Một số lưu ý khi giảng dạy bài ký "Cô tô" của Nguyễn Tuân

Trong khi đó thì qua thực tế giảng dạy và khảo sát sách giáo khoa, sách giáo viên và một số tài liệu tôi nhận thấy có nhiều điểm của bài ký chưa được khai thác hết , ví dụ: Sách giáo kho[r]

PHÒNG GIÁO DỤC THÀNH PHỐ VINH TRƯỜNG THCS HÀ HUY TẬP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ LƯU Ý KHI GIẢNG DẠY BÀI KÝ "CÔ TÔ" CỦA NGUYỄN TUÂN GI ÁO VI ÊN: ĐẶNG THỊ HƯƠNG N ĂM H ỌC: 2008- 2009 Lop6.net A MỞ ĐẦU: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chương trình cải cách thay sách giáo khoa môn Ngữ Văn đã thực tròn vòng và bước sang năm thứ Năm học 2007 - 2008 là năm mà chương trình Ngữ Văn lớp đã thực sáu năm Trong thời gian ấy, chúng tôi - người trực tiếp giảng dạy Ngữ Văn đã có cố gắng cải cách thực phương pháp tích cực và tích hợp và đã có bước tiến đáng kể - Một thể loại đưa vào sách Ngữ Văn khá nhiều là thể ký: Chỉ riêng sách giáo khoa Ngữ Văn - tập đã có tác phẩm Học sinh lớp là đối tượng còn non nớt ngây thơ Một bài ca dao, câu chuyện cổ có lẽ lôi hấp dẫn các em dễ dàng là trang ký ngồn ngộn sống Đó chưa kể bài ký nặng chất chính luận, thiên kiện, là thử thách các em Vậy làm nào để các em tiếp nhận với bài ký cách hứng thú, phát nét riêng, hấp dẫn tác phẩm là điều trăn trở tôi dạy thể loại này cho đối tượng lớp Với băn khoăn trên tôi đã cố gắng khai thác các cách tiếp cận bài ký khác Cùng thể loại bài thì thiện ký sự( việc), bài thì thiên cảm xúc( tuỳ bút), bài lại thiên chất chính luận( Lòng yêu nước), bài lại thiên thuyết minh (Cây tre Việt Nam), bài ký mở đầu cho chuỗi tác phẩm là "Cô Tô" Nguyễn Tuân - Trong thực tế dự số đồng nghiệp, tôi thấy có số người dạy chưa đúng thể loại, dạy ký mà chẳng khác gì bài văn tả cảnh Số khác lại quá nặmg thể loại- bài dạy trở nên khô khan nặng nề, học sinh chán học, lạilà học sinh lớp còn ngây thơ chưa có lĩnh việc tiếp nhận thể loại văn học lạ so với cấp I mà cá em vừa trải qua - Mặt khác, xu hướng tích hợp nay, văn ký ta có thể khai thác điều thú vị sâu tìm hiểu (yếu tố miêu tả, yếu tố Lop6.net biểu cảm ) Và văn "Cô Tô" mà tôi lựa chọn để thực đề tài sau đây đã có đặc điểm Trong đó thì qua thực tế giảng dạy và khảo sát sách giáo khoa, sách giáo viên và số tài liệu tôi nhận thấy có nhiều điểm bài ký chưa khai thác hết , ví dụ: Sách giáo khoa cso yêu cầu và hướng dẫn học sinh khai thác chủ yếu vào cảnh đẹp thiên nhiên, cảnh sinh hoạt và lao động người dân trên dảo, không khắc sâu cái thời điểm diễn yếu tố ấy: đó là bão vừa qua Đó là chưa kể Thiết kế bài giảng Ngữ Văn Nguyễn Văn Đường Hoàng Dân lại viết quá sơ sài Ngay Bình giảng Ngữ Văn đã viết khá hay bài này còn bỏ qua hình ảnh đặc sắc bài mà theo tôi là Nguyễn Tuân đã có dụng ý đưa vào Với lý trên đây, tôi đã chọn đề tài" Một số lưu ý giảng dạy bài ký "Cô Tô" Nguyễn Tuân" II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Với đề tài này, tôi muốn trình bày nhận thức chung thân phương pháp dạy bài Cô Tô và sau đó trình bày cụ thể hướng khai thác hai tiết dạy bài ký Cô Tô với số phát ngoài gì mà các tài liệu giảng dạy đã có Ngoài đề tài còn trình bày các thao tác trắc nghiệm, kiểm tra để đánh giá thông tin và xử lý kết đề tài III LỊCH SỬ VẤN ĐỀ: Bài ký đã có mặt văn học tập I ( sách chỉnh lý); đưa vào Ngữ Văn - tập đã lược bỏ phần đoạn - đoạn tả thuyền Châu Hoà Mãn và màu xanh nước biển buổi chiều Đây là đoạn đặc sắc, Lop6.net để cảm thụ cái hay nó phải có vốn hiểu biết văn học và đời sống thật phong phú; mà điều này chưa thể có học sinh lớp Tìm hiểu đánh giá phân tích bài ký đã có nhiều sách; riêng sách tham khảo đã có: Sách giáo viên Ngữ Văn - Bình giảng Văn ( Vũ Dương Quỹ) Hệ thống câu hỏi Ngữ Văn - Trần Đình Chung; Thiết kế bài giảng Ngữ Văn - Nguyễn Văn Đường - Hoàng Dân IV CƠ SỞ LÝ LUẬN: V CƠ SỞ THỰC TIỄN : VI ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI ĐỀ TÀI: Đối tượng: Học sinh khối 6, đặc biệt là hai lớp tôi trực tiếp giảng dạy 6A, 6B năm học 2007- 2008 Phạm vi nghiên cứu Một số phát và phương pháp dạy bài ký "Cô Tô" Nguyễn Tuân VII PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu: Đọc - tìm hiểu tham khảo các taì liệu có liên quan đến bài học theo tinh thần cải cách mới: tìm hiểu ưu, nhược điểm từ đó xây dựng cách dạy cho bài ký Phương pháp thực nghiệm: Qua thực tế giảng dạy trực tiếp lớp 6A, 6B - qua thực tiễn kiểm tra khả tiếp thu bài học sinh Phương pháp điều tra: Qua việc - Dự đồng nghiệp - Thảo luận góp ý xây dựng dạy cảu học sinh các lớp tôi giảng dạy Lop6.net B.N ỘI DUNG: I.XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Đây là đoạn trích từ thiên ký dài cùng tên Nguyễn Tuân Sách giáo viên, sách thiết kế đã xác định mục tiêu cần đạt cảu bài dạy là: Cho học sinh cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng tranh thiê nhiên và đời sống người vùng đoả Cô Tô miêu tả bài văn -Thấy nghệ thụât miêu tả và tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện tác giả Theo tôi vê mục tiêu bài học, cần lưu ý thêm hai vấn đề nữa: + Đây là vẻ đẹp thiên nhiên và sống sinh hoạt gnười Cô Tô sau bão + Qua văn bản, cho học sinh hiểu nào là ký; Tích hợp thêm với miêu tả (Tập làm văn) II MỘT SỐ ĐIỂM CẦN LƯU Ý THÊM VỀ NỘI DUNG CẦN KHAI THÁC: Từ mục tiêu trên đây tôi thấy cần phải bổ sung thêm số nội dung cần khai thác sau: - Nhìn chung các tài liệu tham khảo và sách giáo viên đã nói trên tôi thấy hầu hết đã xác định đúng trọng tâm bài ký, làm rõ các vấn đề: - Về nội dung: + Cảnh Cô Tô sáng, tinh khôi sau trận bão + Cảnh mặt trời mọc tuyệt đẹp rực rỡ tráng lệ + Cảnh sinh hoạt vừa khẩn trương, tấp nập, vừa bình - Về nghệ thuật: + Thấy tài qua sát, miêu tả + Ngôn ngữ chính xác, điêu luyện, tinh tế độc đáo tác giả Từ đó thấy tình yêu, gắn bó tác giả với vùng biển đảo Tổ quốc Lop6.net * Tuy nhiên theo tôi, bài ký này, ngoài nội dung trên, chúng tacòn phải lưu ý dẫn dắt học sinh vấn đề sau: toàn tranh thiên nhiên và sinh hoạt cảu người trên quan sát và miêu tả, cảm nhận vào thời điểm đặc biệt: Sau bão Thông thường bão qua, người ta thường nhận thấy đổ nát, tàn phá nó Riêng bài ký này, qua các cảm nhận nhà văn ta không nhận thấy điều đó; Thậm chí cảnh vật lại lên mang sắc thái mới, tinh khôi, quang đãng vừa gột rửa, thay áo mới; cảnh vật bừng lên nét đẹp đầy sức sống, hồi sinh kỳ diệu Nếu chú ý đọc kỹ tác phảm ta thấy nhiều câu văn, hình ảnh, tác giả đã nhấn mạnh vào thời khắc sau bão Ví dụ " Sau lần giông bão bầu trời Cô Tô sáng " và loạt hình ảnh minh hoạ cho điều đó " Cây lại thêm xanh mượt Nước lại lam biếc đậm đà Cát lại vàng giòn Lưới càng thêm nặng " Một loạt phụ từ sử dụng: "Lại"( lần), "Càng" (1 lần) để diễn tả ý nghĩa tiếp diễn tăng tiến: Cảnh vật ta thấy thật là đẹp hơn, đậm sắc nhiều bão vừa qua, là phép màu nhiệm + tranh thứ hai: Cảnh mặt trời lên ta nhận thấy điều này: Mặt trời bừng lên không gian thật lạ"Sau trận bão, chân trời ngấn bể kính lau hết mây hết bụi " Dường trận bão qua giông tố phũ phàng đủ sức gột rửa để " lau" hết "mây, bụi" cho nên trở nên veo" kính": làm cho vầng thái dương xuất Phải vì mà "quả trứng thiên nhiên" càng "hồng hào", "thăm thẳm", "đường bệ" chẳng khác gì "mâm lễ phẩm" tiến từ bình minh Lop6.net Bên cạnh vẻ đẹp tráng lệ mặt trời tác giả còn điểm xuyết số nét vẽ cso vẻ bâng quơ theo tôi thật tài hoa và tinh tế Đó là hình ảnh "Vài nhạn mùa thu chao chao lại trên mâm bể ", "Một hải âu bay ngang là là nhịp cánh " Mùa thu - mùa bão tố, àm lúc này đây - mặt bỉen thật quá đỗi bình yên "Chiếc nạhn" - hình ảnh mỏng manh lá và phải nìn từ xa Còn "Một hải au" lại nhìn từ góc độ gần, nên rõ Một: là nahn mùa thu; là hải âu - là dấu hiệu điềm lành ( vì hải âu vốn báo hiệu bình yên) Chúng xuất động tác " chao chhao lại", "là là nhịp cánh" gợi cảnh tượng bình yên biết bao; làm cho tranh biển vừa tĩnh lại vừa động Những nét vẽ mỏng manh, tú dấu hiệu để khẳng định: Cảnh vật nơi đây dường chưa qua bão tố, đã thật bình yên +Ở tranh sinh hoạt là nhộn nhịp cảnh gánh nước, chuẩn bị cho chuyến khơi Điểm nhìn tác giả là từ cái giếng nước - sinh hoạt hội tụ đây Tác giả đã tả " Cái sinh hoạt nó vui cái bến, đạm đà mát nhẹ cái chợ đất liền " Ở đây ta bắt gặp hình ảnh độc đáo" Lòng giếng còn rớt lại vài cái lá cam, lá quýt trận bão vừa quăng vào " Hình ảnh thật sống động và thật là thú vị; sách bình giảng văn đã viết:" Hình ảnh này để thừa nhận đây là cái giếng có thực không phải cổ tích " Theo tôi hình ảnh này còn có ý nghĩa nữa: Cái lá cam lá quýt có vẻ nét tả bình thường lại đầy dụng ý tác giả: Nhờ có nó - phải có nó - lá ấymới là chứng để minh chứng cho trận bão vừa qua Còn không, sống nơi đây diễn bình, khẩn trương nhộn nhịp, hối hả, dường không có dấu tích bão tố Sự sinh hoạt mau chóng hồi sinh muốn nói với chúng ta điều gì? Dấu vết bão tố còn đó mà người dân đảo đã quên hẳn nó, nhịp sống lại mau chóng hồi sinh- phải là cánh khéo đẻ tác Lop6.net giả khẳng định sức sống, lao động hăng say công xây dựng XHCN năm 70 người dân biển đảo Cô Tô Mặt khác để khẳng định sức sống chính họ - đã quen với boã tố thieen nhiên, bão tố đời - điềm tĩnh và bình thản trước nó Điều này thật, hay và giàu ý nghĩa Đây là gì mà Nguyễn Tuân muốn ca ngợi tới vùng đất phía Đông Bắc Tổ quốc này để thực tế và sáng tác Ta càng thấy rõ sức sống quần đảo này trân trọng và trìu mến tác giả dành cho cảnh và người nơi đây - Một hình ảnh cần chú ý đây là cảnh" Chị Châu Hoà Mãn địu con, thấy nó dịu dàng, yên tâm cái hình ảnh biển là mẹ hiền mớm ccá cho lũ lành " Biển cảm nhận nhà văn thật bao dung, hiền hậu, không nghĩ nó vừa trỉa qua giông tố, thịnh nộ Lúc này đây biển thật hiền sau bão, lòng mẹ ấp ủ cho vậy, hình ảnh thật cụ thể mà sáng tạo Tát chi tiết trên theo tôi nhà văn đã có dụng ý miêu tả để người đọc cảm nhận hồi sinh kỳ diệu thiên nhiên và người sau bão chsư không phải là thời điểm nào khác Khẳng định sức sống gnười và sống nơi đây là cách để ngợi ca công xây dựng xã hội chủ nghĩa Miền Bắc năm 70; vậy, trang ký thực , kể tả chuyện mà thật vô cùng lý thú và lôi người đọc Một điều theo tôi cần lưu ý là cho học sinh nhận rõ thể loại văn Nếu không các em không phân biệt đây là bài ký hay là bài văn miêu tả, lại là bài mở đầu cho thể loại này Muốn vậy, người dạy phải lưu tâm chi tiết sau: - "Ngày thứ năm trên đảo Cô Tô " - " Ngày thứ sáu tôi trên đảo Thanh Luân " - Anh hùng Châu Hoà Mãn; HTX Bắc Loan Đầu; Những địa danh: Vịnh Bắc Bộ, Tô Bắc, Tô Trung, Tô Nam Lop6.net Những tên gọi,cách thời gian, không gian này là cso tính xác thực Giáo viên có thể dẫn dắt học sinh để các em hiểu: Cái đẹp vốn có sống hoàn hảo qua cách nhìn, cách cảm nhận nhà văn, từ đó để khái quát nên cái tài, cái tâm tác giả Từ suy nghĩ thân trên, tôi đã soạn giáo án hoàn chính sau: III GIÁO ÁN: Tiết 103-104: CÔ TÔ Nguyễn Tuân A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh cảm nhận được: - Vẻ đẹp cảnh sắc thiên nhiên và sống người vùng biển đảo Cô Tô bão vừa qua - Thấy nghệ thuật viết ký tài hoa Nguyễn Tuân và khả điêu luyện việc sử dụng ngôn ngữ - Tích hợp với Tiếng Việt và Tập làm văn( miêu tả) B Các hoạt động dạy và học * Bài cũ: * Bài mới: Giới thiệu bài I Vài nét tác giả, tác phẩm Tác giả: * Nhà văn tiếng: Em biết gì nhà văn Nguyễn Tuân? - Có sở trường thể ký - Sự nghiệp sáng tác: phong phú, nhiều thể loại, đóng góp lớn cho văn học dân tộc, đã nhận giải thưởng văn học * Phong cách: Độc đáo, tài hoa, bậc thầy việc sử dụng ngôn ngữ Tác phẩm: Mở đầu cho cụm bài ký Lop6.net Em hãy nêu đặc điểm thể ký? GV cung cấp đặc điểm thể ký - Vị trí đoạn trích: Nằm cuối tác phẩm cùng tên: Cô Tô - Nội dung: học sinh trả lời II Đọc - tìm hiểu văn GV hướng dẫn cách đọc Đọc Chú thích: GV và học sinh Phương thức biểu đạt: Đoạn ký sử dụng phương thức - Miêu tả kết hợp biểu cảm, tự Bố cục: nào? Bức tranh Cô Tô tác giả miêu tả Toàn cảnh Cô Tô qua cảnh nào? Đoạn văn nào? Cảnh sinh hoạt người từ đâu đến Cô Tô Cảnh mặt trời mọc đâu? Cảnh sinh hoạt GV đinh hướng cách tìm hiểu văn người qua bố cục trên III Tìm hiểu văn Bức tranh toàn cảnh Cô Tô Bức tranh thiên nhiên Cô Tô tác - Thời gian: + Ngày thứ năm trên đảo giả ghi lại vào thời điểm nào? => Một thời điểm cụ thể chính xác đó (GV gạch đậm chitiết này trên bảng) là đặc điểm thể ký + Cô Tô sau bão (đây là chi tiết gạch chân) Vào thời điểm đó Cô Tô có gì đặc biệt? GV: Đây là khoảnh khắc bình yên bão đã qua tác giả lại chọn thời điểm này dể tả vê thiên 10 Lop6.net nhiên Cô Tô, qua phần tìm hiểu ta lý giải Bức tranh toàn cảnh Cô Tô quan - Đứng trên nóc đồn sát từ điểm nhìn nào, điểm nhìn có ưu gì? (GV tích hợp với văn miêu tả vị trí quan sát) Ấn tượng chung Cô Tô là gì? Từ - HS trả lời cảm nhận chung đó, tác giả đã miêu tả Bầu trời Cô Tô nào, qua từ ngữ, - Cảnh sắc: Cây lại thêm xanh mượt hình ảnh cụ thể nào? Nước biểm lại lam biếc Cát lại vàng giòn Lưới càng thêm nặng Em nào có nhận xét gì cách dùng từ, - Nghệ thuật: lựa chọn chi tiết tác giả? + Chọn chi tiết tiêu biểu, đặc trưng chu vùng biển đảo + Nhiều phụ từ: Lại, càng mức độ tăng tiến cảnh vật Từ ngữ, hình ảnh có gì độc đáo? + Sử dụng tính từ: Tính từ màu sắc và ánh sáng mức độ tuyệt đối giàu GV giúp HS hình dung và tái các sức gợi màu sắc cảnh vật: xanh mượt, lam biếc, vàng giòn,,, Cộng với các phụ từ trên, ta thấy Cô Tô đã đẹp đây - sau bão - nó lại hồi sinh nhanh chóng sức sống mãnh liệt (GV chú ý gạch đậm ý này cho HS dễ quan sát) 11 Lop6.net Tác giả còn sử dụng biện pháp tu từ - Ẩn dụ nào nữa, có gì độc đáo cách sử - vàng giòn: Ẩn dụ chuyển đổi cảm dụng ấy? giác Cảm nhận đưcợ sắc vàng - khô đến độ giòn cát - màu sắc ấm nóng và khoẻ khoắn Vậy qua cảnh sắc này em hình dung Trong sáng tinh khôi cảnh Cô Tô sau bão - Vẻ đẹp: Sức sống mãnh liệt nào? Sự hồi sinh kỳ diệu Từ tranh này em đã hiểu vì - Thời khắc mà sắc màu thiên tác giả lại chọn tả Cô Tô sau nhiên thể rõ nhất, ấn tượng nhất, bão? ngòi bút tài hoa tác giả bộc lộ rõ Hết tiết chuyển tiết GV chuyển Cảnh mặt trời lên trên biển Cô Tô Gọi HS đọc đoạn văn từ " Ngày thứ " Là thể ký nên thời gan, không gian - Ngày thứ cụ thể, điều đó thể câu văn nào? Trên đảo Thanh Luân Tác giả quan sát vật từ điểm nhìn - Từ Mũi đảo Cô Tô ( trên hòn nào? đá đầu sư) Có bạn cho rằng: Cơn bão qua bàn tay khổng lồ lau hết mây bụi làm cho chân trời, ngấn bể thật tinh khôi, làm nên cho cảnh sắc mặt trời lên đã gây hứng thú đặc biệt cho nhà văn Từ ngữ nào gợi cho em điều đó? - Từ "Rình" 12 Lop6.net Tại tác giả không dùng từ "ngắm", - "Rình" là ngắm nhìn "trông", "đợi"? tất trông đợi, thích thú, nóng lòng, hồi hộp xen lẫn tò mò muốn khám phá diều bí mật thiên nhiên còn ẩn chứa cất giấu cuối chân trời Điều bí mật khám phá - Trình tự thời gian: (trước , và nào?(trình tự) sau mặt trời lên) - Mặt trời: Nhú lên Tròn trĩnh phúc hậu Y mâm lễ phẩm Từ loại nào sử dụng nhiều đây? -Tính từ miêu tả Kết hợp với biện pháp tu từ nào? - So sánh, ẩn dụ, từ láy Tác dụng biện pháp tu từ? - HS phân tích + Hình ảnh mặt trời "nhú lên" lên cho kỳ hết cho người đọc cảm nhận bước chầm chậm thời gian nín thở hồi hộp cuat tác giả + Tính từ " tròn trĩnh", phúc hậu danh từ hoá làm chủ ngữ đầu câu nhấn mạnh đưcợ dnág vẻ, thần thái mặt trời Đặc biệt: phép so ánh đã kéo hai vật: là kỳ vĩ to lớn và là gần gũi thân thiết ( mặt trời - lòng đỏ trứng ) xích lại gần + Gọi mặt trời là "mâm lễ phẩm", tác giả còn lamg bật vẻ trang trọng, uy nghi và thiêng liêng vầng thái dương bật trên cái mâm bạc khổng lồ Bằng tính từ miêu tả, từ ngữ chắt lọc, đoạn văn cho ta hình dung vẻ đẹp mặt trời vừa tráng lệ, kỳ vĩ vừa gần gũi, thân thuộc Tại tác giả lại chọn hình ảnh này để Vì: - Đây là hình ảnh tự nhiên đẹp - Là biểu tượng sức sống đảo sau đặc tả? ngày dông bão 13 Lop6.net - Còn là ánh sáng, ấm trào dâng vũ trụ mà thên nhiên ban tặng cho người Một ban tặng đậy vị tha, nhân hậu ( GV gạch chân nhấn mạnh ba ý đặc biệt là ý thứ hai) Vậy em cso thích hình ảnh "Vài - HS tự cảm nhận nhạn cánh" không? Vì sao? GV: Đây là nét tả tài hoa "vài nạhn" hình ảnh nhìn từ xa - mỏng manh lá Còn " Một hải âu" - nhìn gần, cụ thể, thấy rõ Hải âu vốn là dấu hiệu điềm lành, - Cùng với mặt trời, nó báo hiệu xuất nó báo hiệu điều gì? ngày đẹp và bình yên sau gì bão tố cánh nhạn và hải âu tạo cho tranh thiên nhiên vừa tĩnh vừa động Vậy theo em, cảnh bình minh có đẹp - HS tự đưa ý kiến không? Là thực hay đẹp cảnh thực? GV: Cảnh độc đáo và đẹp cảnh thực tác giả đã viết cái thực bàng tài và say mê háo hức lạ thường, nên cảnh thực đã đẹp nhiều lần chắt lọc qua tam hồn tác giả GV chuyển: cảnh vật thật rực rỡ tráng lệ và bình yên, sau 14 Lop6.net giông bão thì sống có trở lại bình thường không, các em hãy chú ý đoạn văn thứ ba Cảnh buổi sáng trên đảo Thanh Luân Gọi Hs đọc bài Ở phần ba, tác giả khắc hoạ - Cái giếng nước cảnh chính nào? Cảnh gánh nước Hãy tìm từ ngữ miêu tả? Không nhiêu người Nước cho vào thùng Nước cho vào ang và cong Em thấy cảnh sinh hoạt nơi đây diễn - Rôn ràng, tấp nập nào? Tại tác giả lại ví: cái sinh hoạt vui - HS tự trả lời cái bến "cái chợ"? GV bình: Cái giếng nước là kinh hồn đảo Thứ quý giá người dân biển đảo Nó có cái mát bến, cái vui chợ - nơi lánh, ấm áp, rộn rầng Nơi gặp gỡ buồn vui sống Đó làvẻ đẹp độc đáo mà riêng đảo có Trong tranh sinh hoạt tác giả - Tạo chân thực: Con gnười cso tên khắc hạo hình ảnh anh Châu Hoà Mãn tuổi làm cho chân thực ký rõ có dụng ý gì? Còn hình ảnh tiêu biểu cho vẻ đẹp lấp lánh người dân chài yêu công việc, tiêu biểu cho người lao động năm 70 đất nước Có hình ảnh độc đáo " vài cái lá - HS tự thảo luận cam lá quýt" có bạn cho là thừa, có bạn lại nói là có dụng ý nghệ thuật, ý kiến 15 Lop6.net em ? GV bình: Là dấu hiệu để chứng minh cho trận bão vừa qua, không có nó người ta không hình dung nổi: Cô Tô vừa qua giông tố Vì vậy, vì sống nơi đây diễn cách bình yên, rộn ràng ấm áp mhư không có gài bất thường xẩy ra; phải tác giả muốn khẳng định: Người dân Cô Tô đã quen sống với bao sóng to gió lớn; bào tố thiên nhiên, bão tố đời không làm cho sống bị xáo trộn, họ luôn bình thản trước sống Vậy nét chấm phá vừa cụ - Vất vả, khó nhọc, khẩn trương thể vừa sinh động Nguyễn Tuân đã cho phấn chấn, nhiệt tình yêu công việc em hiểu gì sống nơi đây? Theo em: hình ảnh chị Châu - HS tự trả lời Hoà Mãn địu lại gợi hình ảnh "mẹ hiền lành"? GV: Vì Mộc mạc, khoẻ khoắn Gợi bình yên GV tích hợp với câu thơ: " Biển cho ta cá lòng mẹ Nuôi lớn đời ta từ thưở nào" Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận Đó là cử dịu dàng, yên tâm biểnn bao dung là nỗi sợ hãi người, nó giồn tố lên Còn đây " Biển là mẹ hiền", sau ngày giông bão Phải đây còn là hình ảnh sống XHCN ùa đến trên đảo mà nhà văn muốn khẳng định Đây thực là sức sống đảo ( thiên nhiên - người).GV gạch đậm chi tiết này cho HS hình dung rõ Trong bài ký nhiều lần tác giả kể, tả - Người viết có mặt khắp nơi - Kể, ghi chép điều ti gne mắt ngôi thứ nhất, chứng tỏ điều gì? thấy 16 Lop6.net Cũng là đặc trưng ký.GV gạch chân chi tiết này Vậy qua phần bài ký, em cảm - HS tự khái quát nhận tình cảm tác nào? GV: coi biển nơi chôn rau cắt rốn; khám phá điều lạ; yêu thêm người,cuộc sống đảo SGK phần luyện tập yêu cầu ta - Vì sử dụng bút pháp miêu tả thành đọc thuộc lòng đoạn" Mặt trời nhịp công (tích hợp với phần Tập làm văn cảnh"? Miêu tả) IV Tổng kết: Bài ký độc đáo nghệ thuật miêu tả - Ngôn ngữ, hình ảnh điêu luyện, gợi nào? tả - So sánh bất ngờ, táo bạo Em cảm nhận gì nội dung? * Thiên nhiên đẹp, đầy sức sống Cuộc sống sinh hoạt bình yên rộn ràng => Tất trỗi dậy cách mãnh liệt tràn đầy sức sốgn, bình thản trước giông tố ( hình ảnh sống và xây dựng XHCN năm 70 đất nước ) Goi HS đọc ghi nhớ V Luyện tập: - Làm bài tập SGK - Phát phiếu học tập 17 Lop6.net IV.KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: - Sau áp dụng kinh nghiệm trên đây vào bài giảng, tôi nhận thấy học sinh hia lớp ham thích khám phá tác phẩm: Đặc biệt là đã toạ tình có vấn đề để học sinh trao đổi, thảo luận - Bởi vậy: Giờ học sôi Số học sinh tham gia thảo luận nhiều hẳn (2/3 số học sinh muốn xây dựng bài cho lần thảo luận) Có nhiều ý kiến hay - không còn tượng học sinh lơ đãng nói chuyện riêng trước Học sinh thích thú vì tự tìm vấn đề mà không lệ thuộc vào các tài liệu trước Nhờ đó mà kích thích chủ động sáng tạo học sinh sau thời gian dài (đến ôn tập cuối năm), kiểm tra lại các em có ấn tượng sâu đậm tác phẩm Và đặc biệt, cách khai thác này đã đồng nghiệp ủng hộ và đồng tình V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ kết bài dạy, tôi rút số bài học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải thực hiểu sâu sắc tác phẩm dạy - Phải thực tìm tòi nghiên cứu để tìm phương pháp thích hợp trên nguyên tắc học sinh là chủ thể cảm thụ, giáo viên là người định hướng tạo điều kiện cho các em cảm thụ cái đẹp văn chương - Phải tìm vấn đề mấu chốt, tình quan trọng, để các em thảo luận dân chủ và tự đánh giá tổng kết - Cần phải nghiên cứu tài liệu không ỷ lại, cóp nhặt máy móc mà cần sáng toạ, phát có điểm riêng cần phải nhấn mạnh - Cần phải đặt câu hỏi cho mình: Với tác phẩm này nhà văn muốn đặt vấn đề gì, cần chú ý vài nốt nhấn điểm xuyết tranh tác phẩm Với bài Cô Tô cần: 18 Lop6.net + Cho HS đọc kỹ tác phẩm cần phải học thuộc lòng đoạn miêu tả đặc sắc + Cho học sinh thoả luận hình ảnh chi tiết đặc sắc: Hình ảnh vài nạhn, hải âu, vài cái lá cam, lá quýt còn sót laị lòng giếng Đặc biệt là hình ảnh mặt trời lên + Kết cuối cùng phải đạt là học sinh cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên tinh khôi, tráng lệ, sinh hoạt rộn ràng tấp nập bình yên vào thời điểm độc đáo: bão vừa qua; thấy tính chân thực trang ký + Đồ dùng học tập nên có chân dung và bút danh đầy hóm hỉnh Nguyễn Tuân; có bảng phụ ghi chi tiết đặc săc cho học sinh khắc sâu kiến thức C LỜI KẾT LUẬN: Trên đây là số phương pháp và kết cùng bài học kinh nghiệm mà tôi rút từ các học tác phẩm Cô Tô Nguyễn Tuân Những biện pháp đã áp dụng bài dạy tôi thấy đạt kết mình mong muốn, tôi xin mạnh dạn trình bày Tuy nhiên, chắn phương pháp là tốt với tôi chưa hẳn đã tốt với người khác, vì tôi mong trao đổi chân tình và nghiêm khắc đồng nghiệp Vinh , ngày 19 tháng năm 2008 19 Lop6.net