CHỦ ĐỀ 1 CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC Thời lượng 13 tiết (Gồm các tiết 01 đến tiết 13 theo PPCT) PHẦN 1. THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG Thời lượng 2 tiết (Gồm các tiết 01 đến tiết 02 theo PPCT) TIẾT 2: PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN SIÊU HÌNH; CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG – SỰ THỐNG NHẤT HỮU CƠ GIỮA TGQ DUY VẬT VÀ PPL BIỆN CHỨNG. PHẦN II. SỰ VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT Thời lượng 02 tiết (Gồm các tiết 03 đến tiết 04 theo PPCT) ....
Bộ mơn: GDCD 10 CHỦ ĐỀ CƠNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC Thời lượng 13 tiết (Gồm tiết 01 đến tiết 13 theo PPCT) PHẦN THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG Thời lượng tiết (Gồm tiết 01 đến tiết 02 theo PPCT) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Nhận biết mối quan hệ Triết học môn khoa học cụ thể - Hiểu vai trò giới quan phương pháp luận Triết học - Hiểu rõ nguyên tắc xác định chủ nghĩa vật, chủ nghĩa tâm Triết học - Bản chất trường phái Triết học lịch sử - So sánh phương pháp biện chứng phương pháp siêu hình Về kỹ - Phân biệt giống nhau, khác tri thức Triết học tri thức khoa học chuyên ngành - Biết nhận xét, kết luận biểu tâm, vật đời sống Về thái độ - Trân trọng ý nghĩa Triết học biện chứng khoa học - Phê phán Triết học tâm, dẫn người đến bi quan, tiêu cực - Cảm nhận học Triết học cần thiết, bổ ích hỗ trợ cho môn khoa học khác II CÁC NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN Ở HỌC SINH - Năng lực tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực công nghệ, lực công dân - Năng lực tự quản lí phát triển thân, lực tư phê phán III PHƯƠNG PHÁP/KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG - Thảo luận nhóm - Giải vấn đề - Vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật chia nhóm IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - SGK, SGV GDCD 11, chuẩn kiến thức kĩ - Tranh ảnh có liên quan nội dung học, biểu bảng - Bảng so sánh giới quan vật giới quan tâm Bộ môn: GDCD 10 V TỔ CHỨC DẠY HỌC TIẾT KHÁI NIỆM, VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC; THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ THẾ GIỚI QUAN DUY TÂM HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: Tạo tâm chuẩn bị cho học sinh bước vào mới, tạo cho học sinh tính tị mị, từ muốn khám phá để tìm hiểu vấn đề * Phương thức thực hiện: Vấn đáp gợ mở, thuyết trình * Cách thức thực hiện: TG Hoạt động GV Hoạt dộng HS - Giới thiệu nguồn gốc hình thành Triết học Triết Học đời Phương Đông lẫn - Lắng nghe Phương Tây vào kỷ thứ VIII đến kỷ thứ VI trước Công Nguyên trung tâm văn minh cổ loại Trung Quốc, Ấn Độ, Hy Lạp + Theo ngun chữ Hán: Triết có nghĩa trí bao hàm hiểu biết sâu rộng mặt + Theo từ cổ Trung Quốc triết nghĩa tay búa, chữ thành “dùng miệng để đối đáp bắt bẻ nhau” + Theo Phương Tây thuật ngữ triết học xuất Hy Lạp Người Hy Lạp cổ đại triết học philosophia ghép từ hai từ philos - tình yêu sophia - thông thái Như theo nghĩa đen triết học tình u thơng thái, nhà triết học nhà thơng thái họ có “khả làm sáng tỏ chất vật tượng hệ thống khái niệm phạm trù quy luật” Như cho dù Phương Đông hay Phương Tây từ đầu triết học hoạt động tinh thần, biểu khả nhận thức, đánh giá người Nó tồn với tư cách hình thái ý thức xã hội + Đề cập đến triết học đề cập đến hai yếu tố Yếu tố nhận thức: hiểu biết vũ trụ, người, giải thích cách thực Bộ môn: GDCD 10 hệ thống tư Yếu tố nhận định: đánh giá mặt đạo lý để có thái độ hành động Như triết học giúp hiểu biết vũ trụ, người, giải thích cách thực hệ thống tư nào?đánh giá mặt đạo lý để có thái độ hành động sao? tìm hiểu nội dung học hơm HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm vai trò Triết học * Mục tiêu: Nắm triết học nghiên cứu quy luật chung, phổ biến, cịn mơn khoa học cụ thể nghiên cứu quy luật riêng * Phương thức thực hiện: Đàm thoại chứng minh, thuyết trình để HS thấy vai trò giới quan, PPL triết học qua đối tượng nghiên cứu, phạm vi ứng dụng * Cách tiến hành: TG Hoạt động GV Hoạt động học sinh - Đặt vấn đề Để nghiên cứu chất quy luật giới ngành khoa học cụ thể có đối tượng nghiên cứu khác Vậy em cho biết 1/ Đối tượng nghiên cứu mơn khoa học: Tốn học, Văn học 2/ Khoa học tự nhiên bao gồm môn khoa học nào? 3/ Khoa học xã hội nhân văn bao gồm môn khoa học nào? - Trả lời theo gợi ý GV - Trình bày ý kiến cá nhân - Bổ sung trả lời câu hỏi 1/ Toán học: nghiên cứu số, đại lượng Vật lý: nghiên cứu vận động phân tử Hóa học: Nghiên cứu cấu tạo, tính chất, biến đổi chất 2/ Văn học: nghiên cứu hình tượng ngôn ngữ Lịch sử: nghiên cứu lịch sử dân tộc, quốc gia xã hội loài người Địa lý: nghiên cứu điều - Nhận xét, kết luận kiện tự nhiên môi trường Các môn khoa học cụ thể (KHTN, KHXH NV) sâu nghiên cứu Bộ môn: GDCD 10 phận, lĩnh vực riêng giới, cịn triết học nghiên cứu vấn đề chung nhất, phổ biến giới Về người: Tư duy, trình 4/ Vậy triết học gì? nhận thức, 5/ Triết Học có vai trị nào? 4/ Hệ thống quan điểm, lý luận chung giới vị trí người giới 5/ giới quan, phương pháp luận cho nhận thức hoạt động thực tiễn - Kết luận Triết học nghiên cứu vấn đề chung nên trở thành giới quan, phương pháp luận khoa học Do đối tượng nghiên cứu triết học quy luật chung vận động, phát triển tự nhiên, xã hội người - Tổng kết ý kiến cho HS ghi nội dung Thế giới quan phương pháp luận a/ Vai trò giới quan phương pháp luận triết học * Khái niệm triết học Triết học hệ thống quan điểm, lý luận chung giới vị trí người giới * Vai trị triết học Triết học có vai trị giới quan phương pháp luận chung cho hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn người Hoạt động 2: Tìm hiểu giới quan vật giới quan tâm * Mục tiêu: Nhận biết nội dung chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm * Phương thức thực hiện: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận lớp * Cách tiến hành: TG Hoạt động GV Hoạt động học sinh - Đặt câu hỏi 1/ Theo cách hiểu thông thường thế giới quan? Cho VD ? 2/ Thế giới quan người nguyên thủy thể ? 3/ Triết học diễn tả giới quan người ? Bộ môn: GDCD 10 4/ Thế giới quan thông thường, giới quan người nguyên thủy hay giới quan triết học quan tâm giải vấn đề ? - Trả lời câu hỏi 1/ Quan niệm người giới 2/ hòa quyện yếu tố cảm xúc lí trí,thực ảo, thần người, Lấy ví dụ truyện thần thoại ngụ ngôn (Thần trụ trời, sơn tinh thủy tinh) 3/ hệ thống phạm trù, quy luật chung nhất, cắt nghĩa mặt lí luận tượng xung quanh, tạo niệm tin định hướng người hoạt động VD : Con người có khả nhận thức cải tạo giới khách quan Từ giúp người có niềm tin cải tạo giới tự nhiện 4/ Thế giới quanh ta gì? Nó có bắt đầu kết thúc khơng? Con người có nguồn gốc từ đâu? Con người có khả nhận thức giới khách quan hay không? - Đặt vấn đề chuyển ý Những câu hỏi có mối liên quan tới mối quan hệ vật chất ý thức Đó vấn đề triết học - Đặt câu hỏi 5/ Vấn đề triết học có vấn đề ? 6/ Tùy vào cách trả lời hai vấn đề triết học mà giới quan chia nào? 7/ Trình bày quan điểm giới quan vật giới quan tâm giải vấn đề triết học? 8/ Em đồng tình với quan điểm ? chứng minh ? - Trả lời cá nhân Bộ môn: GDCD 10 - Chốt ý + Vậy có trước, có sau? + Khả người nào? 5/ Hai vấn đề: Vật chất ý thức; Khả người giới 6/ Thế gới quan vật hay gới quan tâm 7/ Duy vật: Vật chất có trước, định ý thức; Duy tâm: ý thức sản sinh tự nhiên 8/ Ví dụ: + Cá tự nhiên → Con người sáng chế tàu thuyền + Chim tự nhiên → Con người sáng chế máy bay - Giải thích câu tục ngữ sau: “Sống chết có mệnh, giàu sang trời” - Nhận xét, kết luận - Giải thích ví dụ SGK Vật chất có trước định ý thức người Vật chất tồn khách quan: năm có mùa (xuân, hạ, thu, đông) không phụ thuộc vào ý thức người - Tổng kết ý kiến cho HS ghi nội dung b/ Thế giới quan vật giới quan tâm - Thế giới quan: Thế giới quan toàn quan điểm niềm tin định hướng người sống - Vấn đề triết học: Gồm có mặt + Mặt thứ nhất: Trả lời câu hỏi, Giữa vật chất ý thức có trước, có sau, định nào? + Mặt thứ hai: Trả lời câu hỏi: Con người nhận thức giới khách quan hay không? - Thế giới quan vật giới quan tâm + Thế giới quan vật cho rằng: Giữa vật chất ý thức vật chất có trước, định ý thức Thế giới vật chất tồn khách qua, độc lập với ý thức người + Thế giới quan tâm cho rằng: Ý thức có trước, sản sinh giới tư Bộ môn: GDCD 10 nhiên LUYỆN TẬP – CỦNG CỐ * Mục tiêu: Luyện tập, củng cố kiến thức khái niệm, vai trò Triết học, Phân biệt giới quan vật giới quan tâm * Phương thức thực hiện: Phiếu học tập * Các bước thực hiện: TG Hoạt động GV Hoạt động học sinh Câu Hệ thống quan điểm lý luận - Nhận phiếu học tập chón đáp chung người giới, vị án trí vai trị người giới đó, gọi A triết học B văn học C sinh học D sử học Câu Nội dung vấn đề triết học gồm có A hai vấn đề B hai nội dung C hai mặt D hai câu hỏi Câu Trong hoạt động thực tiễn nhận thức người, triết học có vai trị A giới quan phương pháp luận B giới quan C khoa học khoa học D phương pháp luận Câu Toàn quan điểm niềm tin định hướng hoạt động người sống gọi A quan niệm sống người B cách sống người C giới quan D lối sống người Câu Đối tượng nghiên cứu Triết học Mác – Lênin vấn đề A chung, phổ biến giới B quan trọng giới đương đại C cần thiết xã hội D khoa học xã hội CÂU A; CÂU C; CÂU A; CÂU C; CÂU A VẬN DỤNG Bộ môn: GDCD 10 * Mục tiêu: Phân biệt đối tượng nghiên cứu KHTN, KHXH với Triết học Đồng thời biết sở để phân chia giới quan vật giới quan tâm * Phương thức thực hiện: Giao tập cho học sinh nhà thực * Các bước thực hiện: TG Hoạt động GV Hoạt động học sinh * Giao tập nhà: HS làm tập số Ghi lại câu hỏi thực theo yêu cầu GV trang 11 (SGK) * Hướng dẫn cách làm: - Thời gian nộp sản phẩm: Tiết học sau - Chấm sản phẩm học sinh kết làm tốt tính điểm cộng vào cột kiểm tra thường xuyên (điểm giỏi: +1, khá: +0.5) MỞ RỘNG * Mục tiêu: Tìm tịi, mở rộng kiến thức học * Phương thức thực hiện: Giao nhiệm vụ nhà * Các bước thực hiện: Mỗi cá nhân làm vào tập ghi TG Hoạt động GV Hoạt động học sinh * Giao nhiệm vụ 1: Trả lời câu hỏi trang Ghi lại thực theo yêu cầu GV 11 (sgk) - Thời gian nộp sản phẩm: Tiết học sau - Bài giới thiệu tốt tính điểm cộng vào cột kiểm tra thường xuyên (điểm giỏi: +1, khá: +0.5) * Giao nhiệm vụ 2: Học xem * Rút kinh nghiệm tiết …………………………………………………………………………………………… Bộ môn: GDCD 10 …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… TIẾT 2: PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN SIÊU HÌNH; CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG – SỰ THỐNG NHẤT HỮU CƠ GIỮA TGQ DUY VẬT VÀ PPL BIỆN CHỨNG HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: Tạo tâm chuẩn bị cho học sinh bước vào mới, tạo cho HS tính tị mị, từ muốn khám phá để tìm hiểu vấn đề * Phương thức thực hiện: Thuyết trình, thảo luận nhóm * Cách thức thực hiện: TG Hoạt động GV Hoạt động học sinh - Cho HS đọc câu truyện ngụ ngôn: “Thầy bối xem voi” - Học sinh đọc lớp nghe câu - Đặt câu hỏi truyện: “Thầy bối xem voi” Qua câu truyện em cho biết cách nhìn nhận, đánh giá voi hay không? Tại sao? - Trình bày ý kiến cá nhân - Nhận xét dẫn dắt vào Cách nhìn nhận, đánh giá voi năm ơng thầy bói khơng Cách xem xét vật năm ơng thầy bói dựa phương pháp gì? Và phương pháp giúp cho đánh giá vật đắn? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hơm HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu phương pháp luận biện chứng phương pháp luận siêu hình * Mục tiêu: Phân biệt phương pháp luận biện chứng phương pháp luận siêu hình * Phương thức thực hiện: Thảo luận nhóm, thuyết trình, vấn đáp gợi mở * Cách tiến hành: TG Hoạt động GV Hoạt động học sinh - Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm Chia lớp thành nhóm, bầu nhóm trưởng, - Các nhóm nhận câu hỏi tiến thư kí, quy định thời gian hành thảo luận - Giao câu hỏi cho nhóm * Nhóm 1: Tìm hiểu phương pháp, phương pháp luận? Cho VD minh họa? * Nhóm 2: Tìm hiểu phương pháp luận biện chứng? Cho VD minh họa? Bộ môn: GDCD 10 * Nhóm 3: Tìm hiểu phương pháp luận siêu hình? Cho VD minh họa? - Quan sát, hướng dẫn - Đại diện nhóm trình bày * Nhóm 1: Phương pháp: cách thức đạt tới mục tiêu; phương pháp luận khoa học phương pháp, phương pháp nghiên cứu Ví dụ: Khi làm tốn tính nhân chia trước, cộng trừ sau, Phương pháp luận: phương pháp điều tra xã hội học, phương pháp logic,… * Nhóm 2: Xem xát vận ràng buộc, tác động lẫn Ví dụ: Mơ hở lạnh( giải thích) * Nhóm 3: Xem xét vật, tượng máy móc, khơng vận động, khơng phát triển, áp đặt Ví dụ: Học sinh A học trể lí xe hỏng, GVCN xét bạn hạnh kiểm trung bình cuối năm lí trễ - Cho học sinh đọc ví dụ SGK tr lần + “Khơng tắm hai lần dịng sơng” + “ Quan điểm Hốp-xơ…” - Giải thích theo quan điểm cá nhân - Giải thích học sinh nắm rõ Khẳng định tính đắng phương pháp luận biện chứng - Tổng kết ý kiến cho HS ghi nội dung c Phương pháp luận biện chứng phương pháp luận siêu hình - Phương pháp: cách thức đạt tới mục đích đặt - Phương pháp luận: Khoa học phương pháp, phương pháp nghiên cứu - Phương pháp luận biện chứng: Xem xét vật, tượng ràng buộc lẫn chúng, vận động, phát triển không ngừng chúng 10 Bộ môn: GDCD 10 Biết vai trị quan trọng việc bình đẳng giới Thái độ Tích cực phê phán đấu tranh với hành vi bất bình đẳng giới giới lĩnh vực trị + Nêu nội dung khoản Điều 11: “Bình đẳng giới lĩnh vực trị nam, nữ bình đẳng tham gia quản lý nhà nước, tham gia hoạt động xã hội” - Lãnh đạo quan A có hành vi vi phạm pháp luật bình đẳng giới lĩnh vực trị điểm b khoản Điều 40 Luật Bình đẳng giới + Nêu nội dung điểm b khoản Điều 40 “Không thực cản trở việc bổ nhiệm nam, nữ vào cương vị quản lý, lãnh đạo chức danh chun mơn định kiến giới + Lãnh đạo quan A vi phạm điểm e khoản Điều Nghị định 55/2009/NĐ-CP ngày 10 tháng 06 năm 2009 Chính phủ: “Khơng thực bổ nhiệm nam nữ vào cương vị quản lý, lãnh đạo chức danh chun mơn định kiến giới” Những dịch bệnh hiểm nghèo trách nhiệm cơng dân việc phịng ngừa, đẩy lùi dịch bệnh hiểm nghèo a Những dịch bệnh hiểm nghèo Những dịch bệnh bị coi hiểm nghèo như: bệnh lao, sốt rét, dịch tả, tim mạch, huyết áp, ung thư, nhiễm H5N1, cúm A (H1N1), Covid19, đặc biệt AIDS b Trách nhiệm cơng dân việc tham gia phịng ngừa đẩy lùi dịch bệnh hiểm nghèo - Tích cực rèn luyện thân thể, bảo vệ sức khỏe - Có lối sống lành mạnh - Tích cực tham gia tuyên truyền phòng tránh dịch bệnh hiểm nghèo, phòng chống ma túy, mại dâm tệ nạn xã hội khác LUYỆN TẬP – CỦNG CỐ * Mục tiêu: Luyện tập, củng cố kiến thức công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại * Phương thức thực hiện: Phiếu học tập * Các bước thực hiện: 187 Bộ môn: GDCD 10 T G Hoạt động GV Hoạt động học sinh Bài tập Câu Ơ nhiễm mơi trường biến đổi Đọc câu hỏi chọn đáp án thành phần môi trường không phù hợp với tiêu chuẩn môi trường gây ảnh hưởng xấu đến A người sinh vật B trật tự, an toàn xã hội C công xã hội D ổn định xã hội Câu Ơ nhiễm mơi trường vấn đề nóng bỏng A nhân loại B số quốc gia C nước phát triển D người quan tâm Câu Bảo vệ môi trường khắc phục mâu thuẫn nảy sinh quan hệ người với A tự nhiên B xã hội C người D thời đại Câu Hành vi tham gia bảo vệ môi trường? A Nhập khẩu, cảnh chất thải B Thu gom, tái chế tái sử dụng chất thải C Chôn lấp chất thải tùy ý D Xả nước thải chưa qua sử dụng Câu Bùng nổ dân số trở thành nỗi lo nước giới A cộng đồng quốc tế B nước lớn C nước phát triển D nước phát triển Câu Không kết hôn sớm, không sinh độ tuổi vị thành niên, gia đình có trách nhiệm A người có chức quyền B cơng dân C riêng cơng dân nữ D Hội Phụ nữ cấp Câu Để hạn chế bùng nổ dân số, cần 188 Bộ môn: GDCD 10 A nghiêm chỉnh thực sách dân số, kế hoạch hóa gia đình B tích cực lao động sản xuất tiết kiệm C thực tốt sách phát triển kinh tế, văn hóa đất nước D thực bình đẳng nam nữ xã hội Câu Dịch bệnh hiểm nghèo uy hiếp đến sống A số quốc gia B toàn nhân loại C nước phát triển D nước lạc hậu Câu Tham gia phịng, chống dịch bệnh hiểm nghèo khơng nghĩa vụ, mà lương tâm, trách nhiệm đạo đức A thầy thuốc B tất người C cha mẹ D cán công chức Câu 10 Để phòng ngừa dịch bệnh hiểm nghèo, học sinh cần làm việc làm đây? A Tránh xa tệ nạn xã hội B Không nên tiếp xúc với nhiều người C Tránh đến chỗ đông người D Đeo trang đường Câu 11 Sống an toàn, lành mạnh, tránh xa tệ nạn xã hội trách nhiệm học sinh việc thực vấn đề cấp thiết nhân loại? A Phòng, chống lây nhiễm xã hội B Phòng, chống dịch bệnh hiểm nghèo C Phòng ngừa nguy hiểm D Bảo vệ sức khỏe nhân dân Câu 12 Tích cực rèn luyện thân thể, ăn uống điều độ, giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe góp phần thực vấn đề cấp thiết nhân loại? A Bảo vệ sức khỏe giống nòi B Phòng, chống dịch bệnh hiểm nghèo C Phịng, chống nguy thối hóa D Thực phong trào rèn luyện thân thể Câu A; Câu 2.A; Câu A; Câu B; Câu A; Câu B; Câu A; Câu B; Câu B; Câu 10 A; Câu 11 B; Câu 12 B VẬN DỤNG 189 Bộ môn: GDCD 10 * Mục tiêu: Thực chuẩn mực công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại; biết đưa cách ứng xử thân trường hợp cụ thể * Phương thức thực hiện: Giao tập cho học sinh nhà thực * Các bước thực hiện: T Hoạt động GV Hoạt động học sinh G * Giao tập nhà: Chia thành tổ làm Ghi lại câu hỏi thực theo yêu cầu GV tập sau: * Nhóm 1,2: BT SGK Tr 112 * Nhóm 3,4: BT SGK Tr 112 * Hướng dẫn cách làm: Làm vào tập ghi - Thời gian nộp sản phẩm: Tiết học sau - Chấm sản phẩm học sinh kết làm tốt tính điểm cộng vào cột kiểm tra thường xuyên (điểm giỏi: +1, khá: +0.5) MỞ RỘNG * Mục tiêu:Tìm tịi, mở rộng kiến thức học * Phương thức thực hiện: Giao nhiệm vụ nhà * Các bước thực hiện: T Hoạt động GV G Hoạt động học sinh * Giao nhiệm vụ 1: Giải tình * Tình 1: Trong thời buổi nay, Ghi lại thực theo yêu cầu GV em bị cha mẹ cho kết hôn sớm em (bạn gái) 16 tuổi bạn trai 17 tuổi em giải tình nào? * Tình 2: Nếu người bạn em rủ rê em sử dụng ma túy chất gây nghiện khác em làm gì? * Tình 3: Nhìn thấy người dân vứt vỏ chai, bọc đựng thuốc trừ sâu có độ 190 Bộ mơn: GDCD 10 độc cao xác gia cầm xuống kênh rạch, em xử lý tình nào? - Thời gian nộp sản phẩm: Tiết học sau - Bài giới thiệu tốt tính điểm cộng vào cột kiểm tra thường xuyên (điểm giỏi: +1, khá: +0.5) * Giao nhiệm vụ 2: học xem trước nội dung tự hoàn thiện thân * Rút kinh nghiệm tiết 30,31 …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… PHẦN VII TỰ HOÀN THIỆN BẢN THÂN Thời lượng 02 tiết (Gồm tiết 32 đến tiết 33 theo PPCT) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Hiểu tự hoàn thiện thân - Phân tích cần thiết phải tự hồn thiện thân theo giá trị đạo đức xã hội Về kĩ - Biết tự nhận thức thân từ đối chiếu với yêu cầu đạo đức xã hội Về thái độ - Coi trọng việc tu dưỡng tự hoàn thiện thân - Tự trọng, tự tin vào khả phát triển thân; đồng thời biết tôn trọng, thừa nhận học hỏi điểm tốt người khác II CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG Thuyết trình, đàm thoại, trực quan, động não, thảo luận nhóm, III TÀI LIỆU VÀPHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - SGK SGV GDCD lớp 10 - Giáo án GDCD 10 - Máy vi tính, bảng tương tác, phiếu học tập 191 Bộ môn: GDCD 10 - Các phim, ảnh tư liệu minh họa cho nội dung học (về gương cá nhân biết tự hoàn thiện thân: cá nhân kiệt xuất, người khuyết tật tham gia thể thao, vượt khó học tốt, thương binh tàn không phế, người tâm cai nghiện ma túy, người sa vào tệ nạn xã hội hồn lương, người nghèo, có hồn cảnh khó khăn, bất hạnh tâm “vượt lên mình” để sống đẹp, sống có ích…) IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh trước bước vào mới, khơi gợi cho học sinh tính tị mị, từ muốn khám phá để tìm hiểu vấn đề Giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề có nội dung liên quan đến học * Nội dung phương pháp thực hiện: giáo viên chiếu hình ảnh học sinh quan sát hình ảnh thực yêu cầu * Cách thực hiện: TG Hoạt động GV Hoạt động HS - Nêu yêu cầu: quan sát hình ảnh Thầy - Học sinh xem hình Nguyễn Ngọc Ký trả lời câu hỏi câu hỏi 1/ Em kể điều em biết Thầy Nguyễn Ngọc Ký? Em có suy nghĩ sau nghe câu chuyện đời Thầy? - Trả lời cá nhân Thầy Nguyễn Ngọc Ký Tất có ưu điểm hạn chế Để thực ước mơ, hoài bão mình, Thầy Nguyễn Ngọc Ký vượt qua khó khăn, thử thách không ngừng học tập tự rèn luyện để tự hoàn thiện thân Vậy tự hoàn thiện thân? Tự hoàn thiện thân nào? Chúng ta tìm hiểu học hôm 192 Bộ môn: GDCD 10 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung tự nhận thức thân * Mục tiêu: Học sinh biết tự nhận thức thân từ đối chiếu với yêu cầu đạo đức xã hội * Nội dung phương pháp thực hiện: giáo viên phát phiếu học tập, nêu câu hỏi học sinh thực nhiệm vụ *Cách thực TG Hoạt động Gv Hoạt động HS - Phát phiếu học tập có câu hỏi cho học sinh yêu cầu học sinh tự đánh giá liệt kê tình cảm, sở thích, điểm mạnh, điểm yếu, sở trường, hạn chế thân 1/ Người mà em u q nhất? 2/ Mơn học mà em thích nhất? 3/ Một khiếu, sở trường em? 4/ Những điểm em thấy cịn hạn chế, cần phải cố gắng hơn? 5/ Những điểm em thấy tự hào, hài lịng mình? 6/ Điều quan trọng mà em mong ước đạt đời? - Gọi em lên bảng trình bày kết 7/ Hãy so sánh đặc tính có - Trả lời hồn tồn giống bạn khơng? giống khác điểm nào? Vì sao? =>Khi tự nhiện nhận, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, sở trường, hạn chế thân tức tự nhận thức thân 8/ Vậy theo em tự nhận thức - Trả lời 8/ biết nhìn nhận, đánh giá thân? - Nêu câu hỏi yêu cầu học sinh tư khả năng, thái độ, hành vi, việc làm, điểm mạnh điểm yếu trả lời: thân 1/ Theo em, việc tự nhận thức thân có 1/ kĩ sống quan trọng hay không? Tại sao? người 2/ Tự nhận thức có phải điều 2/ khơng phải điều dễ dàng, 3/ có điểm mạnh điểm dễ dàng khơng? 3/ Có toàn ưu điểm toàn điểm yếu yếu, cần phải phát huy ưu điểm, khắc phục sữa chữa khuyết điểm không? 193 Bộ môn: GDCD 10 4/ Để phát triển tốt người cần phải để phát triển tốt 4/ cần phải qua rèn luyện, làm gì? Thế tự nhận thức thân - Tự nhận thức thân biết nhìn nhận, đánh giá khả năng, thái độ, hành vi, việc làm, điểm mạnh điểm yếu thân - Tự nhận thức kĩ sống người Chúng ta cần tin vào thân, quý trọng thân mình, đừng mặc cảm, tự ti - Mỗi người cần phải phát huy ưu điểm, khắc phục sữa chữa khuyết điểm để phát triển tốt - Tự nhận thức thân điều dễ dàng, mà cần phải qua rèn luyện Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung tự hồn thiện thân * Mục tiêu: Học sinh hiểu tự hồn thiện thân Phân tích cần thiết phải tự hoàn thiện thân theo giá trị đạo đức xã hội * Nội dung phương thức thực hiện: cho học sinh đọc câu truyện SGK, nêu câu hỏi học sinh trả lời * Cách thực hiện: TG Hoạt động GV Hoạt động HS - Gọi học sinh đọc hai câu truyện trang - Xem sách giáo khoa 115/SGK viết Đê-xmốt-xten Phranhclin - Nêu câu hỏi yêu cầu học sinh tư trả lời 1/Nêu suy nghĩ thân nhân vật truyện? Bài học rút từ câu truyện đó? 2/ Theo em tự hoàn thiện thân? 3/ Cho ví dụ gương tự hồn - Trả lời thiện thân mà em biết? 1/ Mỗi nhân vật có hạn - Diễn giảng triển khai nội dung chế thân nhờ ý chí - Chiếu hình ảnh cho học sinh quan sát vươn lên rèn luyện,…để hoàn thiện thân họ thành công nêu câu hỏi: 2/ vượt lên khó khăn trở ngại, 4/ Hình ảnh gợi cho em suy nghĩ gì? khơng ngừng lao động, học tập rèn luyện, phát huy ưu điểm khắc phục khuyết điểm,… 3/ Nick Vujicic( kể nhân vật) 194 Bộ môn: GDCD 10 Helen Adams Keller - Đặt câu hỏi 5/ Có ý kiến cho người bình thường, yếu tự hồn thiện thân Em có đồng ý với ý kiến khơng? Tại sao? 4/ Học tập chăm đạt kết tốt 5/ Không đồng ý Tất mội người khơng hồn thiện, hồn mĩ cả, phải hồn thiện thân 6/ Cần, khắc phục hạn chế, phát huy điểm mạnh thân,… 7/ xã hội phát triển, tránh lạc hâu, 6/ Em thấy có cần tự hồn thiện thân khơng? Vì sao? 7/ Vì phải tự hồn thiện thân? Lấy ví dụ người khơng biết tự hoàn thiện thân? - Nhận xét, chốt ý Tự hoàn thiện thân a Thế tự hoàn thiện thân? Tự hoàn thiện thân vượt lên khó khăn trở ngại, khơng ngừng lao động, học tập rèn luyện, phát huy ưu điểm khắc phục khuyết điểm, học hỏi điều tốt người khác để thân ngày tốt hơn, tiến b Vì phải tự hồn thiện thân? - Chúng ta cần tự hoàn thiện thân vì: Ai có mặt mạnh, mặt yếu riêng, khơng có hồn thiện, hồn mĩ - Mặt khác, xã hội không ngừng phát triển, đề yêu cầu cao thành viên Vì vậy, khơng ngừng rèn luyện, tự hồn thiện người trở nên lạc hậu, tụt hậu với xã hội 195 Bộ môn: GDCD 10 Hoạt động 3: Tìm hiểu tự hồn thiện thân nào? ( Hướng dẫn học sinh thực hành) * Mục tiêu: Học sinh biết lên kế hoạch tự hoàn thiện thân theo chuẩn mực đạo đức xã hội * Nội dung phương thức thực hiện: cho học sinh khai thác tư liệu SGK, chia nhóm, nêu câu hỏi học sinh thảo luận, trả lời * Cách thức tiến hành: TG Hoạt động GV Hoạt động HS - Gọi học sinh đọc câu hỏi trang 116/SGK - Phát phiếu học tập để học sinh trả lời 1/ Kể chuẩn mực đạo đức xã hội người công dân nay? 2/ Em thực tốt chuẩn mực nào? chuẩn mực chưa thực cần cố gắng? 3/ Để tự hoàn thiện thân em cần phải làm gì? - Trả lời - Hướng dẫn cho học sinh trả lời câu hỏi 1/ Nhân ngĩa, đoàn kết, yêu nước, - Nhận xét, kết luận, liên hệ Thầy Nguyễn cần cù sáng tạo, trung thực,….( đức Ngọc Ký tài) 2/ Học sinh kể ,… 3/ Đặt mục tiêu, kế hoạch thực hiện, - Chia nhóm học sinh theo cặp - Giao nhiệm vụ cho học sinh Các nhóm lên kế hoạch tự hoàn thiện thân nào? (Kế hoạch chi tiết) => Nhận xét, kết luận Qua kế hoạch cụ thể trên, em rút trách nhiệm học sinh hoàn thiện thân Tự hoàn thiện thân nào? - Mỗi người có quyền phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện để hoàn thiện thân theo giá trị đạo đức xã hội có quyền nhận hỗ trợ, giúp đỡ gia đình, nhà 196 Bộ mơn: GDCD 10 trường, bạn bè, xã hội,…để thực mực tiêu tự hoàn thiện thân - Để tự hoàn thiện thân cấn: + Tự nhận thức điểm mạnh, điểm yếu thân đối chiếu với chuẩn mực đạo đức xã hội + Lập kế hoạch phấn đấu hồn thiện thân theo móc thời gian cụ thể + Xác định rõ biện pháp cần thực + Xác định thuận lợi có, khó khăn gặp phải cách vượt qua khó khăn + Xác định người tin cậy hỗ trơ, giúp đỡ + Có tâm thực tìm kiếm giúp đỡ người tin cậy HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP * Mục tiêu: Giúp cho HS củng cố lại kiến thức học * Nội dung phương thức thực hiện: Phát phiếu học tập cho học sinh có tập sẵn phiếu học sinh trả lời trực tiếp lên phiếu * Các thức thực hiện: TG Hoạt động Gv Hoạt động HS Bài tập - Nhận phiếu học tập chọn đáp Câu Không ngừng rèn luyện, phát huy án ưu điểm, khắc phục khuyết điểm để thân ngày tốt hơn, tiến hơn, biểu A thồn thiện thân B phê bình tự phê bình C đức tính kiên trì D đức tính khiêm tốn Câu Hành vi, việc làm biểu tự hoàn thiện thân? A Luôn đề cao thân B Khắc phục khuyết điểm C Tự định việc làm D Luôn làm theo ý người khác Câu Điều quan trọng mà người cân có để tự hồn thiện thân? A Có người giúp đỡ thường xuyên B Biết lập kế hoạch tu dưỡng, rèn luyện phấn đấu thực C Có điều kiện kinh tế gia đình D Biết làm việc nghỉ ngơi kế hoạch định 197 Bộ môn: GDCD 10 Câu Xã hội không ngừng phát triển, đề yêu cầu mới, cao thành viên, nên người cần phải A tự học tập, lao động B tự hoàn thiện thân C rèn luyện đạo dức theo yêu cầu xã hội D rèn luyện thể chất để học tập lao động Câu Bị bạn bè rủ rê, Minh thường hay ăn chơi lổng, dẫn đến nhãng việc học hành Được gia đình bạn bè khuyên nhủ, Minh tâm phấn đấu rèn luyện trở thành học sinh giỏi Việc làm Minh biểu phẩm chất học sinh? A Tự nguyện, tự giác B Tự phê bình phê bình C Tự hồn thiện thân D Tự thay đổi tính cách Câu Tự nhận thức điểm mạnh, điểm yếu thân đối chiếu với chuẩn mực đạo đức xã hội việc làm cần thiết để A sống có đạo đức B tự hồn thiện thân C sống hịa nhập D tự nhận thức Câu Người khơng biết tự hồn thiện thân A khơng hồn thành nhiệm vụ B trở nên lạc hậu C làm việc hiệu D bị người xa lánh Câu Câu nói tự hồn thiện thân? A Học hiểu mười B Có chí nên 198 Bộ mơn: GDCD 10 C Kiến tha lâu đầy tổ D Năng nhặt chặt bị Câu Tự nhận thức thân điều dễ dàng, mà cần phải qua A rèn luyện B học tập C thực hành D lao động Câu 10 Điểm quan trọng để tự hoàn thiện thân cần xác định A điểm mạnh, điểm yếu thân B vẻ đẹp tâm hồn thân C khả thân D sức mạnh thân Câu A; Câu B; Câu B; Câu B; Câu C; Câu B; Câu B; Câu B; Câu A; Câu 10 A VẬN DỤNG * Mục tiêu: Thực tự hoàn thiện thân; biết đưa cách ứng xử thân trường hợp cụ thể * Phương thức thực hiện: Giao tập cho học sinh nhà thực * Các bước thực hiện: TG Hoạt động GV Hoạt động học sinh * Giao tập nhà: Chia thành tổ làm Ghi lại câu hỏi thực theo yêu cầu GV tập sau: * Nhóm 1: BT SGK Tr 117 * Nhóm 2: BT SGK Tr 117 * Nhóm 3: BT SGK Tr 118 * Nhóm 4: BT SGK Tr 118 * Hướng dẫn cách làm: Làm vào tập ghi - Thời gian nộp sản phẩm: Tiết học sau - Chấm sản phẩm học sinh kết làm tốt tính điểm cộng vào cột kiểm tra 199 Bộ môn: GDCD 10 thường xuyên (điểm giỏi: +1, khá: +0.5) MỞ RỘNG * Mục tiêu: Tìm tịi, mở rộng kiến thức học * Phương thức thực hiện: Giao nhiệm vụ nhà * Các bước thực hiện: TG Hoạt động GV Hoạt động học sinh * Giao nhiệm vụ 1: Viết luận Ghi lại thực theo yêu cầu trình nhận thức tự hồn thiện thân GV học tập em? - Thời gian nộp sản phẩm: Tiết học sau - Bài giới thiệu tốt tính điểm cộng vào cột kiểm tra thường xuyên (điểm giỏi: +1, khá: +0.5) * Giao nhiệm vụ 2: học chuẩn bị nội dung hoạt động ngoại khóa * Rút kinh nghiệm tiết 33 …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… PHÊ DUYỆT CHỦ ĐỀ Ngày .tháng năm Ngày .tháng năm Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn 200 Bộ môn: GDCD 10 201 ... khuynh hướng cực đoan: hữu khuynh tả khuynh II CÁC NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN Ở HỌC SINH - Năng lực tự học ; Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực tự quản lí phát. .. nhanh chóng tạo chuyển biên (bước nhảy) thân II CÁC NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN Ở HỌC SINH - Năng lực công nghệ, lực công dân - Năng lực tự quản lí phát triển thân, lực tư phê phán - Năng lực. .. phát triển không ngừng chúng - Khắc phục quan niệm cứng nhắc thái độ thành kiến sống II CÁC NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN Ở HỌC SINH - Năng lực tự quản lí phát triển thân, lực tư phê phán - Năng