Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học công nghiệp dệt may hà nội

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM TRẦN ĐĂNG ĐẨU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP DỆT MAY HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã ngành: 8340101 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Quốc Chỉnh NHÀ XUẤT BẢN HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tơi, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan đáng tin Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cám ơn, thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận văn Trần Đăng Đẩu i LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian học tập, tìm hiểu nghiên cứu để hồn thành luận văn, tơi nhận hướng dẫn tận tình thầy giáo Khoa Kế tốn Quản trị kinh doanh - Học viện Nông nghiệp Việt Nam, Tôi nhận giúp đỡ, động viên bạn lớp CH26-QTKDB, bạn bè, đồng nghiệp gia đình Nhân dịp hồn thành luận văn, cho phép tơi gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Quốc Chỉnh Thầy tận tình hướng dẫn, dành nhiều công sức, thời gian tạo điều kiện cho suốt q trình thực đề tài Tơi xin bày tỏ cảm ơn chân thành tới Ban Giám đốc, Ban Quản lý đào tạo, Bộ môn Quản trị, Khoa Kế toán Quản trị kinh doanh - Học viện Nơng nghiệp Việt Nam tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể lãnh đạo, cán bộ, giảng viên, công nhân viên em sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội; nhà quản lý doanh nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện cho suốt trình thực đề tài Xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ mặt, động viên khuyến khích tơi hồn thành luận văn./ Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận văn Trần Đăng Đẩu ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt vi Danh mục bảng vii Trích yếu luận văn ix Thesis abstract xi Phần Mở đầu 1.1 Tính cấp thiết đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu chung 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu 1.4 Câu hỏi nghiên cứu Phần Cơ sở lý luận thực tiễn 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Chất lượng đội ngũ giảng viên tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học 2.1.2 Tiêu chí đánh giá nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học 2.1.3 Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học 13 2.1.4 Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học 15 2.1.5 Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên 19 2.2 Cơ sở thực tiễn 21 2.2.1 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Quốc gia Singapore số trường đại học Việt Nam 21 2.2.2 Bài học kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo rút cho Trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội 36 iii Phần Đặc điểm địa bàn nghiên cứu phương pháp nghiên cứu 38 3.1 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 38 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển Trường 38 3.1.2 Nhiệm vụ quyền hạn trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội 40 3.1.3 Sơ đồ tổ chức quản lý 41 3.1.4 Cơ sở vật chất 41 3.1.5 Kết đào tạo trường ĐHCNDMHN 43 3.2 Phương pháp nghiên cứu 44 3.2.1 Phương pháp thu thập xử lý số liệu 44 3.2.2 Phương pháp phân tích 45 3.2.3 Hệ thống tiêu nghiên cứu 46 Phần Kết nghiên cứu thảo luận 49 4.1 Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội 49 4.1.1 Thực trạng phẩm chất trị, đạo đức lối sống đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội 49 4.1.2 Thực trạng trình độ đội ngũ giảng viên 54 4.1.3 Thực trạng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên 63 4.1.4 Thực trạng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên 66 4.2 Thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội 69 4.2.1 Nâng cao đội ngũ giảng viên thể lực 69 4.1.2 Nâng cao đội ngũ giảng viên trí lực 71 4.2.3 Nâng cao đội ngũ giảng viên tâm lực 73 4.2.4 Cơ cấu đội ngũ giảng viên 75 4.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội 79 4.3.1 Nhóm chế sách nhà nước 79 4.3.2 Chính sách đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường 80 4.3.3 Chế độ sách đãi ngộ đội ngũ giảng viênError! Bookmark not defined 4.3.4 Chế độ khen thưởng, kỷ luật 87 4.3.5 Chế độ tuyển dụng đội ngũ giảng viên 88 iv 4.3.6 Công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên 90 4.3.7 Nhóm nhân tố thuộc tổ chức quản lý trường đại học 90 4.3.8 Sự phấn đấu vươn lên giảng viên có người, có lúc, có nơi chưa thật cao 92 4.4 Định hướng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường giai đoạn 2020 - 2025 93 4.4.1 Định hướng phát triển Trường 93 4.4.2 Đánh giá đội ngũ giảng viên trường 94 4.4.3 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội 98 Phần Kết luận kiến nghị 113 5.1 Kết luận 113 5.2 Kiến nghị 115 5.2.1 Với Nhà nước ngành liên quan 115 5.2.2 Với Tập đoàn Dệt may Việt Nam 115 Tài liệu tham khảo 116 v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa tiếng Việt ĐHCNDMHN Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội ĐVT Đơn vị tính PGS Phó giáo sư TS Tiến sĩ TT.ĐBCL Trung tâm Đảm bảo chất lượng USD Đô la Mỹ VND Việt Nam đồng NCKH Nghiên cứu khoa học NSNN Ngân sách nhà nước ĐH Đại học DN Doanh nghiệp TCHC Tổ chức Hành CBVC Cán viên chức HSSV Học sinh sinh viên UBND Ủy ban nhân dân ĐNGV Đội ngũ giảng viên ĐBCL Đảm bảo chất lượng GVDG Giáo viên dạy giỏi NCS Nghiên cứu sinh CSTĐCS Chiến sĩ thi đua NLN Nguồn nhân lực vi DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Thống kê hạng mục sở vật chất trường 42 Bảng 3.2 Ký túc xá cho sinh viên 43 Bảng 4.1 Tình hình thực đường lối sách Đảng, pháp luật nhà nước nhà trường 50 Bảng 4.2 Thực trạng đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tác phong giảng viên nhà trường 51 Bảng 4.3 Cơ cấu học hàm học vị nhà trường 54 Bảng 4.4 Năng lực chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên 55 Bảng 4.5 Đánh giá sinh viên hoạt động giảng dạy giảng viên (theo thang đo Likert cấp độ) 57 Bảng 4.6 Kết đánh giá cựu sinh viên hoạt động giảng dạy giảng viên (theo thang đo Likert cấp độ) 58 Bảng 4.7 Tổng số đầu sách thư viện (bao gồm giáo trình, học liệu, tài liệu, sách tham, tạp chí, e-book, sở liệu điện tử) 60 Bảng 4.8 Trình độ ngoại ngữ giảng viên trường 61 Bảng 4.9 Trình độ tin học giảng viên trường 61 Bảng 4.10 Phân loại giảng viên hữu theo mức độ thường xuyên sử dụng ngoại ngữ tin học cho công tác giảng dạy nghiên cứu 62 Bảng 4.11 Trình độ lý luận giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội 63 Bảng 4.12 Số vượt định mức giảng viên năm học 2016-2018 64 Bảng 4.13 Số lượng GV đạt danh hiệu GVDG cấp trường năm học 2016-2018 64 Bảng 4.14 Tổng hợp kết học tập sinh viên 65 Bảng 4.15 Kết tốt nghiệp sinh viên 65 Bảng 4.16 Số lượng cán bộ, giảng viên hữu tham gia thực đề tài khoa học 66 Bảng 4.17 Kết đánh giá hài lòng hoạt động nghiên cứu khoa học cán bộ, chuyên viên, nhân viên giảng viên (theo thang đo Likert cấp độ) 67 Bảng 4.18: Thống kê sức khỏe giảng viên nhà trường đến 7/2019 69 Bảng 4.19 Thống kê câu lạc toàn trường 73 vii Bảng 4.20 Kinh phí hỗ trợ học NCS 71 Bảng 4.21 Kinh phí đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn (theo chuyên môn giảng dạy) 72 Bảng 4.22 Tổng hợp số lượng giảng viên tham dự lớp bồi dưỡng trường 73 Bảng 4.23 Thực trạng đội ngũ giảng viên nhận thức đường lối, tư tưởng, sách 74 Bảng 4.24 Số lượng giảng viên theo cầu độ tuổi tính đến 7/2019 76 Bảng 4.25 Số lượng cấu giảng viên theo học vị tính đến 7/2019 77 Bảng 4.26 Phân loại giảng viên theo trình độ 77 Bảng 4.27 Số lượng cấu giảng viên theo học vị tính đến 7/2019 78 Bảng 4.28 Số lượng giảng viên cử học Thạc sĩ NCS 81 Bảng 4.29 Hệ số lương thu nhập tăng thêm (Theo chức danh) 85 Bảng 4.30 Bảng tính toán phụ cấp giảng vượt định mức giảng viên 85 Bảng 4.31 Số lượng giảng viên nâng lương trước hạn năm học 2016-2018 86 Bảng 4.32 Tổng hợp thành tích khen thưởng kỷ luật năm học 2016-2018 87 Bảng 4.33 Kết đánh giá hài lòng giảng viên sở vật chất phục vụ hoạt động đào tạo (theo thang đo Likert cấp độ) 94 Bảng 4.34 Kết đánh giá hài lòng Cán bộ, chuyên viên, nhân viên, giảng viên Sinh viên công tác quản trị nhà trường 92 viii TRÍCH YẾU LUẬN VĂN Tên luận văn: Trần Đăng Đẩu Tên đề tài: Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội Ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 8340102 Tên sở đào tạo: Học viện Nông nghiệp Việt Nam Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên yêu cầu khách quan, cấp thiết đặt tất sở giáo dục nói chung, có Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội Do vậy, việc nghiên cứu đánh giá cách khoa học thực trạng chất lượng đào tạo, tìm nhân tố ảnh hưởng đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường cần thiết mặt lý luận thực tiễn Để phục vụ cho việc nghiên cứu, tác giả thu thập liệu thứ cấp từ kết điều tra khảo sát Trung tâm đảm bảo chất lượng phương pháp điều tra - khảo sát vấn trực tiếp Đối tượng điều tra cán quản lý, chuyên viên, nhân viên, giáo viên, sinh viên học tập trường Từ liệu thứ cấp thu thập được, tác giả tổng hợp, chọn lọc thông tin có liên quan phục vụ cho đề tài nghiên cứu Đối với liệu sơ cấp, tác giả tổng hợp, phân loại so sánh; xử lý số liệu với hỗ trợ phần mềm Excel Trên sở liệu trên, tác giả sử dụng phương pháp thống kê mô tả, phương pháp so sánh phương pháp chuyên gia để phân tích đạt mục tiêu nghiên cứu đề Kết nghiên cứu luận văn bao gồm: - Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội tác giả đánh giá thơng qua tiêu chí: Tiêu chí phẩm chất trị, đạo đức lối sống; Tiêu chí lực giảng dạy; Tiêu chí lực nghiên cứu khoa học - Thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội tác giả đánh giá thơng qua tiêu chí: Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên thể lực; Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trí lực; Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Tâm lực; Về cấu đội ngũ giảng viên - Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội theo đánh giá bao gồm tiêu chí: Nhóm nhân tố chế sách nhà nước; Chính sách đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên ix Những số liệu thống kê cho thấy, năm qua, hoạt động nghiên cứu khoa học trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội yếu có nhiều hạn chế Để nâng cao chất lượng đào tạo, nhà trường cần thực giải pháp sau: a) Giải pháp kinh phí phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học Ngồi nguồn kinh phí Nhà nước cấp Bộ, Ngành trực thuộc nhà trường cần phải tìm thêm nguồn kinh phí khác từ tổ chức bên ngồi tài trợ để động viên, khuyến khích đội ngũ giảng viên tích cực tham gia nghiên cứu Tuy nhiên, để huy động tối đa nguồn tài trợ cho nghiên cứu khoa học, cần có đạo Đảng ủy, Ban Giám hiệu vào Lãnh đạo đơn vị Cần thành lập Phòng Quản lý khoa học quan hệ quốc tế để thực nhiệm vụ chuyên trách phải xây dựng quỹ dành riêng cho hoạt động nghiên cứu khoa học hàng năm, (quỹ nghiên cứu khoa học phải ổn định, công khai, minh bạch; đặc biệt không bị cắt xén) b) Giải pháp cải cách thủ tục hành nâng cao hiệu nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên Hoạt động nghiên cứu khoa học phát huy hiệu phải gắn với công tác cải cách thủ tục hành Phịng Quản lý khoa học quan hệ quốc tế phải chủ động trực tiếp làm Quyết định liên quan đề tài (từ phê duyệt nghiệm thu) Phòng Tài vụ phải chịu trách nhiệm trực tiếp làm giải thủ tục hành liên quan đến hoạt động toán nghiên cứu khoa học c) Giải pháp xây dựng hoàn thiện quy chế, quy định hoạt động nghiên cứu khoa học Nghiên cứu kỹ để sửa đổi, bổ sung quy chế hoạt động nghiên cứu khoa học theo hướng cân hoạt động giảng dạy, học tập hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên sinh viên Xây dựng phương án quy đổi công trình nghiên cứu khoa học thành chuẩn cách thỏa đáng, cân hợp lý giảng viên Quy chế nghiên cứu khoa học sinh viên phải vừa tạo áp lực, vừa 109 tạo hội, vừa có chế, sách để động viên, lôi cuốn, giúp đỡ sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học Xây dựng chế khen thưởng giá trị vật chất tinh thần giảng viên nhiều năm liên tục vượt định mức nghiên cứu khoa học Biểu dương, khen thưởng sinh viên thực thành công đề tài d) Giải pháp đánh giá chất lượng nghiên cứu khoa học Thực nghiêm túc việc đánh giá, nghiệm thu, thông qua sản phẩm nghiên cứu khoa học đơn vị, cá nhân Tránh tượng nể nang, dễ dãi đánh giá, nghiệm thu Gắn với kết nghiên cứu đơn vị, cá nhân theo nhiệm vụ giao, cần có hình thức khen thưởng xử lý thỏa đáng, mức, người việc Cần mở rộng số lượng thành viên hội đồng nghiệm thu đề tài khoa học người trường để tránh tình trạng “chấm điểm lẫn nhau” Một số trường hợp vận dụng hình thức “phản biện kín”, “nhận xét kín” Đối với đề tài chưa đạt yêu cầu, Hội đồng khoa học góp ý cho bảo vệ lại, đạt yêu cầu cho nghiệm thu e) Giải pháp tạo lập môi trường nghiên cứu khoa học Thực bình đẳng, tự việc xác định chủ đề nghiên cứu, mục đích nghiên cứu khoa học Bình đẳng, tự lựa chọn đối tượng nội dung nghiên cứu Bình đẳng tự lựa chọn hướng tiếp cận, phương pháp nghiên cứu Bình đẳng tự việc công bố kết nghiên cứu Làm trên, Đảng ủy, Ban Giám hiệu thống chủ trương, nhận định, đánh giá nghiên cứu phải dựa tiêu chí khoa học, sư phạm, tơn trọng khác biệt nghiên cứu đề cao tinh thần cởi mở, đối thoại, nhằm bước tạo lập môi trường giáo dục – đào tạo trường thực dân chủ, hướng đến phát triển lành mạnh khoa học Các kết nghiên cứu cần phải dân chủ việc công bố f) Đẩy mạnh hợp tác, liên kết quốc tế nghiên cứu khoa học Nhà trường cần tăng cường, phối hợp với Bộ, Ban, Ngành tranh thủ ủng hộ quan để tham gia vào chương trình/dự án hợp tác quốc tế Khoa học Công nghệ 110 Thường xuyên trao đổi thông tin mạng lưới đại diện Khoa học Cơng nghệ nước ngồi thu thập thông tin kịp thời trạng Khoa học Công nghệ cộng đồng Khoa học Công nghệ giới, xây dựng hướng nghiên cứu theo xu hướng toàn cầu cách mạng 4.0 4.4.3.6 Nhóm giải pháp tăng cường hoạt động liên kết đào tạo với doanh nghiệp Trong bối cảnh giới diễn cách mạng công nghiệp 4.0, yếu tố cốt lõi việc xây dựng hệ thống giáo dục đại học đào tạo gắn liền với yêu cầu thực tiễn, đào tạo đáp ứng tốt nhu cầu xã hội Phát triển mơ hình đào tạo gắn kết sở giáo dục (nhà trường) với doanh nghiệp xem yêu cầu quan trọng đặt Xác lập mối quan hệ nhà trường với doanh nghiệp việc đẩy mạnh hình thành sở đào tạo doanh nghiệp để chia sẻ nguồn lực chung sở vật chất, tài chính, nhân lực, rút ngắn thời gian chuyển giao từ kiến thức, kỹ vào thực tiễn sống Các hoạt động liên kết nhà trường với doanh nghiệp mang lại nhiều lợi ích thiết thực cho nhà trường việc nâng cao chất lượng đào tạo giải việc làm cho sinh viên: - Liên kết với doanh nghiệp, nhà trường nắm bắt yêu cầu kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ, phẩm chất sản phẩm đào tạo Các thơng tin có vai trị quan trọng việc thiết kế nội dung, chương trình đào tạo đổi phương pháp đào tạo nhà trường - Qua liên kết với doanh nghiệp, nhà trường có nhiều hội để tăng cường sở vật chất Các doanh nghiệp hỗ trợ giải phần khó khăn cho nhà trường giảng đường, phịng thí nghiệm, thiết bị dạy học đào tạo doanh nghiệp - Liên kết đào tạo nhà trường với doanh nghiệp góp phần đổi phương pháp dạy học, thực tập sinh viên phải thay đổi theo hướng phục vụ người học, đảm bảo linh hoạt bám sát thực tế Để có hiệu cao việc liên kết với doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội cần thực biện pháp sau: 111 a) Thực tốt xã hội hóa giáo dục - Nguồn tài nhà trường chủ yếu phụ thuộc vào ngân sách nhà nước học phí Nhà trường muốn có nguồn tài dồi cần phải thực tốt cơng tác xã hội hóa dựa vào doanh nghiệp nhà tài trợ thơng qua hình thức: học bổng cho sinh viên học giỏis sinh viên nghèo vượt khó, cung cấp nguồn nhân lực cho cơng tác giảng dạy, hợp đồng nghiên cứu khoa học - Ngược lại, doanh nghiệp hỗ trợ tài chính, sở vật chất cách hỗ trợ học bổng cho sinh viên, ký kết hợp đồng tư vấn, nghiên cứu khoa học Mặt khác, doanh nghiệp hỗ trợ tài cho nhà trường việc thành lập công ty, khu công nghệ, khu thực hành, giảng đường, phịng thí nghiệm, trang thiết bị cho giảng dạy học tập b) Gắn kết với doanh nghiệp việc xây dựng chương trình đào tạo - Theo đó, để nâng cao lực đào tạo, xây dựng chuẩn đầu cho người học, nhà trường cần tham khảo nhu cầu thị trường doanh nghiệp Từ đó, nhà trường xây dựng chương trình giảng dạy cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn, giai đoạn phát triển, đảm bảo tính tiên tiến, đại - Nhà trường cần thực tốt phương châm đào tạo xã hội cần khơng đào tạo nhà trường có Vì vậy, chương trình đào tạo, nội dung, phương pháp, giáo trình, tài liệu, cách kết nối trường phải thay đổi c) Doanh nghiệp tạo điều kiện tiếp nhận giảng viên học tập, trao đổi kinh nghiệm - Tùy thuộc học phần mà doanh nghiệp có phân cơng lựa chọn giảng viên cho phù hợp Doanh nghiệp tham gia đào tạo cách góp ý kiến xây dựng, đánh giá cải tiến chương trình đào tạo thơng qua việc cung cấp thơng tin, phản biện nội dung chương trình đào tạo, qua nhà trường chỉnh sửa cho phù hợp với thực tế - Doanh nghiệp cử chuyên gia, kỹ sư, tham gia trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn thực hành Ngoài ra, doanh nghiệp cần tạo điều kiện tiếp nhận giảng viên, cán quản lý đến doanh nghiệp học tập kinh nghiệm, trao đổi vấn đề chương trình đào tạo yêu cầu thực tế - Trong sau trình đào tạo cần kiểm tra chặt chẽ, sâu sát chất lượng sinh viên qua việc thực phương pháp đánh giá từ bên (người sử dụng lao động) kết hợp với đánh giá bên (nhà trường) 112 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5.1 KẾT LUẬN Giáo dục đại học có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội Chính đội ngũ giảng viên bậc đại học có vai trò lớn, trực tiếp đào tạo lực lượng lao động có trí thức, trình độ cao cho xã hội Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội phát triển nguồn nhân lực sư phạm cho nhà trường, nhân tố định đến chất lượng đào tạo, chức công tác quản lý nhà trường Phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường nhiệm vụ cấp bách, vấn đề chủ yếu để thể thành công chiến lược phát triển đào tạo nhân lực thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học nói chung Trường Đại học Cơng nghiệp Dệt May Hà Nội nói riêng nhằm đạt đến mục tiêu; giảng viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng cấu, điều có tác động trực tiếp đến hiệu chất lượng việc thực mục tiêu đào tạo nhà trường Luận văn “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội” thực vấn đề sau: - Thứ hệ thống hóa sở lý luận kinh nghiệm thực tiễn nâng cao chất lượng giảng viên trường đại học - Thứ hai, sở tài liệu thứ cấp sơ cấp thu thập qua vấn, điều tra bảng hỏi luận văn đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ cán giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội nay, ưu điểm: + Cơ cấu đội ngũ giảng viên đủ cho tiêu tuyển sinh hệ; + Đội ngũ giảng viên đảm bảo trình độ cho nhà trường đào tạo trình độ đại học; + Xây dựng hệ thống tài liệu phục vụ giảng dạy, học tập, đao tạo trường; + NCKH đội ngũ giảng viên ngày tốt hơn; + Chế độ đãi ngộ đội ngũ giảng viên tốt hơn, giúp nhà trường thời gian tới tuyển thêm giảng viên có trình độ cao; 113 + Hỗ trợ tối đa kinh phí giúp giảng viên nâng cao trình độ chun mơn trình độ (học hàm, học vị) Chỉ hạn chế: + Cơ cấu trình độ đến đủ để đào tạo để phát triển cần phải có chiến lược nâng cao cầu trình độ đội ngũ giảng viên; + Cơ cấu độ tuổi chênh lệch nhiều nên kinh nghiệm nhận thức giảng dạy có nhiều khác biệt; + NCKH nâng cao chất lượng chưa đảm bảo, cịn đề cấp Bộ, cấp Nhà nước; + Tuy có có hệ thống tài liêu thiếu nên việc giảng dạy, NCKH giảng viên hạn chế; + NCKH sinh viên chưa quan tâm; Trên sở luận văn đề xuất số phương hướng nâng cao lực chuyên môn, kỹ nghề nghiệp phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường năm tới Luận văn đề xuất giải pháp có liên quan đến công tác đào tạo, bồi dưỡng; thu hút, sử dụng, đãi ngộ đội ngũ; tăng cường công tác quản lý nhà trường, trọng tới việc tăng cường sở vật chất, trang thiết bị tạo điều kiện cho giảng viên làm việc; giải pháp giảng viên tự phấn đấu rèn luyện nâng cao lực trình độ chun mơn, đạo đức phẩm chất trị người giảng viên năm tới Đồng thời luận văn đề xuất với nhà nước việc hoàn thiện chế sách giảng viên trường ngành Dệt May kiến nghị với Tập Đoàn Dệt May Việt Nam hồn thiện sách đầu tư sử dụng nhân tài, tạo điều kiện cho giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội nâng cao chất lượng năm tới Do trình độ thời gian có hạn, việc nghiên cứu đề tài khiếm khuyết định; đề xuất giải pháp, kiến nghị chưa đầy đủ, chưa tồn diện tác giả hy vọng áp dụng góp phần định vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội 114 5.2 KIẾN NGHỊ 5.2.1 Với Nhà nước ngành liên quan Kiến nghị nhà nước cần có sách qn việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, vấn đề bất cập phải giải sớm để tạo điều kiện cho hệ đào tạo đại học thuộc ngành Dệt May ổn định, phát triển bền vững Cần thể chế hóa chủ trương sách Đảng Nhà nước đổi phát triển giáo dục, tạo hành lang pháp lý thuận lợi thống để điều chỉnh toàn diện vấn đề liên quan đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, góp phần đổi toàn diện giáo dục thời kỳ đổi hội nhập quốc tế 5.2.2 Với Tập đoàn Dệt may Việt Nam Hỗ trợ tối đa nhà trường hoạt động đảm bảo điều kiện nâng cao chất lượng đào tạo bao gồm: Tăng cường sở vật chất kỹ thuật; Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên; Nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học; Tăng cường liên kết nhà trường doanh nghiệp ngành dệt may 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tiếng Việt Quốc Hội, Luật Giáo dục đại học (2012) Bộ giáo dục đào tạo (2007) Quyết định số 66/2007/QĐ - BGDĐT quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường cao đẳng, ngày 1/11/2007 Bộ giáo dục đào tạo (2012), Thông tư số 37/2012/TT - BGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều định số 66, ngày 30/10/2012 Bộ giáo dục đào tạo - Bộ nội vụ - Bộ tài - Bộ lao động thương binh xã hội (2011) Thông tư liên tịch số 68/2011/TTLT - BGDĐT - BNV - BTC BLĐTBXH hướng dẫn thực số điều nghị định số 54/2011/NĐ - CP chế độ phụ cấp thâm niên nhà giáo, ngày 30/12/2011 Chính phủ (2004) Chỉ thị số 40 - CT/TW xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, 15/06/2004 Chính phủ (2010) Chỉ thị số 296/CT- TTg đổi giáo dục đại học giai đoạn 2010 - 2020, 27/02/2010 Chính phủ (2005) Nghị số 14/2005/NQ-CP Đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020, ngày 2/11/2005 Chính phủ (2010) Quyết định số 911/QĐ - TTg đề án đào tạo giảng viên có trình độ tiến sỹ cho trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2010 - 2020, ngày 17/6/2010 Chính phủ (2011) Nghị định số 54/2011/NĐ - CP chế độ phụ cấp thâm niên nhà giáo, ngày 4/7/2011 10 Frank H T Rhodes, Tạo dựng tương lai: Vai trò viện đại học Hoa Kỳ, Hồng Kháng, Tơ Diệu Lan, Lê Lưu Diệu Đức dịch, Nhà xuất Văn hóa Sài Gịn, TP Hồ Chí Minh, 2009 11 Trường Đại học Cơng nghiệp Dệt may Hà Nội (2016-2019), Báo cáo khảo sát, Trung tâm Đảm bảo chất lượng 12 Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội (2016-2019), Báo cáo thống kê, Phòng Đào tạo; Phịng Quản trị đời sống; Trung tâm thơng tin thư viện; Phịng Cơng tác học sinh sinh viên tra giáo dục 13 Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội (2016-2019), Báo cáo tổng kết năm học Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội 116 14 Bùi Thị Ngọc Châu(2017) Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghệ Thông tin Truyền thông thuộc Đại học Thái Nguyên, Luận văn Thạc sĩ Quản trị kinh doanh, Trường Đại học Kinh tế Quản trị Kinh doanh 15 Bùi Thị Hằng (2016) Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Tài – Quản trị kinh, Luận văn Thạc sĩ Quản trị kinh doanh, Trường Đại học Tài – Quản trị kinh 16 Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội (2016), Chiến lược phát triển Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội giai đoạn 2016-2020 17 Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội (2016), Quy chế chi tiêu nội Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội 18 Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội (2018), Quy chế tuyển dụng Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội 19 Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội (2018), Quy chế nghiên cứu khoa học Công nghệ Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội 20 Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội (2017), Quy chế thi đua khen thưởng Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội 21 Đồng Trung Du (2019) Nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ Quản trị kinh doanh, Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội 22 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2015) Thông tư ban hành quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ 23 Một số biện pháp đổi phương pháp dạy học, xem 1/2019 24 Ngô Minh Thuận Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên học viện sách phát triển hiệnnay,, xem 1/2019 117 II Tài liệu tiếng Anh 25 Higher education” Encyclopedia Britannica Truy cập ngày 19 tháng 11 năm 2013 26 Michael Simkovic, Risk-Based Student Loans (2013) 27 OECD, Education at a Glance (2011) 118 PHỤ LỤC Phụ lục 01 Thang đo Likert gồm cấp độ Rất không đồng ý Không đồng ý Tạm chấp nhận Đồng ý Rất đồng ý Phụ lục 02 Khung xếp loại tiêu chí theo dải điểm trung bình theo 05 cấp độ lựa chọn thang đo Likert Khung điểm Mức đánh giá nhận xét 1->1.8 Hồn tồn khơng đáp ứng u cầu tiêu chí, phải có giải pháp khắc phục 1.81->2.6 Chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu tiêu chí, phải điều chỉnh để đáp ứng yêu cầu 2.61->3.4 Đáp ứng yêu cầu tiêu chí, cần khắc phục hạn chế hoàn thiện để đáp ứng tốt yêu cầu tiêu chí 3.41->4.2 Đáp ứng tốt yêu cầu tiêu chí, cần tiếp tục khắc phục hạn chế phát huy điểm mạnh 4.21->5 Đáp ứng tốt yêu cầu tiêu chí, cần tiếp tục trì phổ biến điểm mạnh Phụ lục 03 Khung xếp loại tiêu chí theo dải điểm trung bình theo 04 cấp độ lựa chọn thang đo Likert Khung điểm Mức đánh giá nhận xét 1.00 -> 1.50 Không đạt yêu cầu tối thiểu mục tiêu dạy học, cần lập kế hoạch thay đổi điều chỉnh để cải thiện hoạt động giảng dạy 1.51 -> 2.50 Đạt yêu cầu tối thiểu mục tiêu dạy học, cần tiếp tục hoàn thiện hoạt động giảng dạy 2.51 -> 3.5 Đạt yêu cầu mục tiêu dạy học, cần phát huy điểm mạnh hoạt động giảng dạy khắc phục tồn 3.51 -> 4.00 Đạt yêu cầu tốt mục tiêu dạy học, cần nhân rộng phổ biến điểm mạnh hoạt động giảng dạy 119 Phụ lục 04 Số lượng giáo trình, học liệu, tài liệu, sách tham khảo công tác soạn thảo giáo trình, tài liệu tham khảo Số lượng giáo trình, Diện Số học liệu, tài liệu, sách tích phịng tham khảo trung trung tâm thư tâm thư Sách Bản viện, học viện, học Đầu chuyên sách sách liệu (m2) liệu khảo Số lượng cán hữu tham gia viết sách/giáo trình Sách giáo trình Sách tham khảo Số lượng sách/giáo trình Sách hướng xuất dẫn Phụ lục 05 Sự hài lòng hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học TT 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 Nội dung tiêu chí Từ hài Số lịng lượng trở lên trả lời (%) Quy định xây dựng thẩm định chương trình đào tạo xây dựng, phổ biến rõ ràng để thực Giáo trình, chương trình đào tạo, đề cương mơn học/ học phần, kế hoạch giảng dạy xây dựng, thảo luận, công khai rà soát đánh giá định kỳ để đảm bảo phù hợp với mục tiêu đào tạo Quy định xây dựng, quản lý, sử dụng ngân hàng câu hỏi thi, đề thi phổ biến rõ ràng để thực Quy định tổ chức thi trực tuyến phổ biến rõ ràng để thực Các hoạt động đào tạo, hình thức đào tạo đa dạng triển khai, tạo điều kiện cho cán giảng viên tham gia giảng dạy học tập Chế độ, sách nhà trường tạo điều kiện, khuyến khích cán bộ, giảng viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ ứng 120 Điểm TB 2018 Điểm TB 2017 Đối sánh điểm năm 3,64 - 3,74 +0,05 148 62 148 70 148 64 3,64 - 148 65 3,68 - 148 68 3,72 - 148 55 3.51 +0.06 3.69 3,45 TT Từ hài Số lòng lượng trở lên trả lời (%) Nội dung tiêu chí Điểm TB 2018 Điểm TB 2017 Đối sánh điểm năm dụng khoa học công nghệ vào giảng dạy nhà trường Kết nghiên cứu khoa học nhà trường triển khai 3.7 ứng dụng có hiệu hoạt động giảng dạy học tập Các hoạt động chia sẻ phương pháp giảng dạy trao đổi học thuật, nghiên cứu khoa 3.8 học, phát triển chuyên môn nghiệp vụ tổ môn/ Khoa/TT diễn định kỳ thường xuyên hiệu Nhà trường tạo điều kiện cho cán giảng viên tham quan thực tế, học hỏi 3.9 công nghệ phương tiện học tập, giảng dạy tiên tiến để phục vụ cho công tác giảng dạy nghiên cứu trường Sự phối hợp đơn vị hoạt động đào tạo 3.10 nghiên cứu khoa học thực đảm bảo quy trình, nhịp nhàng, chặt chẽ Giảng viên cán CNV có thái độ thân thiện, giao tiếp 3.11 lịch sự, sẵn sàng phối hợp, hỗ trợ, giúp đỡ công việc Điểm TBC 148 49 3,36 3,37 +0.01 148 57 3,49 3,51 +0.02 148 64 3,60 3,68 +0.08 148 53 3,53 - 148 64 3,50 3,65 +0.15 3,50 3,61 +0,11 3,38 3,54 +0,16 Điểm TBC toàn trường 121 Phụ lục 06 Số lượng sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học thành tích đạt Năm Nội dung thống kê 2016 2017 2018 Số lượng (sinh viên) 0 13 Tỷ lệ (%) tổng số sinh viên 0 0,53 Số giải thưởng nghiên cứu khoa học, sáng tạo 0 Số báo đăng, cơng trình công bố 0 Phụ lục 07 Phẩm chất trị giảng viên trường ĐHCNDMHN Mức độ STT Nội dung Tin tưởng vào chủ Rất tốt trương, đường lối Đảng sách, pháp luật nhà nước Nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương đường lối Đảng Nhà nước cực học tập, nắm vững Tích thị, nghị Đảng, Có ý thực tổ chức, kỷ luật, chấp hành nghiêm điều động, phân Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật điều lệ nhà trường 122 Tốt Trung bình Kém Rất Phụ lục 08 Đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tác phong giảng viên trường ĐHCNDMHN STT Nội dung Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo, tâm huyết với nghề nghiệp Rất tốt Mức độ Trung Tốt Kém bình Rất Đồn kết, u thương tích cực giúp đỡ đồng nghiệp; giàu lịng nhân Đánháigiá cơng bằng, bảo vệ quyền lợi ích đáng người học Thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí Có thái độ lịch sự, trung thực, hợp tác giao tiếp, giải công việc cách khách quan chu đáo PHỤ LỤC 09 Năng lực chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên trường ĐHCNDMHN STT Nội dung Rất tốt Nắm vững chương trình, nội dung kiến thức môn học, thực kế hoạch chương trình giảng dạy Khả sử dụng đổi phương pháp dạy học Năng lực biên soạn chương trình, giáo trình, tài liệu dạy học Năng lực nghiên cứu khoa học hoạt động khoa học công nghệ khác Học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ ngoại ngữ, Tin học 123 Mức độ Tốt Trung bình Kém Rất ké m ... giảng viên + Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội + Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Dệt may Hà Nội 1.3.2.2 Phạm vi không... Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học 13 2.1.4 Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học 15 2.1.5 Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên. .. chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà Nội 49 4.1.1 Thực trạng phẩm chất trị, đạo đức lối sống đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Dệt May Hà