NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TIẾT HỌC GIƠI THIỆU SẢN PHẨM THEO CHỦ ĐỀ MĨ THUẬT 1

Kĩ năng nghe, nói của học sinh lớp một còn chưa thạo, trong khi theo phương pháp dạy – học mới không chỉ giúp các em biết cách tạo hình mà còn giúp cho các em có khả năng giới thiệu sản

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

************

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC TRONG TIẾT GIỚI THIỆU TÁC PHẨM THEO CHỦ ĐỀ MĨ THUẬT LỚP 1

Lĩnh vực : Mĩ thuật Cấp học : Tiểu học

NĂM HỌC 2016– 2017

Mã SKKN

MỤC LỤC

A Đặt vấn đề 1

1 Lí do chọn đề tài 1

2 Mục đích của đề tài 3

3 Đối tượng nghiên cứu 3

4 Phạm vi nghiên cứu 3

5 Phương pháp nghiên cứu 3

B.Nội dung………5

I thực trạng về việc dạy – học giới thiệu tác phẩm phân môn Mĩ thuật lớp 1…5 1.Thực trạng dạy trong tiết Giới thiệu tác phẩm theo chủ đề phân môn Mĩ thuật lớp 1 của giáo viên……… 5

2 Thực trạng về học tiết Giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật lớp 1…………6

II Nội dung dạy – học tiết giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật lớp 1……….7

III Biện pháp thực hiện……… 11

1 N ghiên cứu kĩ nội dung, phương pháp dạy học theo chương trình Mĩ thuật mới của dự án SAEPS……….11

2 G iáo viên tổ chức tốt hoạt động học tập của học sinh………14

3 V ận dụng linh hoạt các phương pháp dạy – học ……….18

4 T ạo điều kiện cho học sinh được thể hiện mình trước lớp……… 21

5 T ổ chức trò chơi học tập……… 23

6 D ạy tiết Giới thiệu sản phẩm kết hợp với các tiết học khác……… 26

IV Kết quả thực hiện……… 27

C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………30

I Kết luận………30

II Khuyến nghị 31

D TÀI LIỆU THAM KHẢO………33

LỤC……… 34

A ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lí do chọn đề tài

Mĩ thuật là phân môn có vị trí quan trọng trong giáo dục thẩm mĩ, dạy học Mĩ thuật ở tiểu học giúp cho học sinh được tiếp xúc làm quen với những giá trị thẩm mĩ Từ đó phần nào giúp cho học sinh biết vận dụng những kiến thức đã học vào trong các phân môn khác cũng như trong cuộc sống hàng ngày thông qua giao tiếp và ứng xử của mình

Xuất phát từ mục tiêu giáo dục và đào tạo, để giúp cho trẻ hình thành nhân cách và phát triển toàn diện, từ đó hình thành và phát triển các

kĩ năng sử dụng ngôn ngữ tạo hình trong các tác phẩm mĩ thuật Chính từ những điều trên cho thấy giáo dục thẩm mĩ là một yếu tố vô cùng cần thiết.Thông qua môn học Mĩ thuật các em được trang bị thêm cho mình những kiến thức, kĩ năng cơ bản về hội họa cũng như ứng dụng vào các môn học khác Từ đó, phát huy khả năng sáng tạo và tính thẩm mĩ trong các em

Phân môn Mĩ thuật có vị trí quan trọng trong việc hình thành và phát triển các năng lực cho học sinh cũng như các giác quan, kĩ năng sống, kinh nghiệm, và khả năng giải quyết vấn đề, các năng lực hợp tác, năng lực tự học và tựu đánh giá Bộ giáo dục và đào tạo thực hiện theo nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế Năm học 2014 – 2015, Bộ giáo dục và đào tạo chỉ đạo triển khai thí điểm phương pháp dạy – học Mĩ thuật mới sử dụng những quy trình của SAEPS ở tất cả các trường tiểu học trên toàn quốc dưới sự hỗ trợ của Chính phủ Đan Mạch Năm học 2016 – 2017 tại trường Tiểu học nơi tôi công tác cũng như trên toàn Quận, đã chính thức áp dụng hoàn toàn theo phương pháp dạy học mới này sau thời gian được thử nghiệm tại các trường tiểu học ở một số thành phố, tỉnh thành đại diện cho các vùng miền trên cả nước Dự án đã chứng minh tính ưu việt và sự phù hợp với nhu cầu đổi mới dạy – học Mĩ thuật cấp tiểu học ở Việt Nam Phương pháp dạy học mới lấy học sinh làm trung tâm, kích thích sự tương tác, tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức Để từ đó các em có thể hình thành và phát triển ba năng lực cốt lõi:

- Sáng tạo Mĩ thuật và qua đó biểu đạt bản thân (suy nghĩ, tình cảm,

mong muốn…)

- Hiểu, cảm nhận và phản ánh được hình ảnh của sản phẩm/tác phẩm

mĩ thuật được thể hiện trong các chủ đề

- Giao tiếp/trao đổi, tiếp nhận ý tưởng và ý nghĩ thông qua sản

phẩm/tác phẩm mĩ thuật

Cùng với việc phát triển những năng lực nói trên học sinh cũng có thể phát triển các giác quan, kĩ năng sống, kinh nghiệm và khả năng giải

quyết vấn đề, các năng lực hợp tác, năng lực tự học và tự đánh giá Đối với học sinh tiểu học và nhất là học sinh lớp 1 thì điều này vô cùng khó khăn Gần như tất cả các kiến thức, kĩ năng cơ bản đều được hình thành từ cấp học này Với phân môn Mĩ thuật cũng vậy, đây là môn năng khiếu đòi hỏi các em phải có tính sáng tạo, độc lập trong học tập để từ đó vận dụng linh hoạt vào các môn học khác một cách hiệu quả

Kĩ năng nghe, nói của học sinh lớp một còn chưa thạo, trong khi theo phương pháp dạy – học mới không chỉ giúp các em biết cách tạo hình mà còn giúp cho các em có khả năng giới thiệu sản phẩm, tác phẩm của mình đến các bạn, đến thầy cô và những người xung quanh mình Biết cảm nhận không gian 2 chiều, 3 chiều… một cách chân thực và sống động nhất mà sản phẩm mang lại qua khả năng của mình, của bạn thể hiện Bên cạnh đấy, tiết học này khi học sinh giới thiệu hoặc sắm vai nhân vật trong tác phẩm phải thể hiện được tình cảm, thổi được cái hồn trong tác phẩm tới người xem và cảm xúc mang tới trong tác phẩm hay nhân vật mình thể hiện

Học sinh lớp 1 là lớp đầu cấp học nên sự tập trung với bài vẽ còn chưa cao, nhất là khả năng đứng trước đám đông chưa tự tin thì việc truyền tải cái đẹp, sự rung cảm cái đẹp trên ngôn ngữ tạo hình thành khả năng giao tiếp trước đám đông là điều rất khó và học sinh còn lúng túng nhiều, chưa thể hiện được những điều mà mình muốn thể hiện qua ngôn ngữ nói

Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy – học trong tiết giới thiệu sản phẩm đối với học sinh lớp 1? Đó chính là điều tôi suy nghĩ và

qua thực tế giảng dạy, tôi đã tìm tòi và nghiên cứu “Một số biện pháp nâng chất lượng dạy – học trong tiết giới thiệu tác phẩm theo chủ đề phân môn Mĩ thuật lớp 1”

2 Mục đích của đề tài

Với mục đích đưa ra một số biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập trong tiết giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật lớp 1, tôi mong muốn đem đến cho học sinh lòng say mê với môn học, tạo hứng thú cho các em qua tiết học nhẹ nhàng, vui nhưng lại rất hiệu quả Các em được phát huy tính tích cực trong học tập, cũng như kết hợp rèn thêm về khả năng trừu tượng và cả tư duy logic Trong giờ giới thiệu sản phẩm, ngoài việc dẫn dắt học sinh và cho học sinh nhận xét bài của mình, của bạn thì việc cho học sinh tìm hiểu ý nghĩa nội dung thể hiện thành câu chuyện qua tạo hình sẽ giúp học sinh phát triển khả năng tổng hợp, tìm bố cục để phát triển khả năng phân tích Ngoài ra, học sinh còn được rèn trí tưởng tượng sâu hơn, khả năng phán đoán, kĩ năng ghi nhớ giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn Đồng thời, tôi mong muốn góp một phần nhỏ trong việc đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao trình độ chuyên môn của mình

3 Đối tượng nghiên cứu

Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học tiết giới thiệu sản phẩm lớp 1 bao gồm những đối tượng sau:

- Nội dung dạy học Mĩ thuật lớp 1: Sách giáo khoa Mĩ thuật 1, sách giáo viên Mĩ thuật 1, một số sách tham khảo về dạy vẽ Mĩ thuật – tiết dạy học sinh giới thiệu sản phẩm

- Thực trạng dạy – học tiết giới thiệu sản phẩm lớp 1

- Các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học theo phương pháp Đan Mạch phân môn Mĩ thuật lớp 1

4 Phạm vi nghiên cứu

- Nghiên cứu một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học tiết giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật lớp 1 ở trường Tiểu học

- Thời gian nghiên cứu: Từ 10/2016 đến 4/2017

5 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện đề tài này tôi đã đã thực hiện các phương pháp sau:

- Phương pháp điều tra khảo sát

I Thực trạng về việc dạy – học giới thiệu tác phẩm

phân môn Mĩ thuật lớp 1

1 Thực trạng dạy trong tiết Giới thiệu tác phẩm theo chủ đề phân môn Mĩ thuật lớp 1 của giáo viên:

Qua thực tế giảng dạy của bản thân và tìm hiểu các đồng nghiệp

về dạy học cho học sinh giới thiệu tác phẩm qua phân môn Mĩ thuật lớp 1 ở trường Tiểu học, tôi nhận thấy về phía giáo viên có một số ưu điểm và tồn tại như sau:

1.1 Ưu điểm

- Giáo viên đã tìm hiểu kĩ bài dạy và tôn trọng phương pháp dạy học

mới: “Thầy thiết kế, trò thi công”, lấy học sinh làm trung tâm

- Biết cách lập kế hoạch và tổ chức những quy trình dạy học hiệu quả và tích cực tại môi trường ở lớp học

- Biết tổ chức và dạy mĩ thuật một cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với văn hóa, cơ sở vật chất nơi mình công tác

- Thường xuyên tổ chức và đánh giá liên tục quá trình học mĩ thuật để phát triển các năng lực học tập, khả năng sáng tạo và kĩ năng sống cho mỗi học sinh

- Phối hợp học hỏi và chia sẻ với các đồng nghiệp khi xây dựng kế hoạch bài dạy của mình

2.1 Tồn tại

- Do đặc thù môn dạy nên khả năng về giao tiếp ngôn ngữ và kĩ năng trước đám đông của giáo viên mĩ thuật chưa có điều kiện để được trau dồi và phát huy nhiều

- Còn tập trung vào những học sinh có khả năng nói linh hoạt để cho học sinh giới thiệu bài, chưa thật sự chú ý đến những học sinh nhút nhát, chưa tự tin, diễn đạt chưa nhanh

- Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo nhưng sử dụng chưa triệt để, chưa linh hoạt theo từng đối tượng học sinh

- Chưa phát huy hết khả năng thuyết trình của học sinh vì đây là phương pháp dạy học mới, cả cô và trò đều cùng đang bước đầu làm quen và vận dụng trong từng bài học

2 Thực trạng về học tiết giới thiệu sản phẩm theo chủ đề phân môn Mĩ thuật lớp 1

Năm học 2016 – 2017, tôi được nhà trường phân công giảng dạy trực tiếp phân môn Mĩ thuật lớp 1 Ngay từ đầu năm học, khi có chương trình Mĩ thuật dạy học theo phương pháp mới tôi đã bắt đầu tìm hiểu, điều tra về việc học tiết giới thiệu tác phẩm của học sinh

Khi học tiết Giới thiệu tác phẩm, một số em nắm được nội dung bài, thể hiện được qua ngôn ngữ, giọng điệu có luyến láy theo câu chuyện mình thể hiện Bên cạnh những ưu điểm đó thì còn lại đại đa số các em có những hạn chế như:

- Giới thiệu chưa lưu loát, kết hợp thêm tình huống các bạn hỏi và trao đổi phương pháp làm bài còn chưa nói hết ý được

- Khả năng diễn tả từ ngôn ngữ tạo hình sang ngôn ngữ nói còn chưa nhanh, chưa kể nói còn bé chưa rõ từ

- Chưa tự tin giới thiệu bài vẽ trước các bạn hoặc nói chưa đúng nội dung yêu cầu

Đầu năm học, tôi tiến hành kiểm tra khảo sát khả năng nói và giới thiệu sản phẩm của học sinh lớp1, kết quả như sau:

Giới thiệu được sp,

chưa biết giới thiệu sản phẩm hay biết giới thiệu sản phẩm nhưng chưa

tự tin, linh hoạt

Trước hiện trạng nêu trên, tôi đã phân tích và tự đặt ra cho mình câu hỏi: Phải làm gì và làm như thế nào để hạn chế tình trạng trên, dần khắc phục, nâng cao chất lượng diễn đạt từ tạo hình đến sang ngôn ngữ nói cho học sinh Qua quá trình giảng dạy và nghiên cứu dù thời gian

áp dụng chưa nhiều nhưng tôi cũng đã rút ra được mốt số kinh nghiệm cho mình Ở mỗi giai đoạn tôi đều lấy kết quả học sinh đã đạt được để đối chứng với kết quả giai đoạn trước xem hiệu quả của việc áp dụng các biện pháp trong quá trình dạy học của mình

I Nội dung dạy – học tiết giới thiệu sản phẩm theo chủ

đề phân môn Mĩ thuật lớp 1

Nội dung dạy tiết giới thiệu sản phẩm phân môn Mĩ thuật lớp 1 chính là những bài tạo sản phẩm theo chủ đề được học sinh học và làm quen ở những tiết tạo hình theo cá nhân và theo nhóm trong các tiết học trước Nhưng tiết giới thiệu sản phẩm khác với những tiết trước đó

là không sử dụng ngôn ngữ tạo hình nữa, từ ngôn ngữ tạo hình thể hiện khả năng sử dụng ngôn ngữ, lời nói là thế mạnh (người học lấy thuyết trình, thể hiện cảm xúc bằng lời nói)

ví dụ: Khi dạy theo chủ đề "Sắc màu em yêu" chia làm 2 tiết học, với

thời gian như chủ đề trên giáo viên cho học sinh quan sát tranh, hoạt động theo nhóm và tiết 2 sẽ cho học sinh củng cố bài, giới thiệu sản phẩm của mình/của nhóm mình Chủ đề này giáo viên dùng phương pháp gợi mở, trực quan, luyện tập kết hợp thực hành và được tổ chức dưới hình thức hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm Tổ chức trưng bày, giới thiệu và đánh giá sản phẩm, giáo viên giúp học sinh trưng bày sản phẩm và gợi ý cho học sinh qua câu hỏi gợi mở:

+ Em có thấy thích thú khi vẽ màu không?

+ Kể cho cô và các bạn xem những hình ảnh nào có trong bài của mình?

Có thể kết hợp cho các bạn học tập lẫn nhau, đặt câu hỏi cho bạn theo hướng dẫn của giáo viên:

+ Bạn đã thực hiện những cánh hoa màu sắc như thế nào? hướng dẫn giúp mình làm được bông hoa đẹp như bạn được không?

Qua tiết giới thiệu sản phẩm học sinh được thể hiện sự thông minh

về ngôn ngữ, từ những trải nghiệm ở các tiết học trước sẽ giúp cho các

em có những niềm vui thích khác nhau khi tạo ra sản phẩm, các em sẽ

có những biểu đạt mang tính rất riêng, đầy màu sắc cũng như sự sáng tạo trong tác phẩm với mỗi em Ở giai đoạn này ngôn ngữ của các em đang phát triển, cùng với sự phát triển về vốn ngôn ngữ đó thì tư duy của các em cũng rất phong phú, đa dạng, có tính sáng tạo, tưởng tượng cao Chính vì vậy mà việc các em được đứng giới thiệu sản phẩm của mình/của bạn Phương pháp này giáo viên sẽ là người giúp học sinh chọn điểm bắt đầu tiết học và lôi cuốn các em cùng tham gia Mỗi một chủ đề sẽ lại liên quan đến phần trước hoặc sau của nội dung mình thể hiện Đặc biệt là xây dựng theo phương pháp xây dựng cốt truyện, giáo viên chọn nội dung trong quy trình mĩ thuật theo chủ đề, yếu tố quan trọng là các nhân vật, bối cảnh, dàn dựng, sự kiện Cụ thể:

+ Nhân vật: Là những người tưởng tượng - bạn cùng lớp, thành viên trong gia đình, người bán hàng , cũng có thể trở thành nhân vật có những tính cách riêng

+ Bối cảnh: Là địa điểm hoặc môi trường nơi nhân vật sinh sống, làm việc, vui chơi

+ Hình thức: Là nội dung câu chuyện thể hiện dưới sự hướng dẫn của giáo viên

Với mỗi bài học, học sinh được giới thiệu sản phẩm, được củng

cố, mở rộng và tích cực hóa hình ảnh, phát triển tối đa về tư duy hình tượng và tư duy logic, nâng cao sự cảm nhận về hiện thực đời sống phản ánh qua nét vẽ Từ đó, học sinh được bồi dưỡng thêm những tình cảm tốt đẹp, được trau dồi hứng thú khi giới thiệu tác phẩm và tìm thấy niềm vui trong hoạt động học tập này

ví dụ: Chủ đề "Ông Mặt Trời vui tính"

+ Ông Mặt Trời của em đang làm gì?

+ Nhìn vào cách thể hiện ông Mặt Trời đang ở thời gian nào trong ngày?

+ Có thêm những hình ảnh gì xung quanh ông nữa không?

+ Em biết gì về ông Mặt Trời? Kể cho cô và các bạn cùng nghe?

Cũng có thể kết hợp thêm trò chơi trong chủ đề này như: Hát bài hát

có hình ảnh ông Mặt Trời và kể về ông qua bài hát vừa thể hiện

Những nội dung dạy học nói trên được thông qua các hình thức luyện tập chủ yếu sau:

- Hình thức gợi mở: Khi dạy tiết học Giới thiệu sản phẩm giáo viên giúp học sinh thế nào là Giới thiệu sản phẩm qua ngôn ngữ nói Giáo viên cần chú ý giải thích thêm để học sinh hiểu và phân biệt được giữa Giới thiệu sản phẩm qua tạo hình, sắm vai nhân vật trong tác phẩm sẽ khác với diễn kịch hay làm MC dẫn chương trình trên sân khấu

- Khi học tiết Giới thiệu sản phẩm, thông qua ngôn ngữ tạo hình được diễn đạt bằng lời nói, học sinh có thể học bằng cách nói chuyện, nghe

và thảo luận Qua ngôn ngữ hình ảnh sẽ có cách giới thiệu theo từng suy nghĩ của mỗi học sinh dù cùng một hình ảnh

- Ngược lại, với một diễn viên hay một người dẫn chương trình chỉ cần làm đúng như kịch bản yêu cầu và lột tả được cảm xúc nhân vật thể hiện là xem như đã thành công

Như vậy, cùng là cách diễn, cách thuyết trình; cùng là ngôn ngữ nói và đều phải lột tả cảm xúc, ngôn ngữ khi thể hiện nhưng khi giới thiệu sản phẩm của mình thông qua tác phẩm của mình, của bạn học sinh sẽ được thỏa sức thể hiện sự sáng tạo dù cùng là một nội dung hình ảnh Các em trực tiếp nhận ra mặt được và chưa được của mình khi Giới thiệu sản phẩm nhờ vào sự nhận xét, góp ý của các bạn và giáo viên

Hình thức Giới thiệu sản phẩm thông qua lời nói, cách diễn đạt từ ngôn ngữ hình ảnh tới ngôn ngữ lời nói Hỗ trợ các em hình thành và phát triển các năng lực của mình, tác động qua lại lẫn nhau trong các tiết học cùng một chủ đề

Dự án SAEPS đã đem đến cho các giáo viên dạy cảm hứng để hỗ trợ học sinh phát triển khả năng tiếp thu thẩm mĩ và sáng tạo, bằng cách khuyến khích các em trải nghiệm để hình thành và phát triển các năng lực ở cá nhân Cụ thể như sau:

Theo phương pháp học mới này các năng lực của học sinh đều

được phát triển và hỗ trợ lẫn nhau Đó là:

- Trải nghiệm và trình bày kinh nghiệm của mình thông qua sản

phẩm/tác phẩm mĩ thuật

- Sáng tạo những sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật, hợp tác và chia sẻ kinh

nghiệm từ những gì mình đã lựa chọn

- Biểu đạt ý kiến, ấn tượng và cảm giác của các em

- Phân tích và diễn giải sự lựa chọn của mình trong suốt chủ đề bài

học

- Giao tiếp và đánh giá quá trình thể hiện một chủ đề Kết quả đạt được

chính là sự biểu hiện của thị giác người xem

III Biện pháp thực hiện

Từ thực trạng nêu trên, qua quá trình nghiên cứu và thực tế giảng dạy, để giúp học sinh học tốt tiết học Giới thiệu sản phẩm phân môn

Mĩ thuật lớp 1, tôi đã thực hiện một số biện pháp sau:

1 Nghiên cứu kĩ nội dung, phương pháp dạy học theo chương

trình Mĩ thuật mới của dự án SAEPS

Với mỗi một tiết dạy, việc chuẩn bị chu đáo của giáo viên đóng vai trò quan trọng cho sự thành công của tiết học Nói đến sự chuẩn bị ở

đây cũng có thể hiểu bao gồm nhiều yếu tố trong đó việc soạn giáo án

với kế hoạch bài dạy cụ thể, đồ dùng dạy học và hình thức tổ chức dạy

học là một việc cần thiết

Theo mô hình dưới đây, có thể hiểu được vai trò của giáo viên là cầu nối: Giữa phương pháp, nhà trường với học sinh, tạo thành một hệ

thống liền mạch, chặt chẽ, tác động qua lại lẫn nhau giữa đầu vào và

đầu ra của cả quá trình dạy học Với phương pháp dạy - học mới, học

sinh làm trung tâm và trực tiếp truyền đạt kiến thức cho học sinh là giáo viên, hay nói cách khác giáo viên có vai trò quan trọng cho sự thành công mỗi tiết học Nhà trường sẽ quản lí và bao quát chung việc vận dụng dạy học theo phương pháp mới đạt hiệu quả tối ưu nhất Điều này được thể hiện theo mô hình dưới đây:

Chương trình Kiểm tra

Nhìn mô hình trên cho thấy tất cả những điều thể hiện tạo thành một thể thống nhất Khi xây dựng kế hoạch dạy – học, giáo viên cần phải chú ý và quan tới:

hỗ trợ không nhỏ đến hiệu quả khi dạy học vẽ tạo hình đến thuyết trình sản phẩm Để làm được điều đó người giáo viên cần phải:

- Tạo điều kiện

để học sinh học qua nhiều kênh

môi trường học tập thân thiện, truyền cảm hứng cho các em

Trong phương pháp dạy học mới những điều kiện trên chiếm vai trò hết sức quan trọng, giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức mới cũng như góp phần tạo nên một tiết học giới thiệu sản phẩm của mình đến các bạn một cách nhẹ nhàng, vui tươi và sâu lắng; đạt hiệu quả trong giờ học

Song vấn đề ở đây là sử dụng thế nào cho hiệu quả? Điều này phụ thuộc vào người giáo viên khi sử dụng đồ dùng dạy học phải đúng lúc đúng chỗ, thể hiện được nội dung kiến thức cần cho tiết Giới thiệu sản phẩm của cá nhân, của nhóm Nhận thấy được tầm quan trọng của việc

sử dụng đồ dùng dạy học, tôi luôn chú ý chuẩn bị và sử dụng chúng sao cho phù hợp Đồ dùng mà tôi dạy trong giờ giới thiệu tác phẩm chính là những sản phẩm của học sinh đã hoàn thành theo chủ đề trong các tiết học trước Lúc này người giáo viên có nhiệm vụ tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục mĩ thuật nhằm hình thành và phát triển năng lực biểu đạt, diễn giải của học sinh Mỗi một chủ đề giáo viên có thể dùng các vật liệu, tranh ảnh khác nhau trong mỗi quy trình

để nhằm tạo ra sự khác biệt cho mỗi chủ đề, gây hứng thú cho học sinh Ngoài ra, những câu hỏi mở khi giáo viên đưa vào bài học cũng

sẽ mang lại hiệu quả không nhỏ cho học sinh nhằm giúp các em hiểu sâu hơn Từ đó, giúp các em có thể sử dụng và ứng dụng ngôn ngữ mĩ thuật để biểu đạt kinh nghiệm và thái độ qua nhiều hình thức khác nhau

Ở mỗi tiết dạy, kết hợp với sản phẩm của học sinh tôi đã xây dựng bài dạy trên giáo án điện tử với những hình ảnh đẹp, sinh động,

có âm thanh làm nền và sát hợp với nội dung chủ đề Trong quy trình

mĩ thuật sáng tạo, giáo viên phải luôn chỉ ra cho học sinh thấy rằng sẽ

có vô vàn cách thức biểu đạt khác nhau chứ không phải chỉ có một cách duy nhất Và nếu làm tốt điều ấy sẽ hấp dẫn, lôi cuốn học sinh hơn

Qua việc nắm vững nội dung chương trình, nghiên cứu phương pháp dạy tiết biểu đạt Giới thiệu sản phẩm và chuẩn bị đầy đủ phương tiện dạy học, tôi thấy mình tự tin hơn trong các giờ lên lớp Học trò của tôi rất hào hứng với tiết học dù khả năng diễn đạt chưa tốt, thậm chí một số em phát âm còn chưa chuẩn các em dễ nhớ lại được hình ảnh của mình/của bạn đã thể hiện thông qua biểu đạt ngôn ngữ nói, tiết học rất nhẹ nhàng sinh động và đầy màu sắc với cách thể hiện rất riêng của từng bạn trên sản phẩm của mình, nhóm mình

1 Giáo viên tổ chức tốt hoạt động của học sinh

Dù là ở thời điểm nào thì trong một giờ học, giáo viên chính là người tổ chức các hoạt động học tập của học sinh Như chúng ta đã biết nọi dung và phương pháp giảng dạy bao giờ cũng gắn bó với nhau, mỗi nội dung đòi hỏi một phương pháp tích cực, các kỹ năng không thể được hình thành và phát triển bằng con đường thụ động Muốn phát triển được kĩ năng này học sinh phải được hoạt động trong môi trường thực tế dưới sự hướng dẫn của giáo viên Vì mục đích của môn

Mĩ thuật ở trường tiểu học nói chung và ở lớp 1 nói riêng chủ yếu là giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho các em tiếp xúc, làm quen từ đó truyền bá cho nhau, giao tiếp với nhau cũng như giải mã những thông tin mang tính hình ảnh như: tin tức, quảng cáo hoặc hoạt động giải trí qua ngôn ngữ tạo hình Học sinh sẽ thảo luận và đánh giá các hoạt động tại lớp học Trong suốt quy trình, giáo viên và học sinh sẽ thảo luận mục đích và kết quả qua từng bước cho đến khi có sản phẩm cuối cùng Sau mỗi quy trình như thế, giáo viên sẽ cùng học sinh đánh giá chất lượng sản phẩm được tạo ra cũng như hiệu quả xuyên suốt quá trình học tập

Nếu so với những tiết học trước thì tiết giới thiệu sản phẩm không còn là tiết tạo hình ảnh nữa mà các em sẽ phải thể hiện qua ngôn ngữ nói Điều này sẽ khó khăn hơn rất nhiều khi mình đứng trước đám đông và nói để thu hút được các bạn quan tâm, hiểu được sản phẩm của mình/nhóm mình thể hiện Chưa kể, còn chuẩn bị tâm lý cho phần các bạn trao đổi và nhận xét về sản phẩm của mình, nhóm mình thể hiện đạt được kết quả mong muốn Với tiết học này, cùng lúc sẽ phát triển rất nhiều các kĩ năng và còn phát triển thêm các giác quan, các kĩ năng sống, các năng lực hợp tác, kinh nghiệm và năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học và tự đánh giá

Nếu so với những tiết học khác thì hoạt động của giáo viên trong giờ Giới thiệu sản phẩm có vẻ “chìm hơn” Giờ học Giới thiệu sản phẩm lúc này thực sự trở thành “sân chơi” của học sinh Giáo viên không phải đưa ra các hình vẽ minh họa hay hướng dẫn từng học sinh thể hiện sản phẩm của mình mà chỉ nghe học sinh giới thiệu, nhận xét

về sản phẩm của mình/của bạn, hướng dẫn các em cách trao đổi về cách nhận xét sản phẩm Tuy vây, chúng ta không nên nghĩ rằng trong những giờ học này giáo viên không đóng vai trò gì cả, không tác động

gì đến kết quả “cuộc chơi” của học sinh Ngược lại, có thể nói giờ học không thể thành công nếu thiếu tác động của giáo viên Chính vì thế

mà mỗi lần đến tiết Giới thiệu sản phẩm, tôi luôn chú trọng vai trọng vai trò tổ chức của mình Đó là giúp đỡ học sinh trong quá trình chuẩn

bị sản phẩm của mình, của nhóm mình lên giới thiệu, tổ chức và khích

lệ học sinh tự tin lên trình bày bằng những lời khen, câu hỏi gợi ý hay

sự cổ vũ của các bạn trong lớp Kết hợp khích lệ các bạn ở dưới quan sát theo nhóm và theo lớp, tổ chức việc đánh giá sản phẩm của học sinh sẽ cho ta biết được kết quả truyền đạt và sự thành công của giáo