Hai yếu tố này giúp cho việc trình bày luận cứ trong bài văn được rõ ràng, cụ thể, sinh động hơn và do đó, có sức thuyết phục mạnh mẽ hơn - Các yếu tố tự sự miêu tả được dùng làm luận cứ[r]
(1)Ngày soạn: ………… Ngày dạy: ……………Dạy lớp 8B Ngày dạy:…………….Dạy lớp 8C TIẾT 116 TẬP LÀM VĂN TÌM HIỂU CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN Mục tiêu: Giúp HS: a) Về kiến thức: Thấy tự và miêu tả thường là yếu tố cần thiết bài văn nghị luận, vì chúng có khả giúp người đọc (người nghe) nhận thức nội dung nghị luận cách dễ dàng, sáng tỏ b) Về kĩ năng: Nắm yêu cầu cần thiết việc đưa các yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận, để nghị luận có thể đạt hiệu thuyết phục cao c) Về thái độ: Giúp HS có ý thức sử dụng các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: SGK, SGV – nghiên cứu soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: SGK, ghi – học bài cũ – đọc, chuẩn bị bài theo câu hỏi SGK Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: Sĩ số 8B: …………………………… ……………… Sĩ số 8C: ……………………… ……………………… a) Kiểm tra bài cũ (5’): Kiểm tra miệng Câu hỏi: Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận? Đáp án: - Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm, yếu tố biểu cảm giúp cho nghị luận có hiệu thuyết phục lớn hơn, vì nó tác động mạnh mẽ tới tình cảm người đọc người nghe (4 đ) - Để bài văn nghị luận có sức biểu cảm cao, người làm văn phải thật có cảm xúc trước điều mình viết (nói) và phải biết diễn tả cảm xúc đó từ ngữ câu văn có sức truyền cảm Sự diễn tả cảm xúc cần phải chân thực và không phá vỡ mạch nghị luận bài văn (6 đ) * Vào bài (1’): Trong bài nghị luận, các yếu tố tự và miêu tả góp phần tạo nên giá trị thuyết phục cao Giờ học hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu điều này b) Dạy nội dung bài mới: I YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN (21') Ví dụ GV: Gọi HS đọc đoạn trích a, b T.113, 114 ?TB: Hãy các yếu tố tự có đoạn trích a và các yếu tố miêu tả có đoạn trích b? 180 Lop8.net (2) HS: Đoạn trích a có các yếu tố tự sau: “Vị chúa tỉnh lệnh cho bọn quan lại quyền, thời gian định phải nộp cho đủ số người định [ ] Mà cái món xoay xở thì các ông tướng thạo hết chỗ nói, là xoay sở làm tiền Thoạt tiên sau đó xì tiền ra” (yếu tố tự sự) Đoạn trích b có các yếu tố miêu tả sau: “Tốp thì bị xích tay điệu tỉnh lị, tốp thì bị nhốt trường trung học Sài Gòn, có lính Pháp canh gác, lưỡi lê tuốt trần, đạn lên nòng sẵn.” ?KH: Vì đoạn trích a có yếu tố tự không phải là VB tự sự, còn đoạn trích b có yếu tố miêu tả lại không phải là VB miêu tả? (cho học sinh thảo luận nhóm, chia thành nhóm thảo luận 3’) HS: Hai đoạn trích kể thủ đoạn bắt lính và có tả lại cảnh khổ sở người bị bắt lính Nhưng hai đoạn đó không phải là đoạn tự hay đoạn văn miêu tả, vì tự và miêu tả không phải là mục đích chủ yếu mà người viết nhằm đạt tới Tác giả viết hai đoạn trên nhằm mục đích vạch trần tàn bạo và giả dối thực dân cái gọi là “mộ lính tình nguyện” Vì đoạn trích phải nằm số văn tạo lập nhằm làm rõ phải, trái, đúng, sai Và điều đó có nghĩa: đó phải là đoạn văn nghị luận Còn tự sự, miêu tả biểu cảm là yếu tố phụ trợ hai đoạn văn trên GV: Cho nên muốn xác định văn thuộc kiểu văn nào ta cần phải làm rõ văn tạo lập nhằm mục đích nào là chủ yếu GV: Gọi HS1 đọc đoạn trích văn a ( yêu cầu bỏ hết yếu tố tự sự) đoạn từ “thoạt tiên” đến “xì tiền ra” Gọi HS2 đọc đoạn trích b (yêu cầu lược bỏ yếu tố miêu tả) đoạn từ “tốp thì bị xích tay” đến “đạn lên nòng sẵn” ?KH: Khi bỏ yếu tố tự và miêu tả đoạn văn, em có nhận xét gì? HS: Đoạn trích a: Khi ta bỏ hết yếu tố tự đi, đoạn trích không có chi tiết cụ thể kể lại kiểu bắt lính kì quặc và tàn ác Người đọc không thể lường hết việc mộ lính đã gây nhũng lạm trắng trợn đến mức nào Đoạn trích b: Nếu thiếu dòng miêu tả sinh động người lính Việt Nam bị xích tay, hay bị nhốt trường học “có lính Pháp canh gác, lưỡi lê tuốt trần, đạn lên nòng sẵn” thì ta khó lòng hình dung giả dối, lừa gạt lời rêu rao “lòng sốt sắng đầu quân tấp nập và không ngần ngại” bọn thực dân GV: Qua tìm hiểu ta thấy yếu tố tự đoạn trích a giúp cho việc trình bày luận rõ ràng Đoạn trích b yếu tố miêu tả giúp cho việc trình bày luận rõ ràng xác thực mà đây, chính là để lật tẩy mặt giả 181 Lop8.net (3) dối, lừa gạt lời rêu rao láo lếu, bịp bợm Phủ toàn quyền Đông Dương người bị bắt lính GV: Gọi HS đọc đoạn trích phần T 115 ?TB: Văn dẫn SGK kể lại câu chuyện? Những câu chuyện đó dùng để làm gì VB? HS: Văn dẫn SGK kể lại hai câu chuyện câu chuyện chàng Trăng và nàng Han để dùng làm luận nhằm chứng tỏ hai truyện cổ các dân tộc miền núi đó có nhiều nét giống với truyện Thánh Gióng miền xuôi ?KH: Trong văn nghị luận đó có các yếu tố tự và miêu tả không ? Hãy đâu là yếu tố tự và đâu là yếu tố miêu tả? HS: Truyện chàng Trăng: yếu tố tự sự: kể đời, lớn lên, diệt kẻ ác biến vào mặt trăng chàng Trăng Yếu tố miêu tả : đêm đêm soi dòng thác bạc Pông-gơ-nhi vầng sáng bạc Truyện nàng Han: yếu tố tự : nàng Han đánh giặc ngoại xâm Nàng liên kết với người Kinh đánh tan giặc nàng hoá thành tiên lên trời, để lại gươm đã dùng để giết giặc Dân làng mở hội ghi nhớ, lập đền thờ, dấu tích để lại Yếu tố miêu tả: quân nàng liên kết với người Kinh, theo cờ lệnh chăn dệt ngũ sắc ?KH: Các yếu tố tự và miêu tả hai truyện đó sử dụng với tác dụng gì? HS: Tác dụng chúng là làm rõ luận điểm gần gũi, có nét giống với truyện Thánh Gióng miền xuôi ?KH: Vì tác giả văn trên đã không kể lại đầy đủ và cặn kẽ toàn truyện mà tả cụ thể số hình ảnh và kể kĩ số chi tiết câu chuyện ấy? HS: Tác giả kể kĩ càng chi tiết chàng Trăng không nói, không cười, chàng cưỡi ngựa đá,sau chiến thắng kẻ thù, chàng bay lên mặt trăng, nàng Han thành tiên trên trời sau thắng giặc, bỏ lại gươm giết giặc, dấu vết chân ngựa là ao hồ vì đây là chứng có nhiệm vụ làm rõ luận điểm Hay nói cách khác: Đây là hình ảnh để phục vụ cho việc làm sáng rõ luận điểm ?TB: Vậy qua đó em có nhận xét gì vai trò các yếu tố miêu tả và tự văn nghị luận? Bài học: 182 Lop8.net (4) - Bài văn nghị luận thường cần phải có các yếu tố tự và miêu tả Hai yếu tố này giúp cho việc trình bày luận bài văn rõ ràng, cụ thể, sinh động và đó, có sức thuyết phục mạnh mẽ - Các yếu tố tự miêu tả dùng làm luận phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm và không phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn *Ghi nhớ: SGK -116 GV: Gọi HS đọc ghi nhớ II LUYỆN TẬP (15' ) Bài tập 1: ?: Chỉ các yếu tố tự và miêu tả đoạn văn nghị luận BT và cho biết tác dụng chúng? HS: Trong văn yếu tố tự giúp người đọc hình dung rõ hoàn cảnh sáng tác bài thơ và tâm trạng nhà thơ Còn yếu tố miêu tả làm cho người đọc trông thấy trước mắt khung cảnh đêm trăng và cảm xúc người tù thi sĩ, để nhận rõ chiều sâu tâm tư: đó, bên im lặng, có chứa đựng nhiêu tình cảm dạt dào trước trăng, trước đêm, trước cái lành cái đẹp 2.Bài tập ?: Nếu viết bài Tập làm văn theo đề bài “Nêu ý kiến em vẻ đẹp bài ca dao Trong đầm gì đẹp sen” thì em có cần vận dụng các yếu tố tự và miêu tả vào bài không ? Vì sao? HS: Người ta có thể sử dụng yếu tố miêu tả để gợi lại vẻ đẹp hoa sen Cũng có thể sử dụng yếu tố tự cần kể lại kỉ niệm bài ca dao đó c) Củng cố, luyện tập ( 2') ?: Khi đưa các yếu tố tự và miêu tả vào bài nghị luận, cần chú ý điều gì? HS: Các yếu tố tự và miêu tả dùng làm luận phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm và không phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn GV: Gọi HS đọc phần đọc thêm SGK d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1’): - Học thuộc ghi nhớ SGK - Chuẩn bị bài: Ông Giuốc- đanh mặc lễ phục Yêu cầu: + Đọc kĩ văn bản, chú thích *, chú thích từ khó + Trả lời các câu hỏi phần Đọc – hiểu văn (SGK- T.120,121) 183 Lop8.net (5) 184 Lop8.net (6)