Sáng kiến kinh nghiệm Rèn luyện kĩ năng nghe viết chính tả

LuyÖn kü n¨ng chÝnh t¶ qua c¸c giê häc kh¸c: C¸c m«n häc kh¸c cã vai trß rÊt lín trong viÖc rÌn luyÖn kü n¨ng viÕt chính tả như: Tập đọc, Tập viết, Kể chuyện … - Khi tập đọc, khả năng ph[r]

Lêi c¶m ¬n Trong suèt qu¸ tr×nh häc tËp vµ triÓn khai bµi tËp nghiªn cøu khoa häc : “ Một số kinh nghiệm rèn kỹ viết chính tả cho học sinh tiểu học Chương trình Tiểu học mới” Tôi xin dành dòng chữ đầu tiên này để bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới các bạn bè đồng nghiệp suốt quá trình học tập và nghiên cứu Đặc biệt là Ban giám hiệu trường tiểu học Thục Luyện đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi suốt quá trình làm sáng kiến kinh nghiÖm nµy Mặc dù tôi đã có nhiều cố gắng xong khả và thời gian nghiên cứu có hạn, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học còn ít đó thiếu xót đề tài là không tránh khỏi Tôi mong đóng góp, bảo tận tình các bạn bè đồng nghiệp để đề tài này ngày càng hoàn thiện Xin tr©n thµnh c¶m ¬n / Thanh S¬n, ngµy th¸ng n¨m 2007 Người viết Đinh Thị Thương Huyền Lop2.net Môc lôc Phần I : vấn đề chung Lý chän s¸ng kiÕn 1.1 Lý kh¸ch quan 1.2 Lý chñ quan Mục đích nghiên cứu NhiÖm vô nghiªn cøu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu C¬ së nghiªn cøu 3 4 5 PhÇn II: Néi dung c¬ b¶n I §iÒu tra thùc tr¹ng Khái quát tình hình địa phương Tình hình nhà trường Thùc tr¹ng d¹y häc m«n chÝnh t¶ Nguyªn nh©n cña thùc tr¹ng trªn II Những biện pháp đã nghiên cứu C¸ biÖt ho¸ tõng c¸ nh©n Kh¾c s©u cho häc sinh quy t¾c chÝnh t¶ LuyÖn kü n¨ng chÝnh t¶ qua c¸c giê häc kh¸c RÌn luyÖn kü n¨ng nghe – viÕt KÕt hîp chÝnh ©m víi chÝnh t¶ Lµm tèt c«ng t¸c phèi hîp víi phô huynh häc sinh III KÕt qña sau ¸p dông c¸c biÖn ph¸p IV Nh÷ng bµi häc kinh nghiÖm 6 8 10 11 12 13 13 14 PhÇn III KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ KÕt luËn KiÕn nghÞ Tµi liÖu tham kh¶o Lop2.net 15 15 16 Phần I: Những vấn đề chung Lý chän s¸ng kiÕn: 1.1 Lý kh¸ch quan: “Môc tiªu cña m«n TiÕng ViÖt bËc TiÓu häc lµ : H×nh thµnh vµ ph¸t triển kỹ nghe, nói, đọc, viết, cho học sinh nhằm giúp các em sử dụng Tiếng Việt có hiệu việc học tập và giao tiếp gia đình, nhà trường vµ x· héi Cïng víi c¸c m«n häc kh¸c, gãp phÇn ph¸t triÓn n¨ng lùc t­ cho häc sinh Trang bÞ cho häc sinh nh÷ng hiÓu biÕt ban ®Çu vÒ v¨n häc, v¨n ho¸ vµ ng«n ng÷ th«ng qua mét sè t¸c phÈm v¨n häc vµ mét sè v¨n b¶n kh¸c Việt Nam và giới, nhằm hình thành cho các em nhu cầu thưởng thức cái đẹp, trước buồn vui, yêu ghét người Góp phần hình thành nhận thức, tình cảm thái độ và hành vi đúng đắn người Việt Nam đại quan hệ gia đình và quan hệ xã hội” Để đạt mục tiêu trên giáo dục dừng lại việc dạy đủ kiến thức cho phân môn thôi chưa đủ mà phải làm nào dạy tốt, dạy hay Phải đổi phương pháp giảng dạy học thực nhẹ nhàng, tù nhiªn, hiÖu qu¶ Häc sinh ph¶i n¾m ch¾c c¸c kü n¨ng viÕt TiÕng ViÖt M«n TiÕng ViÖt ë bËc TiÓu häc ®­îc chia thµnh nhiÒu ph©n m«n nhá Tập đọc, tập viết, luyện từ và câu, riêng phân môn chính tả thì kỹ viết đúng chính tả có vai trò đặc biệt lớn học sinh Vì viết là hoạt động giao tiếp, đồng thời là công cụ để học tập các môn học khác Chỉ đọc tốt nói tốt thôi chưa đủ, vì nói là hình thức giao tiếp kh¸c nh­ ng«n ng÷ v¨n b¶n, ng«n ng÷ tÝn hiÖu, ng«n ng÷ ¸m hiÖu ngµy cµng đóng vai trò lớn phát triển không ngừng xã hội Do đó viết đúng chính tả có vai trò to lớn hoạt động giao tiếp ngôn ngữ văn Các em cần giúp đỡ thầy cô giáo hình thành kỹ viÕt chÝnh t¶ Lop2.net 1.2 Lý chñ quan: Nhiều người cho học sinh tiểu học cần biết đọc biết viết Chính vì lẽ đó hoạt động học để rèn kỹ viết chính tả chưa coi trọng đúng mức Mét sè häc sinh cßn m¶i ch¬i, ch­a ch¨m chØ häc tËp PhÇn ®a hoµn cảnh gia đình các em còn khó khăn, đó phụ huynh chưa thực quan tâm tới viÖc häc tËp cña em m×nh Mặt khác các em còn nhiều bỡ ngỡ đọc viết các ©m: g / gh ; ch / tr ; r / d ; s / x ; l / n … C¸ch tr×nh bµy mét ®o¹n v¨n hay mét khæ th¬ XuÊt ph¸t tõ môc tiªu trªn t«i thÊy thËt cÇn thiÕt gióp c¸c em cã kh¶ viết chính tả nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt cho nên tôi đã tiÕn hµnh nghiªn cøu: “Mét sè kinh nghiÖm rÌn kü n¨ng viÕt chÝnh t¶ cho häc sinh tiÓu häc” Mục đích nghiên cứu: 1.2 Tìm biện pháp để hình thành và rèn luyện kỹ viết chÝnh t¶ cho häc sinh 2.2 Tìm hiểu thực trang, nguyên nhân dẫn đến sai lầm học sinh viÕt chÝnh t¶ 2.3 Đề xuất số biện pháp khắc phục sai lầm thường gặp viÕt chÝnh t¶ cñ a häc sinh NhiÖm vô nghiªn cøu: 3.1 NhiÖm vô kh¸i qu¸t: Xây dựng và đề xuất số biện pháp khắc phục sai lầm thường gặp viết chính tả học sinh, nhằm nâng cao chất lượng m«n TiÕng ViÖt 3.2 NhiÖm vô cô thÓ: Lop2.net - §iÒu tra thùc tr¹ng nh÷ng sai lÇm mµ häc sinh hay m¾c ph¶i häc tËp m«n chÝnh t¶ tiÓu häc - §Ò xuÊt vµ ¸p dông mét sè biÖn ph¸p kh¾c phôc nh÷ng sai ph¹m trªn - Thèng kª c¸c kÕt qu¶ thu ®­îc sau ¸p dông nh÷ng biÖn ph¸p - HÖ thèng lý luËn, tæng kÕt rót kinh nghiÖm Đối tượng nghiên cứu: Học sinh tiểu học Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Phương pháp chính - Nghiªn cøu lý luËn - Tæng kÕt kinh nghiÖm - Trao đổi kinh nghiệm 5.2 Phương pháp bổ trợ: - Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu cản phẩm - Phương pháp trò truyện Cơ sở nghiên cứu: Trường tiểu học Thục Luyện PhÇn II: Néi dung c¬ b¶n Lop2.net I Thùc tr¹ng ban ®Çu: Khái quát tình hình địa phương: Trường tiểu học Thục Luyện nằm địa bàn thị trấn Thanh Sơn ThÞ trÊn Thanh S¬n lµ trung t©m Kinh tÕ – V¨n ho¸ - ChÝnh trÞ cña huyÖn miÒn nói Thanh S¬n nªn thuËn lîi vÒ nhiÒu mÆt Tình hình nhà trường: Trường tiểu học Thục Luyện nằm địa bàn thị trấn Thanh Sơn Trường đã công nhận trường chuẩn quốc gia từ năm 200 vµ ®ang phấn đấu để đạt trường chuẩn quốc gia giai đoạn vào năm 201 .Trường cã diÖn tÝch lµ m2 Trường tiểu học Thục Luyện có đội ngũ quản lý động sáng tạo công việc Là trường có bề dạy thành tích nhiều năm liền đạt danh hiÖu tiªn tiÕn xuÊt s¾c - 100% giáo viên dạy đúng, đủ các môn học theo chương trình Bộ GD & ĐT quy định Đẩy mạnh công tác đổi phương pháp giảng dạy, nh»m ph¸t huy kh¶ n¨ng tÝch cùc s¸ng t¹o cña häc sinh Tæ chøc tèt c¸c chuyên đề giảng dạy, bồi dưỡng nâng cao phương pháp giảng dạy tất các bé m«n X©y dùng gi¸o viªn cèt c¸n chuyªn m«n C¸c tæ tÝch cùc dù giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm việc đổi phương pháp dạy học Trường tiểu học Thục Luyện có đội ngũ quản lý động sáng tạo công việc Là trường có bề dày thành tích nhiều năm liền đạt danh hiÖu tiªn tiÕn xuÊt s¾c Đội ngũ giáo viên đủ số lượng đảm bảo chất lượng có nhiều giáo viên giỏi cấp Huyện, cấp Tỉnh Trường có giáo viên khiếu và giáo viên dạy môn tự chọn Tập thể nhà trường đoàn kết, giúp đỡ lẫn có ý thức tinh thÇn tù häc hái vµ tù gi¸c c«ng viÖc Thùc tr¹ng d¹y häc ph©n m«n chÝnh t¶: Qua công tác trao đổi kinh nghiệm với các giáo viên cùng khối thực tr¹ng gi¶ng d¹y ph©n m«n chÝnh t¶ cã thÓ rót mét sè nÐt chÝnh sau: - Do ảnh hưởng lỗi sai phát âm tiếng địa phương và chưa chú ý đến c¸c träng ©m viÕt chÝnh t¶ Lop2.net - Trong quá trình học tập học sinh thường chưa thực chú ý rèn chữ - Học sinh bước vào lớp đầu cấp bậc học cho nên khả ph©n biÖt vµ sö dông nh÷ng tiÕng cïng ©m cßn nhiÒu bì ngì h¹n chÕ Nh÷ng quy t¾c chÝnh t¶ cßn ch­a kh¾c s©u Chính vì lẽ đó kết học tập phân môn chính tả còn hạn chế dẫn đến việc học sinh viết sai chính tả hành văn Nếu không có các biện pháp uốn nắn kịp thời có ảnh hưởng tiêu cực đến khả học tập các môn học khác, ảnh hưởng đến giao tiếp và phát triển tư học sinh Qua qu¸ tr×nh nghiªn cøu kÕt hîp víi viÖc ®iÒu tra viÕt chÝnh t¶ cña häc sinh tiÓu häc Thôc LuyÖn Tôi nhận thấy các em phải biết vận dụng kiến thức đó vào các môn häc kh¸c §iÒu nµy cho thÊy kü n¨ng viÕt chÝnh t¶ cña mét sè em cßn h¹n chế so với yêu cầu Đây là tồn phải khắc phục triệt để, nhằm giúp học sinh nhanh chóng rèn luyện kỹ viết, vừa để làm công cụ học tập các môn học khác, vừa để hình thành và phát triển khả tư cho học sinh Nguyªn nh©n cña thùc tr¹ng trªn: a VÒ gi¸o viªn: - Còn số giáo viên chưa chú trọng đến kết hợp dạy học chÝnh t¶ víi d¹y häc c¸c m«n häc kh¸c b VÒ häc sinh: - Do c¸c em míi viÕt ch÷ cì nhá “ mét li” vµ viÕt bót mùc cßn ch­a quen - Mét sè em cßn ch­a chó ý vÒ ch÷ viÕt nªn ch÷ viÕt cßn sai - Các em hầu hết viết theo cảm nhận, chưa khắc sâu vào tư duy, ch­a biÕt sö dông quy t¾c chÝnh t¶ c VÒ phÝa phô huynh: - Một số phụ huynh quan tâm đến dấu hiệu bên ngoài học tập đó là biết đọc, biết viết … chưa sâu Lop2.net xem xét, kèm cặp đến trường viết sai chính tả, cách câu văn … Từ nguyên nhân trên dẫn đến việc học sinh tiểu học còn mắc lỗi chÝnh t¶ sai nhiÒu MÆc dï cã mét sè gi¸o viªn cã n¨ng lùc gi¶ng d¹y tèt, nhiÖt t×nh xong ch÷ viÕt cßn h¹n chÕ §Ó kh¾c phôc t×nh tr¹ng nµy qu¸ trình giảng dạy tôi đã tìm tòi nghiên cứu và đã vận dụng số biện pháp gi¶ng d¹y vµ thu ®­îc kÕt qu¶ kh¶ quan II Những biện pháp đã nghiên cứu: C¸ biÖt ho¸ tõng c¸ nh©n: Nhận thức là hoạt động trí tuệ phụ thuộc vào nhiều yếu tố mà hình thøc thÓ hiÖn cña nã lµ kh¶ n¨ng tiÕp thu Kh¶ n¨ng tiÕp thu l¹i phô thuéc vào nhiều yếu tố môi trường Xây dựng môi trường riêng cho cá nhân giê häc chÝnh t¶ cã vai trß quan träng viÖc gióp c¸c em lÜnh héi các kiến thức bài học Ta đã biết viết chữ là hoạt động đơn phức hoạt động trí óc và hoạt động bắp (Sự phối hợp thục ngón tay, bàn tay, cổ tay, tư ngồi … ) Do đó giáo viên cần nắm thật vững, thật cụ thể đặc biệt cá nhân thể lớp để từ đó xây dựng môi trường riêng cho cá nhân đó hoạt động nhận thức tiếp thu bài VD : Häc sinh A cã tÇm vãc thÊp bÐ, cÇn bè trÝ chç ngåi hîp lý tr¸nh tình trạng đứng viết viết trên ghế VD : Häc sinh B cã thÞ lùc yÕu, cÇn bè trÝ vÞ trÝ ngåi hîp lý líp để thuận tiện cho quá trình học tập Kh¾c s©u cho häc sinh quy t¾c chÝnh t¶: Trong quá trình dạy giáo viên cần thường xuyên củng cố, khắc sâu cho häc sinh c¸c quy t¾c chÝnh t¶ tËp trung ë d¹ng thøc viÕt cña cÊu tróc ©m tiÕt §ã chÝnh lµ ®­êng h×nh thµnh kü n¨ng chÝnh t¶ TiÕng ViÖt a Quy tắc chính tả g / gh: Âm đầu “gờ” đứng trước i, e, ê viết là gh (gh + i, e, ê) VD: Ghi chÐp, bµi ghÕ … Đứng trước các nguyên âm khác viết là g (g + a, o, ô, … ) Lop2.net VD: Con gµ, gß hµn … b Quy tắc chính tả g / gh Âm đầu “ngờ” đứng trước i, e, ê viết là ngh (ngh + i, e, ê) VD: NghØ hÌ, cñ nghÖ … Đứng trước các nguyên âm khác viết là ng (ng + a, o, ô, …) VD: B¾p ng«, bÞ ng· … c Quy tắc chính tả c / k: Âm đầu “cờ” đứng trước i, e, ê viết là k (k + i, e, ê) VD: Kỷ niệm, thước kẻ, kể chuyện … Đứng trước các nguyên âm khác viết là c (c + a, o, ô, … ) VD: C¸ kho, c« gi¸o … d Quy tắc chính tả i / y: §èi víi nh÷ng vÇn ®­îc ghi b»ng y ë ®Çu vÇn th× kh«ng cã ©m b¾t ®Çu n÷a VD: Con yÓng, yªn tÜnh … §èi víi nh÷ng vÇn ®­îc ghi b»ng i ë ®Çu vÇn th× ph¶i cã ©m b¾t ®Çu VD: Lười biếng, kiên nhẫn … Cần lưu ý dạy các quy tắc chính tả, giáo viên phải thường xuyên dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh các quy tắc này (không nên áp đặt) Theo kinh nghiệm tôi, qua trình hình thành quy tắc nên phân chia thành bước - Phân chia nhiệm vụ thực quy tắc thành các bước cụ thể - Lần lượt giải các bước cụ thể theo trình tự logic - Vận dụng các kinh nghiệm thực tiễn vào giải bước cụ thể vµ gi¶i quyÕt nhiÖm vô chung VD: D¹y häc ph©n biÖt l / n cac ch÷ ©m tiÕt Nhiệm vụ chính tả trường hợp này là giải tượng viết nói, nói viết (nếu phát âm sai thì dẫn đến viết sai) Vì có thể Lop2.net liệt kê các nguyên nhân dẫn đến viết lẫn lộn l / n : Phát âm sai l/ n, sai biến thể ngôn ngữ địa phương … Trên sở phân tích đó đề các bước giải cụ thể: So sánh phát âm l / n So sánh, đối chiếu, phân biệt các từ có l / n (lương – nương, … ) để từ đó kích thích hứng thú tìm hiểu Các em nắm các tượng, sau đó giáo viên hình thành quy t¾c LuyÖn kü n¨ng chÝnh t¶ qua c¸c giê häc kh¸c: C¸c m«n häc kh¸c cã vai trß rÊt lín viÖc rÌn luyÖn kü n¨ng viÕt chính tả như: Tập đọc, Tập viết, Kể chuyện … - Khi tập đọc, khả phát âm học sinh, khả nghe giọng đọc giáo viên, hay bạn bè giúp học sinh hình thành kỹ viết th«ng qua nhËn diÖn ch÷ vµ ©m Cô thÓ h¬n lµ t¹o mèi liªn hÖ gi÷a ©m (khi nghe đọc) và chữ (khi nhìn sách theo dõi) từ đó khắc sâu vào tư mối liên hÖ Theo c¸c nhµ ng«n ng÷ häc, ch÷ viÕt ViÖt Nam lµ ch÷ viÕt ghi ©m (dùng chữ ghi lại âm thanh) Âm đọc (của người đọc) định chữ viết (của người viết) Vì cần phải đọc đúng viết đúng.Chữ viết là nhiệm vụ phân môn Tập viết Nhưng viết đúng kiểu, đúng dạng chữ lại là nội dung cña ph©n m«n ChÝnh t¶ V× vËy ph©n m«n TËp viÕt cã quan hÖ rÊt gÇn gòi víi ph©n m«n ChÝnh t¶ TËp viÕt x©y dùng vµ cñng cè c¸c kü n¨ng Chính tả, ngược lại các kỹ chính tả lại thể nhiều hình thức viết Khi các kỹ chính tả hình thành đầy đủ thì chính nó quay lại điều khiển hoạt động viết Do đó môn Tập viết giáo viên không dừng lại việc hướng dẫn học sinh viết đúng độ cao, đường nét … mà củng cố, khắc sâu cho học sinh các quy tắc chính tả thông qua hoạt động viết như: Dấu phải đặt đúng vị trí, chữ hay nhầm … So víi c¸c m«n häc kh¸c m«n kÓ chuyÖn thu hót ®­îc sù chó ý cao cña häc sinh Giê kÓ chuyÖn, ngoµi Lop2.net 10 nhiÖm vô ph©n m«n, gi¸o viªn cÇn cñng cè rÌn luyÖn cho häc sing kü n¨ng nghe, kỹ phân tích âm và nghĩa thông qua tưởng tượng trí óc nội dung câu chuyện Từ đó hình thành mối liên hệ âm và nghĩa từ Xác định đúng nghĩa giúp học viết đúng chính tả VD: Con Dao (ViÕt “d”) Bµn giao (ViÕt “gi”) RÌn luyÖn kü n¨ng nghe viÕt: §©y lµ kiÓu bµi chÝnh t¶ tæng hîp so víi kiÓu bµi Nh×n – ChÐp kiÓu bµi nµy häc sinh ph¶i phèi hîp c¸c thao t¸c : Nghe (giáo viên đọc ) (chữ đã viết) ViÕt (thao t¸c cña häc sinh) Nh×n Tư (so sánh đối chiếu âm, chữ viết với nghĩa cña tõ) Do đó quá trình dạy giáo viên cần lưu ý - Trong đọc cần đọc to, chính xác, rõ ràng - Đề cao vốn kinh nghiệm học sinh đồng thời giúp các em phân biệt từ miêu tả so với từ tên địa danh VD: Bắc Kạn ≠ cạn nước - Trong học giáo viên cần chú ý đến nguồn gốc dân tộc và địa bàn cư trú học sinh để phát biến thể phát âm từ so với phát âm chuẩn để có biện pháp uốn nắn và giải thích kịp thời VD: ViÕt sai nguån gèc d©n téc Con Dao (TiÕng ViÖt) CáI Hái (Tiếng Mường) VD: Viết sai tiếng địa phương HuyÖn (TiÕng ViÖt) Huện (Tiếng địa phương) KÕt hîp chÝnh ©m víi chÝnh t¶: Trong thực tế giảng dạy việc tập đọc và dạy chính tả có mối quan hệ mật thiết với nhau, nó lại có quy trình hoạt động trái ngược Nếu Lop2.net 11 tập đọc là chuyển hoá văn thành âm thì chính tả lại chuyển hoá văn dạng âm thành văn viết Chính vì muốn cho học sinh viết đúng chính tả thì trước hết đòi hỏi học sinh phải đọc đúng phát âm chuẩn Ngoài thực tế biểu mối quan hệ đọc và viết khá phong phú đa dạng Cụ thể chính tả Tiếng Việt không dựa hoàn toàn vào cách phát âm thực tế phương ngữ định nào Cách phát âm các phương ngữ đó có sai lệch so với chính âm cho nên không thể thực phương châm “Nghe thÕ nµo ? viÕt nh­ thÕ Êy? ” Ví dụ: Không thể viết là bo vang, ba vi (cách phát âm phương ngữ vùng Sơn Tây); hay: lo lăng, Buôn Mê Thuật (cách phát âm phương ngữ Thanh Hoá) Cũng hạn chế người viết nói chung và người dân Thanh Sơn nói riêng cho nên từ đầu năm học tôi phải đặt vấn đề luyện phát âm cho học sinh là các tiếng có chứa phụ ©m ®Çu l / n Để thực tốt vấn đề này chúng tôi tiến hành kiểm tra em qua các tập đọc, thấy phát em nào sai, sửa sai cho em đó cách cho các em luyện đọc nhiều lần, giáo viên phát âm trước học sinh phát âm sau Muốn cho học sinh phát âm đúng thì đòi hỏi giáo viên phải phát âm chuẩn hay hướng dẫn học sinh phát âm đúng cách uốn cong đầu lưỡi (đối với phụ âm l) giữ đầu lưỡi không uốn lên phụ âm n … Gi¸o viªn yªu cÇu häc sinh t×m bµi nh÷ng tiÕng cã phô ©m l /n, ch / tr sau đó cho học sinh phát âm Khi phát học sinh phát âm sai thì cần sửa sai cho học sinh đó cách giáo viên phát âm mẫu sau đó học sinh phát âm theo Lµm tèt c«ng t¸c phèi hîp: Xây dựng mối quan hệ Gia đình – Nhà trường có vai trò quan trọng tÊt c¶ c¸c m«n häc Riªng ph©n m«n ChÝnh t¶ mèi liªn hÖ cã vai trß næi Lop2.net 12 bËt h¬n so víi c¸c m«n häc kh¸c gi¸o viªn cÇn cã biÖn ph¸p phèi, kÕt hîp cùng gia đình, để rèn luyện kỹ viết chính tả cho học sinh, cụ thể: - Đề nghị phụ huynh dành quỹ thời gian hợp lý để các em học môn chÝnh t¶ - Khắc phục tư tưởng tả khuynh coi trọng và đề cao môn Toán và cho r»ng chØ cÇn biÕt viÕt cßn lçi chÝnh t¶ sÏ kh¾c phô dÇn dÇn häc sinh lín lªn - Cung cÊp c¸c th«ng tin vÒ t×nh h×nh häc tËp, sai lÇm vµ lçi hay gÆp học sinh để phụ huynh phối hợp cùng uốn nắn sửa chữa - Cung cấp các số liệu môi trường làm việc trẻ để phụ huynh n¾m ®­îc nh­: Quy c¸ch bµn – ghÕ phï hîp víi trÎ, kho¶ng thêi gian hîp lý để học môn chính tả … Trong qu¸ tr×nh d¹y häc vµ d¹y m«n chÝnh t¶ nãi riªng cã thÓ nãi r»ng có nhiều biện pháp để nhằm giảm bớt việc sai lỗi chính tả học sinh, nh­ng theo t«i cã lÏ ®©y lµ ba biÖn ph¸p c¬ b¶n mang l¹i hiÖu qu¶ cao nhÊt cho m«n häc nµy III KÕt qu¶ sau ¸p dông c¸c biÖn ph¸p: Năm học 2006-2007 tôi đã áp dụng các biện pháp quá trình dạy học môn chính tả và đã thu kết đáng khích lệ So với năm học trước, nhiều em học sinh tiểu học còn hay nhầm lẫn các nguyên âm ng/ngh; ch/tr; l/n… Nay nhiều em đã viết đúng ít mắc lỗi, biết cách trình bày khổ thơ, đoạn văn đẹp , ấn tượng cho người đọc Từ chç c¸c em cã kü n¨ng viÕt chÝnh t¶ nh­ vËy cho nªn kÕt qu¶ c¸c m«n häc kh¸c còng ®­îc n©ng cao VD: Bài chính tả nghe viết “Cháu nhớ Bác Hồ” các em đã biết nghe - viết chính xác khổ thơ bài Không còn tượng viết sai lỗi chÝnh t¶ tong c¸c tõ : Ch¸u, m¾t s¸ng, chßm d©u, vÇng tr¸n… Các em đã biết vận dụng các quy tắc chính tả để điền đúng các từ, các câu có nghÜa c¸c bµi tËp chÝnh t¶ ®iÒn tõ VD: Điền đúng các chữ : ch/tr; gi/d/r;… c¸c tõ nh­: 13 Lop2.net Chăm sóc, trăm, giải thưởng, rải rác, dải núi… Nhìn chung kỹ viết chính tả các em đã chuyển biết vượt bậc Kết cho thấy nhiều em đã đạt loại A Giờ đây phân môn Chính tả góp phần để môn Tiếng Việt chiếm ưu mình so với các môn học kh¸c IV Nh÷ng bµi häc kinh nghiÖm Qua quá trình giảng dạy, trao đổi kinh nghiệm, nghiên cứu lý luận và tìm hiểu thực tiễn Tôi đã đề xuất số biện pháp phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học để các em nắm quy luật viết chữ, hình thành kỹ viết chính tả góp phần nâng cao chất lượng môn Chính Tả Trên sở kinh nghiệm đã áp dụng và kết thu tôi rút bài häc kinh nghiÖm sau: - Cải tiến phương pháp luyện viết chính tả cho học sinh Đây là khâu then chốt định chất lượng dạy và học nhà trường CÇn kÕt hîp tèt gi÷a d¹y chÝnh t¶ víi c¸c ph©n m«n TiÕng ViÖt vµ m«n häc kh¸c Đổi hình thức tổ chức hoạt động chính tả, chú trọng đến viÖc gîi nhu cÇu nhËn thøc cho häc sinh qu¸ tr×nh d¹y häc PhÇn III: KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ Thông qua quá trình nghiên cứu tôi đến số kết luận và kiến nghÞ sau: Lop2.net 14 KÕt luËn: Sáng kiến đã làm sáng tỏ số biện pháp sư phạm để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Chính Tả cho học sinh Để đạt điều đó không đòi hỏi giáo viên trực tiếp giảng dạy phải nhiệt tình, yêu nghề mà luôn cần phải bổ xung hoàn thiện phương ph¸p gi¶ng d¹y ph©n m«n Phân môn Chính tả có quan hệ chặt chẽ đến các môn học khác : Tập đọc, kể chuyện… Để đảm bảo chất lượng, hiệu giảng dạy môn Chính Tả, không dừng lại biện pháo giảng dạy mà còn cần đến phối hợp kiến thức và phương pháp các môn học khác D¹y tèt kü n¨ng viÕt chÝnh t¶ cho häc sinh tiÓu häc gãp phÇn n©ng cao chất lượng môn Tiếng Việt các trường tiểu học Đây là vấn đề mà trường học luôn cần phải quan tâm KiÕn nghÞ: Phụ huynh học sinh cần trang bị đầy đủ đồ dùng học tập, đôn đốc việc häc tËp ë nhµ cña em m×nh Giáo viên cần nâng cao nhận thức phương pháp giảng dạy phân m«n Tµi liÖu tham kh¶o Hoµng V¨n Thung, §ç Xu©n Th¶o : D¹y häc ChÝnh t¶ ë tiÓu häc, NXB gi¸o dôc 2003) Lop2.net 15 NguyÔn B¸ Kim , Lý luËn d¹y häc, NXB gi¸o dôc 1992 NguyÔn Minh ThuyÕt, NguyÔn ThÞ H¹nh, TrÇn Hoµng Tuy, NguyÔn Tr¹i: TiÕng ViÖt 2, NXB gi¸o dôc 2004 Th¸i Duy Tuyªn, nghiªn cøu quy luËt qu¸ tr×nh d¹y häc chÝnh t¶, t¹p chÝ khoa häc gi¸o dôc sè 66/1998 Nguyễn Thị Như Mai, đổi phương pháp dạy học Tiếng Việt, T¹p chÝ khoa häc gi¸o dôc sè 69/2000 đánh giá bài tập NCKH Giáo viên hướng dẫn nhận xét và đánh giá bài tập NCKH qua các mặt sau: - Vấn đề bài tập NCKH đã phù hợp với tình hình trường phổ thông chưa? Kết nghiên cứu có đạt mục đích, nhiệm vụ đã đề không? Lop2.net 16 - Cách lập luận giải vấn đề bài tập NCKH có hợp lý, thoả đáng không? - ý nghÜa thùc tiÕn cña bµi tËp nghiªn cøu - H×nh thøc tr×nh bµy ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… §iÓm bµi tËp NCKH (chÊm theo thang ®iÓm 10) Ngµy……th¸ng…….n¨m 200… Ban đạo giáo viên hướng dẫn (Ký tên, đóng dấu) Lop2.net 17