Đang tải... (xem toàn văn)
Qu¶n lý gi¸o dôc nãi chung, qu¶n lý qu¸ tr×nh huÊn luyÖn trong quân đội nói riêng là vÊn ®Ò được nghiên cứu luận bàn khá nhiều trong các giáo trình, đề tài, công trình khoa học, luận văn, luận án… Tuy nhiên, đến nay chưa có công trình nào nghiên cứu về biÖn ph¸p qu¶n lý qu¸ tr×nh huÊn luyÖn ...
Mở đầu Lý chọn đề tài Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng Cộng sản Việt Nam rõ: Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hớng chuẩn hoá, đại hoá Tập trung nâng cao chất lợng giáo dục, đào tạo Đổi mạnh mẽ nội dung, chơng trình, phơng pháp dạy học tất cấp học, bậc học [12, tr.130-131] Để thực mục tiêu đó, quản lý trình huấn luyện đợc xác định nhân tố quan trọng, định đến chất lợng, hiệu trình giáo dục - đào tạo Việt Nam, quản lý giáo dục nói chung, quản lý trình huấn luyện nói riêng mối quan tâm việc hoạch định chủ trơng, sách Đảng, Nhà nớc, đặc biệt môi trờng quân đội nhằm đáp ứng đòi hỏi thực tiễn Quản lý giáo dục nói chung, quản lý trình huấn luyện quõn i núi riờng l vÊn ®Ị nghiên cứu luận bàn nhiều giáo trình, đề tài, cơng trình khoa học, luận văn, luận án… Tuy nhiên, đến chưa có cơng trỡnh no nghiờn cu v biện pháp quản lý trình huấn luyện Trờng Quân Bộ T lệnh Thủ đô Hà Nội (nay Trờng Quân Thủ đô Hà Nội) Trong nhà trờng quân đội nói chung, Trờng Quân Thủ đô Hà Nội nói riêng, quản lý trình huấn luyện khâu quan trọng toàn quy trình giáo dục - đào tạo Qua đó, nhằm phát huy cao tính tự giác, chủ động sáng tạo hoạt động dạy học giáo viên, học viên; đồng thời, thu thập thông tin phản hồi để giáo viên cấp quản lý Nhà trờng kịp thời điều chỉnh, hoàn thiện trình huấn luyện Tuy nhiên, để nâng cao chất lợng huấn luyện cần thực nhiều biện pháp, quản lý trình huấn luyện biện pháp cần thiết Trờng Quân Thủ đô Hà Nội nhà trờng hệ thống trờng quân đội; cú nhiu kinh nghiệm giáo dục - đào tạo cng nh hot ng quản lý giáo dục Song, bên cạnh thành tựu đạt đợc giáo dục - đào tạo, gúp phn nõng cao sức mạnh chiến đấu lực lượng vũ trang Thủ cịn khơng hạn chế, khâu quản lý trình huấn luyện Nhà trờng Theo Nhà trng ỏnh giỏ: Công tác quản lý trình huấn luyện quan phận có lúc, có nơi cha thật đợc coi trọng mức; hoạt động huấn luyện thiếu kinh nghiệm, cha dựa sở khoa học quản lý; hoạt động dạy giáo viên hoạt động học tập học viên gặp nhiều lúng túng, bất cập, ảnh hởng trực tiếp đến chất lợng dạy - học chất lợng giáo dục đào tạo Nhà trờng [18, tr.11] Thc t cho thy, không cán bộ, giáo viên, học viên nhận thức cha đầy đủ ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động huấn luyện, tồn thói quen ỷ lại, thụ động, cha phát huy đợc tính tích cực dạy học dẫn tới học viên trêng cßn thiÕu hơt vỊ kiÕn thøc, u vỊ kỹ lĩnh tác phong công tác ngời cán Do vậy, số học viên sau tốt nghiệp cha đáp ứng đợc yêu cầu nhiệm vụ, chức trách đợc giao; cha linh hoạt nhạy bén xử trí tình đơn vị nh huấn luyện chiến đấu, công tác nắm t tởng, công tác tổ chức huấn luyện đơn vị sở Nhng hn ch trờn nhiu ngun nhân khách quan, chủ quan, cơng tác quản lý trình huấn luyện chủ thể gi vai trũ ht sc quan trng Điều đặt yêu cầu khách quan, cấp thiết cho việc nghiên cứu biện pháp quản lý trình huấn luyện nhm khắc phục hạn chế tồn tại, góp phần nâng cao chất lợng giáo dục - đào tạo Trờng Quân Thủ đô Hà Nội hin Với lý trên, tác giả lựa chọn vấn đề nghiên cứu: Biện pháp quản lý trình huấn luyện Trờng Quân Bộ T lệnh Thủ đô Hà Nội làm luận văn cao học quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Làm rõ vấn đề lý luận, thực tiễn, tạo sở xây dựng đề xuất hệ thống biện pháp quản lý trình huấn luyện, góp phần nâng cao chất lợng đào tạo Trờng Quân Thủ đô Hà Nội Khách thể đối tợng nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục - đào tạo Trờng Quân Thủ đô Hà Nội * Đối tợng nghiên cứu Biện pháp quản lý trình huấn luyện Trờng Quân Thủ đô Hà Nội Giả thuyết khoa học Trong hoạt động quản lý trình huấn luyện Trờng Quân Thủ đô Hà Nội, nu chủ thể quản lý nâng cao nhn thc, trỏch nhim; văn bản, quy chế, quy định thng xuyờn c xây dựng hoàn thiện; hoạt động quản lý c kế hoạch hoá mt cách khoa học, nội dung phương pháp quản lý ln thực đổi mới, vai trị tự quản lý giáo viên học viên nõng cao, hiệu qun lý trình huấn lun tăng cao, gãp phÇn thúc đẩy phát triển chÊt lợng giáo dục - đào tạo Nhà trờng Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ vấn đề lý luận quản lý trình huấn luyện Trờng Quân Thủ đô Hà Nội Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý trình huấn luyện Trờng Quân Thủ đô Hà Nội Đề xuất biện pháp quản lý trình huấn luyện Trờng Quân Thủ đô Hà Nội Phạm vi, giới hạn nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp quản lý trình huấn luyện Trờng Quân Thủ đô Hà Nội phạm vi năm, từ 2007 đến 2011 Phơng pháp luận phơng pháp nghiên cứu * Phơng pháp luận Luận văn đợc nghiên cứu dựa luận điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, đờng lối Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục quản lý giáo dục Đồng thời, vận dụng quan điểm hệ thống - cấu trúc, lôgic - lịch sử quan điểm thực tiễn để xem xét, phân tích đánh giá vấn đề liên quan * Phơng pháp nghiên cứu Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận Thực việc thu tập thông tin, phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, mô hình hoá, khái quát hoá số tác phẩm kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh; văn kiện, nghị quyết, thị Đảng Cộng sản Việt Nam, văn pháp luật Nhà nớc, quy chế, quy định Bộ Giáo dục - Đào tạo Bộ Quốc phòng giáo dục - đào tạo quản lý giáo dục - đào tạo; Luật Giáo dục; giáo trình, sách tham khảo, tài liệu khoa học quản lý quản lý giáo dục; công trình nghiên cứu, báo khoa học có liên quan đến đề tài đà đợc công bố Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn Phơng pháp điều tra: Khảo sát phiếu điều tra nội dung liên quan đến đề tài ®èi với 150 cán bộ, giáo viên 250 học viên; đồng thời, xin ý kiÕn 20 c¸n bé chđ chèt công tác Nhà trờng số đơn vị Bộ T lệnh Thủ đô Hà Nội Phơng pháp quan sát: Quan sát hoạt động quản lý huấn luyện quan chức năng, khoa giáo viên đơn vị quản lý học viên, theo dõi thực nhiệm vụ huấn luyện giáo viên, hc viờn thông qua dự giờ, tìm hiểu quan quản lý điều hành hoạt động dạy học Trờng Quân Thủ đô Hà Nội số trờng quân khác; tham quan, tìm hiểu chất lợng cán đơn vị thuộc S đoàn B01 Bộ T lệnh Thủ đô Hà Nội Phơng pháp tọa ®µm, trao ®ỉi: Trùc tiÕp trao ®ỉi víi mét sè cán bộ, giáo viên, học viên, cán quản lý giáo dục cán đơn vị ca Trờng Quân Thủ đô Hà Nội, để thu thập thông tin vấn đề nghiên cứu Phơng pháp chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia, ngời có trình độ cao có kinh nghiệm quản lý hoạt động huấn luyện để xác định tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất * Phơng pháp hỗ trợ Sử dụng phơng pháp toán thống kê để phân tích, xử lý thông tin, số liệu thu đợc từ phơng pháp cụ thể Đóng góp luận văn Góp phần khái quát, làm sáng tỏ sở lý luận, thực tiễn quản lý trình huấn luyện Trờng Quân Thủ đô Hà Nội Đề xuất biện pháp quản lý trình huấn luyện Trờng Quân Thủ đô Hà Nội nay, làm sở góp phần nâng cao chất lợng đào tạo Nhà trờng nói riêng trờng quân cấp tơng đơng quân đội ta nói chung Kết cấu luận văn Đề tài gồm: Mở đầu, chơng (7 tiết), kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chơng Cơ sở lý luận thực tiễn quản lý trình huấn luyện trờng quân t lệnh thủ đô hà nội 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới Trong T bản, C Mác đà viết: Để cải biến thể tự nhiên chung ngời cho có đợc đào tạo kỹ xảo lĩnh vực lao động định trở thành sức lao động đợc phát triển chuyên môn hóa phải có việc huấn luyện việc giáo dục định [4, tr.238] Ph Ăngghen, nhà chÝnh trị qu©n lỗi lạc giai cp công nhân à khng nh: Không mt quân đội gồm người d©n thường tổ chức lại cã thể tồn trạng th¸i ng, chng no quân i ó không c hun luyn ChÝnh huấn luyện tạo sức mạnh to lớn chÝnh trị tinh thần khả hành ng cho quân i Theo Ph ngghen, trình hun luyện khã khăn, gian khổ vµ nã nhằm ph¸t triển c¸c phẩm chất, lực chiến đấu binh sĩ Trong thùc tÕ x©y dùng níc Nga Xô viết, V.I Lênin cho rằng, chế độ xà hội chủ nghĩa phải đào tạo ngời toàn diện mục đích giáo dơc míi: “Ngêi ta sÏ chun sang viƯc hn lun, giáo dục đào tạo ngời phát triển mặt, đợc chuẩn bị mặt biết làm việc Đó đích chủ nghĩa cộng sản tới, nhng phải trải qua giai đoạn lâu dài [25, tr.163] K tha dng sáng to t tng quân s ca ngghen xây dng Hng quân Liên Xô nờn nói v vai trò ca huấn luyện quân sự, Lênin quan nim hun luyn l công tác chun b cho chiến đấu tốt nhất, tÝch cực, chủ động hiệu “Hồng qu©n vật liệu cã sức chiến đấu tốt, vật liệu còng trng thái nguyên liu, cha c ch bin Nu ngi ta không mun em quân i ó lm mi cho i bác ca pháo binh c, cn phi hun luyn [25, tr.115]; có nhiệt tình để tiến hành chiến tranh với kẻ địch mạnh cha đủ Quân đội giỏi nhất, ngời trung thành với nghiệp cách mạng, bị quân địch đánh tan nh họ không đợc trang bị, đợc cung cấp lơng thực đợc huấn luyện đến trình độ đầy đủ [25, tr.54] Huấn luyện quân theo quan im ca Lênin l nhân t ch yu, mt nội dung quan trọng để chuẩn bị khả sc mnh cho quân i, ó phi l mt tr×nh chuẩn bị cã kế hoạch, cã tổ chức, công phu bn b v lâu di Tuy nhiờn, quân đội nói chung, nhà trường quân nói riêng, để q trình huấn luyện đạt mục đích xác định cần nhiều yếu tố, hoạt động quản lý trình phải diễn cách khoa học có hiệu 1.1.2 ë ViƯt Nam Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh đà tiếp thu vận dụng đắn sáng tạo t tởng quan điểm quân chủ nghĩa Mác - Lênin để lÃnh đạo, tổ chức xây dựng quân đội Đc bit coi trng công tác hun luyn chÝnh trị qu©n cho đội, coi hn lun chiến đấu l công tác tích tr lc lng, chun bị chiến đấu tÝch cực, n©ng cao chất lượng chÝnh tr, quân s Một vấn đề mà Đảng ta quan tâm đạo thờng xuyên nâng cao chất lợng huấn luyện đội Ngay từ Nghị Đội tự vệ, Đảng ta sớm khẳng định: Quân huấn luyện quần chúng cách mạng vận động huấn luyện cho đồng chí, cho đội tự vệ công nông biết dùng vũ khí thông thờng biết chiến thuật đánh thµnh phè, chiÕn thuËt du kÝch chiÕn tranh” [27, tr.21] Trải qua kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ ngày thời kỳ xây dựng bảo vệ Tổ quốc xà hội chủ nghĩa, Đảng ta xác định đắn mục tiêu, phơng châm, nguyên tắc nội dung, yêu cầu huấn luyện Thông qua huấn luyện mà góp phần quan trọng tạo nên sức mạnh chiến đấu chiến thắng quân đội, bảo đảm cho quân đội hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ mà Đảng nhân dân giao phó Chủ tịch Hồ Chí Minh đề cao coi trng công tác huấn luyện đội; Ngời đòi hỏi: Quân nhân phải biết võ, phải biết văn, võ tay phải, văn tay trái quân nhân, biết võ biết văn quân nhân hoàn toàn, muốn biết phải thi ®ua häc” [28, tr.213]; “hn lun lµ mét viƯc rÊt cần việc dễ dàng phải học Huống chi công việc cách mạng, công việc kháng chiến, huấn luyện xuôi [29, tr.247] Đối với công tác giáo dục quân 10 đội, Ngời đặc biệt quan tâm đến công tác tổ chức huấn luyện cán bộ, Ngời coi huấn luyện cán gốc công việc Để tổ chức huấn luyện cán bảo đảm chất lợng, theo Bác phải đợc tiến hành cách khoa học, hệ thống toàn diện Khi xây dựng chơng trình, kế hoạch huấn luyện phải đợc xếp khoa học, mạch lạc, phù hợp với ngời học Ngời rõ: Sắp xếp thời gian học cho lớp phải khéo, phải mạch lạc với nhau, mà không xung đột với [29, tr.273]; đồng thời, Ngời nhiều phơng pháp giáo dục cho chất lợng ngời học đảm bảo với mục tiêu đào tạo Tuy nhiên, qúa trình hun luyn n v hoc nh trng quân s t c mc ích xác nh hoạt động quản lý huấn luyện c¸c chủ thể phải tổ chức c¸ch chặt chẽ, khoa học Những năm qua, Đảng, Nhà nớc ta đà có nhiều chủ trơng, sách để quản lý phát triển giáo dục Nghị Đại hội Đảng XI nêu rõ: Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hớng chuẩn hoá, đại hoá, xà hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo [12, tr.130-131] Luật Giáo dục năm 2005, đợc sửa đổi, bổ sung năm 2009 xác định: Tập trung quản lý chất lợng giáo dục, thực phân công, phân cấp quản lý giáo dục, tăng quyền tự 106 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Hội nghị lần thứ chín Ban Chấp hành Trung ơng (khoá IX), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Về số nhiệm vụ giải pháp lớn nhằm tiếp tục thực thắng lợi Nghị Đại hội toàn quốc lần thứ X Đảng, Văn kiện Hội nghị lần thứ chín Ban Chấp hành Trung ơng (khoá X), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng ủy Quân Trung ơng (1994), Nghị Về tiếp tục đổi công tác đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn, kỹ thuật xây dựng nhà trờng quy (Số: 94/ĐUQSTW) 14 Đảng ủy Quân Trung ơng (2007), Nghị công tác giáo dục - đào tạo tình hình mới, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 15 Đảng uỷ Trờng Quân Bộ T lệnh Thủ đô Hà Nội (2007), Nghị chuyên đề Về lÃnh đạo thực chống tiêu cực bệnh thành tích giáo dục - đào tạo (Số: 15-NQ/ĐU) 16 Đảng uỷ Trờng Quân Bộ T lệnh Thủ đô Hà Nội (2009), Nghị lÃnh đạo thực nhiệm vụ năm 2009 (Số: 45-NQ/ĐU) 17 Đảng uỷ Trờng Quân Bộ T lệnh Thủ đô Hà Nội (2010), Nghị lÃnh đạo thực nhiệm vụ năm 2010 (Số: 71-NQ/ĐU) 107 18 Đảng uỷ Trờng Quân Bộ T lệnh Thủ đô Hà Nội (2011), Nghị lÃnh đạo công tác giáo dục - đào tạo tình hình (Số: 92-NQ/ĐU) 19 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học S phạm, Hà Nội 20 Học viện Chính trị quân (2005), Nâng cao chất lợng giáo dục - đào tạo đại học Học viện Chính trị quân nay, Đề tài cấp Bộ Quốc phòng 21 Học viện Chính trị quân (2005), Đánh giá chất lợng học tập học viên phân đội, Đề tài cÊp Häc viƯn 22 Häc viƯn ChÝnh trÞ qc gia (2004), Tâm lý học lÃnh đạo - quản lý, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 23 Vơng Thanh Hơng (2007), Hệ thống thông tin quản lý giáo dục (Một số vấn đề lý luận thực tiễn), Nxb Đại học S phạm, Hà Nội 24 Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 V.I Lênin (1980), Toàn tập, tập 29, Nxb Sự thật, Hà Nội 26 Luật Giáo dục 2005, đợc sửa đổi, bổ sung năm 2009 (2009), Nxb Chính trị Quốc gia, Hµ Néi 27 Hå ChÝ Minh (1995), Toµn tËp, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Hå ChÝ Minh (1995), Toµn tËp, tËp 6, Nxb ChÝnh trị quốc gia, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 108 30 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lí chất lợng giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia, Hµ Néi 31 Ngun Ngäc Quang (1998) Nhµ s phạm, ngời góp phần đổi lý luận dạy học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 32 Vũ Văn Tảo (2004), Giáo dục đại học Việt Nam nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, bớc phát triĨn kinh tÕ tri thøc, x©y dùng mét x· héi học tập suốt đời, Kỷ yếu Hội thảo khoa học "Đổi giáo dục đại học Việt Nam hội nhập thách thức", Hà Nội, tr.133 33 Thủ tớng Chính phủ (2012), Quyết định Phê duyệt Chiến lợc phát triển giáo dục 2011 - 2020 (Số: 711/QĐTTg) 34 Trần Quyết Tiến (2007), Đào tạo theo chức vụ kết hợp với đào tạo học vấn đào tạo sỹ quan huy phân đội Pháo binh, Báo cáo khoa học, Cục Nhµ trêng, Bé Tỉng tham mu, Hµ Néi 35 Tỉng cục Chính trị (1998), Giáo dục học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 36 Tổng cục Chính trị (2001), Giáo dục học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 37 Tổng cục Chính trị (2002), Tâm lý học lÃnh đạo - quản lý đội, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 38 Tổng cục Chính trị (2003), Lý luận dạy học đại học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 39 Tổng cục Chính trị (2008), Quản lý giáo dục đại học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 109 40 Trung tâm Bảo đảm chất lợng đào tạo Nghiên cứu phát triển giáo dục (2001), Cơ sở lý luận chung kiểm định chất lợng đào tạo giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 41 Trung tâm Bảo đảm chất lợng đào tạo nghiên cứu phát triển giáo dục (2000), Kết khảo sát chất lợng đào tạo số trờng đại học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 42 Trung tâm Bảo đảm chất lợng đào tạo Nghiên cứu phát triển giáo dục (2005), Giáo dục đại học chất lợng đánh giá, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 43 Trung tâm Biên soạn Từ điển bách khoa (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 44 Trờng Cán Quản lý giáo dục Đào tạo (2002), Quản lí giáo dục đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 45 Trờng Quân Bộ T lệnh Thủ đô Hà Nội (2011), Báo cáo tổng kết 10 năm đào tạo cán quân địa phơng 2001 - 2011 (Số: 118/BC-TQS) 46 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam, Nxb Đại học S phạm, Hà Nội 47 Viện Khoa học Giáo dục (1997), Quản lí giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 48 Viện Ngôn ngữ học (1994), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 49 Phan Thị Hồng Vinh (2007), Xây dựng, phát triển quản lý chơng trình dạy học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 110 50 Phạm Viết Vợng (1996), Giáo dục học đại cơng, Nxb Đại học Quốc gia, Hµ Néi 111 PHơ LơC Phơ lơc 1: phiÕu trng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lý giáo dục, giáo viên Trờng Quân Bộ T lệnh Thủ đô Hà Nội) Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý trình huấn luyện (QTHL) Nhà trờng, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến biện pháp quản lý trình huấn luyện cách đánh dấu (x) vào ô trống mà theo đồng chí thích hợp? T T Néi dung kh¶o sát Nhận thức trách nhiệm chủ thể quản lý (CB,GV,HV) quản lý QTHL Các thiết chế, quy định hoạt động quản lý QTHL Nhà trờng Kế hoạch hoá hoạt động quản lý QTHL chủ thể (CBQLGD, Khoa GV, Cơ quan chức năng) Hoạt động quản lý (M.Tiêu, ND, C.trình, H.Thức tổ chức, PP, P.Tiện kết huấn luyện) QTHL Đổi phơng pháp quản lý QTHL chủ thể Hoạt động tự quản lý QTHL giáo viên học viên Mức độ cần thiết Khôn Rất Cần g cần thiế cần thiế t thiế t t Mức độ tác dụng Tác dụn g Tác dụn g Khôn g tác dụng Mức độ thực Thờng xuyên Đôi Khôn g thờng xuyên 112 Hoạt động thanh, kiểm tra QTHL Nhà trờng Đầu t, phát triển đại hoá sở vật chất, phơng tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động quản lý QTHL Việc rút kinh nghiệm sơ, tổng kết hoạt động quản lý QTHL Theo đồng chí, trình thực biện pháp quản lý QTHL nh gặp thuận lợi khó khăn gì? - Thn lỵi: - Khó khăn: 113 Theo đồng chí biện pháp trên, có biện pháp khác? Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dïng cho học viên) Đồng chí thân mến ! Để phục vụ cho nghiên cứu đề tài Biện pháp quản lý trình huấn luyện Trờng Quân Bộ T lệnh Thủ đô Hà Nội Xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề dới câu hỏi, trí với ý kiến nào, đồng chí đánh dấu (x) vào ô () Rất mong giúp đỡ cộng tác đồng chí ! 114 Câu 1: Theo đồng chí, động tham gia trình huấn luyện học viên nào? Rất tốt Tốt Cha tốt Câu 2: Đồng chí xác định mục đích huấn luyện nào? Rất tèt Tèt Cha tèt C©u 3: Quan niệm đồng chí trình huấn luyện gì? Một trình chế độ Một hoạt động Một Câu 4: Theo đồng chí, hoạt động hn lun cđa c¸c khoa hiƯn diƠn nh nào? Chủ động Bị động Khó nói Câu 5: Chất lợng huấn luyện khoa Nhà trờng nào? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 6: Việc bảo đảm sở vật chất, phơng tiện cho hoạt động huấn luyện khoa Nhà trờng mức nào? Bảo đảm tốt Bảo đảm Cha bảo đảm Câu Theo đồng chí, cần thiết công tác quản lý trình huấn luyện nh nào? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu ý kiến đồng chí biện pháp quản lý trình huấn luyện Nhà trờng ? Hợp lý Tơng đối hợp lý Bất hợp lý Câu ý kiến đồng chí kiến thức quản lý chủ thể quản lý trình huấn luyện Nhà trêng hiƯn ? Tèt Kh¸ 115 Trung bình Yếu Câu 10 ý kiến đồng chí lực quản lý chủ thể quản lý trình huấn luyện Nhà trờng ? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 11 Đồng chí đánh giá nh phơng pháp quản lý trình huấn luyện Nhà trờng nay? - Phơng pháp quản lý hành quân Tốt Khá Trung bình Yếu Khá Trung bình Yếu - Phơng pháp giáo dục - tâm lý Tốt - Phơng pháp kích thích (vật chất tinh thần) Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 12 Đồng chí đánh giá nh trách nhiệm giáo viên học viên tự quản lý hoạt động huấn luyện Nhà trờng ? Cao Bình thờng Thấp Câu 13 HÃy đánh số theo thứ tự u tiên (từ 1- 7), phản ánh vai trò biện pháp với hiệu quản lý trình huấn luyện Nhà trờng nay? - Giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm cho chủ thể quản lý quản lý trình huấn luyện Nhà trờng - Hoàn thiện thiết chế, quy định công tác quản lý trình huấn luyện phù hợp với điều kiện, tính chất nhiệm vụ - Kế hoạch hoá công tác quản lý trình huấn luyện chặt chẽ, khoa häc 116 - Tỉ chøc triĨn khai cã hiệu nội dung đổi phơng pháp quản lý trình huấn luyện - Tăng cờng hoạt động tự quản lý giáo viên, học viên tra, kiểm tra trình huấn luyện - Đầu t, phát triển, đại hoá sở vật chất, phơng tiện kỹ thuật phục vụ công tác quản lý trình huấn luyện - Thờng xuyên tổ chức rút kinh nghiệm định kỳ sơ, tổng kết hoạt động quản lý trình huấn luyện Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Phụ lục 3: Phiếu Trng cầu ý kiến chuyên gia Xin đồng chí cho biết ý kiến biện pháp quản lý trình huấn luyện (QTHL) Trờng Quân Bộ T lệnh Thủ đô Hà Nội cách đánh dấu (x) vào ô trống mà đồng chí cho thích hợp? Mức độ cấp thiết TT Các biện pháp Rất cấp thiết Giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm cho chủ thể quản lý QTHL Nhà trờng Hoàn thiện thiết chế, Cấp thiết Mức độ khả thi Không Rất cấp khả thiết thi Khả thi Không khả thi 117 quy định hoạt động quản lý QTHL phù hợp với tính chất nhiệm vụ Kế hoạch hoá hoạt động quản lý QTHL chặt chẽ, khoa học Tổ chức triển khai có hiệu nội dung đổi phơng pháp quản lý QTHL Tăng cờng hoạt động tự quản lý giáo viên, học viên tra, kiểm tra QTHL Đầu t, phát triển, đại hoá sở vật chất, phơng tiện kỹ thuật phục vụ công tác quản lý QTHL Thờng xuyên tổ chức rút kinh nghiệm định kỳ sơ, tổng kết hoạt động quản lý QTHL Ngoài biện pháp đà nêu trên, xin đồng chí cho biết thêm số biện pháp theo ý kiến cđa m×nh: …………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí! Phụ lục 4: Tổng hợp Kết trng cầu ý kiến đội ngũ cán quản lý, giáo viên học viên biện pháp quản lý trình huấn luyện Trờng Quân T lệnh Thủ đô Hà Nội Tổng số phiếu: 150 đ/c (cán quản lý giáo dục 50 đ/c, giáo viên 100 đ/c) 250 đ/c học viên Thời gian khảo sát: Tháng năm 2012 118 T T BiƯn ph¸p NhËn thøc cđa chủ thể quản lý quản lý trình huấn luyện Các thiết chế, quy định hoạt động quản lý trình huấn luyện nhà trờng Kế hoạch hoá hoạt động quản lý trình hn lun cđa c¸c chđ thĨ Tỉ chøc, triĨn khai nội dung đổi phơng pháp quản lý trình huấn luyện chủ thể Hoạt động tự quản lý giáo viên, học viên tra, kiểm tra trình huấn luyện Hiện đại hoá sở vật chất, phơng tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động quản lý trình huấn lun ViƯc s¬, tỉng kÕt, rót kinh nghiƯm hoạt động quản lý trình huấn luyện nhà trờng Đối tợng Mức độ cần thiết Mức độ thực Mức độ tác dụng Khôn g thờng xuyê n Tác dụn g Tác dụn g Khôn g tác dông 03 10 30 07 40 15 75 70 150 04 12 35 08 18 55 38 70 160 39 85 200 08 14 30 12 30 20 66 50 170 10 12 45 15 16 60 25 72 145 15 25 40 25 60 190 16 17 10 24 10 22 61 30 210 14 15 05 22 23 25 14 62 220 28 62 50 08 25 70 14 13 130 07 13 25 09 34 22 65 45 190 11 17 20 22 32 35 17 51 195 CBQ L GV HV 12 32 45 13 21 40 20 47 165 17 19 15 19 14 32 49 45 190 15 21 20 17 23 35 18 56 195 CBQ L GV HV 24 35 70 15 29 60 11 36 120 08 19 10 06 36 22 59 30 210 16 34 65 18 25 70 16 41 125 CBQ L GV HV 09 14 30 11 23 50 30 60 170 03 21 20 08 39 13 66 75 155 08 19 25 11 23 65 31 58 160 RÊt cÇn thi Õt CÇ n thi ết Khôn g cần thiết Thờng xuyê n CBQ L GV HV CBQ L GV HV 05 15 40 15 20 85 30 65 125 03 05 20 08 10 30 CBQ L GV HV CBQ L GV HV 10 15 20 Đôi 119 Phụ lục 5: ý kiến học viên nhận thức quản lý trình huấn luyện Trờng Quân Bộ T lệnh Thủ đô Hà Nội Câu 1: Động tham gia trình huấn luyện học viên RÊt tèt 145 Tèt 75 Cha tèt 30 C©u 2: Xác định mục đích huấn luyện Rất tốt 132 Tèt 92 Cha tèt 26 C©u 3: Quan niƯm vỊ trình huấn luyện Một trình 111 Một hoạt động 83 Một chế độ 56 Câu 4: Hoạt động huấn luyện khoa Chủ động 234 Bị động 09 Khó nói 07 Câu 5: Chất lợng huấn luyện khoa Nhà trờng Tốt 82 Khá 126 Trung bình 42 Yếu Câu 6: Việc bảo đảm sở vật chất, phơng tiện cho hoạt động huấn luyện khoa Nhà trờng Bảo đảm tốt 24 Bảo đảm 212 Cha bảo đảm 14 Câu Sự cần thiết công tác quản lý trình huấn luyện Rất cần thiết 71 Cần thiết 117 Không cần thiết 62 Câu Các biện pháp quản lý trình huấn luyện Nhà trờng ? Hợp lý 89 Tơng đối hợp lý 95 Bất hợp lý 66 Câu Kiến thức quản lý chủ thể quản lý trình huấn luyện Nhà trờng Tốt 43 Khá 87 Trung bình 120 Yếu Câu 10 Năng lực quản lý chủ thể quản lý trình huấn luyện Nhà trờng Tốt 76 Khá 93 Trung bình 81 Yếu Câu 11 Các phơng pháp quản lý trình huấn luyện Nhà trờng - Phơng pháp quản lý hành quân Tốt 74 Khá 85 120 Trung bình 91 Yếu - Phơng pháp giáo dục - tâm lý Tốt 97 Khá 72 Trung bình 81 Yếu - Phơng pháp kích thích (vật chất tinh thần) Tốt 65 Khá 79 Trung bình 94 Yếu 12 Câu 12 Trách nhiệm giáo viên học viên tự quản lý hoạt động huấn luyện Nhà trêng hiƯn Cao 86 B×nh thêng 123 ThÊp 41 công trình khoa học tác giả đà công bố Phan Mạnh Cờng (2012), Xây dựng văn hoá giao thông qua báo chí nghệ thuật, Tạp chí Khoa học công nghệ môi trờng, Bộ Công an (Số 22), tr.14-15) Phan Mạnh Cờng (2012), Đào tạo trực tun E - learning c«ng nghƯ cao kÕt nèi ngêi học với tri thức, Tạp chí Khoa học công nghệ môi trờng, Bộ Công an (Số 26), tr.61-63 Phan Mạnh Cờng - Th ký (2012), Phát huy vai trò tự quản lý học tập, nghiên cứu học viên sau đại học Học viện Chính trị nay, Đề tài khoa học học viên, Giải A cÊp Häc viƯn, Häc viƯn ChÝnh trÞ ... lý trình huấn luyện Trờng Quân Thủ đô Hà Nội Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý trình huấn luyện Trờng Quân Thủ đô Hà Nội Đề xuất biện pháp quản lý trình huấn luyện Trờng Quân Thủ đô Hà Nội. .. đô Hà Nội * Đối tợng nghiên cứu Biện pháp quản lý trình huấn luyện Trờng Quân Thủ đô Hà Nội Giả thuyết khoa học Trong hoạt động quản lý trình huấn luyện Trờng Quân Thủ đô Hà Nội, nu chủ thể quản. .. chung quản lý trình huấn luyện Nhà trờng nói riêng 1.4 Thực trạng quản lý trình huấn luyện Trờng Quân Bộ T lệnh Thủ đô Hà Nội Để nghiên cứu làm rõ thực trạng công tác quản lý trình huấn luyện