Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tinvào giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân 8

Những điều cần lưu ý khi ứng dụng CNTT để thiết kế các bài giảng điện tử Tuy nhiên khi ứng dụng tiện ích của powerpint vào việc thiết kế GAĐT người giáo viên cần phải chú ý đến những hạn[r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TINVÀO GIẢNG DẠY BỘ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn chuyên đề a) Về phía nhà trường Ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn GDCD nói chung và môn GDCD nói riêng đã nhà trường triển khai nghiêm túc Nhà trường có tổ CNTT có khả hỗ trợ cho giáo viên việc ứng dụng CNTT dạy học Song thực tế cho thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy còn gặp khó khăn do: Cơ sở vật chất cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhà trường còn thiếu, nhà trường chưa có phòng dạy chức riêng để dạy các các tiết học có ứng dụng công nghệ thông tin Nhà trường đã mở lớp tập huấn cho giáo viên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Tuy nhiên với thời gian tập huấn ngắn nên việc lĩnh hội giáo viên không thể lĩnh hội cách đầy đủ và trọn vẹn b, Về phía giáo viên: - Hiện việc ứng dụng CNTT dạy và học môn GDCD nói riêng và các môn học các lớp nói chung đã áp dụng vài năm chưa thật triệt để - Một số giáo viên còn quen với cách dạy cũ - Nhiều giáo viên ngại sử dụng CNTT tốn thời gian, công sức - Còn có giáo viên chưa sử dụng thành thạo số phần mềm vi tính Do nhiều giáo viên ngại làm chủ kỹ thuật phức tạp máy tính - Một số giáo viên đã ứng dụng CNTT vào dạy học, nhiên quá trình giảng dạy còn nặng hình thức, mang nặng tính chất trình diễn Nhiều giáo viên còn tham cung cấp các loại thông tin, phim, ảnh làm thời gian hiệu dạy không cao Lop6.net b) Về phía học sinh: - Trên thực tế, hầu hết học sinh say mê, thích thú học học có ứng dụng CNTT Song, bên cạnh đa số học sinh tiếp cận nhanh chóng với phương pháp học này còn tồn cần khắc phục sau: + Một số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học đại này, thụ động ngồi nghe, xem phim, ảnh và sôi bình luận say sưa nghe thầy giáo giảng quên việc ghi bài + Một số học sinh gặp khó khăn việc ghi chép bài: không biết lựa chọn thông tin, nội dung chính để ghi vào bài học, ghi chậm không đầy đủ II Mục đích chuyên đề Mục đích chuyên đề: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Giáo dục công dân 8” là: - Ứng dụng CNTT dạy học để nhằm cải tiến phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo Trong đó, việc tích cực vận dụng CNTT và các thiết bị dạy học đại là nhân tố có tác động quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường thời gian qua - Chuyên đề này tôi tập trung nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin ( Sử dụng công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực, thiết kế bài giảng điện tử ) để giảng dạy các bài giáo dục môn GDCD 8, đồng thời đưa số kỹ năng, hình thức phù hợp việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn GDCD B NỘI DUNG CỦA CHUYÊN ĐỀ I Ý nghĩa việc sử dụng công nghệ thông tin dạy học môn GDCD Thấy tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục và đào tạo, Bộ Chính trị đã có Chỉ thị 58-CT/TW việc: “…đẩy mạnh ứng dụng Lop6.net CNTT công tác giáo dục và đào tạo các cấp học, bậc học, ngành học” Sau đó, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo có thị 29/CT-BGDĐT (tháng 7/2001) đề nhiệm vụ ứng dụng CNTT cho các trường phổ thông từ năm 2002-2005, là phải ứng dụng từ 5-10% thời gian lên lớp có sử dụng phương tiện CNTT và thực giáo án điện tử Thực sử dụng công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực hay bài giảng điện tử giáo viên cần có hỗ trợ máy tính Toàn kế hoạch lên lớp giáo viên phải lập trình sẵn Các hoạt động dạy và học thiết kế hợp lý cấu trúc chặt chẽ, sử dụng các công cụ đa phương tiện bao gồm: các văn hình ảnh, âm thanh, phim minh hoạ để chuyển tải tri thức và điều khiển người học Khi sử dụng công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực, giáo viên cần thiết kế văn bản, hình ảnh, sơ đồ, phim phục vụ hữu ích cho các hoạt động tiết học Khi lên lớp giáo án điện tử, giáo viên phải thực bài giảng điện tử với toàn hoạt động giảng dạy đã chương trình hóa cách sinh động nhờ hỗ trợ các công cụ đa phương tiện đã thiết kế giáo án điện tử Dạy học có ứng dụng CNTT là hình thức dạy học tiên tiến và khả lưu trữ, tích hợp, thể thông tin nhanh, đa dạng, cho phép đẩy mạnh tương tác thầy và trò, dẫn đến thay đổi sâu xa hình thức dạy và học Sau hai năm thực đổi phương pháp giảng dạy và ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) nhà trường phổ thông, chúng tôi nhận thấy, việc dạy giáo án điện tử (GAĐT) hay ứng dụng CNTT công cụ hỗ trợ môn GDCD đem lại hiệu định Nếu đầu tư cẩn thận, phương pháp này tạo hứng thú cho học sinh, đặc biệt là giảng nội dung có minh hoạ tranh ảnh, âm thanh, sơ đồ, biểu bảng, phim Mặt khác, việc trình diễn nội dung bài dạy màn hình vừa lạ học sinh vừa giúp cho giáo viên tiết kiệm lượng lớn thời Lop6.net gian ghi bảng, giáo viên sử dụng thời gian đó vào việc mở rộng vấn đề, liên hệ kiến thức bên ngoài góp phần làm cho bài học phong phú, sinh động, sâu sắc Cái lớn tiết giảng có ứng dụng công nghệ thông tin chính là lượng lớn kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động chuyển tải đến các em học sinh Nó không giúp cho tiết học trở nên lôi mà còn hạn chế việc GV bị cháy giáo án vì thời gian kiểm soát máy Nếu tiết học thông thường, giáo viên phải dành khá nhiều thời gian để treo tranh ảnh, thao tác các hoạt động thí nghiệm thì tiết học có sử dụng giáo án điện tử chuyện đó cần thao tác giây lát Sự giải phóng đôi tay cho giáo viên và học sinh cho phép các em có thể tương tác nhiều với thầy cô giáo, làm nâng cao hiệu học Ngoài ra, phương diện sức khoẻ, giảng dạy GAĐT giúp GV tránh bụi phấn và hạn chế bệnh thường thấy ảnh hưởng nghề nghiệp tạo nên II Một số hình thức ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy - học môn GDCD Giảng dạy giáo án điện tử Giảng dạy giáo án điện tử có ưu điểm là tạo hứng thú cho thầy và trò buổi học nhờ có truyền đạt và tiếp nhận bài giảng thông qua hình thức phong phú, đa dạng hình ảnh, âm giúp cho học sinh tiếp nhận bài giảng dễ hiểu Giáo viên giảm nhẹ việc thuyết giảng Qua đó, học sinh kích thích khám phá tri thức qua thông tin thu nhận giúp cho học thêm sinh động Giáo viên không phải soạn giáo án nhiều lần mà cần đầu tư cho lần soạn đầu tiên và cập nhật, chỉnh sửa cho bài giảng tốt vào lần sau Muốn có tiết dạy với giáo án điện tử có hiệu quả, người thầy giáo phải dành nhiều thời gian cho việc sưu tầm, chuẩn bị chu đáo tài liệu, kiến thức để có hình ảnh minh hoạ, âm phục vụ cho bài giảng Giáo viên phải biết sử dụng thành thạo máy tính và số phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo án điện tử powerpoint, violet… Giáo viên có thể tham khảo cách soạn giáo án điện tử trên số trang web như: bachkim.vn Xây dựng thư viện tư liệu Lop6.net Để phục vụ cho công tác giảng dạy, môn GDCD THCS nói chung và các bài GDCD nói riêng kho tư liệu là điều kiện cần thiết và đặc biệt quan trọng vì các bài GDCD trang bị cho học sinh hệ thống tri thức đa dạng, phong phú Đó là chuẩn mực đạo đức : Tôn trọng lẽ phải, liêm khiết, tôn trọng người khác, giữ chữ tín, pháp luật và kỉ luật, xây dựng tình bạn sáng, lành mạnh và các kiến thức pháp luật như: Các quyền sở hữu tài sản và nghĩa vụ tôn trọng tài sản người khác, quyền khiếu nại, tố cáo, quyền tự ngôn luận…Những bài học này có tính thực tiễn cao Do giáo viên dạy GDCD phải chú trọng cập nhật kiện, thông tin, hình ảnh, số liệu phục vụ cho quá trình giảng dạy có hiệu - Trước đây giáo viên xây dựng kho tư liệu cách đọc, tham khảo tài liệu, sách, báo và chép lại thông tin cần thiết vào sổ tư liệu - Hiện việc ứng dụng CNTT giúp giáo viên xây dựng thư viện tư liệu thuận lợi, phong phú, khoa học và không nhiều thời gian trước đây Việc khai thác tư liệu có thể lấy từ các nguồn: + Khai thác thông tin, tranh, ảnh từ mạng internet (nguồn tài nguyên vô tận) + Khai thác tranh ảnh từ sách, tài liệu, báo chí, tạp chí Trong quá trình tham khảo sách, báo, tài liệu gặp tranh, ảnh đặc biệt cần thiết, có thể dùng máy scan quét ảnh và lưu vào USB, cuối cùng cập nhật vào kho tư liệu mình để phục vụ cho quá trình giảng dạy + Khai thác từ băng hình, phim video, các phần mềm, tranh ảnh, đồ, hình vẻ thông qua chức cung cấp thông tin máy tính Từ các nguồn khai thác trên giáo viên lưu trữ cho mình thư viện tư liệu phong phú, đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy Tuy nhiên cần lưu trữ thành file liệu để dễ dàng tìm kiếm sử dụng III.Quy trình thiết kế bài giảng có ứng dụng công nghệ thông tin 1.Xác định bài có thể ứng dụng CNTT Chương trình GDCD năm có 35 tiết, đó: Dạy kiến thức Kiểm tra Thực hành ngoại Lop6.net ( 28 tiết) 45 phút Học kì khoá ( tiết) ( tiết) (tiết) Chương trình GDCD là phát triển chuẩn mực giá trị đạo đức, pháp luật, văn hoá chương trình GDCD lớp 6, lớp Nên việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD là vô cùng phong phú, trừ tiết kiểm tra có thể ứng dụng CNTT vào dạy tất các tiết chương trình GDCD Chuẩn bị dạy học a) Chuẩn bị kiến thức dạy học Làm nào để truyền đạt kiến thức đến học sinh cách đầy đủ, chính xác và khoa học là câu hỏi mà giáo viên luôn đặt chuẩn bị kiến thức cho dạy bài Thông thường giáo viên chuẩn bị kiến thức sách giáo khoa, sách giáo viên, số tranh, ảnh trang bị theo yêu cầu mục tiêu bài dạy Bên cạnh đó để khắc sâu kiến thức cho học sinh giáo viên cần chuẩn bị kiến thức hỗ trợ cho bài học mang ý nghĩa tích hợp rộng Ví dụ: + Để chuẩn bị cho bài học “Góp phần xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư”, giáo viên cần thu thập các tư liệu đời sống văn hoá( tích cực, tiêu cực) khu dân cư trên đất nước ta tranh ảnh, hoạt động, việc làm, … mẩu chuyện liên quan đến đời sống văn hoá Bên cạnh đó phải chuẩn bị đến kiến thức đời sống kinh tế và tinh thần Vì xây dựng đời sống văn hoá và thực yêu cầu kinh tế, đời sống tinh thần có quan hệ qua lại với nhau: Có phát triển kinh tế thì xây dựng đời sống văn hoá và ngược lại; xây dựng đời sống văn hoá là góp phần giữ vững kỉ cương, kinh tế, chính trị + Chuẩn bị cho bài học “Phòng ngừa cháy nổ và các chất độc hại”, ngoài việc nắm hậu các chất cháy, nổ, độc hai Cách hạn chế, loại trừ tai nạn các chất cháy nổ, độc hại gây ra, giáo viên cần thu thập thêm kiến thức thiên nhiên, môi trường có liên quan đến nội dung bài học Ví dụ: công ty VEDAN thải chất độc Lop6.net (nước thải công nghiệp chưa qua xử lí) sông Thị Vải làm ô nhiễm nguồn nước sinh hoạt, sản xuất, làm cho động thực vật trên sông bị chết làm tài liệu bổ sung cho bài học b) Chuẩn bị phương tiện dạy học Việc lựa chọn phương tiện dạy học, tranh ảnh, bảng biểu, thông tin phục vụ cho bài dạy – Lựa chọn các phần mềm (powerpoint, violet, ), trình diễn, tạo hiệu ứng để xây dựng tiến trình dạy học thông qua các hoạt động cụ thể là khâu quan trọng định hiệu thành công tiết dạy Thiết kế bài giảng Xây dựng kế hoạch thiết kế cụ thể các slide trình diễn (kịch bản) Dự kiến số slide thích hợp với số lượng đối tượng lựa chọn để trình diễn và tương ứng với kế hoạch cụ thể mà giáo án lên lớp đã xác định Bảng kế hoạch có thể trình bày sau: Đối tượng trình bày trên các slide Thời gian Bài : bảng biểu, Biện pháp Mục đích khai thác, sử dụng hình ảnh, âm thanh, sư phạm phim TL a) Kiểm tra bài cũ: Giáo viên có thể áp dụng các bài tập trắc nghiệm (chọn đáp án đúng, điền vào chỗ trống, điền khuyết, kéo thả…) phần mềm violet power poit để kiểm tra kiến thức cũ b) Phần giới thiệu bài Tuỳ theo nội dung bài mà giáo viên có thể trình chiếu trên màn hình hình ảnh, đoạn băng video có âm thanh, bảng biểu, số liệu… kèm theo câu hỏi để dẫn dắt vào bài Ví dụ: Lop6.net + Khi dạy bài “Góp phần xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư” giáo viên có thể đặt câu hỏi: Trước học bài này, em đã biết gì cộng đồng dân cư? Sau đó giáo viên chiếu trên màn hình hình ảnh cụ thể hoạt động cộng đồng dân cư để dẫn vào bài + Khi dạy bài “Tích cực tham gia các hoạt động chính trị - xã hội” giáo viên có thể trình chiếu đoạn phim hoạt động chính trị – xã hội ( cổ động cho bầu cử, hoạt động mùa hè xanh sinh viên) để dẫn dắt vào bài… c) Phần đặt vấn đề Như chúng ta đã biết phần đặt vấn đề là phần đưa tình vấn đề đời sống gần gũi với các em học sinh Ở phần này giáo viên hướng học sinh dẫn đưa nhận xét, đánh giá, nhận định hay kết luận tình Sau đó giáo viên đưa cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội để học sinh đối chiếu để sau đó dẫn vào nội dung bài học Ví dụ: + Khi dạy bài “Quyền sở hữu tài sản và nghĩa vụ tôn trọng tài sản người khác” Giáo viên đưa vấn đề SGK: Theo em số người sau đây: người chủ xe máy, người trông xe, người giữ xe, có quyền: A) Giữ gìn và bảo quản xe B) Sử dụng xe để C) Bán, tặng cho người khác Sau học sinh trả lời xong giáo viên chiếu kết (quyền người) lên bảng để học sinh đối chiếu Người có quyền Người chủ xe máy Bán, tặng cho người khác Người trông xe Gi÷ g×n vµ b¶o qu¶n xe Người mượn xe Sử dụng xe để Từ bảng học sinh có thể nhận biết d) Phần nội dung bài học Lop6.net Nội dung bài học là phần trọng tâm môn GDCD các bài chuẩn mực đạo đức thường cấu trúc: Khái niệm chuẩn mực đạo đức; biểu hiện; ý nghĩa, tác dụng, cách rèn luyện còn các bài có nội dung pháp luật có cấu trúc: Khái niệm quyền nghĩa vụ; trách nhiệm công dân, nhà nước, các quy định biện pháp nhà nước để thực thi các quyền và nghĩa vụ Dạy phần nội dung bài học không thể nằm ngoài quan điểm dạy học mới, đó là dạy học tích cực Đáp ứng quan điểm tích cực dạy học môn GDCD là giáo viên lựa chọn và kết hợp các biện pháp dạy học, các cách tổ chức dạy học, các phương tiện dạy học có thể khai thác tốt lực tự học HS Thu thập, sưu tầm các nguồn tư liệu ngoài tiết dạy liên quan đến nội dung tiết dạy là công việc dạy học chủ động tích cực giáo viên và HS khâu chuẩn bị bài học Nhưng xử lí nguồn thông tin đó cách nào để tích cực hoá dạy học? Đó là lựa chọn các thông tin bên ngoài phù hợp với nội dung bên tiết dạy phần nội dung bài học thông qua phương tiện điện tử Tuỳ theo nội dung bài dạy giáo viên có thể trình chiếu trên màn hình hình ảnh, đoạn băng video có âm thanh, bảng biểu, số liệu… kèm theo câu hỏi để dẫn tới các khái niệm, biểu hiện, quy định đạo đức, pháp luật Hoặc từ hình ảnh, đoạn băng video có âm thanh, bảng biểu, số liệu đặt câu hỏi để học sinh đưa cách rèn luyện, liên hệ Ví dụ: Bài Tích cực tham gia các hoạt động chính trị - xã hội Để rút khái niệm : Hoạt động chính trị - xã hội giáo viên có thể cho học sinh quan sát các hình ảnh có nội dung về: Lao động tập thể, bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, hiến máu nhân đạo, ủng hộ người nghèo, quân mùa hè xanh, công tội phạm giữ gìn trật tự, học tập văn hoá Yêu cầu học sinh quan sát ảnh cho biết đó là hoạt động gì? Sau học sinh trả lời xong giáo viên có thể chốt lại để rút khái niệm qua lời dẫn dắt và câu hỏi: Những hình ảnh các em vừa quan sát chính là hoạt động chính trị – xã hội Vậy hoạt động chính tri – xã hội là gì Học sinh lúc này có thể chốt lại nội dung: Hoạt động chính trị - xã hội là hoạt động có nội dung liên quan đến xây dựng và Lop6.net bảo vệ nhà nước, chế độ chính trị, trật tự an ninh xã hội, hoạt động tổ chức chính trị, đoàn thể, quần chúng + Ví dụ: Bài 16: Quyền sở hữu tài sản và nghã vụ tôn trọng tài sản người khác Giáo viên cho học sinh quan sát đoạn phim tài sản công dân bị đánh cắp trả lại (*) Sau đó đặt câu hỏi ? Dựa vào đâu mà quan công an có thể trả lại tài sản ( xe ) cho người bị Học sinh có thể trả lời dựa vào giấy đăng kí xe máy Từ đó giáo viên nhấn mạnh nhà nước quy định kí quyền sở hữu tài sản có giá trị lớn Bài 15 Phòng, ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ và các chất độc hại Để cho học sinh thấy nguyên nhân và nhấn mạnh hậu tai nạn vũ khí, cháy nổ Giáo viên cho học sinh quan sát hai hình sau: - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát hình - Giới thiệu nội dung cần quan sát - Giáo viên đặt câu hỏi: Qua hai trên bom đạn đâu mà có?  Học sinh trả lời chiến tranh để lại qua đó nhấn mạnh chiến tranh đã để lại nhiều hậu đau lòng dai dẳng mà đến còn đó là vụ nạn bom, mìn phát nổ lao động vô tình chạm phải … Hay tìm hiểu tác hại tai nạn, vũ khí, cháy nổ và các chất độc hại Giáo viên cho học sinh quan sát số tranh ảnh thu thập tác hại tai nạn cháy nổ và các chất độc hại gây nên 10 Lop6.net Sau đó đặt câu hỏi cho học sinh thảo luận: Tai nạn vũ khi, cháy, nổ và các chất độc hại ảnh hưởng nào thân , gia đình và xã hội? 11 Lop6.net Từ tranh ảnh trên học sinh dễ dàng nêu tác hại vũ khí, cháy, nổ và các chất độc hại Nói tóm lại, dạy học GDCD luôn có hội nhiều cho đổi phương pháp dạy học theo hướng đại hoá Và làm thế, các bài học GDCD khắc phục tính thông tin tẻ nhạt, đơn điệu, từ đó hiệu dạy học GDCD tăng lên e)Phần bài tập, củng cố Đối với việc dạy các phần này giáo viên có thể sử dụng các bài tập trên phần mềm violet powerpoint tuỳ theo nội dung bài mà chọn các dạng bài tập cho phù hợp 4/ Chạy thử, sửa chữa và hoàn thiện bài giảng, (phim, tư liệu, tranh ảnh) cho giáo án Sau giáo viên đã hoàn thành các nội dung trên các slide thì cần tiến hành thiết kế và chạy thử phần toàn các slide (có đối chiếu với trình tự các hoạt động trình bày giáo án), chỉnh sửa nội dung, hình thức các slide, kiểu và thứ tự trình bày các hiệu ứng… cho hợp lý với mục tiêu, kế hoạch sư phạm mà giáo án và kịch đã đề IV Những điều cần lưu ý ứng dụng CNTT để thiết kế các bài giảng điện tử Tuy nhiên ứng dụng tiện ích powerpint vào việc thiết kế GAĐT người giáo viên cần phải chú ý đến hạn chế dễ mắc phải, đó là: + Quá lạm dụng đến hiệu ứng, kỹ thuật trình diễn trên bài giảng điện tử ví dụ như: tạo các hiệu ứng “bay nhảy” kèm theo âm thanh, trang trí các slide với mầu sắc sặc sỡ, loè loẹt, kết nối với các phim, ảnh lôi người học, chuyển tải nội dung ít, có phản tác dụng giáo dục; lựa chọn phông chữ, màu sắc khác nhau… thiếu tính quán, ít hài hòa và là không thể tính sư phạm hình thức lẫn nội dung trình bày 12 Lop6.net + Một hạn chế khác mà giáo viên phổ thông thường hay mắc phải thiết kế giáo án bài dạy trình chiếu hoàn toàn là ít chú ý tính hệ thống kết cấu bài giảng (cách trình bày bảng đen truyền thống thường bảo đảm yêu cầu này kết thúc tiết học), nội dung trình bày trên các slide gần độc lập nên trình chiếu sang đề mục thì các đề mục trước đó không còn xuất khiến cho nhận thức học sinh dễ rơi vào tản mạn thiếu tính hệ thống + Các dạng thông tin trình bày trên slide số bài giảng điện tử còn nghèo nàn, chủ yếu là trình bày văn để trình chiếu trên màn hình thay cho việc ghi chép, mà chưa chú ý đến kiến thức bản, trọng tâm hay sơ đồ hóa các nội dung văn Ngược lại nhiều giáo viên còn muốn đưa nhiều dạng thông tin để trình chiếu cùng lúc trên các slide khiến cho bố cục trình bày bị rối và các thông tin đến với học sinh bị nhiễu loạn, khó nhận đâu là kiến thức bản, trọng tâm Từ đó, kiến thức còn đọng lại nơi học sinh sau học không rõ ràng, thiếu tính hệ thống và không bền vững + Nhiều bài giảng điện tử giáo viên lạm dụng thời gian trình chiếu đã không đảm bảo chất lượng học, không bao quát tình hình lớp học, tình trạng học sinh ghi chép bài không kịp không ghi chép nội dung bài học xảy C- KẾT QUẢ VÀ NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM I Kết thực Trong thực tế, việc dạy học theo phương pháp đại còn có nhiều vấn đề phải bàn bạc Có môn học, có bài học thuận lợi, đạt hiệu cao Nhưng có môn học, có tiết học khó khăn, đạt hiệu thấp Tuy nhiên, nhà trường đã mạnh dạn tất giáo viên, môn học tích cực thực việc dạy học theo phương pháp này, cốt để giáo viên thành thạo, vượt qua e ngại ban đầu Qua việc dự các đồng nghiệp và thực tế giảng dạy thân các dạy có ứng dụng CNTT tôi nhận thấy: 13 Lop6.net + Phần lớn học sinh thích học GDCD nói chung và dạy GDCD nói riêng có ứng dụng CNTT với nhiều hình ảnh, âm minh họa đẹp mắt, sinh động đã làm cho các em hứng thú, say mê học tập Cùng thời lượng số lượng kiến thức và kỹ các em thu nhận lại nhiều hơn, cụ thể, sinh động, sâu sắc và chắn + Hầu tất các GDCD dạy theo phương pháp này không có học sinh nào tỏ chán nản, lười biếng học tập học với tâm trạng đối phó, thụ động, mà ngược lại các em thích thú Rõ ràng học tập các em đã trở thành niềm vui lớn II Những bài học kinh nghiệm - Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần lưu ý đến khả tiếp thu, lĩnh hội tri thức, khả ghi chép bài học học sinh để có hướng điều chỉnh kịp thời - Giáo án điện tử cần phải thiết kế cách khoa học, để qua slile chi tiết, học sinh phải nhận biết nội dung nào là nội dung chính cần ghi chép, nội dung nào là phần diễn giải giáo viên - Còn sử dụng CNTT với mục đích là công cụ hỗ trợ thì cần ứng dụng cách sáng tạo - Một điều đáng lưu ý là cần hiểu đúng CNTT là phương tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học, vì quá trình giáo dục người không thể “công nghệ hóa” hoàn toàn được, có nhiều mặt giáo dục không thể quy trình hóa giáo dục nhân văn, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ Xác định điều này, quá trình giảng dạy giáo viên tránh lạm dụng CNTT, xem CNTT là độc tôn, là - Để ứng dụng CNTT góp phần đổi phương pháp dạy học có hiệu cao, giáo viên phải thường xuyên không tự học để nâng cao trình độ chuyên môn mà còn phải nâng cao khả sử dụng CNTT - Để nâng cao khả sử dụng CNTT, ngoài việc đến với các lớp tin học, giáo viên có thể tự học (ví dụ: Giáo viên có thể tự học cách soạn giáo án điện tử thông qua phần mềm hướng dẫn tự học microsoft powerpoint ) có thể học bạn bè, đồng 14 Lop6.net nghiệp, giáo viên có kinh nghiệm, có chuyên môn liên quan đến ứng dụng CNTT Điều quan trọng là giáo viên phải đóng vai trò là người học thường xuyên để có thể thực cách mạng giáo dục nói chung, phương pháp dạy và học nói riêng, đặt và xu là sử dụng CNTT là công cụ dạy học có hiệu cao - Thật ra, để chuẩn bị cho bài giảng giáo án điện tử là chuyện không đơn giản chút nào Ngoài việc đòi hỏi GV có kiến thức định tin học sử dụng thành thạo phần mềm power point thì nó còn yêu cầu GV phải có khả vận dụng hợp lý việc trình bày bài giảng cách khoa học gắn với phương pháp sư phạm Để dạy GAĐT đạt hiệu quả, ta phải giải khó khăn học sinh từ người thầy và giải ba khâu: soạn GAĐT, trình chiếu giáo án và hướng dẫn học sinh ghi chép Soạn giáo án: Mỗi lớp học có trung bình từ 20-30 học sinh Trong đó các tiết dạy GAĐT thường phải tắt bớt đèn, đóng bớt cửa sổ hạn chế ánh sáng trời để ảnh trên màn rõ Như vậy, học sinh ngồi các dãy cuối lớp hay học sinh mắt kém khó khăn quan sát hình ảnh, chữ viết hay công thức trên màn chiếu Do đó để học sinh có thể ghi chép bài học chính xác từ màn chiếu, giáo viên soạn giáo án trên power point cần chú ý số nguyên tắc hình thức sau: - Về màu sắc hình: cần tuân thủ nguyên tắc tương phản (contrast), nên sử dụng chữ màu sậm (đen, xanh đậm, đỏ đậm ) trên trắng hay màu sáng Ngược lại, dùng màu sậm thì nên sử dụng chữ có màu sáng hay trắng - Về font chữ: nên dùng các font chữ đậm, rõ và gọn để không nét trình chiếu - Về slide chữ: giáo viên thường muốn chứa thật nhiều thông tin trên slide nên hay có khuynh hướng dùng cỡ chữ nhỏ Thực tế, kỹ thuật video, chiếu trên màn hình TV (25 inches) cho vài người xem hay dùng máy chiếu projector chiếu lên màn cho khoảng 50 người xem thì cỡ chữ thích hợp phải từ cỡ 24 trở lên đọc rõ 15 Lop6.net - Về hiệu ứng, âm thanh: Soạn giáo án điện tử, giáo viên cần lưu ý dùng hiệu ứng, âm thanh, tiếng động phải phù hợp, không nên lạm dụng - Về trình bày nội dung trên hình: giáo viên phải biết đánh giá và lựa chọn thông tin, hình ảnh, đoạn phim phục vụ bài dạy có tính thiết thực, làm rõ nội dung bài dạy, tránh tham lam, nhồi nhét các loại thông tin, phim, ảnh không phù hợp làm giảm hiệu bài dạy Trình chiếu giáo án điện tử Khi giáo viên trình chiếu power point, để học sinh có thể ghi chép kịp thì nội dung slide không nên xuất dày đặc cùng lúc Ta nên phân dòng hay phân đoạn thích hợp, cho xuất theo hiệu ứng thời gian tương ứng Trường hợp có nội dung dài mà thiết phải xuất trọn vẹn cùng lúc, ta trích xuất phần thích hợp để giảng, sau đó đưa lại trang có nội dung tổng thể, học sinh dễ hiểu và dễ chép Hướng dẫn học sinh ghi chép Giáo án điện tử cần phải thiết kế cách khoa học, để qua slile chi tiết, học sinh phải nhận biết nội dung nào là nội dung chính cần ghi chép, nội dung nào là phần diễn giải giáo viên Giáo viên có thể thiết kế theo hai phương án (kết hợp vừa trình chiếu vừa ghi bảng; không ghi bảng, bảng dùng cho học sinh lên làm bài tập nội dung cần đạt phải luôn luôn thể trên mà hình) Để giúp học sinh ghi chép bài giáo viên cần lưu ý: a - Những kiến thức bản, thuộc nội dung giáo khoa quy định nằm các slide có ký hiệu riêng Ví dụ ký hiệu (@, đặt góc trên bên trái) Học sinh phải chép đầy đủ nội dung các slide này Tập hợp nội dung các slide có ký hiệu riêng tạo nên kiến thức yêu cầu tối thiểu tiết học b - Những nội dung có tính thuyết minh, minh họa, mở rộng kiến thức nằm các slide khác, không có ký hiệu riêng Với slide này, học sinh tự chọn học nội dung để chép tùy theo hiểu bài mình 16 Lop6.net c- Với kiến thức khá dài, chép hết ảnh hưởng đến tiến độ tiết học, sau giảng xong giáo viên hướng dẫn học sinh đánh dấu sách giáo khoa để nhà chép D KẾT LUẬN Sự bùng nổ Công nghệ thông tin (CNTT) nói riêng và Khoa học công nghệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển tất các ngành đời sống xã hội Trong bối cảnh đó, muốn giáo dục phổ thông đáp ứng đòi hỏi cấp thiết công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, muốn việc dạy học theo kịp sống, chúng ta thiết phải cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng CNTT và các thiết bị dạy học đại phát huy mạnh mẽ tư sáng tạo, kỹ thực hành và hứng thú học tập học sinh để nâng cao chất lượng đào tạo Đối với giáo dục và đào tạo, CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy và học CNTT là phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục - Đào tạo đã yêu cầu: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục và đào tạo tất các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT là công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất các môn học” Vận dụng CNTT và các thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học môn GDCD 8, qua thực tế đã chứng minh có tác dụng nâng cao chất lượng đào tạo rõ rệt Con người hoạt động theo quy luật sáng tạo Đổi phương pháp là tất yếu đổi phải có kế thừa, phải phù hợp với đặc trưng môn học Trên đây là nghiên cứu ban đầu tôi việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy các bài GDCD môn GDCD trường THCS Có thể vấn đề nêu trên chưa hẳn đã toàn diện, mong ý kiến đóng góp các đồng 17 Lop6.net nghiệp, các đồng chí lãnh đạo, các cấp quản lí giáo dục để chuyên đề tôi hoàn thiện và áp dụng có hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn ! Ea ngai, ngày 20 tháng4 năm 2010 Người viết LÊ THẾ HÙNG 18 Lop6.net 19 Lop6.net