Quản lý bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện lục nam tỉnh bắc giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ TRÍ ĐỒN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ TRÍ ĐỒN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: PGS.TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng Những số liệu kết thu thập q trình nghiên cứu trung thực khơng trùng lặp với đề tài khác, thông tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Vũ Trí Đồn i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới lãnh đạo Trường ĐHSP Thái Nguyên, Phòng Đào tạo thuộc Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN, tồn thể thầy giáo, giáo Khoa Tâm lý Giáo dục, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ kính trọng, lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phùng Thị Hằng - người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến đồng chí lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang; đồng chí cán quản lý, giáo viên học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang giúp đỡ, cung cấp cho thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, quan tâm, chia sẻ tạo điều kiện giúp trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến đóng góp nhà khoa học để đề tài hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn./ Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Vũ Trí Đồn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Bồi dưỡng 11 1.2.3 Năng lực; lực đánh giá kết học tập học sinh 12 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 15 iii 1.3 Một số vấn đề hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 15 1.3.1 Yêu cầu lực đánh giá KQHT học sinh cho giáo viên tiểu học 15 1.3.2 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên giáo viên trường tiểu học 16 1.3.3 Nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 18 1.4 Hiệu trưởng trường tiểu học với vai trò quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 30 1.4.1 Chức năng, nhiệm vụ Hiệu trưởng trường tiểu học 30 1.4.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 39 1.5.1 Yếu tố chủ quan 39 1.5.2 Yếu tố khách quan 40 Tiểu kết chương 42 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG 43 2.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 43 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 43 2.1.2 Khái quát giáo dục tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 44 2.2 Khái quát mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 iv 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát: 47 2.2.4 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 47 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 49 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 49 2.3.2 Nội dung bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 51 2.3.3 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập HS cho GV trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 54 2.3.4 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập HS cho GV trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 56 2.3.5 Đánh giá HS thực trạng hình thức kiểm tra đánh giá KQHT nhà trường 58 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập HS cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 60 2.4.1 Xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 60 2.4.2 Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 62 2.4.3 Chỉ đạo triển khai hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 64 v 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 65 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 68 2.6 Đánh giá chung quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 70 2.6.1 Ưu điểm 70 2.6.2 Hạn chế 70 Kết luận chương 73 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG 74 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 76 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 76 3.2.1 Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 76 vi 3.2.2 Chỉ đạo lập kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập HS cho giáo viên trường tiểu học phù hợp với tình hình thực tiễn 78 3.2.3 Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 81 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập HS cho GV trường tiểu học 85 3.2.5 Chỉ đạo hoàn thiện chế quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 86 3.2.6 Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 92 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 92 3.3.3 Đối tượng khảo nghiệm 92 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Nghĩa đầy đủ Chữ viết tắt Ban Giám Hiệu BGH Cán quản lý, giáo viên, nhân viên CBQL, GV, NV Cơ sở vật chất CSVC Cơng nghệ thơng tin CNTT Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNH, HĐH Đánh giá định kỳ ĐGĐK Đánh giá thường xuyên ĐGTX Điểm trung bình ĐTB Giáo dục GD Giáo dục đào tạo GD&ĐT Học sinh HS Kết học tập KQHT Khoa học công nghệ KHCN Kiểm tra KT Kiểm tra định kỳ KTĐK Kiểm tra thường xuyên KTTX Nghiên cứu khoa học NCKH Phụ huynh học sinh PHHS Phương pháp dạy học PPDH Quản lý QL Quản lý giáo dục QLGD Sách giáo khoa SGK Tiểu học TH Ủy ban nhân dân UBND iv KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua kết nghiên cứu đề tài “quản lý bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang”, tác giả đến số kết luận sau: 1.1 Kết nghiên cứu lí luận, phân tích thực trạng Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang cho phép đưa khái niệm: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá KQHT học sinh cho giáo viên tác động có kế hoạch, có mục đích phương pháp khoa học chủ thể quản lý (Hiệu trưởng nhà trường) đến hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá KQHT học sinh cho giáo viên, giúp cho hoạt động diễn có hiệu quả, đạt mục tiêu trình quản lý” 1.2 Thực trạng bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV quản lý hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang mức trung bình Thậm chí nhiều khía cạnh, nội dung chưa CBQL,GV thật quan tâm, bỏ ngỏ Bên cạnh cán QLGD có kỹ lập kế hoạch, tổ chức, đạo, triển khai, kiểm tra, đánh giá cịn có cán quản lý giáo dục chưa biết cách tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV cách hiệu quả, phù hợp Thực trạng nhiều nguyên nhân, nhiều yếu tố tạo nên phân tích luận văn 1.3 Luận văn đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Cụ thể: - Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm qua trọng hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học; - Chỉ đạo lập kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học phù hợp với tình hình thực tiễn; 98 - Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học; - Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học; - Chỉ đạo hoàn thiện chế quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học; - Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Các biện pháp đề xuất khảo nghiệm cho kết khả quan tính cần thiết tính khả thi Để đạt hiệu mong muốn, thực biện pháp phải đặt chúng mối quan hệ biện chứng với Kết quản lý hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang vận dụng tổng hợp biện pháp đề xuất hoàn cảnh, đối tượng cụ thể, phụ thuộc vào tài năng, nghệ thuật người làm cơng tác quản lý tích cực, chủ động cán giáo viên, lực lượng tham gia vào công tác bồi dưỡng Các biện pháp thực cách đồng triệt để hiệu quản lý bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang nâng cao Khuyến nghị Trên sở kết nghiên cứu đề tài xin đề xuất số khuyến nghị sau: * Đối với HĐND, UBND tỉnh Bắc Giang - Tăng ngân sách chi thường xuyên, ngân sách đào tạo bồi dưỡng giáo viên cho ngành giáo dục; - Có sách hỗ trợ kinh phí (thơng qua ngân sách huyện) cho việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn: hội thảo, báo cáo chuyên đề * Đối với Phòng GD&ĐT huyện Lục Nam - Kiện toàn Ban đạo điều hành cơng tác bồi dưỡng giáo viên cấp Phịng sở giáo dục; 99 - Xây dựng Đề án đào tạo, bồi dưỡng GV TH theo hướng tích cực hóa hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên; - Tăng cường công tác đạo, giám sát việc thực kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV cấp tiểu học; - Tổ chức tập huấn giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV * Đối với trường tiểu học huyện Lục Nam Lãnh đạo trường cần nắm vững đường lối, chủ trương sách Đảng, Nhà nước, Luật giáo dục, văn đổi giáo dục nay…Biết vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường để quản lý nhà trường cách toàn diện, đặc biệt cần nắm vững vận dụng linh hoạt biện pháp quản lý, đạo hoạt động bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ, đặc biệt cần quan tâm đạo cách tích cực việc đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT HS Huy động tối đa nguồn lực có, tạo động lực thúc đẩy hoạt động bồi dưỡng Đảm bảo đầy đủ sở vật chất phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy học nói chung hoạt động bồi lực KTĐG KQHT HS nói riêng Chỉ đạo trường thuộc quyền quản lý thực có hiệu kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV Tham mưu với lãnh đạo quyền địa phương có sách hỗ trợ đào tạo, bồi dưỡng giáo viên việc hỗ trợ kinh phí hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn: hội thảo, báo cáo chuyên đề 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO B.S Bloom George F Madaus J.Thomas Hastings“Evaluation to improve Learning” (Đánh giá thúc đẩy học tập) Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý Giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung Ương Đặng Quốc Bảo (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục, NXB Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Quản lý giáo dục - Quản lý nhà trường - Một số hướng tiếp cận, Học viện QLGD, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2005), Các quan điểm quản lý nhà trường Bài giảng lớp thạc sỹ QLGD - Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lốc, Phạm Quang Sang, Bùi Đức Thiệp (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Thị Bình ( 2005 ), Giải pháp cải cách cơng tác đào tạo, BDGV Tạp chí khoa học giáo duc Bộ GD&ĐT (2018) chương trình giáo duc phổ thơng tổng thể Bộ GD&ĐT, Tài liệu hội thảo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể năm 2015 10 Bộ GD&ĐT, Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22/8/1018, Thông tư Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo duc phổ thông 11 Bộ GD&ĐT, Thông tư số: 17/2019/TT-BGD&ĐT, ngày 01/11/2019 có hiệu lực thi hành ngày 22/12/2019 Giáo dục Đào tạo Ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thơng 12 Nguyễn Đức Chính (2008), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Khoa Sư phạm, ĐH Quốc gia Hà Nội 13 Nguyễn Đức Chính (2010), "Quy trình tổ chức kì kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trung học”, Tạp chí Giáo dục, thời đại 14 Chính phủ, Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05 tháng 03 năm 2010 15 Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội 16 Trần Công Dương (2007), “Năng lực sư phạm số biện pháp bồi dưỡng NLSP cho giáo viên tốn THCS”, Tạp chí giáo dục số 169 101 17 Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá giáo dục, Nxb Giáo dục Hà Nội 18 Lê Văn Hồng ( 1998 ), Cơ sở lý luận việc đánh giá kết học tập học sinh giáo dục nghề nghiệp, NXB đại học Sư phạm, Hà Nội 19 J.A.Comesnky (1632), Lí luận dạy học vĩ đại 20 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), “Quản lý lãnh đạo nhà trường” 21 Bùi Thị Hạnh Lâm (2008), “Đôi nét tự đánh giá kết học tập học sinh”, Tạp chí Giáo dục (193) 22 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra đánh giá giáo dục đại học, NXB Giáo dục 23 Luật Giáo dục ngày 14/6/2005; Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật giáo dục ngày 25/11/2009 24 Lục Thị Nga ( 2007 ), Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên trường TH giai đoạn 25 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 26 Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (1996), Cơ sở lí luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh phổ thơng, Chương trình khoa học cấp Nhà nước KX-07-08, Hà Nội 27 Trần Thị Tuyết Oanh (2008), Đánh giá đo lường KQHT, NXB đại học Sư phạm, Hà Nội 28 Phòng GD&ĐT huyện Lục Nam (2019), Báo cáo kết học tập, rèn luyện học sinh huyện Lục Nam 29 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Học viện quản lý giáo dục Hà Nội 30 Lâm Quang Thiệp (2012), Đo lường ĐG hoạt động học tập nhà trường, NXB đại học Sư phạm, Hà Nội 31 Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT, ngày 22/9/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo Sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 102 32 Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT, ngày 28/8/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy đinh đánh giá học sinh tiểu học 33 Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT, ngày 30/12/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Điều lệ trường tiểu học 34 Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn, Lê Ngọc Lan (1998), Tâm lí học, NXB Giáo dục 35 Dương Thiệu Tống (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục tâm lí, NXB Khoa học - xã hội, Hà Nội 36 Từ điển tiếng Việt (1998), NXB khoa học xã hội Hà Nội 37 V.I.Lênin Tồn tập(2005) nhà xuất bản: trị Quốc gia- Sự thật 38 Văn Hữu Thịnh (2009), “Ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học” Tạp chí dạy học ngày số 39 Weinert F E (2001), Vergleichende Leistungsmessung in Schulen - eineumstrittene Selbstverstondlichkeit, In F E Weinert (eds), Leistungsmessung in Schulen, Weinheim und Basejl: Beltz Verlag 40 Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hố thơng tin 103 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phụ lục 01) (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để có sở xây dựng biện pháp “Quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang”, xin q thầy vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy (cô) công tác ************************** Câu 1: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Ý kiến đánh giá STT Nội dung Giúp giáo viên nâng cao kiến thức, kỹ đánh giá KQHT HS trường tiểu học Góp phần hồn thiện lực nghề nghiệp cho giáo viên, từ góp phần nâng cao chất lượng cho đội ngũ GV trường tiểu học Giúp GV xác định mức độ lĩnh hội tri thức HS, từ điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp Giúp giáo viên nắm vững phương pháp kỹ thuật đánh giá KQHT HS từ vận dụng vào phát lực, phát triển lực học tập cho HS Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng nội dung bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Ý kiến đánh giá Nội dung STT Thường xuyên Giúp giáo viên nắm vững yêu cầu phẩm chất thái độ cần thiết người giáo viên trình Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học Bồi dưỡng giáo viên nội dung, phương pháp kỹ thuật đánh giá thường xuyên Bồi dưỡng giáo viên nội dung, phương pháp kỹ thuật đánh giá định kỳ Bồi dưỡng giáo viên cách thức phối hợp nhiều phương pháp, hình thức đánh giá khác để đảm bảo đánh giá toàn diện KQHT HS Bồi dưỡng GV cách thức vận dụng phương pháp, kỹ thuật đánh giá kết học tập vào việc phát lực phát triển lực học tập cho học sinh Đôi Chưa thực Câu 3: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng thực phương pháp bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Ý kiến đánh giá Nội dung STT Thường xuyên Phương pháp thuyết trình Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp giải tình Phương pháp vấn đáp Phương pháp tự nghiên cứu Đôi Không sử dụng Câu 4: Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng hình thức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Ý kiến đánh giá Nội dung STT Thường xuyên Bồi dưỡng trực tiếp Bồi dưỡng Gián tiếp (qua mạng ) Bồi dưỡng kết hợp trực tiếp qua mạng Bồi dưỡng thông qua dự giờ, thao giảng Bồi dưỡng thông qua chuyên đề Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn Chưa thường xuyên Chưa sử dụng Câu 5: Xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng lập kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? STT Nội dung Ý kiến đánh giá Chưa Tốt Đạt đạt Phân tích bối cảnh, đánh giá thực trạng, xác định nhu cầu bồi dưỡng Xác định mục tiêu bồi dưỡng cho GV Xác định đối tượng tham gia bồi dưỡng Hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo năm học dự kế hoạch chung nhà trường Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên Xác định công việc thứ tự công việc thực trình bồi dưỡng Xác định nguồn lực cần thiết để thực kế hoạch bồi dưỡng Câu 6: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? STT Nội dung Xây dựng máy quản lý hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho giáo viên Xác định chức năng, nhiệm vụ, phân công trách nhiệm cụ thể cho phận, thành viên máy quản lý hoạt động bồi dưỡng Lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán tham gia dạy bồi dưỡng cho giáo viên Xác định chế phối hợp phận thành viên trình triển khai hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên Huy động nguồn lực, điều kiện phương tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng Tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV theo kế hoạch Ý kiến đánh giá Tốt Đạt Chưa đạt Câu 7: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng đạo bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? STT Nội dung Ý kiến đánh giá Chưa Tốt Đạt đạt Chỉ đạo triển khai hoạt động bồi dưỡng theo kế hoạch Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng Chỉ đạo phối hợp lực lượng phận trình triển khai hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch thực kế hoạch tự bồi dưỡng Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo việc động viên khích lệ đội ngũ giáo viên tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng Câu 8: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? STT Nội dung Thành lập ban kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá việc triển khai nội dung chương trình bồi dưỡng theo kế hoạch Kiểm tra, đánh giá việc tham gia hoạt động bồi dưỡng giáo viên Thu thập thông tin phản hồi để có minh chứng cụ thể hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra đánh giá kế hoạch việc thực kế hoạch tự bồi dưỡng giáo viên Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời sau đánh giá Ý kiến đánh giá Chưa Tốt Đạt đạt Câu 9: Xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ ảnh hưởng yêu tố đến quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Ý kiến đánh giá Nội dung STT Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Năng lực quản lý hiệu trưởng Nhu cầu bồi dưỡng tính tích cực giáo viên trình bồi dưỡng Cơ chế quản lý nhà trường Cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học Mơi trường văn hóa nhà trường Câu 10: Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến thuận lợi khó khăn quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? * Thuận lợi: * Khó khăn: PHIẾU KHẢO SÁT (Phụ lục 02) (Dành cho học sinh trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang) Các em thân mến! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu Em vui lòng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác em Em cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! I PHẦN THƠNG TIN CHUNG VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI Em vui lịng cho biết thân cách điền thông tin vào chỗ trống đánh dấu “x” vào ô vuông trước lựa chọn phù hợp: Giới tính:  Nam  Nữ Lớp: ……………………… II PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu Em cho biết mức độ hài lòng thân tham gia hình thức kiểm tra đánh giá KQHT nhà trường STT Hình thức kiểm tra đánh giá Kiểm tra vấn đáp (Trả lời câu hỏi thày, cô) Kiểm tra hồ sơ học tập (kết làm tập vở) Kiểm tra Định kỳ (làm viết tiết) Ý kiến đánh giá Rất hài lòng Hài lịng Khơng hài lịng Câu Để giúp em đạt kết tốt học tập em có ý kiến, nguyện vọng đề đạt với nhà trường thày cô giáo? PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Phụ lục 03) (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Câu 1: Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Mức độ Stt Tính khả thi Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm qua trọng hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo lập kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học phù hợp với tình hình thực tiễn Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo hoàn thiện chế quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Rất cần Cần thiết thiết Không cần thiết Câu 2: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Mức độ Tính khả thi Stt Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm qua trọng hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo lập kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học phù hợp với tình hình thực tiễn Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo hoàn thiện chế quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Rất khả Khả Không thi thi khả thi ... học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Chương Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh. .. bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 18 1.4 Hiệu trưởng trường tiểu học với vai trò quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường. .. dưỡng lực đánh giá kết học tập HS cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 60 2.4.1 Xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu