Sáng kiến phương pháp tích hợp trong giảng dạy Ngữ văn 6

Sau đây , tôi xin trình bày nội dung cụ thể của vấn đề phương pháp tích hợp trong giảng dạy ngữ văn 6 với đối tượng học sinh của trường THCS Nam Phương Tiến qua nhận thức của cá nh©n t«i[r]

Phßng gi¸o dôc huyÖn chu¬ng mÜ Trường THCS Nam phương tiến S¸ng kiÕn Phương pháp tích hợp Trong gi¶ng d¹y ng÷ v¨n Hä vµ tªn: §ç Thu §«ng Chøc vô : Gi¸o viªn Lop6.net Đơn vị : Trường THCS Nam Phương Tiến B Chương Mĩ – Hà Tây N¨m häc 2008- 2009 A Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài Hiện trước thực giáo dục các nước tiên tiến trên Thế giới đã có bước tiến khá xa so với giáo dục Việt Nam Vấn đề “ tích hợp” đã họ nghiên cứu và đưa vào chương trình giảng dạy các bậc phổ thông từ nhiều năm Pháp , Anh đã kết hợp hai môn tưởng chừng xa môn văn và sinh học Điểm qua đã đủ thấy vấn đề “ tích hợp” là vấn đề đổi với giáo dục các nước tiên tiến Cò chúng ta là vấn đề khá mẻ không giáo viên mà đặc biệt là học sinh vùng gặp nhiều khó khăn trương THCS Nam Phương TiếnB Chính vì tôi đã chọn đề tài này để có giải pháp tối ưu phù hợp với đối tượng học sinh II VÞ trÝ vµ nhiÖm vô VÞ trÝ Việc cải tiến chương trình Ngữ văn theo hướng “ Tích cực” có vận dụng nhiều kinh nghiệm nhiều nước song việc tách ba phân môn ( Tiếng Việt , Văn học , Lop6.net Tập làm văn ) trên 20 năm qua đã đem lại số kinh nghiệm bộc lộ nhiều nhược điểm đặc biệt THCS chính vì quan điểm “ tích hợp” từ tên gọi môn học “ Ngữ văn” đã thể cách bật việc cải tiến xây dựng phương pháp đó là tích hợp ba môn Gi¶ng d¹y theo quan ®iÓm tÝch hîp kh«ng ph¶i nhËn viÖc d¹y tri thøc , kü n¨ng riêng phân môn là phối hợp nhằm đạt tới mục tiêu chung môn Ngữ v¨n Hướng phấn đấu bao quát việc thực chương trình ngữ văn theo hướng tÝch hîp lµ h×nh thµnh cho häc sinh n¨ng lùc ph©n tÝch vµ c¶m thô v¨n häc víi kÜ : Nghe, nói, đọc, viết Để giải vấn đề chương trình, phải có đóng góp ba phân môn: Tiếng việt , văn học , tập làm văn NhiÖm vô: Chúng ta không nên quan niệm tích hợp là phương pháp rút ngắn môn học mà là phương pháp nhằm phối hợp cách tối ưu các quá trình học tập riêng rẽ , các môn học , các phân môn khác theo hình thức : Mô hình , cấp độ khác nhằm đáp ứng mục tiêu yêu cầu cụ thể khác Vấn đề này đã nhiều giáo viên tiếp cận và đáp dụng quá trình giảng dạy Hiệu còn là vấn đề nhiều người quan tâm thực phương pháp Là giáo viên giảng dạy môn ngữ văn , tôi đã cố gắng nắm bắt vai trò, nhiệm vụ môn đặc điểm , kết cấu chương trình để có thể soạn giảng theo hướng tích hợp đạt hiệu mong muốn Sau đây , tôi xin trình bày nội dung cụ thể vấn đề phương pháp tích hợp giảng dạy ngữ văn với đối tượng học sinh trường THCS Nam Phương Tiến qua nhận thức cá nh©n t«i Lop6.net B Néi dung PhÇn 1: Lý luËn Với chương trình thay sách lớp , môn ngữ văn là môn học chiếm vị trí quan träng ë mäi cÊp häc phæ th«ng §ång thêi cßn lµ m«n häc cã t¸c dông tÝch cực đến kết học tập các môn học khác từ đó góp phần học tốt môn ngữ văn Từ vị trí đó giúp học sinh lĩnh hội kiến thức , các kĩ và giáo dục thái độ tư tưởng , tình cảm học sinh Xuất phát từ vị trí mục tiêu trên tôi đã xây dựng đăc điểm kết cấu đó là : TÝch hîp ngang, tÝch hîp däc , tÝch hîp chÐo V©y thÕ nµo lµ tÝch hîp ngang? Lµ tÝch hîp nh÷ng kiÕn thøc , kÜ n¨ng cña ba ph©n m«n : V¨n, TiÕng viÖt , tËp lµm v¨n Ví dụ : Văn “ Sơn Tinh – Thuỷ Tinh” là ngữ liệu để học phần văn phù hợp việc lấy ngữ liệu để học Tiếng việt và tập làm văn Cô thÓ nh­ sau: Bµi3: V¨n b¶n “ S¬n Tinh- Thuû Tinh” sÏ ®­îc sö dông ng÷ liÖu cho tiÕt d¹y : - TiÕt 9: PhÇn v¨n “ S¬n Tinh- Thuû Tinh” - Tiết 10 + 11 : Phần Tiếng việt là nghĩa từ Trong phần bài tiếng việt đã lấy tõ : TËp qu¸n ( Con rång- ch¸u tiªn) , lÉm liÖt ( Th¸nh Giãng) , nao nóng( S¬n Tinh – Thuỷ Tinh) để làm ví dụ cho học sinh phân tích từ đó rút khái niÖm thÕ nµo lµ nghÜa cña tõ vµ c¸ch gi¶i thÝch nghÜa cña tõ §©y lµ “ TÝch hîp” gi÷a v¨n vµ TiÕng viÖt - Tiết 12: Phần tập làm văn “ Sự việc và nhân vật tự sự” Tiết học này đã lấy việc chính truyện “ Sơn Tinh- Thuỷ Tinh” để học sinh phân tích mẫu Vua Hïng kÐn rÓ Lop6.net Sơn Tinh- Thuỷ Tinh đến cầu hôn Vua Hùng điều kiện để chọn rể Sơn Tinh đến trước lấy vợ Thuỷ Tinh đến sau tức giận dùng nước đánh Sơn Tinh Hai bªn giao chiÕn hµng mÊy th¸ng trêi , cuèi cïng Thuû Tinh thua rót qu©n vÒ Hàng năm Thuỷ Tinh dâng nước đánh Sơn Tinh thua Nh­ vËy còng mét v¨n b¶n “ S¬n Tinh –Thuû tinh” chóng ta cã thÓ sö dông lµm ngữ liệu cho ba phân môn đó là tích hợp ngang Với phương pháp này học sinh khắc sâu phần văn vừa có khả sử dụng từ ngữ để kể lại truyện “ TÝch hîp” däc: Lµ kiÕn thøc kü n¨ng cña bËc häc , líp sau ®­îc bao hµm s©u , rộng kiến thức kĩ bậc học trước , học lớp trước Tức là tích hợp kiÕn thøc v¨n víi v¨n , tiÕng víi tiÕng , tËp lµm v¨n víi tËp lµm v¨n tõ bËc tiÓu häc víi THCS VÝ dô : Khi gi¶ng bµi tõ vµ cÊu t¹o tõ tiÕng viÖt Cã mét c©u hái dùa vµo nh÷ng kiến thức Tiểu học hãy điền vào bảng phân loại từ ( Từ đơn , từ phức, từ ghép , từ láy) Việc yêu cầu học sinh làm đã thể tích hợp kiến thức bậc tiểu học ( vì từ đơn , từ phức các em đã học lớp ) với phương pháp này giúp học sinh vừa củng cố kiến thức kĩ lớp vừa mở rộng nâng cao khắc sâu kiến thức kü n¨ng ë líp trªn TÝch hîp chÐo: Lµ tÝch hîp néi dung m«n ng÷ v¨n víi c¸c m«n häc kh¸c hoÆc víi đời sống VÝ dô: Khi d¹y bµi : “ S¬n Tinh- Thuû Tinh” cã thÓ ®­a c¸c c©u hái : S¬n Tinh tượng trưng cho lực lượng nào ? Thuỷ Tinh tượng trưng cho tượng gì thiên nhiên ? Ngày em còn thấy tượng lũ lụt hàng năn không ? Đảng và nhà nước ta đã có chính sách gì để hạn chế thiên tai lũ lụt ? Đây là câu hỏi nhằm tích hợp kiến thức văn với địa lý và với đời sống Hoặc có thể chia các bài tập “ Lop6.net Em h·y s­u tÇm th¬ truyÖn , tranh ¶nh hay vÏ tranh vÒ S¬n Tinh – Thuû Tinh” §ã lµ sù tÝch hîp kiÕn thøc ng÷ v¨n víi c¸c m«n häc kh¸c Nh×n chung víi c¸c tÝch hîp , tÝch hîp ngang , tÝch hîp däc , tÝch hîp chÐo biÕt phối hợp nhịp nhàng nhuần nhuyễn tạo nên tính đa chiều kích thước tư độc lập sáng tạo học sinh Từ đó học sinh đã chủ động lĩnh hội kiến thức phần bài Đồng thời còn có tác dụng giáo dục tư tưởng , tình cảm cho các em bước vào sống Phần II: Phương pháp dạy học phần văn I Phương pháp chung PhÇn v¨n ®­îc xÕp ë vÞ trÝ ®Çu ë bµi häc ng÷ v¨n Quan hÖ gi÷a v¨n , tiÕng việt , tập làm văn là quan hệ phần bài với phần bài , chính điều đó nói lên tầm quan trọng phương pháp tích hợp Xuất phát từ vị trí quan trọng đó nên yêu cầu phần văn là học sinh phải đọc đôi với hiểu , có nghĩa là không đọc mà còn tái phân tích các nghĩa , néi dung v¨n häc Với các yêu cầu Phương pháp chung để giảng dạy phần văn áp dụng phương pháp truyền thống và nêu vấn đề Do để đạt hiệu dạy mong muốn tôi đã kết hợp nhịp nhàng các phương pháp nội dung bµi häc II Phương pháp tiến hành các nội dung học tập Lop6.net Sau đây tôi trình bày khái quát các phương pháp tiến hành nội dung học tập môn ngã văn vào chương trình cụ thể phân môn đạt hiệu sau Giíi thiÖu thÓ lo¹i ( giíi thiÖu chung) §èi víi v¨n häc th× nhÊt thiÕt ph¶i giíi thiÖu thÓ lo¹i vµ ghi mét sè ý chÝnh gióp c¸c em n¾m ®­îc néi dung cña thÓ lo¹i VÝ dô nh­ truyÒn thuyÕt , cæ tÝch , truyện cười … §èi víi c¸c t¸c phÈm tù sù , tr÷ t×nh , th¬, truyÖn kÝ… ph¶i giíi thiÖu chung vÒ t¸c gi¶ t¸c phÈm nh»m gióp häc sinh hiÓu kü h¬n vµ dÔ dµng th©m nhËp vµo v¨n b¶n §äc t×m hiÓu chó thÝch a §äc v¨n b¶n( TiÕp xóc v¨n b¶n) Đối với phần văn chương trình ngữ văn Trong tiết đầu là các truyện cổ dân gian thì chủ yếu là đọc sáng tạo cho phù hợp với chất văn mang yÕu tè k× l¹ hoang ®­êng … Nh»m gi¶i thÝch suy t«n nguån gèc, gièng nßi hiÖn tượng thiên nhiên hay các vật việc Đồng thời ca ngợi truyền thống đánh giặc cha ông ta thời Hùng Vương Nhìn chung phần đọc văn chúng ta phải động sáng tạo việc đổi thay ngữ liệu cho phù hợp với nội dung văn biểu thị Có thực lôi tập chung chú ý học sinh từ đó thực đạt hiệu qu¶ b T×m hiÓu chó thÝch Lop6.net Trong phÇn khai th¸c th«ng tin cÇn l­óy gåm nhiÒu lo¹i chó thÝch : §ã lµ chó thÝch vÒ thÓ lo¹i v¨n häc d©n gian- VÒ t¸c gi¶- XuÊt xø v¨n b¶n Lo¹i chó thÝch vÒ ch÷ nghÜa bao gåm c¸c tõ cæ , tõ H¸n ViÖt, h×nh ¶nh, ®iÓn cè, ®iÓn tÝch §Êy chÝnh lµ phÇn tÝch hîp v¨n vµ tiÕng viÖt Bëi lÏ häc sinh hiÓu nghÜa cña tõ sÏ giúp các em vượt rào cản điển cố để tìm hiểu văn VÝ dô v¨n b¶n “ Th¸nh Giãng” häc sinh sÏ n¾m ®­îc mét sè tõ h¸n viÖt nh­: Sø giả , Tráng sĩ, Phù Đổng Thiên Vương Yêu cầu học sinh đọc trước chú thích nhà, lªn líp gi¸o viªn sÏ më réng , kiÓm tra bæ sung thªm vÒ tõ H¸n ViÖt Tìm hiểu văn bản( Phân tích và đánh giá) §©y lµ phÇn quan träng cña phÇn v¨n PhÇn nµy chñ yÕu tiÕn hµnh trªn líp Cho nên học sinh chuẩn bị nhà dẫn đến hoạt động gây hứng thú Có thể nói đây là điểm phương pháp tích hợp Để giảng dạy tốt phần này , quá trình hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn cần có câu hỏi xếp từ dễ đến khó.từ đơn giản đến phức tạp nhằm kích thích tư và tích cực chủ động sáng tạo học sinh Giáo viên là người tổ chức gợi mở nêu vấn đề giúp học sinh suy nghĩ phát lựa chọn nội dung tác phẩm Đồng thời bộc lộ suy nghĩ thái độ riêng mình Ví dụ : Khi giảng dạy bài “ Sự tích hồ gươm” trung tâm kiến thức bài này là ý nghÜa cña truyÒn thuyÕt ca ngîi tÝnh chÊt nh©n d©n vµ chÝnh nghÜa cña cuéc khëi nghĩa Lam Sơn , đồng thời giải thích tên gọi Hồ hoàn kiếm Điểm sáng thẩm mĩ văn là gươm vì gươm sáng rực gặp chủ tướng Lê Lợi trung tâm kiến thức và điểm sáng thẩm mỹ đó cần đặt câu hỏi để học sinh Lop6.net phát , khó giáo viên có thể gợi mở văn này tôi đặt câc hỏi nh­ sau: - Vì các phận gươm nhặt thứ nơi , tra vào với vừa in điều đó có ý nghĩa gì? - Vì lưỡi gươm và chuôi gươm sáng rực gặp chủ tướng Lê Lợi ? - Vì Lê Lợi không nhận lưỡi và chuôI cùng lúc? - Vì Lê Lợi nhận gươm Thanh hoá lại trả gươm Thăng Long? Nh­ vËy c¸c c©u h¬i trªn gióp c¸c em tù t×m ®­îc ý nghÜa cña truyÒn thuyÕt hå gươm Trong tổ chức các hoạt động cho học sinh nắm vững chi thức , kỹ đặc thù phần văn, cần chú ý tìm yếu tố đồng quy gi÷a ba ph©n m«n ngữ văn để góp phần hình thành tri thức kĩ Tiếng Việt và Tập làm văn Tạo tảng kiến thức để học sinh vận dụng phát triển phần Tiếng Việt và phÇn TËp lµm v¨n * Ghi nhí: Phần ghi nhớ thực chất là khái quát , ý tổng hợp chủ đề nội dung v¨n b¶n Yªu cÇu häc sinh kh«ng chØ thuéc mµ cßn ph¶i hiÓu néi dung ghi nhớ Trong quá trình giảng dạy tôi đã cố gắng đưa câu hỏi để học sinh tự rót nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n phÇn ghi nhí ViÖc nµy rÊt cÇn thiÕt bëi häc sinh tự rút nội dung ghi nhớ là học sinh đã hiểu bài, đã khắc sâu nội dung chÝnh cña phÇn v¨n * LuyÖn tËp: Đây là phần có thể có có thể không , hay có thể dễ khó Mục đích luyện tập là khai thác tiềm tính độc lập sáng tạo để học sinh hiểu sâu sắc văn để có thể suy nghĩ vận dụng và mở rộng kiến thức Để tiến hành việc luyện tập đạt hiệu tốt học sinh trường THCS Nam Phương TiếnB tôi thường Lop6.net chọn các câu hỏi vừa phải với nhận thức học sinh nhằm đòi hỏi liên tưởng có suy nghĩ sáng tạo để thực trên lớp , ngoài tôi còn lồng ghép vào quá tr×nh t×m hiÓu v¨n b¶n Ví dụ : Trong bài “ Sự tích hồ gươm” Tiết 43 phần luyện tập có câu hỏi thì tôi đã chọn câu hỏi số2 và số để thực trên lớp quá trình phân tích tìm hiểu văn Cụ thể sau : Câu hỏi vì tác giả dân gian không Lê Lợi trực tiếp nhận chuôi và lưỡi gươm cùng lúc? Với câu hỏi này tôi đã lồng ghép vào phần : Lê Lợi mượn gươm thần , còn câu hỏi 3: Lê Lợi mượn gươm Thanh Hoá lai trả gươm Thăng Long ,nếu vì trả gươm Thanh Hoá thì ý nghÜa cña truyÒn thuyÕt sÏ kh¸c ®i nh­ thÕ nµo ? c©u hái nµy t«i lång vµo phÇn : Lê Lợi trả gươm thần Còn câu1 và câu phù hợp với việc nhà nên cho học sinh vÒ nhµ lµm Nõu cßn thêi gian sÏ luyÖn tËp thªm ë líp c©u * §äc thªm: Mục đích phần đọc thêm là bổ sung và mở rộng kiến thức cho học sinh, nên tôi đã đưa các bài tập để học sinh tham khảo phần đọc thêm , ví dụ : Đối với các bài như: Sơn Tinh- Thuỷ Tinh , Thánh Gióng , Sự tích hồ gươm , tôi yêu cầu sau: Em h·y s­u tÇm th¬ truyÖn , tranh ¶nh hoÆc tù vÏ tranh vÒ c¸c h×nh ¶nh nh©n vËt cã truyÖn trªn Thùc tÕ kiÓm tra cã mét sè em cã thùc hiÖn nh­ng chÊt lượng chưa cao * Tự học có định hướng Trong ngữ văv có số văn tự học có hướng dẫn , kiểu văn này có đầy đủ các bước lên lớp ngắn gọn và hướng dẫn học sinh cách tiến hành khoảng phút, sau đó để học sinh tự tìm hiểu văn theo các bước 10 Lop6.net * Tù rót ra: Qua việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động dạy mình học sinh hiểu kỹ nội dung ý nghĩa truyện , từ đó các em củng cố tri thøc vµ thùc sù bÞ l«i cuèn vµ cuèn hót vµo c¸c t¸c phÈm v¨n tù sù , v¨n häc d©n gian , truyÖn th¬… Bằng khảo sát chất lượng học tập học sinh chưa áp dụng các phương ph¸p Líp SèHS Lo¹i Giái Lo¹i kh¸ Lo¹i TB Lo¹i yÕu SL % SL % SL % SL % 6A 39 03 7,7 24 61,5 11 28,3 2,5 6C 34 00 00 04 11,7 25 73,6 14,7 PhÇn III Nhận định và rút kinh nghiệm người thực Trên đây là toàn bài soạn qua nghiên cứu các phương phương pháp giảng dạy ng÷ v¨n mµ t«i ¸p dông vµo mét bµi cô thÓ T«i tin ch¾c r»ng bµi so¹n cã nhiÒu thiếu sót song đây là bài soạn với mục đích sâu vào số phương pháp việc dạy văn Qua phương pháp này tôi có thể khai thác bài giảng cách toàn diện Tuy nhiên áp dụng các phương pháp này tôi có thể khai thác bài giảng cách toàn diện và áp dụng các phương pháp đòi hỏi người giáo viên 11 Lop6.net phải áp dụng phù hợp với đối tượng học sinh và các bài giảng cụ thể , có bài giảng có chất lượng cao Trong qu¸ tr×nh ¸p dông tïy thêi gian ch­a nhiÒu nh­ng kÕt qu¶ häc tËp cña häc sinh qua khảo sát đã tăng lên rõ rệt Đây là kết đáng phấn khởi khiến tôi m¹nh d¹n ¸p dông c¸c bµi gi¶ng Sau ®©y lµ b¶ng thèng kª kÕt qu¶ häc tËp học sinh sau áp dụng phương pháp này Líp Sè HS Lo¹i Giái Lo¹i Kh¸ Lo¹i TB Lo¹i YÕu SL % SL % SL % SL % 6A 39 05 12,8 26 66,7 08 20,5 00 00 6C 34 01 2,9 06 17,6 25 70,7 03 8,8 C KÕt luËn Như qua việc nghiên cứu , tìm hiểu vấn đề “ Tích hợp môn ngữ văn 6” tôi nhận thấy đây là vấn đề trọng tâm , là điểm đối văn chương trình thay sách lớp Việt Nam nói riêng và các nước trên Thế giới nói chung nó không thùc hiÖn ë ng«n ng÷ mµ cß thùc hiÖn ë tÊt c¶ c¸c m«n häc bëi tÝnh n¨ng ®a chiÒu cña nã t¹o nªn mèi liªn hÖ , liªn kÕt chÆt chÏ víi v¨n víi v¨n , tiÕng ViÖt víi v¨n , 12 Lop6.net v¨n víi tËp lµm v¨n, v¨n víi c¸c m«n khoa häc kh¸c , ng÷ v¨n víi c¸c m«n thuéc nhóm nghệ thuật , ngữ văn với thực tiễn đời sống … Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn ngữ văn Tôi đã cố gắng tìm hiểu đặc điểm kết cấu chương trình theo hướng tích hợp vào văn , phần bài để làm huy động tích hợp phần bài đến mức tối đa đạt ®­îc hiÖu qu¶ nh­ mong muèn Rất mong đóng góp ý kiến các bạn đồng nghiệp cho chuyên đề này cña t«i ! Nam Phương Tiến B ngày5 tháng năm 2009 Người viết sáng kiến §ç ThÞ Thu §«ng Phòng giáo dục huyện chương mỹ Trường thcs Nam phương tiến b  - 13 Lop6.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Phương pháp tích hợp gi¶ng d¹y ng÷ v¨n Hä vµ tªn: §ç ThÞ Thu §«ng Chøc vô : Gi¸o viªn Đơn vị : Trường THCS Nam Phương Tiến B Chương Mỹ - Hà Nội N¨m häc 2008- 2009 N¨m häc: 2008- 2009 14 Lop6.net