Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3

Ngoài ra còn dùng nét mặt, ánh mắt, nụ cười và các yếu tố phi ngôn ngữ tác động đến người nghe phân môn Kể chuyện Đặc biệt trong tiết dạy tập đọc, tôi luôn tạo không khí lớp vui tươi, t[r]

Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp I - đặt vấn đề 1.Lêi më ®Çu: Phân môn Tập đọc có vị trí quan trọng chương trình TiÕng ViÖt ë bËc tiÓu häc, v× m«n nµy cã kh¶ n¨ng thùc hiÖn tèt c¸c nhiÖm vô cña bé m«n nh­: Trau dåi kiÕn thøc v¨n häc, kiÕn thøc ngôn ngữ, kiến thức đời sống … giáo dục tình cảm thẩm mỹ, phát triÓn c¸c n¨ng lùc trÝ tuÖ, hç trî tèt cho ph©n m«n tiÕp cËn ( TËp lµm v¨n, ChÝnh t¶, LuyÖn tõ vµ c©u) Thực chất vấn đề cảm thụ văn học nhà trường là giáo dục thẩm mỹ cho học sinh văn học Khâu rèn đọc và khâu cảm thụ văn học là hai vấn đề quan trọng tiết dạy tập đọc, luôn có quan hÖ mËt thiÕt víi §äc tr«i ch¶y, m¹ch l¹c gióp häc sinh cảm thụ tốt bài văn, và ngược lại, học sinh cảm thụ bài văn thông qua phần đọc trôi chảy, mạch lạc Có đọc đúng, đọc trôi chảy th× häc sinh míi häc tèt c¸c ph©n m«n cßn l¹i cña bé m«n TiÕng ViÖt nãi riªng vµ c¸c m«n häc ë bËc tiÓu häc nãi chung Cã thÓ nãi ph©n môn Tập đọc là phân môn quan trọng mà không mét häc sinh tiÓu häc nµo dÔ dµng bá qua V× vËy mµ t«i m¹nh d¹n chọn đề tài “Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3” để làm sáng kiÕn kinh nghiÖm cña m×nh 2.Thực trạng vấn đề N¨m häc 2008- 2009, t«i ®­îc ph©n c«ng lµm c«ng t¸c chñ nhiÖm vµ gi¶ng d¹y m«n To¸n, TiÕng ViÖt líp 3A §©y lµ líp häc cã độ tuổi đồng Tổng số học sinh là 22 em , diện chính sách không cã, diÖn cã hoµn c¶nh khã kh¨n em Qua khảo sát thực tế đầu năm học, tôi nhận thấy việc đọc học sinh còn nhiều hạn chế: đọc chậm, vừa nhẩm vừa đọc, phát âm chưa chuẩn, đọc chưa trôi chảy, chưa lưu loát Trong đó, việc phát âm ch­a chuÈn mét sè tõ ng÷ cã ©m, vÇn, dÔ ph¸t ©m sai lµ t×nh trạng phổ biến Đó là tình trạng còn tồn đặc biệt là cña häc sinh líp t«i chñ nhiÖm khiÕn t«i lu«n b¨n kho¨n, tr¨n trë vµ t×m biÖn ph¸p kh¾c phôc 3.Qua t×m hiÓu vµ kinh nghiÖm cña b¶n th©n, t«i nhËn thÊy t×nh tr¹ng nµy x¶y bëi nh÷ng nguyªn nh©n sau: Nguyễn Thị Dạn Lop3.net Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp - Học sinh ham chơi ham học, chưa có thái độ học tập đúng đắn., chưa chịu khó học tập - Häc sinh ch­a thÊy ®­îc tÇm quan träng cña ph©n m«n TËp đọc, chưa có ý thức tự rèn đọc - Giáo viên chưa chú ý rèn đọc, kèm cặp học sinh học yếu thiếu thường xuyên và chưa kiên trì - Phụ huynh chưa quan tâm, nhắc nhở thường xuyên việc học cña em m×nh - Nguyªn nh©n chñ yÕu cña viÖc ph¸t ©m sai ë häc sinh lµ ngôn ngữ riêng địa phương, và "Cái phương ngữ " đó các em sử dụng tương đối nhiều giao tiếp ( nói và viết) , khiến người đọc, người nghe khó hiểu Trong người gần gũi với các em, tiếp xóc víi c¸c em h»ng ngµy nh­ «ng, bµ, cha , mÑ, anh , chÞ, … cña c¸c em nói sai Khi đến trường, nơi các em học tập, nhận thức ghi nhớ lại có không ít giáo viên phát âm sai ( phương ngữ) Vì thế, số em còn đọc sai là lẽ đương nhiên II- Gi¶i PH¸P THùC HIÖN: 1.Kh¶o s¸t sè liÖu cô thÓ: Qua khảo sát bài Tập đọc “ Cậu bé thông minh” lớp 3A ngày 25 th¸ng n¨m 2009, t«i thu ®­îc kÕt qu¶ nh­ sau: * ¦u ®iÓm: - Nhiều học sinh đọc đúng, trôi chảy, to, rõ ràng - Một số em đã biết ngắt, nghỉ đúng sau các dấu phẩy, dấu chÊm vµ gi÷a c¸c côm tù * H¹n chÕ: - Một số em đọc còn chậm, vừa nhẫm vừa đọc, còn ê a, ngắc ngứ: (em Hùng, Hiền, Phương Anh, Huyền) - Các em đọc sai các từ ngữ có âm, vần, dễ phát âm sai - Đa số học sinh chưa biết đọc phân biệt lời người kể và lời các nh©n vËt *KÕt qu¶ cô thÓ: - §iÓm 10: kh«ng cã Nguyễn Thị Dạn Lop3.net Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp - §iÓm 9: em ( Ph¹m Minh Anh, Hoµng Y) - Điểm 8: em ( Yến, Hương, Thảo, Việt) - Điểm 7: em ( Đạt, Lê Y, Nguyễn Minh Anh, Dương, Lâm, Kh¸nh) - §iÓm 6: em ( B×nh, HiÕu, Vinh, NhËt, Th¾ng, Vi) - §iÓm 5: em ( HiÒn, Hïng, HuyÒn) - Điểm 4: em ( Phương Anh) C¸c biÖn ph¸p thùc hiÖn: - Trước tiên, tôi phân loại đối tượng học sinh để nắm trình độ em, và thu kết đã nêu phần trên - Để chuẩn bị kĩ việc rèn đọc cho học sinh , thân tôi đã kiên trì phấn đấu để thực tốt các mặt như: Đọc mẫu thật diễn cảm, biết "nghe" và "phát " để nhận xét, uốn nắm và hướng dẫn các em đọc đúng - Cã nh÷ng biÖn ph¸p gîi më, dÉn d¾t khÐo lÐo, phï hîp gióp häc sinh t×m hiÓu bµi v¨n, c¶m thô tèt bµi v¨n Để từ đó các em có khả đọc đúng , trôi chảy và lưu loát ( thể nội dung cảm thụ giọng đọc) , có sở để trau dồi cách diễn đạt ngôn ngữ ( thể cảm xúc thân lêi nãi vµ ch÷ viÕt) Để đọc mẫu tốt, tôi đã rèn luyện khá công phu giọng đọc, kỹ thuật đọc và lực cảm thụ văn học Tìm hiểu kỹ nội dung bài văn, bài thơ để cảm thụ sâu sắc , tinh tế Từ đó tìm cách đọc hay, hấp dẫn học sinh Trong tiết dạy Tập đọc, học thuộc lòng, tôi thường chọn tiếng, từ học sinh hay phát âm sai để hướng dẫn học sinh đọc luyện tiếng khó Với tiếng đọc sai phương ngữ, tôi thường đọc mẫu đến hai lần, chí tôi còn đọc mẫu nhiều lần, cho học sinh đọc lại Nếu học sinh đọc không được, tôi lại phải hướng dẫn cụ thÓ vµ chi tiÕt h¬n Khi đọc các từ: "nhuần nhuyễn" , "trời chuyển tiết" tôi hướng dẫn các em đọc tiếng nào, lưỡi và môi, tiếng nào VÝ dô: Nguyễn Thị Dạn Lop3.net Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp đọc phải cong lưỡi, tiếng nào đọc phải tròn môi Với tiếng có hái, ng· th× ph¸t ©m nh­ thÕ nµo ? Công việc này thật công phu, đòi hỏi nhiều thời gian nªn yªu cÇu c¶ c« vµ trß ph¶i kiªn tr×, cè g¾ng Để luyện cho học sinh đọc đúng, tương đối chuẩn không phải chØ mét sè tiÕt lµ xong, mµ cã ph¶i thùc hiÖn c¶ mét häc kú hoÆc c¶ mét n¨m häc Về hoạt động nối tiếp kế hoạch bài dạy tiết tập đọc, học thuộc lòng, tôi thường dự kiến trò chơi đọc đúng, đọc nhanh cho các em luyÖn tËp Trong c¸c tiÕt häc luyÖn, t«i cßn cho c¸c em s­u tÇm, tìm tiếng các em hay đọc sai ( phương ngữ), các em tự nêu cách khắc phục người đọc Vì học sinh lớp tôi thực phần rèn đọc các tiết học có hiệu , đặc biệt các em thích học tiết luyện thêm, thích chấm điểm thi luyện đọc, thi tổ chức trò chơi phần luyện đọc * §èi víi c¸c bµi th¬ Mỗi thể thơ có cách tổ chức ngôn ngữ riêng, cách đọc riêng Tôi đã chú ý khai thác các điểm khác thể thơ để tìm cách đọc đúng và hay Khi luyện đọc cho học sinh, tôi hướng dẫn cụ thể cách đọc làm rõ tính cách điệu thơ mà giữ nguyên vẻ tự nhiên giọng đọc, tranh lên bổng, xuống trầm cách máy móc, giả tạo, cần thể tình cảm đọc thơ, phù hợp với nội dung bài đọc VÝ dô "…VÒ th¨m quª ngo¹i lßng em Thêm yêu sống, thêm yêu người Em ¨n h¹t g¹o l©u råi, Hôm gặp người làm Những người chân đất thật thà, Em thương thể thương bà ngoại em" ( VÒ quª ngo¹i - S¸ch TiÕng ViÖt -TËp 1) * §èi víi v¨n xu«i: Nguyễn Thị Dạn Lop3.net Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp Thơ phản ảnh thực phương pháp trữ tình, còn văn xuôi phải ánh thực phương thức tự sự, miêu tả (ngôn ngữ cña nh©n vËt, ng«n ng÷ cña t¸c gi¶) Mµ ng«n ng÷ cña t¸c gi¶ chÝnh là lời dẫn chuyện, kể, tả,… Khi đọc cần nhấn giọng vào các từ ngữ gîi t¶, ng¾t giäng ë c¸c dÊu c©u, h¹ giäng ë cuèi c©u kÓ vv Cßn ng«n ngữ nhân vật thường là ngôn ngữ đối thoại, nên phải đọc với giọng đối thoại ( ngôn ngữ nói) VÝ dô: "… Nghe đằng trước có tiếng hỏi: - BÐ ®i ®©u sím thÕ? Kim §ång nãi: - §ãn thÇy mo nµy vÒ cóng cho mÑ èm Tr¶ lêi xong, Kim §ång quay l¹i gäi: - Gìa ơi! Ta thôi! Về nhà cháu còn xa đấy! ” (Người liên lạc nhỏ-Sách Tiếng Việt 3- Tập1) §Ó häc sinh sè yªu cÇu sau: có cách đọc đúng, đọc hay tôi lưu ý học sinh + Ng¾t giäng biÓu c¶m: Là cách ngắt giọng thiên tình cảm, rung động nội tâm mµ kh«ng phô thuéc vµo dÊu c©u, c¸ch ng¾t giäng nµy phô thuéc vµo tâm hồn người đọc VÝ dô: "… Rồi người nghẹn ngào: - Mẹ tôi là người miền Trung… Bà đã qua đời tám năm Nói đến đây người trẻ tuổi cúi đầu, đôi môi mím chặt lộ vẻ đau thương Còn Thuyên, Đồng thì bùi ngùi nhớ đến quê hương, yªn lÆng nh×n m¾t rím lÖ …" ( Giọng quê hương - Sách Tiếng Việt -Tập 2) Ơ đoạn văn này, tôi cho học sinh đọc thể ngắt giọng néi t©m vµ c¶m xóc cña riªng m×nh C¸ch ng¾t giäng cña c¸c em cã khác thể nỗi thương nhớ mẹ, yêu quý quê hương các nhân vật bài tập đọc Nguyễn Thị Dạn Lop3.net Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp + Chän ng÷ ®iÖu thÝch hîp : Tiếng Việt có kho ngữ điệu phong phú và đa dạng Tôi đã vận dụng điều đó vào đọc đúng, đọc hay bài văn, bài thơ Đó là sắc thái giọng đọc ( Vui buồn, trang trọng, dịu dàng, hồn nhiên,vv) Đó là tốc độ đọc, cách ngắt giọng, độ mạnh, độ dài giọng đọc Ngoài còn dùng nét mặt, ánh mắt, nụ cười và các yếu tố phi ngôn ngữ tác động đến người nghe ( phân môn Kể chuyện) Đặc biệt tiết dạy tập đọc, tôi luôn tạo không khí lớp vui tươi, thoải mái để học sinh dễ trực cảm với bài văn, có tâm trạng đợi chờ và chú ý nghe giáo viên đọc Ngoài ra, tôi còn chú ý kỹ đọc thầm có chất lượng học sinh, giao nhiệm vụ đọc và nêu câu hỏi định hướng, có biện pháp kiểm tra đánh giá cụ thể Tránh tiến hµnh qua loa, chiÕu lÖ Với số em có thói quen đọc chậm, ê a , ngắc ngứ (em Hùng, Phương Anh, Huyền, Hiền) Tôi kiên sửa trên lớp hình thức cho các em luyện đọc cá nhân nhiều lần, có thể đọc nhiều lÇn ë yªu cÇu bµi tËp, néi dung bµi tËp c¸c ph©n m«n kh¸c ( To¸n, TËp lµm v¨n, LuyÖn tõ vµ c©u…) Một số em có lực đọc còn hạn chế (em Phương Anh, Hùng), tôi đã kiên trì luyện đọc bước, kể cho các em thực hành nhiều ë tiÕt luyÖn nãi ( ph©n m«n TËp lµm v¨n) VÝ dô: Lúc đầu tôi luyện đọc cho các em tiếng mà các em hay đọc sai, sau đó là câu, đoạn, bài ViÖc cho c¸c em häc sinh th¶o luËn tËp thÓ, th¶o luËn nhãm vÒ c¸ch đọc bài là việc làm bổ ích, vì phát huy tính tích cực häc sinh Việc nhận xét cách đọc bạn là cách hay để phát huy tính sáng tạo học sinh đọc Về kỹ thuật đọc và biểu thị tình cảm, tôi để học sinh tự chủ, không áp đặt Từ câu phát biểu, đề xướng cách đọc học sinh, tôi dựa vào sửa chữa và nhắc lại cách đọc để học sinh hiểu, nắm kĩ chính xác cách đọc Nguyễn Thị Dạn Lop3.net Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp VÝ dô: Em này tôi yêu cầu đọc đoạn bài, em khác lại đọc tiếng khó câu đối thoại Có tôi để các em tự lựa chọn câu, đoạn mà em thích và đọc lên Trong các em đọc, tôi đã kiên trì uốn nắn, sửa chữa cách đọc cho học sinh cách chân thành, cụ thể Để động viên học sinh đọc tốt, tôi khuyến khích các em đọc biểu lộ tình cảm riêng mang tính sáng tạo, không rập khuôn, bắt chước giáo viên Giờ tập đọc có thêm yêu cầu đọc thuộc lòng, tôi dành thời gian và khuyến khích học sinh học thuộc, đọc diễn cảm tốt vài câu hay hai đoạn lớp để gây hứng thú cho việc học sinh học tiếp nhµ Việc kiểm tra, ôn luyện học sinh đọc thuộc, nhớ lâu, đọc tốt nhiều bài văn, bài thơ đã học là biện pháp mà tôi thường xuyªn quan t©m b»ng nhiÒu h×nh thøc ( trªn líp, ë nhµ, ngo¹i kho¸) - Về hoạt động ngoại khoá: Để thúc đẩy cho việc rèn đọc tốt, tôi đã tổ chức cho nhóm, cá nhân thi đọc đúng, đọc hay, tổ chức đọc đóng vai các bài có nhiều nhân vật 3.C¸c gi¶i ph¸p bæ trî: - Giáo viên cần thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập học sinh , đặc biệt là em học yếu - Giáo viên luôn khiêm tốn học hỏi bạn bè và đồng nghiệp - Phụ huynh cần dành nhiều thời gian để quan tâm, động viện c¸c em - Häc sinh ph¶i nªu cao ý thøc tù häc, tù rÌn, tÝch cùc häc tËp - Duy tr× phong trµo “ §«i b¹n cïng tiÕn” gióp häc tËp - Tæ chøc sinh ho¹t 15 phót ®Çu buæi, c¸c bæi häc ngo¹i kho¸ cã chất lượng: Thi đua nhóm đôi cách đọc đoạn văn, đoạn thơ hay c¸c tõ ng÷ khã - C¸n bé phô tr¸ch häc tËp cña líp ph¶i nhiÖt t×nh, cã n¨ng lùc để quản lí lớp Nguyễn Thị Dạn Lop3.net Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp - Học sinh phải nêu cao tinh thần phê và tự phê để cùng tiÕn bé III KÕT QU¶ §¹T §¦îC Sau gÇn mét n¨m gi¶ng d¹y ë líp 3A , víi nh÷ng biÖn ph¸p nªu trên, việc học lớp tôi đã đạt kết sau: - Học sinh hứng thú việc đọc và cảm thấy yêu thích ph©n m«n nµy Số học sinh đọc chưa đạt yêu cầu đã giảm nhiều, số học sinh trung bình phần đọc đã nâng loại Khảo sát bài tập đọc: “ Buổi học thể dục” ngày 30 tháng năm 2009, t«i thu ®­îc kÕt qu¶ nh­ sau: * ¦u ®iÓm: - Đa số học sinh đọc trôi chảy, ngắt nhịp đúng lúc, nhấn giọng đúng chỗ, lên xuống, nhanh chậm tuỳ lúc với bài văn - Nhiều em đọc đúng các từ ngữ có âm, vần, dễ phát âm sai - Không còn học sinh đọc ê a, ngắc ngứ - Nhiều em đã biết đọc phân biệt lời người kể với lời các nhân vËt - Một số em không đọc trôi chảy, đọc lưu loát mà còn diễn đạt tình ý bài văn giọng đọc có xúc cảm các em: Ph¹m Minh Anh, Hoµng Y, H¶i YÕn) - Các em đọc thầm nhanh * H¹n chÕ: - Bên cạnh đó có số em tốc độ đọc còn chậm, đôi lúc còn phát âm sai các từ ngữ có âm, vần, khó đọc các em: Hùng, Huyền, Phương Anh - Một số em chưa biết đọc phân biệt lời người kể và lời các nhân vật * KÕt qu¶ cô thÓ: - §iÓm 10: em (Ph¹m Minh Anh, Hoµng Y) - Điểm 9: em (Yến, Hương, Thảo, Việt, Lâm, Khánh) Nguyễn Thị Dạn Lop3.net Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp - Điểm : em (Đạt, Lê Y, Dương, Nguyễn Minh Anh, Vy, Vinh, NhËt) - §iÓm 7: em (B×nh, HiÕu, Th¾ng, HiÒn) - Điểm 6: em (Phương Anh, Hùng, Huyền) IV.BµI HäC KINH NGHIÖM Trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y t«i nhËn thÊy r»ng muèn thµnh c«ng ph¶i luôn kiên trì và bền bỉ tìm cách khắc phục khó khăn thì đem đến kÕt qu¶ tèt, tr¸nh nãng n·y véi vµng Muốn các em học tập đạt kết tốt giáo viên phải có lực chuyªn m«n, cã ý thøc häc hái, kh«ng ngõng t×m tßi, nghiªn cøu t×m ta phương pháp tối ưu để áp dụng giảng dạy Giáo viên luôn là gương sáng cho học sinh noi theo Người giáo vien ph¶i mÉu mùc, cã lßng yªu nghÒ, mÕn trÎ, tù nguyÖn lµm mÑ hiÒn thø hai trường, quan tâm tận tình đến học sinh, vừa dạy văn hoá vừa gÇn gòi ch¨m sãc theo dâi diÔn biÕn t©m lÝ cña häc sinh, xem häc sinh nh­ cña m×nh dÓ mµ d¹y dç mµ gi¸o dôc, gióp c¸c em tiÕn bé vÒ mäi mÆt Giáo viên phải khen thưởng, động viên kịp thời nhằm tạo động lực gióp c¸c em tiÕn bé nhanh nh­ng ph¶i ®­îc thùc hiÖn c«ng b»ng vµ kh¸ch quan Giáo viên phải hướng cho học sinh tự nhận xét, tự đánh giá, tự học hái lÉn nh­ «ng cha ta tõng d¹y: “ Häc thÇy kh«ng tµy häc b¹n” Trên đây là số kinh nghiệm mà thân tôi đã rút quá trình giảng dạy mình Tôi mong các đồng nghiệp tham khảo và góp ý để sáng kiến này hoàn thiện T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! Gio S¬n, th¸ng n¨m 2009 X¸C NHËN CñA h®kh NHµ TR¦êNG Người viết NguyÔn ThÞ D¹n Nguyễn Thị Dạn Lop3.net