MỤC LỤC Sơ yếu lý lịch Mục lục Lời cảm ơn A ĐẶT VẤN ĐỀ I - Lý chọn đề tài II - Lịch sử sáng kiến kinh nghiệm III- Mục đích nghiên cứu IV- Nhiệm vụ nghiên cứu V- Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn VI- Phạm vi, đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi thời gian nghiên cứu VII – Điểm kết nghiên cứu VIII Cơ sở khoa học 1.Cơ sở lí luận 2.Cơ sở thực tiễn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ III.Tình trạng thực tế Tình trạng trước thực Số liệu điều tra trước thực *Biện pháp 1: Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc đời sống hàng ngày trẻ mầm non 1.Thái độ cần có giáo mầm non 2.Chuẩn bị giáo viên cho hoạt động âm nhạc 3.Giáo dục âm nhạc đời sống hàng ngày trẻ trường mầm non *Biện pháp 2:Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc qua việc cải biên, sáng tác số trò chơi phục vụ hoạt động âm nhạc I.Cải biên, sáng tác số trò chơi phục vụ hoạt động âm nhạc Kết nghiên cứu III.Kết so sánh đối chứng C Kết luận kiến nghị I.Kết luận II Kiến nghị Trang 02 03 05 06 06 06 06 06 06 07 07 07 07 07 07 07 07 08 08 08 08 09 09 10 10 11 11 11 11 16 16 19 19 20 20 20 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi Tài liệu tham khảo Nhận xét, đánh giá, xếp loại hội đồng khoa học sở 22 23 Lời cảm ơn Để hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm:“Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo5-6 tuổi” Trong trình nghiên cứu thực thân giúp đỡ nhiều cấp lãnh đạo, tham khảo số tài liệu có liên quan Đặc biệt đạo cụ thể Phòng GD - ĐT Thanh Oai tổ chức lớp tập huấn, / 21 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi tạo điều kiện việc tham quan học tập Tơi bày tỏ lịng biết ơn đến đồng chí CB - GV Hội đồng nhà trường, tạo điều kiện giúp đỡ tài liệu ý kiến trao đổi quý báu trình giảng dạy để thân hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trong q trình viết chắn cịn hạn chế thiếu sót, mong quý cấp quan tâm giúp đỡ thêm để đề tài hoàn thành kinh nghiệm cho thân trình đạo công tác chuyên môn trường đạt hiệu I A ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Âm nhạc vận động sáng tạo giáo viên Mầm non sử dụng cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Giáo viên chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc diễn hoạt động khác cuả trẻ ( ăn, chơi góc chơi, chơi ngồi trời, trẻ làm tập theo nhóm ) Ca hát nghe nhạc giúp trẻ trì tập trung, phấn khởi hoạt động Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp phần / 21 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi học chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn, gây ý cho trẻ Ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” trở thành hoạt động thiếu trường lớp Mầm non Cùng với quan tâm đạo cấp, năm qua, thân cố gắng sâu tìm biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc Nhưng đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không dừng lại việc cô dạy trẻ hát múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa nhiều hình thức với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc ln thực phù hợp với chế độ sinh hoạt ngày trường trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc tích hợp làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với tốn, thể dục buổi sáng Nhờ mà sống trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên Trong thực tế nay, nhận thấy công tác tổ chức cải biên, sáng tác số trò chơi, tổ chức lớp tập huấn để phục vụ giáo dục âm nhạc có tác dụng tích cực Trong trường học có nhiều thành phần, số giáo viên thực tốt có số giáo viên lớn tuổi, điều kiện hồn cảnh khó khăn dẫn đến chất lượng chưa đạt theo yêu cầu Một số giáo viên chưa biết lồng ghép Giáo dục âm nhạc số hoạt động để phù hợp, không bị lạm dụng, khơng cho tham lam nội dung tích hợp Từ hạn chế này, biết vận dụng cách sáng tạo, thường xuyên tổ chức sưu tầm, cải biên, sáng tác số trò chơi giáo dục âm nhạc, thao giảng, tổ chức hoạt động để đưa giáo dục âm nhạc vào cho phù hợp uốn nắn kịp thời tạo điều kiện để thực tốt Với tầm quan trọng việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức hoạt động để phục vụ chuyên môn nên thân đề cập tới vấn đề: “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ” II LỊCH SỬ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đây vấn đề nghiên cứu từ năm học trước, với tinh thần muốn góp phần nhỏ bé tơi sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nhằm tìm biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giáo dục âm nhạc giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ thuộc lời nhanh, hát giai điệu, rõ lời, trẻ tham gia sôi luật, trò chơi âm nhạc IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU / 21 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi Tiến hành nghiên cứu đề tài tập chung nghiên cứu nhiệm vụ sau: Nghiên cứu sở lý luận vic t chc thc hin hot ng âm nhạc Nâng cao chất lợng hoạt động giáo dục âm nhạc đời sồng hàng ngày trẻ mầm non Nâng cao chất lợng hoạt động giáo dục âm nhạc qua việc cải biên, sáng tác số trò chơi phục vụ hoạt động âm nhạc V PHNG PHP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận + Nghiên cứu loại sách, tài liệu hướng dẫn dạy trẻ làm quen chữ dùng cho giáo viên mầm non vụ giáo dục mầm non + Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi + Các chuyên san giáo dục mầm non Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp trò chuyện + Phương pháp quan sát sư phạm + Phương pháp đàm thoại VI PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu Âm nhạc môn học quan trọng phát triển toàn diện trẻ, phạm vi khả trách nhiệm Tôi vận dụng vấn đề mà viết đề cập đến chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non – tuổi đơn vị trng tụi ang cụng tỏc 2.Đối tợng nghiên cứu: Căn vào yêu cầu đề tài, chọn đối tợng nghiên cứu trẻ Mầm Non tuổi lp A2 trờng Mầm Non Thanh Văn Nhiệm vụ nghiên cứu: Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có định hớng phù hợp công tác chăm sóc cho trẻ mầm non độ tuổi 5- tuổi sau vận dụng đề tài góp phần đắc lực cho trình hình thành nhân cách cho trẻ Phơng pháp nghiên cứu: Trớc hết thân phải nhận định đợc tình hình chung đối tợng nghiên cứu,sau đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu tham khảo Để xây dựng đề cơng sáng kiến, ¸p dơng s¸ng kiÕn vµ hoµn thµnh s¸ng kiÕn Phạm vi thời gian nghiên cứu: / 21 Nõng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ tui Đề tài đợc tiến hành năm học, từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 lớp Mẫu giáo tuổi lp A2 thôn Bạch Nao, trờng Mầm Non Thanh Văn VII ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Việc nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào thực tế giúp trẻ lớp nói riêng lớp mẫu giáo lớn trường tơi núi chung hng thỳ tham gia vo hoạt động âm nhạc Tr thuộc lời nhanh, hát giai điệu, rõ lêi, trẻ tham gia sơi luật, trị chi âm nhạc VIII C S khoa học 1.C S LÍ LUẬN: Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc cịn mơ hồ, chí nhiều cịn lẫn lộn âm nhạc với âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, từ tuổi trẻ cảm nhận hát điệu nhạc Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc cháu lại nhiều mức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Vì giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lí trẻ Tất nội dung cần tiến hành thường xuyên trẻ Đặc biệt để nâng cao chất lượng, yêu thích âm nhạc trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với hoạt động sống ngày trường Mầm non- Mẫu giáo cách lơgich, có hiệu Bởi vậy, muốn thực tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có trò chơi hoạt động giáo dục âm nhạc ngày hội ngày lễ cần sử dụng đầy đủ phương pháp giáo dục âm nhạc : Phương pháp trực quan thích giác: phương pháp đặc thù giáo dục âm nhạc, âm nhạc gợi lên tâm trạng , cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ Phương pháp dùng từ (giảng giải, dẫn ) hướng đến ý thức trẻ trẻ, lời nói cụ thể có hình ảnh giáo viên phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu Phương pháp thực hành nghệ thuật : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo hướng dẫn giáo viên / 21 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi Cho nên đơn vị quản lý, việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc hoạt động từ thể dục buổi sáng hoạt động chiều áp dụng có hiệu quả, cải biên, sưu tầm, sáng tác số trò chơi có phần phong phú CƠ SỞ THỰC TIỄN : Là giáo viên đứng lớp lo lắng vấn đề Với mong muốn tất cô giáo phải đầu tư, nghiên cứu chuyên môn : sưu tầm, cải biên, sáng tác số trị chơi khơng phục vụ giáo dục âm nhạc mà phục vụ hoạt động khác Qua thực tế đơn vị công tác, năm qua cố gắng tìm biện pháp để bồi dưỡng trang bị kiến thức để giáo viên sưu tầm, cải biên số trò chơi Ở năm đầu thực chưa biết phát huy mạnh giáo viên, chưa tham quan học tập nên kết không cao Qua kinh nghiệm thức tế tơi nhận thấy: Ngồi việc tổ chức cải biên, sưu tầm, sáng tác số trò chơi phục vụ cho chuyên đề toán, văn học- chữ viết, khám phá khoa học trị chơi phục vụ giáo dục âm nhạc đời sống ngày trẻ trường bước nâng lên Tuy chưa thực phong phú đơn vị bạn có tiếng với thân phần góp thêm cho phong trào chun mơn trường ngành C GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Tình hỡnh thc t: 1/ Tình trạng trớc thực đề tài a) Thuận lợi : Đợc quan tâm Phòng GD - ĐT, Ban giỏm hiu nh trng thờng xuyên quan tâm bồi dỡng chuyên môn cho giáo viên Bản thân yêu nghề mến trẻ, tớch cực nghiên cứu tài liệu, ham häc hái n©ng cao chuyên môn Tìm tòi tự làm số đồ dùng ,đồ chơi để phục vụ cỏc hoạt động cđa trỴ Nhất hoạt động Âm nhạc Trường đóng địa bàn dân cư nên tỉ lệ chuyên cần ca tr cao b ) Khó khăn : Cơ sở vËt chÊt thiÕu thèn , phßng häc chËt hĐp , ®å dïng phơc vơ hoạt động cßn rÊt thiÕu thèn nh : phách,trống, trang phục biểu diễn trẻ Số trẻ lớp cha qua nhóm lớp nhà trẻ, trẻ đến lớp -5 tuổi chiếm 80%, khả trẻ tiếp thu chậm 2- Số liệu điều tra trớc thùc hiÖn / 21 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi Ngay từ đầu năm, tổ chức số buổi cho trẻ hoạt động âm nhạc, điều mà gặp phải chất lượng trẻ không đồng đều, trẻ nhận thức tốt mặt mà chưa tốt mặt Mặt khác khả quan sát , phân loại trẻ gặp nhiều khó khăn Tỡnh hỡnh hc trẻ, khảo sát theo nội dung sau (31 trẻ) Nội dung Tốt Khá Trung Yếu bình 7=22,5 10=32 10=32, 4=13, Trẻ hát giai điệu hát % 2% 2% 1% Trẻ múa, vận động nhịp nhàng 6=19,5 9=29% 13=41, 3=9,6 theo giai điệu hát % 9% % 6=19,5 8=28,3 14=43 3=9,6 Trẻ biểu diễn tự tin % % % % Trẻ phân biệt độ cao, thấp 4=13,1 6=19,5 16=51, 5=15, âm thanh, âm sắc số % % 6% 8% nhạc cụ, giọng hát Trẻ yêu thích hoạt động âm nhạc 10=32, 10=32, 8=26% 3=9,6 2% 2% % II.Biện pháp thực * Biện pháp 1:Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc đời sống hàng ngày trẻ mầm non Thái độ cần có cô giáo Mầm non: Giáo viên không thiết phải có biệt tài việc múa hát thành công việc dạy nhạc, vận động kịch cho trẻ, đức tính quan trọng giáo có thái độ tích cực, công nhận trân trọng biểu trẻ Mỗi trẻ cần có mơi trường mang thơng điệp: “Ở làm được, sáng tạo thật tuyệt vời tự nghĩ ra” Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, thổi vào trẻ bầu khơng khí tin tưởng hành động sáng tạo chơi trị chơi đóng kịch Khi trẻ nhận giáo tôn trọng hoan nghênh biểu cá nhân mình, trẻ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú Khi có tự tin, trẻ tự thấy hài lòng hãnh diện với suy nghĩ “Mình làm điều mình” Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú nhiều hoạt động khác Chuẩn bị giáo viên cho hoạt động Giáo dục âm nhạc: Dựa vào tình hình thực tế địa phương, lớp giáo viên tự xây dựng kế hoạch cho lớp mình, trước bắt đầu hoạt động âm nhạc với nhóm trẻ, giáo viên nên vạch sẵn loạt hoạt động giúp / 21 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi cân yên tĩnh ồn ào, động với nghỉ ngơi Một giáo viên có kinh nghiệm chóng nhận trạng thái nhóm sẵn có tay đầy đủ nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp Để tổ chức tốt trò chơi , vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo viên lập kế hoạch tập duyệt nghiêm túc thể biểu diễn thực trước khán giả Nếu lúc dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên cịn lo ngó vào sách, soạn khơng thể giao tiếp trực tiếp phát phản ứng trẻ Nếu giáo viên thiếu tự tin nhớ thiếu lời hát giáo viên để lơi kéo trẻ tập trung được? Giảng dạy hiệu địi hỏi giáo phải “làm tập nhà” Cô giáo đạt tự tin qua luyện tập trẻ nhỏ Giáo dục âm nhạc đời sống h»ng ngày trẻ trường Mẫu giáo : Bản thân tơi có kế hoạch thực có hiệu năm học qua 3.1 Trước học buổi sáng : Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, cháu chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Biết biện pháp bình thường tất giáo viên hầu hết trường, huyện số giáo viên chưa biết chọn ca khúc cho phù hợp suy nghĩ, đưa số hát lôi trẻ : ca khúc “Em Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca : “ Nắng vừa lên em Mẫu giáo mừng vui đón em vào trường ” Rồi “Cháu Mẫu giáo” Phạm Thanh Hưng, “Trường chúng cháu trường Mầm non”của Phạm Tuyên Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường trẻ qua hát “Con chim hót cành cây” Rồi ngày lại bắt đầu sôi động với âm màu sắc thiên nhiên qua “Vui đến trường” Hồ Bắc Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin qua “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ Con chào bố Con chào mẹ yêu học chiều lại Cho trẻ nghe trẻ hát theo Ngoài tác động âm nhạc giúp trẻ làm quen, củng cố chương trình trẻ phải học hát Cịn có nhiều hát không cần trẻ phải hát tạo khơng khí vui vẻ đến trường: “Đi học” Bùi Đình Thảo, “Bài ca học” Phan Trần Bảng không giúp trẻ làm quen, nhận biết sống xung quanh mà / 21 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi chăm bữa ăn giấc ngủ : “Cô giáo mẹ hiền”, “Ngày học” Nguyễn Ngọc Thiện Ngồi âm nhạc, cịn tổ chức nghe nhạc gìơ khác Qua năm thân nhận thấy phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu cao Qua thực tế, dạy trẻ thơ, truyện, LQCV, KPKH, có tham gia GDÂN làm cho tiết học trở nên phong phú 3.2 Trong hoạt động làm quen văn học : Trong LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp Thông qua việc dạy thơ “Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bính phổ nhạc Và giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ khơng hồn tồn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ tiết học : Trẻ đọc thơ “Bó hoa tặng cô” Ngô Quân Miện Ngày mồng tám tháng ba Chúng em hái hoa Mang tặng giáo Bó hoa em Vàng tươi hoa cúc áo Hồng hồng hoa cối xay Đỏ rực nụ rong riềng Tim tím hoa bìm bìm Dây tơ hồng em Thành bó vừa xinh Sao em hồi hộp Chẳng nói câu Lời thân thiết Vịng tay dịu q Có phải hoa nói hộ Cho lịng em xơn xao Ơi chùm hoa bé nhỏ Của đồng quê ngào Sau đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3”(Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ hiểu thêm nội dung thơ Đồng thời thể tình cảm trẻ thơng qua tiết học 10 / 21 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi Khi cho trẻ đọc thơ “Bác Hồ em” kết hợp nghe hát “Nhớ ơn Bác” Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú đội hành quân mưa” kết hợp nghe hát “Màu áo đội” Nguyễn Văn Tý Ngồi cịn chọn hát có đề tài thơ: “Chim chích bơng” Nguyễn Viết Bính, “Mẹ cơ” Trần Quốc Tuấn Khi đọc ban giám khảo cho bình thường trình thực kinh nghiệm làm cho tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung thơ, câu chuyện qua hát khơng phải nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay Ngoài số đồng dao, thơ, truyện chương trình nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc xoay chuyển hát như: “Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng” Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú trình học cháu 3.3 Trong hoạt động khám phá khoa học: - Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thơng qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng “Một số loài hoa” yêu cầu trẻ phân biệt số loại hoa, so sánh, nhận xét giống khác biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, u q, bảo vệ Sau ta cho trẻ nghe “Hoa vườn” cho cháu nghe “Ra vườn hoa” Văn Tấn - Trong chủ đề nghề nghiệp “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm công việc, ý nghĩa công việc đó, yếu q người lao động kết hợp cho trẻ nghe “Cháu yêu cô công nhân” Hoàng Văn Yến - Khi dạy đề tài “Chú đội” nghe “Cháu thương đội”, “Làm đội”, “Gác trăng” Nguyễn Trí Tân Nhằm giúp trẻ hiểu đêm trung thu đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc bình để em thiếu nhi “Rước đèn đêm trăng” - Và nhiều chủ đề khác vậy, không nên dừng lại phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thơng qua đề tài dạy 3.4 Trong hoạt động Tạo hình: Giáo dục âm nhạc tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, nội dung thân tổ chức nhiều tiết thao giảng trường với nội dung cho trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy vào phần 11 / 21 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát “Màu hoa” + Trong hát vừa nghe bơng hoa có màu gì? + Ngồi bơng hoa đủ màu sắc hát cịn có ( nhiều lá, nhiều ) Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý tưởng q trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo Hoạt động tạo hình Đề tài Vẽ Mưa Hoa Mặt trời Nặn xé dán Chú gà Con cá Đàn cá bơi Vịt Nghe nhạc kết hợp Mưa mùa hạ (Đông Hải) Màu hoa (Hồng Đăng) Cháu vẽ ông mặt trời (Tân Huyền) Đàn gà Cá vàng bơi (Hà Hải) Cá vàng bơi (Hà Hải) Đàn vịt (Mộng Lân) Vẽ Hoa mùa xuân Cô giáo em Bầu trời đêm trăng Mùa xn đến Cơ giáo Ánh trăng hồ bình Chính mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình hình thực tế trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý sau: cô giáo Mầm non, bắt đầu tiến hành hoạt động với trẻ, giáo nên khởi đầu trò chơi , hát hát dân ca, nghe giai điệu nhẹ nhàng cho trẻ hát hát ngắn, dễ nhớ Cơ giáo ghi âm nhạc hay để phục vụ tốt cho hoạt động Một thủ thuật thông dụng cho chơi trò chơi hay hát đồng ca để tập trung ý trẻ, sau chuyển nhanh sang nghe câu chuyện Tuỳ theo độ tuổi số trẻ nhóm, giáo viên thường lựa chọn hoạt động để trì cân đối vận động “Động tĩnh” Khi kết thúc hoạt động nên làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống giai điệu hay tập thư giãn Giáo viên đạt kết cao họ tạo chuyển tiếp ngào, uyển chuyển hoạt động Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng chuyển sang hoạt động làm cho trẻ tập trung, dễ xảy lộn xộn Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động tự tin hơn, giáo viên bổ sung vật dụng như: mũ hay trang phục yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp tạo cho trẻ 12 / 21 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi sáng tạo tích cực Tránh lời nhận xét chung chung tốt, hay, dở, đúng, sai Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trường mầm non như: Hát, nghe nhạc, vận động sáng tạo, trị chơi có tác dụng lớn việc tạo hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục tình cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú giới nội tâm trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích khả sáng tạo trẻ trình khám phá, tìm hiểu giới xung quanh Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ cảm nhận thể đẹp xung quanh nữa, để vận dụng tổ chức tốt hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu với trẻ 13 / 21 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi * Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc qua việc cải biên, sáng tác số trò chơi phc v hot ng õm nhc Cải biên, sáng tác số trò chơi phục vụ hoạt động âm nh¹c Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thơng qua trị chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nhệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẻ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoả mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non Nó có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trị chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc cịn rèn luyện cho trẻ có kĩ thơng qua tai nghe âm nhạc Chính thân tìm tịi, sáng tác, cải biên số trò chơi nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ 1.1.Trò chơi “nghe thấu hát tài” : Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn Chuẩn bị : Một số câu hát hát chương trình mà trẻ thuộc Cách chơi: Thành viên thứ đội ngồi lớp, nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát giống Sau trẻ có trách nhiệm chạy đội nói lại câu hát cho bạn thứ 2, bạn thứ nói thầm vào tai cho bạn thứ Và tiếp tục trẻ cuối đội, trẻ cuối lên hát lại câu hát Nếu đội hát nhanh thắng Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát: “Yêu công nhân lớn lên cháu lái máy cày” Hai trẻ đại diện chạy nói thầm vào tai cho bạn thứ đội Và bạn cuối đội lên hát lại lời câu hát nhanh trước đội thắng 1.2.Trị chơi: “Tai thính” Trị chơi tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe âm nhạc cụ khác trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm nhạc cụ - Chuẩn bị : số nhạc cụ âm nhạc sau Đàn organ đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn vỏ ốc, phách gõ tre, vỏ nghêu, dàn gõ tre, trống gõ lon, bầu khô Cách chơi : Trẻ nghe phân biệt âm nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm loại nhạc cụ như: 14 / 21 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi + Cô đàn organ nói cho trẻ biết tiếng đàn organ + Cô thổi kèn nhựa cho trẻ biết tiếng kèn nhựa + Cơ gõ phách tre cho trẻ biết tiếng gõ phách tre Sau giới thiệu hết loại nhạc cụ, cô đánh đàn, gõ loại nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ quen, cho trẻ ngồi khơng nhìn thấy nhạc cụ, sau đánh đàn, gõ, thổi loại nhạc cụ hỏi xem trẻ nhận biết âm loại nhạc cụ Sau cho trẻ chia làm đội thi đua, đội đoán sai phải hát theo yêu cầu đội đoán Nếu đoán khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ 1.3Trị chơi: “Giai điệu thân quen” Trò chơi giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng cố lại giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, xác tên hát - Chuẩn bị: Băng nhạc có hát chương trình mà trẻ học, casset Cách chơi: Cô mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu hát, đội rung chuông giành quyền trả lời cách nói rõ tên hát vừa nghe, trẻ đội tặng hoa, sai quyền trả lời thuộc đội bạn Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy gọi em nhanh nhanh ” trẻ phải nêu hát “Lá xanh” 1.4.Trị chơi “Ơ cửa bí mật” Trị chơi giúp trẻ ôn luyện hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn mong muốn khám phá bí mật bên cửa C - Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo chủ điểm phía sau cửa, thùng các-tông sơn màu để làm ô cửa số đồng tiền vàng để tặng cho trẻ Cách chơi : Chia trẻ làm đội, đội trưởng lên oẳn để tìm đội chơi trước Có từ 4-6 cửa đánh dấu theo thứ tự từ đến 6, đội chơi trước chọn ô cửa, ô cửa mở ra, bên cửa có đồ dùng đồ chơi đội phải hát nói hình ảnh Ví dụ: Mở cửa số có mèo hát hát nói mèo như: “Ai yêu mèo” hay “Thương mèo” Nếu mở ô cửa mà hát hát có nội dung với hình ảnh cửa đội tặng đồng tiền vàng Tiếp tục đội chọn ô cửa Nếu đội chọn ô cửa mà không hát hát có nội dung hình ảnh cửa quyền hát thuộc đội bạn 1.5.Trò chơi “Ghi nhớ dấu chân” Trò chơi phát triển tai nghe, trẻ phản ứng nhanh với loại tiết tấu khác ghi nhớ có chủ định 15 / 21 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi - Chuẩn bị: Phấn màu, 5-6 vịng trịn, trống lắc Cách chơi: Cơ có từ 5-6 vòng tròn, số trẻ lần tham gia chơi tương ứng với số vịng, dùng phấn màu vẽ hình bàn chân trẻ vào đánh số theo thứ tự Sau cho trẻ theo tiếng gõ nhịp nhàng xung quanh vòng tròn, tiết tấu gõ thay đổi, trẻ phải chạy vào vịng có dấu chân Nếu trẻ chạy vào vịng mà ướm dấu chân khơng vừa với dấu chân vẽ vòng bị phạt nhảy lò cò quanh lớp vòng 1.6 Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc Hoạt động góc: Theo chương trình giáo dục Mầm non nay, Hoạt động góc đơi với Hoạt động học có chủ đích Ở Hoạt động học có chủ đích, tuần có hoạt động, việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua hoạt động biện pháp cần thiết Phương pháp nhằm phát triển trẻ cảm giác nhịp điệu âm nhạc, qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc hoạt động Trẻ cảm nhận tự vận động theo ý thích Tơi hướng dẫn giáo viên khuyến khích trẻ vận động nhiều hình thức: - Hát kết hợp vỗ tay đệm theo hát - Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân - Hát kết hợp số động tác đơn giản vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy - Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca Để thực có hiệu hình thức trên, tơi hướng dẫn giáo viên thực cách: + Bắt nhịp cho trẻ hát cho trẻ vỗ tay cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ vỗ theo) + Bắt nhịp cho trẻ hát bật băng casset, cô trẻ nhún nhảy lắc lư theo hát + Những hát múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cô Việc cho trẻ vận động theo nhạc Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống III KÕt qu¶ nghiªn cøu Bằng cố gắng thân, tơi thực tốt việc kết hợp giáo dục âm nhạc vào hoạt động khác nhà trường , bước có lơgic, phù hợp, nhuần nhuyễn giúp trẻ nắm thêm nội dung hoạt động thơng qua hát nghe - Đã tổ chức ngày hội ngày lễ: Ngày hội đến trường bé, 20/11, tết trung thu thường xuyên năm - Đã tổ chức thao giảng lồng ghép giáo dục âm nhạc theo biện pháp nêu có hiệu 16 / 21 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi - 100% trẻ thực thích thú học giáo dục âm nhạc, tích cực tham gia chơi, chơi thành thạo các trò chơi tạo khơng khí vui tươi, hào hứng học âm nhạc Từ hoạt động giáo dục âm nhạc đạt chất lượng cao - Có tác dụng dấy lên phong trào sưu tầm, sáng tác trò chơi âm nhạc, đặc biệt nhận ủng hộ nhiệt tình phụ huynh Trường phụ huynh tham gia nhà trường hội thi, thao giảng, hội giảng, ngày hội ngày lễ IV Kết so sánh đối chứng Tôi thấy trước chưa thực nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi theo kinh nghiệm khoa học lớp tơi học yếu Sau áp dụng vào thực tế lớp với chăm sóc thương yêu dạy dỗ tôi, thấy cháu say mê, hứng thú học tập, thích đến lớp, ngoan ngỗn biết đồn kết giúp đỡ lẫn Từ cháu học tiến rõ rệt , thích đến lớp ham học hơn, yêu thích giai điệu hát thích thể tự tin trước tập thể Nội dung Tốt Khá Trung Yếu bình 24=77, 7=22,6 0 Trẻ hát giai điệu hát 4% % Trẻ múa, vận động nhịp nhàng 23=74, 8=25,8 theo giai điệu hát 2% % 28=90, 3=8,7 0 Trẻ biểu diễn tự tin 3% % Trẻ phân biệt độ cao, thấp 22=70, 9=29,1 âm thanh, âm sắc số 9% % nhạc cụ, giọng hát 0 Trẻ yêu thích hoạt động âm nhạc 28=90, 3=8,7 3% % 17 / 21 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Muốn có trị chơi sáng tạo đưa GDÂN vào đời sống ngày trẻ trường Mầm non, trước hết : - Giáo viên phải nắm rõ phương pháp để dạy trẻ - Hướng dẫn trẻ cụ thể thực - Kế hoạch tổ chức, đầu tư phải có nhiều thời gian - Thực tốt cơng tác chun mơn, tham mưu để có quan tâm, động viên kịp thời đạo sâu sát hiệu trưỏng - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có giúp đỡ theo yêu cầu nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thực - Bản thân người giáo viên không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, tham quan học tập, sáng tạo phương pháp giảng dạy - Sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận quan tâm, giúp đỡ cấp trình xét duyệt II kiÕn NGHỊ Để thực tốt hoạt động Giáo dục âm nhạc cho trẻ Mầm non giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau : * Đối với trường: - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Đầu tư kinh phí mua số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như: Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn v.v - Có biện pháp, kiến nghị để mở lớp bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên * Đối với Phòng Giáo dục: - Cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc, tổ chức lớp dạy đàn, dạy múa - Cung cấp tiến khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa ghi hình để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên - Các cấp lãnh đạo, ban ngành giáo dục cần có biện pháp làm tốt cơng tác tuyên truyền để người hiểu biết vai trò giáo dục mầm non phát triển tồn diện trẻ Muốn có chất lượng giáo dục tốt, cần phải có giáo viên có trình độ, lực, cần bồi dưỡng chun mơn, có niềm tin trách nhiệm với cơng việc Vì tha thiết mong nhận quan tâm cấp lãnh đạo đời sống giáo viên mầm non đặc biệt giáo viên hợp đồng để họ n tâm cơng tác cống hiến cho nghiệp trồng người Trên vài ý kiến nhỏ tơi mong góp phần nhỏ bé vào nghiệp chăm sóc - giáo dục trẻ Do điều kiện thời gian có hạn nên khơng thể 18 / 21 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi tránh khỏi thiếu sót kính mong nhận góp ý chân thành bạn đồng nghiệp, Ban giám hiệu trường mầm non Thanh Văn cán chuyên môn để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn chỉnh mang lại hiệu cao Tôi xin trân trọng cảm ơn./ Thanh văn, ngày 15 tháng 04 năm 2015 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký ghi rõ họ tên) Lưu Lê Quỳnh Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU NHÀ XUẤT BẢN Hướng dẫn thực chương trình GDMN Mẫu giáo lớn Giáo dục tuổi Tuyển chọn trị chơi, hát, Gi¸o dơc thơ ca, truyện, câu đố theo chủ 19 / 21 NĂM XUẤT BẢN 2010 2009 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi đề Các hoạt động âm nhạc trẻ Giáo dục mầm non Tạp chí Giáo dục Mầm non 20 / 21 2011 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi 21 / 21 ... Cách chơi : Trẻ nghe phân biệt âm nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm loại nhạc cụ như: 14 / 21 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi + Cơ đàn organ nói cho trẻ biết... chức thao giảng lồng ghép giáo dục âm nhạc theo biện pháp nêu có hiệu 16 / 21 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi - 100% trẻ thực thích thú học giáo dục âm nhạc, tích cực tham gia... hiệu với trẻ 13 / 21 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi * Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc qua việc cải biên, sáng tác số trò chơi phục vụ hoạt động âm nhạc Cải