HƯỚNG DẪN TỰ HỌC GV gợi ý: HS có thể viết đoạn thuyết minh về cây - Viết đoạn văn thuyết minh về sự vật tự chọn có sử cối, đồ vật, con vật cụ thể: cây lúa, cây bút, chiếc dụng yếu tố miê[r]
(1)Tuần : Tiết PPCT: 6-7 Ngày soạn: 31/08/2012 Ngày dạy: 03/09/2012 Văn bản: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA BÌNH Ga –bri-en Gác- xi – a Mác-két A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Nhận thức mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận và cách lập luận văn Kỹ năng: Đọc – hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh vì hòa bình nhân loại Thái độ: Bồi dưỡng lòng yêu chuộng hoà bình, căm ghét chiến tranh C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, phương pháp động não, thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: - Em có thể đọc câu thơ, kể mẫu chuyện khác nói phong cách sống và làm việc Người? - Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là gì? - Nghệ thuật chính và ý nghĩa văn bản? Bài mới: Trong chiến tranh giới lần thứ hai, ngày đầu tháng 8-1945, bom nguyên tử đầu tiên ném xuống hai thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa-ky, đế quốc Mĩ đó làm hai triệu người Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến bây Thế kỷ XX, giới phát minh nguyên tử, hạt nhân đồng thời phát minh vũ khí huỷ diệt, giết người hàng loạt khủng khiếp Từ đó đến nay, năm đầu kỷ XXI và tương lai, nguy chiến tranh hạt nhân tiêu diệt giới luôn luôn tiềm ẩn và đe doạ nhân loại và đẩu tranh giới hoà bình là nhiệm vụ vẻ vang khó khăn nhân dân các nước Hôm chúng ta nghe tiếng nói nhà văn tiếng Nam Mĩ (Cô-lôm-bi-a ), giải thưởng Nô-ben văn học, tác giả tiểu thuyết thực huyền ảo lừng danh Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG I GIỚI THIỆU CHUNG: GV: Nêu vài nét tác giả, xuất xứ văn bản? Tác giả: G.G Mackét sinh năm 1928 là nhà văn Văn thuộc kiểu loại nào? CôLômbia HS trả lời, GV nhận xét - Nhận giải Nôben văn học năm 1982 2.Tác phẩm: a Xuất xứ: Trích “Thanh gươm Đa mô clét”, dịch nhà văn, báo Văn nghệ, ngày 27 /9/1986 b Kiểu loại văn nhật dụng: (Nghị luận chính trị- xã hội) ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc: rõ ràng, dứt khoát, Đọc – Tìm hiểu từ khó: đanh thép, chú ý phiên âm viết tắt UNICEP, FAO,MX * Đọc và hiểu các chú thích 1, 2, 3, 4, 5, Tìm hiểu văn bản: - Nhận xét cách đọc học sinh a Bố cục:3 phần GV: Dựa vào phần chú thích (SGK-7) giải thích ngắn - P1: Từ đầu …… sống tốt đẹp hơn: Nguy gọn các từ khó (GV-HS cùng giải thích) chiến tranh hạt nhân đè nặng lên trái đất - P2: Tiếp theo … xuất phát nó: Chứng lí GV: Văn có thể chia làm phần? Nêu nội dung cho nguy hiểm và phi lí chiến tranh hạt nhân phần? - P3: Phần còn lại : Nhiệm vụ chúng ta và đề nghị khiêm tốn tác giả Lop6.net (2) GV: Luận điểm chủ chốt và các luận văn bản? Em có nhận xét nào luận điểm và hệ thống luận đó? HS: Luận mạch lạc, chặt chẽ và sâu sắc xương vững văn bản, tạo tính thuyết phục cho văn GV chốt ý và hướng dẫn HS chuẩn bị kiến thức cho tiết HẾT TIẾT CHUYỂN TIẾT HS: Đọc đoạn văn GV: Cách mở đầu tác giả đã để lại cho em ấn tượng gì? Thời điểm và số nêu cụ thể có tác dụng gì? HS: phát và trả lời (Thời điểm cụ thể, số chính xác- Gây ấn tượng mạnh khủng khiếp chiến tranh hạt nhân và chạy đua vũ trang) GV: Những hình ảnh so sánh nào đáng chú ý đây?Em hiểu nào các hình ảnh so sánh đó? HS: Phát dựa vào Sgk : Sự khủng khiếp chiến tranh hạt nhân và chạy đua vũ trang với hình ảnh Thanh gươm Đa-mô-clét” và bệnh dịch hạch – gây hủy diệt giới, chết người hàng loạt GV: chốt ý HS đọc đoạn và trả lời câu hỏi GV: Hãy phi lí chiến tranh hạt nhân và chạy đua vũ trang tác giả nêu cụ thể qua các lĩnh vực: y tế, giáo dục, tiếp tế thực phẩm…? GV: Qua số cụ thể ấy, em rút điều gì?Cách đưa dẫn chứng và so sánh tác nào? HS: Tìm kiếm, suy luận và phát biểu: Chiến tranh hạt nhân và chạy đua vũ trang là phi lý, phản nhân đạo, tước khả sống đẹp hơn, ngược lại với lí trí người Cách đưa dẫn chứng toàn diện, cụ thể và đáng tin cậy GV:Em có suy nghĩ gì đoạn: “không ngược với lí trí người …điểm xuất phát nó” HS: Lí trí hình thành tự nhiên lâu: 380 triệu năm bướm có thể bay, 180 triệu năm bông hồng nở…trải qua hàng triệu triệu năm người hình thành và tiến hóa -> cần bấm nút là hủy diệt giới GV: Nhận xét nghệ thuật sử dụng đoạn văn trên? HS: Suy nghĩ và trả lời HS đọc đoạn cuối GV: Thái độ tác giả sau cảnh báo hiểm họa chiến tranh hạt nhân và chạy đua vũ trang nào? b Phân tích: b1 Luận điểm chủ chốt và các luận văn bản: + Luận điểm: - Nguy khủng khiếp chiến tranh hạt nhân và phi lí chạy đua vũ trang - Lời kêu gọi đấu tranh vì giới hòa bình + Luận cứ: - Kho vũ khí hạt nhân có khả huỷ diệt trái đất và các hành tinh khác hệ mặt trời - Chạy đua vũ trang tốn kém và phi lí - Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí loài người và lí trí tự nhiên, phản lại tiến hoá - Lời kêu gọi đấu tranh cho giới hoà bình Các luận mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc Tính thuyết phục cách lập luận b2 Nguy chiến tranh hạt nhân - “Chúng ta đâu? Hôm ngày 8/8/1986” - 50.000 đầu đạn hạt nhân = thuốc nổ / người 12 lần biến sống trái đất + hành tinh + phá huỷ thăng hệ mặt trời Cách vào đề trực tiếp, chứng xác thực, xác định thời gian - số liệu cụ thể: Tính chất thực và khủng khiếp chiến tranh hạt nhân - So sánh với điển tích từ thần thoại Hy Lạp – “thanh gươm Đa-mô-clét”, bệnh dịch hạch => So sánh, ẩn dụ: Thu hút, gây ấn tượng mạnh mẽ với người đọc tính chất hệ trọng chiến tranh hạt nhân b3 Sự phi lí chạy đua vũ trang - Lĩnh vực y tế: giá 10 tàu = chi phí bảo vệ tỉ người khỏi bệnh sốt rét - Lĩnh vực tiếp tế thực phẩm:chi phí cho 149 tên lửa MX = cứu đói cho 575 triệu người thiếu dinh dưỡng - Lĩnh vực giáo dục: tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân đủ tiền xóa nạn mù chữ cho toàn giới => Đưa hàng loạt dẫn chứng với so sánh các lĩnh vực, với các số liệu cụ thể: Sự tốn kém ghê gớm và tính chất phi lý chạy đua vũ trang b4 Lời kêu gọi đấu tranh vì giới hòa bình: - Mỗi người phải đoàn kết, xiết chặt đội ngũ đấu tranh vì giới hoà bình Lop6.net (3) HS: Đòan kết, xiết chặt, phản đối, ngăn chặn chiến - Phản đối, ngăn chặn chạy đua vũ trang, tàng tích tranh hạt nhân và chạy đua vũ trang vũ khí hạt nhân GV: Tác giả có sáng kiến gì trước nguy chiến tranh - Đề nghị tác giả: Lập nhà băng lưu trữ hạt nhân và chạy đua vũ trang? trí nhớ: để gìn giữ ký ức nhân loại HS: Lập nhà băng lưu trữ trí nhớ: để gìn giữ => Hướng người đọc có thái độ tích cực ký ức nhân loại đấu tranh chống chiến tranh hạt nhân và chạy đua GV: Theo em, sáng kiến có phải hoàn toàn không vũ trang tưởng? HS: Không, đây là sáng kiến đầy ấn tượng để lưu giữ ký ức, bảo tồn văn hóa, văn minh nhân lọai GV: Đọc xong văn bản, em nhận thức điều gì sâu sắc từ sau thảm họa chiến tranh hạt nhân, nhiệm vụ cấp thiết người và tòan thể nhân loại? HS: Suy nghĩ phương pháp động não và trả lời GV: Qua văn bản, em có nhận xét gì nghệ thuật Tổng kết: Ghi nhớ SGK tác giả sử dụng và điều mà Mác- két muốn gởi a.Nghệ thuật: gắm đến nhân loại là gì? * GV liên hệ: Tình hình Irăc, bạo loạn - Lập luận chặt chẽ, chứng xác thực Anh , đại nạn hồng thuỷ động đất và sóng thần - Sử dụng gnhệ thuật so sánh sắc sảo, giàu sức Nam Á, trận bão Katrina quét vào lòng nước Mỹ thuyết phục thành phố New Orleans bang Louisiana; sóng thần b Nội dung * Ý nghĩa văn bản: và động đất Nhật Bản ngày 1/3…… Và giáo dục HS ý thức tôn trọng hòa bình, bảo vệ hòa - Văn thể suy nghĩ nghiêm túc, đầy bình vì giới không có chiến tranh trách nhiệm tác giả hòa bình giới HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Hình ảnh bom hạt nhân (bom H, phân biệt với bom III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC nguyên tử-bom A, hình ảnh trẻ em bị di chứng chất - Sưu tầm tranh, ảnh, bài biết thảm họa chiến độc màu da cam, chiến tranh phá hoại rừng, làng mạc, tranh Tìm hiểu thái độ nhà văn với chiến tranh hạt nhân và hòa bình nhân loại cây cối… - Thái độ nhà văn: Căm ghét, phẫn nộ - Soạn bài kế tiếp: Các phương châm hội thoại (tt) E RÚT KINH NGHIỆM: Tuần: Ngày soạn: 04/09/2012 Tiết PPCT: Ngày dạy: 06/09/2012 Tiếng Việt: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tt) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm hiểu biết cốt yếu phương châm hội thoại: phương châm quan hệ , phương châm lịch và phương châm cách thức - Biết vận dụng hiệu các phương châm đó vào giao tiếp B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Nội dung phương châm quan hệ , phương châm lịch và phương châm cách thức Kỹ năng: - Biết vận dụng hiệu phương châm quan hệ, phương châm lịch và phương châm cách thức - Nhận biết và phân tích đựơc cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm lịch và phương châm cách thức vào tình giao tiếp cụ thể Thái độ : - Có thái độ giữ gìn sáng Tiếng Việt và biết vận dụng các phương châm hội thoại hoạt động giao tiếp C.PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, giải thích, phương pháp động não, thảo luận nhóm… D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Lop6.net (4) Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: Thế nào là phương châm chất và phương châm lượng? Cho ví dụ minh họa? Bài mới: Trong giao tiếp ngoài việc tuân thủ các phương châm lượng và chất còn có các phương châm khác đó là phương châm quan hệ và phương châm cách thức, lịch HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIỂU CHUNG I TÌM HIỂU CHUNG GV: Câu thành ngữ này dùng để tình hội Phương châm quan hệ: thoại nào? Ví dụ (SGK/21): HS:Tình hội thoại mà đó người Câu thành ngữ “Ông nói gà, bà nói vịt” nói đằng, không khớp với nhau, không hiểu => Mỗi người nói đằng, không hiểu ý Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc GV: Qua đây, em rút bài học gì giao tiếp? đề (Phương châm quan hệ ) * Ví dụ (SGK/21): * Ghi nhớ (SGK/21) GV: Hai thành ngữ này, dùng để cách nói nào? Phương châm cách thức: GV: Những cách nói đó ảnh hưởng đến giao tiếp Ví dụ (SGK/21): Các thành ngữ: sao? + “Dây cà dây muống” GV: Qua đây, em có thể rút bài học gì + “Lúng búng ngậm hột thị” giao tiếp? => Cách nói dài dòng, rườm rà, ấp úng không rành * Ví dụ (SGK/22): mạch GV: Có thể hiểu câu trên theo cách? Ví dụ (SGK/22): GV định hướng: Được hiểu theo hai cách - Được hiểu theo hai cách: GV: Để người nghe không hiểu lầm phải nói + Cách 1: Tôi đồng ý với nhận định ông nào? (về truyện ngắn) GV: Qua ví dụ trên, rút kết luận gì + Cách 2: Tôi đồng ý với truyện ngắn ông giao tiếp thân em? HS : Đọc phần ghi nhớ (SGK/22) =>Khi giao tiếp, không nên nói câu mà Ví dụ 4: Truyện “Người ăn xin” (SGK/22): người nghe có thể hiểu theo nhiều cách Cần chú ý GV: Vì người ăn xin và cậu bé truyện nói ngắn gọn, rành mạch; tránh cách nói mơ hồ cảm thấy mình đã nhận từ người Phương châm lịch sự: cái gì đó? Vídụ4: Truyện “Người ăn xin”(SGK/22): GV: Họ là người Ntn? Có tiền bạc không -> Hai người không có tiền bạc Nhưng hai nhận ? Người này nhận người điều gì? tình cảm mà người giành cho mình đó là: chân thành, tôn trọng, GV: Em rút bài học gì từ câu chuyện? quan tâm đến người khác => Khi giao tiếp, cần tế nhị và tôn trọng người khác LUYỆN TẬP *Ghi nhớ (SGK/23) Một học sinh đọc yêu cầu bài tập II LUYỆN TẬP: Làm miệng 1-Bài tập 1: (SGK/23) Học sinh khác nhận xét, bổ sung (nếu có) Những câu tục ngữ, ca dao đó, cha ông ta muốn GV:Tìm số câu tục ngữ, ca dao có nội dung khẳng định vai trò ngôn ngữ đời sống và tương tự khuyên chúng ta giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn - Một số câu tục ngữ, ca dao + “Vàng mười thử lửa người khôn thử lời” + “Chẳng miếng thịt miếng xôi” Cũng chẳng lời nói cho nguôi lòng” +“Một lời nói quan tiền, thúng thóc, lời nói dùi đục cẳng tay” + “Một câu nhịn là chín câu lành” - Một học sinh đọc yêu cầu bài tập 2-Bài tập 2: (SGK/23) - Trình bày miệng Phép tu từ Tiếng Việt có liên quan trực tiếp tới phương - Học sinh khác nhận xét châm lịch là: Phép nói giảm, nói tránh Ví dụ: Cụ đã chết cách đây 10 năm Lop6.net (5) Cụ đã khuất núi 10 năm Cô trông không béo - Em không đen - Chị có duyên - Bài hát không nào - Cháu học tạm chứ! - Một học sinh đọc yêu cầu bài tập 3-Bài tập 3: (SGK/23) - Trình bày miệng a- nói mát c- nói móc - Học sinh khác nhận xét b- nói hớt d- nói leo e- nói đầu, đũa => a,b,c,d thuộc phương châm lịch e liên quan đến phương châm cách thức HƯỚNG DẪN TỰ HỌC III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC GV hướng dẫn HS tìm số ví dụ việc không Tìm số ví dụ việc không tuân thủ phương châm tuân thủ các phương châm đã học lượng và phương châm chất hội thoại VD: Xin lỗi, giọng hát chị không hay - Chuẩn bị: “Các phương châm hội thoại” (tt) tôi thích phong cách chị - Tuân thủ phương châm lịch - Nói băm nói bổ: ăn nói cách bốp chát, thiếu lịch - không tuân thủ phương châm lịch E RÚT KINH NGHIỆM: ************************************** Tuần : Tiết PPCT: Ngày soạn: 04/09/2012 Ngày dạy: 07/09/2012 Tập làm văn: SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Củng cố kiến thức đã học văn thuyết minh - Hiểu rõ vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Biết vận dụng và có ý thức sử dụng tốt yếu tố miêu tả làm văn thuyết minh B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tượng - Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh Kỹ năng:- Quan sát các vật, tượng - Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn thuyết minh Lop6.net (6) Thái độ: - Tôn trọng các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh để vận dụng vào làm văn cách phù hợp C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, giải thích, thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp:Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: Để văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, có sức thuyết phục ta thường sử dụng số biện pháp nghệ thuật, đó là biện pháp nào? Khi sử dụng cần lưu ý điều gì? Bài mới: Ở lớp 8, chúng ta đã tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự và nghị luận Vậy yếu tố này có vai trò nào văn thuyết minh và chúng ta sử dụng vào quá trình thuyết minh đối tượng cụ thể sao,các em vào học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIỂU CHUNG I TÌM HIỂU CHUNG - Hai học sinh đọc văn 1.Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết GV: Giải thích nhan đề văn bản? (nhan đề nói minh: vấn đề gì?) Ví dụ SGK/24 GV: Tìm câu bài thuyết minh đặc Văn “Cây chuối đời sống Việt Nam” điểm tiêu biểu cây chuối HS thảo luận – trả lời (Nguyễn Trọng Tạo) - Nhan đề văn bản: vai trò cây chuối đời sống Những câu văn thuyết minh: người Việt Nam và thái độ người + “Quả chuối là món ăn ngon” việc chăm sóc, sử dụng có hiệu các giá trị cây + “Nào chuối hương … thơm hấp dẫn” + “Mỗi cây chuối cho ta buồng chuối … chuối + Các câu văn thuyết minh : nghìn quả” (1) “Đi khắp Việt Nam … núi rừng” “Cây chuối ưa + Chuối xanh để chế biến thức ăn nước … cháu lũ” + Chuối để thờ cúng GV: Chỉ câu văn có yếu tố miêu tả cây (2) “Cây chuối là thức ăn … hoa, quả!” (3) Giới thiệu chuối: Những loại chuối và công chuối dụng nó HS :Xác định “Đi khắp Việt Nam … núi rừng” GV: Cho biết tác dụng yếu tố miêu tả trên? HS: Xác định giúp người đọc hình dung các chi + Các câu văn có yếu tố miêu tả: tiết cây, lá, thân, cây chuối - Đối tượng “Đi khắp Việt Nam … núi rừng” “Không phải là tròn trứng cuốc … cuốc” thuyết minh GV:Theo yêu cầu văn thuyết minh, bài văn “Không thiếu buồng chuối… tận gốc cây” “Chuối xanh … món gỏi” này, theo em có thể bổ sung gì? => Yếu tố miêu tả giúp người đọc hình dung các Bổ sung: - Thuyết minh: Phân loại chuối, thân chuối, lá chi tiết cây, lá, cây chuối chuối, nõn chuối, hoa chuối, gốc (củ và rễ) - Có thể thuyết minh số công dụng cây + Cần bổ sung thêm: chuối, chuối xanh, chuối chín, lá chuối - Phân loại chuối: thân,lá, nõn, hoa, gốc - Một số công dụng cây, quả, lá tươi, lá chuối khô - Miêu tả: - Miêu tả thêm: thân, củ, tàu lá… + Thân cây: tròn, mọng nước, nhẵn bóng… + Tàu lá: xanh rờn, bay xào xạc, tàu lá khô phe 2.Kết luận: phẩy gió; ánh trăng lá chuối xanh giãy - Yếu tố miêu tả :là yếu tố làm lên đặc lên đành đạch hứng tình… điểm, tính chất bật hình dáng, kích thước, vóc + Củ chuối: gọt vỏ thấy màu trắng, mỡ màng dáng, cách xếp,bài trí màu củ đậu đã bóc vỏ - Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết GV: Trong văn trên, tác giả đã sử dụng yếu tố minh thêm sinh động, cụ thể, hấp dẫn, bật và gây miêu tả vào bài viết, cho biết tác dụng yếu tố ấn tượng này? *Ghi nhớ SGK/25 * Hai học sinh đọc ghi nhớ LUYỆN TẬP II LUYỆN TẬP: - Một học sinh đọc yêu cầu bài tập1: Bổ sung yếu 1-Bài tập 1: Bổ sung yếu tố miêu tả vào các chi tiết tố miêu tả vào các chi tiết thuyết minh thuyết minh Lop6.net (7) - Làm vào - Trình bày trước lớp - Học sinh khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét và đưa gợi ý - thẳng và tròn cây cột trụ mọng nước gợi cảm giác mát mẻ dễ chịu - xanh rờn xào xạc nắng sớm, lại vẫy lên phần phật mời gọi đó - chín màu vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào, quyến rũ - màu xanh non tròn thư còn phong kín đợi gió mở - lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng Một học sinh đọc yêu cầu bài tập2: Chỉ yếu tố mùi thơm dân dã ám ảnh tâm trí kẻ tha hương miêu tả 2-Bài tập 2: Chỉ yếu tố miêu tả - HS thảo luận theo cặp – phút - “Tách … nó có tai” - Học sinh khác nhận xét, bổ sung - “Chén ta không có tai” - GV nhận xét và đưa gợi ý - “Khi mời … nóng” HƯỚNG DẪN TỰ HỌC III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC GV gợi ý: HS có thể viết đoạn thuyết minh cây - Viết đoạn văn thuyết minh vật tự chọn có sử cối, đồ vật, vật cụ thể: cây lúa, cây bút, dụng yếu tố miêu tả * Hướng dẫn viết bài viết số nón, trâu…có sử dụng yếu tố miêu tả Xem lại các đề bài Sgk/42: thuyết minh cây cối, loài vật , di tích văn hóa… Coi lại các dạng văn thuyết minh và các yếu tố nghệ thuật văn thuyết minh, bố cục bài văn E RÚT KINH NGHIỆM: ********************************************* Tuần : Tiết PPCT: 10 Ngày soạn: 05/09/2012 Ngày dạy: 07/09/2012 Tập làm văn: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Có ý thức và biết sử dụng tốt yếu tố miêu tả việc tạo lập văn thuyết minh B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Những yếu tố miêu tả bài văn thuyết minh - Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh Kỹ năng: - Viết đoạn văn, bài văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn Thái độ: - Tôn trọng và biết sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, đàm thoại, giải thích, thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Lop6.net (8) Kiểm tra bài cũ: Các yếu tố miêu tả văn thuyết minh ? Nêu tác dụng các yếu tố ấy? Bài mới: Tiết trước, các em đã tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh, tiết học này chúng ta cùng vào luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIỂU CHUNG I TÌM HIỂU CHUNG - Một học sinh đọc đề bài (SGK28) Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam GV: Đề bài yêu cầu trình bày vấn đề gì? Phân tích đề - lập dàn ý: - Giới thiệu trâu làng quê Việt Nam GV: Cụm từ “Con trâu làng quê Việt Nam” bao - Vai trò, vị trí trâu đời sống người gồm ý gì? nông dân, nghề nông người Việt Nam: Đó là sống người làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê, … GV: Với vấn đề này, ta cần trình bày ý gì? - Phạm vi: Giới thiệu, thuyết minh trâu làng quê Việt Nam HS : Thảo luận GV: chốt ý Dàn ý: - Mở bài:Giới thiệu trâu trên đồng ruộng Việt GV: Hãy lập dàn ý cho đề văn này HS thực Nam (Vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố lập dàn ý miêu tả trâu làng quê Việt Nam.) - Thân bài: + Con trâu nghề làm ruộng: Là sức kéo để cày - Mở bài cần viết gì ? bừa, kéo xe, trục lúa, … - Thân bài cần trình bày gì? + Con trâu lễ hội, đình đám - Kết thúc bài sao? + Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu để làm đồ mỹ nghệ + Con trâu là tài sản lớn người nông dân Việt Nam + Con trâu và trẻ chăn trâu, việc chăn nuôi trâu - Kết bài Chú ý tới hình ảnh: Con trâu hiền lành, ngoan ngoãn,… LUYỆN TẬP II LUYỆN TẬP: GV: Dựa vào phần chuẩn bị nhà hãy trình bày * Viết đoạn văn có kết hợp thuyết minh với miêu tả phần mở bài: Vừa có nội dung thuyết minh, vừa có Đoạn 1: Bao đời nay, hình ảnh trâu lầm lũi kéo cày trên đồng ruộng là hình ảnh quen thuộc,gần gũi đối yếu tố miêu tả với người nông dân Việt Nam.Vì thế, đôi trâu (Học sinh trình bày miệng đã trở thành người bạn tâm tình người nông dân : Học sinh khác nhận xét Giáo viên đánh giá) - Trình bày đoạn văn thuyết minh với ý (Dựa Trâu ta bảo trâu này vào dàn ý phần thân bài) Trâu ngoài ruộng,trâu cày với ta - Trình bày miệng trước lớp Cấy cày vốn nghiệp nông gia Học sinh khác nhận xét Giáo viên đánh giá Ta đây ,trâu mà quản công …… GV: Trình bày đoạn kết bài Đoạn 2: Con trâu không kéo cày, kéo xe, trục lúa … Mà còn là vật tế thần lễ hội - Học sinh khác bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá ưu, khuyết đâm trâu Tây Nguyên; là nhân vật chính lễ hội chọi trâu Đồ Sơn điểm học sinh *GV: Dưới đây là bài kham khảo * Mở bài: Con trâu là vật nuôi đứng đầu hàng lục súc Hầu em bé Việt Nam nào thuộc bài ca dao “Trâu ta bảo ”con trâu là biểu tượng cho đức tính cần cù chịu khó Nó là cánh tay phải, là tài sản vô giá người nông dân Việt Nam “Con trâu là đầu nghiệp” * Thân bài: Trâu giúp người nông dân chủ yếu là việc kéo cày bừa Trâu chịu rét kém chịu nắng giỏi Về mùa hè nó có thể kéo cày từ tờ mờ sáng đến non trưa là trâu tơ, trâu đực ngày Lop6.net (9) cày 3->4 sào ruộng với trọng tải 70->75kg Hình ảnh trâu ung dung gặm cỏ trên bãi cỏ xanh rờn, cậu bé vắt vẻo ngồi trên lưng trâu đọc sách tung tăng thả diều.Tiếng gặm cỏ sồn sột, thân trâu béo mẫm cùng câu hát văng vẳng “Ai bảo chăn trâu là khổ ” * Kết bài: Màu xanh mênh mông cánh đồng lúa, cánh cò trắng rập rờn điểm tô và trâu hiền lành gặm cỏ ven đê là hình ảnh thân thuộc đáng yêu quê hương.Tiếng sáo mục đồng mãi mãi là hồn quê non nước HƯỚNG DẪN TỰ HỌC HS có thể chọn nón, cái phích nước, cây bút …để thuyết minh Chú ý sử dụng các biện pháp nghệ thuật đặc biệt là yếu tố miêu tả cho đoạn văn thêm sinh động III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Chọn đề văn thuyết minh cây cối, vật yêu thích…tập tìm ý và lập dàn ý - Viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả - Chuẩn bị: “Viết bài tập làm văn số 1”, chú ý số đề bài tự chọn SGK/42 ( thuyết minh cây cối, động vật, vật nuôi, di tích, thắng cảnh ) E RÚT KINH NGHIỆM: *************************************** Lop6.net (10)