Mục tiêu cơ bản của nhiệm vụ dạy học môn ngữ văn nói chung là rèn cho học sinh khả năng tư duy, cảm thụ văn học; giáo dục bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp cho học sinh, góp phần tạo nên những [r]
(1)KÕ Ho¹ch gi¶ng d¹y PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN ỨNG HOÀ – THÀNH PHỐ HÀ NỘI Hä vµ tªn gi¸o viªn : TRƯỜNG ĐỒNG TIẾN Tæ chuyªn m«nTHCS : ¢m nh¹c Gi¶ng d¹y m«n : NaêĐỀ m hoïc 2008 - 2009 TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Người viêt: Chức vụ: Dạy môn: Đơn vị công tác: ĐẶNG DUY TÂM GIÁO VIÊN NGỮ VĂN LỚP TỔ VĂN - SỬ, TRƯỜNG THCS ĐỒNG TIẾN Ứng Hoà, ngày tháng năm 2011 Lop7.net (2) Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn Năm học: 2010-2011 LÍ LỊCH TRÍCH NGANG Họ tên chủ đề tài: ĐẶNG DUY TÂM Năm sinh : 03/12/1979 Nơi sinh : Hoàng xá - Thị trấn Vân Đình - Ứng Hoà – Hà Nội Đơn vị công tác : Trường THCS Đồng Tiến Trình độ chuyên môn : Đại học sư phạm – chuyên ngành Ngữ văn Ngày vào Đảng : 24/11/2007, chuyển chính thức: 24/11/2008 *** LỜI NÓI ĐẦU: Để giúp giáo viên và học sinh dạy tốt , học tốt chương trình ngữ văn lớp nói chung và phân môn văn lớp nói riêng Tôi mạnh dạn đưa đề tài này Nội dung đề tài này tập chung chủ yếu vào việc đưa phương pháp,cách thức đặt các câu hỏi theo các dạng câu hỏi khác cụ thẻ là đề tài đưa dạng câu hỏi ứng dụng thực qua hai văn đó là : “ Bạn đến chơi nhà” và “Sống chết mặc bay” (SGK- ngữ văn lớp 7) Trên quan điểm dạy học mới, thầy tổ chức, trò tích cực tự giác hoạt động nhận thức Thầy: Dẫn dắt hoc sinh chiếm lĩnh đơn vị kiến thức văn việc nêu hệ thống câu hỏi với các dạng câu hỏi khác nhau, đan xen nhau, các tình có vấn đề nội dung đơn vị kiến thức tiết dạy Trò: dựa vào nội dung c ác c âu h ỏi c ó th ể đ ộc l ập suy ngh ĩ ho ặc th ảo lu ận nh óm đ ể chi ếm l ĩnh t ác ph ẩm d ơid s ự h ớng d ẫn, nh ận x ét c gi áo vi ên Số lượng bài thực nghiệm không nhiều nội dung hai tiết nó thể cách thức xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lí, khoa học, hiệu có thể ứng dụng vào nhiều tiết đọc hiểu văn khác Mặc dù đề tài sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót mong nhận ý kiến đóng góp các đồng nghiệp để sáng kiến hoàn chỉnh Để hoàn thành đề tài này, tôi trân trọng cảm ơn các đồng nghiệp tổ chuyên môn, các đồng nghiệp hội đồng khoa học nhà trường Giáo viên: Đặng Duy Tâm Lop7.net (3) Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn Năm học: 2010-2011 PHẦN I : MỞ ĐẦU 1.L Í DO CH ỌN Đ Ề T ÀI Trong việc dạy học môn ngữ văn nhà trường THCS, việc hướng dẫn học sinh tiếp thu, chiếm lĩnh tốt các tác phẩm văn học là quan trọng; đòi hỏi người dạy phải có phương pháp phù hợp, khoa học Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh là định hướng đổi đã áp dụng nước ta từ nhiều năm Vì thế, môn Ngữ văn nói riêng và tất các môn khoa học nói chung có đòi hỏi mới, cấu trúc bài giảng không phải là kiểu sân khấu độc thoại người thầy và trò Ở đó người dạy tạo các hoạt động để thu hút người học tham gia vào quá trình khám phá tri thức,bồi dưỡng cảm xúc,…Phương pháp dạy học đòi hỏi người dạy phải xây dựng hệ thống câu hỏi thích hợp, khoa học.Để thực mục tiêu bài học, thực tế cho thấy các phương pháp và biện pháp dạy học chủ yếu phải thông qua câu hỏi thực hiệu quả.Nếu các môn học khác câu hỏi dùng biện pháp dạy học bổ sung thì môn văn, câu hỏi trở thành biện pháp hàng đầu hoạt động đọc - hiểu văn Hệ thống câu hỏi hợp lí, khoa học không góp phần vào việc đổi phương pháp giảng dạy mà nó còn là yếu tố quan trọng định thành công dạy văn Nhận thức vai trò quan trọng hệ thống câu hỏi dạy học văn, quá trình thực nhiệm vụ, thân tôi nhận thấy khâu thiết kế giáo án lên lớp mà cụ th ể là xây dựng hệ thống câu hỏi là khâu khó nhất, nhiều thời gian Đây là băn khoăn, trăn trở không ít đồng nghiệp trước lên lớp.Làm n ào để đáp ứng yêu cầu bài học, làm nào để tạo đường ngắn nhất, đơn giản để đưa các em học sinh đến với văn bản, chiếm lĩnh văn bản? Từ thực tế ấy, tôi đã tìm tòi, học hỏi, đầu tư nhiều thời gian cho khâu xây dựng hệ thống câu hỏi đó áp dụng xen kẽ các dạng câu hỏi khác Khi áp dụng biện pháp này, tôi thấy bước đầu thu kết khả quan Do vậy, tôi định chọn đề tài “Xây dựng câu hỏi tiết học đọc - hiểu văn bản” với mục đích trao đổi với đồng ngiệp kinh nghiệm giảng dạy mình khâu khá quan trọng tiến trình dạy học tiết đọc - hiểu văn Giáo viên: Đặng Duy Tâm Lop7.net (4) Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn Năm học: 2010-2011 LỊCH SỬ ĐỀ TÀI Nền giáo dục nước ta từ kỉ XX trở trước là giáo dục nho học Sang đầu kỉ XX, giáo dục nước nhà tiếp cận với nề giáo dục giới thì đã có bước đổi Tuy chuyển biến phương pháp dạy học mới,tiên tiến giới còn chậm chạp Đặc biệt lối dạy văn từ cách mạng tháng tám (1945) đến cuối kỉ XX là lối dạy cũ, theo lối mòn, thầy là chủ thể sáng tạo áp đặt tri thức cho người học; người học thụ động tiếp thu tri thức từ người thầy Đến cuối kỉ XX và đầu kỉ XXI, các nhà giáo dục nước ta đã quan tâm nhiều đến phương pháp giáo dục đại lấy học sinh làm trung tâm, thầy đóng vai trò là người hướng dẫn Tuy vậy, đầu tư xứng đáng cho khâu thiết kế hệ thống câu hỏi chưa coi là tiêu chí hàng đầu.Vì vậy,trong nhiều học truyền thống, hệ thống câu hỏi chưa phát huy khả sáng tạo người học.Gần đây,cùng với yêu cầu thiết việc đổi phương pháp dạy học, khâu thiết kế hệ thống câu hỏi đặc biệt đọc- hiểu Văn đã nhiều người làm công tác giáo dục quan tâm.Nhiều nhà giáo dục cho rằng: hệ thống câu hỏi không đơn là loại câu hỏi hỏi nhiều lần mà hệ thống câu hỏi gồm nhiều loại câu hỏi thiết kế theo mạch lô-gíc, nêu đúng lúc, câu khởi nguồn cho câu và đan xen cách nhịp nhàng Trên sở đó, giáo viên cần nhận thức hệ thống câu hỏi là phương tiện đắc lực góp phần tạo cho việc vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học môn tốt nhất.Với chương trình sách giáo khoa mới, môn ngữ văn phần đọc- hiểu văn bảnlà phần quan và trực tiếp giúp học sinh đạt kết học văn ngữ văn tích hợp học văn Vì vậy,cách làm chủ yếu và có hiệu là nêu câu hỏi hướng dẫn với phương châm là đề cao vai trò hoạt động học sinh nhằm tìm hiểu văn theo ba hướng : Đọc hiểu, suy nghĩ-vận dụng, liên tưởng tích luỹ các phương pháp dạy học đại Giáo viên: Đặng Duy Tâm Lop7.net (5) Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn Năm học: 2010-2011 3.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục tiêu nhiệm vụ dạy học môn ngữ văn nói chung là rèn cho học sinh khả tư duy, cảm thụ văn học; giáo dục bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp cho học sinh, góp phần tạo nên người có lực, tri thức,…Tuy nhiên, thực tế nhiều lí mà học sinh ngày càng thờ với môn ngữ văn, không say mê học văn.Vì vậy, để thu hút học sinh tham gia vào quá trình khám phá tác phẩm giáo viên cần xây dựng hệ thống câu hỏi rõ ràng, khoa học.Qua việc nghiên cứu đề tài, tôi mong muốn rút kinh nghiệm bổ ích để góp phần cao chất lượng day, học môn ngữ văn, từ đó thu hút nhiều học sinh say mê, yêu thích văn học NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực tốt việc xây dựng hệ thống câu hỏi khoa học, phù hợp với dạy đọc hiểu văn bản, theo tôi người thầy phải quan tâm đến việc giải các vấn đề sau: - Hiểu rõ chất loại câu hỏi, cách thức hỏi Nắm mục tiêu tiết học ( kiến thức, kĩ năng, thái độ) và yêu cầu tích hợp bài học ( với phần tiếng việt, tập làm văn, đọc- hiểu văn toàn cấp và với môn học khác) - Cảm nhận sâu sắc tác phẩm văn chương dạy (đọc văn nhiều lần, đặt văn vào thời điểm lịch sử gắn liền với tác giả và đề tài mà tác phẩm phản ánh; dối chiêud, so sánh với các văn khác trên cùng bình diện) - Nắm trình độ, khả học sinh để xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp GIỚI HẠN ( PHẠM VI ), ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Năm học 2010-2011, tôi phân công giảng dạy môn ngữ văn 7A Trong quá trình thực nhiệm vụ, tôi đã áp dụng kinh nghiệm để xây dựng hệ thống câu hỏi các đọc- hiểu văn Trong phạm vi cho phép đề tài, tôi xin trình bày kinh nghiệm thiết kế hệ thống câu hỏi 1-2 tiết đọc hiểu văn cụ thể Giáo viên: Đặng Duy Tâm Lop7.net (6) Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn Năm học: 2010-2011 ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Trong năm học 2010-2011,áp dụng kinh nghiệm xây dựng hệ thống câu hỏi tiết đọc-hiểu văn bản, ttôi đã xây dựng nhiều học hiệu quả: học sinh dễ nhận biết câu hỏi, đáp ứng yêu cầu câu hỏi, các học sôi hào hứng, thầy dễ dàng truyền thụ các yêu cầu học,…Kết quả, sau học, học sinh hào hứng, nắm tương đối kiến thức trọng tâm; nhiều em có chất lượng bài kiểm tra tốt, có ý thức rèn luyện lực dùng từ, diễn đạt, bình giá,…Toi tin tưởng thật quan tâm đến khâu thiết kế hệ thống câu hỏi cho các học nói chung và đọc- hiểu văn dạy học ngữ văn nói riêng thu hiệu dạy học tích cực * * * PHẦN II - PHẦN NỘI DUNG I.CÁC DẠNG CÂU HỎI THƯỜNG SỬ DỤNG TRONG GIỜ ĐỌCHIỂU VĂN BẢN Đọc hiểu là quá trình phản ứng phức tạp, đa dạng người đọc; đồng thời là quá trình đáp ứng ngày càng đầy đủ các giá trị tác phẩm văn học Quá trình bao gồm nhiều giai đoạn: Tiếp cận ban đầu, hiểu nọi dung, phát triển nọi dung, đánh giá,…Vì vậy, xây dựng hệ thống câu hỏi, người thầy cần chú ý đến yêu cầu cụ thể mục để có hướng xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp.Nhìn chung, dạy học đọc-hiểu văn thường có dạng câu hỏi chính sau: 1.Câu hỏi phát : Là loại câu hỏi yêu cầu học sinh nhận diện các chi tiết hình ảnh, từ ngũ,biện pháp tu từ đoạn thơ hay đoạn văn văn bản,hoặc xác định các phương thức biểu đạt văn bản… * Cách thức cấu tạo loại câu hỏi này có dạng: - Hãy tìm tronh đoạn (câu, văn bản) chi tiết hình ảnh thể hiện… - Hãy phát tín hiệu nghệ thuật câu thơ hay đoạn thơ ( văn)…? Giáo viên: Đặng Duy Tâm Lop7.net (7) Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn Năm học: 2010-2011 Câu hỏi tưởng tượng: Là loại câu hỏi từ kiện vốn có,tương đồng lấy tương đồng đê học sinh hình thành cái Loại câu hỏi này có thể chia thành hai loại nhỏ: - Tưởng tưởng tái tạo ( tái tạo cảm nhận - Tưởng tượng sáng tạo ( tái tạo theo lối hình dung riêng) * Câu hỏi này thường có dạng sau: - Qua các chi tiết, hình ảnh cử hãy hình dung cảnh và người hoàn cảnh đó nào? 3.Câu hỏi nêu vấn đề: Là loại câu hỏi mà qua đó học sinh tham gia tích cực vào quá trình giải vấn đề tiềm ẩn tác phẩm * Câu hỏi này có dạng: - Theo em, việc, tượng sẩy không sẩy thì chuyện gì đến - Theo em, lại này mà không là khác 4.Câu hỏi cảm xúc: Là loại câu hỏi xuất phát từ trực cảm học sinh có tác dụng khơi gợi dung động các em tượng nào đó tác phẩm (còn gọi là dung động thẩm mĩ) * Dạng phổ biến csâu hỏi này là: - Chi tiết, hình ảnh,…cho em cảm xúc, suy nghĩ gì ? Câu hỏi quan điểm: Là loại câu hỏi có tính chất bình giá cá nhân để khẳng định rõ nhận thức học sinh, vì nó giúp học sinh đánh giá vấn đề và đề xuất nhũng đánh giá vấn đề lí giải vấn đề theo cách riêng, là hội để kích thích sáng tạo cho các em * Loại câu hỏi này thường có dạng: - Ý kiến các em vấn đề này nào? Vì em lại cho ? Ngoài việc nắm vững dạng thức,mục đích loại câu hỏi, giáo viên cần phải biết linh hoạt sử dụng các hình thức hỏi.Nếu gặp vấn đề quá khó với nhận thức chung học sinh học sinh hiểu khó diễn đạt Câu hỏi trắc nghiệm khách quan: Là dang câu hỏi mà giáo viên đưa câu hỏi và nhiều đáp án cho học sinh lựa chọn đáp án đúng trên sở kiến thức đã lĩnh hội Nhờ đó , giáo viên có thể kiểm tra, đánh giá chỗ mức độ nhận thức học sinh nội dung kiến thức bài học Điều đó giúp học sinh hứng thú với nội dung phần học, tránh tình trạng căng thẳng, nặng nề Điều đặc biệt quan trọng việc xây dựng hệ thống câu hỏi cho đọc-hiểu văn là giáo viên phải vào trình độ chung hs Giáo viên: Đặng Duy Tâm Lop7.net (8) Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn Năm học: 2010-2011 lớp học và mục tiêu chung bài học để thiết kế các câu hỏi cho vừa đảm bảo phân hoá dễ-khó,lại vừa đảm bảo tính tích hợp chương trình, bài học II ÁP DỤNG “ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG CÂU HỎI TRONG TIẾT HỌC ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN ” CỤ THỂ : TiÕt 25: VĂN BẢN : Bánh trôi nước (Hồ Xuân Hương) A Môc tiªu bµi häc - Gióp HS nắm - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn “ Sau phút chia li” Đặng Trần Côn Thông qua việc xác định nghệ thuật tiêu biểu -> tìm hiểu nội dung văn Cảm nhận nối sầu chia li, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khao khát hạnh phúc lứa đôi người chinh phụ - Nắm đặc điểm thể thơ song thất lục bát - Giáo dục học sinh căm ghét chiến tranh phi nghĩa Văn “ Bánh trôi nước” : Học sinh nắm vài nét tác giả, tác phẩm - Tìm hiểu số từ khó SGK B.Chuẩn bị: - Giáo viên: giáo án, đèn chiếu(máy chiếu) - Học sinh: soạn bài C.Các bước lên lớp Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: (đèn chiếu) ? Đọc thuộc lòng văn “ Bài ca Côn Sơn” và trả lời câu hỏi cách đánh dấu vào ô trống trước ý đúng nói cảnh trí Côn Sơn Cảnh Côn Sơn đẹp, thơ mộng Cảnh Côn Sơn vắng lặng, buồn tẻ và hiu hắt Cảnh Côn Sơn ảm đạm, gợi buồn, thê lương Cảnh Côn Sơn khoáng đạt, tĩnh Giáo viên: Đặng Duy Tâm Lop7.net (9) Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn Năm học: 2010-2011 2.Bµi míi: HXH lµ nhµ th¬ lín cña dtéc,®îc t«n lµ bµ chóa th¬ N«m.Th¬ HXH là htượng độc đáo,nhà thơ luôn luôn bênh vực,đề cao giá trị người phụ nữ qua vần thơ độc đáo mình Hoạt động Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I.T¸c gi¶-t¸c phÈm ? Nêu hiểu biết em tác - Tác giả: Hồ Xuân giả Hồ Xuân Hương ? -> (dạng câu hỏi Hương chưa rõ lai lịch, phát hiện) năm sinh năm - ( Từ bé thông minh, lớn lên không - Mệnh danh là bà chúa phải là người phụ nữ an phận Đi ngao thơ Nôm du, giao thiệp rộng, có lĩnh, cá tính -> đứa “ nghịch tử” xã hội phong kiến ) - Cuộc đời: Bà tự tổng kết: đời riêng kiếp chua cay Tình duyên lận đận, long đong và có nhiều dang dở - Tha thiết với đời lúc nào thấp thỏm, khắc khoải vì cái gì đó mong manh không nắm bắt 2.T¸c phÈm: - Lµ bài th¬ N«m ®îc viÕt theo thÓ th¬ thÊt ng«n ? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào tø tuyÖt -> (dạng câu hỏi phát hiện) * Thơ: sáng tác nhiều truyền tụng dễ lẫn với bài thơ Nôm có phong cách HXH - Trong thơ HXH chủ yếu viết phụ nữ, thân, không có người phụ nữ quý tộc Nước mắt than thở nhiều niềm vui -> mệnh danh là nhà thơ phụ nữ - Thơ phản ánh đời đầy khổ đau, không hướng tới hạnh phúc ảo ảnh Trái tim yêu đời HXH luôn sưởi Giáo viên: Đặng Duy Tâm Lop7.net (10) ấm tạo vật, long người-> nhà thơ đời trần II.§äc-chó thÝch 1.§äc * Phong cách nghệ thuật: đậm đà phong cách dân gian Giọng nói khác biệt: giọng mạnh mẽ, 2.Chó thÝch III.T×m hiÓu văn b¶n táo bạo, thẳng thắn 1.H×nh ¶nh b¸nh tr«i nước - B¸nh cã mµu tr¾ng cña bét - §îc nÆn thµnh viªn - GV hướng dẫn đọc: ngắt nhịp 2/2/3 trßn hoăc 4/3 - NÕu nhµo bét nhiÒu - Gv đọc mẫu HS đọc nước->nhão(nát) - Nếu ít nước ->cứng(rắn) - Luéc b¸nh chÝn->næi ? Chiếc bánh trôi nước tgiả mtả lên ntn qua chi tiết hình ảnh - B¸nh cha chÝn ->ch×m nào?(nghÜa ®en) -> (dạng câu hỏi phát hiện) xuèng - HS: - Nhân:đường tươi đỏ ? Bài th¬ cã ph¶i miêu t¶ b¸nh tr«i nước hay gthiệu cách làm bánh khụng? -> (dạng câu hỏi quan điểm) - HS: không ?VËy bth¬ muèn thÓ hiÖn ®iÒu g×? -> (dạng câu hỏi quan điểm) - HS: (phẩm chất,thân phận người phô n÷ ->chÝnh ®iÒu nµy míi lµm nªn gtrÞ cña bth¬ *Nghe lêi t©m sù cña b¸nh tr«i nước,chỳng ta ngỡ đây khụng phải là vËt v« tri mµ lµ sinh thÓ cã trÝ tuÖ vµ t©m hån.ChiÕc b¸nh tr«i cã linh hån Lop7.net (11) hay chính HXH đã thổi hồn vào hình ảnh,ngôn ngữ thơ? Do đó người đọc hiểu ẩn sau lời b¸nh tr«i lµ lêi t©m sù, nh÷ng nçi niÒm da diết người 2.Hình ảnh người phụ ? Từ hình thể cái bánh ám vẻ đẹp gì nữ người phụ nữ ? -> (dạng cõu hỏi quan điểm) - HS: (vẽ đẹp hình thức ) - H×nh thøc:tr¾ng , trßn ? Vậy người phụ nữ bthơ có ->xinh đẹp hthøc ntn? -> (dạng câu hỏi quan điểm) ? Với vẽ đẹp này thì người phụ nữ có quyÒn ®îc sèng ntn xhéi c«ng b»ng ? -> (dạng câu hỏi quan điểm) - HS:(được nâng niu,trân trọng,hưởng h¹nh phóc) ? Nhưng đây thân phận người - Thân phận:chìm nổi,bấp phô n÷ ntn? -> (dạng câu hỏi quan điểm) bªnh,bÞ phô thuéc(dïng thµnh ng÷ b¶y næi ba ch×m) ->cực khổ,lận đận,đắng cay ?Dï bÞ ch×m næi,bÊp bªnh gi÷a cuôc - phÈm chÊt: đời,nhưng điều đáng ca ngượi người trắng,dù gặp cảnh phô n÷ chÝnh lµ gì? -> (dạng câu hỏi ngé g× vÉn gi÷ ®ược sù quan điểm) son s¾t,thñy chung,t×nh - HS: phẩm chÊt nghÜa *GVbỡnh: Người phụ nữ xhội phong kiến luôn bị phụ thuộc,cuục đời chìm nổi,bấp bênh vẻ đẹp tâm hån lu«n ngêi s¸ng.Lßng son s¾t lµ biểu tượng vẻ đẹp tâm hồn người phnữ VN ? Qua cách nói bánh trôi và người phụ nữ HXH ta hiểu gì thái độ cña nhµ th¬? -> (dạng câu hỏi tưởng tượng) Lop7.net (12) - HS: (nhà thơ ca ngợi vẻ đẹp hthức và vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ,cảm th«ng víi sù long ®ong,vÊt v· vµ sù phụ thuộc vào người khác điều đó cho thÊy tgi¶ ®ang bªnh vùc ngßi phô nữ,ca ngợi người phu nữ.) *GV bình: ChØ c©u th¬,28 ch÷,ng«n ng÷ b×nh dÞ,chñ yÕu lµ tõ thuÇn Việt,bthơ bánh trôi nước đã cho thấy hình thể xinh đẹp,phẩm chất tr¾ng son s¾t,cïng th©n phËn ch×m næi người phụ nữ VN xưa cách sâu sắc.Với bthơ này nữ thi sĩ HXH đã lÇn hãa th©n,võa lµm chiÕc b¸nh trôi,vừa nhân danh người phụ nữ để tâm với bạn đọc,truyền tới bạn đọc nh÷ng t×m c¶m s¸ng,nh©n đạo,nhân văn ngào,thắm thiết “Bánh trôi nước” đúng là áng văn chương đa nghĩa và độc đáo III.Tæng kÕt ? Bài thơ sử dụng nghệ thuật 1.Nghệ thuật: - ẩn dụ, so sánh, tượng đặc sắc gì -> (dạng câu hỏi phát hiện) trng(b¸nh tr«i) - C¸ch dïng tõ ng÷:b×nh d©n, hãm hØnh - Dïng thµnh ng÷: “b¶y næi ba ch×m” ? Bth¬ mang tính chÊt ®a nghÜa? nghÜa 2.Néi dung(ghi nhớ- sgk) t¹o nªn gtrÞ bth¬ lµ nghÜa thø 2.VËy bth¬ ca ngîi ®iÒu g×? -> (dạng câu hỏinêu vấn đề ) - HS: ? Sau đọc và học bài thơ “Bánh trôi nước” em có cảm xúc gì số phận người phụ nữ XHPK ->(dạng câu hỏi cảm xúc ) - HS: ? Theo em, người phụ nữ XHPK và người phụ nữ xã hội đại Lop7.net (13) ngày có khác nào -> (dạng câu hỏi nêu vấn đề ) HS: - Người phụ nữ xã hội đại đối xử công bằng, coi trọng, tôn vinh, có quyền tự cho số phận mình Đặc biệt người phụ nữ tài sắc, có phẩm chất tốt đẹp có sống hạnh phúc - Người phụ nữ XHPK thì ngược lại ? Qua bài thơ “Bánh trôi nước”nữ sĩ Hồ Xuân Hương muốn miêu tả điều gì A Miêu tả cái bánh trôi B Miêu tả nghề làm bánh C Miêu tả hình ảnh,số phận người phụ nữ xHPK -> (dạng câu hỏi trắc nghiệm ) Hoạt động 3: Hướng dẫn học bài: - Học thuộc văn bản, nắm nội dung và nghệ thuật - Soạn: Sau phót chia li +§äc v¨n b¶n * Néi dung văn b¶n nãi vÒ ®iÒu g×? Phª ph¸n g×? ******************************************* Lop7.net (14) Bµi 26: TiÕt 106,107: V¨n b¶n: Sèng chÕt mÆc bay (Ph¹m Duy Tèn) A- Môc tiªu bµi häc: * Gióp HS: - Hiểu giá trị thực, giá trị nhân đạo và thành công NT truyÖn ng¾n Sèng chÕt mÆc bay - Rèn kĩ đọc, kể tóm tắt, phân tích nhân vật qua các cảnh đối lËp- tư¬ng ph¶n vµ t¨ng cÊp B-ChuÈn bÞ: - §å dïng: B¶ng phô - Nh÷ng ®iÒu cÇn lu ý: C-TiÕn tr×nh tæ chøc d¹y - häc: I- ổn định tổ chức: II- KiÓm tra: III- Bµi míi: Tôc ng÷ cã c©u "sèng chÕt mÆc bay, tiÒn thÇy bá tói", c©u tôc ng÷ nãi vÒ thái độ vô trách nhiệm cách trắng trợn viên quan phụ mẫu, lần hộ đê Câu chuyện đặc sắc đã ngòi bút thực và nhân đạo Phạm Duy Tốn kể lại màn kịch bi- hài hấp dẫn Hoạt động thầy-trò Néi dung kiÕn thøc I- Giíi thiÖu chung: - Dùa vµo chó thÝch*, em h·y nªu vµi 1- T¸c gi¶: Ph¹m Duy Tèn (1883nÐt vÒ t¸c gi¶, t¸c phÈm? 1924), quª Thưêng TÝn, Hµ T©y - ¤ng lµ c©y bót tiªn phong vµ Lop7.net (15) xuÊt s¾c cña khuynh hưíng hiÖn thùc ë nh÷ng n¨m ®Çu TK XX - TruyÖn ng¾n cña «ng chuyªn vÒ ph¶n ¸nh hiÖn thùc XH - Gv: Truyện ngắn đại 2- T¸c phÈm: S¸ng t¸c 7.1918 viết tiếng Việt đại, là 3- Thể loại: truyện ngắn đại s¶n phÈm cña kiÓu t NT mới, xuất tơng đối muộn lÞch sö v¨n häc (®Çu TK XX) So với truyện trung đại, cốt truyện phức tạp hơn, đã thiên tính chất hư cấu đã hướng vào viÖc kh¾c häa h×nh tưîng, ph¸t hiÖn b¶n chÊt quan hÖ nh©n sinh hay đời sống tâm hồn người Truyện trung đại viÕt b»ng tiÕng H¸n, cèt truyÖn đơn giản còn thiên mục đích gi¸o huÊn - Hướng dẫn đọc: Chú ý phân biệt giäng kÓ, t¶ cña t¸c gi¶ víi giäng quan phô mÉu hèng h¸ch, n¹t né; giọng thầy đề và dân phu khúm nóm, sî sÖt - Gi¶i thÝch tõ khã ? Em h·y kÓ tãm t¾t truyÖn theo tr×nh tù cña truyÖn, bá hÕt nh÷ng *Tãm t¾t: Lop7.net (16) lời đối thoại nhân vật, chuyển thµnh ng«i thø ? ChuyÖn kÓ vÒ sù kiÖn g×?Nh©n vËt chÝnh lµ ? -> (dạng câu hỏi phát hiện) (vỡ đê) (quan phụ mẫu) ? Bè côc cña truyÖn cã thÓ chia thµnh mÊy phÇn ? PhÇn ND nµo lµ *Bè côc: phÇn chÝnh ? - Cảnh đê vỡ (Đ1) -> (dạng câu hỏi phát hiện) - Cảnh hộ đê (tiếp-> là hạnh ?Vì em xác định nh ? -> phúc) (dạng câu hỏi nêu vấn đề ) (Phần kể chuyện cảnh hộ đê là - Cảnh đê vỡ (phần còn lại) chÝnh V× dung lưîng dµi nhÊt vµ tËp trung lµm næi bËt nh©n vËt chÝnh lµ quan phô mÉu) ? Cảnh đê vỡ gợi tả 1- Cảnh đê vỡ: - Thời gian: Gần đêm c¸c chi tiÕt nµo vÒ kh«ng gian, - Kh«ng gian: Trêi mưa tÇm t·, thời gian, địa điểm ? -> (dạng cõu nưíc s«ng NhÞ Hµ lªn to hỏi phát hiện) - §Þa ®iÓm: Khóc s«ng lµng X, thuộc phủ X, hai ba đoạn đã thẩm ? Các chi tiết đó gợi cảnh tưîng thÕ nµo? -> (dạng câu lËu hỏi tưởng tượng) - (§ªm tèi, ma to kh«ng ngít, nưíc s«ng d©ng nhanh cã nguy c¬ làm vỡ đê) - Tªn s«ng ®ưîc nãi cô thÓ, nhLop7.net (17) ưng tªn lµng, tªn phñ chØ ®ưîc ghi kí hiệu Điều đó thể dông ý g× cña t¸c gi¶ ?( Tác giả muốn người đọc hiểu c©u chuyÖn nµy kh«ng chØ x¶y ë n¬i mµ cã thÓ lµ phæ biÕn ë nhiều nơi ) Trong truyện này, =>Tạo tình có vấn đề (đê phần mở đầu có vai trò thắt nút vỡ) để từ đó các việc kế VËy ý nghÜa th¾t nót ë ®©y lµ g× ? tiÕp sÏ x¶y -> (dạng câu hỏi nêu vấn đề ) 2- Cảnh hộ đê: - HS đọc Đ2,3 ? Hai đoạn em vừa đọc tả cảnh gì, a- Cảnh trên đê: ë ®©u ? -> (dạng câu hỏi tưởng tượng) ? C¶nh ®ưîc t¶ b»ng nh÷ng chi - H×nh ¶nh: KÎ th× thuæng, ngưêi tiÕt h×nh ¶nh vµ ©m ®iÓn th× cuèc, b× bâm díi bïn lÇy h×nh nµo ? ngưêi nµo ngưêi nÊy ưít lưít -> (dạng câu hỏi phát hiện) thưít chuét lét - Âm thanh: Trống đánh liên èc thæi v« håi, tiÕng ngưêi xao x¸c gäi ? Ngôn ngữ miêu tả có gì đặc sắc ->Sử dụng nhiều từ láy tợng hình ? kÕt hîp ng«n ng÷ biÓu c¶m (than -> (dạng câu hỏi quan điểm) «i, lo thay, nguy thay) =>Gîi c¶nh tưîng nhèn nh¸o, hèi Lop7.net (18) ? Cách miêu tả đó, gợi lên hả, chen chúc, căng thẳng, cực c¶nh tưîng thÕ nµo ? -> (dạng vµ hiÓm nguy câu hỏi tưởng tượng) ? Tác giả đặt đoạn tả cảnh trên đê trước đê vỡ có ý nghĩa gì ? -> (dạng câu hỏi nêu vấn đề ) - (Dùng c¶nh d©n ®ang lo chèng chọi với nước đê để cứu đê ChuÈn bÞ cho sù xuÊt hiÖn c¶nh tưîng tr¸i ngưîc kh¸c sÏ diÔn đình) ? Theo dõi đoạn kể chuyện b- Cảnh đình: đình, hãy cho biết chuyện gì x¶y ë ®©y ? -> (dạng câu hỏi phát hiện) - (ChuyÖn quan phñ ®ưîc hÇu h¹, chuyÖn quan phñ ch¬i tæ t«m, *ChuyÖn quan phñ ®ưîc hÇu h¹: chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ) ? Trong ®o¹n v¨n kÓ chuyÖn quan phủ hầu hạ, tác giả đã dùng chi tiết nào để tả đồ vật vµ ch©n dung quan phñ ? -> (dạng câu hỏi phát hiện) - §å vËt: B¸t yÕn hÊp ®ưêng phÌn, tráp đồi mồi, ngăn bạc đầy nh÷ng trÇu vµng, nµo èng thuèc bạc, nào đồng hồ vàng - Ch©n dung quan phô mÉu: Uy nghi chÔm chÖn ngåi, tay tr¸i tùa gèi xÕp, ch©n ph¶i duçi th¼ng ra, tên ngời nhà quì dới đất mµ g·i Lop7.net (19) ? Qua c¸c chi tiÕt miªu t¶ trªn, ta =>HiÖn lªn h×nh ¶nh viªn quan thÊy hiÖn lªn h×nh ¶nh mét viªn bÐo tèt, nhµn nh·, thÝch hëng l¹c quan thÕ nµo ? -> (dạng câu hỏi vµ rÊt h¸ch dÞch tưởng tượng) ? Hình ảnh quan phụ mẫu nhàn - Mưa gió ầm ầm ngoài đê, dân nhã hưởng lạc đình trái phu rối rít trăm họ vất vả ngược với hình ảnh nào ngoài đê? lấm láp, gội gió tắm mưa, -> (dạng câu hỏi phát hiện) đàn sâu lũ kiến trên đê ? Trong NT viết văn đặt cảnh tr¸i ngưîc nh thÕ gäi lµ sö dông biÖn ph¸p tư¬ng ph¶n Theo em phÐp tư¬ng ph¶n trªn cã t¸c dông g× ? ->Sö dông h×nh ¶nh tư¬ng ph¶n- -> (dạng câu hỏi quan điểm) Lµm næi râ tÝnh c¸ch hëng l¹c cña quan phñ vµ th¶m c¶nh cña ngêi d©n Gãp phÇn thÓ hiÖn ý nghÜa -GV:Theo dâi tiÕp c¶nh quan phñ phª ph¸n cña truyÖn *Chuyện quan phủ đánh tổ tôm: đánh tổ tôm ? H×nh ¶nh quan phñ næi lªn qua chi tiết điển hình nào cử - Cử chỉ: Khi đó, ván bài quan đã chØ vµ lêi nãi ? -> (dạng câu hỏi phát chê råi Ngµi x¬i b¸t yÕn võa hiện) xong, ngåi khÓnh vuèt r©u, rung đùi, mắt mải trông đĩa nọc, - Lời nói: Tiếng thầy đề hỏi: Bẩm bèc, tiÕng quan lín truyÒn: õ Cã ngời khẽ nói: Bẩm dễ có đê vỡ ?ë ®o¹n truyÖn nµy cã nh÷ng h×nh ! Ngµi cau mÆt, g¾t r»ng: MÆc kÖ ! Lop7.net (20) ¶nh tư¬ng ph¶n nµo xuÊt hiÖn ? > (dạng câu hỏi phát hiện) - (Tư¬ng ph¶n gi÷a lêi nãi khÏ người hầu: Bẩm có đê vỡ víi lêi g¾t cña quan: MÆc kÖ !; t¬ng ph¶n gi÷a tiÕng kªu vang trêi dậy đất ngoài đê, với thái độ điềm nhiªn hưëng l¹c ¨n ch¬i cña quan) ? Trong miªu t¶ vµ kÓ chuyÖn, tác giả đã xen nh÷ng lêi b×nh luận và biểu cảm, đó là lời nµo ? -> (dạng câu hỏi phát hiện) - (Ngµi mµ cßn dë v¸n bµi, hoÆc cha hết hội thì dầu trời long đất lở, đê vỡ dân trôi, ngài thây kệ Ôi ! Trăm hai mơi lá bài đen đỏ, cã c¸i ma lùc g× kh«ng b»ng nưíc bµi cao thÊp Than «i ! ) ? KÕt hîp miªu t¶, kÓ chuyÖn b»ng NT tư¬ng ph¶n víi nh÷ng lời bình luận biểu cảm đã mang l¹i hiÖu qu¶ g× cho ®o¹n truyÖn nµy ? -> (dạng câu hỏi nêu vấn đề ) -> KÕt hîp miªu t¶, kÓ chuyÖn b»ng NT tư¬ng ph¶n víi nh÷ng lêi b×nh luËn biÓu c¶m- Lµm næi râ tÝnh c¸ch bÊt nh©n cña nh©n vËt quan phñ, gi¸n tiÕp ph¶n ¸nh t×nh c¶nh thª th¶m cña d©n vµ béc lé thái độ mỉa mai phê phán tác gi¶ Lop7.net (21)