Đang tải... (xem toàn văn)
Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập, thì chúng ta cần tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động của người học, trong quá trình dạ[r]
(1)“ Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học thông qua việc dạy từ vựng ”
PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chon đề tài.
*Tầm quan trọng vấn đề :
Chúng ta sống thời đại cơng nghiệp hóa- đại hóa, thời kì hội nhập giới ngoại ngữ quan trọng Đất nước ta thời kỳ phát triển lấy kinh tế tri thức làm tảng cho phát triển coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu cải tiến chất lượng dạy học để hoàn thành tốt việc đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực người cho cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Để tồn phát triển xây dựng bảo vệ tổ quốc theo kịp nước phát triển đòi hỏi phải nắm bắt tành tựu tiên tiến Nhằm đưa đất nước Việt Nam trở thành nước văn minh giàu mạnh
Bởi hệ thống môn học nhà trường hướng tới vấn đề cốt lõi thiết thực Bộ mơn Tiếng Anh góp phần lớn vào phát triển trí tuệ lực tư duy, hiểu biết xã hội học sinh
* Vị trí mơn Tiếng Anh bậc tiểu học:
Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển tri thức nhân cách học sinh Môn Tiếng Anh bậc tiểu học môn học khác cung cấp tri thức ban đầu nhận thức việc sử dụng ngơn ngữ nước ngồi
(2)Mơn Tiếng Anh có tầm quan trọng to lớn thời kỳ đổi đất nước, xu hội nhập tồn cầu hố, giới ngơi nhà chung
Vì vậy, Tiếng Anh môn học ngôn ngữ giao tiếp chung xem ngôn ngữ quốc tế Ở Việt Nam, nhiều năm môn Tiếng Anh đưa vào học chương trình học bậc tiểu học, nên cần phải có từ ngữ đơn giản, gần gũi, phù hợp với hoạt động nhận thức học sinh
Môn Tiếng Anh có khả giáo dục lớn việc rèn luyện tính kiên trì ghi nhớ, từ thao tác tư cần thiết cho việc tiếp cận hình thành ngơn ngữ
* Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học :
- Ở lứa tuổi tiểu học thể học sinh thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan chưa hồn thiện Vì thế, sức dẻo dai thể thấp nên em làm lâu cử động đơn điệu, dễ nhàm chán làm cho em học sinh không tập trung không muốn học
- Học sinh tiểu học hào hứng thích tiếp xúc với vật, tượng đó, hình ảnh gây cảm xúc mạnh
- Học sinh tiểu học thường hiếu động, ham hiểu biết mới, xong em lại chóng chán Do vậy, dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức
1.1.Cơ sở lý luận:
(3)giao tiếp tốt thông qua chủ điểm học Mối tương quan mặt nội dung với đặc trưng môn Tiếng Anh mà người dạy người học cần nhận thức suốt trình chiếm lĩnh môn học
1.2 Cơ sở thực tiễn:
- Qua dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung phương pháp để vận dụng dạy tiếng Anh bậc tiểu học
- Tổng kết, rút kinh nghiệm trình dạy học
- Tổ chức tiến hành dạy thực nghiệm, soạn giáo án giảng dạy để kiểm tra tính khả thi đề tài thơng qua tiết dạy
2 Mục đích nghiên cứu:
Để góp phần đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực trình thực hành giao tiếp
Tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh, môn học coi khó khăn việc đưa hoạt động để vận dụng từ Tiếng Anh học vào gờ học, nhằm mục đích để em khơng chán nản mơn học, có cảm giác học mà chơi, chơi mà học Đa dạng hoạt động học giúp em lĩnh hội kiến thức, từ ngữ mà giúp em củng cố khắc sâu kiến thức
3 Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu
Trong xu hội nhập nước ta chương trình giáo dục tiểu học nay, mơn Tiếng Anh với môn học khác trường tiểu học có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ
(4)sách giáo khoa, sách hướng dẫn sách thiết kế giảng cách rập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng có hiệu Nó ngun nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày
Trong năm gần đây, yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học tất môn học cấp học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chính vậy, mơn Tiếng Anh nói chung mơnTiếng Anh bậc tiểu học nói riêng cần phải có đổi mạnh mẽ nữa, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Vì vậy, người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Các hoạt động có nội dung phong phú, sử dụng ngôn ngữ thật lý thú bổ ích phù hợp với nhận thức em Thông qua hoạt động em lĩnh hội kiến thức khả vận dụng ngôn ngữ giao tiếp cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa nhiều hình thức hoạt động học Tiếng Anh cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học môn Tiếng Anh ngày nâng cao Chính lý mà tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học thông qua việc dạy từ vựng” Đây đề tài thể nghiên cứu.
4 Phạm vi, đối tượng điều tra, khảo sát, thực nghiêm
(5)Đối tượng điều tra, khảo sát, thực nghiệm: Học sinh lớp 3A3 4A3 năm học 2019 – 2020 trường
5 Thành phần tham gia nghiên cứu.
Giáo viên tiếng Anh trường số học sinh 6 Phương pháp nghiên cứu.
- Thu thập tài liệu,khảo sát thực tiễn, đọc sách tài liệu tham khảo - Điều tra, khảo sát thực tế trình giảng dạy
- Sử dụng số phương pháp khác như: Phân tích, so sánh, đối chiếu, thống kê xử lý số liệu thu thập
7 Kế hoạch nghiên cứu.
(6)PHẦN 2: PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận.
Ngày việc học ngoại ngữ đa dạng phong phú song đối tượng hình thức việc học tiếng Anh theo bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc viết Để làm tốt bốn kỹ đòi hỏi học sinh phải nắm vốn từ vựng cấu trúc câu học Với câu hỏi đặt học sinh ghi nhớ vốn từ vựng cấu trúc câu bao nhiêu? Câu hỏi chắn giáo viên đặt tìm tịi nghiên cứu câu trả lời cho phù hợp mục đích cuối người dạy người học tiến tới sử dụng nhiều kiến thức học môn học vào thực hành kỹ
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu :
Đầu năm học 2019 – 2020 với lớp 3A3 lớp 4A3 thử nghiệm chưa áp dụng nhiều với sáng kiến vào lớp nhìn thái độ em tơi nhận thấy nhiều em khơng thích sợ có học Tiếng Anh
Trước đưa biện pháp vào chương trình dạy thực nghiệm với lớp 3A3 lớp 4A3 tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu học sinh làm đối chứng Sau học xong hết “What’s your name?” chọn lớp với tổng 83 học sinh để làm khảo sát sau
(Phụ lục 1) * Những nhận xét sau kiểm tra:
(7)với ngôn ngữ nên khó cho em khơng say mê việc học ngôn ngữ Các em cảm thấy không hứng thú học môn
Qua trình theo dõi khảo sát lấy ý kiến 78 học sinh việc thích học hay khơng thích học mơn Tiếng Anh lí Kết sau:
(Phụ lục 2)
Từ kết khảo sát qua trình tìm hiểu học sinh tơi suy nghĩ, tìm hiểu định đưa nhiều phương pháp thử nghiệm đan xen vào việc giảng dạy
3 Mơ tả, phân tích biện pháp.
* Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học thông qua việc dạy từ vựng
Để hoạt động mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế hoạt động cần phải đảm bảo nguyên tắc sau:
Thiết kế hoạt động học Tiếng Anh:
Tổ chức hoạt động học tập để dạy mơn Tiếng Anh nói chung mơn Tiếng Anh bậc tiểu học nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể đưa hoạt động cho phù hợp Xong muốn tổ chức hoạt động việc dạy môn Tiếng Anh cho hiệu cao giáo viên Tiếng Anh phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau :
+ Hoạt động mang ý nghĩa giáo dục
+ Hoạt động phải nhằm mục đích giới thiệu, củng cố, khắc sâu nội dung học
+ Hoạt động phải phù hợp với tâm lý, trình độ học sinh, phù hợp với khả người hướng dẫn điều kiện cở sở vật chất trường
(8)+ Hoạt động phải gây hứng thú niềm say mê học tập học sinh
Lựa chọn từ để dạy:
Tiếng Anh mơn học có tầm quan trọng, cơng cụ để giao tiếp với nước giới Muốn giao tiếp tốt phải có vốn từ phong phú
Ở mơi trường tiểu học nay, nói đến ngữ liệu chủ yếu nói đến ngữ pháp từ vựng, từ vựng ngữ pháp ln có mối quan hệ khăng khít với nhau, ln dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên việc dạy giới thiệu từ vựng vấn đề cụ thể Thông thường học xuất từ mới, xong từ cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề:
- Từ chủ động (active vocabulary) - Từ bị động (passive vocabulary)
Chúng ta biết cách dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu cho học sinh luyện tập nhiều
Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động
- Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: + Form (dạng từ)
+ Meaning (ý nghĩa) + Use (cách sử dụng)
(9)- Số lượng từ cần dạy tuỳ thuộc vào nội dung trình độ học sinh Không dạy tất từ mới, khơng có đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học nên dạy tối đa từ
- Trong lựa chọn từ để dạy nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ có cần thiết cho việc hiểu văn khơng ?
+ Từ có khó so với trình độ học sinh khơng ?
- Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, cần phải dạy cho học sinh
- Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, khơng thuộc nhóm từ tích cực, nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ
- Nếu từ khơng cần thiết cho việc hiểu văn khơng khó nên khuyến khích học sinh đốn
- Giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ như: 1.Visual (nhìn): cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác họa cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ cách nhanh chóng
Ví dụ: a car ví dụ: a flower
2 Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, điệu bộ.
Thể qua nét mặt Thể qua điệu bộ Ví dụ: Fine – nét mặt vui vẻ
thể khỏe khoắn, vui vẻ
(10)Not fine - nét mặt buồn, giọng nói trầm –thể khơng khỏe, khơng vui
Hello – cười tươi- thể hiện gặp gỡ
Goodbye – vẻ mặt tiếc nuối phải chia tay
Like/ Love – vẻ mặt tươi vui thể yêu thích
Go out - điệu ra. Stand up – đứng lên Sit down – ngồi xuống.
Play football – dùng chân làm động tác đá bóng
Spell – đánh vần: A- B_ C Read / Reading – cầm quyển sách lên đọc
Clean / Cleaning – lau bàn, lau bảng
3 Realia (vật thật): Dùng dụng cụ trực quan thực tế có được.
Ví dụ: Với danh từ Nam and Hoa- vào hai học sinh để giới thiệu tên bạn / vào giáo viên nói tên
ball – đưa bóng/ balls- đưa bóng để giới thiệu 1quả bóng/ bóng – cách dùng số số nhiều
Family/ father/ school -đưa ảnh/ tranh vẽ minh họa
Ví dụ với tính từ
Colour / white/ red – đưa số thẻ màu tương ứng
Big – vào bạn học sinh to lớn vật to
Small – vào học sinh nhỏ bé
(11)Ví dụ: Goodmorning
Giáo viên đưa cho học sinh tình huống: “Khi bạn đến trường bạn gặp thầy, giáo bạn bạn làm gì?”- từ học sinh đốn chào thầy cô giáo ban Vậy giáo viên giới thiệu từ Good morning
T asks, “What am I? Tell me the word in Vietnamese.”
5 Example(ví dụ):
Ví dụ: furniture Teacher lists examples of furniture: “tables, chairs, beds – these are all funiture Give me another example of furniture ”
Ví dụ: (to) complain Teacher says: “This room is too noisy and too small It’s no good (etc.)”
Teacher asks: “What am I doing?”
6 Synonyon \ antonyon (đồng nghĩa \ trái nghĩa):
Giáo viên dùng từ học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa
Ví dụ: intelligent Teacher asks: “What’s another word for clever?”
Ví dụ: stuppid
Teacher asks: “What’s the opposite of clever?”
7 Translation (dịch):
(12)lượng từ nhiều thời gian không cho phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ
Ví dụ: (to) have
Teacher asks: “How you say “ có ” in English?”
8 T’s eliciting questions (câu hỏi gợi ý) :
Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ nghe – nói – đọc – viết
+ Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại
+ Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng + Viết: Học sinh viết từ vào tập
Trong dạy từ cần ghi nhớ điểm sau: Nên giới thiệu từ mẫu câu, tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm cách thiết lập quan hệ từ cũ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục
Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu cách cho em viết từ vào bảng giơ lên, với cách giáo viên quan sát tồn học sinh lớp, bắt buộc em phải học nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao
Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao nhất, sau học xong từ vựng em đọc được, viết biết cách đưa vào tình thực tế
(13)3.1 Biện pháp 1 Các bước tiến hành giới thiệu từ mới:
* Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành công tiết học, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu
Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất:
- Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu hoặc mở băng đĩa cho học sinh nghe
- Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần bạn yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại, bạn cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân
- Bước 3: “đọc”, bạn viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc. Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà bạn cho đạt yêu cầu
- Bước 4: “viết”, sau học sinh đọc từ cách xác bạn u cầu học sinh viết từ vào
- Bước 5: bạn hỏi xem có học sinh biết nghĩa từ khơng u cầu học sinh lên bảng viết nghĩa từ tiếng Việt
- Bước 6: đánh trọng âm từ: phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu
(14)Chúng ta biết giới thiệu từ thơi khơng đủ, mà cịn phải thực bước kiểm tra củng cố Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu Trong hoạt động này, sử dụng để kiểm tra từ Sau số thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới:
Rub out and Remember Slap the board
What and where Matching
Bingo
Lisle order vocabulary Lucky number
Hangman
Bees find words Pastimes Kim’s game Simon say
I spy with my little eye
3.3 Biện pháp Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà:
(15)Hơn thời gian học trường ít, đa phần thời gian lại gia đình em phải tổ chức cho hoạt động học tập Làm điều đó, chắn hoạt động dạy học ngày hoàn thiện
Cho nên từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà
a/ Chuẩn bị từ vựng
b/ Học thuộc lòng từ vựng 4 Kết quả.
Sau thời gian dạy thực nghiệm “Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học thông qua việc dạy từ vựng” Tôi thấy chất lượng hiệu dạy mơn Tiếng Anh tăng lên rõ rệt Học sinh chuyển sang thực hành sinh động, học sơi nổi, khơng khí học tập khơng cịn buồn tẻ trước Học sinh hào hứng học tập kiến thức khắc sâu
Kết dạy thực nghiệm đánh giá qua thăm dò hứng thú học tập học sinh
Kết sau áp dụng lồng ghép trị chơi vào tiết dạy mơn Tiếng Anh tính đến tháng năm 2020
(Phụ lục 3)
Sau lựa chọn để vận dụng số hoạt động nêu vào tiết học Cuối tiết học thấy nhiều học sinh nắm kiến thức
học mà nhớ kiến thức học Các em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin
(16)PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận
(17)thích trí tưởng tượng, tị mị, ham hiểu biết học sinh Tổ chức tốt hoạt động học tập không tạo em hứng thú học tập mà giúp em tự tin Có hội tự khẳng định đánh giá học tập
Việc tổ chức hoạt động phù hợp học Tiếng Anh cần thiết Xong không nên lạm dụng nhiều phương pháptrong học, học ta nên tổ chức cho em từ đến hoạt động khoảng thời gian phù hợp Do vậy, người giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em hoạt động thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh
Khi tổ chức hoạt động học tập nói chung dạy từ vựng Tiếng Anh bậc tiểu học nói riêng, cần phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường mà lựa chọn thiết kế hoạt động cho phù hợp
Vậy để tổ chức số hoạt động có hiệu địi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho tiết học
Căn vào kết kiểm tra trắc nghiệm thấy khó khăn, hạn chế việc dạy học Do vậy, trao đổi với bạn đồng nghiệp tìm tịi nghiên cứu tìm phương pháp để dạy cho học sinh tiểu học đề mục tiêu :
Thứ nhất: Giúp học sinh hiểu ghi nhớ kiến thức cách dễ hiểu và nhanh
Thứ hai: Tạo hứng thú cho học sinh hứng thú học tập tập trung thật cao độ học
Thứ ba: Học sinh học cách chủ động, sáng tạo có hội thực hành nhiều, thường xuyên
(18)Để làm điều cần phải lựa chọn nội dung cho phù hợp với lứa tuổi nhỏ, tạo cho em khơng khí học tập thật sơi nổi, vui vẻ hào hứng chủ động sáng tạo Qua đó, em học mà chơi, chơi mà học Chính thế, phải vận dụng lồng ghép hoạt động vào tiết dạy trình giảng dạy, tuỳ nội dung học phải lựa chọn hoạt động cho thật phù hợp Ngoài việc kết hợp tổ chức hoạt động đan xen tiết học việc đổi phương pháp dạy học việc khuyến khích, động viên, khen ngợi học sinh việc làm cần thiết để thúc đẩy việc tự giác học tập cho học sinh Người giáo viên phải tạo môi trường vui vẻ phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh học
2 Khuyến nghị
Trên số ý kiến nhỏ việc nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học thông qua việc dạy từ vựng học Tiếng Anh khối lớp năm học 2019-2020 đạt kết chuyển biến rõ rệt Đó ý kiến chủ quan cá nhân nên không tránh khỏi hạn chế Tơi mong đóng góp ý kiến, trao đổi từ đồng chí, đồng nghiệp chuyên viên viên để thân ngày tiến hơn, hoàn thiện để đề tài đạt hiệu cao phổ biến rộng rãi góp phần vào công giáo dục đào tạo hệ trẻ, để tiếng nước đến gần với em, thâm nhập vào sống trở thành công cụ giao tiếp hữu hiệu đắc lực Qua đó, tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy nghệ thuật dạy học đạt kết cao đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn
Đề tài áp dụng có hiệu hữu hiệu với tất học sinh có học Tiếng Anh trường tiểu học nhân rộng tất khối lớp học Tiếng Anh bậc học khác
(19)Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết