Không những thế người giáo viên cần cần yêu nghề, tâm huyết với nghề để có thể khắc phục những khó khăn về cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học, năng động linh hoạt phát huy vốn [r]
(1)PhÇn 1: më ®Çu Lí chọn đề tài Đất nước ta thời kì Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa, hội nhập với các nước khu vực và trên giới Để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao xã hội giáo dục, từ năm 1990 Bộ giáo dục và Đào tạo đã bắt đầu xây dựng kế hoạch cải cách chương trình Tiểu học hệ 165 tuần Năm 1995 Bộ đã khởi xướng đặt vấn đề cho chương trình Tiểu học năm 2000 đã tiến hành dạy trên phạm vi toàn quốc Nội dung chương trình thay đổi đòi hỏi phương pháp dạy học phải đổi Mục tiêu giáo dục là phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo học sinh trên sở khai thác triệt để các đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học – là phương hướng đổi phương pháp dạy và học môn Toán bậc Tiểu học Một biện pháp chủ yếu để đạt mục đích trên là gây cho học sinh høng thó häc tËp, t¹o niÒm tin, niÒm vui b»ng c¸ch l«i cuèn c¸c em vµo nh÷ng trò chơi Toán học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm các em học toán, đặc biệt là lớp 1, 2, B¶n th©n t«i lµ mét c¸n bé phô tr¸ch chuyªn m«n TiÓu häc t«i nhËn thÊy muèn dạy tốt chương trình nói chung và chương trình Toán nói riêng không người giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình mà còn phải động, sáng tạo để vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp nh»m n©ng cao hiÑu qu¶ d¹y häc Xuất phát từ lí trên tôi đã chọn đề tài: “Thiết kế trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học học Toán lớp 2” Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu nội dung, phương pháp và thực trạng dạy học Toán lớp từ đó thiết kế số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học học Toán lớp 3.Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đổi phương pháp dạy hoc Toán: Việc thiết kế số trò chơi học Toán lớp trường Tiểu học Quảng Thọ – Quảng Xương – Thanh Hóa, năm học 2007 – 2008 4.NhiÖm vô nghiªn cøu - Nghiên cứu sở lí luận đề tài - T×m hiÓu thùc tr¹ng d¹y häc To¸n líp 2: ViÖc thiÕt kÕ trß ch¬i Lop1.net (2) - Đề xuất số trò chơi thiết thực, khả thi góp phần đổi phương pháp dạy häc To¸n líp 5.Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp điều tra, quan sát, vấn Phương pháp thực nghiệp sư pháp Phương pháp tổng kết kinh nghiệm PhÇn 2: néi dung Chương 1: Cơ sở lí luận Vai trò đổi phương pháp dạy học 1.1.Vai trß: Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn công đổi đất nước cần có người động, sáng tạo, tự tin, linh hoạt, sẵn sàng thích ứng với điều kiện đổi diễn hàng ngày Trong đó cách dạy truyền thống có cân đối hoạt dộng thầy và hoạt động trò có hạn chế định tiếp thu tri thức thụ động hạn chế phát triển tư duy, không bộc lộ và phát triển lực cá nhân Vì cùng với việc đổi nội dung chương trình thì việc đổi phương pháp d¹y häc cã mét vÞ trÝ hÕt søc quan träng vµ cÇn thiÕt lµ viÖc lµm thiÕt thùc gãp phÇn thùc hiÖn môc tiªu gi¸o dôc 1.2.Một số quan điểm đạo đổi Đổi phương pháp dạy học là đưa phương pháp dạy học vào nhà trường trên sở phát huy mặt tích cực phương pháp truyền thống để nâng cao chất lượng dạy vµ häc, n©ng cao hiÖu qu¶ cña gi¸o dôc Trong quá trình dạy học nói chung và dạy học Toán nói riêng, giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh, học sinh hoạt động học tập để phát triển lực cá nhân, giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh huy động vốn hiểu biết và kinh nghiệm thân để học sinh chiếm lĩnh tri thức và vận dụng các tri thức đó thực hành Tạo cho học sinh làm việc tự giác, chủ động, không dập khuôn máy móc biết tự đánh giá kết học tập mình, bạn Đặc biệt là giúp học sinh cã niÒm tin, niÒm vui häc tËp §ång thêi t¹o ®iÒu kiÖn cho häc sinh ph¸t Lop1.net (3) huy lực sở trường mình, biết ứng dụng kiến thức bài học vào thực tế đời sống xã hội Đổi phương pháp dạy học Toán Tiểu học không loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống mà phải vận dụng cách hợp lí mặt tích cực phương pháp dạy học cũ để tổ chức cho học sinh hoạt động học tập theo kiểu mới, tạo điều kiện cho học sinh tham gia giải vấn đề từ đó mà thu nhận tri thức và rÌn luyÖn kÜ n¨ng míi Toán lớp là phận không thể thiếu chương trình Toán Tiểu học Định hướng phương pháp dạy học Toán là dạy học dựa vào các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Cụ thể giáo viên tổ chức hướng dẫn cho học sinh hoạt động trợ giúp dụng cụ, đồ dùng học tập để học sinh hoÆc tõng nhãm häc sinh ph¸t hiÖn vµ chiÕm lÜnh néi dung häc tËp råi thùc hµnh vËn dụng nội dung đó theo lực cá nhân 1.3.Giải pháp đổi - §æi míi nhËn thøc cña c¸n bé qu¶n lÝ gi¸o dôc vµ gi¸o viªn - §æi míi néi dung gi¸o dôc - §æi míi h×nh thøc tæ chøc d¹y häc - Đổi môi trường giáo dục - §æi míi c¬ së vËt chÊt vµ thiÕt bÞ gi¸o dôc - Đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Đổi bồi dưỡng, đào tạo giáo viên 2.Y nghÜa, t¸c dông cña trß ch¬i häc To¸n: Học sinh Tiểu học luôn luôn hiếu động, ham chơi, thích cái lạ lại chãng ch¸n §èi víi trÎ, trß ch¬i lµ ph¸t hiÖn míi, kÝch thÝch tÝnh tß mß, muèn t×m hiểu khám phá Do quan điểm thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập phù hợp với nhà trường Tiểu học Trong dạy học Toán Tiểu học, đặc biệt lớp 1, 2, các trò chơi có nhiều tác dông nh: - Giúp học sinh thay đổi loại hình học tập làm cho học bớt căng thẳng, tạo c¶m gi¸c tho¶i m¸i, dÔ chÞu Häc sinh tiÕp thu kiÕn thøc nhÑ nhµng, g©y høng thó häc tËp - KÝch thÝch sù t×m tßi, t¹o c¬ héi cho häc sinh tù thÓ hiÖn m×nh Lop1.net (4) - Th«ng qua trß ch¬i, häc sinh vËn dông kiÕn thøc n¨ng næ ho¹t b¸t, kÝch thÝch trÝ tưởng tượng, trí nhớ Từ đó phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lí thông minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống để thích nghi với điều kiện đổi xã hội - Ngoài thông qua hoạt động trò chơi còn giúp các em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đoán kết thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng tr¸ch nhiÖm 3.Nguyªn t¾c thiÕt kÕ trß ch¬i: 3.1.Nguyªn t¾c võa søc, dÔ thùc hiÖn - Mỗi trò chơi củng cố nội dung Toán học cụ thể chương trình (có thể là bài, chương) - M«n To¸n líp ®îc chia lµm m¹ch kiÕn thøc: Sè häc vµ yÕu tè §¹i sè, §¹i lượng và đo đại lượng, yếu tố thống kê, yếu tố hình học, các dạng giải Toán Các trò ch¬i ®îc x©y dùng tõ c¸c d¹ng bµi tËp cã chän läc cña c¸c tiÕt häc cã m¹ch kiÕn thøc trªn nhng cã thÓ mang nh÷ng c¸i tªn gîi c¶m, g©y høng thó, gãp phÇn cñng cè vµ hÖ thèng kiÕn thøc - C¸c trß ch¬i ph¶i gióp häc sinh rÌn luyÖn nh÷ng kÜ n¨ng To¸n häc ph¸t huy trÝ tuÖ, ãc ph©n tÝch t s¸ng t¹o - Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian sử dụng tiết học (từ đến 10 phút, thích hợp với môi trường học tập) - Trß ch¬i cã søc hÊp dÉn, thu hót ®îc sù tham gia cña häc sinh, t¹o kh«ng khÝ vui vÎ, tho¶i m¸i - Trß ch¬i cÇn ph¶i gÇn gòi, s¸t thùc, phï hîp víi t©m lÝ løa tuæi häc sinh líp 2, tæ chøc trß ch¬i kh«ng qu¸ cÇu k×, phøc t¹p 3.2 Nguyªn t¾c khai th¸c vµ thùc hµnh: - Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức đồ dùng, phương tiện có sẵn môn học (ở thư viện, đồ dùng tự làm giáo viên, học sinh ) - Các đồ dùng tự làm giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh, tõ c¸c phÕ liÖu nh vá hép b¸nh kÑo, giÊy b×a Lop1.net (5) Chương 2: Thực trạng dạy học Toán Qua dự thăm lớp, trao đổi với giáo viên dạy lớp 2, qua tìm hiểu sách báo, tài liệu, qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy trường tôi nhận thấy: 1.VÒ gi¸o viªn: Các hình thức tổ chức hoạt động học tập học Toán còn đơn điệu, nghèo nµn ViÖc sö dông h×nh thøc trß ch¬i d¹y häc To¸n cha thùc sù ®îc chó trọng Sở dĩ có tình trạng trên là thân đồng chí giáo viên chưa thấy hết ý nghÜa t¸c dông cña trß ch¬i giê häc To¸n Tµi liÖu nãi vÒ h×nh thøc tæ chøc trß ch¬i häc tËp hiÕm cã, mét sè tµi liÖu dù ¸n cã ®a c¸c h×nh thøc trß ch¬i phong phó song cha s¸t thùc, kh«ng mang tÝnh kh¶ thi Bên cạnh đó giáo viên không tập huấn thiết kế trò chơi trình độ giáo viên Tiểu học lại không đồng Thực tế, thường giáo viên có lực chuyªn m«n, khinh nghiÖm s ph¹m Ýt ®îc ph©n c«ng d¹y líp 2, (do quan ®iÓm cán quản lí nhà trường cho chương trình lớp 2, dễ các lớp khác) Còng cã nh÷ng gi¸o viªn d¹y líp cã s¸ng kiÕn kinh nghiÖm hay song cha ®îc tæ chức, đánh giá tổng kết mà viết gửi dự thi trường, phòng Giáo dục Sở Giáo dục Được công bố giải thưởng mà chưa tổ chức hội thảo, chưa xây dựng thành quy trình, chưa nhân rộng rãi để áp dụng Do Sáng kiến kinh nghiệm hay dừng lại mức phong cách, trình độ riêng cá nhân mà chưa nhân đại trà Mét bé phËn gi¸o viªn d¹y To¸n líp 2, cha linh ho¹t lùa chän c¸c h×nh thøc d¹y häc phï hîp víi néi dung bµi mµ chØ thiªn vÒ viÖc häc sinh ghi nhí tri thøc, n¾m phương pháp giải tái lại để giải bài tập tương tự cách cứng nhắc, không gắn liền hoạt động dạy học với ứng dụng thực tiễn, không tạo và tr× sù høng thó, tÝch cùc häc tËp cña häc sinh Một số giáo viên đã bắt đầu để ý đến việc thiết kế trò chơi dạy học Toán chưa sử dụng thường xuyên liên tục mà mang tính chất đối phó nh÷ng giê thao gi¶ng 2.VÒ phÝa häc sinh: Do địa bàn nơi đây là vùng nông thôn, kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, đa số học sinh đến trường gia đình quan tâm nhiều các em vào lớp 1, từ lớp giao cho nhà trường Thời gian học trường các em còn ít Mặc dù mục tiêu chương Lop1.net (6) trình 2000 quan tâm đúng mức đến việc rèn luyện khả diễn đạt, ứng xử, giải các tình có vấn đề, song thân các em ít giao tiếp nên còn thiếu tự tin, khả diễn đạt mạch lạc yếu Các em chưa có nhiều sân chơi lành mạnh cho lứa tuổi Tiểu học để bộc lộ, thể mình Từ đó dẫn đến trình độ đại trà các em có phần hạn chế so với các bạn cùng độ tuổi Thành phố, Thị xã Trß ch¬i giê häc To¸n t¹o høng thó cho c¸c em, gióp c¸c em yªu thÝch, say mê môn học không sử dụng thích hợp, thường xuyên thì thao tác c¸c em bì ngì, lóng tóng Từ nhu cầu thực tế đặt tôi nhận thấy việc thiết kế trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học môn Toán nói chung và Toán nãi riªng lµ rÊt cÇn thiÕt Chương 3: Thiết kế số trò chơi học Toán lớp 1.Trß ch¬i thø nhÊt “M¸y tÝnh”: *Mục đích: Luyện kĩ tính nhẩm cộng trừ bảng (hoặc tròn chục hay nh©n chia b¶ng) *Thời gian chơi: Từ đến phút *Cách chơi: Đối với trò chơi này hình thức tổ chức chơi đồng loạt Giáo viên lớp trưởng làm người quản trò Người quản trò hô: “Máy tính đâu?” Học sinh đồng đáp: “Máy tính đây” Qu¶n trß tiÕp: “M¸y tÝnh nhÊp nh¸y, nhÊp nh¸y” Häc sinh hai tay bÊm bÊm h«: “M¸y tÝnh nhÊp nh¸y nhÊp nh¸y” Qu¶n trß l¹i h« tiÕp: “M¸y tÝnh thùc hiÖn phÐp tÝnh + = ?” Máy tính nào có tín hiệu trả lời thì giơ tay, quản trò gọi máy tính đó trả lời, nhËn xÐt §èi víi c¸c phÐp tÝnh kh¸c nh : 2; 20 = 30; = 7; tiÕp tôc lµm nh vËy HÕt thời gian chơi, máy tính nào thực nhanh, đúng và nhiều pháp tính thì thưởng Trò chơi này thực nhiều các bài tập tính nhẩm để thực và chơi đồng loạt lớp và tất các lớp 1, 2, 2.Trß ch¬i thø “XÕp hµng theo thø tù” Lop1.net (7) *Mục đích: - Giúp học sinh củng cố cách so sánh và xếp các số theo thứ tự từ bé đến lớn và ngược lại - LuyÖn kh¶ n¨ng linh ho¹t, nhanh nhÑn *Thời gian chơi: Từ đến phút *ChuÈn bÞ: - Hai l¸ cê hiÖu cã mµu kh¸c - Mỗi đội mảnh bìa (10 x 15cm) có ghi các số Ví dụ: Tiết 2: Ôn tập các số đến 100, bài tập 4, trang SGK Sắp xếp các số: 33, 54, 45, 28, 22 theo thứ tự từ bé đến lớn và ngược lại *Chọn đội chơi: Mỗi đội em, các em tự đặt tên cho đội mình *Cách chơi: Hai đội trưởng nhận và phát bìa cho bạn đội mình Hai đội quan sát tự so sánh các số vừa nhận nhóm vòng đến phút *Quy íc: Khi gi¸o viªn h« lÖnh vµ gi¬ l¸ cê trªn tay vÒ hai phÝa (sang ngang) yªu cÇu c¸c em nghe, gi¬ biÓn lªn cao vµ xÕp hµng ngang, ®iÓm mèc b¾t ®Çu tõ c« giáo Khi giáo viên đưa lá cờ song song phía trước thì các em tập hợp hàng dọc Giáo viên bắt đầu hô các cách khác như: “Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn” “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé” Bạn thư kí ghi kết và tổng hợp điểm Mỗi lần xếp hàng đúng thứ tự: xếp nhanh, kh«ng ån µo ghi 10 ®iÓm XÕp chËm, ån µo, kh«ng th¼ng hµng, kh«ng cho diểm tối đa, đội nào xếp sai không ghi điểm Sau phút kết thúc trò chơi đội nào nhiÒu ®iÓm sÏ th¾ng cuéc Sau hai ba lần xếp hàng có thể đổi bìa các em đội cho các em kh¸c thay thÕ råi tiÕp tôc ch¬i *Trò chơi có thể sử dụng tương tự tiết 135 bài tập (trang 143), tiết 139 BT4 (trang 149), tiÕt 153 BT2 (trang 166), tiÕt 156 BT3 (trang 169), tiÕt 167 BT2 (trang 180) Trß ch¬i thø ba “§iÓm sè – b¸o c¸o kÕt qu¶” *Mục đích: Củng cố và luyện kĩ tính nhẩm các phép tính cộng, trừ, nh©n, chia b¶ng *C¸ch ch¬i: Chia líp thµnh tæ theo d·y bµn, häc sinh ®iÓm sè theo d·y bµn tõ đến hết Học sinh ghi nhớ số thứ tự mình Lop1.net (8) Gi¸o viªn nªu ph¸p tÝnh: VÝ dô x3 = ? th× nh÷ng häc sinh cã sè thø tù øng víi kết đúng (6) đứng dậy và nêu số thứ tự mình là Nếu sai phải thực lại phÐp tÝnh Hoặc giáo viên nêu phép tính 15 = + ? thì học sinh có số thứ tự là (6) đứng dạy vµ nªu sè thø tù cña m×nh lµ Cứ tiếp tục hết bảng nhân bảng cộng, trừ, chia Cuối cùng tổ nào ít người phạm quy thì tổ đó thắng 4.Trß ch¬i thø t “B¸c mÆt n¹ th«ng th¸i” *Mục đích: Giúp học sinh củng cố lại thứ tự thực các phép tính biểu thøc RÌn luyÖn kÜ n¨ng quan s¸t, diÔn d¹t *Chuẩn bị: biển mặt nạ (một bên có hình mặt cười, bên có hình mặt mếu), b¶ng Chọn đội chơi: đội đến em, chọn ban thư kí, ban giám khảo, các em còn lại là cổ động viên *Cách chơi: Chơi thi đua các đội Giáo viên xuất bảng con, trên bảng có ghi cách thực mét biÓu thøc: VÝ dô: BT2 (trang 136) 3x +8 4 x : 4 2: x = 12 + =9x2 = : 10 =1x0 = 20 = 18 = = Mỗi lần giáo viên xuất bảng để các đội quan sát nội dung Khi giáo viên có tín hiệu, đội nào có tín hiệu đúng thì giơ mặt cười, cho là thực sai thì giơ mặt mếu Giáo viên có thể đưa câu hỏi chất vấn thêm để các em nhớ lại thứ tù nh: - Vì đội em cho là đúng? - Căn vào đâu mà đội em cho là sai? Giáo viên đưa đáp án cách quay mặt nạ Ban thư kí tổng hợp điểm sau chơi (mỗi lần trả lời đúng, quay mặt nạ đúng thì ghi 10 điểm) Nếu quay mặt nạ đúng song chưa trả lời câu hỏi phụ giáo Lop1.net (9) viên thì bị trừ đến điểm Đội nào điểm nhiều thắng cuộc, thưởng bút, 5.Trò chơi thứ “Giải đáp nhanh” *Mục đích: Luyện kĩ tính nhẩm các phép tính cộng, trừ (tròn chục), nhân chia b¶ng *Thời gian chơi: Từ đến phút *Chuẩn bị: - Chọn đội chơi, đội tự đặt tên cho mình (chẳng hạn Thỏ Trắng, Thá N©u) - Cử Ban giám khảo, thư kí, các em còn lại cổ vũ cho đội mình *C¸ch ch¬i: Ch¬i thi ®ua gi÷a nhãm §¹i diÖn nhãm o¶n tï t× xem bªn nµo đề trước Nhóm thứ nêu tên phép nhân phép chia, phép cộng, phép trừ, nhóm thứ trả lời kết Nếu nói sai thì khán giả (các em dưới) quyền trả lêi Sau tr¶ lêi, nhãm thø hai nªu nhanh phÐp tÝnh kh¸c yªu cÇu nhãm thø nhÊt tr¶ lời Tiến hành tương tự sau khoảng đến 10 phút thì dừng lại Ban thư kí tổng hợp xem hai nhóm có bao nhiêu kết đúng Mỗi kết đúng ghi 10 ®iÓm, nhãm nµo cã nhiÒu ®iÓm sÏ th¾ng cuéc NÕu hai nhãm b»ng ®iÓm thì đọc đề, trả lời đúng, nhanh, rõ ràng, mạch lạc thắng 6.Trß ch¬i thø s¸u “H¸i hoa To¸n häc” *Mục đích: Củng cố cách tính chu vi hình tam giác, tứ giác Từ đó vận dụng tính nhẩm chu vi các hình có kích thước đơn giản nhằm phát triển khả diễn đạt rõ rµng, m¹ch l¹c *Chuẩn bị: Một cây cảnh đặt trên bàn, trên cây có gắn các bông hoa cắt b»ng giÊy mµu cã ghi néi dung c©u hái Tïy theo néi dung bµi häc gi¸o viªn ghi néi dung hoa VÝ dô d¹y bµi «n tËp h×nh häc cuèi, gi¸o viªn cã thÓ chän néi dung c©u hái nh sau: C©u 1: Chu vi tam gi¸c lµ g×? TÝnh tæng ba c¹nh tøc th× cã Bạn hãy cho biết câu thơ đúng hay sai? H·y tÝnh nhÈm, nhanh chu vi tam gi¸c cã c¹nh 3cm, 4cm, 5cm? C©u 2: Mét tam gi¸c cã c¹nh lµ 3cm, 4cm, 5cm B¹n A nãi: “Chu vi tam gi¸c lµ 12cm” Lop1.net (10) B¹n B nãi: “Chu vi tam gi¸c lµ 15cm” Theo bạn đúng, sai, vì sao? C©u 3: Chu vi tø gi¸c dÔ thay Bèn c¹nh céng l¹i tøc th× Bạn hãy cho biết câu thơ đúng hay sai? H·y tÝnh nhÈm nhanh chu vi h×nh tø gi¸c cã c¸c c¹nh lµ 2cm, 3cm, 4cm vµ 5cm? C©u 4: 2cm H×nh bªn cã tªn gäi lµ g×? Chu vi hình đó em thì tính mau 3cm 5cm Câu 5: Khoanh vào chữ đặt trước kết đúng số hình tam giác có hình vẽ lµ: A B C D Cã hai h×nh tam gi¸c Cã ba h×nh tam gi¸c Cã bèn h×nh tam gi¸c Cã n¨m h×nh tam gi¸c *C¸ch ch¬i: Ch¬i thi ®ua gi÷a c¸c c¸ nh©n Học sinh xung phong lên hái hoa Khi hái hoa phải đọc to, rõ ràng nội dung câu hỏi cho lớp cùng nghe sau đó trả lời kết Nếu bạn hái hoa trả lời chính xác, diễn đạt trôi chảy, gọn gàng, các bạn lớp vỗ tay thật to để cổ vũ các bạn Nếu bạn trả lời đúng kết diễn đạt chưa mạch lạc thì lớp vỗ tay khuyến khÝch b¹n song vç tay nhá h¬n NÕu b¹n tr¶ lêi sai, c« gi¸o gîi ý vÉn kh«ng tr¶ lêi ®îc th× lÆc cß vÒ chç, b¹n kh¸c cã quyÒn tr¶ lêi Giáo viên đánh giá, nhận xét có phần thưởng cho bạn xuất sắc cuéc ch¬i 7.Trß ch¬i thø “NhËn diÖn h×nh” - Häc sinh chuÈn bÞ phÊn mµu hoÆc bót d¹ - Gi¸o viªn chuÈn bÞ hai b¶ng phô hoÆc hai tê giÊy to cã vÏ c¸c h×nh häc nh h×nh tam gi¸c, h×nh tø gi¸c ë nhiÒu t thÕ, vÞ trÝ kh¸c vµ mét sè h×nh kh¸c cã h×nh d¹ng vÏ lÉn lén víi h×nh tam gi¸c hoÆc h×nh tø gi¸c Ví dụ: Hãy tô màu xanh vào các hình tam giác và màu đỏ vào hình tứ giác 10 Lop1.net (11) *C¸ch ch¬i: - Chia lớp thành hai nhóm Mỗi nhóm cử bạn đại diện, các bạn còn lại làm cổ động viên cho đội mình - Khi gi¸o viªn h«: “B¾t ®Çu” th× b¹n thø nhÊt cña nhãm lªn nhËn diÖn chän vµ t« màu hình tam giác, tứ giác sau đó chạy xuống chuyền phấn bỏ vào tay bạn thø hai, b¹n thø hai lªn tiÕp tôc t« mµu vµo h×nh thø hai sau phót th× dõng l¹i Học sinh và giáo viên đánh giá thống kê điểm Chọn và tô màu đúng hình thì 10 điểm Nếu đội nào tô màu chưa đẹp thì trừ điểm Đội có số điểm nhiÒu h¬n sÏ th¾ng cuéc 8.Trò chơi “Tìm đường đúng” *Mục đích: Củng cố kĩ xem đồng hồ *Chuẩn bị: Phiếu học tập có vẽ mô hình đồng hồ, công việc và thời gian tương øng VÝ dô: TiÕt 121 BT2 (trang 126) nèi theo mÉu An vµo häc lóc 13 giê 30 phót An ch¬i lóc 15 giê An vµo häc tiÕp lóc 15 giê 15 phót An tan häc lóc 16 giê 30 phót An tưới rau lúc 15 30 phút An ¨n c¬m lóc giê tèi 11 Lop1.net (12) - B¶ng phô cã néi dung gièng nh phiÕu häc tËp *C¸ch ch¬i: Chia líp thµnh c¸c nhãm nhá (cã thÓ mçi bµn thµnh mét nhãm) C¸c nhãm tù th¶o luËn, bµn b¹c vµ nèi theo mÉu C¸c nhãm thi ®ua xem nhãm nµo nèi đúng và nhanh Sau phút yêu cầu các nhóm dừng bút Các nhóm đổi chéo bài và chấm điểm dựa vào kết giáo viên chữa bài trên bảng phụ Mỗi đường đúng (nối đúng) tính 10 điểm Nhóm nào nhiều điểm thì thắng Nếu các đội cùng tìm và nối đúng thì đội nào nối nhanh hơn, đẹp thì thắng *Trß ch¬i nµy cã thÓ ¸p dông ë tiÕt 74 BT2 (trang 77), tiÕt 75 BT1 (trang 78), tiÕt 120 BT2 (trang 122), tiÕt 165 BT4 (trang 179), tiÕt 122 BT1 (trang 127) Trò chơi thứ chín “Vượt chướng ngại vật – chinh phục đỉnh cao” *Mục đích: Rèn luyện kĩ giải các bài Toán với các mối quan hệ trực tiếp và đơn gi¶n *ChuÈn bÞ: - Giáo viên chuẩn bị tờ giấy to bảng phụ có vẽ cắt dán hình tượng trưng, gắn hoa túi đựng đề Toán mà các đội cần giải như: §éi Sãc N©u VÝ dô: ¤n tËp vÒ gi¶i To¸n §éi Thá Tr¾ng §Ò 1: N¨m An tuæi, tuæi chÞ h¬n An tuæi Hái n¨m chÞ bao nhiªu tuæi? §Ò 2: Hµ h¸i ®îc qu¶ cam, kÐm sè cam cña anh H¶i qu¶ H·y tÝnh sè cam cña anh H¶i h¸i ®îc §Ò 3: Mçi gµ cã ch©n Hái gµ cã bao nhiªu ch©n? Cách chơi: Chia lớp thành đội, đội đến em, số còn lại là cổ động viên Khi giáo viên có hiệu lệnh “Bắt đầu chơi”, đội rút đề đọc, hội ý giải và ghi nhanh vào giấy Các đội bắt đầu giải từ đề Xong đề thì gắn lên đỉnh núi số Sau đó tiếp tục rút đề và đọc giải đề Nếu đội nào giải nhanh thì có quyền rút đề để giải Trường hợp hai đội cùng giải đề và đề xong 12 Lop1.net (13) cùng lúc thì giáo viên cùng lớp kiểm tra xem hai đội đã giải đúng chưa Nếu đội nào giải chưa đúng thì không quyền giải đề Nếu hai đội giải đúng đề và đề thì hai đội cùng đọc và giải đề (giáo viên đọc đề cho hai đội) Đội nào giải đúng đề, xong trước thì là đội chinh phục đỉnh cao, thắng nhận phần thưởng khích lệ như: bút chì, thước kẻ PhÇn 3: kÕt luËn 1.Kết luận chung đề tài: Qua quá trình tìm hiểu, nghiên cứu đề tài, thân tôi nhận thấy việc đưa hình thøc trß ch¬i vµo d¹y häc To¸n ë TiÓu häc nãi chung vµ d¹y häc To¸n nãi riªng lµ rÊt cÇn thiÕt Bëi v× sö dông trß ch¬i kh«ng chØ gióp häc sinh n¾m ®îc, cñng cè ®îc néi dung kiÕn thøc To¸n mét c¸ch nhÑ nhµng mµ cßn gióp häc sinh ph¸t triÓn n¨ng lực tư duy, trí tưởng tượng, khả diễn đạt mạch lạc và là tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học Toán Từ đó rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động, sáng tạo, góp phần rèn luyện cho học sinh đức tính, phẩm chất và phong cách làm việc người lao động MÆc dï rÊt cè g¾ng nhng thêi gian nghiªn cøu cha nhiÒu, kinh nghiÖm vµ trình độ thân còn hạn chế nên phạm vi đề tài này tôi xây dựng số trò chơi nhằm góp phần đổi phương pháp, nâng cao hiệu dạy học dựa trên tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp dựa vào nội dung chương trình điều kiện thực tế địa phương tôi công tác Song đây đã là việc làm thiết thực giúp tôi nâng cao nghiệp vụ cho thân để tham gia công tác giảng dạy tốt Bước đầu tập dượt giúp tôi chuẩn bị tâm tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Toán chương trình các lớp khác 2.Y kiến đề xuất: Đổi hình thức tổ chức dạy học là giải pháp quan trọng để đổi phương pháp dạy học Trò chơi dạy học là hình thức dạy học hữu ích đối víi trÎ TiÓu häc Song hiÖn ®a sè gi¸o viªn TiÓu häc cßn thê ¬ hoÆc m¬ hå víi việc sử dụng trò chơi dạy học Toán Vì để góp phần phong phú hình thức tổ chức dạy học thì thân người giáo viên cần tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ mình; Nghiên cứu nắm vững nội dung chương trình trên sở đó tìm tòi, vận dụng sáng tạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm nâng cao hiệu 13 Lop1.net (14) dạy học Không người giáo viên cần cần yêu nghề, tâm huyết với nghề để có thể khắc phục khó khăn sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học, động linh hoạt phát huy vốn có địa phương, sử dụng vật liệu đơn giản để tự tạo các đồ dùng trực quan đạo cụ thích hợp sử dụng các trò chơi học tập tạo høng thó häc tËp cho häc sinh Đề nghị Ban soạn thảo chương trình Tiểu học cần biên soạn các tài liệu hướng dẫn, thiết kế trò chơi học phổ biến rộng rãi để giáo viên tham khảo Đề nghị các cấp lãnh đạo cần có kế hoạch mở các lớp tập huấn triển khai các chuyên đề, dự án tổ chức hội thảo để giáo viên Tiểu học có thể tiếp cận học hỏi c¸ch thøc kinh nghiÖm, s¸ng kiÕn vÒ thiÕt kÕ vµ sö dông trß ch¬i häc tËp gãp phÇn đổi phương pháp 14 Lop1.net (15) Tµi liÖu tham kh¶o SGK To¸n líp NXBGD – 2003 S¸ch GV To¸n líp NXBGD – 2003 Ng« Thóc Lanh – Gióp em häc To¸n 1, 2, TrÇn Ngäc Lan – HÖ thèng trß ch¬i cñng cè m¹ch kiÕn thøc To¸n ë TiÓu häc Đỗ Trung Hiệu - Đỗ Đình Hoan – Vũ Dương Thụy – Vũ Quốc Trung: PPDH To¸n ë TiÓu häc Phã §øc Hßa – GD TiÓu häc Chuyªn san b¸o Gi¸o dôc TiÓu häc – Vô TiÓu häc Hỏi đáp đổi PPDH Tiểu học – NXBGH - 1997 Tài liệu tập huấn thay SGK Bộ Giáo dục đào tạo 2002 15 Lop1.net (16) đánh giá bài tập nghiên cứu khoa học Giáo viên hướng dẫn nhận xét và đánh giá bài tập NCKH qua các mặt sau: - Vấn đề bái tập NCKH đã phù hợp với tình hình trường phổ thông chưa? Kết nghiên cứu cớ đạt mục đích, nhiệm vụ đã đề kh«ng? - Cách lập luận giải vấn đề bài tập NCKH có hợp lí, thỏa đáng kh«ng? - Y nghÜa thùc tiÔn cña bµi tËp nghiªn cøu - H×nh thøc tr×nh bµy §iÓm bµi tËp NCKH chÊm theo thang ®iÓm 10: Ngµy th¸ng n¨m 2008 Ban đạo Giáo viên hướng dẫn (Kí tên, đóng dấu) Th¹c sÜ NguyÔn V¨n Hµ 16 Lop1.net (17) Môc lôc Bµi tËp nghiªn cøu khoa häc Trang PhÇn 1: PhÇn më ®Çu 1 Lí chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4.NhiÖm vô nghiªn cøu .1 5.Phương pháp nghiên cứu PhÇn 2: Néi dung Chương 1: Cơ sở lí luận đề tài Chương 2: Thực trạng dạy học Toán lớp Chương 3: Thiết kế số trò chơi học Toán lớp PhÇn 3: KÕt luËn 12 Tµi liÖu tham kh¶o .14 17 Lop1.net (18) Bộ giáo dục và đào tạo Trường đại học sư phạm hà nội ********&******* Bµi tËp nghiªn cøu khoa häc thiết kế số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học học toán lớp - 18 Lop1.net (19) Thanh Hãa, th¸ng n¨m 2008 19 Lop1.net (20) Lop1.net (21)