Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 12 - Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu

- Quan sát không giản đơn là nhìn, là xem, mà phải vừa xem vừa xét, tức là là trong quá trình quan sát phải dùng trí tuệ để phát hiện bản chất của đối tượng, phải phân biệt được trong số[r]

Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2111 TUẦN 12 NGỮ VĂN - BÀI 12 Kết cần đạt: - Xác định tâm phòng chống thuốc lá trên sở nhận thức đầy đủ tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc lá, đời sống cá nhân và cộng đồng - Nắm quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép - Nắm các phương pháp thuyết minh thông dụng Chấm trả bài tập làm văn số hai cho học sinh Ngày soạn: 30/10/2010 Tiết 45-Văn bản: Ngày dạy: 01/11/2010 Dạy lớp: 8B ÔN DỊCH, THUỐC LÁ Mục tiêu bài dạy Giúp HS a) Kiến thức: - Xác định tâm phòng chống thuốc lá trên sở nhận thức tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc lá đời sống người - cá nhân và cộng đồng b) Kĩ năng: - Thấy kết hợp chặt chẽ hai phương thức lập luận và thuyết minh văn c) Thái độ: - Giáo dục cho học sinh thấy tác hại thuốc lá 2.Chuẩn bị giáo viên và học sinh a) GV: Sgk, Tài liệu tham khảo, soạn giáo án, bảng phụ b) HS: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy b) Ổn định tổ chức: Sĩ số 8B: /17 a) Kiểm tra bài cũ: (5’) * Câu hỏi: Văn bản: “ Thông tin ngày trái đất năm 2000 ” có điểm chung kêu gọi là vấn đề gì? Vấn đề này có tầm quan trọng ntn? Em làm gì góp phần vào lời kêu gọi đó? * Đáp án: (10 đ) - Hạn chế s /d bao bì ni lông vì s /d bừa bãi ảnh hưởng nghiêm trọng đến môi trường, đặc biệt ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khoẻ người (Có nhiều tác hại nguy hiểm sức khoẻ - sống) Mỗi chúng ta thông tin tuyên truyền cho người biết tác hại và hạn chế s /d b) Bài Hôm cô giới thiệu với các em loại cây quen thuộc đó là cây thuốc lá Thuốc lá có mùi thơm, vị cay họ cà, gốc Nam Mĩ các thổ dân da đỏ sd các nghi thức tôn giáo, du nhập vào Tây Ban Nha từ khoảng 1570 mang trồng khắp Châu Âu và người ta cho nó chữa bệnh cảm mạo Sau với đời thuốc lá điếu, nghiện hút đã trở thành bệnh dịch Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 103 Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2111 không nước nào thoát, dễ mắc khó khỏi, lại quá quen thuộc c /s hàng ngày nên chẳng ngờ tới nguy hiểm ghê gớm nó Để giúp các em tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG ?Kh Nêu hiểu biết em tác giả và cho I, Đọc và tìm hhiểu chung biết xuất xứ văn bản? (10’) HS - Giáo sư Nguyễn Khắc Viện là người uyên bác, am tường nhiều lĩnh vực khác như: y học, khoa học, giáo dục, văn học nghệ thuật Trong lĩnh vực y học, ông để lại nhiều công trình nghiên cứu, nhiều bài báo có giá trị thiết thực Tác giả, tác phẩm: - Giáo sư Nguyễn Khắc Viện là người uyên bác, am tường nhiều lĩnh vực, ông để - VB’ “Ôn dịch, thuốc lá” trích từ sách “Từ lại nhiều công trình thuốc lá đến ma tuý - Bệnh nghiện” nhà xuất nghiên cứu, nhiều bài báo có giá trị thiết giáo dục (1992) thực GV Đúng vậy, Chống thuốc lá từ lâu đã trở thành là chủ đề thường xuyên đề cập trên các - VB’ “Ôn dịch, thuốc phương tiện thông tin đại chúng Ngày càng có lá” trích từ sách nhiều công trình nghiên cứu phân tích tác hại ghê “Từ thuốc lá đến ma gớm toàn diện tệ nghiện thuốc lá và khói tuý - Bệnh nghiện” thuốc lá đời sống người Để thấy nhà xuất giáo dục (1992) điều này, chúng ta cùng chuyển sang phần ?Tb Theo em VB cần đọc với giọng ntn cho phù hợp? Đọc to, rõ ràng, chậm, mạch lạc chú ý chữ Đọc in nghiêng và thể rõ suy nghĩ vấn đề tác giả đặt vb’ GV đọc từ đầu đến AIDS - gọi hs đọc tiếp đến hết ?Kh Em hiểu nào là ôn dịch? - Ôn dịch chung các loại bệnh nguy hiểm lây lan rộng làm chết người hàng loạt thời gian định Từ này thường làm tiếng chửu rủa đồ ôn dịch ?Y Giải nghĩa các từ: tích tụ, biểu tượng, ni cô tin? HS dựa vào sgk trả lời ?Kh Văn có thể chia làm phần? danh giới nội dung các phần? HS 104 - Bố cục: phần: Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2111 + Phần 1: từ đầu -> AIDS Thông báo nạn dịch thuốc lá + Phần 2: Tiếp -> phạm pháp Tác hại thuốc lá (đối với cá nhân và cộng đồng) riêng phần này có thể chia làm hai phần nhỏ: tác hại hút thuốc lá cá nhân người hút và tác hại thuốc lá sức khoẻ cộng đồng và các vấn đề tệ nạn xh khác + Phần 3: Còn lại: Kêu gọi chống lại ôn dịch thuốc lá ? Vb’ trên thuộc loại vb’ nào đã học? - VB’ thuộc kiểu vb’ nhật dụng, thuyết minh vấn đề khoa học, xã hội ? Nêu hiểu biết em thuốc lá? HS tự bộc lộ ?G’ Tại nhan đề VB lại viết “ôn dịch, thuốc lá” dấu phẩy đặt đây có ý nghĩa gì? Dấu phẩy: Nhấn mạnh mở rộng nghĩa, tg không muốn nói thuốc lá, hút thuốc là ôn dịch nguy hiểm khó trừ mà còn tỏ thái độ lên án nguyền rủa việc hút thuốc lá, nhấn mạnh sắc thái biểu cảm ghê tởm Thuốc lá- mày là đồ ôn dịch Thuốc lá là đồ ôn dịch, đồ II Phân tích Thông báo nạn dịch thuốc lá: ?Kh Những tin tức nào thông báo phần mở đầu văn bản? - Thông báo nạn dịch thuốc lá: ?Tb Tác giả so sánh ôn dịch thuốc lá với đại dịch nào? - Dịch hạch, thổ tả loài người đã diệt trừ cuối kỉ này lại xuất nạn dịch khác - Cả giới lo nạn dịch AIDS nhiều nhà bác học công trình nghiên cứu đã lớn tiếng báo động: Ôn dịch, thuốc lá đe doạ tính mạng sức khoẻ loài người còn nặng AIDS ?Kh So sánh có t /d gì? * Ôn dịch thuốc lá đe doạ sức khoẻ và tính mạng loài người còn nặng AIDS - Là cách vào đề gây chú ý cho người đọc Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 105 Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2111 - Ngạc nhiên chưa có thể tin - Vì tệ nghiện thuốc lá là thứ bệnh dễ lây lan ?Kh Căn vào đâu mà tác giả khẳng định vậy? - Căn vào kết luận năm vạn công trình nghiên cứu nhiều nhà bác học chục năm Ngay từ đầu vb’ tg’ đã lên tiếng báo động “Ôn dịch thuốc lá” Từ việc báo tin mừng loài người đã diệt trừ dịch hạch, dịch tả Người viết nói tới đại dịch AIDS gióng lên hồi còi báo động làm kinh sợ người đọc, ngời nghe câu văn trĩu nặng lo âu “nhiều nhà bác học AIDS” Đúng là hồi còi báo động làm kinh sợ người đọc, người nghe tg’ đã đặt nạn ôn dịch thuốc lá lên ngang tầm với AIDS đồng thời lại sd số công trình nghiên cứu và năm nghiên cứu các nhà bác học để nhấn mạnh tính chính xác, tầm quan trọng thông tin Đúng “ôn dịch thuốc lá” hồi còi báo động người nó còn truyền qua âm lan toả phần vb’ chúng ta cùng tìm hiểu sang phần ?Tb Trước phân tích tác hại thuốc lá tác giả đã dẫn lời ai? bàn việc gì? Tác hại thuốc lá: * Tác hại thuốc lá cá nhân - Dẫn lời Trần Hưng Đạo dặn vua người hút chuyện đánh giặc “Nếu đánh giặc vũ bão thì không đáng sợ“,đáng sợ là giặc gặm nhấm tằm ăn dâu” ?Kh Em hiểu câu nói Trần Hưng Đạo ntn? - Câu nói diễn đạt hình ảnh so sánh quen thuộc nên hiểu được: Đánh ạt thì không đáng sợ, đánh từ từ, lấn chiếm dần thì đáng sợ Tác giả so sánh việc hút thuốc gây tác hại cho thể sức khoẻ người giặc gặm nhấm từ từ mà chắn khó gỡ, không phương cách chữa trị, khói thuốc không thấy tác hại nó ?Kh Vì tg dẫn lời Trần Hưng Đạo việc đánh giặc trước phân tích tác hại thuốc lá? 106 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2111 nhằm dụng ý gì? - Mượn câu nói này để làm sở cho lập luận mình phân tích tác hại thuốc lá nhằm làm cho người đọc thấy rõ: thuốc lá đáng sợ vì nó không gây bệnh (người hút thuốc lá không lăn đùng chết) mà thấm dần vào thể gây thành nhiều bệnh nguy hiểm làm suy yếu sức khoẻ người và dẫn tới tử vong như: viêm phế quản, ung thư, huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim Cái đáng sợ là chỗ: bệnh thấm dần vào thể hàng ngày mà người hút thuốc lá không biết không cảm thấy, chí còn thấy sảng khoái Đó chính là cái đáng sợ bệnh Thuốc lá “gặm nhấm tằm ăn dâu” chính là cách so sánh hình ảnh, gây ấn tượng mạnh cho người đọc GV Theo em cách lập luận tác giả có thoả đáng không? vì sao? - Cách lập luận chính xác, thoả đáng vì thực tế tác hại thuốc lá không dễ nhận tác hại rượu, ma tuý Nhưng đó là cái hại, nguy hiểm từ từ: ngày ít, lần hút ít Có người đưa hình ảnh và không kém phần khủng khiếp: Mỗi lần chúng ta hút hết điếu thuốc là chúng ta tự cắt ngắn đoạn đời ta Mỗi lần hút thuốc sâu vào phổi, ta không ngờ tự mình lại góp phần giảm tuổi thọ mình phút ?G’ Người viết thủ phạm đích thực việc hút thuốc lá là gì? - Chính là việc hít vào và thở khói thuốc lá Chất ni -cô-tin thuốc lá làm người hút có thể có cảm giác say sưa, sảng khoái Nguy hiểm khói thuốc còn dẫn tới tác hại nào? + Khói thuốc lá chứa nhiều chất độc hắc ín tê liệt mai ho hen phế quản ung thư vòm họng phổi + A xít thấm vào máu -> Sức khoẻ giảm xút + ni cô tin co thắt động mạch huyết áp cao tắc động mạch, nhồi máu tim -> tử vong Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 112 Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2111 ?Tb Cách thuyết minh có gì đặc biệt?( Em có nhận xét gì cách trình bày tác giả?) - Đi từ nhỏ đến lớn, từ ngoài tỉ mỉ chi tiết cụ thể cái dẫn đến cái kia, từ chắn ăn tằm lá dâu lại khó nhận ra, dễ coi thường vì là nhỏ nhặt Chứng khoa học pt minh hoạ số liệu thống kê thuyết phục người đọc Tác giả phân tích lời giảng nhà khoa học, bác sĩ tài giỏi Tác giả phân tích cụ thể tác hại khói thuốc lá phận thể người nghiện hút sau lời giảng là sơ kết, nhấn mạnh hậu thuốc lá gieo vào lòng người Ngoài tg’ dùng liền hai từ biểu cảm “ghê tởm, ghê gớm” khiến người đọc rùng mình Đây là tiếng báo động cảnh tỉnh tác hại thuốc lá ?Tb Qua thông tin này em thấy mức độ tác hại thuốc lá sức khoẻ người ntn? - Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ người là nguyên nhân gây bệnh nan y Tự làm hại sức khoẻ GV Tóm lại thuốc lá là kẻ thù ngào nham hiểm sức khoẻ người là cá nhân người hút Như chúng ta thấy thuốc lá có nhiều chất độc huỷ hoại sức khoẻ cin người Nếu các em chú ý chút thì có thể thấy đầu ngón tay các ngón tay trỏ người nghiện thuốc lá bị cháy vàng xỉn lại, hai hàm màu bã trầu, môi thâm xịt lại đó chính là thuốc đọc ngấm thuốc lá rít theo khói đọng lại Gần đây người gọi thuốc lá là thứ bom nổ chậm thể người nghiện Tại vậy? ?Tb Ở đoạn này tg’ dẫn giả định gì? - Tác giả đặt giả định “Có người bảo tôi hút, tôi bị bệnh, mặc tôi” GV Câu nói đưa tiếng nói phổ biến người nghiện Điều đó có đúng không? ví - Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ sao? người là nguyên nhân Câu nói thể vô trách nhiệm trướcc gia gây bệnh nan y đình người thân cộng đồng Vâng đây chính là nhận định sai lầm 113 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2111 lời chống chế người nghiện thuốc lá vì nó không có hại người hút mà còn hại người xq ?Tb Tác giả đặt giả định trên nhằm mục đích gì? - Tác giả đặt giả định điểm xuất phát, tạo chú ý, cho người đọc tập chung vào tác hại phương diện xã hội thuốc lá * Thuốc lá sức khoẻ cộng đồng và tệ nạn khác ?Tb Tác giả phản bác lại ý kiến đó lập luận và dẫn chứng nào?(Tg’ nêu bật tác hại phương diện xã hội thuốc lá dẫn chứng nào?) - Vợ người làm cùng phòng với người nghiện hút bị nhiễm độc đau tim mạch viêm phế quản, ung thư - Người hút thuốc ngồi cạch người mẹ mang thai thai bị nhiễm độc, mẹ đẻ non, sinh đã suy yếu - Bố và anh hút, chú bác hút không đầu đọc em mà cìn nêu gương xấu - [ ]một thiếu niên VN muốn có 1500 đồng để mua bao 555 có cách là trộm cắp Từ điếu thuốc sang cốc biam, đến ma tuý, đường phạm pháp ?Kh Em thấy các dẫn chứng tg’ đưa đoạn văn ntn? - Tác giả sd cách lập luận, tranh luận đơn giản mà có sức thuyết phục: Đầu tiên là lí người nghiện sau đó là câu văn đối lại “Hút thuốc là quyền anh anh không có quyền đầu độc người gần anh” Những từ ngữ “tội nghiệp thay, tội ác ” xen kẽ đoạn văn vừa nhấn mạnh mức độ nguy hại thuốc lá vừa bày tỏ thái độ nghiêm khắc phê phán người nghiện hút thuốc lá ?Kh Toàn thông tin các em vừa tìm hiểu xong cho - Huỷ hoại lối sống nhân cách thiếu em biết gì tác hại thuốc lá? Là thứ độc hại ghê gớm sức khoẻ niên Gây tổn hại sức người và cộng đồng Có thể huỷ hoại nhân cách khoẻ người xung quanh Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 114 Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2111 tuổi trẻ ?Tb Phần cung cấp thông tin vấn đề gì? Kiến nghị chống thuốc lá: - Kiến nghị chống thuốc lá ?Tb Tác giả đưa thông tin nào chiến dịch này? (Hiểu rõ tác hại thuốc lá, giới đã có biện pháp gì để chống lại ôn dịch này?) - Đâu đâu lên chiến dịch chống thuốc lá Cấm hút thuốc phạt nặng với người hút thuốc lá - Cấm quảng cáo trên báo trí, vô tuyến - Nêu lên hiệu “Một Châu Âu không hút thuốc lá” - Nước ta là nước phát triển kém hơn, dịch bệnh nhiều hơn, nghèo - Nghĩ đến má kinh! Đã đến lúc người phải đứng lên chống lại, ngăn ngừa nạn ôn dịch này ?Kh Em hiểu ntn là “chiến dịch”và “chiến dịch chống thuốc lá”? - Hiểu rõ tác hại thuốc lá giới - Chiến dịch: Việc làm tập trung khối lượng tâm với - Chiến dịch chống thuốc lá: Các hoạt động thống nhiều biện pháp rộng khắp nhằm chống lại cách hiệu phong phú ôn dịch thuốc lá ?Tb Tại tg’ lại so sánh tình hình hút thuốc lá VN với các nước Châu Âu nhằm mục đích gì? - TG’ lại so sánh tình hình hút thuốc lá VN với các nước Châu Âu - Mĩ Ta nghèo nhiều lại “xài” thuốc lá tương đương với các nước đó Đó là điều thứ không thể chấp nhận Để chống tệ hút thuốc lá, các nước đó đã tiến hành chiến dịch, thực biện pháp ngăn ngừa, hạn chế liêt ta Đó là điều thứ hai đáng để suy nghĩ Sự so sánh phần này vừa có tác dụng làm rõ tính đúng đắn điều thuyết minh phần trên, vừa tạo điều kiện thuận lợi, sở vững cho tác giả nêu lời phán xét cuối cùng Tầm quan trọng vấn đề bảo vệ sức khoẻ người giữ bầu không khí lành là việc làm quan trọng mang tính toàn cầu Việt Nam 115 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2111 phải kiên quyết, kiên trì chống lại nạn ôn dịch Kết luận câu cảm thán thể lòng tha thiết mong mỏi giữ gìn sức khoẻ cho người, môi trường Việt Nam  đây là việc làm nan giải khó giải dứt điểm triệt để, phải kiên trì chờ đợi ?Kh Câu cảm thán “ nghĩ đến mà kinh” đặt cuối bài thay cho kết luận gợi cho chúng ta suy nghĩ gì? - Không thể lệnh không hút thuốc lá, đóng cửa nhà máy sản xuất vận động tuyên truyền ý thức tự giác ?Kh Sau nêu kiến nghị chống thuốc lá tg’ bày tỏ thái độ ntn? Cổ vũ chiến dịchh chống thuốc lá tin chiến thắng chiến dịch này ?Kh Vậy cần phải làm gì để chống thuốc lá HS thảo luận nhóm, (t) 2’ - Không hút thuốc lá: - Tích cực cai, bỏ dần thói quen hút thuốc lá - Đưa tài liệu, hiệu tuyên truyền chống thuốc lá - Muốn thắng ôn dịch này cần phải hoạt động bền III Tổng kết ghi bỉ, lâu dài nhớ (5’) - Văn lập luận chặt chẽ ?Kh Em có nhận xét gì hình thức trình bày kết hợp cách thuyết minh, lời văn cô đọng văn này? mang tính thuyết phục cao ?Kh Em hiểu gì thuốc lá sau học song VB? - Thuốc lá là ôn dịch gây tác hại nghiêm trọng đến sức khoẻ cá nhân cộng đồng Vì phải tâm chống nạn dịch này IV Luyện tập (3’) ?Tb Ghi lại cảm xúc em sau đọc xong VB Sài gòn tiếp thị bài đọc thêm số Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 116 Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2111 Chỉ tác dụng cảnh báo mạnh mẽ tin nêu lên cái chết thảm thương không phải là người nghèo khổ mà là tỉ phú Mĩ Kêu gọi người c) Củng cố luyên tập: 1’ ? Em dự định làm gì chiến dịch chống thuốc lá nay? d) Hướng dẫn HS học và làm bài nhà: (1’) - Nắm nội dung bài, phân tích lại nd bài - Vẽ tranh hài châm biếm nạn hút thuốc lá - Viết bài hịch người nghiện thuốc lá - Chuẩn bị: Câu ghép ============================= Ngày soạn: 31/10/2010 Ngày dạy: 03/11/2010 Dạy lớp: 8B Tiết 46 Tiếng Việt: CÂU GHÉP (tiếp) Mục tiêu bài dạy: Giúp HS a) Kiến thức: - Học sinh nắm mối quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép b) Kĩ năng: - Rèn kỹ sử dụng các cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép c) Thái độ: - Giáo dục cho học sinh hiểu biết thêm các từ loại tiếng việt để học sinh biết sử dung và yêu mến tiếng mẹ đẻ nhiều Chuẩn bị giáo viên và học sinh: a) GV: Sgk, Tài liệu tham khảo, soạn giáo án, bảng phụ b) HS: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: Sĩ số: 8B /17 a) Kiểm tra bài cũ: (5’) * Câu hỏi: Thế nào là câu ghép? Có cách nối vế câu câu ghép? đặt câu ghép có cặp từ hô ứng sau: Càng càng Vừa đã 117 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2111 * Đáp án: (5đ’) Câu ghép là câu hai nhiều cụm C -V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C -V gọi là vế câu (3đ’) * Có hai cách nối các vế câu ghép: - Dùng từ có tác dụng nối: + Nối quan hệ từ + Nối cặp quan hệ từ + Nối cặp phó từ, đại từ, từ thường đôi với - Không dùng từ nối: các vế câu cần có dấu phẩy, dấu chấm phẩy dấu hai chấm (3đ’) VD: Tôi càng khóc nó càng bối rối Nó vừa đến nó đã đòi gặp tôi b) Bài : tiết trước các em đã tìm hiểu đặc điểm ngữ pháp và cách nối các vế câu câu ghép Để giúp các em tìm hiểu quan hệ ý nghĩa các vế câu tiết học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Quan hệ ý nghĩa các vế câu (24’) HS - Đọc ví dụ: Ví dụ : Có lẽ tiềng Việt chúng ta / đẹp c v vì tâm hồn người Việt Nam ta / đẹp, c v vì đời sống, đấu tranh nhân dân ta c từ trước tới nay/ là cao quý, là vĩ đại, nghĩa là đẹp v v v ?Kh Hãy xác định các cụm C-V câu ghép trên? HS - Xác định, GV gạch chân ?Kh Các vế câu ghép trên nối với cách nào? HS - Dùng từ nối (quan hệ từ “bởi vì”) ?Tb Quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép là quan hệ gì? Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 118 Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2111 HS - Đó là quan hệ nguyên nhân - kết (coàn gọi là quan hệ nguyên nhân Vế A: kết Vế B: Nguyên nhân ?Kh Trong mối quan hệ đó vế câu biểu thị ý nghĩa gì? HS - Trong mối quan hệ này vế 1: biểu thị ý nghĩa kết (khẳng định) - Vế 2, biểu thị ý nghĩa nguyên nhân để có kết (mang ý nghĩa giải thích cho vế 1) ?Tb Xác định các vế câu ghép sau? Mỗi vế biểu thị ý nghĩa gì? a) Cảnh vật chung quanh tôi / thay đổi, vì chính lòng tôi / có C1 V1 thay đổi lớn: hôm tôi / học V2 C3 V3 - Vế (1) và vế (2) có quan hệ nguyên nhân (sự việc vế (2) biểu thị nguyên nhân việc nêu vế (1) Vế (2) và vế (3) có quan hệ giải thích (sự việc nêu vế (3) giải thích cho việc nêu vế (2) Như câu ghép trên có hai kiểu quan hệ ý nghĩa: nguyên nhân - giải thích b) Tại nó chủ quan nên nó đã làm sai bài kiểm tra c) Giá mà trời không mưa thì bọn chúng mình kéo sân vận động đá bóng => Điều kiện giả thiết d) Mọi người hết còn tôi lại => Quan hệ tương phản e) Tuy tuổi cao sức yếu BH tâm lên đường chiến dịch => Quan hệ tăng tiến f) Mình đọc hay tôi đọc => quan hệ lựa chọn g) Cuối cùng mây tan và mưa tạnh => Quan hệ bổ sung đồng thời 119 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net C2 Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2111 h) Trời gió mưa ập đến => Quan hệ nối tiếp ?Kh Dựa vào các ví dụ đã phân tích trên và kiến thức đã học các lớp dưới, hãy nêu thêm mối quan hệ ý nghĩa có thể có các vế câu? - ĐK giả thiết: nếu, giá, hễ, thì, VD: Vợ tôi không ác thị khổ quá - Tương phản: mà, còn, chứ, - Tăng tiến: dẫu, dù, mà, mặc, thà - Lựa chọn: Hay, hay là, là - Quan hệ bổ sung đồng thời: và, - Quan hệ nối tiếp: rồi, - Quan hệ giải thích: vì - Quan hệ điều kiện - giả thiết: nếu, hễ, giá, thì, (VD : Nếu buồn phiền cau có thì gương buồn phiều cau có theo) - Quan hệ mục đích (VD: Các em phải cố gắng học để cha mẹ vui lòng và để thầy dạy các em sung sướng) ?Tb Qua phân tích, em có nhận xét gì mối quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép? Bài học: - Các vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa với khá chặt chẽ Những quan hệ thường gặp: quan hệ nguyên nhân, quan hệ điều kiện (giả thiết), quan hệ tương phản, quan hệ tăng tiến, quan hệ lựa chọn, quan hệ bổ sung đồng thời, quan hệ nối tiếp, Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 120 Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2111 quan hệ giải thích - Mỗi quan hệ thường đánh dấu quan hệ từ, cặp quan hệ từ cặp từ hô ứng định Tuy nhiên để nhận biết chính xác quan hệ ý nghĩa các vế câu, nhiều trường hợp, ta phải dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp HS - Đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: (sgk- Tr124) II Luyện tập (15’) Bài tập 1: (sgk.Tr- 124) ?BT1 Xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép đây và cho biết vế câu biểu thị ý nghĩa gì mối quạn hệ ấy? a, Quan hệ vế 1- vế qh nguyên nhân - kết quan hệ vế câu 2q- câu qh giải thích (vế câu giải thích cho vế câu 2v) b, Hai vế câu có quan hệ ĐK –kết c, Các vế câu có quan hệ tăng tiến d, Các vế câu có quan hệ tương phản e, Câu có hai vế nối với quan hệ thời gian nối tiếp (rồi) - Câu không dùng quan hệ từ, nhiên, người đọc hiểu là qh nguyên nhân “vì yếu nên bị lẳng ” Bài tập 2: ?BT2 121 a)Tìm câu ghép đoạn trích? Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net (sgk-T124) Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2111 b) xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép? c) Có thể tách vế câu nói trên thành (câu riêng) câu đơn không? Vì sao? a, Đoạn trích có bốn câu ghép (câu 2,3,4,5) QH vế là qh điều kiện - kết Vế đầu ĐK vế sau kết b, Đoạn trích có hai câu ghép (câu 2,3) Quan hệ các vế là quan hệ nguyên nhân - kết Vế đầu nguyên nhân vế sau kết => Không nên tách vế thành câu đơn vì ý nghĩa các vế câu có quan hệ chặt chẽ với Bài tập3: ?BT3 Trong đoạn trích có câu ghép dài Xét mặt lập luận có thể tách vế câu ghép thành câu đơn không? Vì sao? Xét giá trị biểu hiện, câu ghép dài có tác dụng nào việc miêu tả lời nhân vật (Lão Hạc) (Sgk-T124) - Về nội dung: Mỗi câu trình bày việc mà Lão Hạc nhờ ông giáo - Về lập luận: Nếu tách vế câu câu ghép thành câu đơn thì không đảm bảo tính mạch lạc lập luận - Về giá trị biểu hiện: Tác giả có ý viết câu dài để tái cách kể lể "dài dòng" Lão Hạc Bài tập 4: (Tr124) ?BT4 Quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép thứ là quan hệ gì? có nên tách vế thành câu đơn không? vì sao? Thử tách thành câu đơn? a) Quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép thứ hai là quan hệ điều kiện Để thể rõ mối quan hệ này không nên tách vế thành câu đơn b) Trong các câu ghép còn lại, tách vế thành câu đơn (ThôiT! U van U lạy Con thương thầy, thương u Con bây Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 122 Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2111 cho u.) thì hàng loại câu văn ngắn đặt cạnh giúp ta hình dung là nhân vật nói nhát gừng Trong đó cách viết Ngô Tất Tố gợi cách nói, kể lể, nghẹn ngào, van vỉ thiết tha chị Dậu c) Củng cố, luyện tập: - Gọi học sinh đọc ghi nhớ để khắc sâu kiến thức bài học d) Hướng dẫn hs học và làm bài nhà (1’) - Học thuộc ghi nhớ - Hoàn chỉnh bài tập vào bài tập - Chuẩn bị: Phương pháp thuyết minh ============================ 123 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2111 Ngày soạn: 01/10/2010 Ngày dạy: 04/11/2010 Tiết 47 Tập làm văn: PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH Dạy lớp: 8B Mục tiêu bài dạy a) Kiến thức: Nhận rõ yêu cầu phương pháp thuyết minh; nắm các phương pháp thuyết minh chủ yếu b) Kĩ năng: Vận dụng nhận biết các phương pháp thuyết minh thông qua các bài tập cụ thể c) Thái độ: - Giáo dục ý thức quan sát, học tập, tích luỹ tri thức Chuẩn bị giáo viên và học sinh a) GV: Sgk, Tài liệu tham khảo, soạn giáo án, bảng phụ b) HS: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Sĩ số 8B: /17 a)Kiểm tra bài cũ: (5’) Kiểm tra miệng * Câu hỏi: Nêu đặc điểm văn thuyết minh? * Đáp án: (7đ’) Là kiểu VB thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm tính chất nguyên nhân các tượng và vật tự nhiên XH phương thức trình bày và giới thiệu giải thích (1,5 đ’) - Tri thức phải khách quan xác thực hữu ích (1,5 đ’) - Trình bày chính xác rõ ràng chặt chẽ hấp dẫn b) Bài mới: Chúng ta đã tìm hiểu chung kiểu VB thuyết minh Vậy làm nào để thuyết minh có hiệu quả, thu hút người đọc tiết học hôm cô giới thiệu phương pháp thuyết minh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Tìm hiểu các phương pháp thuyết minh (24’) Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm bài văn thuyết minh: a) Bài tập: Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 124 Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2111 HS - Đọc lại các văn đã học: Cây dừa Bình Định, Tại lá cây có màu xanh lục, Huế, Khởi nghĩa Nông Văn Vân, Con Giun đất ?Kh Cho biết các văn sử dụng tri thức nào? HS - Các tri thức: Sự vật (cây dừa) khoa học (Tại lá cây có màu xanh lục, Con giun đất), Lịch sử (Khởi nghĩa Nông Văn Vân), văn hóa (Huế) => Các vb’ này dùng tri thức địa lí, tri thức sinh học, lịch sử, và tri thức văn học nghệ thuật ?Tb Làm nào để có các tri thức ấy? - Để có các tri thức đó ta phải biết quan sát, học tập, tra cứu, phân tích để tích luỹ kiến thức ?Giỏi Theo em quan sát, học tập, tra cứu, phân tích có nghĩa là gì? - Quan sát không giản đơn là nhìn, là xem, mà phải vừa xem vừa xét, tức là là quá trình quan sát phải dùng trí tuệ để phát chất đối tượng, phải phân biệt số đặc điểm đối tượng thì đặc điểm nào là chính, đặc điểm nào là phụ, đặc điểm này với vật khác; đặc điểm hình dáng có ý nghĩa gì, có tác dụng gì sinh tồn đối tượng hay c /s người Ví dụ: Đầu giun đất có phát triển và trơn để chui vào đất Mình giun đất có chất nhờn mặt khác quá trình quan sát thực tiễn, người thuyết minh phải biết suy luận (VD : từ tượng muốn mua bao thuốc 555, lúc đó trẻ em VN cần tới 15 nghìn đồng, tác giả nghĩ tới hàng vi trộm cắp để có tiền hút thuốc đối tượng này) - Tra cứu : là bao gồm từ điển, sgk, sách tham khảo, các loại báo, tạp chí, công trình nghiên cứu khoa học ) hs phổ thông, là hs lớp thao tác này còn lạ, cần phải rèn luyện để trở thành thói quen Việc tra cứu từ điển giúp các em định nghĩa khái niệm Còn việc nghiên cứu sgk cùng các loại tài liệu, sách báo, 125 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2111 tạp chí khác nhằm tích luỹ tri thức đặc điểm tính chất, cấu tạo, nguồn gốc, giá trị các đối tượng Điều quan trọng tra cứu từ điển, đọc tài liệu là phải biết định hướng, lựa chọn tri thức cần thiết và phải có ghi chép cách khoa học, việc học hỏi tích luỹ tri thức phải thực hàng ngày để cần có thể huy động, vận dụng vào quá trình làm vb’ thuyết minh cách có hiệu - Phân tích : Hiểu theo nghĩa đen, đây chính là thao tác chia tách đối tượng theo cấu tạo nó (có phận, là phận nào, phận nào chính, phận nào phụ, phận có đặc điểm gì và quan hệ các phận ) Đây là thao tác quan trọng, đóng vai trò định để xây dựng dàn ý hợp lí và hình thành toàn vb’ thuyết minh Nhờ thao tác này, người thuyết minh vào trọng tâm vấn đề, không rơi vào tình trạng thuyết minh lan man, dàn trải, thiếu lô-gíc ?Tb Như vai trò quan sát, học tập, tích văn thuyết minh nào? HS - Vai trò: Học tập quan sát, tích lũy để có tri thức Có tri thức thì thuyết minh hay, sinh động ?Tb Bằng tưởng tượng, suy luận có thể có tri thức để làm bài văn thuyết minh hay không? Khẳng định không thể tưởng tượng, hư cấu, suy luận, suy nghĩ tri thức Vì tri thức có tính khách quan, xác thực, khoa học đúng đắn Vì tri thức có người ta học tập, tích luỹ tri thức và quan sát vật, tượng ?Tb Vậy muốn có tri thức để làm bài văn thuyết minh người ta phải làm gì? b) Bài học: Muốn có tri thức làm tốt bài văn thuyết minh người viết phải biết quan sát, tìm hiểu vật, tượng cần 126 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2111 thuyết minh, là phải nắm các chất, đặc trưng chúng để tránh sa vào trình bày các biểu không tiêu biểu, không quan trọng HS - Đọc ghi nhớ: (SGK,T.128) * Ghi nhớ: (SGK,T.128) Phương pháp thuyết minh: a) Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích * Bài tập: HS - Đọc các VD2a (sgk 126) ?Kh Những câu văn trên, ta thường gặp từ gì? Sau từ người ta thường cung cấp kiến thức nào? HS - Ta thường bắt gặp từ “là” (biểu thị phán đoán) Sau từ người ta thường cung cấp kiến thức: đặc điểm công dụng vật định nghĩa, phán đoán ?Giỏi Hãy nêu vai trò và đặc điểm loại câu văn định nghĩa, giải thích? HS - Phần lớn các câu văn này thường đứng đầu bài, đầu đoạn, giữ vai trò giải thích cho người đọc thấy nét chung, nét chủ yếu đối tượng (là gì) trước thuyết minh cụ thể phương diện ?Kh Em hãy Định nghĩa “sách là gì”? HS - Sách là phương tiện giữ gìn và truyền bá kiến thức “sách” là đồ dùng học tập thiết yếu với hs Hoặc “sách” là người bạn lớn người ?Tb Phương pháp định nghĩa có yêu cầu gì và diễn đạt nào? - Phương pháp nêu định nghĩa: quy vật cần thuyết minh vào loại nào đó và đặc 127 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net