Cùng với tất cả các môn học, các hoạt động khác ở trường phổ thông, lịch sử không chỉ cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản của khoa học lịch sử mà còn góp phần vào giáo dục[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
THIẾT KẾ BÀI GIẢNG: “PHONG TRÀO TÂY SƠN VÀ SỰ NGHIỆP THỐNG NHẤT ĐẤT NƯỚC CUỐI THẾ KỈ XVIII” THEO ĐỊNH
HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
Lĩnh vực / Môn: Lịch sử Cấp học: THPT
Tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Hoa
Đơn vị công tác: Trường THPT Lưu Hồng Chức vụ: Thư kí Hội đồng
(2)Trang 1/15 A ĐẶT VẤN ĐỀ I-LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Cùng với tất môn học, hoạt động khác trường phổ thông, lịch sử không cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học lịch sử mà cịn góp phần vào giáo dục hệ trẻ, phát triển tư lực hành động cho em
Việc đánh giá vai trò, chức nhiệm vụ lịch sử khơng q mức, tồn phát triển xã hội lồi người gắn liền với tiến trình lịch sử Quá khứ trình chia cắt được, làm rõ khứ để nhận thức cách đắn định hướng cho tương lai Như với tư cách vừa khoa học, môn học trường phổ thông, lịch sử đặt vị trí quan trọng nhà trường
Lịch sử trải qua, diễn khơng xảy lần thứ hai khơng tái trước được.Vậy làm phương pháp để giúp học sinh hiểu lịch sử, biết cách nhận xét, tổng hợp, đánh giá, so sánh kiện tượng lịch sử cách khoa học khách quan, tránh xuyên tạc lịch sử, không cảm thấy học lịch sử khô khan nhàm chán Đó lí chọn vấn đề
Để nhận thức lịch sử, xuất phát từ kiện, giáo viên phải cung cấp cho em kiện chuẩn xác sở sử dụng tài liệu, đồ dùng trực quan phương pháp dạy học khác khác để tiếp cận làm phong phú cho kiến thức Mỗi phương pháp sử dụng có đặc điểm, tác dụng riêng địi hỏi người giáo viên sử dụng phải có chọn lọc, lựa chọn phương pháp sử dụng cho phù hợp nhằm phát huy hiệu học Trong việc dạy học theo hướng phát triển lực người học ngày trọng Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực không ý tích cực hố học sinh hoạt động trí tuệ mà ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên – học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội
Đặc biệt với học sinh lớp 10 bước vào mơi trường THPT có nhiều kiện lịch sử giai đoạn nhiều thời kì khác khiến cho em gặp nhiều khó khăn việc tiếp nhận kiến thức Với khối lượng kiến thức lớn nhiều em thấy hoang mang, lo lắng Nhận thức ý nghĩa tầm quan việc dạy học theo hướng phát triển lực rèn luyện để học sinh u thích mơn lịch sử, khơng quay lưng với môn học nên lựa chọn đề tài với mong muốn giúp cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp 10 học lịch sử tốt ngày có hứng thú với mơn học II-CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP LUẬN, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1-Cơ sở phương pháp luận
Đề tài nghiên cứu quan điểm tư tưởng chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Nhà nước ta vấn đề giáo dục
(3)Trang 2/15
Kết hợp phuơng pháp lịch sử phương pháp logic nghiên cứu, sưu tầm ,chọn lọc tài liệu có liên quan đến đề tài, tiến hành thực nghiệm sư phạm III-ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU -PHẠM VI NGHIÊN CỨU
1-Đối tượng nghiên cứu
Đó trình thực việc dạy học theo hướng phát triển lực người học thông qua Bài 23- Lớp 10: “Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước bảo vệ Tổ quốc cuối kỉ XVIII”
2-Phạm vi nghiên cứu đề tài:
Đề tài thực Bài 23- Lớp 10: “Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước bảo vệ Tổ quốc cuối kỉ XVIII” (chương trình chuẩn) IV KHẢO SÁT THỰC TẾ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1- Về kiến thức học sinh
Trong năm học 2019-2020 phân công giảng dạy lớp: 12A2, 12A3, 12A7, 12A9,11A1,11A3, 11A4, 10A3, 10A4 Qua khảo sát thực tế chất lượng đầu năm học thấy đa số em quên nhiều kiến thức bản, biểu cụ thể việc em quên việc quan trọng, lẫn lộn kiện Điều khiến cho giáo viên dạy lịch sử trường vô trăn trở
2- Về lực tư theo đặc trưng môn
Cũng từ khảo sát thực tế lớp tơi dạy nhận thấy có phận học sinh biết tiếp nhận kiến thức cách khoa học theo đặc trưng môn.Tuy nhiên phận học sinh tiếp thu cách thụ động, khơng có hoạt động tư tích cực lịch sử để tiếp nhận kiến thức
-Số liệu khảo sát khả khai thác SGK khai thác tư liệu tham khảo phục vụ cho học hai lớp 10A3 10A4 thông qua kiểm tra 15 sau:
Đề bài: So sánh khác sách thực Vương triều Hồi giáo Đêli Vương triều Ấn Độ Môgôn ?
Kết kiểm tra sau:
Lớp Sĩ số Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm
10A3 43 12 22
10A4 43 10 23
(4)Trang 3/15
B – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
TÊN ĐỀ TÀI:THIẾT KẾ BÀI GIẢNG: “PHONG TRÀO TÂY SƠN VÀ SỰ NGHIỆP THỐNG NHẤT ĐẤT NƯỚC CUỐI THẾ KỈ XVIII” THEO ĐỊNH
HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
I-TÁC DỤNG, Ý NGHĨA CỦA VIỆC DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
- Dạy học định hướng lực lựa chọn nội dung lịch sử nhằm đạt kết đầu quy định, gắn với tình thực tiễn Mỗi đơn vị kiến thức học ,
học sinh tiếp cận nhiều mức độ khác là: Trong tình có vấn đề mà giáo viên đặt đầu học, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập hoạt động vận dụng kiến thức để giải vấn đề có liên quan
-Dạy học định hướng lực phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh, khắc phục tình trạng học cách “thụ động
-Bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh
-Nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội
-Hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời
II XÁC ĐỊNH CÁC NĂNG LỰC HỌC SINH CẦN ĐẠT CỦA MÔN LỊCH SỬ CẤP THPT
1 Xác định lực học sinh chung môn lịch sử
a)Năng lực tự học: Kĩ khai thác lược đồ, đồ, tranh ảnh lịch sử, phim tư liệu để tự tìm kiếm nội dung lịch sử thơng qua kênh hình
Đọc phát kiến thức sách giáo khoa lịch sử, khả tự tìm kiếm kiến thức lịch sử thơng qua tài liệu tham khảo,kĩ kết hợp đọc sách giáo khoa với nghe giảng với tự ghi chép
b) Năng lực giải vấn đề:
- Khả vận dụng kiến thức lịch sử để làm tập lịch sử
- Kĩ lựa chọn cách thức giải vấn đề lịch sử, vấn đề, tình thực tiễn cách tối ưu
- Kĩ trình bày diễn biến kháng chiến, trận đánh, chiến dịch, chiến tranh lược đồ, sơ đồ, đồ lịch sử
- Kĩ vận dụng kiến thức lịch sử để giải vấn đề thực tiễn sống, hay vấn đề thời diễn nước giới
(5)Trang 4/15
- Kĩ trả lời câu hỏi, tập lịch sử sáng tạo
- Kĩ nhận xét, rút học kinh nghiệm từ kiện, tượng, nhân vật, vấn đề lịch sử
d) Năng lực giao tiếp:
- Khả sử dụng ngôn ngữ lịch sử để trình bày nội dung kiến thức - Diễn đạt ngôn ngữ lịch sử qua thời kì, tránh đại hóa lịch sử - Sử dụng ngôn ngữ để để biểu cảm tái cảm xúc lịch sử
e) Năng lực hợp tác, hội nhập:
- Kĩ làm việc theo nhóm, tập thể để giải nhiệm vụ học tập - Kĩ chia sẻ thông tin lịch sử
f) Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT):
- Kĩ khai thác Internet (thông tin tư liệu, tranh ảnh, đồ, phim tư liệu ) để tìm kiếm nội dung kiến thức lịch sử
- Kĩ sử dụng phần mềm dạy học sơ đồ tư duy, Powerpoint trình để trình bày nội dung lịch sử
g)Năng lực sử dụng ngôn ngữ:
- Kĩ trình bày, lập luận, thể kiến nội dung kiến thức lịch sử ngôn ngữ viết
- Kĩ thuyết trình lời nội dung kiến thức lịch sử h) Năng lực tính tốn:
Sử dụng thống kê tốn học học tập mơn Lịch sử vẽ sơ đồ, biểu đồ, đồ thị lịch sử
2.Các lực cụ thể cần trọng hình thành phát triển cho HS mơn Lịch sử cấp THPT
a) Tái kiện, tượng, nhân vật lịch sử:
Tái lại kiện, tượng, nhân vật lịch sử khứ tiêu biểu có ảnh hưởng đến lịch sử giới dân tộc Ví dụ Chiến tranh giới II, cách mạng tháng Mười Nga 1917
b) Năng lực thực hành môn lịch sử:
Quan sát, đọc trình bày diễn biến đồ, lược đồ
Lập bảng niên biểu kháng chiến chống ngoại xâm, chiến dịch, chiến tranh, thành tựu kinh tế, văn hóa
Khai thác nội dung lịch sử cần thiết thông qua lược đồ, đồ, tranh ảnh, phim tư liệu, vật, mẫu vật, bảo tàng, di tích
c) Xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện, tượng lịch sử với nhau.:
d) So sánh, phân tích, phản biện, khái qt hóa
So sánh nhân vật, kiện, giai đoạn, thời kì Lịch sử; phân tích nhân vật hay kiện lịch sử; phản biện nhận định, luận điểm lịch sử; khái quát giai đoạn hay thời kỳ lịch sử Từ thấy tác động, ảnh hưởng của phát triển lịch sử
e) Nhận xét, đánh giá rút học lịch sử từ kiện, tượng, vấn đề lịch sử, nhân vật
(6)Trang 5/15
Biết vận dụng kiến thức lịch sử liên hệ với thực tiễn để giải vấn đề sống nay: ô nhiễm môi trường, xung đột giới, tranh chấp biên giới, biển đảo, xu tồn cầu hóa
h) Thơng qua sử dụng ngơn ngữ lịch sử thể kiến vấn đề lịch sử
Biết sử dụng ngôn ngữ lịch sử qua thời kì để trình bày, lập luận vấn đề lịch sử qua kiến vấn đề đó, lập luận khẳng định phủ định nhận định, nhận xét kiện, tượng, vấn đề hay nhân vật lịch sử
III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
1.Một số phương pháp dạy học
a Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử
Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan hệ thống cách thức, biện pháp giáo viên sử dụng đồ dùng phương tiện trực quan nhằm huy động giác quan học sinh tham gia vào trình nhận thức, làm cho việc tiếp thu kiến thức trở nên dễ dàng rèn luyện kĩ cho học sinh
b Dạy học nêu vấn đề
Dạy học nêu vấn đề bao gồm thành tố, trình bày nêu vấn đề, tình có vấn đề tập nêu vấn đề (bài tập nhận thức) Ưu điểm bật dạy học nêu vấn đề tạo nên tình có vấn đề điều khiển người học giải vấn đề học tập Nhờ vậy, đảm bảo cho người học lĩnh hội vững kiến thức mới, kỹ thái độ tích cực
c Dạy học theo dự án:
là hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực hành, thực tiễn
-Ưu điểm bật dạy học theo dự án người học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ xác định mục đích, lập kế hoạch đến việc thực dự án, thu thập thơng tin, phân tích liệu, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết quả…làm việc nhóm dạng tổ chức hoạt động chủ yếu dạy học dự án.Dạy học dự án giúp cho việc phát triển lực trọng học sinh mơn lịch sử phát triển tồn diện
d Phương pháp tự học học sinh
Một phương pháp tổ chức dạy học có hiệu việc hình thành lực học sinh ý đến rèn luyện lực tự học Việc tổ chức phương pháp tự học yêu cầu giáo viên lịch sử cần phải hướng dẫn học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khái quát xử lý thông tin lịch sử, đặc biệt ý đến rèn luyện lực tự học
e Sử dụng di sản dạy học
Di sản văn hóa sản phẩm tinh thần, vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, lưu truyền từ hệ qua hệ khác
(7)Trang 6/15
việc sử dung di sản văn hóa nguồn tri thức, phương tiện để dạy học môn
2 Một số kĩ thuật sử dụng dạy học định hướng phát triển lực
Trong trình dạy học theo định hướng phát triển lực, phương pháp dạy học đại kết hợp đan xen với phương pháp truyền thống.Bên cạnh kĩ thuật dạy học phải sử dụng linh hoạt tùy theo nội dung học tùy đối tượng học sinh Một số kĩ thuật thường sử dụng dạy học:
-Kĩ thuật khăn trải bàn, -Kĩ thuật đóng vai, -Kĩ thuật động não, -Hoạt động nhóm,
-Chuyên gia, kĩ thuật trao đổi- đàm thoại…
Mỗi kĩ thuật dạy học có ưu điểm riêng địi hỏi giáo viên cần có cân nhắc trình dạy học để đạt hiệu tốt
IV VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG QUA BÀI 23-LỚP 10:“PHONG TRÀO TÂY SƠN VÀ SỰ NGHIỆP THỐNG NHẤT ĐẤT NƯỚC BẢO VỆ TỔ QUỐC THẾ KỈ XVIII”
I MỤC TIÊU BÀI HỌC
1 Kiến thức : Giúp học sinh nhận thức :
- Thế kỷ XVI – XVIII, nước ta bị chia làm hai miền có hai quyền riêng biệt mà tập đồn phong kiến thống trị khơng cịn khả thống lại
- Trước tình trạng khủng hoảng chế độ phong kiến hai miền, nguy chia cắt đất nước ngày gia tăng phong trào Tây Sơn, q trình đánh đổ tập đoàn phong kiến thống trị làm nên thành tựu xố bỏ tình trạng chia cắt, bước đầu thống lại đất nước
- Trong q trình đấu tranh mình, phong trào nơng dân cịn hồn thành hai kháng chiến (chống Xiêm Thanh), bảo vệ độc lập dân tộc, góp thêm chiến cơng huy hồng vào nghiệp giữ nước anh hùng dân tộc 2 Kỹ : Rèn cho học sinh :
- Tiếp tục bồi dưỡng kỹ sử dụng đồ lịch sử - Bồi dưỡng khả phân tích, nhận định kiện lịch sử 3 Tư tưởng :
- Giáo dục lòng yêu nước, đấu tranh cho nghiệp bảo vệ đất nước - Tự hào người nông dân Việt Nam
4 Định hướng phát triển lực:
Phát huy tính tự học sáng tạo học sinh II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY VÀ HỌC 1 Giáo viên :
-Máy tính, máy chiếu
(8)Trang 7/15
Một số câu nói vua Quang Trung, thơ ca người đương thời nói Quang Trung
2 Học sinh : đọc trước SGK, tìm hiểu Quang Trung trận đánh lớn III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP
A HOẠT ĐỘNG TẠO TÌNH HUỐNG HỌC TẬP 1 Mục tiêu:
Giáo viên phân cơng nhiệm vụ cho nhóm học sinh chuẩn bị nhà để tạo hứng thú tự tin cho học sinh trình lĩnh hội kiến thức\
Đồng thời khơi gợi sáng tạo học sinh, tinh thần học hỏi khám phá với giới bên
2 Phương thức:
GV giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị số vấn đề đây:
2.1 : Phong trào Tây Sơn có vai trị nghiệp thống đất nước ?
2.2 : Cuộc kháng chiến chống quân Xiêm quân Thanh kỉ XVIII gợi cho em có suy nghĩ cơng bảo vệ Tổ quốc tình hình ?
2.3 : Đánh giá công lao Nguyễn Huệ vương triều Tây Sơn lịch sử dân tộc
3 Gợi ý sản phẩm:Mỗi nhóm học sinh trình bày sản phẩm với mức độ khác nhau, giáo viên lựa chọn 01 sản phẩm nhóm học sinh để làm tình kết nối vào
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1:I Phong trào Tây sơn nghiệp thống đất nước cuối thế kỉ XVIII
* Mục tiêu:
- Học sinh hiểu nguyên nhân diễn khởi nghĩa nhân dân chống lại triều đại phong kiến kỉ XVIII
-Học sinh có hiểu biết phong trào Tây Sơn Hiểu vai trò phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước Từ giáo dục học sinh tinh thần yêu nước, bảo vệ Tổ quốc tình hình
* Phương thức:
-GV chia lớp thành nhóm sử dụng kĩ thuật Kipling (5W1H), đồng thời kết hợp theo dõi lược đồ SGK để yêu cầu học sinh nhóm thảo luận số nội dung sau:
+Vấn đề thảo luận gì? (WHAT) +Vấn đề xảy đâu? (WHERE)
+Vấn đề xảy nào?( WHEN)
+Tại vấn đề lại xảy ra? (WHY)
+Làm để giải vấn đề? (HOW) +Ai tham gia giải vấn đề? (WHO)
- Học sinh suy nghĩ, trao đổi thực theo yêu cầu
- Trong trình HS làm việc, GV ý đến đối tượng học sinh để gợi ý trợ giúp học sinh em gặp khó khăn
* Gợi ý sản phẩm:
(9)Trang 8/15
- Năm 1771 khởi nghĩa bùng lên ấp Tây Sơn (Bình Định) sau phát triển Đàng Trong Đàng Ngoài
- Nguyên nhân: +Chế độ phong kiến Đàng Ngoài khủng hoảng sâu sắc: ruộng đất bị địa chủ chiếm đoạt, thuế khóa nặng nề, quan lại tham nhũng, đời sống nhân dân sa sút nghiêm trọng
+ Đàng Trong chúa Nguyễn xưng vương thành lập triều đình riêng, đời sống nhân dân cực khổ bế tắc thuế khóa nặng nề, quan lại tham nhũng, ruộng đất bị địa chủ cướp đoạt
+ Phong trào đấu tranh nông dân bùng lên rầm rộ Nguyễn Danh Phương, Nguyễn Hữu Cầu, Hoàng Công Chất Tiêu biểu phong trào Tây Sơn
->Giữa kỉ XVIII, chế độ phong kiến khủng hoảng sâu sắc
- Quá trình thống đất nước: +Lãnh đạo:ba anh em Nguyễn Nhạc, Nguyễn Huệ, Nguyễn Lữ, tổ tiên vốn thuộc dòng dõi Hồ Quý Ly,quê gốc Nghệ An, theo chân chúa Nguyễn vào Nam lập nghiệp từ thời Lê, từ dùng họ Nguyễn Ba anh em sinh Bình Định, cha theo học ơng Trương Văn Hiến – người văn võ song toàn Sinh vùng đất nghèo nàn, thường xuyên chứng kiến cảnh bần người dân nên từ nhỏ ba anh em ni chí, luyện tập võ nghệ, dẹp phiến loạn, ổn định đời sống cho nhân dân với cờ ‘ Lấy người giàu, chia cho người nghèo” dựng cờ khởi nghĩa đông đảo nhân dân tham gia)
+ Năm 1771 khởi nghĩa bùng lên ấp Tây Sơn (Bình Định) + 1771 – 1786: đánh đổ quyền chúa Nguyễn Đàng Trong
+ 1786 – 1788: lật đổ quyền Lê – Trịnh Đàng Ngoài >Sự nghiệp thống nhất đất nước bước đầu hoàn thành
Hoạt động II Các kháng chiến cuối kỷ XVIII * Mục tiêu:
-Học sinh hiểu được: Trong q trình đấu tranh mình, phong trào cịn hoàn thành thắng lợi kháng chiến chống ngoại xâm: chống Xiêm (1785) chống Thanh (1789), bảo vệ độc lập dân tộc, góp thêm chiến cơng huy hoàng vào nghiệp giữ nước anh hùng dân tộc
-Giáo dục học sinh lòng yêu nước, tự hào truyền thống chống ngoại xâm dân tộc, tinh thần đấu tranh người nông dân Việt Nam, tơn kính anh hùng lịch sử dân tộc
-Rèn luyện kỹ sử dụng đồ lược đồ lịch sử, khả phân tích, nhận định kiện, vấn đề lịch sử
* Phương thức:
-Giáo viên tổ chức hoạt động nhóm với kĩ thuật KWL:
+Nhóm 1: Chủ đề kháng chiến chống Xiêm (1875), hoàn thành bảng KWL sau:
K W L
Nêu em biết kháng chiến chống Xiêm (1785)
Nêu điều em muốn biết thêm kháng chiến chống Xiêm (1785)
(10)Trang 9/15
+Nhóm 2: Chủ đề kháng chiến chống quân Thanh (1789)
K W L
Nêu em biết kháng chiến chống Thanh (1789)
Nêu điều em muốn biết thêm kháng chiến chống Thanh (1789)
Ghi nội dung thảo luận mà em tâm đắc kháng chiến chống Thanh vào cột L
* Gợi ý sản phẩm:
Học sinh kết hợp với sử dụng lược đồ kháng chiến chống quân Xiêm quân Thanh để trình bày:
+Nhóm 1: Chủ đề kháng chiến chống Xiêm (1875)
K W L
-Lãnh đạo: Nguyễn Huệ -Chúa Nguyễn bị lật đổ, Nguyễn Ánh cầu cứu quân Xiêm
-5 vạn quân Xiêm kéo vào nước ta tiến đánh Gia Định
-chiến thắng Rạch Gầm – Xoài Mút
-Trước hành động Nguyễn Ánh, nghĩa quân Tây Sơn làm gì?
-Vì Nguyễn Huệ chọn Rạch Gầm - Xoài Mút làm điểm chiến với quân Xiêm?
-Chiến thắng Rạch Gầm – Xồi Mút ý nghĩa có ý nghĩa gì?
-Nguyễn Ánh tàn quân trốn chạy sang Xiêm cầu cứu Vua Xiêm lợi dụng cầu cứu Nguyễn Ánh sai tướng đem vạn quân tiến sang xâm lược nước ta tin Vua Tây Sơn Thái Đức (Nguyễn Nhạc) sai em Nguyễn Huệ đem binh thuyền vào Nam chống giặc
-Vị trí chiến lược Rạch Gầm – Xồi Mút nơi vào mà khơng lại cách xa lực lượng quân Xiêm
Chiến thắng Rạch Gầm – Xoài Mút đập tan âm mưu xâm lược quâm Xiêm Đồng thời, khẳng định quyền làm chủ xứng đáng nghĩa quân Tây Sơn đất Đàng Trong đương thời
GV: Nhận xét, bổ sung kết luận:
(11)Trang 10/15
- Khoảng sông Rạch Gầm sơng Xồi Mút có cù lao Thái Sơn cù laoHộ nơi thuận lợi để binh Tây Sơn bí mật triển khai binh, hỏa lực sẵn sàng đánh vào sườn đội hình quân địch đón đánh tên địch liều đổ lên bờ Những nhánh sông nằm cù lao bờ Nam nơi mai phục xuất phát đội thuyền chiến Tây Sơn Mặt khác, nơi cách xa lực lượng địch-> quân Xiêm ứng cứu => Nguyễn Huệ chọn điểm chiến với địch
Đây thắng lợi lớn tiêu diệt gần vạn quân Xiêm thể tài tổ chức, cầm quân Nguyễn Huệ Chiến thắng khiến “ người Xiêm sau trận thua năm Giáp Thìn(1785) ngồi miệng nói khốc bụng sợ qn Tây Sơn sợ cọp” Chiến thắng đập tan mưu đồ xâm lược quân Xiêm, giữ vững độc lập dân tộc, quyền chúa Nguyễn đàng Trong sụp đổ, Đàng Ngồi hồn tồn giải phóng
+Nhóm 2: Chủ đề kháng chiến chống quân Thanh (1789)
K W L
-1786 Nguyễn Huệ kéo quân Bắc tiêu diệt họ Trịnh với danh nghĩa “phù Lê diệt Trịnh” Họ Trịnh đổ, ông tôn phù vua Lê, vua Lê cho Nguyễn Huệ kết duyên với công chúa Lê Ngọc Hân (con gái Lê Hiển Tông)
- Vua Lê Chiêu Thống cầu cứu vua Thanh
-29 vạn quân Thanh sang xâm lược
29 vạn quân Thanh sang xâm lược
- Trận Ngọc Hồi – Đống Đa
-Quân Thanh đại bại, đất nước giải phóng
-Hành động vua Lê Chiêu Thống?
- Ý nghĩa hiển dụ vua Quang Trung
-Tại Quang Trung chọn dịp Tết để đánh giặc?
-Phương án đánh giặc Quang Trung- Nguyễn Huệ có đặc biệt?
-Vai trị Quang Trung- Nguyễn Huệ việc đại phá quân Thanh
Việc làm Lê Chiêu Thống chứng tỏ triều đình phong kiến nhà Lê khơng thể trì Mặc dù Nguyễn Huệ cố gắng phù Lê
(12)Trang 11/15
của quân Tây Sơn chưa thể lí giải
GV: Nhận xét, bổ sung kết luận:
Nhận tin quân Thanh sang xâm lược nước ta, Nguyễn Huệ lên hoàng đế gấp rút chuẩn bị Bắc Quân sĩ chia làm đạo tiến Thăng Long Ba đạo quân Đô đốc Long, đô đốc Bảo vua Quang Trung huy tiến cơng đường cịn đạo quân đô đốc Tuyết đô đốc Lộc huy tiến công đường biển
Sau tiêu diệt Hà Hồi, mờ sáng mùng tết đại quân Quang Trung tiến gấp Ngọc Hồi Quân Thanh hoảng loạn, tháo chạy bị tiêu diệt nhiều Số lại bỏ chạy kinh thành, gặp quân Tây Sơn án binh Văn Điển, vội vàng chạy Đầm Mực Tuy nhiên bị đội quân đô đốc Bảo mai phục diết gọn
Đại quân đô đốc Long đánh thẳng vào đồn Khương Thượng (Đống Đa) Quân Tây Sơn bao vây mặt, xông thẳng vào đồn, đốt lửa thiêu cháy doanh trại giặc Quân Thanh bị chết nhiều, huy giặc Sầm Nghi đống thắt cổ tự tử gò Đống Đa
+ Từ Ngọc Hồi, Đống Đa quân Tây Sơn thừa thắng xông lên, tiến thẳng vào kinh thành Thăng Long Tôn Sĩ Nghị hoảng sợ không chịu mặc áo giáp, ngựa không kịp thắng yên chạy qua sông Hồng trốn nước Quân giặc theo chủ tướng bỏ chạy rắn đầu, hoảng loạn không kém, chen chúc qua cầu phao Cầu phao bị gãy, giặc rơi xuống sông chết đuối nhiều không kể xiết > Như công thần tốc, với tinh thần chiến đấu anh dũng,
kiên cường, đầy sáng tạo, bất ngờ Quang Trung đánh tan 29 vạn quân Thanh xâm lược Nền độc lập dân tộc giữ vững đồng thời để lại học cách đánh giặc độc đáo: thần tốc, táo bạo, bất ngờ giành thắng lợi nhanh chóng
Hoạt động 3: III Vương triều Tây Sơn
* Mục tiêu: Học sinh hiểu đóng góp sách tích cực vương triều Tây Sơn đồng thời đánh giá công lao to lớn người anh hùng Quang Trung- Nguyễ Huệ
* Phương thức:
- GV tổ chức trò chơi mang tên : “Những nhà thông thái”
- Trong hoạt động GV yêu cầu đội hoàn thiện yêu cầu: +Phiếu học tập: (GV chuẩn bị phiếu khổ A0)
Những sách vua Quang Trung Chính trị
Kinh tế
(13)Trang 12/15 Quân đội
Ngoại giao
+ Nhận xét việc làm vua Quang Trung?
GV học sinh lớp nhận xét, đánh giá phần làm việc hai đội * Gợi ý sản phẩm:
+Phiếu học tập:
Những sách vua Quang Trung
Chính trị - Xây dựng lại chế độ quân chủ chuyên chế - Sắp xếp lại đơn vị hành nước
Kinh tế - Ban chiếu khuyến nông,
- Khuyến khích phát triển thương nghiệp Văn hóa – Giáo dục - Tổ chức lại giáo dục thi cử
- Dựng lại bia văn miếu, đề cao chữ Nôm
Quân đội - Tổ chức quy củ
Ngoại giao - Hòa hảo với nhà Thanh
-Láng giềng thân thiện với Lào, Chân Lạp + Nhận xét việc làm vua Quang Trung:
Những việc làm vua Quang Trung mang tính chất tiến bộ, thể ý tưởng ơng vua muốn thực sách cải cách Nhưng năm 1792 Quang Trung đột ngột qua đời, nghiệp thống đất nước thực sách chưa kịp hồn thành
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
1 Mục tiêu:Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: Vai trò vương triều Tây Sơn Quang Trung- Nguyễn Huệ nghiệp thống đất nước, bảo vệ Tổ quốc
2 Phương thức
Giải chữ bí mật:
1.Điền từ cịn thiếu vào câu thơ: Ghé mắt trơng ngang thấy bảng treo/ Kìa
đền đứng cheo leo
2 Tên công chúa kết duyên Nguyễn Huệ
3.Người cầu cứu quân Xiêm xâm lược nước ta
4 Tên tướng giặc nhà Thanh phải cắt cầu phao sông Hồng bỏ chạy nước
5.Một tướng Nguyễn Huệ tiêu diệt Nguyễn Hữu Chỉnh
6 Tên anh trai Nguyễn Huệ
3 Dự kiến sản phẩm
Câu hỏi Đáp án
1.Điền từ cịn thiếu vào câu thơ: Ghé mắt trơng ngang thấy bảng treo/ Kìa đền đứng cheo leo
Thái thú 2 Tên công chúa kết duyên Nguyễn
Huệ
(14)Trang 13/15 ta
4 Tên tướng giặc nhà Thanh phải cắt cầu phao
sông Hồng bỏ chạy nước
Tơn Sĩ Nghị 5.Tên phịng tuyến quan trọng việc
đại phá quân Thanh
Tam Điệp-Biện Sơn 6 Tên anh trai Nguyễn Huệ Nguyễn Nhạc
Từ khóa : TÂY SƠN
Ơ chữ bí mật:
T H Á I T H Ú
L Ê N G Ọ C H Â N
N G U Y Ễ N Á N H
T Ô N S Ĩ N G H Ị
T A M Đ I Ệ P B I Ệ N S Ơ N
N G U Y Ễ N N H Ạ C
Từ khóa: TÂY SƠN
D VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG 1 Mục tiêu:
- Nhằm vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn về:
+ Việc vận dụng nghệ thuật quân Quang Trung- Nguyễn Huệ chiến dịch Hồ Chí Minh năm 1975 giai đoạn
+ Giáo dục học sinh lòng yêu nước, xác định trách nhiệm thân nghiệp xây dựng phát triển đất nước
2 Phương thức:
- GV giao nhiệm vụ cho HS (học sinh làm tập nhà):
1.Trình bày cơng lao Quang Trung- Nguyễn Huệ nghiệp thống đất nước, bảo vệ Tổ quốc
2 Việc vận dụng nghệ thuật quân Quang Trung- Nguyễn Huệ chiến dịch Hồ Chí Minh năm 1975
3 Gợi ý sản phẩm:
3.1.Trình bày cơng lao Quang Trung- Nguyễn Huệ nghiệp thống đất nước, bảo vệ Tổ quốc:
+Lật đổ chúa Nguyễn Đàng Trong, tập đoàn Lê Trịnh Đàng Ngoài + Đánh bại quân Xiêm, Thanh xâm lược thống đất nước
+Xây dựng vương triều tiến
“Mây tạnh mù tan trời lại sáng/Đầy thành già trẻ mặt hoa/Chung vai sát cánh nói/ Cố thuộc núi sông ta”
3.2 Việc vận dụng nghệ thuật quân Quang Trung- Nguyễn Huệ chiến dịch Hồ Chí Minh năm 1975
(15)Trang 14/15 “Thần tốc, thần tốc
Táo bạo, táo bạo nữa”
(16)Trang 15/15
C-KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1.KHẢO SÁT TÍNH HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Để kiểm tra tính hiệu đề tài tơi tiến hành kiểm tra học sinh viết cụ thể hai lớp 10A3 10A4 Lớp 10A3 lớp dạy thực nghiệm lớp 10A4 lớp đối chứng.Kết sau:
Lớp Sĩ số Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm
10A3 43 25 10
10A4 43 22 15
Bài kiểm tra phần phản ánh việc học tập học sinh lớp 10A3 có chủ động việc lĩnh hội kiến thức, xử lí thơng tin liên quan đến nội dung học tốt so với lớp 10A4
2.BẢNG SO SÁNH KHẢ NĂNG THỰC HIỆN NHIỆM VỤ CỦA HỌC SINH TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
Lớp
TRƯỚC SAU
Thực tốt
Thực
tốt
Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu
Thực
tốt
Thực
tốt
Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu
10A3(43HS) 10 18 10 18 15
10A4(43HS) 17 12 13 18
Mặc dù chưa triển khai đồng tất lớp thấy việc dạy học theo định hướng lực để góp phần đổi dạy học, làm cho môn lịch sử ngày hấp dẫn học sinh u thích có hiệu Vì mong muốn Sở giáo dục đào tạo Hà Nội tổ chức buổi tập huấn nhiều để tiếp cận nhiều hơn, trao đổi với đồng nghiệp nhiều chuyên môn.Với khoảng thời gian khơng dài trình độ có hạn chắn đề tài không tránh khỏi hạn chế thiếu sót, mong góp ý đồng nghiệp để giảng dạy ngày tốt
Tôi xin chân thành cảm ơn
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN Hà Nội, ngày 24/02/2020 viết, không chép nội dung người khác
Người viết
(17)MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ
1 I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II.CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: 1- Cơ sở lý luận
2- phương pháp nghiên cứu
III- ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu
2- Phạm vi đề tài:
IV.KHẢO SÁT THỰC TẾ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI B-GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I.TÁC DỤNG, Ý NGHĨA CỦA VIỆC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
II.XÁC ĐỊNH NĂNG LỰC CẦN ĐẠT CỦA HỌC SINH THPT
III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
IV VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG QUA BÀI 23-LỚP 10:“PHONG TRÀO TÂY SƠN VÀ SỰ NGHIỆP THỐNG NHẤT ĐẤT NƯỚC, BẢO VỆ TỔ QUỐC CUỐI THẾ KỈ XVIII”
C-KẾT LUẬN-KHUYẾN NGHỊ
(18)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1) Phương pháp dạy học Lịch sử, Phan Ngọc Liên ( Chủ biên) NXB GD 2003 ) Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông, Bộ giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục, 2007
3) Sách Lịch sử 10 Phan Ngọc Liên ( Chủ biên) NXB GD 2008
4) Sách giáo viên Lịch sử 10, Phan Ngọc Liên ( Chủ biên) NXB GD 2008
5)Ôn luyện kiểm tra Lịch sử 10, Nguyễn Đình Lễ( Chủ biên), NXB ĐHQG TP Hồ Chí Minh, 2008
6) Hướng dẫn trả lời câu hỏi tập Lịch sử 10, Trương Ngọc Thơi ( Chủ biên) NXB ĐHQG, Hà Nội, 2008
7) Kiến thức câu hỏi ôn tập Lịch sử 10,Trương Ngọc Thơi (Chủ biên )NXB ĐHQG Hà Nội, 2007
8)Ôn tập Tự kiểm tra đánh giá Lịch sử 10, Đỗ Thanh Bình (Chủ biên),NXBGD,2008
(19)PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI SKKN
Năm học: 2019-2020
TÊN ĐỀ TÀI:THIẾT KẾ BÀI GIẢNG: “PHONG TRÀO TÂY SƠN VÀ SỰ NGHIỆP THỐNG NHẤT ĐẤT NƯỚC CUỐI THẾ KỈ XVIII” THEO ĐỊNH
HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH I. Đối tượng khảo sát:
-Học sinh lớp 10A3 (Lớp thực nghiệm) - Học sinh lớp 10A4 (Lớp đối chứng)
II. Nội dung khảo sát: Khảo sát lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo hứng thú học sinh học tập môn lịch sử
1.Phiếu khảo sát
Nội dung 1:Học sinh hoàn thiện nội dung sau:
BẢNG HỎI “KWLH”VỀ: SỰ PHÁT TRIỂN LỊCH SỬ VÀ NỀN VĂN HÓA ĐA DẠNG CỦA ẤN ĐỘ
Họ tên HS: Lớp: Câu hỏi:
1.Em biết phát triển lịch sử văn hóa đa dạng Ấn Độ? ( học sinh điền vào cột K)
2.Em có mong muốn tìm hiểu học đất nướcẤn Độ?( học sinh điền vào cột W)
3.Em học thêm điều sau học xong phát triển lịch sử văn hóa đa dạng Ấn Độ?( học sinh điền vào cột L)
4.Em vận dụng kiến thức học vào thực tiễn? (học sinh điền vào cột H)
K W L H
……… ……… ………
……… ……… ………
……… ……… ………
……… ……… ………
Nội dung 2 Hãy cho biết mức độ hứng thú học tập em giảng:
Rất thích Thích Bình thường Khơng thích
2.Kết khảo sát
(20)Sau học sinh hoàn thiện bảng hỏi theo kĩ thuật“KWLH” trên, tiến hành chấm kết sau:
Lớp Thực tốt
Thực tốt
Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu
10A3(43HS) 10 18
10A4(43HS) 17 12
Số liệu cho thấy kết lớp 10A1 tốt so với 10A4, nhiên tương đối hạn chế lực giải vấn đề sáng tạo, lực hợp tác học sinh học tập môn lịch sử, việc khai thác kiến thức SGK kiến thức tham khảo lực tự học học sinh chưa cao
2.2: Tổng hợp kết khảo sát nội dung số
Mức độ hứng thú Lớp
Rất thích Thích Bình thường
Khơng thích
10A3 (43 HS) 13 17
10A4 (43 HS) 11 19
Người thực
(21)PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI SKKN
Năm học: 2019-2020
TÊN ĐỀ TÀI:THIẾT KẾ BÀI GIẢNG: “PHONG TRÀO TÂY SƠN VÀ SỰ NGHIỆP THỐNG NHẤT ĐẤT NƯỚC CUỐI THẾ KỈ XVIII” THEO ĐỊNH
HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH I. Đối tượng khảo sát:
-Học sinh lớp 10A3 (Lớp thực nghiệm) - Học sinh lớp 10A4 (Lớp đối chứng)
II. Nội dung khảo sát: Khảo sát lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo hứng thú học sinh học tập môn Lịch sử
1.Phiếu khảo sát
Nội dung 1:Học sinh hoàn thiện nội dung sau:
BẢNG HỎI “KWLH”VỀ PHONG TRÀO TÂY SƠN VÀ SỰ NGHIỆP THỐNG NHẤT ĐẤT NƯỚC, BẢO VỆ TỔ QUỐC CUỐI THẾ KỈ XVIII
Họ tên HS: Lớp: Câu hỏi:
1.Em biết phong trào Tây Sơn người anh hùng Nguyễn Huệ? ( học sinh điền vào cột K)
2.Em có mong muốn hiểu biết thêm học phong trào Tây Sơn người anh hùng Nguyễn Huệ?( học sinh điền vào cột W)
3.Em học thêm điều sau học xong Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ Tổ quốc?( học sinh điền vào cột L) 4.Em vận dụng kiến thức học vào thực tiễn? (học sinh điền vào cột H)
K W L H
……… ……… ………
……… ……… ………
……… ……… ………
……… ……… ……… Nội dung 2 Hãy cho biết mức độ hứng thú học tập em giảng:
Rất thích Thích Bình thường Khơng thích 2.Kết khảo sát
2.1: Tổng hợp kết khảo sát nội dung số 1:
Sau học sinh hoàn thiện bảng hỏi theo kĩ thuật“KWLH” trên, tiến hành chấm kết sau:
Lớp Thực tốt
Thực tốt Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu
10A3(43HS) 10 18 15
(22)Kết khảo sát phản ánh việc học tập học sinh lớp 10A3 có chủ động việc lĩnh hội kiến thức, xử lí thơng tin liên quan đến nội dung học biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống tốt so với lớp 10A4
2.2: Tổng hợp kết khảo sát nội dung số Mức độ hứng thú
Lớp
Rất thích Thích Bình
thường Khơng thích
10A3 (43 HS) 18 16
10A4 (43 HS) 11 19
Người thực
(23)MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA GIỜ HỌC