NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TIẾT HỌC GIƠI THIỆU SẢN PHẨM THEO CHỦ ĐỀ MĨ THUẬT 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI ************ Mã SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC TRONG TIẾT GIỚI THIỆU TÁC PHẨM THEO CHỦ ĐỀ MĨ THUẬT LỚP Lĩnh vực Cấp học : Mĩ thuật : Tiểu học NĂM HỌC 2016– 2017 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật MỤC LỤC A Đặt vấn đề 1 Lí chọn đề tài Mục đích đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B.Nội dung………………………………………………………………………5 I thực trạng việc dạy – học giới thiệu tác phẩm phân môn Mĩ thuật lớp 1…5 1.Thực trạng dạy tiết Giới thiệu tác phẩm theo chủ đề phân môn Mĩ thuật lớp giáo viên…………………………………………………………… Thực trạng học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật lớp 1…………6 II Nội dung dạy – học tiết giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật lớp 1……….7 III Biện pháp thực hiện……………………………………………………… 11 N ghiên cứu kĩ nội dung, phương pháp dạy học theo chương trình Mĩ thuật dự án SAEPS……………………………………….11 G iáo viên tổ chức tốt hoạt động học tập học sinh………………………14 V ận dụng linh hoạt phương pháp dạy – học ………………………….18 T ạo điều kiện cho học sinh thể trước lớp………………… 21 T ổ chức trò chơi học tập…………………………………………………… 23 D ạy tiết Giới thiệu sản phẩm kết hợp với tiết học khác……………… 26 IV Kết hiện………………………………………………………… 27 C KẾT LUẬN NGHỊ…………………………………………30 VÀ thực KHUYẾN I Kết luận………………………………………………………………………30 II Khuyến nghị 31 1/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật D TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………33 E LỤC………………………………………………………………… 34 2/15 MỤC Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mĩ thuật phân mơn có vị trí quan trọng giáo dục thẩm mĩ, dạy học Mĩ thuật tiểu học giúp cho học sinh tiếp xúc làm quen với giá trị thẩm mĩ Từ phần giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức học vào phân môn khác sống hàng ngày thơng qua giao tiếp ứng xử Xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo, để giúp cho trẻ hình thành nhân cách phát triển tồn diện, từ hình thành phát triển kĩ sử dụng ngơn ngữ tạo hình tác phẩm mĩ thuật Chính từ điều cho thấy giáo dục thẩm mĩ yếu tố vô cần thiết.Thông qua môn học Mĩ thuật em trang bị thêm cho kiến thức, kĩ hội họa ứng dụng vào mơn học khác Từ đó, phát huy khả sáng tạo tính thẩm mĩ em Phân mơn Mĩ thuật có vị trí quan trọng việc hình thành phát triển lực cho học sinh giác quan, kĩ sống, kinh nghiệm, khả giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự học tựu đánh giá Bộ giáo dục đào tạo thực theo nghị số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Năm học 2014 – 2015, Bộ giáo dục đào tạo đạo triển khai thí điểm phương pháp dạy – học Mĩ thuật sử dụng quy trình SAEPS tất trường tiểu học toàn quốc hỗ trợ Chính phủ Đan Mạch Năm học 2016 – 2017 trường Tiểu học nơi công tác tồn Quận, thức áp dụng hồn toàn theo phương pháp dạy học sau thời gian thử nghiệm trường tiểu học số thành phố, tỉnh thành đại diện cho vùng miền nước Dự án chứng minh tính ưu việt phù hợp với nhu cầu đổi dạy – học Mĩ thuật cấp tiểu học Việt Nam Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức Để từ em hình thành phát triển ba lực cốt lõi: - Sáng tạo Mĩ thuật qua biểu đạt thân (suy nghĩ, tình cảm, mong muốn…) - Hiểu, cảm nhận phản ánh hình ảnh sản phẩm/tác phẩm mĩ thuật thể chủ đề - Giao tiếp/trao đổi, tiếp nhận ý tưởng ý nghĩ thông qua sản phẩm/tác phẩm mĩ thuật Cùng với việc phát triển lực nói học sinh phát triển giác quan, kĩ sống, kinh nghiệm khả giải 3/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật vấn đề, lực hợp tác, lực tự học tự đánh giá Đối với học sinh tiểu học học sinh lớp điều vơ khó khăn Gần tất kiến thức, kĩ hình thành từ cấp học Với phân môn Mĩ thuật vậy, mơn khiếu đòi hỏi em phải có tính sáng tạo, độc lập học tập để từ vận dụng linh hoạt vào môn học khác cách hiệu Kĩ nghe, nói học sinh lớp chưa thạo, theo phương pháp dạy – học không giúp em biết cách tạo hình mà giúp cho em có khả giới thiệu sản phẩm, tác phẩm đến bạn, đến thầy cô người xung quanh Biết cảm nhận khơng gian chiều, chiều… cách chân thực sống động mà sản phẩm mang lại qua khả mình, bạn thể Bên cạnh đấy, tiết học học sinh giới thiệu sắm vai nhân vật tác phẩm phải thể tình cảm, thổi hồn tác phẩm tới người xem cảm xúc mang tới tác phẩm hay nhân vật thể Học sinh lớp lớp đầu cấp học nên tập trung với vẽ chưa cao, khả đứng trước đám đông chưa tự tin việc truyền tải đẹp, rung cảm đẹp ngơn ngữ tạo hình thành khả giao tiếp trước đám đơng điều khó học sinh lúng túng nhiều, chưa thể điều mà muốn thể qua ngơn ngữ nói Vậy làm để nâng cao chất lượng dạy – học tiết giới thiệu sản phẩm học sinh lớp 1? Đó điều suy nghĩ qua thực tế giảng dạy, tìm tòi nghiên cứu “Một số biện pháp nâng chất lượng dạy – học tiết giới thiệu tác phẩm theo chủ đề phân môn Mĩ thuật lớp 1” Mục đích đề tài Với mục đích đưa số biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập tiết giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật lớp 1, mong muốn đem đến cho học sinh lòng say mê với môn học, tạo hứng thú cho em qua tiết học nhẹ nhàng, vui lại hiệu Các em phát huy tính tích cực học tập, kết hợp rèn thêm khả trừu tượng tư logic Trong giới thiệu sản phẩm, việc dẫn dắt học sinh cho học sinh nhận xét mình, bạn việc cho học sinh tìm hiểu ý nghĩa nội dung thể thành câu chuyện qua tạo hình giúp học sinh phát triển khả tổng hợp, tìm bố cục để phát triển khả phân tích Ngồi ra, học sinh rèn trí tưởng tượng sâu hơn, khả phán đoán, kĩ ghi nhớ giúp em mạnh dạn, tự tin Đồng thời, mong muốn góp phần nhỏ việc đổi phương pháp dạy học nâng cao trình độ chun mơn Đối tượng nghiên cứu 4/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết giới thiệu sản phẩm lớp bao gồm đối tượng sau: - Nội dung dạy học Mĩ thuật lớp 1: Sách giáo khoa Mĩ thuật 1, sách giáo viên Mĩ thuật 1, số sách tham khảo dạy vẽ Mĩ thuật – tiết dạy học sinh giới thiệu sản phẩm - Thực trạng dạy – học tiết giới thiệu sản phẩm lớp - Các biện pháp đổi phương pháp dạy học theo phương pháp Đan Mạch phân môn Mĩ thuật lớp Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu số biện pháp đổi phương pháp dạy học tiết giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật lớp trường Tiểu học - Thời gian nghiên cứu: Từ 10/2016 đến 4/2017 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài đã thực phương pháp sau: - Phương pháp điều tra khảo sát - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê số liệu, đối chiếu B NỘI DUNG Thực trạng việc dạy – học giới thiệu tác phẩm phân môn Mĩ thuật lớp 1 Thực trạng dạy tiết Giới thiệu tác phẩm theo chủ đề phân môn Mĩ thuật lớp giáo viên: Qua thực tế giảng dạy thân tìm hiểu đồng nghiệp dạy học cho học sinh giới thiệu tác phẩm qua phân môn Mĩ thuật lớp trường Tiểu học, nhận thấy phía giáo viên có số ưu điểm tồn sau: 1.1 Ưu điểm - Giáo viên tìm hiểu kĩ dạy tơn trọng phương pháp dạy học mới: “Thầy thiết kế, trò thi cơng”, lấy học sinh làm trung tâm - Biết cách lập kế hoạch tổ chức quy trình dạy học hiệu tích cực mơi trường lớp học - Biết tổ chức dạy mĩ thuật cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với văn hóa, sở vật chất nơi cơng tác I 5/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật - Thường xuyên tổ chức đánh giá liên tục trình học mĩ thuật để phát triển lực học tập, khả sáng tạo kĩ sống cho học sinh - Phối hợp học hỏi chia sẻ với đồng nghiệp xây dựng kế hoạch dạy 2.1 Tồn - Do đặc thù môn dạy nên khả giao tiếp ngôn ngữ kĩ trước đám đơng giáo viên mĩ thuật chưa có điều kiện để trau dồi phát huy nhiều - Còn tập trung vào học sinh có khả nói linh hoạt học sinh giới thiệu bài, chưa thật ý đến học sinh nhút nhát, chưa tự tin, diễn đạt chưa nhanh - Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo sử dụng chưa triệt để, chưa linh hoạt theo đối tượng học sinh - Chưa phát huy hết khả thuyết trình học sinh phương pháp dạy học mới, trò bước đầu làm quen vận dụng học Thực trạng học tiết giới thiệu sản phẩm theo chủ đề phân môn Mĩ thuật lớp Năm học 2016 – 2017, nhà trường phân công giảng dạy trực tiếp phân môn Mĩ thuật lớp Ngay từ đầu năm học, có chương trình Mĩ thuật dạy học theo phương pháp bắt đầu tìm hiểu, điều tra việc học tiết giới thiệu tác phẩm học sinh Khi học tiết Giới thiệu tác phẩm, số em nắm nội dung bài, thể qua ngơn ngữ, giọng điệu có luyến láy theo câu chuyện thể Bên cạnh ưu điểm lại đại đa số em có hạn chế như: - Giới thiệu chưa lưu lốt, kết hợp thêm tình bạn hỏi trao đổi phương pháp làm chưa nói - Khả diễn tả từ ngôn ngữ tạo hình sang ngơn ngữ nói chưa nhanh, chưa kể nói bé chưa rõ từ - Chưa tự tin giới thiệu vẽ trước bạn nói chưa nội dung yêu cầu Đầu năm học, tơi tiến hành kiểm tra khảo sát khả nói giới thiệu sản phẩm học sinh lớp1, kết sau: Biết giới thiệu sp Tổng số Chưa biết giới thiệu Giới thiệu sp, chưa tự tin, HS sp rõ ý có sáng tạo chưa linh hoạt % SL % SL % SL 150 95 63,3 30 20 25 16,7 Kết cho thấy số học sinh có khả nói giới thiệu sản phẩm trước bạn ít, nhiều học sinh 6/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật chưa biết giới thiệu sản phẩm hay biết giới thiệu sản phẩm chưa tự tin, linh hoạt Trước trạng nêu trên, tơi phân tích tự đặt cho câu hỏi: Phải làm làm để hạn chế tình trạng trên, dần khắc phục, nâng cao chất lượng diễn đạt từ tạo hình đến sang ngơn ngữ nói cho học sinh Qua q trình giảng dạy nghiên cứu dù thời gian áp dụng chưa nhiều rút mốt số kinh nghiệm cho Ở giai đoạn lấy kết học sinh đạt để đối chứng với kết giai đoạn trước xem hiệu việc áp dụng biện pháp trình dạy học Nội dung dạy – học tiết giới thiệu sản phẩm theo chủ đề phân môn Mĩ thuật lớp Nội dung dạy tiết giới thiệu sản phẩm phân mơn Mĩ thuật lớp tạo sản phẩm theo chủ đề học sinh học làm quen tiết tạo hình theo cá nhân theo nhóm tiết học trước Nhưng tiết giới thiệu sản phẩm khác với tiết trước khơng sử dụng ngơn ngữ tạo hình nữa, từ ngơn ngữ tạo hình thể khả sử dụng ngơn ngữ, lời nói mạnh (người học lấy thuyết trình, thể cảm xúc lời nói) ví dụ: Khi dạy theo chủ đề "Sắc màu em yêu" chia làm tiết học, với thời gian chủ đề giáo viên cho học sinh quan sát tranh, hoạt động theo nhóm tiết cho học sinh củng cố bài, giới thiệu sản phẩm mình/của nhóm Chủ đề giáo viên dùng phương pháp gợi mở, trực quan, luyện tập kết hợp thực hành tổ chức hình thức hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm Tổ chức trưng bày, giới thiệu đánh giá sản phẩm, giáo viên giúp học sinh trưng bày sản phẩm gợi ý cho học sinh qua câu hỏi gợi mở: + Em có thấy thích thú vẽ màu khơng? + Kể cho bạn xem hình ảnh có mình? Có thể kết hợp cho bạn học tập lẫn nhau, đặt câu hỏi cho bạn theo hướng dẫn giáo viên: + Bạn thực cánh hoa màu sắc nào? hướng dẫn giúp làm bơng hoa đẹp bạn không? I 7/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật Qua tiết giới thiệu sản phẩm học sinh thể thông minh ngôn ngữ, từ trải nghiệm tiết học trước giúp cho em có niềm vui thích khác tạo sản phẩm, em có biểu đạt mang tính riêng, đầy màu sắc sáng tạo tác phẩm với em Ở giai đoạn ngôn ngữ em phát triển, với phát triển vốn ngơn ngữ tư em phong phú, đa dạng, có tính sáng tạo, tưởng tượng cao Chính mà việc em đứng giới thiệu sản phẩm mình/của bạn Phương pháp giáo viên người giúp học sinh chọn điểm bắt đầu tiết học lôi em tham gia Mỗi chủ đề lại liên quan đến phần trước sau nội dung thể Đặc biệt xây dựng theo phương pháp xây dựng cốt truyện, giáo viên chọn nội dung quy trình mĩ thuật theo chủ đề, yếu tố quan trọng nhân vật, bối cảnh, dàn dựng, kiện Cụ thể: + Nhân vật: Là người tưởng tượng - bạn lớp, thành viên gia đình, người bán hàng , trở thành nhân vật có tính cách riêng + Bối cảnh: Là địa điểm môi trường nơi nhân vật sinh sống, làm việc, vui chơi + Hình thức: Là nội dung câu chuyện thể hướng dẫn giáo viên Với học, học sinh giới thiệu sản phẩm, củng cố, mở rộng tích cực hóa hình ảnh, phát triển tối đa tư hình tượng tư logic, nâng cao cảm nhận thực đời sống phản ánh qua nét vẽ Từ đó, học sinh bồi dưỡng thêm tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú giới thiệu tác phẩm tìm thấy niềm vui hoạt động học tập ví dụ: Chủ đề "Ơng Mặt Trời vui tính" + Ơng Mặt Trời em làm gì? + Nhìn vào cách thể ơng Mặt Trời thời gian ngày? + Có thêm hình ảnh xung quanh ơng khơng? + Em biết ơng Mặt Trời? Kể cho bạn nghe? 8/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân mơn Mĩ thuật Cũng kết hợp thêm trò chơi chủ đề như: Hát hát có hình ảnh ơng Mặt Trời kể ông qua hát vừa thể Những nội dung dạy học nói thơng qua hình thức luyện tập chủ yếu sau: - Hình thức gợi mở: Khi dạy tiết học Giới thiệu sản phẩm giáo viên giúp học sinh Giới thiệu sản phẩm qua ngơn ngữ nói Giáo viên cần ý giải thích thêm để học sinh hiểu phân biệt Giới thiệu sản phẩm qua tạo hình, sắm vai nhân vật tác phẩm khác với diễn kịch hay làm MC dẫn chương trình sân khấu - Khi học tiết Giới thiệu sản phẩm, thông qua ngơn ngữ tạo hình diễn đạt lời nói, học sinh học cách nói chuyện, nghe thảo luận Qua ngơn ngữ hình ảnh có cách giới thiệu theo suy nghĩ học sinh dù hình ảnh - Ngược lại, với diễn viên hay người dẫn chương trình cần làm kịch yêu cầu lột tả cảm xúc nhân vật thể xem thành công Như vậy, cách diễn, cách thuyết trình; ngơn ngữ nói phải lột tả cảm xúc, ngôn ngữ thể giới thiệu sản phẩm thơng qua tác phẩm mình, bạn học sinh thỏa sức thể sáng tạo dù nội dung hình ảnh Các em trực tiếp nhận mặt chưa Giới thiệu sản phẩm nhờ vào nhận xét, góp ý bạn giáo viên Hình thức Giới thiệu sản phẩm thơng qua lời nói, cách diễn đạt từ ngơn ngữ hình ảnh tới ngơn ngữ lời nói Hỗ trợ em hình thành phát triển lực mình, tác động qua lại lẫn tiết học chủ đề Dự án SAEPS đem đến cho giáo viên dạy cảm hứng để hỗ trợ học sinh phát triển khả tiếp thu thẩm mĩ sáng tạo, cách khuyến khích em trải nghiệm để hình thành phát triển lực cá nhân Cụ thể sau: 9/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật 1 Giáo viên tổ chức tốt hoạt động học sinh Dù thời điểm học, giáo viên người tổ chức hoạt động học tập học sinh Như biết nọi dung phương pháp giảng dạy gắn bó với nhau, nội dung đòi hỏi phương pháp tích cực, kỹ khơng thể hình thành phát triển đường thụ động Muốn phát triển kĩ học sinh phải hoạt động môi trường thực tế hướng dẫn giáo viên Vì mục đích mơn Mĩ thuật trường tiểu học nói chung lớp nói riêng chủ yếu giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho em tiếp xúc, làm quen từ truyền bá cho nhau, giao tiếp với giải mã thơng tin mang tính hình ảnh như: tin tức, quảng cáo hoạt động giải trí qua ngơn ngữ tạo hình Học sinh thảo luận đánh giá hoạt động lớp học Trong suốt quy trình, giáo viên học sinh thảo luận mục đích kết qua bước có sản phẩm cuối Sau quy trình thế, giáo viên học sinh đánh giá chất lượng sản phẩm tạo hiệu xuyên suốt trình học tập Nếu so với tiết học trước tiết giới thiệu sản phẩm khơng tiết tạo hình ảnh mà em phải thể qua ngơn ngữ nói Điều khó khăn nhiều đứng trước đám đơng nói để thu hút bạn quan tâm, hiểu sản phẩm mình/nhóm thể Chưa kể, chuẩn bị tâm lý cho phần bạn trao đổi nhận xét sản phẩm mình, nhóm thể đạt kết mong muốn Với tiết học này, lúc phát triển nhiều kĩ phát triển thêm giác quan, kĩ sống, lực hợp tác, kinh nghiệm lực giải vấn đề, lực tự học tự đánh giá Nếu so với tiết học khác hoạt động giáo viên Giới thiệu sản phẩm “chìm hơn” Giờ học Giới thiệu sản phẩm lúc thực trở thành “sân chơi” học sinh Giáo viên khơng phải đưa hình vẽ minh họa hay hướng dẫn học sinh thể sản phẩm mà nghe học sinh giới thiệu, nhận xét sản phẩm mình/của bạn, hướng dẫn em cách trao đổi cách nhận xét sản phẩm Tuy vây, không nên nghĩ học giáo viên khơng đóng vai trò cả, khơng tác động đến kết “cuộc chơi” học sinh Ngược lại, nói học thành công thiếu tác động giáo viên Chính mà lần đến tiết Giới thiệu sản phẩm, trọng vai trọng vai trò tổ chức Đó giúp đỡ học sinh trình chuẩn bị sản phẩm mình, nhóm lên giới thiệu, tổ chức khích lệ học sinh tự tin lên trình bày lời khen, câu hỏi gợi ý hay cổ vũ bạn lớp Kết hợp khích lệ bạn quan sát theo nhóm theo lớp, tổ chức việc đánh giá sản phẩm học sinh cho ta biết kết truyền đạt thành công giáo 13/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật viên tiết Giới thiệu sản phẩm lớp theo chủ đề phân môn Mĩ thuật Cụ thể, thường tiến hành hoạt động sau: 2.1 Hướng dẫn học sinh nắm vững yêu cầu Giới thiệu sản phẩm qua thảo luận: Học sinh ghi lại kiến thức, suy nghĩ, trải nghiệm cảm nhận chủ đề định Sau đó, em thảo luận với theo cặp theo nhóm Cuối đại diện nhóm trình bày trước lớp Thay đưa đáp án cụ thể, giáo viên nên thử thách học sinh việc yêu cầu em giải vấn đề Ví dụ: làm để giới thiệu hình ảnh có tác phẩm mình? Làm để từ cách giới thiệu sản phẩm thành sắm vai theo tác phẩm? Như em phải tìm hướng giải trước giáo viên hỗ trợ Cách tiếp cận kích thích trí tò mò học sinh, khuyến khích em hợp tác với làm rõ mục đích việc học Như dạy – học chủ đề “Bình hoa xinh xắn” - Hướng dẫn học sinh trưng bày sau hoàn thành sản phẩm đưa tiêu chí giới thiệu lọ hoa cho bạn - Giáo viên gợi ý cho học sinh khác tham gia đặt câu hỏi bạn giới thiệu xong sản phẩm để chia sẻ cảm xúc, học tập lẫn Đặt câu hỏi gợi mở giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức khả biểu đạt ngơn ngữ nói, khả tự đánh giá 2.2 Hướng dẫn học sinh Giới thiệu sản phẩm Gọi học sinh có khả nói lưu lốt nhanh nhẹn lên giới thiệu sản phẩm giáo viên chuẩn bị trước Đưa yêu cầu cần đạt diễn đạt, giáo viên ý: 14/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật - Bao quát lớp để học sinh phát huy lực, kết hợp phát huy vai trò đơi bạn tiến Quan tâm học sinh nhút nhát Tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhóm, ý đến đối tượng học sinh để học sinh làm việc Khuyến khích em lời động viên, trò chơi liên quan đến học giúp em dễ tưởng tượng Ví dụ: Với chủ đề "Những vật ngộ nghĩnh" + Trong tranh có hình ảnh nào? + Giới thiệu cho bạn biết e tạo sản phẩm nào? + Câu chuyện muốn kể cho bạn nghe vật gì? +Tưởng tượng xem vật tự giới thiệu thân chúng nào? Sẽ nói với nhau? Giới thiệu sản phẩm đến bạn lớp cần làm rõ “Chủ đề - Ý tưởng” mà muốn thể từ ngơn ngữ tạo hình qua ngơn ngữ diễn đạt lời nói 15/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật Tổ chức cho học sinh thực yêu cầu hình thức thích hợp (từ thảo luận chủ đề, xây dựng ngân hàng hình ảnh, làm việc cá nhân, làm việc nhóm giới thiệu sản phẩm) Ví dụ: Khi tổ chức cho học sinh Giới thiệu theo nhóm, tơi thường cho em hoạt động theo nhóm đơi, nhóm 3, 4, 5… tùy thuộc theo chủ đề học cho phù hợp với khả học sinh Ở tiết dạy Giới thiệu sản phẩm, tơi ln hướng dẫn học sinh có thói quen tự tạo lập nhóm theo chỗ ngồi để tránh nhiều thời gian học sinh di chuyển chỗ Linh động theo học thay đổi học sinh nhóm cách ngẫu nhiên chia nhóm theo sở thích, theo trình độ, học sinh cần có hội tham gia vào nhóm khác với bạn khác lớp để chia sẻ kinh nghiệm với bạn Để hoạt động nhóm có hiệu mơi trường học tập thân thiện, tạo cảm hứng hỗ trợ tốt cho học sinh Từ giáo viên đưa vào quy trình hoạt động giúp học sinh tư duy, tổ chức tham quan, kể chuyện, khách mời đến chia sẻ kinh nghiệm thân họ chủ đề liên quan (các bạn lớp bên, anh chị lớp trên…) kết hợp trò chơi phù hợp Với vai trò người tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, thấy tất học Giới thiệu sản phẩm , tất học sinh tham gia vào hoạt động học tập, em hoạt động tích cực, chủ động đạt hiệu cao Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy – học Giới thiệu sản phẩm theo chủ đề phân môn Mĩ thuật lớp Kết hợp khéo léo phương pháp dạy học tích cực như: phương pháp làm việc theo nhóm, phương pháp trực quan, phương pháp luyện tập(làm việc cá nhân), phương pháp quan sát, nêu vấn đề, 3.1 Dạy – học luyện tập thực hành Một số học sinh thường ý đến tổng thể trước vào giới thiệu chi tiết Các em thường thích làm việc nhóm, thích trao đổi làm việc ánh sáng dễ chịu (và muốn ăn nhẹ uống nước học) Dạy học có thành cơng hay khơng gần tất phụ thuộc vào mối liên hệ giáo viên học sinh, với phương pháp mục tiêu học, thiết bị dạy học môi trường học; tham gia học sinh, phụ huynh, hiệu trưởng trưởng nhóm tạo nên tổng thể tồn diện q trình dạy – học Thường xuyên rèn luyện thực hành kích thích khả thân em trải nghiệm với người khác như: Những thành viên gia đình, bạn bè chí người quen biết điều kiện an toàn , với vật yêu thích, với đồ vật thân quen 16/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật - - - Theo kết nghiên cứu nhiều nhà nghiên cứu giáo dục, giáo viên kết hợp phương pháp dạy – học, học sinh thực hành thường xun sẽ: Ni nưỡng, thử thách tài trí khả tưởng tượng học sinh… đảm bảo cho em tiến qua ngày, tuần, tháng, kì năm Học sinh chủ động trình học tập Phát triển tối đa tiềm học sinh cho cấp học rộng hơn, môi trường đào tạo nghề cho cuốc sống Học sinh rèn luyện trí nhớ với kiến thức học, kỉ niệm chia sẻ em biết từ em tham gia thực vào trình học tập tự tin thể mình… Ví dụ: Dạy theo tạo hình 3D – “Tiếp cận theo chủ đề” - Phương pháp học học sinh tìm sưu tầm đồ vật tìm tạo thành sản phẩm Chủ đề: “Khu nhà em ở” em nhớ lại đặc điểm quen thuộc sau thảo luận thể thành hình vẽ, nhớ lại tưởng tượng khơng trao đổi thể thực hành được: + Ngôi nhà em đâu? + Đặc điểm nhà? (cao, thấp, màu sắc,…) + Các ngơi nhà xung quanh có giống ngơi nhà em không? 3.2 Dạy – học theo phương pháp hỏi đáp Mục tiêu nội dung tập giáo dục mĩ thuật đảm bảo theo Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình mĩ thuật tiểu học hành, nhiên để thành dạy theo phương pháp cần thiết kế thành hoạt động mĩ thuật, cho kết thúc hoạt động điểm khởi đầu đầy sáng tạo hoạt động Với chủ đề, câu chuyện định, để học sinh trải nghiệm sáng tạo hình thức, chất liệu Từ câu hỏi gợi mở chủ đề học sáng tỏ qua nhiều góc nhìn Ví dụ: Chủ đề “Thiên nhiên tươi đẹp”, giáo viên với phương pháp dạy hỏi đáp học sinh tiếp cận chủ đề nhanh cảm nhận tốt thể hiện, trải nghiệm tác phẩm 17/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật Trên đồ dùng trực quan giáo viên sử dụng phương pháp vấn đáp hỏi trả lời như: + Em thấy có hình ảnh tranh? + Kể tên màu quan sát được? + Em biết phong cảnh khác khơng? Thay đưa tập, đáp án cụ thể, giáo viên thử thách học sinh cách yêu cầu em giải vấn đề qua hỏi đáp trực tiếp: + Làm để kết hợp vật liệu sẵn có? Kể cho bạn nghe? + Tạo màu xanh cách nào? Các em trao đổi, hỏi đáp trực tiếp với trước giáo viên hỗ trợ Cách tiếp cận kích thích trí tò mò em, khuyến khích học sinh hợp tác với làm rõ mục đích việc học 3.3 Dạy – học theo phương pháp trực quan Khi xây dựng kế hoạch dạy học “quan sát”, giáo viên cần tổ chức để học sinh có hình mẫu cụ thể đồ vật, vật, phong cảnh, người hay tranh, ảnh… để học sinh ghi chép, phân tích chia sẻ với Những hình ảnh sở để trải nghiệm khám phá hoạt động Ví dụ: - Một hai học sinh làm mẫu cho lớp kí họa để xây dựng ngân hàng hình ảnh bước khởi đầu cho vẽ tranh theo đề tài, sở cho tiết Giới thiệu tác phẩm theo chủ đề (Quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện) - Quan sát chân dung bạn vẽ khơng nhìn xuống giấy (Vẽ chân dung biểu cảm ) Sáng tạo mĩ thuật kết hợp vẽ theo “trí nhớ”, “tưởng tượng”, “quan sát” Các hình thức ln đan xen hòa hợp với q trình sáng tạo Học sinh liên tưởng hình ảnh cảm nhận quan sát hình ảnh cụ thể trước mắt, sau em dùng làm sở sáng tạo tác phẩm cho theo liên tưởng nội dung chủ đề Trên hình ảnh quan sát tưởng tượng hình ảnh mới, giáo viên tạo hoạt động hay câu hỏi chủ đề, đề, giúp học sinh tưởng tượng hay nhớ đến đối 18/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật tượng cụ thể thể 2D hay 3D với đề tài người, cảnh vật hay ước mơ em Ví dụ: + Hoạt động “xây dựng cốt truyện”, học sinh nhớ nhân vật mình, thể lại qua hình ảnh vẽ hay xé dán nhân vật điểm khởi đầu Với tiết học Giới thiệu sản phẩm theo chủ đề kết nối tiết học trước Để tiết học thành cơng giáo viên cần có bao qt xuyên suốt trình, từ tiết học trước để tạo sản phẩm sinh động, phong phú nội dung lẫn hình thức trình bày lơi em, tự tin đứng trước bạn để Giới thiệu sản phẩm mình/nhóm đến bạn thầy, cô Tạo điều kiện tài cho học sinh thể trước bạn Niềm say mê học hỏi hứng thú học tập học sinh tạo không nhờ học giáo viên tổ chức cách hấp dẫn khác thường Bí làm nảy sinh hứng thú say mê trẻ phải cho em đạt thành cơng Chỉ có niềm tự hào, cảm giác xúc động thành công nguồn gốc thực ham muốn học hỏi nâng cao hiểu biết Hiểu điều nên Giới thiệu sản phẩm hội rèn thể khả để bạn có niềm tin vào thân, tạo đà cho có gắng Bởi vì, khơng đạt kết quả, học sinh sợ học cuối học “sân chơi” học sinh có khả đứng trước đám đơng Ngay học sinh có khiếu tạo hình chưa khiếu ngôn ngữ bật ngược lại Dạy học theo phương pháp điều kiện để em học hỏi lẫn nhau, hỗ trợ mặt chưa Câu nói: “Học thày khơng tày học bạn” lúc Và để làm cho học sinh có cảm giác nhiều thành công học, trọng khâu chuẩn bị tinh thần cho học sinh chuẩn bị thuyết trình sản phẩm đến học muốn lên nói Bằng việc sử dụng câu hỏi gợi mở thể cho biết mong muốn giáo viên kết thúc trình từ tiết học trước, học sẽ thảo luận phân chia cơng việc cụ thể Ví dụ: Các muốn kết thúc chủ đề nào? Cô giới thiệu hình thức sau chọn thể cho bạn xem: + Triển lãm + Trình bày hình ảnh + Giới thiệu sản phẩm ngơn ngữ nói + Đóng kịch Từ chuẩn bị trước yêu cầu tất học sinh tham gia thảo luận với nhóm mình, học sinh phân cơng nhóm để chuẩn bị cho phù hợp với yêu cầu chủ đề ( nhóm đơi, nhóm 3, 4, 5… tùy theo chủ đề) tùy theo cách thể bạn mà 19/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật nội dung hình ảnh cách thể nhóm khác Tuy nhiên, yêu cầu chung chủ đề phải đảm bảo Như vậy, cách tạo hội cho học sinh rèn luyện, thể trước bạn, tơi nhận thấy học sinh có hứng thú Giới thiệu sản phẩm, có ý thức chuẩn bị bài, cố gắng cao, phấn đấu để thể người bật nhất, kết hợp ăn ý với bạn nhóm Đồng thời, với cách học tạo cho em mạnh dạn, tự tin tham gia thuyết trình lớp hay trước đám đơng Tổ chức trò chơi học tập Những trò chơi có nội dung mang tính giáo dục giúp học sinh luyện tập kiến thức kĩ học cách thoải mái vui vẻ, đặc biệt với em cần nhiều hỗ trợ giáo viên bạn giúp em hòa đồng 5.1.Vai trò trò chơi học tập - - - Trong chương trình dạy học nói chung tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật lớp nói riêng, việc tổ chức trò chơi học tập vào phần mang lại hiệu cho học vì: Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức học tập Làm khơng khí lớp trở nên thoải mái dễ chịu Làm trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn Học sinh thấy vui, nhanh nhẹn cởi mở Học sinh củng cố, hệ thống hóa kiến thức 5.2.Các yêu cầu tổ chức trò chơi học tập Trò chơi học tập có hiệu mang lại yêu cầu sau: Các trò chơi phải gây hứng thú, hấp dẫn với học sinh Các trò chơi phải thu hút đa số (hoặc tất cả) học sinh tham gia Các trò chơi cần phù hợp với lưa tuổi, vừa sức, đảm bảo thời gian kết để không ảnh hưởng đến tiết học khác Trò chơi phải gắn bó với mục đích u cầu bài, khơng đơn giải trí 20/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật 5.3.Cách xây dựng trò chơi - - - - Khi tổ chức hoạt động trò chơi từ hoạt động học tập tơi ý số điểm sau: Phải có tinh thần thi đua nhóm cá nhân với Có quy định thưởng, phạt Có cách chơi rõ ràng (bao gồm thời gian chơi) Có cách xếp loại hợp lí 5.4.Cách tổ chức trò chơi Để tổ chức trò chơi học tập tơi tiến hành bước sau: Giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi, phổ biến luật chơi cụ thể Cử Ban giám khảo Cho học sinh chơi thử (nếu cần) Chơi thật Nhận xét Công bố kết trò chơi (có thể “thưởng” người thắng cuộc, “phạt” người thua cuộc) Kết thúc: Giáo viên hỏi xem học sinh học qua trò chơi giáo viên tổng kết lại cần học qua trò chơi 5.5.Những trò chơi học tập kết hợp tiết Giới thiệu sản phẩm theo chủ đề phân môn Mĩ thuật lớp Trong học giới thiệu sản phẩm, hình thức tổ chức hoạt động tiết học giống nhau, khơng thay đổi khơng khí học tập em thấy đơn điệu, mau chán không thu hút học sinh Nhận thức điều này, tiến hành kết hợp cho học sinh chơi số trò chơi thuyết trình sản phẩm Sau tơi xin trình bày số trò chơi học tập thân ứng dụng dạy mang lại hiệu tích cực cho học sinh: Trò chơi: Đốn xem (Cái gì?) a Mục đích: Giúp học sinh nhận biết vật thơng qua đặc trưng riêng Rèn luyện khả diễn đạt (mô tả lời) 21/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật b Chuẩn bị: - Một số hình vật: chó, mèo, gà… - Hình số đồ vật: Giường, tủ, bàn, ghế… Số học sinh chơi: c - Cả lớp Luật chơi: d - Mỗi vật (đồ vật) đặt tối đa câu hỏi để đoán tên vật (đồ vật) cho lớp e Cách chơi: Cách 1: Giáo viên cho học sinh xem tranh vật (đồ vật) lượt Chọn học sinh đứng lên bảng bịt mắt, sau giáo viên đưa cho bạn lớp mà lớp vừa xem Cách 2: Giáo viên cho 1-2 học sinh nêu đặc điểm vật (đồ vật) Ví dụ: Treo hình gà trống vào lưng bạn A Các bạn mô tả: + Bạn thứ nhất: Con vật có chân + Bạn thứ 2: Thường gáy vào buổi sáng Bạn A đốn gà trống, sau đến bạn khác Tương tự với đồ vật, hoa khác… giáo viên mô tả để lớp phán đốn Tương tự với cách chơi cho học sinh củng cố hình dạng, đặc điểm, màu sắc… Ví dụ: Quả táo hình tròn, chuối màu xanh (vàng chín) a b c d e Trò chơi: “Gọi thuyền” Mục đích: Rèn luyện kĩ nghe ghép âm đầu tên với vần để tao thành từ có nghĩa Rèn luyện khả phản ứng nhanh theo tín hiệu Chuẩn bị: Mỗi bạn có tranh Một số thẻ vần cần tìm (mỗi học sinh cầm tranh theo chủ đề trước ngực) Số người chơi: Cả lớp Luật chơi: Gọi đến tên (hoặc tranh mà bạn dán trước ngực) bạn bạn phải tìm từ (tiếng có âm dầu trùng chủ đề tranh bạn cầm) Cách chơi: Mỗi bạn dán tranh trước ngực 22/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật Bạn A làm trưởng trò hơ trước: “Gọi thuyền, gọi thuyền…” Cả lớp hỏi lại: “Thuyền ai? Thuyền ai?” Bạn Lan: Thuyền Hải, thuyền Hải Cả lớp: Thuyền Hải chở gì? Bạn Hải: Thuyền Hải chở hoa… -Trò chơi tiếp tục hết lượt bạn lớp -Tương tự thay tên học sinh vần khác - Dạy tiết Giới thiệu sản phẩm kết hợp với tiết học trước 6.1.Giới thiệu tác phẩm kết hợp với tiết “Vẽ sáng tạo câu chuyện”: Trong chương trình dạy Mĩ thuật theo phương pháp mới, học Giới thiệu tác phẩm chủ yếu thuyết trình sắm vai nhân vật Chính vậy, muốn dạy tiết Giới thiệu sản phẩm đạt hiệu quả, cần kết hợp tốt với tiết học “Vẽ sáng tạo câu chuyện” Thông qua tiết học này, học sinh phát triển khả năng: Biến quan sát người thành tranh vẽ Nhận biết bước đầu phân biệt số chất liệu vẽ khác nhau: Bút chì, bút dạ, sáp màu,… Hợp tác hoạt động theo nhóm đơi, nhóm 3,… Biết tạo câu chuyện ấn tượng phù hợp với chủ đề học Vẽ trải nghiệm hiệu ứng màu sắc Hiểu biểu đạt ý nghĩa câu chuyện em bạn khác Tiết học Giới thiệu sản phẩm đòi hỏi cách thể hình thức Để giúp em dễ nắm bắt cách thể ngôn ngữ, phần dạy cách giới thiệu, tơi ý phân tích kĩ câu hỏi qua bước thể theo chủ đề Đồng thời, cho em luyện quan sát qua câu hỏi nội dung học Từ việc quan sát chủ đề, tìm hiểu cách thể cảm nhận đặc điểm hình vẽ bài, học sinh dễ dàng truyền tải lại sản phẩm hay sắm vai tác phẩm thể Tạo cho học sinh tự tin diễn đạt sản phẩm 6.2.Dạy Giới thiệu sản phẩm kết hợp với tiết “Vẽ biểu cảm”: Qua hoạt động này, học sinh phát triển khả năng: - Làm việc tập trung - Biết thêm cách thức khác vẽ quan sát - Nhận biết cách sử dụng màu tự nhiên ấn tượng - Biết so sánh sản phẩm mình/của bạn Nắm điều đó, tiết Giới thiệu sản phẩm, hướng dẫn học sinh vận dụng học làm việc tập trung, cách diễn đạt tự nhiên để hoàn thành ứng dụng vào sản phẩm Kết hợp tiết học với phương pháp học gợi mở, nêu vấn đề giải vấn đề Hệ thống câu hỏi gợi mở giúp học sinh giới thiệu sản phẩm phù hợp với lực 23/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật đối tượng học sinh Phát huy vai trò phụ huynh học sinh việc đánh giá sản phẩm, ý làm rõ hình thức sắm vai cho học sinh Kết hợp động viên, khen thưởng kịp thời, kết hợp giáo viên chủ nhiệm nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí đối tương học sinh Vận dụng biện pháp, hình thức dạy học phù hợp có tác dụng mạnh mẽ việc giáo dục thẩm mĩ, học sinh biết yêu đẹp, rung cảm trước đẹp thiên nhiên, đẹp xã hội đẹp tạo hình mĩ thuật IV Kết thực hiện: - Với việc áp dụng biện pháp nói q trình giảng dạy phân mơn Mĩ thuật GiớI thiệu sản phẩm, nhận thấy: - Khơng khí lớp học Giới thiệu sản phẩm vui, sơi - Học sinh thích học Giới thiệu sản phẩm, hào hứng, mạnh dạn, tự tin hoạt động - Nhiều học sinh biết thể theo yêu cầu có sáng tạo thuyết trình câu chuyện theo chủ đề - Học sinh có thói quen sử dụng đồ dùng học tập, có ý thức chuẩn bị cho học sau - Kĩ vẽ hình học sinh tốt hơn, em mạnh dạn, tự tin thể hoạt động thực hành Đặc biệt, số học sinh lớp tơi phụ trách có khả vẽ tham gia thi tốt tích cực tham gia phong trào thi phối kết hợp theo chủ đề nhà trường phát động, hoạt động tập thể chương trình sinh hoạt tập thể khác, - Việc rèn kĩ diễn đạt ngôn ngữ nói cho học sinh phân mơn Mĩ thuật học Giới thiệu sản phẩm góp phần giúp cho kết vẽ theo chủ đề em nâng lên Các em biết diễn đạt truyền cảm, rõ ràng, có trọng tâm, liên kết hình ảnh phụ phù hợp rất, hình vẽ sinh động thành câu chuyện mang đầy đủ màu sắc ngôn ngữ hội họa Nhờ mà kết học phân môn Mĩ thuật Giới thiệu sản phẩm học sinh lớp giảng dạy ngày nâng cao, học sinh say mê với tiết học Qua kết thấy học sinh bước đầu có ý thức phương pháp Giới thiệu sản phẩm theo nhiều cách khác nhau: thuyết trình, kể chuyện, sắm vai * Kết khảo sát học sinh sau m i giai đoạn đạt t lệ sau: Biết giới thiệu sp Chưa biết giới Giới thiệu sp, chưa tự thiệu sp rõ ý có sáng tạo Thời gian tin, chưa linh hoạt % SL % SL SL % Đầu học kì I 95 63,3 30 20 25 16,7 Giữa học kì I 72 48 45 30 33 22 Đầu học kì II 50 33,3 58 38,6 42 28,1 Giữa học kì II 25 16,6 65 43,3 60 40,1 24/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật So sánh số với thấy chất lượng học sinh tiến rõ rệt Nhiều bạn từ chỗ khơng muốn lên giới thiệu, nhiều bạn khơng chịu lên đến khơng tự tin sẵn sàng lên giới thiệu sản phẩm mình/của bạn mà u thích học em Trường Giang, Thái Sơn, Nam Khánh, Minh Châu,… Bản thân tơi thấy tự tin, vững vàng dạy phân môn Mĩ thuật Giới thiệu sản phẩm Nhờ vậy, năm học 2016 2017, thực chuyên đề tiết Giới thiệu sản phẩm đạt hiệu cao thể học sinh theo giai đoạn qua bảng số liệu tổng hợp C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận: Qua trình nghiên cứu thực Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học tiết giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật lớp 1, nhận thấy Mỹ thuật môn học nhằm cung cấp kiến thức, kĩ tạo hình qua ngơn ngữ nói lại thuộc lĩnh vực nghệ thuật Vì vận dụng phương pháp tổ chức dạy học phải linh hoạt, phù hợp với đối tượng học sinh khác Giáo viên khơng đòi hỏi bắt buộc tất học sinh phải làm tuân thủ cách máy móc, rập khn theo chung, theo định hướng khuôn mẫu định Học sinh giới thiệu chủ đề nội dung thể khác hình thức, cách diễn đạt, câu chuyện thể Vì thế, nói kết học tập học sinh phụ thuộc vào “giàu có” 25/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật kiến thức, vào “nghệ thuật truyền đạt” giáo viên Nhưng có lẽ quan trọng khả cảm nhận học sinh Bởi lẽ, học sinh có thích thú chịu suy nghĩ, tìm tòi thể cảm xúc Vẽ có cảm xúc mang lại hiệu cao Vì thế, dạy-học mơn Mỹ thuật không đơn giản dạy học kĩ thuật ban đầu tơi nói mà dạy kết hợp với học cảm thụ giới xung quanh Bắt buộc, gò ép học sinh học Mỹ thuật dẫn đến khuôn mẫu, đồng điệu Vận dụng khéo léo phương pháp dạy học tích cực như: phương pháp làm việc theo nhóm, phương pháp trực quan, phương pháp luyện tập(làm việc cá nhân), phương pháp quan sát, nêu vấn đề,…tôi thấy dạy Giới thiệu sản phẩm tạo cho học sinh hứng thú học tập, khả thuyết trình học sinh nâng lên rõ rệt, đồng thời giúp nâng cao chuyên môn việc truyền đạt khả cảm thụ đẹp, thị hiếu thẩm mĩ học sinh qua việc miêu tả đồ vật ngơn ngữ nói, cách diễn đạt, cách thể nhân vật theo tác phẩm, mang đến không gian màu sắc riêng học Giới thiệu sản phẩm Để mang lại hiệu đó, theo tơi, người giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình, phương pháp dạy phân mơn Mĩ thuật theo phương pháp tiết Giới thiệu sản phẩm, đầu tư thời gian cách hợp lí để chuẩn bị phương tiện dạy học, lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy, quan tâm tới đối tượng học sinh Đồng thời giáo viên phải thực động, sáng tạo để mang lại cho tất học sinh niềm say mê, hứng thú học Giới thiệu sản phẩm theo chủ đề Bên cạnh ý dặn dò học sinh chuẩn bị kĩ, đầy đủ đồ dùng học tập cần thiết cho tiết học điều cần thiết để mang lại thành công cho tiết học Trong trình áp dụng vào giảng, tơi nhận thấy phần khởi động phần sắm vai theo nhân vật tạo hình tiết học phần học sinh yêu thích, phần tơi áp dụng thành cơng Trên số kinh nghiệm nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy - học Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật lớp mà nghiên cứu, áp dụng trình giảng dạy Đề tài tơi chưa thật hồn chỉnh, tơi mong nhận góp ý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để kinh nghiệm dạy học thêm phong phú, hồn thiện góp phần đưa nghiệp giáo dục ngày phát triển II Khuyến nghị: Qua trình bày tơi xin có số đề xuất sau: Mỹ thuật mơn học có đặc thù khác biệt so với môn học khác nên cần có phòng học dành riêng cho học, học theo phương pháp tiết học có liên kết với theo chủ đề 26/15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật Tạo điều kiện hỗ trợ kết hợp phân môn khác để học sinh động, đa dạng Bố trí cho giáo viên thăm quan, dự thêm nhiều lớp tập huấn tạo hội cho giáo viên học hỏi, trau dồi, đúc kết kinh nghiệm hay, bổ ích cho thân nhằm áp dụng vào việc dạy tổ chức hoạt động vui chơi, học tập dễ dàng Tổ chức trò chơi, hoạt động ngoại khóa kết hợp gia đình nhà phù hợp lứa tuổi em Học sinh học kĩ sống, kĩ giao tiếp sau học để có thêm nhiều kĩ giao tiếp khả nói trước đám đơng Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác - Tôi xin chân thành cảm ơn! ội, ngày tháng n m 201 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên Mỹ thuật lớp - Nhà xuất giáo dục 2.Tài liệu bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học Mỹ thuật- Nhà xuất giáo dục Tự học vẽ – hạm Viết ong - Nhà xuất giáo dục Tài liệu dạy học môn mĩ thuật –Nhiều tác giả 27/15 ... tiết giới thiệu sản phẩm phân mơn Mĩ thuật lớp tạo sản phẩm theo chủ đề học sinh học làm quen tiết tạo hình theo cá nhân theo nhóm tiết học trước Nhưng tiết giới thiệu sản phẩm khác với tiết trước... tượng nghiên cứu 4 /15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết giới thiệu sản phẩm lớp bao gồm... dạy học Mĩ thuật lớp 1: Sách giáo khoa Mĩ thuật 1, sách giáo viên Mĩ thuật 1, số sách tham khảo dạy vẽ Mĩ thuật – tiết dạy học sinh giới thiệu sản phẩm - Thực trạng dạy – học tiết giới thiệu sản