Quản lý hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố thái nguyên tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THU HOÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS ĐỖ LỆ HÀ THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Trần Thu Hoài i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Đỗ Lệ Hà, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Trần Thu Hoài ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC BẢNG x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 12 1.2.1 Quản lí 12 1.2.2 Trải nghiệm 12 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm học sinh 13 1.2.4 Hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực 14 1.2.5 Quản lý hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 15 1.3 Một số vấn đề lí luận hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 16 iii 1.3.1 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 16 1.3.2 Những yêu cầu phẩm chất, lực cần hình thành hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học 18 1.3.3 Nội dung hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 19 1.3.4 Nguyên tắc hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 23 1.3.5 Sự phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức HĐTN theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 28 1.3.6 Đánh giá hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 29 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 29 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 29 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh 31 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh 31 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động trải nghiệm theo theo định hướng phát triển lực học sinh bậc tiểu học 33 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 33 1.5.2 Các yếu tố khách quan 34 Kết luận chương 36 iv Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 37 2.1 Khái quát chung tình hình kinh tế - xã hội giáo dục - đào tạo thành phố Thái Nguyên 37 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội thành phố Thái Nguyên 37 2.2.2 Khái quát giáo dục tiểu học thành phố Thái Nguyên 37 2.2 Mục tiêu, nội dung, phạm vi, phương pháp khảo sát 39 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Khách thể khảo sát 39 2.2.4 Phương pháp khảo sát 40 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Thái Nguyên 40 2.3.2 Thực trạng nhận thức mục tiêu tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Thái Nguyên 41 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học thành phố Thái Nguyên 44 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo cho học sinh tiểu học 47 2.3.5 Thực trạng phối hợp lực lượng trình tổ chức trải nghiệm theo định hướng phát triển lực trường tiểu học địa bàn thành phố Thái Nguyên 51 v 2.3.6 Thực trạng đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học thành phố Thái Nguyên 53 2.3.7 Những thuận lợi khó khăn nhà trường tiểu học địa bàn thành phố Thái Nguyên triển khai hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh 54 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 56 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học thành phố Thái Nguyên 56 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học thành phố Thái Nguyên 58 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học thành phố Thái Nguyên 61 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm theo định hướng lực học sinh trường tiểu học thành phố Thái Nguyên 63 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 65 2.6 Những kết đạt 66 2.6.1 Kết 66 2.6.2 Tồn tại, hạn chế 67 2.6.3 Nguyên nhân 68 Kết luận chương 69 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 70 vi 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 70 3.1.1 Định hướng đổi giáo dục tiểu học 70 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 71 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu 72 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh hoạt động trải nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm cho cán quản lý, giáo viên trường tiểu học 72 3.2.2 Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 76 3.2.3 Tăng cường đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 80 3.2.4 Đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, nguồn tài phục vụ hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh 83 3.2.5 Huy động nguồn lực để tổ chức có hiệu hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực HS trường tiểu học 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo sát tính khả thi cần thiết biện pháp đề xuất 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 87 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 87 vii 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 87 Kết luận chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CLB : Câu lạc GDĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HĐ : Hoạt động HĐTN : Hoạt động trải nghiệm HS : Học sinh THCVĐ : Tình có vấn đề ix Câu Đánh giá thầy/cô nội dung hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh Mức độ thực TT Nội dung hoạt động trải nghiệm theo Hoạt động khám phá thân Hoạt động rèn luyện thân Hoạt động chăm sóc gia đình Hoạt động xây dựng nhà trường Hoạt động xây dựng cộng đồng Hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên Hoạt động tìm hiểu bảo vệ mơi trường Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp Khơng Ít thực thực hiện TB Thường xun Kết đạt Rất thường xuyên Kém Yếu TB Khá Tốt Câu Đánh giá thầy/cơ hình thức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh Mức độ thực TT Hình thức Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp Câu lạc Chủ đề giáo dục Khám phá Thể nghiệm, tương tác Cống hiến Nghiên cứu Khơng Ít thực thực hiện TB Thường xuyên Kết đạt Rất thường xuyên Kém Yếu TB Khá Tốt Câu Đánh giá thầy/cô phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức HĐTN theo định hướng phát triển lực học sinh Mức độ tham gia Lực lượng giáo dục TT Ban Giám hiệu, Cơng đồn, Đồn niên, Tổng phụ trách Đội, giáo viên, nhân viên Cha mẹ học sinh Tổng phụ trách Đội Chính quyền địa phương, Đoàn Thanh niên, Hội Cựu chiến binh, Hội Phụ nữ, tổ chức, doanh nghiệp GV chủ nhiệm Tổ chun mơn Khơng Ít thực thực hiện TB Thường xuyên Rất thường xuyên Câu Thầy/cô đánh giá kết tổ chức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Thái Nguyên Mức độ TT Đánh giá kết tổ chức tổ chức hoạt động trải nghiệm Xác định chuẩn để đánh giá kết thực Xây dựng lực lượng đánh giá Xác định hình thức đánh giá Xác định thời điểm đánh giá Xây dựng kế hoạch đánh giá Tổ chức thực đánh giá theo kế hoạch Phân tích kết đánh giá xây dựng kế hoạch cải tiến hoạt động trải nghiệm Kém Yếu TB Khá Tốt Câu Khó khăn thầy/cơ tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh? Khó khăn Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học giáo viên Hứng thú tính tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm học sinh tiểu học Chương trình kế hoạch học giáo viên Cơ sở vật chất, tài Sự phối hợp giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh Liên đội ý kiến khác Lựa chọn Câu Đánh giá thầy/cô thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh cho học sinh tiểu học Mức độ thực TT Lập kế hoạch Phân tích thực trạng HĐTN năm học thông qua thực tế Nhà trường để khắc phục điểm yếu, tăng cường phát huy điểm tích cực tổ chức giải vấn để thực tế Thành lập ban đạo trực tiếp thực HĐTN; lập kế hoạch xây dựng nội dung, chương trình HĐTN phù hợp đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh khối, lớp Phối hợp lực lượng giáo dục trường thống mặt nhận thức hành động tổ chức HĐTN Khơng Ít thực TB thực hiện Thường xun Mức độ hiệu Rất Khơng Ít thường hiệu hiệu xuyên quả TB Hiệu Rất hiệu Mức độ thực TT Lập kế hoạch Xác định điều kiện nhân lực, thời gian, tài chính, CSVC kỹ thuật phương tiện phục vụ để lựa chọn hình thức tổ chức HĐTN có hiệu Tăng cường phát huy vai trò chủ động giáo viên, giáo viên chủ nhiệm việc thiết kế HĐTN theo kế hoạch chung trường Khơng Ít thực TB thực hiện Thường xuyên Mức độ hiệu Rất Khơng Ít thường hiệu hiệu xun quả TB Hiệu Rất hiệu Câu Đánh giá thầy/cô thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh cho học sinh tiểu học Mức độ thực TT Tổ chức thực Khơng Ít thực thực hiện Tổ chức nâng cao nhận thức toàn thể thành tố Nhà trường liên quan, tầm quan trọng HĐTN việc phát triển toàn diện học sinh Bám sát hình thức HĐTN , lập kế hoạch cụ thể thực đầy đủ kế hoạch đề Tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên đề HĐTN theo trường theo cụm trường TB Thường xuyên Mức độ hiệu Rất thường xun Khơng Ít hiệu TB Hiệu hiệu quả Rất hiệu Mức độ thực TT Tổ chức thực Khơng Ít thực thực hiện Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV kiến thức, kỹ bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN theo Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng tiêu chí đánh giá kết kiến thức, kỹ năng, thái độ HS sau tham giá HĐTN Đảm bảo điều kiện tài chính, sở vật chất Tổ chức phối hợp với Tổng phụ trách Đội, lực lượng giáo viên chủ nhiệm, Ban ĐDCMHS, tổ chức xã hội: Đồn phường, Cơng an, Phụ nữ, đơn vị kết nghĩa… TB Thường xuyên Mức độ hiệu Rất thường xun Khơng Ít hiệu TB Hiệu hiệu quả Rất hiệu Câu 10 Đánh giá thầy cô thực trạng đạo thực hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh cho học sinh tiểu học Mức độ thực TT Chỉ đạo Chỉ đạo GV xây dựng mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức HĐTN theo Chỉ đạo GV phối hợp với Đoàn thể, Liên đội, Chi đội, thực HĐTN theo theo theo định hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo khảo sát trình độ, lực GV để lập kế hoạch bồi dưỡng Chỉ đạo bồi dưỡng mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức HĐTN theo Khơng thực Ít thực TB Thường xun Mức độ hiệu Rất Không thường xuyên hiệu Ít hiệu TB Hiệu Rất hiệu Mức độ thực TT Chỉ đạo Chỉ đạo đảm bảo điều kiện sở vật chất, tài để thực hình thức tổ chức HĐTN Chỉ đạo mời chuyên gia từ viện nghiên cứu, giảng viên trường đại học để bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN theo theo theo định hướng phát triển lực học sinh cho GV tiểu học Chỉ đạo xây dựng chế phối hợp với lực lượng tham gia tổ chức HĐTN theo Không thực Ít thực TB Thường xuyên Mức độ hiệu Rất thường xun Khơng hiệu Ít hiệu TB Hiệu Rất hiệu Câu 11 Đánh giá thầy/cô kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Thái Nguyên Mức độ thực TT Kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá xây dựng mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo Kiểm tra đánh giá kế hoạch bồi dưỡng HĐTN theo theo theo định hướng phát triển lực học sinh Đánh giá tinh thần thái độ, ý thức tham gia HĐTN học sinh Xác định chuẩn để đánh giá kết thực HĐTN theo Xây dựng kế hoạch đánh giá tổ chức đánh giá theo kế hoạch Phân tích kết đánh giá sử dụng kết đánh giá Khơng thực Ít thực TB Mức độ hiệu Rất Khơng Thường Ít hiệu thường hiệu xun xuyên TB Hiệu Rất hiệu quả Câu 12 Đánh giá thầy/cô thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố TT Nhận thức cán quản lý Năng lực CBQL Nhận thức lực tổ chức HĐTN GV Sự quan tâm quyền địa phương đến hoạt động trải nghiệm Sự phối kết hợp lực lượng giáo dục Khơng ảnh Ít ảnh TB hưởng hưởng Ảnh Rất ảnh hưởng hưởng PHỤ LỤC (PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA) Để áp dụng biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học thành phố Thái Ngun có hiệu quả, thầy/cơ cho ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất.! Câu Đánh giá thầy/cơ tính cần thiết biện pháp đề xuất? Mức độ TT Các biện pháp Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học Chỉ đạo đổi kiểm tra, giám sát đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học Đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, nguồn tài phục vụ hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh Huy động nguồn lực để tổ chức có hiệu hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực HS trường tiểu học Khơng Ít Rất Cần cần cần TB cần thiết thiết thiết thiết Câu Đánh giá thầy/cơ tính khả thi biện pháp đề xuất? Mức độ Ít Rất TT Các biện pháp Khả Khả khả TB khả thi thi thi thi Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học Chỉ đạo đổi kiểm tra, giám sát đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học Đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, nguồn tài phục vụ hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh Huy động nguồn lực để tổ chức có hiệu hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực HS trường tiểu học ... hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU... cứu Hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học thành phố Thái Nguyên, ... trạng quản lý hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm theo định hướng