Chương III: Giải pháp - Để thực hiện bài giảng theo phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh thì giáo viên phải là người hướng dẫn điều khiển các hoạt động.. Trường THCS VL- TXPT [r]
(1)S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - PhÇn I: Më ®Çu I Lý chọn đề tài: - Bộ môn sinh học nhà trường THCS là môn khoa học thực nghiệm với nhiều phân môn theo khối lớp Trong chương trình học sinh nghiên cứu kiến thức theo trình tự từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Sau học xong chương trình các em có kiến thức giới sinh vật xung quanh, đặc biệt là thân người, chiều hướng phát triển ngành sinh học phục vụ đời sống Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Sinh học trường THCS đã đem lại cho tôi niềm say mê dạy học mong muốn làm các em tiếp cận tri thức cách dễ dàng để lại ấn tượng sâu sắc, giáo dục lòng yêu thiên nhiên đất nước, môi trường sống muôn loài và người Xuất phát từ thực tế và lòng yêu nghề mến trẻ đã thôi thúc tôi bài giảng tiết học, phương pháp thích hợp để truyền thụ kiến thức cho các em tinh giản, dễ hiểu và chính từ đó đã thúc đẩy tôi nghiên cứu, xây dựng cho mình phương pháp dạy học phù hợp và muốn vận dụng phương pháp vào giảng dạy sau này Do tôi chọn đề tài "Vận dụng phương pháp phát huy tính tích cực và giảng dạy loại bài: H×nh th¸i c¸u t¹o ngoµi c¸c c¬ quan thùc vËt" cho s¸ng kiÕn kinh nghiÖm cña m×nh II Mục đích nghiên cứu: - Vấn đề đổi phương pháp giảng dạy nhà trường là cấp thiết, đáp ứng nhu cầu nhận thức ngày càng cao học sinh và tiến hành tất các môn học, đặc biệt là môn sinh học Với loại kiến thức khác cần phải có phương pháp giảng dạy khác Việc lựa chọn đúng đắn, kết hợp hài hoà các phương pháp giảng dạy để đạt kết cao phụ thuộc nhiều vào trình độ và nghệ thuật sư phạm người giáo viên bên cạnh trình độ chuyên môn và nối sống, nó là kết quá trình và thường xuyên rút kinh nghiệm Trường THCS VL- TXPT Lop6.net (2) Sáng kiến kinh nghiệm Bởi việc xây dựng cho thân kỹ dạy học theo phương pháp tích cực nhằm hưởng ứng chủ trương đổi phương pháp dạy học Bộ giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước, giới tạo lớp người động, tích cực và sáng tạo "Vận dụng phương pháp tích cực" nhằm phát huy tính chủ động và sáng tạo học sinh III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Đối tượng: - Sinh häc líp lo¹i bµi h×nh th¸i cÊu t¹o ngoµi c¸c c¬ quan thùc vËt Ph¹m vi: - §Ò tµi nghiªn cøu dùa vµo kiÕn thøc thùc vËt häc SGK vµ mét sè s¸ch tham kh¶o - Đề tài nghiên cứu vận dụng phương pháp phát huy tính tích cực vµo lo¹i bµi gi¶ng H×nh th¸i cÊu t¹o ngoµi c¸c c¬ quan thùc vËt IV NhiÖm vô nghiªn cøu: - Tìm hiểu sở lý luận phương pháp dạy học phát huy tính tích cực - Biết soạn giáo án và thực giảng dạy theo phương pháp dạy học ph¸t huy tÝnh tÝch cùc - Góp phần đưa phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy V Các phương nghiên cứu chính: - Đọc sách giáo khoa và tài liệu có nội dung liên quan đến nội dung nghiªn cøu - Tham khảo, ghi chép các phương pháp giáo viên hướng dẫn và c¸c gi¸o viªn tæ bé m«n - áp dụng thực tế giảng dạy từ đó xây dựng đề tài PhÇn II: Néi dung Chương I: Cơ sở lý luận - Trường THCS VL- TXPT Lop6.net (3) Sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp tích cực là thuật ngữ rút gọn dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học - Tích cực dùng với nghĩa là hoạt động chủ động Phương pháp tích cực hướng tới việc hoạt động hoá, tích cực hoá hoạt động nhận thức người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực người học không phải tập trung phát huy tính tích cực người dạy I Bản chất phương pháp phát huy tính tích cực: - Đặt học sinh trước hệ thống các vấn đề Các vấn đề đó có mâu thuẫn các đã biết và chưa biết từ đó đưa học sinh vào tình có vấn đề, kích thích học sinh tự giác có nhu cầu mong muốn giải vấn đề phát huy tính tích cực học sinh II Những hiệu đặc trưng phương pháp tích cực: Dạy học thông qua các hoạt động học sinh: - Học sinh hút vào các hoạt động học tập giáo viên tổ chức, khám phá thông qua đó tự lực khám phá điều mình chưa rõ không phải thụ động tiếp thu tri thức đã giáo viên đặt Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học: Trong các phương pháp học thì cốt lõi là phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kỹ năng, thói quen, ý trí tự häc th× sÏ t¹o cho hä lßng ham häc kh¬i d¹y néi lùc vèn cã ë mçi häc sinh KÕt qu¶ häc tËp sÏ ®îc nh©n lªn gÊp béi Tăng cường học tập cá thể, phối hợp học tập nhóm nhỏ: Trong nhà trường phương pháp học tập hợp tác tổ chức cấp nhãm, tæ, líp Häc tËp hîp t¸c lµm t¨ng hiÖu qu¶ häc tËp nhÊt lµ lóc gi¶i Trường THCS VL- TXPT Lop6.net (4) Sáng kiến kinh nghiệm vấn đề gay cấn lúc xuất thực nhu cầu phối hợp các cá nhân đề thực nhiệm vụ chung Kết hợp đánh giá thầy và tự đánh giá trò: - Trong dạy học việc đánh giá học sinh không nhằm mục đích Nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động trò mà còn đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động dạy thầy Chương II: Kết soạn bài: Cấu tạo ngoài thân I Mục đích yêu cầu: KiÕn thøc: - Häc sinh nhËn biÕt ®îc c¸c bé phËn cña th©n gåm: Th©n chÝnh, cµnh, chåi, ngän, chåi n¸ch - Häc sinh ph©n biÖt ®îc chåi n¸ch vµ chåi hoa - Nhận biết các loại thân đứng, thân leo, thân bò Kü n¨ng: - Rèn cho học sinh kỹ quan sát, hoạt động nhóm Thái độ: - Gi¸o dôc lßng yªu bé m«n, b¶o vÖ c©y trång II Phương pháp, phương tiện: Phương pháp: - Phương pháp quán sát, đàm thoại Phương tiện: Gi¸o viªn: Tranh vÏ phãng to H13.1 trang SGK Mét sè lo¹i c©y: Nh·n, mång t¬i, rau m¸, Häc sinh: MÉu vËt: cµnh c©y III TiÕn tr×nh: ổn định: phút KiÓm tra bµi cò: 10' Trường THCS VL- TXPT Lop6.net (5) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm C©u hái: Nªu cÊu t¹o, chøc n¨ng cña rÔ biÕn d¹ng §¸p ¸n: CÊu t¹o chøc n¨ng cña rÔ biÕn d¹ng Tªn rÔ §Æc ®iÓm rÔ Chøc n¨ng RÔ cñ RÔ ph×nh to RÔ mãc RÔ phô mäc tõ th©n, cµnh trªn mÆt Gióp c©y leo lªn lÊy oxi cung đất sống điều kiện thiếu không cấp cho các phần rễ khác khí, rễ mọc ngược RÔ thë RÔ gi¸c mót Chøa chÊt dù tr÷ RÔ biÕn thµnh gi¸c mót ®©m vµo th©n Hút chất dinh dưỡng TiÕn tr×nh bµi häc: Hoạt động giáo viên và học sinh TG - Quan s¸t cÊu t¹o ngoµi cña th©n gåm nh÷ng bé phËn nµo chóng ta cïng t×m hiÓu 1' Hoạt động 1: Tìm hiểu các phận bên ngoài th©n 15' Néi dung CÊu t¹o ngoµi cña th©n: Th©n chÝnh: H×nh trô - Giáo viên yêu cầu học sinh mang mẫu vật để lên bàn, quan sát đối chiếu H13.1 để so sánh; trả lời câu hái: Th©n c©y Chồi ngọn: đỉnh thân chính Chåi n¸ch: kÏ l¸ Cµnh l¸ + Th©n mang nh÷ng bé phËn nµo? - Chåi l¸: Ph¸t triÓn thµnh th©n, cµnh c©y + Những đặc điểm giống thân và cành - Chåi hoa: Ph¸t triÓn thµnh hoa, qu¶ + VÞ trÝ cña chåi n¸ch? + Chåi ngän sÏ ph¸t triÓn thµnh bé phËn nµo - Gi¸o viªn gäi c¸c nhãm tr¶ lêi, GVNX bæ sung - Gi¸o viªn treo tranh phãng to chåi hoa vµ chåi l¸, yªu cÇu häc sinh quan s¸t vµ ph©n biÖt lo¹i chåi - Häc sinh t×m sù gièng vµ kh¸c gi÷a chåi hoa vµ chåi l¸ - Chåi l¸ sÏ ph¸t triÓn thµnh bé phËn nµo? - Chåi hoa sÏ ph¸t triÓn thµnh bé phËn nµo? - Gi¸o viªn gäi c¸c nhãm tr¶ lêi, GVNX bæ sung * Hoạt động 2: Phân biện các loại thân: - Gi¸o viªn treo tranh c¸c lo¹i th©n c©y, yªu cÇu häc sinh quan sát đối chiếu với mẫu vật các em đã mang 2' C¸c lo¹i th©n: - Cã lo¹i th©n chÝnh: a Thân đứng: - Th©n gç: Cøng, cao, cã cµnh Trường THCS VL- TXPT Lop6.net (6) Sáng kiến kinh nghiệm để phân biệt các loại thân theo nhóm - Th©n cét: Cøng, cao, kh«ng cµnh - Häc sinh t×m hiÓu: - Th©n cá: MÒm, yÕu, thÊp + Vị trí thân cây trên mặt đất? b Th©n leo: Leo b»ng nhiÒu c¸ch + §é cøng, mÒm cña th©n c©y? - Th©n quÊn + Sù ph©n cµnh cña th©n? - Tua cuèn - Sau ph©n lo¹i xong, gi¸o viªn yªu cÇu häc sinh tr¶ lêi c©u hái: c Thân bò: Mềm, lan sát mặt đất - Có loại thân chính, đó là loại nào? Lấy vÝ dô minh ho¹? - Häc sinh hoµn thiÖn b¶ng SGK - Gi¸o viªn gäi c¸c nhãm tr¶ lêi, gi¸o viªn nhËn xÐt bæ sung - Häc sinh kÓ thªm c¸c lo¹i c©y vµ ph©n biÖt chóng thuéc lo¹i th©n nµo? - Gi¸o viªn yªu cÇu häc sinh tù rót kÕt luËn - Học sinh đọc kết luận chung SGK Kiểm tra đánh giá: 7' phút - Häc sinh tr¶ lêi c©u hái SGK - Học sinh làm bài tập : Đánh dấu vào ô vuông cho câu trả lời đúng a Th©n c©y dõa, cä, cau lµ th©n cét b. Thân cây bạch đàn, soan, lim là thân gỗ c Th©n c©y c¶i, cá mÇn trÇu lµ th©n cá d Th©n c©y lóa, ng«, trÇu kh«ng lµ th©n leo Hướng dẫn: 1phút - Häc sinh lµm bµi tËp SGK - ChuÈn bÞ thÝ nghiÖm cho bµi 15 Chương III: Giải pháp - Để thực bài giảng theo phương pháp phát huy tính tích cực học sinh thì giáo viên phải là người hướng dẫn điều khiển các hoạt động Trường THCS VL- TXPT Lop6.net (7) Sáng kiến kinh nghiệm nhận thức học sinh, dẫn dắt các em bước vào tình có vấn đề để l«i cuèn häc sinh, kÝch thÝch t t×m tßi ph¸t hiÖn kiÕn thøc míi - Qua bµi, häc sinh tù rót ®îc kiÕn thøc cÇn ph¶i häc (nhËn thức chủ động) chủ không phải giáo viên đọc để học sinh ghi - Nhận thức thụ động PhÇn III: KÕt luËn Khoa học giáo dục đã khẳng định: Trong tất các hình thức dạy học thì kết đạt là hoạt động tích cực, toàn diện thân học sinh Sự hoạt động tự lực hình thái tích cực học tập, vừa là phương tiện đồng thời là kết hoạt động Hệ thống công tác dạy học phải áp dụng rộng rãi phương pháp và thủ thuật hiệu nghiệm để tổ chức việc học tập tích cực cho học sinh nhằm kÝch thÝch ë c¸c em tÝnh tÝch cùc häc tËp Häc sinh cã thÓ hiÓu s©u kiÕn thøc vµ biÕn nã thµnh gi¸ trÞ riªng cña m×nh, nÕu hÕt søc cè g¾ng vÒ trÝ tuÖ vµ kiªn tr× häc tËp - Sự thành công dạy học phụ thuộc vào mức độ áp dụng toàn phương tiện sư phạm để trì tính tích cực học tập - Khi tăng cường phát huy tính tích cực học tập học sinh giảng dạy Sinh học thì kết học học sinh có thay đối đáng kể Đa sè häc sinh n¾m v÷ng kiÕn thøc biÕn kiÕn thøc SGK thµnh kiÕn thøc cña mình Trong thực tế các em đã biết liên hệ giải thích các tượng xung quanh từ đó các em thấy yêu mến sinh vật, thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên Chính vì điều trình bày trên mà bài học nói riêng đã có - Môn Sinh học có: 30/32 em đạt từ TB trở lên; Khá giỏi có 16 em chiÕm 50%; häc sinh giái cã em Trong n¨m häc võa qua sè häc sinh kh¸ giái cña t«i cao h¬n so víi c¸c năm trước và số em thích, yêu mến sinh học, thích tìm hiểu sinh vật ngày Trường THCS VL- TXPT Lop6.net (8) Sáng kiến kinh nghiệm càng đông Vậy tôi có thể kết luận việc phát huy tính tích cực học sinh giảng dạy sinh học có tác dụng nâng cao chất lượng dạy vµ häc Qu¸ tr×nh nµy cã quan hÖ chÆt chÏ víi Trên đây là số biện pháp đơn giản tôi để thực phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Rất mong đóng góp đồng nghiệp để phương pháp này ngày càng hoàn thiện PhÇn Iv: KiÕn nghÞ Xuất phát từ sở lý luận, thực tiển, mục đích dạy học thành công và hạn chế thực đề tài, để góp phần cho việc dạy môn sinh học nói chung, dạy sinh học lớp nói riêng đạt chất lù¬ng cao b¶n th©n t«i cã nh÷ng kiÕn nghÞ thiÕt thùc sau: *VÒ phÝa c¬ së: - Lµ m«n häc lý thuyÕt vµ thùc hµnh cho nªn c¸c kü n¨ng ph¶i ®îc luyÖn tập theo đăc trưng phương pháp dạy học, vì cần phải có đủ các thiết bị đồ dùng phù hợp - Cần có thêm vườn cây sinh học để các em học sinh nghiên cứu và tìm hiểu môi trường sinh vật * Về phía lãnh đạo cấp trên: CÇn t¹o ®iÒu kiÖn cho gi¸o viªn cã c¬ héi giao lu häc hái vµ rót kinh nghiệm qua các hội thảo chuyên đề §ång L¹c, ngµy17th¸ng n¨m 2011 Người viết: Vương Hoàng Lan Tµi liÖu tham kh¶o - Trường THCS VL- TXPT Lop6.net (9) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Sinh lý häc thùc vËt: Gi¸o s PTS Vò V¨n Vô - Vò Thanh T©m Hoµng Minh T©n Sinh học đại cương T2: WD Philips and TJ chieton ¸p dông d¹y vµ häc tÝch cùc m«n Sinh häc GS TrÇn B¸ Hoành - TS Bùi Phương Nga - Trần Hồng Tâm - Trịnh Thị Bích Ngọc S¸ch gi¸o khoa sinh häc S¸ch gi¸o viªn sinh häc Nhận xét, đánh giá BGH trường THCS Đồng Lạc Trường THCS VL- TXPT Lop6.net (10) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Nhận xét, đánh giá phòng Gd & đt huyện yên Trường THCS VL- TXPT Lop6.net 10 (11)