi (gợi âm thanh, hình ảnh) khiến cho hình ảnh hai cây phong cùng cảnh vật quanh nó lên thật gần gũi, sinh động, đáng yêu Không có vậy, tác giả còn chọn vị trí đặc biệt để miêu tả gần lẫn xa, bao quát và chi tiết, từ đó vẽ lên tranh thiên nhiên tuyệt đẹp, không gian mênh mông và bát ngát, giới vừa lạ vừa quen đứa trẻ mà đứng gốc cây phong hay trên cánh đồng cỏ bao la không nhìn thấy d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1’): 134 Lop8.net (6) - Học thuộc phần tác giả, tác phẩm, nắm nghệ thuật và nội dung phần đã phân tích Ngày soạn: Ngày dạy: …………… Dạy lớp 8B Ngày dạy: …………… Dạy lớp 8C TIẾT 33 VĂN BẢN HAI CÂY PHONG (Trích "Người thầy đầu tiên" ) Ai- ma- tốp Mục tiêu: Tiếp tục giúp HS: a) Về kiến thức: - Thấy tình yêu quê hương da diết và tình cảm gắn bó với cây phong người kể chuyện - Thấy ngòi bút miêu tả sinh động đậm chất hội hoạ tác giả, phát văn "Hai cây phong" có hai mạch kể ít nhiều phân biệt lồng vào nhau, dựa trên các đại từ nhân xưng khác người kể chuyện b) Về kĩ năng: Biết cách phân tích đoạn trích văn học nước ngoài theo đúng yêu cầu c) Về thái độ: Giáo dục HS tình yêu gắn bó với quê hương đất nước Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: SGK.SGV, đồ dùng dạy học- nghiên cứu soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: SGK, ghi, Học bài cũ, đọc và soạn bài theo SGK Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: Sĩ số 8B: ………………………………… Sĩ số 8C: ………………………………… a) Kiểm tra bài cũ (3’): Kiểm tra miệng Câu hỏi: Trình bày hiểu biết em tác giả Ai-ma-tốp và văn Hai cây phong? Đáp án: - Ai- ma- tốp (1928) là nhà văn tiếng Cư-rơ-gưxtan nước cộng hoà Trung Á Ông có nhiều tác phẩm đánh giá cao, số tác phẩm quen thuộc với bạn đọc Việt Nam (6 đ) - Văn "Hai cây phong" là phần đầu truyện "Người thầy đầu tiên" tác phẩm tặng Giải thưởng Lê-nin (4 đ) b) Dạy nội dung bài mới: * Vào bài (1’): Tiết học trước qua mạch kể xưng “chúng tôi”, chúng ta đã thấy gắn bó thân thiết hai cây phong với tuổi thơ nhân vật “tôi” 135 Lop8.net (7) Tiết học này, ta tiếp tục tìm hiểu hai cây phong mạch kể thứ hai người kể chuyện xưng “tôi” để hiểu sâu sắc nội dung đoạn trích GV: Gọi HS đọc lại toàn đoạn trích Hai cây phong và thầy Đuyn-sen (30') GV: Gọi HS đọc từ đầu đến “chiếc gương thần xanh" và “tôi lắng nghe” hết ?TB: Phần đầu đoạn trích, hai cây phong giới thiệu nào, tình cảm người kể dành cho chúng sao? Ghi: - Phía trên làng tôi, đồi có hai cây phong lớn - Dù từ phía nào đến làng Ku- ku-rêu trông thấy hai cây phong đó trước tiên, chúng luôn trước mắt hệt hải đăng đặt trên núi - Mỗi lần quê [ ] Tôi có bổn phận đầu tiên là từ xa đưa mắt tìm hai cây phong thân thuộc Mong chóng tới làng mà đến với hai cây phong đứng gốc cây để nghe mãi tiếng lá reo say sưa ngây ngất ?KH: Cách giới thiệu tác giả có gì đặc biệt? HS: Tác giả vừa kể chuyện vừa miêu tả và dùng cách so sánh độc đáo ?KG: Hình ảnh so sánh hai cây phong hải đăng đặt trên núi có giá trị nào? HS: Hải đăng là đèn biển thường dựng mũi đất trên hòn đảo để hướng dẫn tàu thuyền lại ngoài khơi vào bến cảng Còn hai cây phong tác giả miêu tả hải đăng đặt trên núi chúng làm nhiệm vụ lối dẫn đường cho người làng Ku-ku-rêu hướng về, tìm quê hương Nghệ thuật so sánh nhà văn có ý nghĩa ?TB: Trong lời văn trên nhân vật tôi đã bộc lộ tình cảm gì? HS: Bộc lộ tình cảm gần gũi, yêu quý hai cây phong dường hình ảnh chúng luôn hữu tâm trí nhân vật tôi Việc nhìn hai cây phong sau bao ngày xa cách là nhu cầu tình cảm không thể thiếu người gắn bó với quê hương, yêu quê hương tha thiết Hai cây phong suy nghĩ nhân vật tôi đã trở thành biểu tượng quê hương ?KH: Có thể thấy hai cây phong chiếm vị trí nào lòng người kể? HS: Hai cây phong chiếm vị trí trung tâm và gây xúc động sâu sắc lòng người kể chuyện Hai cây phong làm cho người kể “say sưa ngây ngất” và khơi nguồn cảm hứng cho người kể chuyện Độ dài mạch kể này đã nói lên điều đó Một nguyên nhân là hai cây phong gắn với tình yêu quê hương da diết Hai cây phong gắn với kỉ niệm xa xưa tuổi học trò “tuổi trẻ chúng tôi đã để lại nơi ấy, bên cạnh chúng mảnh vỡ gương thần xanh” 136 Lop8.net (8) ?TB: Tiếp đó, mắt nhân vật "tôi”- người hoạ sĩ, hình ảnh hai cây phong lên nào? Ghi:- Hai cây phong có tiếng nói riêng, có tâm hồn riêng chan chứa lời ru êm dịu Dù tới đây lúc nào chúng nghiêng ngả thân cây lay động lá cành, không ngớt tiếng rì rào theo nhiều cung bậc khác - Có làn sóng thuỷ triều có thì thầm cất tiếng thở dài, thương tiếc người nào và mây đen kéo đến hai cây phong nghiêng ngả thân dẻo dai và reo lửa bốc cháy rừng rực ?KH: Nhận xét cách tả tác giả qua chi tiết này? HS: Hai cây phong miêu tả sống động ngòi bút đậm chất hội hoạ, nghệ thuật nhân hoá, so sánh độc đáo, các từ ngữ giàu sức gợi tả khiến chúng giống người có sức sống kiên cường, có tâm hồn nhạy cảm ?KH: Cách tả đó đem lại cho em cảm nhận gì? HS: Cách tả đó tạo nên tranh tuyệt vời hai cây phong Hai cây phong lên với thân hình cao lớn hiên ngang, với đường nét lá cành uyển chuyển, với sức sống mãnh liệt trước bão táp mưa dông, là với tiếng reo đa diệu kì dường chúng mang tâm hồn người vùng thảo nguyên Hai cây phong miêu tả trí tưởng tượng, tâm hồn nghệ sĩ, hai cây phong nhân cách hoá cao độ sống động Đó là hình ảnh quê hương là biểu tượng cho sức sống mạnh mẽ mà dẻo dai, kiêu hùng bất khuất mà dịu dàng thân thương người nơi đây Ghi: Hai cây phong cao lớn, hiên ngang là hình ảnh và biểu tượng quê hương GV: Đây là đoạn văn hay nhất, giàu hình tượng và biểu cảm nói hai cây phong, thể tưởng tượng kì diệu, phong phú, tất tình yêu nồng hậu hoa cỏ, cây lá tác giả, cao là tình yêu quê hương đất nước GV: Gọi HS đọc đoạn cuối "tôi lắng nghe” đến hết ?TB: Trong đoạn cuối này câu văn nào gây chú ý với người đọc chúng ta? Ghi: - Quả đồi có hai cây phong ấy, không biết vì làng tôi họ gọi là “Trường Đuy-sen” ?KG: Em hãy tìm câu trả lời cho câu văn đó? HS: Hai cây phong là nhân chứng câu chuyện xúc động thầy Đuy-sen người thầy đầu tiên cô bé An-tư-nai gần 40 năm trước mà người kể gần đây biết Thầy Đuy-sen là người đã nhen lên lửa tri thức đầu tiên cho các em nhỏ thất học làng Ku-ku-rêu Chính thầy đã đem hai cây phong trồng trên đồi cao này cùng với cô bé An-tư-nai và thầy đã gửi gắm hai cây phong non ước mơ, hi vọng đứa trẻ nghèo khổ, thất học 137 Lop8.net (9) An-tư-nai sau này lớn lên mở mang kiến thức trở thành người hữu ích Câu văn cuối bài là tâm niệm người hoạ sĩ gặp lại hai cây phong, sống lại tuổi thơ để nhớ tới và biết ơn lớp người trước đã mở đường và gieo trồng hạt giống cho tương lai, giáo dục tri thức người Từ cảm nhận vẻ đẹp hai cây phong, người hoạ sĩ đã kể kỉ niệm tuổi thơ và nhắn nhủ người đừng quên cội nguồn, gốc rễ phải biết nhớ ơn người trước ?TB: Vậy, đoạn cuối bài người viết muốn nói với chúng ta điều gì? Ghi: Hai cây phong là câu chuyện xúc động thầy Đuy-sen ?TB: Khái quát thành công lớn nghệ thuật và nội dung đoạn trích "Hai cây phong"? III.TỔNG KẾT – GHI NHỚ (5’) Ghi: - Sử dụng thành công biện pháp so sánh, nhân hoá Hai cây phong miêu tả sinh động ngòi bút đậm chất hội hoạ - Qua đoạn trích người kể chuyện truyền cho chúng ta tình yêu quê hương da diết và xúc động vì là hai cây phong gắn với thầy Đuy-sen, người đã vun trồng ước mơ, hi vọng cho các hệ học trò GV: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK T 101 c) Củng cố, luyện tập (2’): ?: Đoạn trích sử dụng mạch kể nào? Mạch kể nào là quan trọng hơn? Tác dụng việc sử dụng hai mạch kể lồng ghép văn bản? HS: Đoạn trích sử dụng hai mạch kể lồng ghép vào đó là mạch kể xưng chúng tôi và mạch kể xưng tôi Căn vào độ dài văn hai mạch kể, vào cái bao bọc mạch kể này mạch kể thì mạch kể xưng "tôi" quan trọng Hai mạch kể bổ sung cho nhau, diễn tả tình cảm, cảm xúc vừa riêng vừa chung, đồng thời cho thấy tình yêu thiên nhiên và làng quê là tình cảm sâu sắc rộng lớn hệ c) Hướng dẫn học sinh tự học nhà ( 1’) - Học thuộc ghi nhớ, học tập cách viết bài văn tự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm Ôn tập kiến thức văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm để tiết sau viết bài tập làm văn số - Soạn Nói quá Yêu cầu nhà: Đọc, tìm hiểu kĩ các ví dụ và câu hỏi mục I bài sau đó trả lời các câu hỏi vào soạn 138 Lop8.net (10)