Đang tải... (xem toàn văn)
- Việc tách riêng các văn bản, tiếng việt và tập làm văn là khó khăn khi học các bài tiếng việt và tập làm văn như: các ví dụ của bài tiếng việt là các văn bản chưa được học, giáo viên p[r]
(1)Nhóm văn: Trường PTDTBT-THCS Pa Ủ.
1 Tiếp cận chương trình giáo dục phơ thơng mới:
- Theo chương trình giáo dục phổ thơng việc dạy học tích hợp theo hướng liên mơn
- Việc dạy học dạy học môn ngữ văn theo hướng tiếp cận lực người học … a Thuận lợi:
- Học sinh tích cực học tập (học sinh có ý thức)
- Kiến thức học sinh liên kết môn học phân môn học - Sự liền mạch văn giúp học sinh thấy rõ đặc trưng văn học giai đoạn
- Sự liền mạch Tiếng việt, tập làm văn giúp học sinh học kiến thức vận dụng ln q trình học
- Nhà trường tổ chức cử giáo viên tham gia bồi dưỡng, tập huấn dạy học theo hướng tích cực Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, dạy học theo chuyên đề tổ Để giáo viên học tập trao đổi, bổ sung, góp ý cho đồng nghiệp tiến
- Một số giáo viên bước áp dụng phương pháp đổi vào trình soạn giáo án giảng dạy
b Khó khăn:
- Vì việc lấy học sinh trung tâm, việc dạy học hướng vào học sinh Học sinh tự làm chủ kiến thức đặc trưng học sinh miền núi nhận thức chậm Cho nên việc để em tự khám phá tìm hiểu kiến thức khó khăn Nhiều phần em chưa thể tự làm việc theo nhóm mà cần có lý giải phân tích giáo viện
(2)- Việc tách riêng văn bản, tiếng việt tập làm văn khó khăn học tiếng việt tập làm văn như: ví dụ tiếng việt văn chưa học, giáo viên phải xây dung ví dụ bên ngồi khơng thể áp dụng ln ví dụ từ văn chương trình
- Thời lượng để học sinh tìm hiểu văn cịn ngắn, có nhiều văn hay cịn bị cắt giảm
Ví dụ như: văn “Bến quê” văn hay để giáo dục học sinh lòng yêu quê hương đất nước giá trị đời sống Thì lại văn hướng dẫn đọc thêm dung lượng kiến thức thời lượng tiết không đủ
- Điều kiện sở vật chất nhà trường q trình hồn thiện chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu cho giáo viên trình thực việc đổi Có nhiều dạy cần có phương tiện dạy học hỗ trợ sở nhà trường chưa đủ dẫn đến khó khăn cho học sinh trình tiếp cận kiến thức
- Đội ngũ giáo viên trẻ kinh nghiệm thực tế chưa nhiều, cảm giác ngại ngùng trình trao đổi chuyên môn, lúng túng giải vấn đề - Học sinh có nhận thức cịn hạn chế chưa đáp ứng vấn đề đổi
2 Nêu thực trạng, thuận lợi, khó khăn, vướng mắc ơn vào 10, ôn thi học sinh giỏi.
a Thực trạng:
- Tỉ lệ học sinh chúng tơi đăng kí thi vào 10 cịn thấp, điểm thi học sinh chưa cao
- Số học sinh thi học sinh giỏi thấp, kết chưa cao b Thuận lợi:
- Các cấp quyền quan tâm tới học sinh chất lượng giáo dục địa phương
- Ban giám hiệu, ban chuyên môn quan tâm tới đề bồi dưỡng học sinh giỏi chất lượng học sinh lớp
- Giáo viên có chun mơn lịng u nghề
(3)- Tỉ lệ chuyên cần học sinh cịn chưa cao Do địa hình vùng biên xa trường, tâm lý ngại xuống trường phận học sinh chưa chăm
- Học sinh 100% em đồng bào dân tộc miền núi Việc tiếp cận tiếng Việt muộn Dẫn đến em sử dụng ngôn ngữ, diễn đạt học tập cịn yếu Mà đặc thù mơn lại môn dạy tiếng Việt nên chất lượng chưa cao
- Chương trình dạy học cịn nặng so với học sinh vùng biên Do em yếu sử dụng tiếng Việt nên việc đưa số tiết cho tập làm văn cịn Các em dường tiếp cận lý thuyết việc hướng dẫn thực hành thực hành chưa nhiều Cho nên thi làm kết em Tập làm văn chưa cao
- Điều kiện sở vật chất nhà trường cịn khó khăn chưa đáp ứng đủ u cầu cho vấn đề dạy học