Slide bài giảng phương pháp luận và nghiên cứu khoa học (chuong 2 trình tự logic của nghiên cứu khoa học)

Slide bài giảng phương pháp luận và nghiên cứu khoa học (chuong 2_ trình tự logic của nghiên cứu khoa học)

CHƯƠNG II TRÌNH TỰ LOGIC CỦA NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

NỘI DUNG

 Khái niệm chung

 Lựa chọn chủ đề và đặt tên đề tài

 Xây dựng luận điểm khoa học;

 Chứng minh luận điểm khoa học

 Bài tập 3 (trình bày một tư tưởng nghiên cứu gồm 6-7 đề mục)

www.ptit.edu.vn Bộ môn Phát triển kỹ năng Trang 3

Học gì, nhớ gì: Chương 1?

 Các khái niệm: PP; PPL; KH; NCKH; Lý thuyết,

 Phân loại khoa học: có nhiều cách phân loại

 Đặc điểm của NCKH: 7 đặc điểm

 Phân loại NCKH: có một số cách phân loại

 Yêu cầu của NCKH: có một số yêu cầu

 Bài tập: Bài tập tại lớp và bài tập về nhà (về khái niệm)

www.ptit.edu.vn Bộ môn Phát triển kỹ năng Trang 5

 Logic NCKH: Lôgíc của nghiên cứu khoa học là quy trình

các giai đoạn, các bước, tức là các công đoạn, công nghệ của việc nghiên cứu một đề tài khoa học.

“Lôgic NCKH chính là sự phân tích quá trình đạt tới kết quả KH mới của quá trình nhận thức thực hiện được của chủ thể nghiên cứu”.

NCKH có một logic phức hợp, đa dạng và biến đổi theo đặc trưng khách quan của ĐTNC NCKH là một dạng lao động trí tuệ đặc thù tuân theo những quy luật chung và sáng tạo KH, quy luật chung phổ biến của lôgic nghiên cứu một đề tài khoa học và là dạng hoạt động củatổ chức đặc biệt với một lôgic gồm trình tự các bước đi xác định.

Mỗi đề tài khoa học có những nét đặc thù chuyên biệt, hiệu quả của công trình nghiên cứu phụ thuộc rất nhiều vào việc tổ chức và điều khiển tối ưu lôgic của công trình nghiên cứu đó.

MỘT SỐ KHÁI NIỆM

 Vấn đề nghiên cứu (hoặc câu hỏi nghiên cứu):

Là câu hỏi đặt ra khi người nghiên cứu đứng trước mâu thuẫn

giữa tính hạn chế của tri thức khoa học trong lý thuyết hiện có

với thực tế mới phát sinh, đặt ra nhu cầu phát triển tri thức đó ở trình độ cao hơn

Cách đặt câu hỏi thường bắt đầu như sau: Làm thế nào, bao nhiêu, xảy

ra ở đâu, nơi nào, khi nào, ai, tại sao, cái gì, …? Đặt câu hỏi hay đặt “vấn

đề” nghiên cứu là cơ sở giúp nhà khoa học chọn chủ đề nghiên cứu (topic) thích hợp Sau khi chọn chủ đề nghiên cứu, một công việc rất quan trọng trong phương pháp nghiên cứu là thu thập tài liệu tham khảo (tùy

theo loại nghiên cứu mà có phương pháp thu thập thông tin khác nhau)

MỘT SỐ KHÁI NIỆM

www.ptit.edu.vn Bộ môn Phát triển kỹ năng Trang 7

 Giả thuyết: là một kết luận giả định về bản chất sự vật, do

người nghiên cứu đưa ra để chứng minh hoặc bác bỏ Xét trong

quan hệ giữa giả thuyết với câu hỏi nghiên cứu, thì giả thuyết

chính là “câu trả lời” vào “câu hỏi” nghiên cứu đã nêu ra.

 Giả thiết: là điều kiện giả định của nghiên cứu Nói điều kiện

“giả định” là những điều kiện không có thực trong đối tượng khảo sát, mà chỉ là những tình huống giả định do người nghiên cứu đặt

ra để lý tưởng hóa điều kiện thực nghiệm, với một giả thiết đặt ra, người nghiên cứu đã gạt bỏ bớt các yếu tố ảnh hưởng tới những diễn biến và kết quả nghiên cứu Giả thiết không phải chứng minh

MỘT SỐ KHÁI NIỆM

 Chứng minh: là thao tác logic dùng để lập luận tính

chân thực của phán đoán nào đó nhờ các phủ định chân thực khác có mối liên hệ hữu cơ với phán đoán

ấy

 Bác bỏ: là thao tác logic nhằm xác lập tính giả dối hay

tính không có căn cứ của luận đề đã được nêu ra

Phán đoán cần bác bỏ gọi là luận đề bác bỏ Các phán đoán dùng đề bác bỏ gọi là các luận cứ

MỘT SỐ KHÁI NIỆM

www.ptit.edu.vn Bộ môn Phát triển kỹ năng Trang 9

 Phát hiện vấn đề, lựa chọn đề tài

 Xác định mục tiêu nghiên cứu/Đặt tên đề tài

 Nhận dạng/Đặt câu hỏi nghiên cứu

 Đưa luận điểm/Xây dựng giả thuyết nghiên cứu

 Lựa chọn các phương pháp chứng minh giả thuyết

 Tìm kiếm các luận cứ để chứng minh luận điểm

 Báo cáo/công bố kết quả nghiên cứu

TRÌNH TỰ LOGIC NCKH

Có thể khái quát trong 7 bước, theo trật tự sau:

Các phương pháp phát hiện vấn đề nghiên cứu

 Nhận dạng những bất đồng trong tranh luận khoa học: Khi hai

đồng nghiệp bất đồng ý kiến, có thể là họ đã nhận ra những mặt yếu của nhau Đây là cơ hội thuận lợi để người nghiên cứu nhận dạng những vấn đề mà các đồng nghiệp đã phát hiện

Kai-Fu Lee (trái) và Fang Zhouzi (phải) tranh luận về học hàm của Lee ở Hoa Kỳ

(Ảnh: Chinadaily)

http://khoahoc.baodatviet.vn/Home/KHC N/cn/Hoc-gia-Trung-Quoc-bi-to-khoe-hoc

1 VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU, LỰA CHỌN ĐỀ TÀI

www.ptit.edu.vn Bộ môn Phát triển kỹ năng Trang 11

1 VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU, LỰA CHỌN ĐỀ TÀI

Các phương pháp phát hiện vấn đề nghiên cứu

 Nhận dạng những vướng mắc trong hoạt động thực tế: Nhiều

khó khăn nảy sinh trong hoạt động sản xuất, hoạt động xã hội, không thể sử dụng những lý thuyết hiện hữu để lý giải, hoặc những biện pháp thông thường để xử lý

Các phương pháp phát hiện vấn đề nghiên cứu

 Nghĩ ngược với quan niệm thông thường: Xét ví dụ, chẳng hạn,

trong khi nhiều người cho rằng trẻ em suy dinh dưỡng là do các bà mẹ kém hiểu biết về dinh dưỡng trẻ em, thì có người đã nêu câu hỏi ngược lại: "Các bà mẹ là trí thức chắc chắn phải hiểu biết về dinh dưỡng trẻ em hơn các bà mẹ nông dân Vậy tại sao tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng trong nhóm con cái các bà mẹ là trí thức lại cao hơn trong nhóm các bà mẹ là nông dân?"

1 VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU, LỰA CHỌN ĐỀ TÀI

www.ptit.edu.vn Bộ môn Phát triển kỹ năng Trang 13

Các phương pháp phát hiện vấn đề nghiên cứu

 Lắng nghe lời phàn nàn của người không am hiểu: Đôi khi nhiều

câu hỏi nghiên cứu xuất hiện nhờ lời phàn nàn của người hoàn toàn không am hiểu lĩnh vực mà người nghiên cứu quan tâm

1 VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU, LỰA CHỌN ĐỀ TÀI

Các phương pháp phát hiện vấn đề nghiên cứu

 Phát hiện mặt mạnh, mặt yếu trong nghiên cứu của đồng

nghiệp: Mặt mạnh trong luận điểm, luận cứ, phương pháp của đồng nghiệp sẽ được sử dụng làm luận cứ hoặc phương pháp để chứng minh luận điểm của mình; còn mặt yếu được sử dụng để phát hiện vấn đề (tức đặt câu hỏi nghiên cứu), từ đó xây dựng luận điểm cho nghiên cứu của mình

1 VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU, LỰA CHỌN ĐỀ TÀI

www.ptit.edu.vn Bộ môn Phát triển kỹ năng Trang 15

Các phương pháp phát hiện vấn đề nghiên cứu

 Những câu hỏi bất chợt xuất hiện: Đây là những câu hỏi xuất hiện

ở người nghiên cứu do bất chợt quan sát được một sự kiện nào đó, cũng có thể xuất hiện rất ngẫu nhiên, không phụ thuộc bất cứ lý do, thời gian hoặc không gian nào

1 VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU, LỰA CHỌN ĐỀ TÀI

Các phương pháp phát hiện vấn đề nghiên cứu

 Nhận dạng những bất đồng trong tranh luận khoa học

 Nhận dạng những vướng mắc trong hoạt động thực tế

 Nghĩ ngược lại quan niệm thông thường

 Lắng nghe lời phàn nàn của những người không am hiểu

 Phát hiện mặt mạnh, mặt yếu trong NC của đồng nghiệp

 Những câu hỏi bất chợt xuất hiện.

1 VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU, LỰA CHỌN ĐỀ TÀI

www.ptit.edu.vn Bộ môn Phát triển kỹ năng Trang 17

Xác định nhiệm vụ nghiên cứu

Nhiệm vụ NC có thể xuất hiện trước hoặc sau vấn đề NC

Nhiệm vụ nghiên cứu có thể xuất phát từ:

 Chủ trương phát triển KT-XH của quốc gia, của cơ quan có thẩm

quyền cấp trên: được ghi trên các văn kiện chính thức Từ chủ

trương, người nghiên cứu đi sâu phân tích để phát hiện “vấn đề NC”

 Nhiệm vụ được giao từ cơ quan cấp trên: Căn cứ vào nhiệm vụ

được giao, người nghiên cứu mới phân tích xem “vấn đề nghiên cứu” nằm ở đâu?

 Nhiệm vụ nhận được từ hợp đồng với các đối tác: có thể từ cơ

quan chính phủ, doanh nghiệp, tổ chức xã hội hoặc thậm chí từ cá nhân

 Nhiệm vụ do người nghiên cứu tự đặt ra: từ ý tưởng, đam mê khoa

học của bản thân người nghiên cứu

1 VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU, LỰA CHỌN ĐỀ TÀI

5 căn cứ khi lựa chọn đề tài

 Đề tài có ý nghĩa khoa học hay không?

 Đề tài có mang một ý nghĩa thực tế nào hay không?

 Đề tài có cấp thiết phải nghiên cứu hay không?

 Có đủ điều kiện để đảm bảo việc hoàn thành đề tài không?

 Đề tài có phù hợp với sở thích không?

1 VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU, LỰA CHỌN ĐỀ TÀI

www.ptit.edu.vn Bộ môn Phát triển kỹ năng Trang 19

2 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU/TÊN ĐỀ TÀI

Mục tiêu và Mục đích?

 Mục tiêu: Mục tiêu nghiên cứu (objective) là cái đích nghiên cứu mà

người nghiên cứu vạch ra để thực hiện, để định hướng nỗ lực tìm kiếm; là những điều cần làm trong công việc nghiên cứu Phạm trù mục tiêu nhằm trả lời câu hỏi “nghiên cứu cái gì?”

 Mục đích: Mục đích nghiên cứu (aim) là kết quả mong đợi, chính là ý

nghĩa lý luận và thực tiễn của nghiên cứu, là đối tượng phục vụ của

sản phẩm nghiên cứu Phạm trù mục đích trả lời câu hỏi “nhằm vào

việc gì?” hoặc “nghiên cứu để làm gì?”

Mỗi đề tài nghiên cứu đều có một hoặc một số mục tiêu xác định Nhưng chưa hẳn đã có mục đích xác định

Mục tiêu là gì không quan trọng, điều quan trọng là bạn phải có mục tiêu!

Mục tiêu là gì không quan trọng, điều quan trọng là bạn phải có mục tiêu!

Mục tiêu và Mục đích?

 Mục tiêu: Mục tiêu nghiên cứu (objective) là cái đích nghiên cứu mà

người nghiên cứu vạch ra để thực hiện, để định hướng nỗ lực tìm kiếm; là những điều cần làm trongcông việc nghiên cứu Phạm trù

mục tiêu nhằm trả lời câu hỏi “nghiên cứu cái gì?”

 Mục đích: Mục đích nghiên cứu (aim) là kết quả mong đợi, chính là ý

nghĩa lý luận vàthực tiễn của nghiên cứu, là đối tượng phục vụ của

sản phẩm nghiên cứu Phạm trù mục đích trả lời câu hỏi “nhằm vào

việc gì?” hoặc “nghiên cứu để làm gì?”

Mỗi đề tài nghiên cứu đều có một hoặc một số mục tiêu xác định Nhưng

Chẳng hạn: công trình nghiên cứu “Các mô hình xác suất cho một số

trắc nghiệm trí thông minh và thành quả” từ năm 1950 của nhà toán

học Đan Mạch G.Rash đã đưa ra các mô hình đo lường cho các điểm số trắc nghiệm Trong gần 10 năm chưa trả lời được câu hỏi

“nghiên cứu để làm gì?” Chỉ đến khoảng 1960 khi các máy tính cùng

các phần mềm có sẵn phổ dụng ở trường học thì người ta mới thấy

được giá trị của công trình nghiên cứu của G Rashvaf máy tính cho

sự phát triển cách đánh giá dựa theo trắc nghiệm khách quan và đến

lúc này cách đánh giá dựa theo tiêu chí mới được thực hiện

2 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU/TÊN ĐỀ TÀI

www.ptit.edu.vn Bộ môn Phát triển kỹ năng Trang 21

Mục đích và Mục tiêu?

 Xét về nghĩa, cả hai từ gần giống nghĩa nhau;

 Xét về nội dung: "mục đích" có ý nghĩa khái quát rộng lớn hơn Còn

"mục tiêu" thì có ý nghĩa cụ thể, phạm vi thực hiện rõ ràng hơn;

 Xét về khả năng thực hiện: Mục đích là "nhằm đạt cho được" điều

mình đã vạch ra Còn mục tiêu là "cái hướng , cái đích" vạch ra cụ thể (Có thể thực hiện được hoặc không)

Mục tiêu là gì không quan trọng, điều quan trọng là bạn phải có mục tiêu!

2 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU/TÊN ĐỀ TÀI

Cách xây dựng mục tiêu

 Cây mục tiêu là một phạm trù của lý thuyết hệ thống được vận dụng

như một hướng tiếp cận trong phương pháp luận NCKH;

 Thông thường, đề tài NCKH có một mục tiêu trung tâm chiến lược

(mục tiêu gốc) nhằm giải quyết mâu thuẫn cơ bản, trung tâm của đề

tài Mục tiêu này có thể chia thành một số mục tiêu bộ phận (mục tiêu

nhánh), và mỗi mục tiêu bộ phận rất có thể gồm một số mục tiêu chi

tiết bộ phận thứ cấp nữa (mục tiêu phân nhánh) còn gọi là mục tiêu cụ thể tác nghiệp…

 Người nghiên cứu có thể lập “cây mục tiêu” để phản ánh hệ thống

những mục tiêu đa cấp của đề tài;

 Sau khi lập xong hệ thống mục tiêu nghiên cứu, cần vạch ra hệ thống

tiêu chí đánh giá kết quả nghiên cứu, tức là đánh giá mức độ thực

Mục tiêu là gì không quan trọng, điều quan trọng là bạn phải có mục tiêu!

2 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU/TÊN ĐỀ TÀI

www.ptit.edu.vn Bộ môn Phát triển kỹ năng Trang 23

Cách xây dựng mục tiêu

Có thể viết, xây dựng theo các nhóm tiêu chí sau:

 Mục tiêu nhận thức: phát triển ngày càng sâu, rộng nhận thức của con

ngườivề thế giới, phát hiện các quy luật về thế giới, phát triển kho tàng tri thức

nhân loại

 Mục tiêu sáng tạo: nhằm tạo ra công nghệ mới trong tất cả các lĩnh vực hoạt

động của đời sống xã hội, nâng cao trình độ văn minh, nâng cao năng suất

trong tất cả các lĩnh vực hoạt động;

 Mục tiêu kinh tế: nghiên cứu khoa học phải dẫn tới hiệu quả kinh tế,

góp phần làm tăng trưởng kinh tế xã hội;

 Mục tiêu văn hoá và văn minh: mở mang dân trí, nâng cao trình độ văn

hoá,từng bước hoàn thiện con người, đưa xã hội lên một trình độ văn minh cao hơn.

Mục tiêu là gì không quan trọng, điều quan trọng là bạn phải có mục tiêu!

2 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU/TÊN ĐỀ TÀI

YÊU CẦU SMART KHI VIẾT MỤC TIÊU:

 S- Specific: Cụ thể, rõ ràng và dễ hiểu.

 M- Measurable: Đo đếm được.

 A- Achievable: Có thể đạt được bằng chính khả năng.

 R-Realistic/ Results-oriented: Thực tế, không viển vông

Hướng đến kết quả.

 T-Time base/ Timebound:

Có thời hạn để đạt được mục tiêu đã vạch ra .

www.ptit.edu.vn Bộ môn Phát triển kỹ năng Trang 25

 Tên đề tài NCKH là lời văn diễn đạt mô hình tư duy của kết quả

dự kiến của quá trình nghiên cứu dưới dạng súc tích Nó cũng

diễn đạt lòng mong muốn của người nghiên cứu tác động vào đối tượng, cải tiến nó để cuối cùng đi đến những mục tiêu dự kiến;

 Tên của đề tài nghiên cứu phản ánh cô đọng nhất nội dung nghiên

cứu của đề tài, nó chỉ được mang ý nghĩa hết sức khúc chiết, đơn

trị, không được phép hiểu hai hay nhiều nghĩa

 Tên đề tài cần được diễn đạt bằng một câu ngữ pháp trọn vẹn, rõ

ràng, súc tích, ít chữ nhất nhưng chứa đựng nhiều thông tin nhất,

chứa đựng nhiều vấn đề cần nghiên cứu;

 Tên đề tài được phát biểu một cách khoa học, nói lên trình độ ý thức

sâu sắc của nhà nghiên cứu đối với vấn đề khoa học mà mình chọn làm đối tượng nghiên cứu

Tên đề tài phải phản ánh cô đọng nhất nội dung nghiên cứu của đề tài

2 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU/TÊN ĐỀ TÀI

Những điểm cần tránh khi đặt tên đề tài:

2 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU/TÊN ĐỀ TÀI

Tên đề tài phải phản ánh cô đọng nhất nội dung nghiên cứu của đề tài

www.ptit.edu.vn Bộ môn Phát triển kỹ năng Trang 27

Những điểm cần tránh khi đặt tên đề tài:

2 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU/TÊN ĐỀ TÀI

Tên đề tài phải phản ánh cô đọng nhất nội dung nghiên cứu của đề tài

Những điểm cần tránh khi đặt tên đề tài:

2 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU/TÊN ĐỀ TÀI

Tên đề tài phải phản ánh cô đọng nhất nội dung nghiên cứu của đề tài

www.ptit.edu.vn Bộ môn Phát triển kỹ năng Trang 29

Ví dụ:

2 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU/TÊN ĐỀ TÀI

Tên đề tài phải phản ánh cô đọng nhất nội dung nghiên cứu của đề tài

Ví dụ:

2 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU/TÊN ĐỀ TÀI

Tên đề tài phải phản ánh cô đọng nhất nội dung nghiên cứu của đề tài

www.ptit.edu.vn Bộ môn Phát triển kỹ năng Trang 31

3 NHẬN DẠNG, ĐẶT CÂU HỎI NGHIÊN CỨU

Hãy bắt đầu việc NCKH bằng cách đặt câu hỏi nghiên cứu!

 Vấn đề nghiên cứu (hoặc câu hỏi nghiên cứu):

Là câu hỏi đặt ra khi người nghiên cứu đứng trước mâu thuẫn

giữa tính hạn chế của tri thức khoa học trong lý thuyết hiện có

với thực tế mới phát sinh, đặt ra nhu cầu phát triển tri thức đó ở trình độ cao hơn

Cách đặt câu hỏi thường bắt đầu như sau: Làm thế nào, bao nhiêu, xảy

ra ở đâu, nơi nào, khi nào, ai, tại sao, cái gì, …? Đặt câu hỏi hay đặt “vấn

đề” nghiên cứu là cơ sở giúp nhà khoa học chọn chủ đề nghiên cứu (topic) thích hợp Sau khi chọn chủ đề nghiên cứu, một công việc rất quan trọng trong phương pháp nghiên cứu là thu thập tài liệu tham khảo (tùy

theo loại nghiên cứu mà có phương pháp thu thập thông tin khác nhau)

3 NHẬN DẠNG, ĐẶT CÂU HỎI NGHIÊN CỨU

Hãy bắt đầu việc NCKH bằng cách đặt câu hỏi nghiên cứu!

 Vấn đề nghiên cứu (hoặc câu hỏi nghiên cứu):

Nhìn chung, “vấn đề” được thể hiện trong 3 loại câu hỏi như sau:

a/ Câu hỏi thuộc loại thực nghiệm.

b/ Câu hỏi thuộc loại quan niệm hay nhận thức.

c/ Câu hỏi thuộc loại đánh giá.