PhÇn kÕt bµi cã nhiÖm vô g× - Gi¸o viªn chèt l¹i c¸ch lµm bµi v¨n thuyÕt minh * Bè côc : 3 phÇn - MB: giới thiệu đối tượng thuyết minh - TB: + xác định rõ phạm vi tri thức về đối tượng +[r]
Trang 1Tuần 13 - Tiết 49
Văn bản bài toán dân số (Theo Thái An - Báo GD-TĐ)
A Mục tiêu cần đạt:
- Hs nắm được nội dung chính mà tác giả đặt ra qua văn bản là cần hạn chế sự gia tăng dân số, đó là con đường ''tồn tại hay không tồn tại" của chính loài người
- Thấy được cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận trong việc thể hiện nội dung bài viết
B Chuẩn bị:
- Gv: N/cứu tài liệu, soạn giáo án
- Hs: Đọc trước bài, soạn bài theo y/c của Gv
C Tiến trình lên lớp:
1 Tổ chức lớp: (1')
2 Kiểm tra bài cũ :(5')
? Nêu những giải pháp chống ôn dịch thuốc lá
? Những việc làm của em góp phần chống việc hút thuốc lá của những người xung quanh
3 Tiến trình bài giảng:
Sau khi học xong văn bản ''Thông tin '' và "Ôn dịch, thuốc lá" em thấyloài người hiện nay đang đứng trước những nguy cơ gì?( Ô nhiễm môi trường, bệnh tật do rác thải, khói thuốc lá gây ung thư )
Ngoài những nguy cơ đó ra con người chúng ta còn đang đứng trước nguy cơ nữa đó là sự bùng nổ về dân số Vậy con người đã nhận thức được điều này từ bao giờ và đã làm gì để điều đó không xảy ra (( ghi đầu bài và giải thích xuất từ văn bản)
Hoạt động của thày Hoạt động của trò
- Giáo viên hướng dẫn cách đọc: rõ ràng
chú ý những câu cảm thán, những số
liệu, những phiên âm nước ngoài
- Giáo viên đọc mẫu đoạn: Từ đầu
sáng mắt
- Gọi hai học sinh đọc đoạn còn lại
- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chú thích
trong sách giáo khoa - Chú ý chú thích
(3) cấp số nhân là ntn
- Nói thêm về 2 nhân vật Ađam và Eva
đây là cặp vợ chồng đầu tiên trên trái đất
được chúa sai xuống trần gian hình
thành và phát triển loài người ( minh
hoạ chú thích 4)
I Đọc- hiểu văn bản (30')
1 Đọc, tìm hiểu chú thích
- HS nghe
-2 Học sinh đọc
- Học sinh khác nhận xét
- Dãy số trong đó từ số 2 trở đi mỗi số bằng số đứng trước nó nhân với một hằng số (số không đổi) gọi là công bội
Trang 2? Văn bản này thuộc loại văn bản nào?
phương thức biểu đạt chủ yếu là gì?
? Văn bản được chia thành mấy phần?
Nội dung từng phần là gì?
? Nhận xét về bố cục?
- Gọi học sinh đọc mở bài
? Vấn đề chính mà tác giả muốn đề cập
đến được giải thích trong phần mở bài
này là gì?( ghi đề mục a)
? Điều gì đã làm cho người viết sáng
mắt ra
? Em hiểu cụm từ sáng mắt ra là như
thế nào
- Cụm từ này được đặt trong dấu ngoặc
kép, hiểu theo nghĩa bóng 1 công
dụng của dấu ngoặc kép sẽ được học
trong tiết sau
? Nhận xét về cách diễn đạt của tác giả
Tác dụng
* Diễn đạt nhẹ nhàng thân mật tình cảm
sự gia tăng dân số hiện nay đã được
đặt ra từ thời cổ đại
? Phần thân bài để CM-GT vấn đề tác
giả đưa ra mấy luận điểm ? Là những
luận điểm nào ? Cho học sinh phát biểu
giáo viên đưa ra bảng phụ ( máy
chiếu)
- Gọi học sinh đọc đoạn văn 1( luận
điểm 1)
- Giáo viên tóm tắt câu chuyện gọi
học sinh tóm tắt bài toán cổ
Giáo viên kết luận câu chuyện: Ban
đầu tưởng là ít, có gì mà không làm
được nhưng rồi không chàng trai nào đủ
2 Tìm hiểu thể loại và bố cục
a Thể loại
- Văn bản nhật dụng, phương thức biểu
đạt nghị luận(CM-GT) vấn đề xã hội có
sự kết hợp tự sự thuyết minh
b Bố cục -3 phần + Phần mở đầu: Từ đầu sáng mắt ra ( giới thiệu vấn đề ds và KHHGH) + TB tiếp ô thứ 31 của bàn cờ: CM -
GT vấn đề đã nêu ở mở bài + KB: lời khuyến cáo của tác giả
- Bố cục hợp lí phù hợp với đặc trưng văn bản nghị luận
3 Phân tích (22')
a GT về sự gia tăng dân số (5')
- HS đọc
- Vấn đề ds và KHHGD sự gia tăng dân số của con người
- Đó là vấn đề ds và KHHGD dường như
đã được đặt ra từ thời cổ đại
- Sáng về nhận thức không nên hiểu cách thông thường sáng mắt về thể chất: nhìn rõ
- Diễn đạt nhẹ nhàng thân mật tình cảm giới thiệu về sự gia tăng dân số hiện
nay đã được đặt ra từ thời cổ đại
- 3 luận điểm tương ứng với 3 đoạn văn + Kể câu chuyện cổ về bài toán hạt thóc + So sánh sự gia tăng dân số với số thóc tăng trong bài toán
+Đưa ra tỉ lệ sinh của người phụ nữ
- Có 1 bàn cờ 64 ô
- Ô thứ 1 đặt 1 hạt thóc, ô thứ 2 gấp đôi
số hạt thóc của ô trước nó
- Tổng số thóc thu được nhiều vô kể- phủ khắp bề mặt trái đất
Trang 3số thóc theo yêu cầu.
? Câu chuyện kén rể của nhà thông thái
có vai trò ý nhĩa như thế nào trong việc
làm nổi bật vấn đề chính mà tác giả
muốn nói
* Đưa câu chuyện cổ thú vị làm tiền đề
so sánh sự gia tăng dân số
? Tiếp theo ở luận điểm 2 tác giả đã tiếp
tục chứng minh vấn đề: cách lập luận có
gì khác trước
- Giáo viên dùng bảng phụ ô bàn cờ để
so sánh( Tích hợp với TV về dấu ngoặc
đơn)
? Từ cách lập luận như vậy tác giả muốn
đưa người đọc đến vấn đề gì?
* Bằng giả thiết, số liệu minh hoạ cụ thể
mức độ gia tăng dân số của loài
người rất nhanh chóng
? ở đoạn văn 3 tác giả đưa ra vấn đề
sinh nở của phụ nữ ở một số nước nhằm
mục đích gì?
* Khả năng sinh của phụ nữ rất cao, khó
khăn việc thực hiện sinh để có kế hoạch
? ở các nước được kể tên ở các châu lục
nào?
? Em hiểu gì về tình hình kinh tế, văn
hoá các nước này
? Từ đó em rút ra được kết luận gì về
mối quan hệ của dân số và sự phát triển
kinh tế - xã hội
* Dân số tăng nhanh đi liền với kinh tế
văn hoá kém phát triển
? Có nhận xét gì về số liệu mà tác giả
đưa ra? Tác dụng
- Tích hợp văn thuyết minh: số liệu cụ
thể thuyết phục người đọc
? Tác giả nêu vài con số dự báo tình
hình gia tăng dân số đến năm 2015 nói
lên điều gì
Cách lập luận chặt chẽ - GV quay lại
bài toán ô bàn cờ
- Gây tò mò, hấp dẫn cho người đọc mang lại KL bất ngờ
- Là tiền đề so sánh sự gia tăng dân số
- Là điểm tựa, đòn bẩy cho người đọc vào vấn đề
+ Đưa ra giả thiết về sự so sánh các số liệu minh chứng cụ thể
- Lúc đầu trái đất chỉ có 2 người
- Nếu mỗi gia đình chỉ có hai con
1995 là 5,63 tỉ ô thứ 30 của bàn cờ
- Tác giả đưa ra câu chuyện cổ, đặt giả thiết so sánh, minh hoạ dẫn người đọc thấy được tốc độ gia tăng dân số của loài người quá nhanh
- Để cắt nghĩa vấn đề gia tăng dân số từ năng lực sinh sản tự nhiên của phụ nữ rất cao Việc thực hiện sinh đẻ kế hoạch
từ 1 2 con là rất khó
- Châu á : ấn độ, Nêpan,Việt Nam
- Châu Phi: Ru an đa, Tadania, Ma-đa gatx ca
- Tình trạng lạc hậu, nghèo nàn được xếp vào những nước chậm phát triển
- Sự gia tăng dân số gắn liền với đói nghèo, mất cân đối về xã hội Khi kinh
tế, văn hoá giáo dục thấp kém trình
độ dân trí thấp không thể chống chế
được sự bùng nổ gia tăng dân số
- Số liệu chính xác cụ thể thuyết phục người đọc
- Tốc độ gia tăng dân số nhanh chóng mặt, cảnh báo nguy cơ bùng nổ dân số Trái đất có thể nổ tung nếu dân số cứ tăng nhanh như vậy
Trang 4- Gọi học sinh đọc kết bài
? Nội dung kết bài
* Hãy hạn chế sự gia tăng dân số bằng
việc sinh đẻ có kế hoạch
? Tại sao tác giả cho rằng đó làvấn đề
tồn tại hay không tồn tại của chính loài
người ?
- Liên hệ với VN em biết gì về dân số
Tốc độ gia tăng dân số của Việt Nam
hiện nay
? Đảng và nhà nước ta có những biện
pháp nào hạn chế sự gia tăng dân số
? Qua việc tìm hiểu văn bản này em biết
gì về dân số và kế hoạch hoá gia đình
- Cho học sinh tự bộc lộ ghi nhớ giáo
viên chốt lại gọi học sinh đọc ghi
nhớ
- Gọi học sinh đọc phần đọc thêm
- Đưa bài tập 1 lên máy chiếu phát phiếu
học tập- làm bằng giấy trong
? Vì sao sự gia tăng dân số nghèo nàn
lạc hậu
- Đưa bảng phụ thông kê
- Hướng dẫn học sinh làm bài tập 3
c Lời kiến nghị của tác giả
- HS đọc
- Tác giả khuyến cáo con người hạn chế gia tăng dân số
- Vì muốn sống con người phải có đất
đai Đất không thể sinh sôi, con người ngày một nhiều hơn, do đó muốn sống con người phải điều chỉnh hạn chế sự gia tăng dân số, đây là yếu tố sống còn của nhân loại
- Dân số VN 80 triệu người
- Tỉ lệ tăng hàng năm là 1,3 %
- Kêu gọi mọi người thực hiện chương trình kế hoạch hoá gia đình mỗi gia đinh dừng lại ở 2 con
- Ban hành pháp lệnh dân số
- Sự gia tăng dân số là thực trạng đáng lo ngại của thế giới là nguyên nhân dẫn
đến đói nghèo lạc hậu
- Hạn chế gia tăng dân số là đòi hỏi sống còn của nhân loại
4 Ghi nhớ (2')
III Luyện tập
Bài tập 1
- 1 học sinh đọc
- Học sinh làm bài tập theo nhóm: con
đường tốt để hạn chế sự gia tăng dân số
là đẩy mạnh giáo dục vì sinh đẻ là quyền của phụ nữ không thể dùng biện pháp thô bạo, giáo dục hiểu, thực hiện
Bài tập 2
- Vì dân số thu hẹp môi trường sống của con người- thiếu đất sống
- Dân số tăng nhanh đi liền với hiểm hoạ
về đ2, kinh tế, văn hoá, kìm hãm sự phát triển cá nhân và đồng loại
Bài tập 3
- Học sinh làm theo nhóm
4 Củng cố:(3')
- Em rút ra bài học gì từ việc tìm hiểu văn bản này ?
Trang 5- Giáo viên chốt lại nội dung ghi nhớ trong bài.
5 Hướng dẫn về nhà:(1')
1 Nắm vững nội dung ý nghĩa văn bản , chú ý cách lập luận của tác giả
2 Hoàn thành bài tập SGK
3 Soạn bài chuẩn bị phần chương thình địa phương phần văn ( theo y/c B14)
D.Rút kinh nghiệm:
Tuần 13 - Tiết 50
Tiếng Việt dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm
A Mục tiêu cần đạt:
- HS nắm được các chức năng của dấu ngoặc đơn mvà dấu hai chấm
- Rèn luyện kĩ năng sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm trong khi viết văn bản
B Chuẩn bị:
- Gv: N/cứu tài liệu, soạn giáo án
- Hs: Đọc trước bài, soạn bài theo y/c của Gv
C Tiến trình lên lớp:
1 Tổ chức lớp: (1')
2 Kiểm tra bài cũ :(5')
? Nêu các quan hệ ý nghĩa trong các vế của câu ghép
3 Tiến trình bài giảng:
- Yêu cầu học sinh nhắc lại những dấu câu được học ở lớp 6, 7
Các dấu câu có công dụng khác nhau, sử dụng dấu câu hợp lí sẽ tăng hiệu
quả giao tiếp
Hoạt động của thày Hoạt động của trò
? Trong các đoạn trích dấu ngoặc đơn
dùng để làm gì ? (công dụng khái quát)
- Hướng dẫn học sinh xét từng ví dụ
(ghi nháp - phân tích )
? ở ví dụ a phần trong dấu ngoặc đơn là
gì
? VD b,c phần trong dấu ngoặc đơn là
gì
* Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần
chú thích (phần giải thích, thuyết minh,
bổ sung)
- Đưa VD 1 : ''Trong tất cả những cố
I Dấu ngoặc đơn
1 Ví dụ
2 Nhận xét
- dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần chú thích
- VDa đánh dấu phần giải thích (làm rõ ngụ ý, họ: chỉ ai ?), nhiều khi có tác dụng nhấn mạnh
- VDb đánh dấu phần thuyết minh (thuyết minh một loài động vật mà tên của nó được dùng để gọi tên một con kênh giúp người đọc hình dung rõ đặc
điểm của con kênh này
Trang 6gắng của các nhà khai hoá cho dân tộc
Việt Nam và dìu dắt họ lên con đường
tiến bộ (?) thì phải kể việc bán rượu ti
cưỡng bức !'' (Nguyễn ái Quốc)
VD 2: Anh ấy không đến dự đám cưới
của Lan (bảo là bận !), nhưng mọi người
đều hiểu là anh ấy không tán thành đám
cưới này
? Dấu ngoặc đơn đi cùng với dấu chấm
hỏi, dấu chấm than có tác dụng gì
? Nếu bỏ phần trong dấu ngoặc đơn thì
nghĩa cơ bản trong những đoạn trích có
thay đổi không
* Có thể bỏ phần trong dấu ngoặc đơn
nội dung ý nghĩa không thay đổi
Tuy nhiên có công dụng nhấn mạnh
ý giúp người nghe, người đọc hiểu rõ
hơn
- Nhận xét cách viết, giọng đọc
? Dấu ngoặc đơn có những công dụng
gì
BT nhanh: Phần nào trong các câu sau
có thể cho vào trong dấu ngoặc đơn? Tại
sao
- GV lưu ý cho học sinh:
+ Dấu ngoặc đơn tương đương với dấu
gạch ngang, dấu phẩy khi đánh dấu phần
chú thích
- Gọi học sinh đọc ví dụ
? Dấu hai chấm trong các ví dụ trên
được dùng làm gì ? Cụ thể từng ví dụ
- GV: lời đối thoại, lời dẫn trực tiếp thực
chất là phần thuyết minh, vì VDa, VDb
thuyết minh nguyên văn lời của người
khác
? Vậy qua 2 VD ta thấy công dụng của
dấu hai chấm là gì
? ở VDc: dấu hai chấm có tác dụng gì
- VDc: bổ sung thêm thông tin về năm sinh, năm mất của Lý Bạch, Miên Châu thuộc tỉnh Tứ Xuyên
- HS trả lời
- dấu ngoặc đơn đi kèm với dấu chấm hỏi (tỏ ý nghi ngờ) đi kèm với dấu chấm than (tỏ ý mỉa mai)
- HS thực hành bỏ phần trong dấu ngoặc
đơn ý nghĩa cơ bản không thay đổi Vì khi đặt 1 phần nào đó vào trong dấu ngoặc đơn thì người viết đã coi đó là phần chú thích nhằm cung cấp thông tin kèm thêm
- HS trình bày
3 Kết luận
- HS đọc ghi nhớ
a) Nam, lớp trưởng lớp 8B có 1 giọng hát thật tuyệt vời
b) Mùa xuân - mùa đầu tiên trong một năm - cây cối xanh tươi mát mắt
c) Bộ phim Trường Chinh do Trung Quốc sản xuất rất hay
Phần trong 2 dấu phẩy, 2 dấu gạch
ngang Vì đó là các phần có tác dụng giải thích thêm
II Dấu hai chấm
1 Ví dụ
2 Nhận xét
- VDa: đánh dấu, báo trước lời đối thoại
- VDb: đánh dấu, báo trước lời dẫn trực tiếp
đánh dấu (báo trước) phần thuyết
minh
- VDc: đánh dấu phần giải thích, lí do
Trang 7? Công dụng của dấu hai chấm
* Dấu hai chấm dùng để đánh dấu (báo
trước) phần thuyết minh, giải thích cho
phần (ý) trước đó
? Nhận xét cách trình bày phần sau dấu
hai chấm ? Cách đọc
? Có thể bỏ phần sau dấu 2 chấm được
không
? Nhắc lại công dụng và và cách sử dụng
dấu hai chấm
BT nhanh: Thêm dấu hai chấm vào các
câu sau cho đúng ý định của người viết
thay đổi tâm trạng của tác giả trong ngày đầu tiên đi học
Báo trước phần giải thích
- HS thảo luận (2')
- Viết hoa khi báo trước 1 lời thoại (đi kèm dấu gạch ngang), lời dẫn trực tiếp (đi kèm dấu ngoặc kép)
- Có thể không viết hoa khi giải thích 1 nội dung - đọc nhấn mạnh, ngắt hơi
- Phần lớn là không bỏ được vì phần sau
là ý cơ bản (ss với dấu ngoặc đơn)
3 Kết luận
- Hs khái quát ghi nhớ a) Nam khoe với tôi rằng ''Hôm qua nó
được điểm 10'' thêm sau rằng:
b) Người Việt Nam nói ''Học thày không tày học bạn'' nói:
III Luyện tập
BT 1:
a) Đánh dấu giải thích
b) Đánh dấu phần thuyết minh
c) Vị trí 1: đánh dấu phần bổ sung (phần này có quan hệ lựa chọn)
BT 2:
a) Báo trước phần giải thích: họ thách nặng quá
b) Báo trước lời đối thoại và phần thuyết minh nội dung mà Dế Choắt khuyên
Dế Mèn
c) Báo trước phần thuyết minh cho ý: đủ màu là những màu nào
BT 3:
Có thể bỏ được những nghĩa của phần đặt sau dấu hai chấm không được nhấn mạnh
BT 4; 5; 6 (về nhà)
4 Củng cố:(3')
- GV nhắc lại công dụng, cách sử dụng (đọc, viết )
5 Hướng dẫn về nhà:(1')
- Học thuộc ghi nhớ
- Nắm chắc công dụng của 2 loại dấu
- Xem trước dấu ngoặc kép
D.Rút kinh nghiệm:
Trang 8Tuần 13 - Tiết 51
Tập làm văn
đề văn thuyết minh
và cách làm bài văn thuyết minh
A Mục tiêu cần đạt:
-Giúp học sinh hiểu đề văn và cách làm bài văn thuyết minh
-HS thấy được việc làm bài văn thuyết minh không khó chỉ cần HS biết quan sát, trình bày tri thứcvà trình bày có phương pháp là được
B Chuẩn bị:
- Gv: N/cứu tài liệu, soạn giáo án
- Hs: Đọc trước bài, soạn bài theo y/c của Gv
C Tiến trình lên lớp:
1 Tổ chức lớp: (1')
2 Kiểm tra bài cũ :(5') Khoanh tròn vào câu trả lời đúng
Những câu nào sau đây không đúng với phương pháp thuyết minh
A phương pháp nêu định nghĩa, giải
thích
B phương pháp liệt kê
C phương pháp kể về sự vật, sự việc
D phương pháp nêu ví dụ
E phương pháp dùng số liệu
G phương pháp trình bày luận điểm, luận cứ
H phương pháp so sánh
I phương pháp phân loại, phân tích
? Vì sao em chọn phương án trên
3 Tiến trình bài giảng:
Hoạt động của thày Hoạt động của trò
- Yêu cầu học sinh đọc các đề trong
SGK
? Đề a,e,g,h,n nêu điều gì?
? Vậy nội dung các đề bài nêu ra vấn đề
gì?
* Đề nêu đối tượng thuyết minh
? Em có nhận xét gì về các đề bài trên
giáo viên đưa bảng phụ ghi các đề
1 Thuyết minh về bông hoa hồng nhung
2 giới thiệu loài hoa em yêu
3 Loài hoa em yêu
4 Em hãy kể buổi tối ở gia đình em
? Đâu là đề văn thuyết minh
? Căn cứ vào đâu mà em xác định đó là
đề văn thuyết minh
I Đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh
1 Đề văn thuyết minh
a Ví dụ
b Nhận xét
- Học sinh đọc các đề
- Học sinh trả lời dựa vào sách giáo khoa
- Nêu đối tượng thuyết minh
- Đối tượng rộng phong phú đa dạng nhưng rất gần gũi với đời sống
- Học sinh quan sát các đề trong bảng phụ
- Đề 1,2
- Căn cứ vào từ thuyết minh( giới thiệu trình bày, giải thích)
Trang 9- Giáo viên: có những dạng đềkhông có
những từ ngữ thuyết minh giới thiệu,
nhưng ta vẫn biết được đó là đề văn
thuyết minh? Vì sao?
- Ví dụ : chiếc xe đạp
? Vậy đề văn thuyết minh được cấu tạo
như thế nào? Có mấy dạng
- Đưa bảng phụ : mô hình đề văn thuyết
minh
*Dạng đề:
+ Đề nêu yêu cầu trực tiếp (giới thiệu,
trình bày, giải thích)
+ Đề nêu đối tượng thuyết minh
? Quan sát đề 1,2 ta thấy phạm vi giới
thiệu của đề thuyết minh vừa rộng cụ
thể, vừa khái quát vừa hẹp
Đề1: cụ thể; đề 2: Khái quát khiến người
đọc phải lựa chọn
? Vậy đề văn thuyết minh có đặc điểm
gì?
? Hãy ra 1 đề thuyết minh
- Gọi học sinh đọc
? Đối tượng thuyết minh trong bài văn là
gì?
- Đề không có chữ thuyết minh nhưng
đây là đề thuyết minh vì có đối tượng
thuyết minh
? Khi thuyết minh về chiếc xe đạp người
viết cần phải làm gì?
- ở đây người viết không cần miêu tả kĩ
về hình dáng sẽ nhầm sang miêu tả
? Vậy muốn thuyết minh người viết phải
làm gì?
? ở đây người viết đã thuyết minh hiểu
biết gì về chiếc xe đạp
? Bố cục trong văn bản chia làm mấy
phần, Chỉ rõ nội dung mỗi phần
? Phần mở bài người viết giới thiệu như
gọi là dạng đề nêu yêu cầu trực tiếp
- Vì nêu được đối tượng thuyết minh chiếc xe đạp
-Cấu tạo đề văn thuyết minh
Từ ngữ nêu yêu cầu và đối tượng thuyết minh( giới thiệu trình bày giải thích)
- Có 2 dạng:
+ Đề nêu yêu cầu trực tiếp + Đề nêu đối tượng thuyết minh
- Cho học sinh nhận xét
- Học sinh ra đề
c Kết luận
- học sinh đọc ghi nhớ
2 Cách làm bài văn thuyết minh a) Tìm hiểu văn bản chiếc xe đạp b) Nhận xét
- Xe đạp
- Phát phiếu học tập
a, kể về nguồn gốc ra đời xe đạp như thế nào
b, miêu tả hình dáng
c, xác định phạm vi tri thức về chiếc xe
đạp
- Trình bày phạm vi tri thức
- Cấu tạo và tác dụng
3 phần : + Mở bài: giới thiệu khái quát về chiếc
xe đạp + Thân bài : giới thiệu cấu tạo và nguyên tắc hoạt động của nó + Kết bài: Vị trí của chiếc xe đạp trong
đời sống Việt Nam và trong tương lai
- Phương pháp nêu định nhĩa
- Học sinh trả lời
Trang 10thế nào về chiếc xe đạp? Dùng phương
pháp gì?
? Để giới thiệu chiếc xe đạp người viết
đã trình bày cấu tạo chiếc xe đạp như
thế nào( mấy bộ phận là bộ phận nào)
? Trình bày tri thức về chiếc xe đạp
người viết đã trình bày những gì
? Tương ứng với phần thân bài trong bài
văn thuyết minh người viết đã làm gì?
? Có nhận xét gì về trình tự giới thiệu
? ở bài viết đã sử dụng phương pháp
thuyết minh nào? Em thấy những
phương pháp đó có hợp lí không? Vậy
phần thân bài có mục đích gì?
? Phần kết bài có nhiệm vụ gì
- Giáo viên chốt lại cách làm bài văn
thuyết minh
* Bố cục : 3 phần
- MB: giới thiệu đối tượng thuyết minh
- TB: + xác định rõ phạm vi tri thức về
đối tượng
+ Trình bày cấu tạo, đặc điểm, lợi ích
của đối tượng
Lựa chọn trình tự hợp lý
Lựa chọn phương pháp hợp lý
- KB: bày tỏ thái độ đối với đối tượng,
kết luận
? Đối tượng miêu tả ở đây là gì
? Để thuyết minh về chiếc nón lá cần dự
định trình bày những ý nào
- Phát phiếu học tập cho 4 nhóm Để 4
nhóm tìm
- Giáo viên thu về nhận xét và tổng kết
trên bảng phụ
- Cấu tạo: có bộ phận + Chính : truyền động điều khiển chuyên chở + Phụ: chắn xích, chắn bùn, đèn, chuông
- Cấu tạo, tác dụng
- Liệt kê, phân tích phương pháp hợp lí
- HS trả lời
- HS đọc ghi nhớ
II Luyện tập
BT 1
- Chiếc nón lá Việt nam
- Tìm ý hình dáng, cách làm, nguyên liệu, nguồn gốc, tác dụng
- Lập dàn ý:
+ MB: Nón là vật che nắng, che mưa, tạo nét đọc đáo, duyên dáng
+ TB:
Hình dáng: chóp, thúng Nguyên liệu: tre, lá cọ, sợi cước, kim Cách làm: quấn vòng, xếp lá, khâu Nơi làm: làng quê, Huế, Hà Tây Tác dụng: che nắng, che mưa, làm quà lưu niệm
+ KB: Nón có vai trò lớn đối với người Việt nam, là một di sản văn hoá
IV Củng cố:(3')
- Chốt lại theo mục ghi nhớ
V Hướng dẫn về nhà:(1')