Đề tài Phương pháp dạy học mới “sử dụng bản đồ tư duy” trong bộ môn ngữ văn THCS

Đặc biệt là nâng cao năng lực tư duy, sáng tạo trong việc chọn lọc, ghi chép, ghi nhớ những nội dung, kiến thức cơ bản của bài học một cách ngắn gọn có khoa học.Trên cơ sở đó, Ngữ văn là[r]

ĐỀ TÀI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỚI “SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY” TRONG BỘ MÔN NGỮ VĂN THCS A/ ĐỀ TÀI: I/ Lý thực và chọn đề tài: Thực mục tiêu nhiêm vụ năm học 2011 – 2012 Trường THCS – BTCX Trà Mai, việc tiếp tục đổi Phương pháp dạy và nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường phổ thông Đặc biệt là nâng cao lực tư duy, sáng tạo việc chọn lọc, ghi chép, ghi nhớ nội dung, kiến thức bài học cách ngắn gọn có khoa học.Trên sở đó, Ngữ văn là môn học đặc biệt với phân môn: ( Văn bản, tiếng Việt, Tập làm văn) là môn học làm tảng, giúp người hiểu biết phương diện trên các lĩnh vực từ sống đời thường các tượng giới tự nhiên khác Vì chúng tôi chọn nội dung này làm đề tài cho chuyên đề mình II/ Đặt vấn đề: ( Vì phải sử dụng phương pháp dạy học đồ tư duy(BĐTD) vào môn Ngữ văn?) 1/ Cơ sở lý luận: Như chúng ta đã biết công đổi giáo dục tiến hành toàn diện trên ba mặt: hệ thống giáo dục, nội dung học và phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học gắn liền với nội dung chương trình SGK và thực là cách mạng nhận thức và thực tiễn sư phạm Dạy học theo phương pháp đổi đòi hỏi phải phát huy triệt để nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm và phát huy tính chủ động, tích cực học sinh học tập lớp, nhà và giải bài tập, cần học tập các phương pháp và cách thức tổ chức dạy học cụ thể theo bài, mục dạy nhằm phát huy tính tích cực học sinh Trong năm học 2011 – 2012 thực việc giảm tải chương trình theo chuẩn kiến thức kĩ ban hành thể cụ thể hóa chủ đề chương trình môn học, theo lớp học Nhưng hiệu phát triển lực tư duy, sáng tạo học sinh còn mức thấp Vì đòi hỏi người dạy học cần phải tìm tòi nghiên cứu các phương pháp dạy học thích ứng với tình hình thực tế học sinh Mà phương pháp dạy học là sử dụng “bản đồ tư duy” Bản đồ tư hay còn gọi là sơ đồ tư nhà khoa học tên là: “Tony Buzan ông sinh năm 1942 London(Anh) người đầu lĩnh vực nghiên cứu tìm hoạt động não người và là người đã sáng tạo phương pháp ImindMap ( theo tài liệu sử dụng BĐTD phương dạy học và quản lý nhà trường tiến sĩ Trần Đình Châu.) Tác giả: Nguyễn Thanh Văn (THCS-BTCX Trà Mai) Lop7.net 2/ Cơ sở thực tiễn: Hầu hết học sinh trường THCS – BTCX Trà Mai là học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số các em còn nghèo vốn từ ngữ, phần đông các em đã hụt hẫng kiến thức môn Ngữ văn( Tiếng Việt ) từ cấp học nên năm qua chúng tôi cố gắng tổ chức các hình thức hoạt động dạy học (gợi mở; quan sát tranh, ảnh; thảo luận nhóm ) kết tự ghi chép học sinh chưa cao, chí còn nhiều em chưa biết ghi chép theo hiểu biết riêng mình mà ngồi chờ nào thầy bảo ghi gì thì ghi Trước thực tế chúng tôi trăn trở và tìm cho mình hướng và may : chúng tôi đã chuyên môn cấp trường tập huấn phần mền “Imindmap” việc áp dụng đồ tư vào phương pháp dạy học Quá trình thực hiện, chúng tôi nhận thấy rằng: BĐTD giúp học sinh học phương pháp học tập chủ động, tích cực Thực tế cho thấy, số học sinh có xu hướng không thích học môn Ngữ văn ngại học môn Ngữ văn đặc trưng môn học có nhiểu phân môn, thường phải ghi chép nhiều, nội dung dài, từ ngữ phức tạp, khó hiểu, khó nhớ Nhưng có số em học tập chăm kết học tập không cao Các em thường học bài nào, biết bài nấy, nhiều học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt, thuộc cách máy móc, thuộc không nhớ kiến thức trọng tâm, không nắm “ điểm bật” bài học đó, không biết liên tưởng, liên kết các kiến thức có liên quan với nhau, học phần sau không biết liên hệ với phần trước, không biết hệ thồng kiến thức, liên kết kiến thức với nhau, không biết vận dụng kiến thức đã học trước vào bài học sau Do đó, việc sử dụng thành thạo đồ tư dạy học, giúp học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo và phát triển tư Trên hai sở đó, chúng tôi định thực “ áp dụng đồ tư duy” vào dạy học môn Ngữ Văn toàn trường Bước đầu thực chuyên đề này thời gian tìm hiểu, nghiên cứu còn quá hạn hẹp, nên không thể tránh khỏi khiếm khuyết, mong quý thầy cô đóng góp ý kiến cách tâm huyết, tạo cho chúng tôi thêm động lực tìm hiểu, nghiên cứu, rút bài học kinh nghiệm cho việc lựa chọn và xây dựng các chuyên đề lần sau III Giải vấn đề: 1/ Quá trình thực hiện: Muốn thành công tiết dạy học BĐTD thì chúng tôi thực trình tự các bước sau : 1.1 Bước 1: Giới thiệu chung đồ tư duy: Bản đồ tư là hình thức ghi chép, sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng và đào sâu các ý tưởng Bản đồ tư là mô hình có cấu trúc chặt chẽ, có thể miêu tả nó là kĩ thuật hình hoạ với kết hợp các từ ngữ, hình ảnh, màu sắc, Tác giả: Nguyễn Thanh Văn (THCS-BTCX Trà Mai) Lop7.net đường nét phù hợp với chức hoạt động não, giúp người khai thác tiềm vô tận não Bản đồ tư tạo nên các hình ảnh, màu sắc, với các mạng lưới liên tưởng ( nhánh mẹ - nhánh con)- Bản đồ tư còn là mô hình đồ hoạ nối các hình ảnh có liên hệ với Vì vậy, tùy thuộc vào phân môn học, bài học mà người dạy có thể sử dụng BĐTD để hỗ trợ cho việc dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hoá kiến thức sau chương… BĐTD hiểu là hình thức ghi chép theo mạch tư người việc kết hợp hình ảnh, màu sắc, nét vẽ và chữ viết Đặc biệt đây là sơ đồ mở, việc thiết kế BĐTD theo mạch tư người Nhưng GV phải hướng dẫn cho HS nhận biết số dạng BDTD phân môn 1.2 Bước : Tác dụng việc sử dụng đồ tư việc học tập: BĐTD là công cụ hữu ích học tập các môn học trường phổ thông nói chung và môn Ngữ Văn nói riêng vì nó giúp cho các em trình bày lại nội dung bài học theo hệ thống: + Mạch lạc, lôgic, dễ nhìn, dễ hiểu, dễ nhớ thể rõ bởi: màu sắc, liên kết, liên hệ các ý vấn đề; + Nhìn thấy tranh tổng thể mà lại chi tiết; + Gây hưng phấn, kích thích sáng tạo các em, giúp các em mở rộng ý tưởng, đào sâu kiến thức + Giúp các em hệ thống hóa kiến thức đã học + Giúp các em ghi nhớ nhanh, nhớ sâu, nhớ lâu các kiến thức đã học 1.3 Bước : Hướng dẫn học sinh quan sát số mô hình BĐTD: * BĐTD phân môn văn bản: Tác giả: Nguyễn Thanh Văn (THCS-BTCX Trà Mai) Lop7.net Mô hình loại đồ này gồm có 01 hình lớn giữa, ghi tên bài học, 04 nhánh lớn bắt buộc phải có ( HÌNH THỨC – NỘI DUNG – Ý NGHĨA – NGHỆ THUẬT), 03 nhánh nhỏ nhánh HÌNH THỨC bắt buộc phải có, (nếu là văn tự thì phái có thêm nhánh nhân vật) các nhánh ( Nội dung; ý nghĩa; nghệ thuật) thì các nhánh nhỏ có nhiều hay ít thì tùy thuộc vào bài học) * BĐTD phân môn tiếng việt: Trong phân môn Tiếng Việt có nhiều dạng đồ tư duy, tùy theo nội dung bài học, không có quy định BĐTD phân môn văn bản, đây là dạng BĐTD dùng để ôn tập chương Cũng phân môn Tiếng Việt các bài học có nội dung mang tính ngôn từ nghệ thuật thì BĐTD có các nhánh quy định ( Khái niệm, tác dụng, các kiểu ) bài So sánh, nhân hóa, ấn dụ, hoán dụ lớp 6; Quan hệ từ, từ Tác giả: Nguyễn Thanh Văn (THCS-BTCX Trà Mai) Lop7.net đồng âm , đồng nghĩa, điệp ngữ chơi chữ lớp 7; các loại câu nghi vấn, cảm thán, trần thuật khẳng định, phủ định lớp 8; , thuật ngữ, nói giảm, nói tránh lớp * BĐTD phân môn tập làm văn : + BĐTD cách làm bài thì các nhánh lớn, nhỏ đồ trên đây thì bắt buộc phải có, đây là yêu cầu chung cần phải có muốn làm bài văn 1.4 Bước 4: Hướng dẫn cách vẽ: (BĐTD dùng cho văn bản) + GV nêu: Thông thường BĐTD văn có hình ảnh lớn ( ti vi, sách, hình chữ nhật ) tùy người vẽ chọn, để ghi tên bài học nội dung chủ đề nào đó ( Màu sắc hình ảnh các nhánh lớn nhỏ tùy theo sở thích người vẽ chọn) Tiếp theo là vẽ nhánh lớn thứ nhánh này ghi hình thức văn bản, nhánh hình thức văn có nhiều nhánh nhỏ để ghi tên tác giả, thể loại, và bố cục văn - Nhánh lớn thứ hai ghi nội dung, nhánh nội dung chia nhiều nhánh nhỏ, tùy thuộc vào nội dung bài học có bao nhiêu ý thì vẽ nhiêu nhánh nhỏ, phụ thuộc vào hiểu biết và cách chọn lọc học sinh Tác giả: Nguyễn Thanh Văn (THCS-BTCX Trà Mai) Lop7.net - Nhánh lớn thứ ba và thứ tư, học sinh có thể vẽ nhánh nghệ thuật trước hay ý nghĩa trước thì tùy sở thích, nhánh nghệ thuật hay ý nghĩa chia nhiều nhánh nhỏ tùy thuộc vào bài học, hiểu biết và chọn lọc học sinh ( BĐTD dùng để ôn tập chương, phần) + GV nêu: Phần hình ảnh để ghi tên bài học bắt buộc phải có, các nhánh lớn, nhỏ thì tùy thuộc vào nội dung bài học mà các em hiểu và lựa chọn nào cho hợp lý, chính xác để thực trên BĐTD mình ( xem lại BĐTD từ loại trên và BĐTD ôn tập văn học sau đây ): * Bước 5/ Hướng dẫn diễn thuyết BĐTD: Hướng dẫn các em nhìn vào BĐTD diễn thuyết bắt đầu là tên bài học nội dung, chủ đề nào đó ghi phần hình ảnh sau đó là nhánh lớn đồ và các nhánh nhỏ nhánh lớn đó, tiếp tục đọc trình tự đã ghi theo nội dung bài học + Ví dụ: Bài điệp ngữ BĐTD trên - Điệp ngữ là biện pháp lặp từ ngữ câu hay đoạn văn Nhằm làm bậc ý, gây cảm xúc mạnh Điệp ngữ có dạng: Điệp ngữ cách quãng, điệp ngữ nối tiếp,và điệp ngữ chuyển tiếp hay còn gọi là điệp ngữ vòng * Bước 6/ Học sinh thực hành: + Tùy thuộc vào nhóm đối tượng HS và nội dung bài học mà GV có thể áp dụng BĐTD vào phần khai thác nội dung hay cố luyện tập, hoạt động cá nhân hoạt động nhóm cho phù hợp Học sinh có thể thực hành trên giấy A4( cá nhân); trên giấy rô-ki hay bảng phụ ( nhóm) Tác giả: Nguyễn Thanh Văn (THCS-BTCX Trà Mai) Lop7.net + GV qui định thời gian thực hiện, xong treo lên bảng lớp để đại diện nhóm cá nhân nhận xét bổ sung sau đó GV chiếu BĐTD bài giảng minh để HS so sánh đối chiếu và rút nhận xét GV nhận xét và kết luận chung (thực tốt, đầy đủ thiếu nội dung, không đúng nội dung, quá dài dòng ) IV/ KẾT QUẢ THỰC HIỆN: 1/ Thuận lợi: - Được động viên, giúp đỡ góp ý tổ chuyên môn, chuyên môn trường, giáo viên nhiệt tình, tìm hiểu nghiên cứu, đầu tư việc áp dụng BĐTD vào dạy học theo quy đinh ngành 2/ Khó khăn: Đây là mô hình dạy học mới, bước đầu còn xa lạ với học sinh và GV, nên việc thực còn gặp nhiều lúng túng tiết dạy, học sinh ghi chép bài không đầy đủ Số học sinh yếu, thực đồ còn chậm 3/ Kết đạt được: Tuy bước đầu có khó khăn định sau thời gian thực chúng tôi nhận thấy rằng: - Hầu hết các em hứng thú, say mê học tập, thuộc bài nhanh, nhớ bài kỹ, diễn thuyết rõ ràng, biết liên hệ, liên tưởng các bài học này với bài học khác, nội dung này với nội dung khác - Các em có trình độ học tập trung bình trở lên thực thành thạo đựơc các dạng BDTD phù hợp với nội dung bài học V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Để thực thành công tiết dạy học BĐTD thì cần có: 1.Đối với GV: - Phải đọc thật kỹ bài cần dạy Xác định rõ, cụ thể nội dung, mục tiêu cần truyền đạt cho học sinh Lựa chọn soạn thảo các câu hỏi ngắn gọn, dễ hiễu Khuyến khích tinh thần học tập tự chủ, sáng tạo học sinh Nhắc nhở, định hướng cho HS chuẩn bị bài nhà *2.Đối với HS: Đọc bài nhà nhiều lần Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập VI/ ĐỀ NGHỊ: 1/ Đối với BGH: Cần tập huấn thêm cho GV số phần mềm mô hình BĐTD Đầu tư đồ dùng dạy học: ( phấn màu, hộp bút màu, bảng phụ trắng cỡ 1m 2/ Đối với tổ chuyên môn: - Thường xuyên dự góp ý, xây dựng tiết dạy cho GVvề phần mềm này Tác giả: Nguyễn Thanh Văn (THCS-BTCX Trà Mai) Lop7.net - Trên đây là toàn văn và các mô hình minh họa cho chuyên đề áp dụng BĐTD vào dạy học môn Ngữ văn tổ KH – XH chúng tôi xin chân thành cảm ơn BGH và quí thầy cô đã chú ý lắng nghe Trân trọng cảm ơn! B/ TIẾT DẠY MINH HỌA Tiết 82 Tiếng Việt: CÂU ĐẶC BIỆT I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: : 1/ Kiến thức: - Khái niệm câu đặc biệt - Tác dụng việc sử dụng câu văn 2/ Kỹ năng: - Nhận biết biết câu đặc biệt - Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Phân tích tác dụng câu đặc biệt văn bản, 3/ Thái độ: - Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp II CHUẨN BỊ: * GV: SGK, SGV, tài liệu chuẩn KT, đèn chiếu, tranh ảnh * HS: SGK, phiếu bài tập Bảng phụ III CÁC HOẠT ĐỘNG DAY – HỌC: 1/ Kiểm tra bài cũ: không 2/ Bài mới: Trong giao tiếp hàng ngày người ta … A NỘI DUNG B HĐ CỦA THẦY C HĐ CỦA TRÒ I / Khái niệm câu 1.Ví dụ (T27): Đọc ví dụ đưới + Thực cá đặc biệt: đây: nhân(trắc nghiệm) Ôi, em Thuỷ! Tiếng kêu + Kết luận: Câu đặc - Trình bày sửng sốt cô giáo làm em tôi giật mình Em tôi bước vào lớp biệt là câu không có nêu ý kiến cấu tạo thành phần chủ nhận xét Câu: Ôi, em Thủy! Có cấu tạo ngữ - vị ngữ nào? (Ý nào đây là đúng) + Ghi ý chính a Đó là câu bình thường có đủ chủ vào ngữ- vị ngữ Tác giả: Nguyễn Thanh Văn (THCS-BTCX Trà Mai) Lop7.net b Đó là câu rút gọn, lược bỏ chủ ngữ, vị ngữ c Đó là câu không thể có chủ ngữ, vị ngữ II/ Tác dụng câu đặc biệt: Tác dụng + Nhận xét chung : -Chót ý ghi bảng + Cho em đọc lại ghi nhớ SGK + Cho HS thảo luận đánh dấu x + Thực cá vào bảng cho thích hợp? nhân: + Nhận xét chung : Trình bày -Chót ý ghi bảng nêu nhận xét, ghi bảng Bộc lộ xúc cảm xúc Câu đặc biệt Một đêm mùa xuân Trên dòng sông êm ả , cái đoc cũ bác tài Phán từ từ trôi ( Nguyên Hồng) Đoàn người nhố nháo lên Tiếng reo.Tiếng vỗ tay ( Nam Cao) “Trời ơi!” Cô giáo tái mặt và nước mắt giàn giụa Lũ nhỏ X khóc lúc to hơn.( Khánh Hòa) An gào lên;-Sơn! Em Sơn! Sơn ơi! -Chị An ơi! Sơn đã nhìn thấy chị ( Nguyễn Đình Thi) + GV Cho HS đọc ghi nhớ SGK III/ Củng cố: Tác giả: Nguyễn Thanh Văn (THCS-BTCX Trà Mai) Lop7.net Liệt kê thông báo tồn vật, tượng Xác định thời gian, nơi chốn Gọi đáp X X X - GV: Cho HS vẽ lại BĐTD bài học : “ Câu đặc biệt” - HS: Thực nhóm trình bày lên bảng, nhận xét, bổ sung, - GV: chiếu lại BDTD bài giảng - HS : so sánh, nhận xét - GV: kết luận chung - GV: Mời HS diễn thuyết lại BDTD trên màn hình đên chiếu - HS: nhận xét cách diễn thuyết bạn - GV: nhận xét chung kết luận IV/ Luyện tập: GV Hướng dẫn HS làm bài tập 1,2 SGK: Bài 1: Tìm câu rút gọn và câu đặc biệt? a - Câu rút gọn: “Có trưng bày … dễ thấy”, “Nhưng có … hòm”, “Nghĩa là … kháng chiến.” - Không có câu đặc biệt b - Câu đặc biệt: “Ba giây … Bốn giây … Năm giây … Lâu quá!” - Không có câu rút gọn HS: Chia nhóm thực hiên theo yêu cầu đề bài đã cho, trình bày trên bảng phụ , nhận xét và bổ sung HS: +Ghi lại các câu rút gọn và câu đặc biệt trên bảng phụ + Đặt câu với các câu vừ tìm trình bày nhận xét c Câu đặc biệt: “Một hồi còi.”  Không có câu rút gọn d Câu đặc biệt: “ Lá ơi!” Câu rút gọn: “Hãy kể chuyện đời bạn cho tôi nghe đi!”; “Bình thường lắm, chẳng có gì đáng kể đâu.” Bài 2) Tác dụng câu rút gọn và câu đặc biệt bài tập (1): + Câu a: - Câu rút gọn: - Làm cho câu gọn hơn, tránh lặp lại từ ngữ đã xuất câu trước “tinh thần yêu nước” - Câu đặc biệt: Tác giả: Nguyễn Thanh Văn (THCS-BTCX Trà Mai) Lop7.net 10 + Câu b: “Ba giây …Bốn giây … Năm giây …Lâu quá!” ->xác định thời gian; bộc lộ cảm xúc + Câu c: “Một hồi còi.” -> liệt kê, thông báo tồn vật + Câu d:“ Lá ơi!” :-> gọi đáp Hướng dẫn nhà Tác giả: Nguyễn Thanh Văn (THCS-BTCX Trà Mai) Lop7.net 11