Từ các bài tập trên, bằng HS thực hiện theo yêu cầu của -Nội dung phần thân bài thường vốn hiểu biết của mình, hãy giáo viên được trình bày theo một thứ tự cho biết cách sắp xếp nội t[r]
(1)Tuần TPPCT :5-6 Ngày dạy: TRONG LÒNG MẸ ( Trích: Những ngày thơ ấu) - Nguyên Hồng I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí - Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ - Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: Những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng 2/ Kĩ năng: - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện III.CHUẨN BỊ * GV:Giáo án,cktkn… * Trò: Đọc tác phẩm, soạn bài IV TIÊN TRÌNH DẠY- HỌC Tổ chức lớp Kiểm tra: Bài Hoạt động 1: Tìm hiểu chung I- TÌM HIỂU CHUNG: 1/ Tác giả: - Dựa vào chú thích SGK, HS thực theo yêu cầu Nguyên Hồng (1918- 1982) là em hãy giới thiệu đôi nét giáo viên nhà văn người cùng tác giả và tác phẩm? khổ, có nhiều sáng tác các thể loại tiểu thuyết, kí, thơ 2/ Thể loại: Hồi kí – là thể văn ghi chép, kể lại biến cố đã xảy quá khứ mà tác giả đồng thời là người kể, người tham gia chứng kiến 3/ Vị trí đoạn trích: Trích chương IV tập hồi kí “những ngày thơ ấu” Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn GV hướng dẫn HS đọc văn bản: Chậm, tình cảm, chú ý II- ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: từ ngữ, hình ảnh thể 1.Nhân vật bé Hồng cảm xúc thay đổi nhân Lop8.net (2) vật tôi Gọi học sinh đọc văn SGK Đoạn trích này có thể chia làm phần? Hãy nêu ý chính phần? HS thực theo yêu cầu giáo viên Bố cục hai phần: - Phần 1: Từ đầu… người ta hỏi đến chứ? – Cuộc đối thoại người cô cai độc và chú bé Hồng; ý nghĩ, cảm xúc Hồng người mẹ bất hạnh mình - Phần 2: Đoạn còn lại: Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ và cảm giác vui sướng cự điểm chú bé Hồng Cảnh ngộ bé Hồng đáng - Cảnh ngộ đáng thương và thương, cha sớm, mẹ sống xa, nỗi buồn nhân vật bé Hồng với họ hàng bên nội Hồng ghẻ lạnh thiếu tình thương Bà cô xuất gặp gỡ và đối thoại với đứa cháu ruột Qua phần chữ nhỏ và đoạn em nhận thấy bé Hồng cảnh ngộ nào? Nhân vật người cô thể qua chi tiết kể tả nào? Câu hỏi đầu tiên mà bà Một hôm, bà cô gọi em đến bên cô muốn hỏi cháu Hồng là cười hỏi: - “ Hồng! Mày có muốn vào Thanh gì? Hóa thăm mẹ mày không?” Câu hỏi em thấy có Câu hỏi thì dường người cô phải người cô quan tâm quan tâm cháu Hồng lại đứa cháu ruột mình chứa ý nghĩ cai độc không? chính giọng nói và nét mặt cười kịch cô Cháu Hồng đã phản ứng Lúc đầu “ cúi đầu không đáp” nào trước câu hỏi sau đó cười đáp với đó người cô? thái độ bất cần: “Không! Cháu không muốn vào Cuối năm nào mợ cháu Sau lời từ chối bé Người cô nào chịu buông tha! Hồng, bà cô lại hỏi điều gì? Bà ta hỏi luôn giọng ngọt: “ Thái độ và nét mặt bà Sao lại không vào? Mợ mày phát thay đổi sao? tài lắm, có dạo trước đâu! Cùng với giọng mỉa mai là hai mắt long lanh chằm chặp nhìn chú bé Điều này càng chứng tỏ người cô muốn kéo đứa cháu đáng thương vào trò chơi độc ác mà mình đã dàn sẵn Hãy tìm chi tiết HS thực theo yêu cầu Chứng tỏ người cô luôn giáo viên tìm cách lôi kéo bé Hồng vào trò chơi độc ác mình? Lop8.net (3) Qua đối thoại phân tích trên, em nhận thấy nhân vật bà cô là người nào? Bà cô là người lạnh lùng , độc ác, thâm hiểm Đó là hình ảnh tố cáo hạng người tàn nhẫn khô héo tình máu mũ ruột rà Trước lạnh lùng, muốn chia rẻ tình cảm bé Hồng với mẹ thâm hiểm và độc ác bà cô, Em thấy tình cảm bé Hồng mẹ có thay đổi không? Tìm chi tiết văn để chứng tỏ điều em nhận định? Qua văn bản, em thấy bé Hồng có tâm trạng và niềm khát khao tình mẹ nào? HS thực theo yêu cầu giáo viên HS thực theo yêu cầu - Nỗi cô đơn, niềm khát khao giáo viên tình mẹ bé Hồng bất chấp tàn nhẫn, vô tình bà cô - Cảm nhận bé Hồng tình mẫu tử thiêng liêng, sâu nặng gặp mẹ Mạch truyện, mạch cảm xúc truyện tác giả tạo dựng nào? Để tạo nên rung động lòng độc giả, tác giả đã kết hợp lời kể chuyện với yếu tố nào? Hãy nêu các yếu tố đó văn bản? Hình tượng nhân vật bé Hồng khắc họa nào? HS thực theo yêu cầu 2/ Nghệ thuật: giáo viên - Tạo dựng mạch truyện, mạch cảm xúc HS thực theo yêu cầu đoạn trích tự nhiên, chân giáo viên thực - Kết hợp lời văn kể chuyện với miêu tả, biểu cảm tạo nên rung động lòng độc giả HS thực theo yêu cầu - Khắc họa hình tượng nhân giáo viên vật bé Hồng với lời nói, hành động, tâm trạng sinh động, chân thật Qua tình cảm bé HS thực theo yêu cầu 3/ Ý nghĩa: Hồng dành cho mẹ, em hãy giáo viên -Tình mẫu tử là mạch nguồn phát biểu tình mẫu tử tình cảm không vơi tâm hồn người? tâm hồn người 4/ Củng cố-dặn dò: -Hệ thống kiến thức - Đọc vài đoạn văn ngắn đoạn trích “trong lòng mẹ”, hiểu tác dụng vài chi tiết miêu tả và biểu cảm đoạn văn đó - Ghi lại kĩ niệm thân với người thân - Soạn bài:tiếp theo Lop8.net (4) Tuần:02 TPCT:07 Ngày dạy: Lớp dạy:8.1.2 TRƯỜNG TỪ VỰNG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là trường từ vựng và xác lập số trường từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: Khái niêm trường từ vựng 2/ Kĩ năng: - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc – hiểu và tạo lập văn -Tích hợp môi trường : Trường từ vựng nói môi trường III.CHUẨN BỊ * GV:Giáo án,cktkn… * Trò:Soạn bài IV TIÊN TRÌNH DẠY HỌC Tổ chức lớp Kiểm tra: Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ? Cho ví dụ minh họa Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu chung Đọc đoạn văn trang 21 SGK -HS thực theo yêu cầu I-THẾ NÀO LÀ TRƯỜNG Các từ in đậm đoạn văn giáo viên TỪ VỰNG? thường dùng để đối tượng -Thường dùng đối tượng là 1/ Khái niệm: nào? (người hay động vật hay người vật) Theo em các từ in đậm trên có nét -Các từ đó điều phận chung nào nghĩa? Nếu ta tập hợp từ trên người thành nhóm thì chúng ta có trường từ vựng Vậy trường từ vựng -HS thực theo yêu cầu -Trường từ vựng là tập hợp là gì? giáo viên các từ có ít nét GVchốt: Cơ sở để hình thành chung nghĩa trường từ vựng là từ đó phải có đặc điểm chung nghĩa Không có đặc điểm chung nghĩa thì không có trường từ vựng HS thực theo yêu cầu 2/ Lưu ý: giáo viên Đọc các lưu ý trang 21-22 Bộ phận mắt - Một từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác Trường từ vựng “mắt” có thể bao Đặc điểm mắt gồm nhiều trường từ vựng nhỏ nào? Hoạt động mắt Cảm giác mắt Bệnh mắt - Một trường từ vựng có thể Trong trường từ vựng có thể HS thực theo yêu cầu bao gồm từ khác Lop8.net (5) tập hợp nhiều từ loại khác không? Cho ví dụ Một từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng không? Vì sao? Trong thơ văn sống hàng ngày người ta thường dùng cách chuyển đổi trường từ vựng để làm gì? giáo viên từ loại - Do tượng nhiều nghĩa HS thực theo yêu cầu nên từ có thể thuộc nhiều giáo viên trường từ vựng khác HS thực theo yêu cầu - Hiện tượng chuyển trường giáo viên từ vựng có tác dụng làm tăng sức gợi cảm và khả diễn đạt Em hãy tìm trường từ vựng: môi HS thực theo yêu cầu trường? giáo viên Hoạt động 2: Luyện tập II- LUYỆN TẬP: Tìm văn “Trong lòng HS thực theo yêu cầu Bài tập 1: mẹ” Nguyên Hồng các từ thuộc giáo viên Người ruột thịt: Thầy, mẹ, trường từ vựng “người ruột thịt”? em, cô, mợ, cháu, con, anh Hãy đặt tên trường từ vựng cho a) Dụng cụ đánh bắt thủy sản Bài tập 2: dãy đây? b) Dụng cụ để chứa đựng a) Dụng cụ đánh bắt thủy sản a) Lưới, nơm, câu, vó c) Hoạt động chân b) Dụng cụ để chứa đựng b) Tủ, rương, hòm, va li, chai, lọ d) Trạng thái tâm lí c) Hoạt động chân c) Đá, đạp, giẫm, xéo e) Tính cách người d) Trạng thái tâm lí d) Buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi g) Dụng cụ để viết e) Tính cách người e) Hiền lành, độc ác, cỡi mở g) Dụng cụ để viết g) Bút máy, bút bi, phấn, bút chì Trường từ vựng “ Thái độ” Bài tập 3: Trường từ vựng “ Thái độ” Đọc và xác định trường từ vựng HS thực theo yêu cầu Bài tập 4: cho các từ in đậm đoạn văn giáo viên Xếp các từ mũi, nghe, tai, thính, Khứu giác Thính giác điếc, thơm, rõ, vào đúng trường từ Mũi, thơm, Tai, nghe, vựng theo bảng? điếc, thính điếc, rõ, thính 4/ Củng cố -dặn dò: -Hệ thống kiến thức - Về nhà học bài Vận dụng kiến thức trường từ vựng đã học, viết đoạn văn ngắn có sử dụng ít từ thuộc trường từ vựng định - Làm bài tập 5,6,7 trang 23,24 SGK - Soạn bài: Tiếp theo Tuần : 02 TPPCT:08 Ngày dạy: /09/2011 Lớp dạy: 8.1.2 BỐCỤC CỦA VĂN BẢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm yêu cầu văn bố cục Lop8.net (6) - Biết cách xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết và nhận thức người đọc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: Bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục 2/ Kĩ năng: - Sắp xếp các đoạn văn bài theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn III.CHUẨN BỊ * GV:Giáo án,cktkn… * Trò:Soạn bài IV TIÊN TRÌNH DẠY HỌC Tổ chức lớp Kiểm tra: - Thế nào là chủ đề văn bản? - Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu chung GV gọi HS đọc văn bản: HS thực theo yêu cầu I-BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN: Người thầy đạo cao đức giáo viên trọng Văn trên có Văn chia làm ba phần: phần? các phần đó? + Phần 1: Từ đầu…danh lợi + Phần 2: Học trò theo ông… vào thăm + Phần 3: Đoạn còn lại Em hãy cho biết nhiệm vụ Nhiệm vụ: chính phần + Phần 1: Giới thiệu ông Chu Văn An văn bản? + Phần 2: Công lao, uy tín và tính cách ông Chu Văn An + Phần 3: Tình cảm người ông Chu Văn An Hãy phân tích mối quan hệ Mối quan hệ các phần: các phần văn - Luôn gắn bó chặt chẽ với nhau, trên? phần trước là tiền đề cho phần sau còn phần sau là nối tiếp phần trước - Các phần tập trung làm rõ chủ đề văn là người thầy đạo cao đức trọng Từ việc phân tích trên, hãy cho biết bố cục văn HS thực theo yêu cầu - Bố cục văn là tổ thường gồm có phần? giáo viên chức các đoạn văn để thể Nhiệm vụ phần? chủ đề - Văn thường có bố cục ba Các phần văn quan phần là Mở bài, Thân bài, Kết hệ với nào? bài Mỗi phần có chức và Lop8.net (7) Chuyển ý: Trong ba phần văn bản, phần mở bài, kết bài thường ngắn gọn, tổ chức tương đối ổn định Thân bài là phần phức tạp tổ chức theo nhiều kiểu khác Chúng ta tìm hiểu số cách thức xếp nội dung thân bài Phần thân bài văn “Tôi học” Thanh Tịnh kể kiện nào? Các kiện xếp theo thứ tự nào? Văn “Trong lòng mẹ” Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng Hãy diễn biến tâm trạng cậu bé phần thân bài Khi tả người, vật, vật, phong cảnh,… em miêu tả theo trình tự nào? Hãy kể số trình tự mà em biết? Phần thân bài văn “Người thầy đạo cao đức trọng” nêu các việc để thể chủ đề người thầy đạo cao đức trọng Hãy cho biết cách xếp các việc ấy? nhiệm vụ riêng tùy thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề và ý đồ giao tiếp người viết, phù hợp với tiếp nhận người đọc II-CÁCH BỐ TRÍ SẮP XẾP NỘI DUNG PHẦN THÂN BÀI CỦA VĂN BẢN: Sắp xếp kĩ niệm theo dòng hồi tưởng Các cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian: Trên đường đến trường, trước sân trường, bước vào lớp học Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc cùng đối tượng trước đây và buổi tựu trường đầu tiên Diễn biến tâm trạng bé Hồng: - Tình cảm và thái độ + Tình cảm: thương mẹ sâu sắc + Thái độ: Căm ghét cổ tục, kẻ nói xấu mẹ mình - Niềm vui sướng cực độ bé Hồng lòng mẹ Tả người, vật: - Theo không gian: Từ xa đến gần ngược lại - Theo thời gian: Quá khứ - tại; Hiện tai – quá khứ; quá khứ và đan xen - Từ ngoại hình đến quan hệ, cảm xúc ngược lại Tả phong cảnh: - Theo không gian: rộng - hẹp; cao – thấp,… - Ngoại cảnh đến cảm xúc và ngược lại Hai việc thầy Chu Văn An văn bản: - Các việc nói Chu Văn An là người tài cao - Các việc nói Chu Văn An là người đạo đức, học trò kính trọng Lop8.net (8) Từ các bài tập trên, HS thực theo yêu cầu -Nội dung phần thân bài thường vốn hiểu biết mình, hãy giáo viên trình bày theo thứ tự cho biết cách xếp nội tùy thuộc vào kiểu văn bản, chủ dung phần thân bài tùy đề, ý đồ giao tiếp người viết thuộc vào yếu tố nào? Một số cách xếp bố trí, xếp bố cục thông thường: + Trình bày theo thứ tự thời gian, không gian; + Trình bày theo phát triển việc; + Trình bày theo mạch suy luận Hoạt động 2: Luyện tập III- LUYỆN TẬP: Đọc bài tập 1, trang 26-27 HS thực theo yêu cầu Bài tập 1: SGK giáo viên a) Trình bày các ý theo thứ tự Hãy phân tích cách trình không gian: Nhìn từ xa đến gần, bày các ý đoạn đến tận nơi, xa dần trích? b) Trình bày theo thứ tự thời gian: chiều – lúc hoàng hôn c) Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng Đọc và xác định yêu cầu minh bài tập trang 27 SGK Theo em, cách xếp HS thực theo yêu cầu Bài tập 3: bài tập là hợp lí chưa? giáo viên -Cách xếp trên là chưa Nếu chưa hợp lí thì nên Cách xếp trên là chưa hợp lí -Chúng ta phải giải nghĩa trước sửa lại nào? hợp lí Chúng ta phải giải nghĩa trước chứng minh tính đúng đắn chứng minh tính đúng đắn chúng Khi giả nghĩa vế chúng Khi giả nghĩa vế thì nên giải nghĩa toàn câu thì nên giải nghĩa toàn câu tục tục ngữ sau đó tìm thêm nghĩa ngữ sau đó tìm thêm nghĩa sâu xa sâu xa câu tục ngữ, liên hệ câu tục ngữ, liên hệ đến đến số câu tục ngữ khác,… số câu tục ngữ khác,… 4/ Củng cố-dặn dò: - Hệ thống kiến thức - Về nhà học bài Dựa vào bài tập 2, SGK trang 27 Trình kí: Tuần TPPCT: 5-8 Ngày /08/2011 Châu Thanh Gương Lop8.net (9) Lop8.net (10)