V× vËy thêi gian cã h¹n, cïng víi kinh nghiÖm gi¶ng d¹y cha nhiÒu nªn t«i chỉ mạnh dạn trình bày quan điểm của mình trong việc sử dụng câu hỏi để ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh tro[r]
(1)Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tÝch cùc cña häc sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö A PhÇn më ®Çu: I Đặt vấn đề: Tại bất kì đất nước nào, đổi giáo dục phổ thông mang tính cải cách giáo dục việc xem xét, điều chỉnh mục tiêu giáo dục với kì vọng mẫu người học sinh có sau quá trình giáo dục Đổi dạy học nói chung và đổi dạy học lịch sử nói riêng là quá trình thực thường xuyên và kiên trì, đó có nhiều yếu tố quan hệ chặt chẽ với Dạy nào, học nào để đạt hiệu học tập tốt là điều mong muốn tất thầy cô giáo chúng ta Muốn phải đổi phương pháp, biện pháp dạy và học Người giáo viên phải tổ chức cách linh hoạt các hoạt động học sinh từ khâu đầu tiên đến khâu kết thúc học, từ cách ổn định lớp, kiểm tra bài cũ đến cách học bài mới, củng cố, dặn dò Những hoạt động đó giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo và ngày cµng yªu thÝch, say mª m«n häc Vậy làm nào để phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử? Có nhiều biện pháp, ví như: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phương pháp hướng dẫn học sinh ghi nhớ kiện lịch sử, nắm vững và sử dụng sách giáo khoa, vë bµi tËp, tiÕn hµnh c«ng t¸c ngo¹i kho¸ Nhng viÖc sö dông hÖ thèng c©u hái d¹y häc nãi chung, d¹y häc lÞch sö nãi riªng lµ mét nh÷ng biÖn ph¸p rÊt quan trọng, có ưu để phát triển tư học sinh Quá trình hoạt động chung, thèng nhÊt gi÷a thÇy vµ trß nhÞp nhµng sÏ lµm cho häc sinh n¾m v÷ng h¬n Người thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trường THCS Hồng Thuỷ Lop6.net (2) Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo và bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, hình thµnh nh©n c¸ch cho c¸c em Mặt khác nhằm giảm bớt số lượng học sinh yếu kém nhà trường và phát huy hÕt n¨ng lùc cña c¸c em kh¸ giái n¾m ch¾c ®îc kiÕn thøc bµi häc vµ hiÓu s©u các kiện, tượng, nhân vật lịch sử Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, thân tôi mặc dù là giáo viên trẻ trường chưa có kinh nghiệm giảng dạy xin mạnh dạn trình bày số vấn đề về:“Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực cho học sinh dạy học lịch sử” Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn góp phần vào giúp giáo viên tiến hành dạy học hiệu tốt hơn, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức bài học Đây là lí tôi chọn đề tài này II NhiÖm vô nghiªn cøu: Để thực tốt đề tài nghiên cứu thân phải thực các nhiệm vụ: - Nghiên cứu các tài liệu về“ Phương pháp dạy học Lịch sử” - Thaogiảng, dự đồng nghiệp trao dồi rút kinh nghiệm qua tiết dạy - Nghiªn cøu tµi liÖu g©y høng thó vÒ d¹y häc lÞch sö - Nghiªn cøu tµi liÖu: T©m lÝ häc - S¸ch gi¸o khoa, s¸ch gi¸o viªn lÞch sö líp 8,9 - Kiểm tra đánh giá kết học sinh học và làm bài để từ đó có điều chỉnh và bæ sung hîp lÝ III Ph¹m vi nghiªn cøu : §Ò tµi xoay quanh viÖc nghiªn cøu gi¶ng d¹y vµ häc tËp víi viÖc:“ Sö dông hÖ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực cho học sinh dạy học lịch sử bậc Người thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trường THCS Hồng Thuỷ Lop6.net (3) Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö trung học sở Đối tượng nghiên cứu mà tôi áp dụng cho đề tài này là lớp 8B và lớp 9B Trường THCS Hồng Thuỷ B PhÇn néi dung: I C¬ së khoa häc: Đai-ri nhà giáo dục Liên Xô cũ đã nói: ô Dạy lịch sử dạy cái gì đòi hỏi người thầy phải khêu gợi cái thông minh không phải là bắt buộc các trí nhớ làm việc, bắt nó ghi chép trả lại ằ Như mục đích việc dạy học Lịch sử trường là người giáo viên không giúp cho học sinh hình dung kết quá khứ biết và ghi nhớ các kiện, tượng Lịch sử mµ quan träng h¬n lµ hiÓu ®îc lÞch sö tøc lµ ph¶i n¾m ®îc b¶n chÊt cña sù kiÖn Trong ph¸t triÓn t cña häc sinh viÖc sö dông c¸c thao t¸c l« gic cã ý nghÜa rÊt quan trọng Thông thường giáo viên sử dụng các thao tác chủ yếu so sánh để t×m sù gièng vµ kh¸c vÒ b¶n chÊt c¸c sù kiÖn ), Ph©n tÝch vµ tæng hîp ( gióp häc sinh kh¸i qu¸t c¸c sù kiÖn ), quy n¹p, diÔn dÞch §Ó thùc hiÖn nh÷ng thao thao tác có thể dùng nhiều cách, nhiều phương tiện khác nhau( đồ dùng trực quan, tài liệu giải thích ) song việc hỏi và trả lời phù hợp với trình độ yêu cầu học sinh,đưa lại kết tốt Hỏi và trả lời chính là đặt tình có vấn đề tìm cách giải vấn đề Hỏi và trả lời không phải là đánh đố mà là gióp hiÓu s©u s¾c lÞch sö h¬n ViÖc hái vµ tr¶ lêi c©u hái cã ý nghÜa gi¸o dưỡng giáo dục và phát triển lớn Vì việc đặt câu hỏi có vai trò quan trọng giê d¹y häc lÞch sö nãi riªng vµ c¸c m«n häc kh¸c nã ph¸t huy ®îc tÝnh tÝch cùc cña häc sinh Ii C¬ së thùc tiÔn : trường THCS Hồng Thuỷ đa số học sinh còn lười học và chưa có say mê môn học Lịch sử, cho nên việc ghi nhớ các kiện, tượng, nhân vật lịch sử Người thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trường THCS Hồng Thuỷ Lop6.net (4) Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö .còn yếu Đa số các em chưa độc lập suy nghĩ để trả lời câu hỏi mà phải đọc nguyªn xi s¸ch gi¸o khoa hay chØ nªu ®îc mèc thêi gian mµ kh«ng diÔn t¶ thời gian đó nói lên kiện gì Bởi thân các em nên có phương pháp học nào để chiếm lĩnh kiến thức từ bài giảng giáo viên Mặt khác giáo viên giảng dạy môn lịch sử trường phần nào đó chưa đưa hệ thông câu hỏi và sử dụng câu hỏi đó nào cho phù hợp, cho nên chất lượng kiÓm tra mét sè em ë mét sè líp cßn thÊp vµ tØ lÖ yÕu kÐm cßn nhiÒu Nh»m gi¶m bớt số lượng học sinh yếu kém và nâng cao chất lượng dạy và học nhà trường thân tôi đã thấy điều đó và cố gắng đưa các phương pháp học tập tích cực mà cụ thể là: “Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực cña häc sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö’’ III Thực trạng dạy và học môn lịch sử trường THCS Hồng Thuû : u ®iÓm : * VÒ phÝa gi¸o viªn : - Đại đa số giáo viên cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy mình theo hướng phát huy tính tích cực học sinh thông qua các phương pháp dạy học phương pháp trực quan, phương pháp giải vấn đề,phương pháp trường hợp(phương pháp tình ),phương pháp vấn đáp thông qua trình bày sinh động giàu hình ảnh giáo viên tường thuật, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm nhân vật lịch sử - Giáo viên đã tích cực hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm, hổ trợ kiến thức cho và thông qua hoạt động này bạn yếu kém hoạt động cách tích cực hướng dẫn giáo viên và các bạn học sinh khá giỏi và học sinh nắm kiến thức và hiểu sâu chất kiện, tượng lịch sử Người thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trường THCS Hồng Thuỷ Lop6.net (5) Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö - Trong quá trình giảng dạy đã kết hợp nhuần nhuyễn các đồ dùng dạy học, khai thác cách triệt để các đồ dùng và phương tiên dạy học tranh ảnh, đồ, sa bàn, mô hình, phim đèn chiếu, phim vi déo và bước ứng dụng công nghệ th«ng tin phï hîp d¹y häc lÞch sö * VÒ phÝa häc sinh : - Häc sinh ®a sè chó ý nghe gi¶ng, tËp trung suy nghÜ tr¶ lêi c¸c c©u hái mµ giáo viên đặt các em đã chuẩn bị bài nhà, trả lời các câu hỏi cuối mục bài cho nên học các em luôn chú ý để nắm bài - Đa số học sinh tích cực thảo luận nhóm và đã đưa lại hiêụ cao qu¸ tr×nh lÜnh héi kiÕn thøc - Học sinh yếu kém đã và cố gắng nắm bắt các kiến thức trọng tâm thông qua các hoạt động học thảo luận nhóm, vấn đáp, đọc sách giáo khoa các em đã mạnh dạn trả lời các câu hỏi hay ghi nhớ các kiện, nhân vật, quá tr×nh c¸ch m¹ng viÖc chiÕm lÜnh kiÕn thøc cña m×nh H¹n chÕ : * VÒ phÝa gi¸o viªn : - Vẫn còn số ít giáo viên chưa thực thay đổi hoàn toàn phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy, chưa tích cực hoá hoạt động học sinh tạo ®iÒu kiÖn cho c¸c em suy nghÜ , chiÕm lÜnh vµ n¾m v÷ng kiÕn thøc nh vÉn cßn sö dụng phương pháp dạy học “thầy nói, trò nghe ”, “thầy đọc, trò chép ” Do đó nhiều häc sinh cha n¾m v÷ng ®îc kiÕn thøc mµ chØ häc thuéc mét c¸ch m¸y mãc, tr¶ lêi c©u hái th× nh×n vµo s¸ch gi¸o khoa hoµn toµn - §a sè gi¸o viªn cha nªu c©u hái nhËn thøc ®Çu giê häc tøc lµ sau kiÓm tra bµi cò gi¸o viªn vµo bµi lu«n mµ kh«ng giíi thiÖu bµi qua viÖc nªu c©u hái nhËn Người thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trường THCS Hồng Thuỷ Lop6.net (6) Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö thøc, ®iÒu nµy lµm gi¶m bít sù tËp trung, chó ý bµi häc cña häc sinh tõ ho¹t động đầu tiên - Một số câu hỏi giáo viên đặt khó ,học sinh không trả lơì lại kh«ng cã hÖ thèng c©u hái gîi më nªn nhiÒu ph¶i tr¶ lêi thay cho häc sinh VÊn đề này thể rõ hoạt động thảo luận nhóm, giáo viên biết nêu câu hỏi lại không hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi đó nào vì không có hệ thống câu hỏi gợi mở vấn đề - Một số tiết học giáo viên nêu vài ba câu hỏi và huy động số học sinh khá, giỏi trả lời, chưa có câu hỏi giành cho đối tượng học sinh yếu kém Cho nên đối tượng học sinh yếu kém ít chú ý và không tham gia hoạt động, điều nµy lµm cho c¸c em thªm tù ti vÒ n¨ng lùc cña m×nh vµ c¸c em c¶m thÊy ch¸n n¶n m«n häc cña m×nh * VÒ phÝa häc sinh : - Học sinh thường trả lời câu hỏi giáo viên đặt thông qua việc nhìn sách giáo khoa và nhắc lại, chưa có độc lập tư Một số học sinh còn đọc nguyên xi sách giáo khoa để trả lời câu hỏi -Học sinh còn lười học và chưa có say mê môn học, số phận học sinh không chuẩn bị bài nhà, không làm bài tập đầy đủ , trên lớp các em thiếu tập trung suy nghĩ Cho nên việc ghi nhớ các kiện, tượng, nhân vật lịch sử cßn yÕu - Học sinh có trả lời câu hỏi dễ, đơn giản (như trình bày), còn mét sè c©u hái tæng hîp, ph©n tÝch, gi¶i thÝch, so s¸nh th× häc sinh cßn rÊt lóng tóng tr¶ lêi hoÆc tr¶ lêi th× mang tÝnh chÊt chung chung * §iÒu tra cô thÓ : Người thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trường THCS Hồng Thuỷ Lop6.net (7) Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö - Bản thân tôi đảm nhận việc giảng dạy môn lịch sử lớp 8B và lớp 9B Trong quá trình giảng dạy với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập môn häc sinh võa tiÕn hµnh rót kinh nghiÖm qua mçi tiÕt d¹y.ViÖc ®iÒu tra ®îc thùc thông qua hỏi đáp với câu hỏi phát triển tư học sinh trên lớp, kiểm tra 15 phót, kiÓm tra 45 phót KÕt qu¶ ®iÒu tra t«i nhËn thÊy ®a sè häc sinh chØ tr¶ lêi ®îc nh÷ng c©u hái mang tính chất trình bày, còn câu hỏi giải thích sao, so sánh, đánh giá nhận thức th× c¸c em cßn rÊt lóng tóng tr¶ lêi Do vËy kÕt qu¶ ®iÒu tra còng kh«ng cao Cô thÓ : Líp SLHS Giái Kh¸ SL % Tb SL % SL YÕu % SL KÐm % SL % 8B 37 21,6 18,9 15 40,5 13,5 5,4 9B 36 10 28,0 16,7 13 36,1 13,9 5,6 IV Mét sè gi¶i ph¸p thùc tÕ viÖc sö dông hÖ thèng câu hỏi để phát huy tính tích cực cho học sinh dạy häc lÞch sö líp vµ líp Nêu câu hỏi đặt vấn đề * §èi víi gi¸o viªn : -Trước bước vào bài mới, giáo viên nên nêu câu hỏi định hướng nhận thức cho học sinh Các câu hỏi nêu vấn đề đưa vào đầu nhằm động viên chú ý, huy động các lực nhận thức học sinh vào việc theo dõi bài giảng để tìm câu trả lời Những câu hỏi này là vấn đề bài học mà học sinh phải nắm Đương nhiên, đặt câu hỏi không yêu cầu học sinh trả lời mà sau giáo viên đã cung cấp đầy đủ kiện thì học sinh trả lời Người thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trường THCS Hồng Thuỷ Lop6.net (8) Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö VÝ dô : Khi d¹y bµi 5.“C«ng x· Pa ri 1871”( s¸ch gi¸o khoa lÞch sö trang 35) Gi¸o viªn nªu c©u hái ®Çu giê : V× nãi “C«ng x· Pa ri lµ mét h×nh ¶nh thu nhỏ nhà nước kiểu – nhà nước dân, dân ,vì dân”để hiểu rõ vấn đề đó các em cần phải tự mình tìm hiểu kĩ vấn đề này, cách tốt là tìm hiểu nguyên nhân,diễn biến từ đó rút ý nghĩa Công xã Pa ri Hoặc dạy bài 7: Các nước Mĩ La tinh (lịch sử lớp sách giáo khoa trang 29) để phần chuyển ý sang mục II gây chú ý cho học sinh chóng ta cã thÓ nãi: Trong c¬n b¶o t¸p cña c¸ch m¹ng MÜ La tinh th× h×nh ảnh đất nước Cu Ba đẹp dãi lụa đào, bay lên màu xanh trời biển Ca ri bê với nắng vàng rực rỡ, đó chính là Cu Ba hòn đảo tự – hòn đảo anh hùng Vậy hòn đảo anh hùng này đã tiến hành đấu tranh giải phóng dân tộc nào và công xây dựng chủ nghĩa xã hội Cu Ba đạt kết gì ? Chúng ta chuyển sang mục II “Cu Ba – Hòn đảo anh hùng ” - Trong qu¸ tr×nh d¹y häc, chóng ta vÉn tu©n thñ tr×nh tù cÊu t¹o cña s¸ch gi¸o khoa, song cÇn khai th¸c nhÊn m¹nh, gióp häc sinh tr¶ lêi c©u hái nªu trªn Häc sinh trả lời câu hỏi này tức là đã nắm và hiểu kiến thức chủ yếu bài * §èi víi häc sinh: Câu hỏi loại này thường là câu hỏi có tính chất bài tập muốn trả lời phải huy động kiến thức toàn bài Chính vì học sinh phải chuẩn bị bài và trả lời trước các câu hỏi cuối mục nhà , chú ý, tập trung cao độ theo dõi bài giảng , chän läc sù kiÖn vµ tr×nh bµy trªn líp Người thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trường THCS Hồng Thuỷ Lop6.net (9) Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö 2.Xác định mối liên hệ , xâu chuổi câu hỏi với các kiện , tượng bµi häc -Mét nh÷ng biÖn ph¸p s ph¹m lµ x¸c lËp mèi liªn hÖ gi÷a c©u hái c¸c sù kiện, tượng lịch sử bài VÝ dô : Sau häc xong bµi 26: “Phong trµo kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p nh÷ng n¨m cuèi thÕ kØ XIX”(lÞch sö trang 125).Chóng ta cã thÕ tæ chøc trò chơi ô chữ các em xâu chuổi các kiện, tượng lịch sử lại với để các em khắc sâu kiến thức và có hứng thú học tập thông qua c¸c c©u hái gîi ý HÖ thèng c©u hái cho trß ch¬i C©u 1: Ri-vi-e bÞ giÕt ë ®©u? C©u 2: ¤ng vua trÎ kiªn quyÕt chèng Ph¸p lµ ai? Câu 3:Tên hiệp ước triều đình Huế kí với Pháp năm 1884? C©u 4:Thµnh miÒn T©y mµ Phan Thanh Gi¶n d©ng cho Ph¸p? C©u 5:Tªn thËt cña vua Hµm Nghi? Câu 6:Tên dãy núi vua Hàm Nghi vượt sang để sang Hà Tĩnh ? Câu 7: Người đứng đầu phe chủ chiến là ai? Câu 8: Nơi vua Hàm Nghi bị đày? §¸p ¸n cña c¸c « ch÷: H A M C ¢ U G N G H I I ¢ Y Người thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trường THCS Hồng Thuỷ Lop6.net (10) Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö P V ¦ A I N N G ¤ N T H H L T T T ¢ ¥ N L I R T ¤ O C ¦ A N G N G H ¥ T T H N S U Y £ G I £ ¥ N T R I Từ hàng dọc: Cần Vương Nh÷ng kiÕn thøc nµy ®îc s¾p xÕp tr×nh diÔn trªn mµn h×nh,(viÕt lªn b¶ng phô trên khổ giấy to )để các em có thể quan sát câu hỏi và hệ thống kiến thøc, häc sinh tù t×m c©u tr¶ lêi, t×m mèi liªn gi÷a chóng Trong häc sinh sÏ cã cuéc tranh luËn ®©u lµ tõ ch×a kho¸ cña « ch÷ vµ häc sinh rÏ ph¸t hiÖn ch×a kho¸ là “Cần Vương” Cách lập bảng hợp với cách sử dụng câu hỏi có hiệu qu¶ kh«ng chØ vÒ n¾m kiÕn thøc mµ cßn cã t¸c dông gi¸o dôc , rÌn luyÖn kÜ n¨ng, kÜ x¶o, ph¸t triÓn t cho häc sinh vµ gióp c¸c em tr¸nh nhµm ch¸n c¸c tiÕt häc - ViÖc x©y dùng b¶ng c¸c sù kiÖn qua c¸c c©u hái trß ch¬i vµ mèi liªn hÖ gi÷a chóng lµ mét nh÷ng biÖn ph¸p gióp häc sinh nhí sù kiÖn c¬ b¶n ë trªn lớp, đồng thời kích thích tính tích cực học tập các em X©y dùng hÖ thèng c©u hái ë trªn líp: - Trong quá trình giảng dạy trên lớp, giáo viên còn phải biết đặt và giúp học sinh gi¶i quyÕt c¸c c©u hái cã tÝnh chÊt nhËn thøc kiÕn thøc Mét hÖ thèng c©u hái Người thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trường THCS Hồng Thuỷ Lop6.net 10 (11) Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö tèt nªu qóa tr×nh gi¶ng d¹y ph¶i phï hîp víi kh¶ n¨ng cña c¸c em, kÝch thÝch t ph¸t triÓn §ång thêi t¹o mèi liªn hÖ bªn cña häc sinh vµ gi÷a häc sinh víi gi¸o viªn Tøc lµ mçi c©u hái ®a ra, mçi häc sinh vµ c¶ gi¸o viªn ph¶i thÊy râ v× tr¶ lêi ®îc ? V× kh«ng tr¶ lêi ®îc ? C©u hái qu¸ khã hay cha đủ kiện, tư liệu để các em trả lời -Trong sách giáo khoa, thường sau mục, bài có từ đến câu hỏi , câu hỏi này là sở để giáo viên xác định kiến thức sách , đồng thời bổ sung để xây dựng hệ thống câu hỏi bài Câu hỏi phải có chuẩn bị từ sọan gi¸o ¸n, ph¶i cã dù kiÕn nªu lóc nµo ? Häc sinh sÏ tr¶ lêi nh thÕ nµo ? §¸p ¸n sao? Râ rµng viÖc sö dông c©u hái d¹y häc cßn lµ mét nghÖ thuËt Nh÷ng c©u hỏi đặt bắt buộc học sinh phải suy nghĩ, phải kích thích lòng ham hiểu biết , trÝ th«ng minh,s¸ng t¹o cña häc sinh §Æc biÖt lµ gióp häc sinh yÕu kÐm tÝch cùc hoạt động và hình thành kiến thức cho các em qua hệ thống câu hỏi , từ đó các em có hứng thú học tập và xây dựng bài - Thông thường quá trình giảng dạy chúng ta thường đặt nhiều loại câu hỏi, vào tính chất, đặc điểm các kiến thức lịch sử, chúng ta có các loại c©u hái.Cô thÓ: * Loại câu hỏi phát sinh các kiện, tượng lịch sử mà chúng ta thường hỏi nguyên nhân , bối cảnh hay hoàn cảnh lịch sử kiện, tượng lịch sử và thường áp dụng cho đối tượng học sinh yếu kém VÝ dô: Nguyên nhân dẫn đến khởi nghĩa Bắc Sơn, Nam Kì, Binh biến Đô Lương (Bài 21SGK Lịch sử trang 82 -83) Nguyªn nh©n bïng næ chiÕn tranh thÕ giíi lÇn thø hai (Bµi 21 LÞch sö trang 105) Người thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trường THCS Hồng Thuỷ Lop6.net 11 (12) Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö Loại câu hỏi này thường xuất vào phần đầu bài giảng Bởi vì bất kì kiện, tượng lịch sử nào xuất hoàn cảnh lịch sử định, có nguyên nhân phát sinh nó Đây là đặc điểm tư lịch sử cần hình thành bước cho học sinh Loại câu hỏi quá trình, diễn biến, phát triển kiện tượng lÞch sö nh diÔn biÕn cña c¸c cuéc khìi nghÜa , diÔn biÕn c¸c cuéc c¸ch m¹ng VÝ dô : Hãy trình bày diễn biến chiến dịch Biên giới thu đông 1950 ( Bài 26 S¸ch LÞch sö trang 110) Trình bày quá trình hoạt động Nguyễn ái Quốc thời gian ë Ph¸p (Bµi 16 lÞch sö líp trang 61) Tuy đây là câu hỏi ít suy luận song lại đòi hỏi trí nhớ ,phải biết nhiều kiện địa danh, nhân vật để giúp học sinh phát triển trí nhớ nên cần phải chia câu hỏi thành nhiều câu hỏi nhỏ, đồng thời lập các bảng niên biểu, mối liên hệ các kiện * Câu hỏi nêu lên đặc trưng chất các tượng lịch sử, bao gồm đánh giá và thái độ học sinh các tượng lịch sử Loại câu hỏi này thường dùng cho học sinh khá giỏi thảo luận để bổ trợ kiến thức cho các đối tượng yếu kém VÝ dô : Tại nói, sau đời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà vào t×nh thÕ “ Ngµn c©n treo sîi tãc”? ( Bµi 24 SGK LSö trang 96 ) Người thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trường THCS Hồng Thuỷ Lop6.net 12 (13) Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö Tại Nguyễn Tất Thành lại tìm đường cứu nước? Hướng Người có gì so với các nhà yêu nước chống Pháp trước đó? ( Bài 30 SGKLSö trang 148) Tại nói từ năm 1858 đến năm 1884 là quá trình triều đình Huế từ đầu hàng bước đến đầu hàng toàn trước quân xâm lược (bài 25 lịch sử líp trang 124) Thường thì câu hỏi này khó học sinh, nó đòi hỏi các em phải biết phân tích, đánh giá, biết bày tỏ thái độ mình kiện, tượng lịch sử Häc sinh rÊt ng¹i tr¶ lêi nh÷ng c©u hái nµy, nhiªn gi¸o viªn cÇn kiªn tr× ®a thªm nh÷ng c©u hái gîi më gióp c¸c em tr¶ lêi c©u hái cña m×nh VÝ dô : Khi d¹y bµi 23 – Tæng khëi nghÜa c¸ch m¹ng Th¸ng n¨m 1945 Câu hỏi nhận thức: Tại phát xít Nhật đầu hàng đồng minh, Đảng ta định Tổng khởi nghĩa dành chính quyền toàn quốc? Câu hỏi gợi mở: Chủ trương khởi nghĩa vũ trang đề hội nghị TW lần thứ VIII ( tháng 5- 1941) là gì? Các yếu tố nào ( thời cách mạng ) đã xuất đầy đủ nước ta lúc chưa? * Loại câu hỏi tìm hiểu kết quả, nguyên nhân dẫn đến kết đó và ý nghĩa lịch sử kiện với dạng câu hỏi này dùng cho đối tượng hoạ sinh yếu kém để các em tự phát và chiếm lĩnh kiến thức và giúp các em hoạt động liªn tôc qu¸ tr×nh häc tËp - LÞch sö chÝnh lµ qu¸ tr×nh ph¸t triÓn liªn tôc ,®an xen gi÷a c¸c sù kiÖn hoÆc tượng hay quá trình lịch sử nào đó Cần cho học sinh thấy rõ kết vận động đó, nguyên nhân thắng lợi hay thất bại và ảnh hưởng nó quá trình phát triển lịch sử VÝ dô : Người thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trường THCS Hồng Thuỷ Lop6.net 13 (14) Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö ý nghÜa lÞch sö vµ bµi häc kinh nghiÖm cña c¸c cuéc khëi nghÜa B¾c S¬n ,Nam Kĩ và Binh biến Đô Lương ( Lịch sử trang 82) Em h·y nªu ý nghÜa cña viÖc thµnh lËp §¶ng Céng s¶n ViÖt Nam 3.2 1930 (LÞch sö trang71) Tr×nh bµy ý nghÜa lÞch sö vµ nguyªn nh©n thµnh c«ng cña c¸ch m¹ng th¸ng T¸m n¨m 1945.(lÞch sö trang 94) 4.Tr×nh bµy ý nghÜa lÞch sö cña c¸ch m¹ng t s¶n Ph¸p 1789 -1794 (lÞch sö trang 17) - Để trả lời câu hỏi này, học sinh dựa vào SGK để trả lời ngôn ngữ m×nh chø kh«ng lÆp l¹i s¸ch gi¸o khoa * Loại câu hỏi đối chiếu , so sánh kiện , tượng lịch sử này với kiện, tượng lịch sử khác mà các em đã học Đây là loại câu hỏi khá khó đối víi häc sinh trung häc c¬ së ( ¦u ®iÓm cña lo¹i c©u hái nµy lµ võa gióp cho häc sinh còng cè «n tËp l¹i kiÕn thøc cò võa tiÕp nhËn kiÕn thøc míi vµ ¸p dông hoạt động thảo luận nhóm để các em bổ trợ kiến thức cho và cùng giải vấn đề VÝ dô: Khi học bài 29 “ Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mĩ cứu nước ( 1965 – 1973)” ( Lịch sử trang142) Có câu hỏi : Chiến lược “ Chiến tranh cục bộ”và “chiến tranh đặc biệt” Mĩ Miền Nam có điểm gì giống và kh¸c nhau? Khi d¹y bµi NhËt B¶n ( LÞch sö trang36) cã c©u hái so s¸nh sù gièng và khác chính sách đối ngoại Mĩ và Nhật Bản sau chiÕn tranh thÕ giíi lÇn thø Người thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trường THCS Hồng Thuỷ Lop6.net 14 (15) Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö So s¸nh hoµn c¶nh, néi dung, t¸c dông cña chÝnh s¸ch céng s¶n thêi chiÕn víi chÝnh s¸ch kinh tÕ míi cña Lª Nin vµ §¶ng B«n sª vÝch.(lÞch sö trang 82) Tãm l¹i :C¸c lo¹i c©u hái nªu trªn t¹o thµnh mét hÖ thèng c©u hái hoµn chØnh, gióp cho häc sinh qu¸ tr×nh häc tËp lÞch sö ph¸t hiÖn nguyªn nh©n , diÔn biÕn, kết và ý nghĩa kiện hay quá trình lịch sử Những câu hỏi đó gi¸o viªn vËn dông nhuÇn nhuyÔn c¸c tiÕt d¹y kh«ng chØ cho c¸c em biÕt ®îc các kiện mà sâu hiểu chất kiện, nó không đòi hỏi học sinh nhớ c¸c sù kiÖn lÞch sö c¬ b¶n mµ ph¶i suy nghÜ nhËn thøc s©u s¾c b¶n chÊt cña sù kiÖn lÞch sö VËn dông hÖ thèng c©u hái ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh vµo mét môc cô thÓ : Thiết kế câu hỏi gợi mở để giải câu hỏi nhận thức ( Mục VI: Hiệp định Sơ (6 –3 – 1946 )và Tạm ước Việt –Pháp (14 -9 -1946) – Bài 24 “ Cuộc đấu tranh và bảo vệ xây dựng chính quyền dân chủ nhân dân (1945- 1946) – LÞch sö líp tiÕt 2) Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu bắt tay hòa hoãn Tưởng và Pháp qua Hiệp ước Hoa – Pháp (28-2-1946), theo hiệp ước này Pháp nhường cho Tưởng số quyền lợi kinh tế trên đất Trung Quốc và vận chuyển hàng hóa qua cảng Hải Phòng vào Hoa Nam không phải đóng thuế Ngược lại, Pháp đưa quân miền Bắc thay quân Tưởng làm nhiệm vụ giải giáp khí giới quân Nhật §iÒu nµy vi ph¹m tr¾ng trîn chñ quyÒn cña d©n téc ta, coi ViÖt Nam lµ mãn hµng để trao đổi Trước tình hình đó, Đảng ta có chủ trương, sách lược gì để đối phó? Gi¸o viªn ®a c©u hái nhËn thøc: Người thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trường THCS Hồng Thuỷ Lop6.net 15 (16) Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö C©u hái nhËn thøc V× §¶ng, ChÝnh phñ ta vµ Hå Chñ TÞch l¹i kÝ víi thùc dân Pháp Hiệp định s¬ bé 1946 Mét lµ: §¸nh Pháp trước ph¸p ®a qu©n miÒn B¾c Nh vËy cïng mét lóc phải đánh Pháp lẫn Tưởng Dù kiÕn tr¶ lêi Vì Pháp và Tưởng kÝ tho¶ hiÖp chÝnh trÞ ( 28 1946) ViÖc lµm nµy buéc §¶ng ta ph¶i lùa chän 1trong đường hành động Hai lµ : Hoµ víi Pháp mượn tay Pháp đuổiTưởng nước , loại bớt mét kÎ thï nguy hiÓm, kÐo dµi thêi gian hoà bình để chuẩn bị lực lượng vÒ mäi mÆt chèng Ph¸p sau nµy Người thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trường THCS Hồng Thuỷ Lop6.net C©u hái gîi më ViÖc Ph¸p vµ Tưởng kí hiệp định chính trị 28.2 1946 đặt cho đảng ta lựa chän ®êng nµo? Đảng ta đã lựa chän ®êng nµo ? V× sao? Đảng ta đã lựa chän ®êng thứ vì đất nước ta lóc nµy v« cïng khã kh¨n kh«ng thÓ mét lúc đánh với nhiÒu kÎ thï , h¬n n÷a lóc nµy Ph¸p ®a qu©n miÒn B¾c víi danh nghÜa chÝnh thèng 16 (17) Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö V Những kết đạt sau áp dụng đề tài ( Sáng kiÕn kinh nghiÖm) Mặc dù thời gian hạn chế tôi đã vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này vào các tiết dạy và đã đạt kết khả quan Trước hết thân đã nhận thấy kinh nghiệm này phù hợp với chương trình sách giáo khoa và với tiết dạy theo hướng đổi Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh ho¹t viÖc thùc hiÖn nhiÖm vô lÜnh héi kiÕn thøc vµ ph¸t triÓn kÜ n¨ng Kh«ng khÝ häc tËp s«i næi ,nhÑ nhµng vµ häc sinh yªu thÝch m«n häc h¬n T«i hi vọng với việc áp dụng đề tài này học sinh đạt kết cao các kì thi và đặc biệt học sinh yêu thích môn học này * KÕt qu¶ cô thÓ : Líp SLHS Giái Kh¸ Tb YÕu KÐm SL % SL % SL % SL % SL % 8B 37 20 54.1 10.8 21.6 13.5 0 9B 36 23 63.9 22.2 8.3 5.6 0 VI Bµi häc kinh nghiÖm : Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, thân tôi đã rút số kinh nghiÖm sau: Trong mçi tiÕt d¹y gi¸o viªn nªu môc tiªu yªu cÇu cña tiÕt, môc cña bµi học sau đó cung cấp thông tin và phân bổ thời gian hợp lí lí để học sinh tiÕp nhËn th«ng tin Giáo viên đặt và sử dụng linh hoạt các câu hỏi phù hợp với nội dung bài dạy, tuỳ theo khối lớp và đối tượng học sinh mà vận dụng Người thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trường THCS Hồng Thuỷ Lop6.net 17 (18) Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö Khi nêu câu hỏi giáo viên cố gắng sử dụng các câu hỏi ngắn gọn, đủ ý, đơn giản, dễ hiểu ,gợi suy nghĩ và tư học sinh Không nên sử dông c©u hái “Cã” hay “Kh«ng”, “§óng” hay “Sai” mµ ph¶i sö dông c©u hỏi phát huy tính độc lập tư các em ( tránh tình trạng học sinh trả lời mét c¸ch c«ng thøc hoÆc chung chung ) Khi tæ chøc häc sinh tiÕp nhËn th«ng tin gi¸o viªn chó ý sö dông c©u hái gợi mở ( chuẩn bị kĩ giáo án) để giải câu hỏi đặt đầu Giáo viên cần nghiên cứu kĩ sách giáo khoa thường xuyên nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo để xây dựng các câu hỏi các tiết dạy và vận dụng linh hoạt để giải nhiệm vụ nhận thức bài học Giáo viên cần kết hợp các phương tiện dạy học khác đồ dùng trực quan, h×nh ¶nh, tranh vÏ s¸ch gi¸o khoa, hÖ thèng thao t¸c s ph¹m lên lớp để góp phần phát huy tính tích cực chủ động học sinh mçi tiÕt häc, n©ng cao hiÖu qu¶ giê d¹y Trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y , ng«n ng÷ nãi ph¶i truyÒn c¶m , kh«ng qu¸ nhanh hoÆc qu¸ chËm, ph¶i l«i cuèn , hÊp dÉn , tr×nh bµy ph¶i cã ®iÓm nhấn, tránh đều Khi đặt câu hỏi không nên đặt câu hỏi quá dễ làm cho học sinh thoả mãn , đến chủ quan vốn hiểu biết mình, mà phải là cho các em hiểu rằng, trả lời đúng, đầy đủ câu hỏi giáo viên nêu là tốt, song phải tiếp tục suy nghĩ để trả lời hay hơn, sâu sắc và thông minh CÇn t¹o c¬ héi cho häc sinh c¶ líp tr¶ lêi, th¶o luËn nhãm, kh«ng lµm nÆng nÒ giê häc, tr×nh bµy nhåi nhÐt song vÉn t¹o kh«ng khÝ tho¶i m¸i , nhẹ nhàng để đạt kết tối đa Người thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trường THCS Hồng Thuỷ Lop6.net 18 (19) Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö Giáo viên dạy môn lịch sử phải luôn luôn tìm tòi sáng tạo và đổi phương pháp dạy học Có kế hoạch cụ thể việc tìm kiếm và thiết kế các đồ dùng dạy học đẹp chính xác phù hợp với nội dung bài dạy Người giáo viên Lịch sử cần tự bồi dưỡng khiếu vẽ đồ, lược đồ khoa học và chính xác Sử dụng triệt để các phương pháp dạy học tích cực nh»m thu hót sù chó ý cña häc sinh.Nªn cã nh÷ng buæi häc ngo¹i kho¸, tham quan du lÞch c¸c di tÝch b¶o tµng lich sö C KÕt luËn: Tóm lại “Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử ” vận dụng các tiết dạy đạt kết học tập cao học sinh tất các mặt giáo dưỡng , giáo dục và phát triển Đây là hoạt động tương hỗ thầy và trò nhằm giúp cho học sinh độc lập lĩnh hội kiến thức cách thông minh, vận dụng cách sáng tạo vào thực tế (học tập và sống ) Điều này quan trọng và đòi hỏi nhiều công sức, lao động sáng tạo, ý thức tinh thần trách nhiệm cao giáo viên Và cần đòi hỏi phát triển lực tư và hành động mình trước giáo dục cho học sinh, cho nên phải nắm vững lý luận, rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên V× vËy thêi gian cã h¹n, cïng víi kinh nghiÖm gi¶ng d¹y cha nhiÒu nªn t«i mạnh dạn trình bày quan điểm mình việc sử dụng câu hỏi để ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh d¹y häc lÞch sö vµ gãp phÇn vµo việc đổi phương pháp dạy học nay.Với sáng kiến kinh nghiệm này , tôi hy vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên và học sinh trường THCS Hồng Thuỷ nói riêng, các đồng nghiệp và học sinh các trường bạn nói chung thực phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh đạt hiệu cao Về phía thân, tôi xin hứa tiếp tục Người thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trường THCS Hồng Thuỷ Lop6.net 19 (20) Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiÕt d¹y häc lÞch sö phát huy kết đạt việc thực sáng kiến kinh nghiệm trên, đồng thời không ngừng rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng dạy học D Mét sè kiÕn nghÞ -Thực các nhà trường đã cấp nhiều các thiết bị dạy học.Tuy môn lịch sử thì các đồ dùng thiết bị còn quá ít, vì muốn đạt kết cao môn này theo tôi cần có yêu cầu sau: Các quan thiết bị trường học cần có đầy đủ tranh ảnh các di tÝch lÞch sö vµ di s¶n v¨n ho¸ hoÆc ch©n dung cña c¸c nh©n vËt lÞch sử có công với cách mạng Nhà trường cần mua số tư liệu, tài liệu có liên quan đến lịch sử và cách giảng dạy môn lịch sử Tổ chức các thi sáng tạo và sử dụng đồ dùng dạy học tất các môn đó có môn lịch sử Trªn ®©y lµ mét sè kinh nghiÖm nhá cña t«i qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y m«n lÞch sö , hiÓu biÕt vµ kinh nghiÖm ch¾c ch¾n kh«ng tr¸nh khái nh÷ng sai sãt, rÊt mong góp ý chân thành các bạn đồng nghiệp Cuèi cïng ch¼ng cã g× h¬n xin ch©n thµnh c¶m ¬n tËp thÓ gi¸o viªn vµ häc sinh trường THCS Hồng Thuỷ đã giúp đỡ tôi hoàn thành đề tài này Chân thành cảm ơn quý Thầy cô cùng bạn đọc đã bỏ chút thời gian quý báu để đến với đề tài và xin tiếp thu ý kiến góp ý các đồng nghiệp HÕt _ Người thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trường THCS Hồng Thuỷ Lop6.net 20 (21)