- Việc sử dụng PPDHDA khi dạy bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH 9 là rất cần thiết vì sẽ giúp HS quan sát thực tế về tình hình môi trường ở địa phương, các em thấy được vai trò của [r]
(1)SỬ DỤNG PHƯƠNG PPDHDA BÀI 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, MÔN SINH HỌC PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Về mặt lí luận: - Ngày khối lượng tri thức khoa học trên giới khám phá ngày càng tăng, tăng nhanh, nên chúng ta không thể hy vọng thời gian định trường trung học sở (THCS) giáo viên (GV) có thể cung cấp cho học sinh (HS) kho tàng kiến thức khổng lồ mà nhân loại đã tích lũy Vì nhiệm vụ GV không cung cấp cho HS vốn kiến thức mà điều quan trọng là phải trang bị cho HS khả tự học, tự tìm tòi nghiênm cứu kiến thức và tự nắm bắt kiến thức cách chủ động - Trong năm qua trí tuệ HS ngày càng phát triển mạnh mẽ, nên nhu cầu tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo các em ngày càng tăng, đó kiến thức môn nhà trường không ngừng bổ sung và GV tạo điều kiện thuận lợi để HS phát huy các khiếu mình - Trong việc lĩnh hội kiến thức GV hướng dẫn giảng giải để HS hiểu biết kiến thức thì tính tự học, sáng tạo HS Trước tình hình đó, bên cạnh việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào đổi phương pháp dạy học, Bộ Giáo dục – Đào tạo còn triển khai các kế hoạch nhằm đổi phương pháp dạy học nhằm ngày càng nâng cao chất lượng dạy và học ngành Giáo dục nước nhà - Trong các phương pháp dạy học tích cực thì phương pháp dạy học dự án (PPDHDA) góp phần lớn vào việc nâng cao chất lượng dạy và học trường THCS Khái niệm dự án từ lĩnh vực kinh tế, xã hội vào lĩnh vực giáo dục, đào tạo không với ý nghĩa dự án phát triển giáo dục mà sử dụng phương pháp dạy học tích cực Về mặt thực tiễn: - Bất kì môn học nào vậy, để nâng cao chất lượng dạy và học, điều trước tiên là phải gây hứng thú chó HS học tập, giáo dục lòng yêu thích môn, cung cấp tri thức cho các em cách khoa học, có hệ thống và làm giúp cho các em phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo học tập lao động - Hiện nay, các loại ô nhiễm diễn ngày càng nhiều và ngày nặng nề Do đó, nhiệm vụ GV dạy môn sinh học (SH) lớp dạy bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG là làm HS biết các nguyên nhân gây ô nhiễm, tác hại và các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường - Và năm qua, cùng với đổi phương pháp dạy học trên nước thì GV phải xây dựng cho mình phương pháp dạy học tích cực để khắc phục phương pháp dạy học thụ động, truyền thụ kiến thức chiều nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Do đó, tùy theo bài, chương mà GV lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp Trong chương trình SH 9, bài 54 – 54 Ô Người thực hiện: Nguyễn Tấn Đạt Lop7.net (2) SỬ DỤNG PHƯƠNG PPDHDA BÀI 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, MÔN SINH HỌC NHIỄM MÔI TRƯỜNG sử dụng PPDHDA nhằm giúp cho HS tiếp cận với thực tế môi trường địa phương, thấy mức độ ô nhiễm và từ đó có biện pháp hợp lý để bảo vệ môi trường Về tính cấp thiết: - Hiện nay, khoa học công nghệ càng tiến bộ, xã hội ngày càng phát triển thì vần đề bảo vệ môi trường là cần thiết và cấp bách - Đa số HS cho môn Sinh học là môn phụ, không quan trọng vì không có liên quan gì thi tuyển vào lớp 10 nên các em chưa thật yêu thích môn này - Trước đây, dạy bài 54 - 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, tôi đơn áp dụng đổi phương pháp dạy học (yêu cầu HS xem thông tin , tranh ảnh sách giáo khoa và thảo luận nhóm để hoàn thành các bài tập và rút kết luận để hình thành kiến thức ) chưa cho HS nghiên cứu môi trường qua các buổi tham quan thiên nhiên chưa thật gây hứng thú cho HS vì chưa đặt các em vào các tính cụ thể (những nhà nghiên cứu môi trường), các em chưa hòa mình vào môi trường sống ngày càng suy thoái, các em chưa thấy nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường và từ đó các em chưa thực các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường và bảo vệ môi trường sống bảo vệ chính thể mình - Từ lí trên nên tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài ‘‘Sử dụng PPDHDA bài 54 - 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH 9” nhằm để nâng cao chất lượng dạy và học, gây hứng thú học tập môn Sinh học HS và giúp HS góp phần bảo vệ môi trường địa phương II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu đề tài: Sử dụng PPDHDA bài 54 - 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH nhằm: - Giúp cho HS tự tin tham gia vào các dự án hướng tới các vần đề thực tiễn, gắn kết nội dung học với sống thực tế, HS làm việc cách khoa học, độc lập để hình thành kiến thức và cho kết thực tế - Giúp HS phát triển các tư bậc cao: phân tích, tổng hợp, đánh giá, so sánh - Giúp cho HS nâng cáo các kỹ sử dụng CNTT vào quá trình học tập và tạo sản phẩm - Giúp HS hoàn thiện các kỹ làm việc và kỹ sống: lắng nghe và giao tiếp, trao đổi, tranh luận, bảo vệ ý kiến, giải mâu thuẫn, thu thập và đánh giá thông tin đa chiều - Nâng cao chất lượng dạy và học môn Sinh học trường THCS Hậu Mỹ Bắc B - Tìm phương pháp gây hứng thú học tập, giáo dục lòng yêu thích môn cho HS Người thực hiện: Nguyễn Tấn Đạt Lop7.net (3) SỬ DỤNG PHƯƠNG PPDHDA BÀI 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, MÔN SINH HỌC - Tìm và giúp HS thực các biện pháp nhằm hạn chế ô nhiễm môi trường Bên cạnh đó, giúp các HS là tuyên truyền viên tích cực và có hiệu việc tuyên truyền người cùng tích cực tham gia bảo vệ môi trường sống mình III/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - HS lớp 9a3, 9a5 trường THCS Hậu Mỹ Bắc B, năm học 2011 – 2012 - HS lớp 9a2, 9a4 trường THCS Hậu Mỹ Bắc B, năm học 2012 – 2013 - GV phụ trách phòng Tin học - Thư viện - Tổ trưởng tổ Hóa – Sinh – Công nghệ - Ban giám hiệu - Một số phụ huynh HS lớp 9a2, 9a4 trường THCS Hậu Mỹ Bắc B, năm học 2012 – 2013 IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp điều tra giáo dục: a Mục đích: - Qua các câu hỏi điều tra để có thể tìm thái độ, ý thức HS học bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, kết học tập và ý thức bảo vệ môi trường HS sau tiết học đó - Thu thập tài liệu có liên quan đến đề tài b Đối tượng điều tra: HS lớp 9a3, 9a5 trường THCS Hậu Mỹ Bắc B, năm học 2011 – 2012 c Cách tiến hành: - Chuẩn bị các câu hỏi trưng cầu ý kiến - Điều tra thái độ học tập HS, ý thức bảo vệ môi trường sau tiết học - In ấn và sữ chữa các biểu mẫu, xác định số lượng điều tra - Đảm bảo số lượng điều tra gồm HS: giỏi, khá Trung bình, yếu Phương pháp trò chuyện vấn: a Mục đích: - Qua trò chuỵên vấn, nắm thuận lợi, khó khăn dạy phương pháp dạy học dự án bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH trường THCS Hậu Mỹ Bắc B - Qua trò chuỵên vấn, nắm được: + Sự chuẩn bị GV sử dụng phương pháp dạy học dự án bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH + Tinh thần và thái độ HS học phương pháp dự án + Sự quan tâm Ban Giám Hiệu trường việc sử dụng phương pháp dạy học dự án trường THCS Hậu Mỹ Bắc B b Đối tượng: Người thực hiện: Nguyễn Tấn Đạt Lop7.net (4) SỬ DỤNG PHƯƠNG PPDHDA BÀI 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, MÔN SINH HỌC - GV dạy môn SH lớp - GV quản lí phòng vi tính trường - Cô Hiệu trưởng - Phụ huynh HS c Tiến hành: - Chuẩn bị các câu hỏi vấn (dễ hiểu, dễ trả lời) - Chuẩn bị tâm lý tiếp xúc với đối tượng - Tạo không khí thoải mái vấn Dựa vào đặc điểm tâm lí đối tượng sinh hoạt sống để hướng trò chuyện vấn vào mục đích chính vấn đề để thu thập thông tin cần thiết, chính xác Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm: a Mục đích: - Nắm chất lượng dạy và học sử dụng PPDHDA bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH - Tìm hiểu chuẩn bị GV và HS các tiết dạy học phương pháp dạy học dự án bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH - Quá trình học tập, hứng thú và khả năng, mức độ tiếp thu kiến thức HS học PPDHDA bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH b Sản phẩm nghiên cứu: - Sự chuẩn bị HS sử dụng phương pháp dạy học dự án bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH - Rút kinh nghiệm các tiết sử dụng phương pháp dạy học dự án bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH c Tiến hành: - Xác định mục đích – yêu cầu - Liệt kê sản phẩm đối tượng cần nghiên cứu - Tiến hành nghiên cứu các sản phẩm đã liệt kê, rút kinh nghiệm - Tiến hành thu thập thông tin cần thiết cho đề tài Phương pháp quan sát sư phạm: a Mục đích: Quan sát các thiết bị cần thiết sử dụng phương pháp dạy học dự án bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH b Đối tượng quan sát: - Sự chuẩn bị HS thực dự án bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG - Thư viện - Các thiết bị: đèn chiếu, máy vi tính, màn hình… - Kết học tập sau tiết học PPDHDA bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH Người thực hiện: Nguyễn Tấn Đạt Lop7.net (5) SỬ DỤNG PHƯƠNG PPDHDA BÀI 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, MÔN SINH HỌC c Tiến hành: - Lập kế hoạch quan sát - Quan sát tiết học phương pháp dạy học dự án bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH Dùng toán học thống kê kết thu - Quan sát các thiết bị dạy học - Ghi chép kết quan sát - Kiểm tra lại kết quan sát được: + Trò chuyện với HS, GV + Sử dụng các tài liệu có liên quan Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Tổng kết kinh nghiệm và đưa giải pháp phù hợp với mục tiêu đào tạo Đảng và Nhà nước đề Bên cạnh đó, cần phải xem xét các điều kiện cụ thể trường mà có biện pháp phù hợp nhằm nâng cao kết học tập HS V/ GIỚI HẠN VỀ KHÔNG GIAN, THỜI GIAN , PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu việc sử dụng phương pháp dạy học dự án bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH trường THCS Hậu Mỹ Bắc B - Thời gian nghiên cứu: Từ ngày 05 tháng 02 năm 2012 đến ngày 15 tháng 02 năm 2013 - Kế hoạch nghiên cứu: + Bước 1: Suy nghĩ và chọn đề tài cần nghiên cứu + Bước 2: Tiến hành nghiên cứu: * Sử dụng phương pháp dạy học dự án bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG HS lớp 9a3, 9a5 * Giao dự án và phân công cụ thể cho HS nghiên cứu các lĩnh vực môi trường * Quan sát và thu thập thông tin từ tiết học HS * Quan sát HS lớp 9a2, 9a4 năm học 2012 – 2013 nghiên cứu thực tế tình hình môi trường địa phương, sưu tầm tư liệu phòng Tin học trường * Trò chuyện, vấn GV phụ trách phòng Tin học, tổ trưởng tổ Hóa – Sinh – Công nghệ, BGH, phụ huynh HS + Bước 3: Đánh nháp đề tài, in sửa chửa, bổ sung + Bước 4: Hoàn thành đề tài hoàn chỉnh Người thực hiện: Nguyễn Tấn Đạt Lop7.net (6) SỬ DỤNG PHƯƠNG PPDHDA BÀI 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, MÔN SINH HỌC PHẦN B NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I/ CÁC KHÁI NIỆM CỦA ĐỀ TÀI: Dạy học dự án là phương pháp tổ chức dạy học, đó giáo viên tổ chức, hướng dẫn HS thực nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn Trong quá trình học tập Dự án, học sinh tự lực lập và thực kế hoạch, thể kết thông qua qúa trình học tập và sản phẩm dự án, tự đánh giá và tham gia đánh giá kết Sinh học là gì? - Nội dung giáo trình Sinh học là hệ thống các khái niệm liên quan chặt chẽ với nhau, hình thành và phát triển theo trình tự lôgich - Khái niệm Sinh học : là khái niệm phản ánh các dấu hiệu và thuộc tính chất cấu trúc vật chất sống, các tượng quá trình sống, phản ánh mối quan hệ tương quan chúng với Dạy học : là qúa trình lãnh đạo, tổ chức, điều khiển GV, người học tự giác tích cực, chủ động, biết tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức - học tập mình nhằm thực nhiệm vụ dạy học (Hoạt động dạy học trường THCS – Nhà xuất bàn Giáo dục, trang 7) II/ CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI: - Một đặc điểm thời đại là cách mạng khoa học – công nghệ phát triển vũ bão đã dẫn đến bùng nổ thông tin Trước tình hình đó, đòi hỏi phải không ngừng đổi nội dung và phương pháp dạy học để phản ánh thành tựu đại khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và nhân văn nhằm cung cấp cho HS kiến thức để các em có thể thích nghi với sống và tiếp tục học tập để thực ước mơ, hoài bảo mình - Bên cạnh đó, xã hội ngày càng phát triển, quá trình công nghiệp hóa – đại hóa ngày càng tăng thì môi trường ngày càng bị tàn phá và ô nhiễm càng nặng nề - vấn đề bảo vệ môi trường cần thiết và cấp bách Trước tình hình đó, nhiệm vụ quan GV là làm giúp cho HS hiểu tác hại ô nhiễm môi trường và các em có ý thức bảo vệ môi trường sống mình - Trong HỒ CHÍ MINH toàn tập có ghi : « Các thầy cô giáo tìm cách dạy, dạy cái gì, dạy nào học trò hiểu chóng, nhớ lâu, tiến nhanh Dạy và học phải theo nhu cầu Dân tộc, Nhà nước Thầy dạy tốt, trò học tốt, cung cấp cán cho nông nghiệp, cho các ngành kinh tế, văn hoá Đó là nhiệm vụ vẻ vang thầy giáo, cô giáo » - Thật vậy, dạy bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG môn SH lớp GV phải sử dụng PPDHDA thì thực tốt các yêu cầu trên và còn giúp cho HS Người thực hiện: Nguyễn Tấn Đạt Lop7.net (7) SỬ DỤNG PHƯƠNG PPDHDA BÀI 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, MÔN SINH HỌC hình thành các kỹ định: tư duy, tổng hợp, đánh giá, sáng tạo, sử dụng công nghệ thông tin, giao tiếp, lắng nghe… III/ MỤC TIÊU KH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN: Sử dụng có hiệu công nghệ thông tin (cả GV và HS cùng sử dụng) vào học Tập trung vào các phương pháp giúp GV và HS nâng cao chất lượng học tập thông qua nghiên cứu, trao đổi và sử dụng các công cụ, phương tiện nâng cao hiệu suất làm việc Nhấn mạnh vào phương pháp học thông qua thực hành, phương pháp tạo các bài giảng và các công cụ đánh giá phù hợp với chuẩn giáo dục quốc gia Tăng hội cho HS tham gia vào bài học thông qua việc tiếp cận với công nghệ, học tập theo nhóm CHƯƠNG II THỰC TRẠNG BAN ĐẦU CỦA VẤN ĐỀ KHI CHƯA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I/ THUẬN LỢI: - Được quan tâm hổ trợ các ban ngành, chính quyền địa phương và phụ huynh HS - Đội ngủ GV có nhiều kinh nghiệm Liên tục đổi phương pháp dạy học giúp HS tự tìm tòi kiến thức và rèn luyện phương pháp tự học cho HS - Đa số GV trẻ, nhiệt tình công tác, có ý thức học tập nâng cao trình độ, thực tốt nguyên tắc giáo dục: + Phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng HS giỏi + Dạy tăng tiết HS lớp (các tiết tự chọn) + GV chủ nhiệm quan tâm đến tình hình học tập HS + 100% GV đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn + Bên cạnh dạy văn hoá, GV trường còn tăng cường giáo dục đạo đức cho HS - Hiện trường có 10 máy chiếu phục vụ cho giảng dạy bài giảng điện tử II/ KHÓ KHĂN: - Hậu Mỹ Bắc B là xã vùng sâu, đa số gia đình HS làm nông nghiệp, làm thuê nên việc quan tâm đến việc học các em còn hạn chế - Trường có nhiều HS cá biệt, còn HS chưa quan tâm đến việc học, chưa tích cực các tiết học, còn đùa giỡn - GV chưa mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học dự án vì nguyên nhân sau : + Đây là phương pháp dạy học mới, chưa đựoc áp dụng rộng rải huyện + Đòi hỏi phải chuẩn bị chu đáo và theo luôn theo dõi chặt chẽ quá trình sưu tầm tư liệu (thực dự án) HS + Không có thời gian và thiếu kinh phí hỗ trợ HS thực dự án + Một số HS chưa tích cực học tập Người thực hiện: Nguyễn Tấn Đạt Lop7.net (8) SỬ DỤNG PHƯƠNG PPDHDA BÀI 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, MÔN SINH HỌC CHƯƠNG III MÔ TẢ, GIỚI THIỆU CÁC NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I/ Bảng thống kê số liệu điều tra trắc nghiệm HS 2012 : - Số phiếu phát : 80 - Số phiếu thu vào : 80 Câu hỏi Đáp án Số phiếu A 65 Câu B 15 A 68 Câu B 12 lớp 9a3, 9a5 năm học 2011 - Tỉ lệ 81,25% 18,75% 86,25% 13,75% A 25 31,25% B 33 41,25% Câu C 10 12,5% D 12 15% A 75 93,75% Câu B 6,25% Qua kết điều tra trắc nghiệm HS lớp 9, nhận thấy : - Phần lớn HS thích học PPDHDA vì nghiên cứu tình hình môi trường thực tế, cập nhật thông tin môi trường dễ nhớ và khắc sâu kiến thức - Đa số HS quan tâm tình hình môi trường sống, có ý thức bảo vệ môi trường và tuyên truyền người cùng chung tay bảo vệ môi trường sống vì muốn có sức khỏe tồt sống môi trường - Bên cạnh đó, còn số HS chưa quan tâm đến vấn đề môi trường địa phương chưa có ý thức việc bảo vệ môi trường II Kết ghi nhận từ buổi trò chuyện - vấn Cô Lê Thị Phận - Hiệu trưởng trường THCS Hậu Mỹ Bắc B : - Hiện nay, GV trường chưa mạnh dạn sử dụng PPDHDA các môn học vì đây là phương pháp dạy học đòi hỏi thầy và trò chuẩn bị thật kĩ trước vào tiết chương trình trên lớp, GV phải hướng dẫn và theo dõi chặt chẽ HS thực các dự án bài học, HS phải nghiên cứu và sưu tầm nhiểu kiến thức trước - Khi dạy bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG môn SH 9, đòi hỏi các em phải nhiều thời gian để thực dự án (quan sát môi trường thực tế truy cập các thông tin môi trường trên mạng Internet ), còn nhiều HS chưa tích cực học tập nên GV còn e ngại sử dụng phương pháp này Người thực hiện: Nguyễn Tấn Đạt Lop7.net (9) SỬ DỤNG PHƯƠNG PPDHDA BÀI 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, MÔN SINH HỌC - Dạy học dự án giúp cho HS phát triển kỹ và lực riêng, nhà trường tạo điều kiện thuận lợi giáo viên sử dụng PPDHDA các môn học - Phòng máy mở cửa cho học sinh truy cập Internet, phận Đòan Đội hỗ trợ học sinh thực các dự án trường III Kết ghi nhận từ buổi trò chuyện - vấn thầy Nguyễn Văn Sang – GV dạy SH 9, tổ trưởng Tổ Hóa – Sinh – Công nghệ - Việc sử dụng PPDHDA dạy bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH là cần thiết vì giúp HS quan sát thực tế tình hình môi trường địa phương, các em thấy vai trò môi trường các sinh vật và từ đó các em có ý thức việc bảo vệ môi trường, bảo vệ cây xây, góp phần xây dựng trường học « xanh – – đẹp » Bên cạnh đó, dạy học theo phương pháp này giúp cho học sinh phát huy kỹ : quan sát, phân tích, so sánh, hoạt động nhóm, thuyết trình - Tuy nhiên, sử dụng phương pháp này đòi hỏi GV phải chuẩn bị trước các dự án, phân công cụ thể cho nhóm cá nhân HS, theo dõi hướng dẫn cụ thể để các em hoàn thành các dự án HS cần chuẩn bị dự án trước bài học trên lớp (có thể tuần vài tuần) > nhiều thời gian nên việc áp dụng phương pháp này còn hạn chế IV Kết ghi nhận từ buổi trò chuyện vấn thầy Lê Huỳnh – GV quản lí phòng máy vi tính trường : - Phòng máy vi tính trường mở cửa có yêu cầu giáo viên môn dạy học dự án, GV trực phòng máy còn giúp đỡ HS các em cập nhật thông tin môi trường - Phần lớn HS tích cực sưu tầm tư liệu, hình ảnh tình hình ô nhiễm môi trường V Kết ghi nhận từ buổi trò chuyện vấn thầy Huỳnh Tấn Tài – Giáo viên Tổng phụ trách Đội trường : - Trước đây ý thức giữ vệ sinh HS trường chưa cao : các em còn xả rác bừa bãi, bỏ rác không đúng nơi qui định gần cuối học kì II năm học qua đến các em có ý thức hơn, các em còn phân loại rác bỏ vào thùng rác - Để góp phần bảo vệ môi trường và xây dựng trường học « xanh – – đẹp » nhiều hình thức : có lồng ghép vào sinh hoạt cờ tuyên truyền bảo vệ môi trường, hái hoa dân chủ môi trường, trồng và bảo vệ cây xanh VI Kết ghi nhận từ buổi trò chuyện vấn số phụ huynh học sinh lớp 9a2, 9a4 trường THCS HMBB năm học 2012 – 2013 - Năm học này, đa số HS có quan tâm tình hình môi trường địa phương, có quan sát môi trường sống xung quanh mình Người thực hiện: Nguyễn Tấn Đạt Lop7.net (10) SỬ DỤNG PHƯƠNG PPDHDA BÀI 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, MÔN SINH HỌC - Các em tìm hiểu các nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường các biện pháp hạn chế ô nhiễm - Đa số phụ huynh tạo điều kiện cho HS chuẩn bị các dự án mình, nhiên còn số ít phụ huynh chưa quan tâm vì không có thời gian để tìm hiểu mình học vấn đề gì VII Kết nghiên cứu sản phẩm hoạt động và quan sát học sinh thực dự án học bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG : - Đa số HS chuẩn bị kĩ các nội dung dự án GV giao cho, trình chiếu phần mềm Microsoft Office PowerPoint, nội dung và hình ảnh minh họa rỏ ràng, chính xác - HS thực các dự án nghiêm túc, tích cực, thể tính đòan kết hợp tác hoạt động nhóm - Trình bày sản phẩm nghiên cứu rõ ràng, mạch lạc, tự tin bảo vệ các quan điểm tình hình môi trường mà nhóm mình nghiên cứu - Bên cạnh đó, còn vài học sinh chưa tích cực việc sưu tầm các tài kiệu, kiến thức liên quan đến bài học CHƯƠNG IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I/ Khi dạy theo phương pháp Dự án, giáo viên trở thành người hướng dẫn, hỗ trợ : - Trong các tiết học truyền thống, GV phải nắm vững tất các kiến thức truyền lại đến các HS, còn dạy học theo phương pháp này GV hướng dẫn HS thực các dự án và sau đó HS trình bày, bảo vệ dự án mình Sau đó GV hoàn chỉnh thành kiến thức để HS khác sâu và nhớ lâu - Vai trò lớp học « dạy học dự án » khác biệt với vai trò mà hầu hết các GV đã quen thuộc các tiết học truyền thống : - GV cần xác định chủ đề, mục tiêu dạy học - Tổ chức và giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm HS - Chuẩn bị các tài liệu hỗ trợ HS thực các dự án - Hướng dẫn HS thực các dự án II/ Dạy theo phương pháp Dự án tăng cường tích cực và tự học học sinh : - Năm học 2011-2012 là năm đầu tiên Sở Giáo dục và Đào tạo Tiền Giang triển khai giảng dạy theo PPDHDA Qua thực tế cho thấy tôi áp dụng dạy học theo phương pháp này bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, sinh học trường THCS HMBB đã tạo hứng thú cho học sinh Mỗi học sinh có thể có thể là Nhà nghiên cứu môi trường hướng dẫn giáo viên làm cho tiết học sinh động hơn, bài học trở nên dễ thuộc, dễ hiểu, dễ nhớ Người thực hiện: Nguyễn Tấn Đạt 10 Lop7.net (11) SỬ DỤNG PHƯƠNG PPDHDA BÀI 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, MÔN SINH HỌC - Ngay từ sau đợt tập huấn « trường học sáng tạo » đầu năm học 2011 2012, tôi luôn ấp ủ và mạnh dạn thực PPDHDA bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG lớp 9a3 và lớp 9a5 trường THCS HMBB, năm học 2011 – 2012 nhằm giúp các em tự nhận biết kiến thức qua các tự nghiên cứu thực tế - Như vậy, thay vì học tiết trên lớp, các em còn tự nghiên cứu thực tế, các thông tin trên mạng Internet hướng dẫn giáo viên, các buổi quan sát thực tế và các em đã biết càc nguyên nhân các biện pháp nhằm hạn chế ô nhiễm môi trường - Cách học này còn phát huy lực, kỹ riêng học sinh Bên cạnh đó, PPDHDA còn có tác dụng sau : HS cập nhật các thông tin nhất: Khi học sinh sử dụng CNTT để nghiên tình hình môi trường thì cập nhật các thông tin nhất, tìm hiểu nhiều thông tin đa chiều thông qua internet, thấy nhiều hình ảnh trực quan sinh động, đẹp mắt và có tính thực tế, cập nhật, từ đó có thể hiểu cách sâu sắc bài học và đặc biệt là kiến thức thu không xa rời thực Học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên nhất, đơn giản và khó quên Trong quá trình tự tìm tòi, lựa chọn các thông tin để thực dự án, HS nhớ lâu kiến thức và làm chủ kiến thức, phát huy khả sáng tạo, trí tưởng tượng và thể mơ ước, hoài bão hay ý tưởng độc đáo mình, đem điều đó áp dụng vào phục vụ sống, bảo vệ môi trường Một bài học có thể dạy nhiều năm mà không bị cũ nó có tính cập nhật CNTT đưa lại Mỗi năm các thông tin, hình ảnh, số liệu và tình hình thực tế,… lại thay đổi Chính vì vậy, sử dụng CNTT vào giảng dạy và học tập, GV và HS luôn tìm kiến thức phù hợp với thực tiễn, không lạc hậu so với thời đại Thúc đẩy việc học đôi với hành Việc dạy học dựa trên dự án là ta đã tạo hội cho các em áp dụng kiến thức đã học vào thực tế sống Các em tập làm người lớn, đem kiến thức học truyền bá cho người xung quanh hiểu và cùng thực áp dụng làm sản phẩm phục vụ cho đời sống gì mình học Các em biết cách trồng rau nhà lưới, biết cách lọc nước, các học phải im lặng và tập trung lắng nghe GV giảng bài, có ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ cây xanh và ngoài trường học HS củng cố phương pháp học tập theo nhóm Các nhóm có thể xếp theo nhiều tiêu chí Tăng cường tính đoàn kết, trao đổi, giúp đỡ lẫn nhau, biết phân công công việc, cộng tác học tập Rèn khả thuyết trình trước đám đông Người thực hiện: Nguyễn Tấn Đạt 11 Lop7.net (12) SỬ DỤNG PHƯƠNG PPDHDA BÀI 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, MÔN SINH HỌC Khi trình bày kiến thức mình học cho các bạn và người xung quanh hiểu, thân các em vững vàng kiến thức và ngôn ngữ nói các em rèn luyện CHƯƠNG V TIỂU KẾT – CÁC GIAI ĐỌAN CỦA ÁN DẠY HỌC DỰ I/ CHUẨN BỊ TRƯỚC DỰ ÁN : Nguyên nhân và các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường : - GV dự kiến thời gian tiến hành dự án : + Trước vào tiết chương trình khoảng – tuần + Địa điểm để HS thực dự án : Phòng Tin học trường, khuôn viên trường, các khu vực gần nhà máy xay xát, số khu vực ô nhiễm khác địa phương - GV đóng vai HS thực các dự án để biết các khó khăn mà có biện pháp giúp HS vượt qua các khó khăn đó II/ CHUẨN BỊ DỰ ÁN : - GV khởi động và trì hứng thú HS suốt dự án : Giải thích cho HS hiểu là có sức khỏe tốt ta sống môi trường sạch, không bị ô nhiễm, GV giải thích rõ : Ô nhiễm môi trường không phải là ô nhiễm nguồn nước, không khí mà còn ô nhiễm tiếng ồn, hoạt động tự nhiên, ô nhiễm chất phóng xạ - GV cung cấp cho HS phương pháp (sơ đồ tư duy, phiếu KWL, kỹ thuật đặt câu hỏi 5W1H ), công cụ, thiết bị cần thiết - Khi HS thực dự án này thì tạo điều kiện cho HS tiếp xúc nhiều với môi trường và đóng vai mình là Nhà nghiên cứu môi trường và từ đó HS có ý thức việc bảo vệ môi trường việc làm cụ thể - HS hỗ trợ việc thu thập thông tin và phân công cụ thể thực dự án - GV chia lớp thành nhóm nhỏ (mỗi nhóm khoảng HS) và phân công cụ thể các dự án cho nhóm : STT Loại ô nhiễm Nhóm thực : Ghi chú Mỗi loại ô nhiễm Ô nhiễm không khí Nhóm : HS phải nên O nhiễm nguồn nước Nhóm : nguyên nhân gây ô Ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật Nhóm : nhiễm, tác hại, các Ô nhiễm co chất thải rắn Nhóm : biện pháp hạn chế Ô nhiễm chất phóng xạ Nhóm : loại ô nhiễm đó Ô nhiễm các tác nhân sinh học Nhóm : Rút bài học kinh Ô nhiễm hoạt động tự nhiên, Nhóm : nghiệm thiên tai Ô nhiễm tiếng ồn Nhóm : Người thực hiện: Nguyễn Tấn Đạt 12 Lop7.net (13) SỬ DỤNG PHƯƠNG PPDHDA BÀI 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, MÔN SINH HỌC - Hướng dẫn HS sọan và trình bày sản phẩm dự án nên sử dụng các phần mềm : Violet, PowerPoint, bài báo, trang Web, sơ đồ tư III/ THỰC HIỆN DỰ ÁN : - GV theo dõi giám sát, nắm bắt tình hình học tập HS để đánh giá qúa trình thực dự án HS đồng thời có giúp đỡ thích hợp để HS vượt qua các thử thách, khó khăn, giữ vững định hướng dự án - HS tiến hành thực dự án : + Xem dự án phân công + Mỗi nhóm tự quan sát thực tế tình hình môi trường địa phương và kết hợp thông tin SGK + Ứng dụng CNTT vào dự án, sưu tầm thêm hình ảnh và các kiến thức để dự án nhóm hoàn thiện + Hoàn thành sản phẩm IV/ TỔNG KẾT DỰ ÁN : - Mỗi tiết học, có nhóm giới thiệu, trình bày và bảo vệ sản phẩm nhóm trước lớp (thời gian nhóm khoảng – phút) - HS đánh giá chất lượng sản phẩm và phần trình bày nhóm mình và nhóm bạn qua phiếu đánh giá chung kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm mình thông qua phiếu đánh giá cá nhân - GV tổ chức cho HS trình bày và đánh giá sản phẩm, sau đó nhận xét các kiến thức mà HS tổng hợp thông qua các dự án Kết có thể lấy vào điểm học tập HS ghi nhận cố gắng và tiến HS Người thực hiện: Nguyễn Tấn Đạt 13 Lop7.net (14) SỬ DỤNG PHƯƠNG PPDHDA BÀI 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, MÔN SINH HỌC PHẦN C KẾT LUẬN I/ NHỮNG KẾT LUẬN QUAN TRỌNG NHẤT CỦA TOÀN BỘ ĐẾ TÀI : - Dạy học theo dự án là mô hình dạy học lấy HS làm trung tâm Nó giúp phát triển kiến thức và các kỹ liên quan thông qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích HS tìm tòi, thực hoá kiến thức đã học quá trình thực và tạo sản phẩm chính mình Chương trình dạy học theo dự án xây dựng dựa trên câu hỏi định hướng quan trọng, lồng ghép các chuẩn nội dung và tư bậc cao bối cảnh thực tế - Bài học thiết kế theo dự án chứa đựng nhiều kỹ thuật dạy học khác nhau, có thể lôi đối tượng HS không phụ thuộc vào cách học họ Thông thường HS làm việc với các chuyên gia và thành viên cộng đồng để giải vấn đề, hiểu sâu nội dung Các phương tiện kỹ thuật sử dụng để hỗ trợ việc học Trong quá trình thực dự án có thể vận dụng nhiều cách đánh giá khác để giúp HS tạo sản phẩm có chất lượng Những đặc điểm bài học thiết kế theo dự án cách hiệu - Có nhiều kiểu dự án tiến hành lớp học Một dự án coi là hiệu nó đạt cân khả thực HS với ý đồ thiết kế GV, rõ công việc HS cần làm - Trong PPDHDA, hình thức làm việc chủ yếu HS là theo nhóm, HS cộng tác với các thành viên khác nhóm khoảng thời giannhất định để giải vấn đề giao Vậy sử dụng phương pháp này, GV đã tạo điều kiện cho HS hoạt động nhóm có hiệu học các tiết khác các môn khác thảo luận nhòm để hòan thành bài tập hay kiến thức khó trên lớp Những đặc điểm đây giúp chúng ta biết sử dụng PPDHDA bài 54 – 55, môn SH đạt hiệu : - HS là trung tâm quá trình dạy học: lôi HS vào dự án mà GV đã phân công vì vấn đề ô nhiễm môi trường HS dễ thực hiện, có tính thực tiễn cao Các nhiệm vụ này kích thích khả định, niềm cảm hứng, say mê HS quá trình thực và tạo sản phẩm cuối cùng HS lĩnh hội kiến thức bài học thông qua việc tìm hiểu các thông tin môi trường qua quan sát thực tế, các thông tin trên Internet - Dự án bảo vệ môi trường tập trung vào mục tiêu quan trọng và cấp bách xã hội : Dự án có các mục tiêu rõ ràng gắn với các chuẩn và tập trung vào hiểu biết HS sau quá trình học Từ việc định hướng vào mục tiêu, GV chọn lựa hình thức dạy học phù hợp, lập kế hoạch đánh giá và tổ chức các hoạt động dạy và học - Dự án định hướng theo Bộ câu hỏi khung chương trình: Tuy thực các dự án, khuyến khích HS sưu tầm kiến thức thêm không xa rời chương trình qui định SGK, HS tích cực tìm tài liệu có liên quan, nêu các Người thực hiện: Nguyễn Tấn Đạt 14 Lop7.net (15) SỬ DỤNG PHƯƠNG PPDHDA BÀI 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, MÔN SINH HỌC biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường và các em co 1thể thực số biện pháp đó - HS tích cực, chủ động sáng tạo học tập : HS có nhiều sáng tạo đột phá vượt qua sách giáo khoa, các em tích cực trình bày sản phẩm bảo vệ sản phẩm nhóm, hoạt động nhóm có hiệu - Phát triển các kỹ : Kỹ tư là không thể thiếu làm việc theo dự án: Làm việc theo dự án hỗ trợ phát triển kỹ tư siêu nhận thức lẫn tư nhận thức hợp tác, tự giám sát, phân tích liệu, và đánh giá thông tin Trong suốt quá trình thực dự án, các câu hỏi khung chương trình kích thích học sinh tư và liên hệ với các khái niệm mang ý nghĩa thực tiễn cao - HS sử dụng các công nghệ đại hổ trợ: HS tiếp cận với nhiều công nghệ khác giúp hỗ trợ phát triển kỹ tư duy, cho ý kiến đánh giá nội dung và hỗ trợ tạo sản phẩm cuối Với trợ giúp công nghệ, học sinh tự chủ với kết cuối cùng, có hội “cá nhân hoá sản phẩm” Học sinh có thể vươn khỏi tường lớp học cách cộng tác với các lớp học từ xa qua email và các trang web tự tạo, trình bày việc học mình qua các chương trình đa phương tiện - Học đôi với hành: Sau học bài này, không đòi hỏi HS phải làm việc gì quá lớn lao để bảo vệ môi trường (Ví dụ: thiết kế hệ thống xử lí rác hay phát minh loại lượng khác…) mà trước tiên HS có ý thức bảo vệ cây xanh ( không bẻ cành, ngắt lá), nhặt rác bỏ vào thùng, khỏi phòng học phải biết tắt hết các thiết bị điện, sử dụng tiết kiệm nước, không xả rác bừa bải, hạn chế gây ồn…Như các em đã biết cách bảo vệ môi trường sống mình PPDHDA dạy bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG đã có hiệu II/ Ý NGHĨA QUAN TRỌNG NHẤT: Năm học 2012 - 2013 là năm thứ sáu thực và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Trong giảng dạy, các thầy cô giáo phải luôn thực theo lời dạy Bác : « Đường khó, không khó vì ngăn sông cách núi sợ lòng người ngại núi e sông Tất nhiên làm gì có khó khăn phải kiên trì và khắc phục, bước tháo gỡ để tiếp tục thực Trong chừng mực nào đó, tạo điều kiện thuận lợi thì làm nhiều, không thuận lợi thì làm ít định phải làm » Nếu sở vật chất trường thuận lợi thì việc sử dụng PPDHDA dạy học môn Sinh học nhiều và ngược lại Để việc sử dụng PPDHDA, bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG MÔN Sinh học đạt hiệu cao : - Khi thiết kế bài giảng chuẩn bị Dự án cần phải chú ý là gây hứng thú cho HS tiết học, chú ý rèn luyện cho HS các thao tác tư : phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, qui lạ quen - Tuỳ vào tình hình địa phương mà Dự án, GV có thể đưa vào hình ảnh minh họa cho phù hợp - GV nên đột phá các tư sáng tạo, có thể vượt qua SGK, các kiến thức mà HS sưu tầm Người thực hiện: Nguyễn Tấn Đạt 15 Lop7.net (16) SỬ DỤNG PHƯƠNG PPDHDA BÀI 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, MÔN SINH HỌC - Hướng dẫn HS thường xuyên cập nhật thông tin sử dụng CNTT việc học - Khi sử dụng PPDHDA, GV cần chu ý các phương pháp dạy học tương tác, thảo luận nhóm để phát huy tích tích cực, chủ động sáng tạo HS - Phân công cụ thể nhóm nghiên cứu vấn đề… - GV luôn hỗ trợ HS thực dự án, GV hướng dẫn HS cách thu thập thông tin môi trường, có thể dẫn HS tham quan thiên nhiên, khuôn viên trường học các khu vực gần các nhà mát xay xát… - GV hướng dẫn HS ứng dụng CNTT vài Dự án Trong quá trình dạy học dựa trên dự án nhằm giúp học sinh hứng thú và say mê học tập, phát huy trí lực cho học sinh, tôi rút kinh nghiệm sau: - Bản thân giáo viên phải say mê CNTT, tìm hiểu kiến thức, áp dụng kiến thức vào sống và truyền say mê đó cho học sinh - Để có tiết dạy hay, hấp dẫn, phát huy hết trí lực học sinh thì giáo viên phải chuẩn bị kĩ bài, tìm các tư liệu phục vụ cho bài dạy nhằm mở rộng kiến thức cho học sinh Hướng dẫn học sinh tìm kiến thức sẵn có trên internet để tìm kiến thức cách nhẹ nhàng, không áp đặt - Luôn động viên học sinh, đặt niềm tin vào học sinh, tôn trọng ý kiến học sinh quá trình học tập, nghiên cứu để các em tự tin phát huy khả tư mình - Quan tâm đến học sinh có tư chậm, các bài tập, đặt các câu hỏi phù hợp để các em không thấy chán, khuyến khích các em phát biểu thảo luận, trao đổi nhóm Xếp các em kém vào cùng nhóm với các em khá, xếp các em có các khả khác vào cùng nhóm để có thể hỗ trợ cho - Mỗi dự án phải tạo cho các em niềm vui, say mê học tập và háo hức học các dự án Sau nhiều năm đưa CNTT vào giảng dạy, tôi nhận thấy tiết học sử dụng CNTT học sinh hồ hởi đón nhận, các em thích thú, say mê tiết học đó Đặc biệt áp dụng đổi phương pháp dạy học dựa trên dự án, học sinh đích thân sử dụng CNTT vào học tập và thực hành kiến thức, các em thực ham thích, say mê, làm chủ kiến thức, làm chủ tương lai và thấy điều mình học là có ích sống không phải học để biết Đặc biệt là chúng tôi còn đón nhận và ủng hộ, cổ vũ từ phía các vị phụ huynh họ nhận thấy em mình có thể làm điều mà họ nghĩ phải lâu làm Với hình ảnh minh hoạ sinh động, với thông tin mà các em tự tìm tòi, các em dễ dàng hiểu bài hơn, nhớ bài lâu Khi các em đã thích, đã hứng thú, đã tự mình tìm tòi kiến thức thì việc tiếp thu kiến thức trở nên chủ động hơn, tích cực Qua khảo sát, tôi nhận thấy dự án mà học sinh sử dụng CNTT làm bài tập, học sinh tiếp thu bài nhanh, hiểu kĩ bài và đặc biệt, các em có ấn tượng mạnh và nhớ lâu bài học đó Ngoài ra, với phương pháp học này, các em còn rèn luyện tự tin đứng Người thực hiện: Nguyễn Tấn Đạt 16 Lop7.net (17) SỬ DỤNG PHƯƠNG PPDHDA BÀI 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, MÔN SINH HỌC trước công chúng, bảo vệ ý kiến mình, và tư vấn cho các bạn cùng lứa hiểu rõ vấn đề Hơn nữa, các em còn trở nên đoàn kết hơn, biết cách phối hợp làm việc theo nhóm cách hiệu III/ ĐỀ XUẤT - KIẾN NGHỊ: Qua nghiên cứu đề tài này, tôi nhận thấy muốn đạt kết tốt sử dụng PPDHDA bà 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn Sinh học (nói riêng): - Đối với GV: + Chuẩn bị thật kỹ Dự án: xác định chủ đế, mục tiêu dạy học + Luôn theo dõi, giám sát HS suốt quá trình thực Dự án: hướng dẫn HS thực Dự án, tham vấn không phải cầm tay việc cho HS + Chuẩn bị các tài kiệu hỗ trộ HS, các tài liệu, các nguốn thông tin, các địa điểm cần quan sát để thu thập thông tin + Tạo môi trường học tập thúc đẩy phươn gpháp học tập hợp tác - Đối với HS: + Hoạch định, tổ chức hoạt động nhóm, lập kế hoạch thực nhiệm vụ học tập, phân công công việc để cùng giải vấn đề + Tích cực thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác tổng hợp, phân tíhc và tích lũy kiến thức + Mạnh dạn giới thiệu, trình bày và bảo vệ sản phẩm nhóm mình + Tham gia đánh giá khách quan sản phẩm nhóm mình và nhóm bạn để rút kinh nghiệm, chỉnh sửa, bổ sung để có sản phẩm hoàn thiện - Đối với phụ huynh HS: Tạo điều kiện thuận lợi để HS tập trung tốt vào việc học và thực các Dự án mình - Đối với Nhà trường : + Sữa chữa kịp thời các máy chưa hoạt động được, các máy lỗi hệ điều hành + Thường xuyên kiểm tra, bảo trì các thiết bị phục vụ cho việc sử dụng CNTT dạy và học + Nối mạng thêm các máy vi tính phòng máy + Trang bị các rèm cửa sổ các phòng học có máy chiếu + Hỗ trợ kinh phí HS thực Dự án + Bộ phận Đòan Đội tổ chức nhiuề hình thức bảo vệ môi trường cho HS tòan trường: hái hoa dâng chủ, hội diễn văn nghệ với chủ đề “môi trường”, tổ chức “hội thi cây kiểng đep” – HS tự chăm sóc cây kiểng lớp và từ đó các em có ý thức bảo vệ cây xanh hơn… Kiến nghị: Hiện trường có 10 máy chiếu hoat động tốt khoảng - máy, còn phòng vi tính thì có vài máy nối mạng không đủ cho HS cần sử dụng CNTT vào việc thực các dự án Qua đề tài này tôi mong các ngành có liên quan quan tâm các thiết bị để phục tốt cho việc giảng dạy PPDHDA GV, trang bị các thiết bị hoạt động tốt, hỗ trợ kinh phí để phục vụ giảng dạy lâu dài và bổ sung thêm các máy chiếu (máy vi tính) hoạt động tốt để đáp Người thực hiện: Nguyễn Tấn Đạt 17 Lop7.net (18) SỬ DỤNG PHƯƠNG PPDHDA BÀI 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, MÔN SINH HỌC ứng nhu cầu sử dụng CNTT dạy học GV trường THCS Hậu Mỹ Bắc B Bên cạnh đó, xin kiến nghị Phòng Giáo Dục phổ biến rộng rãi và khuyến khích GV áp dụng PPDHDA dạy học Người thực Nguyễn Tấn Đạt Người thực hiện: Nguyễn Tấn Đạt 18 Lop7.net (19) SỬ DỤNG PHƯƠNG PPDHDA BÀI 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, MÔN SINH HỌC PHỤ LỤC Phụ lục Câu hỏi điều tra trắc nghiệm HS lớp 9a3 và 9a5 năm học 2011 – 2012 Em hãy cho biết ý kiến cá nhân vấn đề sau (chọn câu trả lời theo em đúng nhất) Câu Khi học bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, em thích học theo phương pháp nào ? A Phương pháp dạy học Dự án B Phương pháp cũ Câu Tại em thích (không thích) học theo phương pháp Dự án ? A Thích vì nghiên cứu tình hình môi trường thực tế, cập nhật thông tin môi trường dễ nhớ và khắc sâu kiến thức B Không vì thời gian, học sách là đủ Câu Em thấy tình hình môi trường trường (ở địa phương) nào ? A Đang bị ô nhiễm B Ô nhiễm nhiều C Bình thường – ít bị ô nhiễm D Không biết vì không quan tâm Câu Là học sinh em cần phải làm gì để bảo vệ môi trường trường học và địa phương em ? A Chỉ giữ gìn nhà là đủ B Tích cực thực tốt các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường và tuyên truyền người cùng bảo vệ môi trường Phụ lục Câu hỏi trò chuyện vấn Cô Lê Thị Phận – Hiệu trưởng trường THCS HMBB Câu Xin cô cho biết, phương pháp dạy học Dự án giáo viên trường có sử dụng nhiều hay không ? Câu Theo cô giáo viên chưa mạnh dạn áp dụng phương pháp này ? Câu Dạy học Dự án giúp cho học sinh phát triển lực và kỹ riêng học sinh, trường có biện pháp hay kế hoạch gì để hỗ trợ giáo viên thực dạy học Dự án số môn học ? Phụ lục Câu hỏi trò chuyện – vấn thầy Nguyễn Văn Sang – GV dạy SH 9, tổ trưởng Tổ Hóa – Sinh – Công nghệ Câu Xin thầy cho biết, dạy bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn Sinh học có cần sử dụng phương pháp dạy học Dự án không ? Tại ? Câu Những ưu điểm và hạn chế áp dụng phương pháp này vào bài giảng ? Người thực hiện: Nguyễn Tấn Đạt 19 Lop7.net (20) SỬ DỤNG PHƯƠNG PPDHDA BÀI 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, MÔN SINH HỌC Phụ lục Câu hỏi trò chuyện vấn thầy Lê Huỳnh – GV quản lí phòng máy vi tính trường Câu Xin thầy cho biết, phòng máy vi tính có mở cửa phục vụ cho học sinh truy cập các thông tin cần thiết cho việc học hay không? Câu Thái độ thực dự án học sinh giáo viên yêu cầu nào? Phụ lục Câu hỏi trò chuyện vấn thầy Huỳnh Tấn Tài – Giáo viên Tổng phụ trách Đội trường Câu Xin thầy cho biết, ý thức học sinh vấn đề bảo vệ môi trường trường học nào ? Câu Sau thực và học xong bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, học sinh khối (nói riêng) có ý thức bảo vệ môi trường nào ? Câu Bộ phận Đòan – Đội có kế hoạch gì việc tăng cường bào vệ môi trường và thực trường học « xanh – – đẹp » ? Phụ lục Câu hỏi trò chuyện vấn số phụ huynh học sinh lớp 9a2, 9a4 trường THCS HMBB năm học 2012 – 2013 Câu Anh (chị) cho biết, em nhà có tìm hiểu gì tình hình môi trường địa phương hay không ? Câu Anh (chị) có hỗ trợ gì dự án em không ? Câu Sau thực Dự án xong, anh (chị) thấy ý thức em nào việc bảo vệ môi trường địa phương ? Người thực hiện: Nguyễn Tấn Đạt 20 Lop7.net (21)