- Không phải càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, câu cảm thán thì giá trị biểu cảm trong bài văn nghị luận càng tăng, biểu hiện tình cảm, cảm xúc phải phù hợp, không phá vỡ mạch lập luận củ[r]
(1)Tuần 30 Tiết 109 Ngày soạn : Ngày dạy : TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu Bổ sung nâng cao hiểu biết văn nghị luận Nắm vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận và cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận Kiến thức Lập luận là phương thức biểu đạt chính văn nghị luận Biểu cảm là yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm bài văn nghị luận Kĩ Nhận biết yếu tố biểu cảm và tác dụng nó bài văn nghị luận Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận hợp lý, có hiệu Thái độ Rèn luyện kĩ đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận II CHUẨN BỊ - GV: SGK, soạn giáo án - HS: SGK, soạn bài III CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (5’) - Thế nào là luận điểm? - Trong bài văn nghị luận, các luận điểm cần có mối quan hệ nào? - Trong bài văn nghị luận, các luận điểm cần có mối quan hệ nào? Dạy bài Giới thiệu bài: Tại ta không thể xếp các bài: “ Mùa xuân tôi”, “Cô Tô”, “Cây tre VN” là văn nghị luận? Ngược lại, không thể xếp các bài: “ Hịch tướng sĩ”, “Bàn luận phép học”, “Thuế máu” là văn biểu cảm? Vậy làm nào để đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận, chúng ta cùng tìm hiểu bài học Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị I Yếu tố biểu cảm văn luận nghị luận Gv: chép VD bảng phụ Gọi h/s HS đọc Ví dụ/ 95 đọc VD ? Văn trên thuộc kiểu văn -Văn trên thuộc kiểu văn gì? HCM viết bài văn trên nhằm nghị luận mục đích gì? -> HCM viết bài văn trên để kêu gọi toàn thể nhân dân VN đứng lên chống thực dân Pháp để giành độc lập dân tộc Gv: Văn trên đời 19.12 1946 Sau CMT8, miền Bắc hoàn toàn độc lập, sau thời gian Pháp quay trở lại xâm lược nước ta Bác đã viết lời kêu gọi Lop8.net (2) toàn quốc kháng chiến… ? Hãy tìm từ ngữ bộc lộ tình * Câu cảm thán: - Hỡi đồng bào toàn quốc! cảm, cảm xúc tác giả? - Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! - Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân! thắng lợi định dân tộc ta! VN độc lập và thống muôn năm! Kháng chiến thắng lợi muôn năm! ? Tìm số câu văn, từ ngữ biểu * Từ ngữ biểu cảm: hỡi, muốn, cảm bài “ Hịch tướng sĩ” phải, nhân nhượng, lấn tới, không, thà, định không chịu… - Ta viết bài hịch này để các biết bụng ta - Lúc các muốn vui vẻ có không? - Ta thường tới bữa quên….vui lòng - Không có mặc thì ta cho áo… ? Văn “ Hịch tướng sĩ và Lời Giống nhau: có nhiều từ ngữ và kêu gọi toàn quốc kháng chiến” có câu văn có giá trị biểu cảm cao điểm gì giống nhau? ? Hai văn mặc dù yếu tố biểu -Không phải là văn biểu cảm vì cảm tràn ngập sâu sắc và mãnh liệt, các tác phẩm viết không rung động lòng người nhằm mục đích biểu cảm (bộc lộ là văn nghị luận không tình cảm) mà nhằm mục đích phải biểu cảm? Vì sao? nghị luận nêu luận điểm, trình bày luận để bàn luận phải trái, đúng sai, nên xác định hành động và cách sống ntn? => Ở đây biểu cảm không đóng vai trò chủ đạo mà là yếu tố phụ trợ cho quá trình nghị luận - Yêu cầu h/s đọc và quan sát bảng HS đọc thống kê trên bảng phụ ? Hãy so sánh câu văn bảng và - Câu văn cột (2) hay vì: 2, câu nào hay hơn, vì sao? Tác cột (1) không có yếu tố biểu cảm, dụng yếu tố biểu cảm văn câu văn đúng mà chưa hay nghị luận? Cột (2) có yếu tố biểu cảm không đúng mà còn hay, gợi tình cảm người nghe -> Biểu cảm có thể gây xúc động, truyền cảm hấp dẫn người đọc, người nghe, tăng sức thuyết phục Lop8.net - Câu cảm thán: - Từ ngữ cảm: biểu -> Văn nghị luận (3) Gọi h/s đọc điểm 1- ghi nhớ? ? Có ý kiến cho rằng: Thiếu yếu tố biểu cảm, sức thuyết phục văn nghị luận định bị giảm Nhưng có yếu tố biểu cảm - bất kì yếu tố đó ntn - là sức biểu cảm văn nghị luận cao điều đó, có đúng không? Vì sao? ? “Hịch tướng sĩ và Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” là văn nghị luận có sức thuyết phục cao, tác động mạnh mẽ tới tình cảm người Để làm điều này, người viết cần phải có phẩm chất gì? Gv: Thực tế cho thấy, người đọc khẳng định đó là bài nghị luận hay nó không làm đầu óc mình sáng tỏ mà còn làm cho trái tim mình rung động Do đó, biểu cảm là yếu tố không thể thiếu bài văn nghị luận ? Có ý kiến cho rằng: Càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, câu cảm thán thì giá trị biểu cảm văn nghị luận càng tăng Ý kiến đó có đúng không? Vì sao? cho bài văn HS đọc ghi nhớ - Trong văn nghị luận, yếu tố biểu cảm đóng vai trò phục vụ cho công việc nghị luận Bởi thế, yếu tố biểu cảm phải dùng cho phù hợp, nó phải hoà vào luận cứ, luận chứng, làm bật và khắc sâu luận điểm lòng người nghe -> Không làm phá vỡ mạch lập luận bài văn qúa trình nghị luận bị đứt đoạn -Cả hai tác giả có lòng yêu nước căm thù giặc sâu sắc Điều quan trọng bài văn viết không sáng suốt, mạch lạc, chặt chẽ trí tuệ mà còn lòng nhiệt tình, tha thiết tâm hồn, cảm xúc mãnh liệt, chân thực lòng mình - Không phải càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, câu cảm thán thì giá trị biểu cảm bài văn nghị luận càng tăng, biểu tình cảm, cảm xúc phải phù hợp, không phá vỡ mạch lập luận bài văn và đủ làm sáng tỏ luận điểm - Tình cảm, cảm xúc phải chân thành, sâu sắc, tự nhiên (không hời hợt, thờ ơ) tạo hiệu qủa thuyết phục ? Gọi h/s đọc ghi nhớ Học sinh đọc ghi nhớ Ghi nhớ/ 96 Hoạt động 2: Hướng dẫn h/s II Luyện tập luyện tập ? Chỉ các yếu tố biểu cảm Bài 1: phần I: “Chiến tranh và người Tác giả sử dụng NT châm biếm, mỉa mai qua việc dùng từ ngữ, xứ”? Lop8.net (4) ? Đọc đoạn văn nghị luận Những cảm xúc gì đã biểu qua đoạn văn? Đoạn văn có sức thuyết phục lí gì? dùng hình ảnh “ tên da đen bẩn thỉu, yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ công lí và tự do” -> Tác dụng: thể thái độ khinh bỉ sâu sắc giọng điệu tuyên truyền bọn thực dân và chế nhạo, cười cợt Bài 2: - Trong đoạn văn tác giả không phân tích điều hơn, lẽ thiệt cho học trò, để họ thấy tác hại việc “học tủ’’ và “học vẹt” Người thầy còn bộc bạch nỗi buồn và khổ tâm nhà giáo chân chính trước “xuống cấp” lối học văn và làm văn h/s mà ông thật lòng quý mến - Dễ dàng nhận thấy tình cảm ấy, đoạn văn, đã biểu rõ mặt: từ ngữ, câu văn và giọng điệu lời văn Củng cố (2’) Cho HS nhắc lại nội dung bài học Hướng dẫn nhà (2’) - Nhắc nhở HS hoàn thành nốt bài tập - Sưu tầm số đoạn văn nghị luận có yếu tố tự và miêu tả để phân tích tác dụng - Soạn bài: “Đi ngao du” IV RÚT KINH NGHIỆM Tiết 110,111 ĐI BỘ NGAO DU (Trích Ê-min hay Về giáo dục) Ru-Xô Lop8.net (5) I MỤC TIÊU Hiểu quan điểm ngao du tác giả Thấy nghệ thuật lập luận mang đậm sắc thái cá nhân nhà văn Pháp Ru-xô Kiến thức Mục đích, ý nghĩa việc ngao du quan điểm tác giả Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc Kĩ Đọc – hiểu văn nghị luận nước ngoài Tìm hiểu, phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề bài văn nghị luận Thái độ Giáo dục ý thức tự giác, chủ động tích cực cho HS II CHUẨN BỊ - GV: SGK, chân dung tác giả , soạn giáo án - HS: SGK, soạn bài III CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (5’) Trình bày giá trị nội dung và nghệ thuật văn thuế máu Dạy bài Giới thiệu bài: Trong thời đại ngày nay, các phương tiện giao thông vận tải ngày phát triển, đại, đã có không ít người ngại Nhưng có nhiều người sáng sáng, tối tối cần mẫn luyện tập thể thao cách đặn Nhưng bài văn chúng ta tìm hiểu: “Đi ngao du” Vậy ngao du có ý nghĩa là gì? Chúng ta cùng tìm hiểu nội dung bài học hôm Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1:(11’) Hướng dẫn h/s đọc, chú thích, bố cục I Đọc tìm hiểu chung Gv: nêu yêu cầu đọc: giọng rõ ràng, dứt khoát, tình cảm, HS nối đọc -> Hs khác nhận xét Đọc 2.Chú thích thân mật phần đọc ? Nêu hiểu biết em -Ru-xô (1712-1778) là nhà văn, nhà a Tác giả: nhà văn Ru-xô Về đoạn triết học, nhà hoạt động xã hội Pháp Ru-xô (1712-1778), trích: “Đi ngao du”? Là tác giả nhiều tiểu thuyết là nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động lớn Gv: Ru-xô mồ côi mẹ từ Đoạn trích “Đi ngao du” xã hội Pháp Là tác sớm, cha là thợ đồng hồ trích V tác phẩm “E- giả nhiều tiểu Thời thơ ấu ông học hay Về giáo dục” (1762) -> Đây thuyết lớn vài năm, từ 12 đến năm 14 là thiên luận văn – tiểu thuyết với hai tuổi sau đó làm nghề thợ nhân vật chính: em bé E-min và thầy chạm, làm đầy tớ, làm gia giáo gia sư Qúa trình giáo dục Êsư, dạy âm nhạc….Trước từ lúc đời đến tuổi trưởng trở thành nhà triết học, thành là nội dung chính tác nhà văn tiếng phẩm ? “Đi ngao du” thuộc - “Đi ngao du” là văn nghị b Tác phẩm: kiểu văn gì? Vì sao? luận (luận văn – tiểu thuyết) Văn “Đi ngao du” là dùng lí lẽ và dẫn chứng thuyết văn nghị luận phục bạn đọc lợi ích việc (luận văn – tiểu thuyết) Văn ngao du Lop8.net (6) ? Bố cục văn ntn? - 3đoạn Mỗi đoạn tương ứng với + “Từ đầu …bàn chân nghỉ ngơi”: Đi luận điểm nào? ngao du là hoàn toàn tự do, không bị lệ thuộc vào + “ Tiếp theo…không thể làm tốt hơn”: Đi ngao du – trau dồi vốn tri thức + Còn lại: Đi ngao du rèn luyện sức khoẻ và tinh thần người ? Trật tự xếp ba luận -HS tự thảo luận nêu ý kiến điểm chính có hợp lí không? Vì sao? ( Câu hỏi thảo luận ) Hoạt động 2: Hướng dẫn h/s tìm hiểu văn ? Tác giả đã quan niệm -Đi ngao du thú ngựa nào vấn đề ngao - Đi ngao du ta hoàn toàn tự du? “ưa lúc nào thì đi, thích dừng lúc nào thì dừng” ? Tác giả đã liệt kê - Quan sát khắp nơi….xem xét tất điều thú vị bộ? cả…một dòng sông ….một khu rừng rậm…một hang động…một mỏ đá, các khoáng sản …=> tùy theo ý thích mình - Không lệ thuộc ai: “ ngựa hay gã phu trạm ” - Không lệ thuộc cái gì: “thời gian, đường xá Hưởng thụ tất tự mà người có thể hưởng thụ” ? Nhận xét cách lập luận - Dẫn chứng và lí lẽ trình bày xen kẽ, tác giả luận điểm này? tiếp nối cách tự nhiên Đi ngao du đem lại cảm hứng tự cho người đi: tùy thích, đói ăn, khát uống, đêm nghỉ, ngày đi, để chơi, để học, để rèn luyện ? Nhận xét ngôi kể đoạn -Kể theo ngôi kể thứ “tôi, ta” này? Cách lặp lại các đại từ Cách xưng hô “ tôi – ta” xen kẽ “tôi” “ta” kể chính là dụng ý nghệ thuật tác có ý nghĩa gì? giả Khi xưng “tôi” là tác giả muốn nói kinh nghiệm riêng mang tính chất cá nhân Khi xưng “ta” là lí luận chung => Cách xưng hô thay đổi bài văn trở nên sinh động, gắn cái riêng với cái Lop8.net dùng lí lẽ và dẫn chứng thuyết phục bạn đọc lợi ích việc ngao du II Tìm hiểu văn Đi ngao du hoàn toàn tự không lệ thuộc vào - Xen kẽ ngôi kể thứ “tôi –ta” => Đem lại cảm giác tự do…… => Cách xưng hô thay đổi bài văn trở nên sinh động, gắn cái riêng với cái chung, gần gũi, thân mật (7) ? Các cụm từ: “ta ưa đi, ta thích, ta muốn hoạt động, tôi ưa thích, tôi hưởng thụ” xuất liên tục, có ý nghĩa gì? ? Qua đó tác giả muốn thuyết phục người đọc tin vào lợi ích nào người bộ? ? Theo tác giả ngao du ta thu nhận kiến thức gì? ? Nhận xét gì cách lập luận tác giả? Tác dụng cách lập luận ấy? ? Tại tác giả lại quan niệm ngao du là như: Ta-lét, Pla-tông, Pita-go? ? Qua đó giúp ta hiểu thêm lợi ích nào việc ngao du? chung -> gần gũi, thân mật -Nhấn mạnh thoả mãn cảm giác tự cá nhân người ngao du -Đem lại cảm giác tự thưởng ngoạn cho người - Xem xét tài nguyên phong phú trên miền đất - Tìm hiểu các sản vật nông nghiệp và cách trồng trọt chúng - Sưu tầm các mẫu vật phong phú, đa dạng giới tự nhiên… - Nêu dẫn chứng dồn dập liên tiếp các kiểu câu khác - So sánh kiến thức linh tinh các phòng sưu tập, chí vua chúa với phong phú phòng tập người ngao du - Xen kẽ các lời bình luận (nêu cảm xúc) tác giả => Đề cao kiến thức thực tế khách quan Xem thường kiến thức sách giáo điều + Ta-let, Pla-tông, Pi-ta-go là nhà triết học và toán học tiếng Họ luôn quan sát, nghiền ngẫm dạo chơi => Đề cao kiến thức các nhà khoa học am hiểu đời sống thực tế Đồng thời khích lệ ngưòi hãy để mở mang kiến thức -Mở mang lực khám phá đời sống, mở rộng vốn hiểu biết và làm giàu trí tuệ ? Cách chứng minh luận điểm thứ ba này có gì đặc sắc? Cách lập luận này có tác dụng gì? Đi ngao du trau dồi vốn tri thức - Nêu dẫn chứng cách so sánh, kết hợp lời bình luận => Mở mang lực khám phá đời sống… - Lấy dẫn chứng từ kinh nghiệm thực tiễn cá nhân - Đan xen các yếu tố tự và biểu cảm lập luận - Câu văn tự phóng túng - Giọng điệu vui tươi, nhẹ nhàng - Thoả mãn nhu cầu thưởng ngoạn tự Đi ngao du rèn ? Đọc bài văn em hiểu thêm - Mở rộng tầm hiểu biết luyện sức khoẻ tinh lợi ích nào việc sống thần người Lop8.net (8) ? ? Yếu tố nào làm nên sức hấp dẫn bài văn nghị luận này? - Tạo niềm vui cho người -Đó là người giản dị: ăn bữa cơm đạm bạc, ngủ ngon giấc trên giường bình thường sau ngao du trở ? Qua bài văn giúp em hiểu -Đó là người biết qúy trọng tự do: gì nhà văn Ru-xô? nơi đâu, xem thứ gì Đó là người yêu thiên nhiên: luôn thích ngắm nhìn dòng sông, rừng rậm, hang động… ? Gọi h/s đọc ghi nhớ/ 102? - HS đọc => Khẳng định lợi ? Em đã chưa? - HS tự bộc lộ ích tinh thần Vậy em nhằm mục ngao du… đích gì? Nghệ thuật ? Hãy nêu nét đặc sắc - Suy nghĩ trả lời Đưa dẫn chứng vào vền nghệ thuật văn bài tự nhiên, sinh này động, gắn với thực tiễn sống Xây dựng các nhân vật hoạt động giáo dục, thầy giáo và học sinh -Sử dụng đại từ nhân xưng tôi, ta hợp lí, gắn kết, kiến thức trải nghiệm từ cá nhân Ý nghĩa VB ? Nêu ý nghĩa văn - Nêu Nhà văn thể tinh thần tự do, dân chủtư tưởng tiến thời đại -Cho HS đọc ghi nhớ - HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ / 102 Củng cố (2’) - Nêu cảm nhận em sau tìm hiểu văn bản? - Cho Hs nhắc lại nội dung bài học Hướng dẫn (2’) - Học bài cũ nhà - Lập luận để chứng minh lợi ích việc ngao du sống thực tiến thân Từ đó tự rút bài học cho mình - Soạn bài:Hội thoại IV RÚT KINH NGHIỆM Tiết 112 Lop8.net (9) HỘI THOẠI (tiếp theo) I MỤC TIÊU - Nắm khái niệm “lượt lời” hội thoại và có ý thức tránh tượng “cướp lời” giao tiếp Kiến thức Khái niệm lượt lời Việc lựa chọn lượt lời góp phần thể thái độ lịch giao tiếp Kĩ Xác định các lượt lời các thoại Sử dụng đúng lượt lời giao tiếp Thái độ Giáo dục cho HS ý thức tích cực, chủ động học tập và các hoạt động xã hội II CHUẨN Bị - GV: SGK, soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ - HS: SGK, soạn bài III CÁC BƯỚC LÊN LỚP ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (5’) - Kiểm tra kiến thức bài hội thoại - Kiểm tra chuẩn bị Hs Dạy bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động (1’) HỘI THOẠI - GV giới thiệu bài - Hs nghe, ghi tên bài (tiếp theo) Hoạt động (15’) I Lượt lời hội thoại: Hs đọc - Cho Hs đọc ví dụ 1 Ví dụ: ? Trong thoại trên bà cô - Hs trả lời - Bài cô: lần - Hồng lần nói bao nhiêu lần? Hồng nói bao nhiêu lần? ? Trong hội thoại trên, có chỗ lẽ Hồng quyền nói Hồng lại không lại không nói Sự im lặng thể thái độ Hồng lời nói người cô nào? -Lần 1: sau lượt lời (1) người cô Lần 2: sau lượt lời (3) bà cô => Sự im lặng thể thái độ bất bình Hồng trước lời nói thiếu thiện chí bà cô ? Vì Hồng không cắt lời -Hồng không cắt lời người cô người cô bà nói vì Hồng ý thức điều Hồng không muốn nghe? Hồng là người thuộc vai cho nên phải kìm chế để giữ Lop8.net (10) thái độ lễ phép người người trên ? Qua đó ta rút chú ý gì -Khi tham gia hội thoại phải tham gia hội thoại? tôn trọng lượt lời người đối thoại, cần tránh nói tranh lượt người khác “cướp lời” người khác chưa kết thúc lượt lời họ ? Em hiểu lượt lời là gì? - Hs trả lời => Trong hội thoại, người tham gia hội thoại có quyền nói => Mỗi lần có người tham gia hội thoại nói gọi là lượt lời - Gọi Hs đọc ghi nhớ sgk - Hs đọc trang 102 Ghi nhớ: (sgk trang 102) Hoạt động (23’) - Hướng dẫn Hs luyện tập - Bài 1: Cho Hs thảo luận lớp II Luyện tập Bài 1: - Xét tham gia hội thoại ta thấy người nói nhiều là cai lệ và chị Dậu - Kẻ cắt lời người khác là cai lệ - Xét cách thể vai XH: + Chị Dậu từ chỗ nhún nhường vùng lên kháng cự + Cai lệ trước sau hống hách + Người nhà lý trưởng có phần giữ gìn tỏ thái độ mỉa mai - Tính cách nhân vật: + Chị Dậu: đảm đang, mạnh mẽ + Anh Dậu: Yừu đuối + Cai lệ, người nhà lý trưởng: hống hách - Hs thảo luân lớp, trình bày - Bài 2: Cho HS thảo luận - Hs thảo luận nhóm nhỏ nhóm nhỏ Lop8.net Bài 2: a +Thoạt đầu, cái Tí nói nhiều, hồn nhiên, còn chị Dậu im lặng + Về sau, cái Tí nói ít hẳn còn chị Dậu lại nói nhiều b Tác giả miêu tả diễn biến hội thoại phù hợp với tâm lý nhân vật: Thoạt đầu, cái Tí vô tư vì nó chưa biết nó bị bán đi, còn chị Dậu vì đau lòng nên nói (11) - Bài 3: Hs trả lời miệng - Hs trả lời miệng - Bài 4: Hs nêu ý kiến cá nhân - Hs nêu ý kiến cá nhân ít + Về sau, cái Tí biết là bị bán nên sợ hãi và đau buồn, ít nói hẳn đi, còn chị Dậu phải nói để thuyết phục đứa nghe lời mẹ c Việc tác giả tả cái Tí hồn nhiên kể lể với mẹ việc nó đã làm, khuyên bảo thằng Dần để phần củ khoai to cho bố mẹ, hỏi thăm mẹ càng làm cho chị Dậu đau lòng buộc phải bán đứa hiếu thảo, đảm và càng tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu cái Tí Bài 3: Trong đoạn trích này, có lần nhân vật “tôi” im lặng bà mẹ nhân vật hỏi.Có thể tìm lý lần im lặng đó câu sau lời bà mẹ Bài 4: Hs tự nêu ý kiến Củng cố (2’) Cho Hs nhắc lại nội dung bài học Hướng dẫn (2’) Phân tích thoại mà thân đã tham gia chứng kiến theo yêu cầu sau : - Xác định đúng vai xã hội thân và người tham gia hội thoại - Lựa chọn ngôn ngữ hội thoại phù hợp với xã hội và hoàn cảnh giao tiếp - Xác định lượt lời hội thoại thân hội thoại - Nhắc nhở Hs hoàn thành nốt bài tập - Soạn bài: Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luân IV RÚT KINH NGHIỆM Kí duyệt tuần 30 Ngày…/…/2012 Lop8.net (12) Lop8.net (13)