CHỦ đề CÔNG – CÔNG SUẤT (TIẾT 1) MODUN2 lý THPT

CHỦ ĐỀ: CÔNG – CÔNG SUẤT (TIẾT 1) (Thời lượng dự kiến: tiết) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Phát biểu định nghĩa viết công thức tính cơng A  Fscos Năng lực a Năng lực Vật lý - Nêu dạng lượng biểu thức công học chương trình THCS - Nêu Khái niệm cơng - Nêu biểu thức tính cơng tích lực tác dụng độ dịch chuyển theo phương lực, nêu đơn vị đo công đơn vị đo lượng (với J = Nm) - Xác định Sự phụ thuộc cơng vào góc tạo hướng lực hướng chuyển dời - Giải thích mối quan hệ đại lượng biểu thức tính cơng tổng qt - Phân biệt khái niệm cơng học với cơng đời sống - Tính công số trường hợp đơn giản thực tiễn b Năng lực chung: - Năng lực tự chủ, tự học - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo - Năng giao tiếp – hợp tác: Thảo luận nhóm,báo cáo trao đổi kết học tập; đề xuất giả thuyết Phẩm chất - Phẩm chất chăm chỉ: Tích cực tìm tịi, sáng tạo đề xuất giả thuyết mối quan hệ đại lượng cơng tổng qt Tích cực tham gia hoạt động nhóm - Phẩm chất trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: Bảng phụ, giấy A1, bút Học sinh: Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động Khởi động - Phương pháp: Giải vấn đề - Kỹ thuật: Động não 1 Mục tiêu: - Nêu dạng lượng biểu thức cơng học chương trình THCS Nội dung: - Cơng thức tính cơng THCS Sản phẩm: - Học sinh biết dạng lượng cơng thức tính cơng đơn giản Tổ chức hoạt động - Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập: - GV yêu cầu học sinh tìm hiểu dạng lượng học từ THCS, cơng thức tính cơng THCS Nhiệm vụ 1: Các dạng lượng - GV chia nhóm, nêu yêu cầu cho học sinh: Nêu dạng lượng biết lấy ví dụ chuyển hóa lượng - Nhóm học tập bầu chọn nhóm trưởng, thư kí, phân cơng nhiệm vụ - GV: hướng dẫn HS hoạt động nhóm - HS: Nhận nhiệm vụ học tập tiến hành thảo luận nhóm để hồn thành nhiệm vụ - GV: trình chiếu số hình ảnh q trình chuyển hóa lượng - HS:Nhận nhiệm vụ học tập tiến hành thảo luận nhóm để hồn thành nhiệm vụ Lấy ví dụ có chuyển hóa lượng vật - GV: Yêu cầu Viết biểu thức tính cơng THCS - HS: viết công thức A = F.s Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1Tìm hiểu Định nghĩa Cơng trường hợp tổng quát Phương pháp: Giải vấn đề Kỹ thuật: Khăn trải bàn Mục tiêu: Nêu Định nghĩa cơng biểu thức tính cơng tổng quát Nội dung: Định nghĩa Công trường hợp tổng quát Sản phẩm học tập: Nêu Định nghĩa cơng biểu thức tính cơng tổng quát Tổ chức hoạt động: * Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu học sinh tìm hiểu: (Khi có cơng học ? bỏ) Biểu thức tính Cơng lực tác dụng hướng hướng chuyển động (GV ghi nhiệm vụ bảng) Nhiệm vụ 1: Biểu thức tính Cơng lực tác dụng không hướng chuyển động - GV: nêu vấn đề cần giải quyết: Bài tập Tính cơng vật có lực tác dụng hướng lực khơng trùng với hướng chuyển động - HS: đưa hướng giải - GV: Hướng dẫn HS phân tích lực - HS: ơn lại cách phân tích lực - GV: u cầu HS dựa vào cơng thức tính cơng trường hợp đơn giản để xây dựng cơng thức tính công trường hợp tổng quát - Học sinh thảo luận nhóm dựa vào việc phân tích lực để rút biểu thức tính cơng trường hợp tổng qt: A= F.s.cosα - GV: Yêu cầu nhóm hs dựa vào biểu thức tính cơng trường hợp tổng qt đưa ý kiến cá nhân định nghĩa cơng Nhóm trưởng tổng hợp ý kiến đưa ý kiến chung cho nhóm vào khăn trải bàn ( giấy A0) - HS: Các nhóm hs làm việc theo hướng dẫn giáo viên để rút định nghĩa công trường hợp tổng quát 2.2: Khảo sát phụ thuộc Công vào đại lượng vật lí biểu thức Phương pháp: Giải vấn đề Kỹ thuật: Mảnh ghép Mục tiêu: - Giải thích mối quan hệ đại lượng biểu thức tính cơng tổng qt - Phân biệt khái niệm cơng học với công đời sống Nội dung: - Sự phụ thuộc Công vào đại lượng vật lí biểu thức tính Cơng tổng qt Sản phẩm: - Xác định Sự phụ thuộc cơng vào góc tạo hướng lực hướng chuyển dời - Giải thích mối quan hệ đại lượng biểu thức tính cơng tổng qt - Phân biệt khái niệm công học với công đời sống - Trình bày ví dụ chứng tỏ truyền lượng từ vật sang vật khác cách thực công Tổ chức hoạt động: Nhiệm vụ 1: Khảo sát phụ thuộc Cơng vào đại lượng vật lí biểu thức - GV: nêu vấn đề cần giải quyết: Xét dấu cơng theo góc α - HS: đưa hướng giải GV: Yc nhóm hs dựa vào biểu thức tính cơng trường hợp tổng qt đưa ý kiến cá nhân dấu cơng theo góc α Nhóm trưởng tổng hợp ý kiến đưa ý kiến chung cho nhóm vào khăn trải bàn ( giấy A0) - HS: Biện luận công để đưa khái niệm (Công phát động, công cản trở chuyển động, công không) - GV: Yêu cầu hs Phân biệt khái niệm công học với công đời sống - HS: phân biệt khái niệm công học với cơng đời sống Lấy ví dụ minh hoạ Hoạt động 3: Luyện tập - Phương pháp: Dạy học hợp tác - Kĩ thuật: Sơ đồ tư Mục tiêu: - Hệ thống kiến thức học Nội dung: - Vẽ sơ đồ tư kiến thức học Sản phẩm: - Sơ đồ tư kiến thức học Tổ chức hoạt động: Nhiệm vụ 1: Vẽ sơ đồ tư kiến thức học - GV giao nhiệm vụ cho nhóm học tập - Hs hoạt động nhóm: Vẽ sơ đồ tư vào giấy A0 - Giáo viên chọn đại diện nhóm trình bày sơ đồ tư nhóm - Hs nhóm khác quan sát nhận xét Hoạt động 4: Vận dụng - Phương pháp: Giải vấn đề - Kĩ thuật: Phịng tranh Mục tiêu: - Tính công số trường hợp đơn giản thực tiễn - Năng lực tự chủ, tự học - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực giao tiếp – hợp tác - Phẩm chất chăm - Phẩm chất trách nhiệm Nội dung: - Vận dụng cơng thức tính Cơng - Mối liên hệ lượng cơng Sản phẩm: - Tính công số trường hợp đơn giản thực tiễn - Năng lực tự chủ, tự học - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực giao tiếp – hợp tác - Phẩm chất chăm - Phẩm chất trách nhiệm Tổ chức hoạt động Nhiệm vụ 1: Hoàn thiện phiếu học tập - GV phát phiếu học tập cho nhóm hs - HS làm việc phiếu học tập phút - GV yc treo sản phẩm học tập ( phiếu học tập) - Các nhóm quan sát sản phẩm nhóm cịn lại - HS tổng hợp ý kiến đưa kết Nhiệm vụ 2: Mở rộng - GV cho hs tìm hiểu mối liên hệ lượng công - HS liên hệ thực tế giải vấn đề IV HỒ SƠ DẠY HỌC Phiếu học tập: Câu 1: Lực tác dụng lên vật chuyển động thẳng biến đổi không thực công A lực vuông góc với gia tốc vật B lực ngược chiều với gia tốc vật C lực hợp với phương vận tốc với góc α D lực phương với phương chuyển động vật Câu 2: Đơn vị đơn vị công suất A N.m/s B W C J.s D HP Câu 3: Phát biểu sau đúng? A Máy có cơng suất lớn hiệu suất máy định cao B Hiệu suất máy lớn C Máy có hiệu suất cao cơng suất máy định lớn D Máy có cơng suất lớn thời gian sinh cơng nhanh Câu 4: Một lực F = 50 N tạo với phương ngang góc α=30 o, kéo vật làm chuyển động thẳng mặt phẳng ngang Công lực kéo vật di chuyển đoạn đường m A 260 J B 150 J C J D 300 J Câu 5: Thả rơi sỏi khối lượng 50 g từ độ cao 1,2 m xuống giếng sâu m Công trọng lực vật rơi chạm đáy giếng (Lấy g = 10 m/s2) A 60 J B 1,5 J C 210 J D 2,1 J CHỦ ĐỀ: CÔNG – CÔNG SUẤT (TIẾT 1) (Thời lượng dự kiến: tiết) IV MỤC TIÊU Kiến thức: - Phát biểu định nghĩa viết cơng thức tính cơng A  Fscos Năng lực a Năng lực Vật lý - Nêu dạng lượng biểu thức cơng học chương trình THCS - Nêu Khái niệm cơng - Nêu biểu thức tính cơng tích lực tác dụng độ dịch chuyển theo phương lực, nêu đơn vị đo công đơn vị đo lượng (với J = Nm) - Xác định Sự phụ thuộc cơng vào góc tạo hướng lực hướng chuyển dời - Giải thích mối quan hệ đại lượng biểu thức tính cơng tổng qt - Phân biệt khái niệm công học với công đời sống - Tính cơng số trường hợp đơn giản thực tiễn b Năng lực chung: - Năng lực tự chủ, tự học - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo - Năng giao tiếp – hợp tác: Thảo luận nhóm,báo cáo trao đổi kết học tập; đề xuất giả thuyết Phẩm chất - Phẩm chất chăm chỉ: Tích cực tìm tịi, sáng tạo đề xuất giả thuyết mối quan hệ đại lượng cơng tổng qt Tích cực tham gia hoạt động nhóm - Phẩm chất trách nhiệm V THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: Bảng phụ, giấy A1, bút Học sinh: Phiếu học tập VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động Khởi động - Phương pháp: Giải vấn đề - Kỹ thuật: Động não Mục tiêu: - Nêu dạng lượng biểu thức công học chương trình THCS Nội dung: - Cơng thức tính cơng THCS Sản phẩm: - Học sinh biết dạng lượng công thức tính cơng đơn giản Tổ chức hoạt động - Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập: - GV yêu cầu học sinh tìm hiểu dạng lượng học từ THCS, cơng thức tính cơng THCS Nhiệm vụ 1: Các dạng lượng - GV chia nhóm, nêu yêu cầu cho học sinh: Nêu dạng lượng biết lấy ví dụ chuyển hóa lượng - Nhóm học tập bầu chọn nhóm trưởng, thư kí, phân cơng nhiệm vụ - GV: hướng dẫn HS hoạt động nhóm - HS: Nhận nhiệm vụ học tập tiến hành thảo luận nhóm để hồn thành nhiệm vụ - GV: trình chiếu số hình ảnh q trình chuyển hóa lượng - HS:Nhận nhiệm vụ học tập tiến hành thảo luận nhóm để hồn thành nhiệm vụ Lấy ví dụ có chuyển hóa lượng vật - GV: Yêu cầu Viết biểu thức tính cơng THCS - HS: viết cơng thức A = F.s Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1Tìm hiểu Định nghĩa Cơng trường hợp tổng quát Phương pháp: Giải vấn đề Kỹ thuật: Khăn trải bàn Mục tiêu: Nêu Định nghĩa cơng biểu thức tính cơng tổng qt Nội dung: Định nghĩa Công trường hợp tổng quát Sản phẩm học tập: Nêu Định nghĩa công biểu thức tính cơng tổng qt Tổ chức hoạt động: * Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu học sinh tìm hiểu: (Khi có cơng học ? bỏ) Biểu thức tính Cơng lực tác dụng hướng hướng chuyển động (GV ghi nhiệm vụ bảng) Nhiệm vụ 1: Biểu thức tính Cơng lực tác dụng khơng hướng chuyển động - GV: nêu vấn đề cần giải quyết: Bài tập Tính cơng vật có lực tác dụng hướng lực khơng trùng với hướng chuyển động - HS: đưa hướng giải - GV: Hướng dẫn HS phân tích lực - HS: ơn lại cách phân tích lực - GV: Yêu cầu HS dựa vào cơng thức tính cơng trường hợp đơn giản để xây dựng cơng thức tính cơng trường hợp tổng quát - Học sinh thảo luận nhóm dựa vào việc phân tích lực để rút biểu thức tính công trường hợp tổng quát: A= F.s.cosα - GV: u cầu nhóm hs dựa vào biểu thức tính cơng trường hợp tổng quát đưa ý kiến cá nhân định nghĩa cơng Nhóm trưởng tổng hợp ý kiến đưa ý kiến chung cho nhóm vào ô khăn trải bàn ( giấy A0) - HS: Các nhóm hs làm việc theo hướng dẫn giáo viên để rút định nghĩa công trường hợp tổng quát 2.2: Khảo sát phụ thuộc Cơng vào đại lượng vật lí biểu thức Phương pháp: Giải vấn đề Kỹ thuật: Mảnh ghép Mục tiêu: - Giải thích mối quan hệ đại lượng biểu thức tính cơng tổng qt - Phân biệt khái niệm công học với công đời sống Nội dung: - Sự phụ thuộc Cơng vào đại lượng vật lí biểu thức tính Cơng tổng qt Sản phẩm: - Xác định Sự phụ thuộc cơng vào góc tạo hướng lực hướng chuyển dời - Giải thích mối quan hệ đại lượng biểu thức tính cơng tổng qt - Phân biệt khái niệm cơng học với cơng đời sống - Trình bày ví dụ chứng tỏ truyền lượng từ vật sang vật khác cách thực công Tổ chức hoạt động: Nhiệm vụ 1: Khảo sát phụ thuộc Công vào đại lượng vật lí biểu thức - GV: nêu vấn đề cần giải quyết: Xét dấu cơng theo góc α - HS: đưa hướng giải GV: Yc nhóm hs dựa vào biểu thức tính cơng trường hợp tổng quát đưa ý kiến cá nhân dấu cơng theo góc α Nhóm trưởng tổng hợp ý kiến đưa ý kiến chung cho nhóm vào ô khăn trải bàn ( giấy A0) - HS: Biện luận công để đưa khái niệm (Công phát động, công cản trở chuyển động, công không) - GV: Yêu cầu hs Phân biệt khái niệm công học với công đời sống - HS: phân biệt khái niệm công học với công đời sống Lấy ví dụ minh hoạ Hoạt động 3: Luyện tập - Phương pháp: Dạy học hợp tác - Kĩ thuật: Sơ đồ tư Mục tiêu: - Hệ thống kiến thức học Nội dung: - Vẽ sơ đồ tư kiến thức học Sản phẩm: - Sơ đồ tư kiến thức học Tổ chức hoạt động: Nhiệm vụ 1: Vẽ sơ đồ tư kiến thức học - GV giao nhiệm vụ cho nhóm học tập - Hs hoạt động nhóm: Vẽ sơ đồ tư vào giấy A0 - Giáo viên chọn đại diện nhóm trình bày sơ đồ tư nhóm - Hs nhóm khác quan sát nhận xét Hoạt động 4: Vận dụng - Phương pháp: Giải vấn đề - Kĩ thuật: Phòng tranh Mục tiêu: - Tính cơng số trường hợp đơn giản thực tiễn - Năng lực tự chủ, tự học - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực giao tiếp – hợp tác - Phẩm chất chăm - Phẩm chất trách nhiệm Nội dung: - Vận dụng công thức tính Cơng - Mối liên hệ lượng cơng Sản phẩm: - Tính cơng số trường hợp đơn giản thực tiễn - Năng lực tự chủ, tự học - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực giao tiếp – hợp tác - Phẩm chất chăm - Phẩm chất trách nhiệm Tổ chức hoạt động Nhiệm vụ 1: Hoàn thiện phiếu học tập - GV phát phiếu học tập cho nhóm hs - HS làm việc phiếu học tập phút - GV yc treo sản phẩm học tập ( phiếu học tập) - Các nhóm quan sát sản phẩm nhóm cịn lại - HS tổng hợp ý kiến đưa kết Nhiệm vụ 2: Mở rộng - GV cho hs tìm hiểu mối liên hệ lượng công - HS liên hệ thực tế giải vấn đề IV HỒ SƠ DẠY HỌC Phiếu học tập: Câu 1: Lực tác dụng lên vật chuyển động thẳng biến đổi không thực cơng A lực vng góc với gia tốc vật B lực ngược chiều với gia tốc vật C lực hợp với phương vận tốc với góc α D lực phương với phương chuyển động vật Câu 2: Đơn vị đơn vị công suất A N.m/s B W C J.s D HP Câu 3: Phát biểu sau đúng? A Máy có cơng suất lớn hiệu suất máy định cao B Hiệu suất máy lớn C Máy có hiệu suất cao cơng suất máy định lớn D Máy có cơng suất lớn thời gian sinh công nhanh Câu 4: Một lực F = 50 N tạo với phương ngang góc α=30 o, kéo vật làm chuyển động thẳng mặt phẳng ngang Công lực kéo vật di chuyển đoạn đường m A 260 J B 150 J C J D 300 J Câu 5: Thả rơi sỏi khối lượng 50 g từ độ cao 1,2 m xuống giếng sâu m Công trọng lực vật rơi chạm đáy giếng (Lấy g = 10 m/s2) A 60 J B 1,5 J C 210 J D 2,1 J ... 210 J D 2,1 J CHỦ ĐỀ: CÔNG – CÔNG SUẤT (TIẾT 1) (Thời lượng dự kiến: tiết) IV MỤC TIÊU Kiến thức: - Phát biểu định nghĩa viết cơng thức tính cơng A  Fscos Năng lực a Năng lực Vật lý - Nêu dạng... vị công suất A N.m/s B W C J.s D HP Câu 3: Phát biểu sau đúng? A Máy có cơng suất lớn hiệu suất máy định cao B Hiệu suất máy lớn C Máy có hiệu suất cao cơng suất máy định lớn D Máy có cơng suất. .. luận công để đưa khái niệm (Công phát động, công cản trở chuyển động, công không) - GV: Yêu cầu hs Phân biệt khái niệm công học với công đời sống - HS: phân biệt khái niệm công học với công