Mục đích của sáng kiến này là đề xuất một số biện pháp trong giảng dạy giúp HS có kĩ năng học tốt Luyện từ và câu là cơ sở để HS học tốt môn tiếng Việt ở các lớp trên từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của lớp 2A8 của Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường.
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TAM ĐƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN HỒ SƠ SÁNG KIẾN Một số biện pháp rèn và nâng cao kĩ năng tìm từ, đặt câu trong mơn Luyện từ và câu của học sinh lớp 2A8 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Tác giả: Nguyễn Duy Đức Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi cơng tác: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Thị trấn, ngày 15 tháng 6 năm 2020 ĐƠN ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Hội đồng cơng nhận sáng kiến cấp huyện Tơi là: Nguyễn Duy Đức Số Họ và tên TT Nơi cơng tác Ngày tháng (hoặc nơi năm sinh thường trú) Tỷ lệ (%) Trình độ đóng góp Chức Ghi chuyên vào việc danh môn tạo ra sáng kiến Giáo Đại học viên 100% 1 Nguyễn Duy 01/06/1983 Trường Tiểu Đức học Thị trấn Tam Đường Tơi đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “Một số biện pháp rèn và nâng cao kĩ năng tìm từ, đặt câu trong mơn Luyện từ và câu của học sinh lớp 2A8 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường” Cơ sở được u cầu cơng nhận sáng kiến: Trường PTDTBT Tiểu học Sơn Bình Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chun mơn Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 06/09/2019 Mơ tả bản chất của sáng kiến: Các kinh nghiệm rèn kĩ năng tìm từ, đặt câu giúp học tốt phân mơn Luyện từ và câu. Để có kĩ năng biết tìm từ theo u cầu, và dùng từ vừa tìm để đặt câu và đặt được câu theo kiểu mẫu câu Ai là gì? Ai làm gì? Ai thế nào? Để làm gì? theo đúng quy trình, trình tự của tiết luyện từ và câu. Từ đó giúp học sinh tự tin mạnh dạn khi tìm từ và đặt được câu theo các mẫu câu nêu trên. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến: Sáng kiến được thực hiện với 13 học sinh lớp 2A8 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường đã mang lại kết quả khả quan. Ngồi ra có thể áp dụng với tất cả các học sinh lớp 2 trong trường Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Đồ dùng tự làm thẻ từ, bảng cài bằng ngun liệu với kính phí khơng nhiều, khơng mất nhiều thời gian, cơng sức nhưng sử dụng được nhiều lần, nhiều năm học Những thơng tin cần được bảo mật (nếu có): Khơng Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Sau một thời gian áp dụng sáng kiến tơi thấy rằng: Tiết học Luyện từ và câu diễn ra nhẹ nhàng hơn. Học sinh có kĩ năng tìm từ và đặt được câu theo u cầu bài. Tơi xin cam đoan mọi thơng tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật NGƯỜI ĐĂNG KÝ (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Duy Đức BÁO CÁO TĨM TẮT SÁNG KIẾN 1. Tác giả: Họ và tên: Nguyễn Duy Đức Trình độ văn hóa: 9/12 Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ, đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Nhiệm vụ được phân cơng: Giáo viên chủ nhiệm lớp 2A8 2. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp rèn và nâng cao kĩ năng tìm từ, đặt câu trong mơn Luyện từ và câu của học sinh lớp 2A8 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường” 3. Tính mới: + Giúp giáo viên chủ động, tích cực nghiên cứu để điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học để phù hợp với đối tượng HS của mình, phù hợp với sự phát triển tư duy và tâm lí lứa tuổi HS Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đặc điểm tình hình của lớp + HS học tập nhẹ nhàng, tự nhiên, tiết học giảm bới căng thẳng, khơng q sức với HS. + HS chủ động, tích cực học tập, phát triển về vốn từ ngữ, nâng cao trình độ năng lực về từ ngữ nói riêng về tiếng Việt nói chung tạo cho HS học tập ngơn ngữ một cách thú vị và rất hứng thú, say mê học tập. HS mạnh dạn, tự tin và tích cực tham gia vào hoạt động học tập, phát huy tính sáng tạo của HS. + Đánh giá sự tiến bộ của HS khơng tạo áp lực cho HS. + Đảm bảo nâng cao chất lượng học tập, mục tiêu giáo dục Tiểu học Hiệu quả của dạy phân mơn Luyện từ và câu được nâng lên rõ rệt 4. Hiệu quả sáng kiến mang lại Sau một thời gian áp dụng các giải pháp trên vào thực tiễn của lớp 2A8 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường học sinh có kĩ năng tìm từ và đặt câu hồn chỉnh, có nghĩa, vốn từ sinh động Hầu hết học sinh đã có nhiều tiến bộ rõ rệt trong học tập, đã có ý thức học tập và rèn luyện, kết quả đạt được như sau: Chất lượng giáo dục đến ngày 15 tháng 6 là: 13/13 HS đạt 100% Kết quả sau khi áp dụng sáng kiến (tính đến ngày 15 tháng 6 năm 2020) Chất lượng Luyện từ và câu Lớp TSHS năm học 2019 2020 Đạt % Chưa đạt % 2A8 13 13 100 0 5. Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến Sáng kiến được thực hiện với 13 học sinh lớp 2A8 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường đã có hiệu quả thực tế cao và có thể áp dụng rộng rãi trong trường và các trường bạn I. THƠNG TIN CHUNG 1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp rèn và nâng cao kĩ năng tìm từ, đặt câu trong mơn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 2A8 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường.” 2. Tác giả: Họ và tên: Nguyễn Duy Đưc Ngày sinh: 01/06/1983 Nơi thường trú: Bản Máy Đường Thị Trấn Tam Đường – huyện Tam Đường tỉnh Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại Học Chức vụ cơng tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Điện thoại: 0979127686 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100% 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chun mơn 4. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 06 tháng 9 năm 2019 đến ngày 15 tháng 06 năm 2020 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Địa chỉ: Thị Trấn Tam Đường – huyện Tam Đường tỉnh Lai Châu II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến: 1.1. Sự cần thiết của việc thực hiện sáng kiến: Luyện từ và câu là phân mơn có vị trí quan trọng trong chương trình Tiếng Việt tiểu học. Nó khơng những là đối tượng học tập mà cịn là cơng cụ học tập. Luyện từ và câu nhằm mục đích xác định phạm vi vốn từ cần cung cấp cho học sinh, đó là những từ thơng dụng tối thiểu về thế giới xung quanh như hoạt động của học sinh ở nhà, tình cảm gia đình, vẻ đẹp thiên nhiên đất nước, con người. Hình thành và phát triển học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việt để các em học tập và giao tiếp tốt. Cung cấp những kiến thức sơ giản về tiếng Việt. Bồi dưỡng tình u tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam Thực hiên viêc nâng cao ch ̣ ̣ ất lượng giáo dục trong trường Tiểu học là một trong những nội dung rất quan trọng và rất cần thiết Dạy học Tiếng Việt giúp các em hình thành 4 kỹ năng cơ bản: nghe, nói, đọc, viết. Phân mơn Luyện từ và câu trong mơn Tiếng Việt hội đủ 4 kỹ năng trên. Đối với học sinh lớp 2 và thì đây là một phân mơn khó, được hình thành và phát triển trong q trình dạy học tất cả các mơn học và hoạt động giáo dục tiểu học; Trong đó mơn tiếng Việt đóng vai trị đặc biệt quan trọng đối với việc hình thành các kỹ năng cơ bản để nâng cao hiệu quả giáo dục. Đồng thời cung cấp những mẫu câu cần thiết để học sinh vận dụng trong giao tiếp và trong học tập. Từ đó làm giàu nhận thức, mở mang tâm hồn, giúp các em hình thành nhân cách, biết cách phát hiện từ mới trong bài khóa, biết vận dụng và giải nghĩa từ, biết liên tưởng và huy động vốn từ trong hoạt động nói của mình. Đặc biệt Luyện từ và câu lớp 2 nhằm mở rộng vốn từ cho học sinh theo các chủ điểm trong sách; Cung cấp kiến thức hiểu biết sơ giản về các từ loại và kiểu cấu tạo các từ. Rèn kĩ năng dùng từ, đặt câu, dùng một số dấu câu phổ biến khi viết giúp học sinh phát triển kĩ năng tư duy và năng khiếu thẩm mĩ. Co thê noi Luy ́ ̉ ́ ện từ và câu la môt trong nh ̀ ̣ ưng ̃ yêu câu cua chât l ̀ ̉ ́ ượng giao duc. Nh ́ ̣ ưng trên thực tê, viêc day hoc phân môn ́ ̣ ̣ ̣ luyện từ và câu hiên nay cịn nhiêu điêu bât câp. T ̣ ̀ ̀ ́ ̣ ừ lơp 2 đơ kho cua cac ch ́ ̣ ́ ̉ ́ ư,̃ tư, câu cung đoi hoi cao h ̀ ̃ ̀ ̉ ơn, tôc đô s ́ ̣ ử dụng phai đam bao ̉ ̉ ̉ Qua thực tế giảng dạy lớp 2A8 năm học 2019 – 2020 bản thân tơi gặp rất nhiều khó khăn trong q trình rèn ki năng hi ̃ ểu từ ngữ và sử dụng vốn từ, dùng từ, đặt câu, kĩ năng nói, viết thành câu của HS cụ thể như: + Vốn từ ngữ cịn ít + Chưa hiểu nghĩa của từ + Chưa biết dùng từ và đặt câu + Chưa có kĩ năng nói, viết thành câu + Chưa biết cách sử dụng dấu cấu + Chưa xác định được các kiểu câu theo mẫu Tất cả những hạn chế trên đã ảnh hưởng tới chất lượng học tập của các em. Để HS có thêm vốn từ và hiểu nghĩa của từ. Đồng thời để tìm ra biện pháp rèn kỹ năng sử dụng từ, đặt câu, xác định kiểu câu theo mẫu, nói, viết câu có hiệu quả. GV rút ra được bài học kinh nghiệm cho bản thân, giúp cho chun mơn vững vàng hơn, đồng thời dạy học đảm bảo tính hệ thống, tính khoa học và vừa sức với đối tượng HS lớp mình dạy. Để nâng cao chất lượng phân mơn Luyện từ và câu, đặc biệt là đối với HS khó khăn. Bản thân tơi mong muốn tìm tịi, nghiên cứu để có những giải pháp thiết thực, phù hợp với HS để nhằm tháo gỡ, cải thiện và góp phần nâng cao chất lượng phân mơn Luyện từ và câu nên tơi chọn đề tài sáng kiến: “Một số biện pháp rèn và nâng cao kĩ năng tìm từ, đặt câu trong mơn luyện từ và câu cho học sinh lớp 2A8 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường.” làm đề tài nghiên cứu. 1.2. Mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Thực hiện sáng kiến với mục đích: + Đề xuất một số biện pháp trong giảng dạy giúp HS có kĩ năng học tốt Luyện từ và câu là cơ sở để HS học tốt mơn tiếng Việt ở các lớp trên từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của lớp 2A8 của Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường 2. Phạm vi triển khai thực hiện: Sáng kiến được thực hiện trên 13 học sinh lớp 2A8 tại điểm trường Thác Tình Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường. 3. Mơ tả sáng kiến a. Mơ tả biện pháp trước khi tạo ra sáng kiến: * Thực trạng trước khi áp dụng biện pháp mới Năm học 2019 – 2020 tơi được phân cơng dạy lớp 2A8 điểm trường Thác Tình. Bản thân tơi thấy trong q trình thực hiện gặp rất nhiều khó khăn, vướng mắc mặc dù tơi đã được bồi dưỡng, dự giờ, học hỏi đồng nghiệp nhưng việc vận dụng phương pháp chưa linh hoạt, chưa sáng tạo với đối tượng HS dân tộc thiểu số nên chất lượng phân mơn chưa cao. Trong q trình giảng tơi đã nhận thấy rõ những điểm thuận lợi và khó khăn ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng học tập của các em như sau: *Thuận lợi: Có sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu, các đồn thể trong nhà trường, các cấp lãnh đạo. Ban Giám Hiệu nhà trường: Tổ chức thao giảng, dự giờ, tổ chức những buổi chun đề thảo luận về chun mơn để rút ra những ý kiến hay, những kinh nghiệm tốt áp dụng trong việc giảng dạy GV có nhiều kinh nghiệm, có ý thức tốt, có trách nhiệm và sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp về chun mơn cũng như giúp nhau tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc. GV nhiệt tình, nỗ lực, có tinh thần khắc phục khó khăn, ln quan tâm tới việc nâng cao chất lượng dạy học. HS đúng độ tuổi, tỉ lệ chun cần cao, có ý thức học tập. Một số phụ huynh đã nhận thức được việc học tập của con em mình. GV làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục *Bên cạnh những thuận lợi thì cịn nhiều khó khăn cụ thể như sau: Lớp 2A8 các em đều là học sinh dân tộc thiểu số (Thái, Dao). HS ở rải rác bên sườn núi, đi lại khó khăn. Các em cịn nhỏ mà phải đi bộ đến trường. Một số phụ huynh do hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình, có phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng và cần thiết việc học tập đối với học sinh. HS lớp 2 ở lứa tuổi này các em cịn rất hồn nhiên, sự chú ý chưa cao, giao tiếp cịn hạn chế, nhiều em cịn rụt rè, nhút nhát. Khả năng tư duy, tri giác của các em rất hạn chế cịn mang nặng tính trực quan cụ thể, các em thường hiếu động, thiếu kiên trì. Trình độ nhận thức khơng đồng đều. Bên cạnh những em phát triển, học tốt, tiếp thu nhanh vẫn cịn một số em phát triển chậm về trí nhớ, hay qn, chậm tiến bộ Tiếng phổ thơng phát âm cịn chưa chuẩn xác, vốn từ ngữ cịn ít và chưa hiểu được nghĩa của từ, chưa biết sử dụng từ ngữ, đặt biệt là khó xác định kiểu câu theo mẫu, cách sử dụng dấu câu cho phù hợp với câu, đoạn văn cho trước… Chính vì những khó khăn đặc biệt nêu trên là ngun nhân chủ yếu dẫn đến hạn chế về kết quả học tập mơn tiếng Việt của HS lớp 2A8 Đây là những khó khăn bộc lộ rõ nhất, tác động mạnh nhất vào HS. Kết quả trước khi thực hiện sáng kiến Chất lượng Luyện từ và câu đầu năm học Lớp TSHS 2019 2020 Đạt % Chưa đạt % 2A8 13 54 46 * Những ưu điểm của biện pháp cũ: GV thực hiện đúng quy trình dạy học, đã quan tâm tới chất lượng giáo dục, nỗ lực, nhiệt tình trong cơng tác giảng dạy. HS tham gia học tập, tham gia vào các hoạt động của trường, lớp đầy đủ; các em nắm bắt được kiến thức cơ bản theo chuẩn kiến thức, kĩ năng * Những hạn chế của biện pháp cũ: GV chưa thực sự chủ động, linh hoạt trong q trình dạy học, hình thức dạy học chưa đa dạng phong phú, phương pháp dạy học chưa phù hợp với đối tượng HS lớp mình HS chưa chủ động chiếm lĩnh kiến thức, học tập chưa tích cực, các em chưa có hứng thú học tập; Cịn rụt rè, khơng mạnh dạn, tự tin trong học tập, trong giao tiếp. Chất lượng giáo dục chưa cao, phân mơn Luyện từ và câu hiệu quả chưa cao. Chính vì vậy u cầu người GV phải nghiên cứu, tìm tịi ra các biện pháp mới để áp dụng phù hợp với đối tượng HS khó khăn tại lớp mình là rất cần thiết. * Ngun nhân Trong thực tế giảng dạy bản thân tơi nhận thấy: Các hình thức hoạt động học tập trong giờ học luyện từ và câu cịn đơn điệu, việc sử dụng các hình thức nhằm khắc phục hạn chế và phát huy khả năng của học sinh chưa thực sự được chú trọng đặc biệt hình thức trị chơi. Do một số giáo chưa thấy hết được tầm quan trọng của trị chơi trong giờ luyện từ và câu Bên cạnh đó giáo viên chưa được tập huấn về thiết kế trị chơi, mặt khác trình độ của giáo viên khơng đồng đều Về phía học sinh thuộc địa bàn miền núi, kinh tế cịn khó khăn, nhận thức cịn hạn chế. Việc đến trường học tập cịn phó mặc cho nhà trường, số học sinh tự giác, tích cực cịn ít dẫn đến chất lượng học tập chưa cao Trị chơi học tập tạo hứng thú cho các em, giúp các em u thích, say mê học tập nhưng nếu khơng được sử dụng thường xun thì sẽ gây cho học sinh sự bỡ ngỡ, lúng túng trong học tập b. Mơ tả biện pháp sau khi có sáng kiến: *Tính mới + Giúp giáo viên chủ động, tích cực nghiên cứu để điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học để phù hợp với đối tượng HS của mình, phù hợp với sự phát triển tư duy và tâm lí lứa tuổi HS Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đặc điểm tình hình của lớp + HS học tập nhẹ nhàng, tự nhiên, tiết học giảm bới căng thẳng, khơng q sức với HS. 10 GV có tổ chức trị chơi xong chưa được thường xun, hình thức chưa phong phú HS chưa hứng thú tham gia, HS chưa phát huy được tính tích cực, sáng tạo và giờ học cịn căng thẳng GV đã tăng cường tổ chức các trị chơi học tập trong giờ dạy học: tạo hứng thú học tập, giảm bớt mệt mỏi, giúp phát huy tính sáng tạo của HS. đặc biệt là tạo sự đoàn kết, thân thiện giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp, trong học tập *Biện pháp 4: Một số kĩ khi dạy Luyện từ và câu. Luyện tập thực hành làm bài tập Phương pháp, kĩ dạy Luyện từ và câu chưa phù hợp với đối tượng HS HS chưa chủ động chiếm lĩnh kiến thức GV thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng HS. GV là người hướng dẫn, tổ chức để HS tự đọc tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức GV tự rút kinh nghiệm dạy học từng bài để tìm ra phương pháp dạy học tốt sau năm học sau, đồng thời là tư liệu cho việc rút kinh nghiệm dạy học theo chuẩn HS chưa nắm chắc được kiến thức kiến thức và kĩ năng của mơn học nên chất lượng phân mơn Luyện từ Luyện tập thực hành làm bài tập và câu chưa cao nhằm mục đích củng cố, ơn lại kiến thức cho HS giúp HS nắm chắc chắn *Biện pháp 5: Xây dựng góc thư nội dung đã học viện Tự làm sử dụng đồ dùng dạy học tự làm. Có xây dựng góc thư viện nhưng Xây dựng góc thư viện phong phú việc sử dụng cịn chưa hiệu quả. Tự về tài liệu, có thẩm mĩ thu hút học làm và sử dụng đồ dùng dạy học tự sinh đọc và tìm thơng tin. Tự làm và làm nhưng chưa có tính thẩm mĩ, sử sử dụng đồ dùng dạy học tự làm dụng nên chưa thu hút và tạo sự nhằm thu hút và tạo sự hứng thú cho hứng thú cho HS tham gia, phát HS tham gia, giúp HS phát triển tư triển tư duy và ghi nhớ các từ ngữ duy và ghi nhớ các từ ngữ. Góp phần cịn hạn chế nâng cao chất lượng phân mơn Luyện từ và câu 12 Chính vì lớp 2 phân mơn Luyện từ và câu có ví trí quan trọng trong giai đoạn đầu của Giáo dục Tiểu học. Nhất là đối với lớp vùng khó khăn có những rào cản về ngơn ngữ. Vậy để tháo gỡ, cải thiện và nâng cao chất lượng dạy học nên bản thân tơi phải nghiên cứu, tìm tịi một số giải pháp chủ yếu cụ thể như sau: * Biện pháp 1: Phân loại đối tượng học sinh. Dạy học linh hoạt để nâng cao chất lượng phân mơn Luyện từ và câu với từng đối tượng học sinh * Mục tiêu: Xác định đúng đối tượng HS xây dựng kế hoạch phụ đạo, bồi dưỡng kiến thức phù hợp với đối tượng nhằm nâng cao chất lượng học tập *Cách thực hiên: + Phân loại đối tượng học sinh: Qua việc theo dõi hai tuần học của năm học mới và khảo sát chất lượng đầu học chúng tơi đã phân loại HS theo 3 mức độ (theo khả năng nhận thức của HS). Mức 1: (HS khó khăn) HS nhận thức cịn chậm, hay qn, chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ năng. Mức 2: (HS ở mức độ trung bình) các em có khả năng đạt được theo chuẩn kiến thức kĩ năng nhưng có sự kèm cặp và hướng dẫn của GV. Mức 3: (HS có khả năng nhận thức nhanh và tốt hơn) các em đã đạt được chuẩn kiến thức kĩ năng và có thể làm thêm được một số bài tập thực hành nâng cao + Dạy học theo đối tượng học sinh để nâng cao chất lượng phân mơn Luyện từ và câu Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đặc điểm tình hình của lớp. Dạy đến đâu HS phải nắm chắc đến đó, nếu HS chưa đạt u cầu phải dạy lại thật chắc mới chuyển sang dạy bài khác GV phải xây dựng được kế hoạch dạy học buổi hai có sự phê duyệt của tổ trưởng và Ban Giám hiệu. Ví dụ kế hoạch tuần 12: Từ ngữ về tình cảm. Dấu phẩy *Mức 1 HS biết ghép tiếng theo mẫu để tạo các từ tình cảm gia đình HS biết dùng một số từ tìm để *Mức 2 HS biết ghép tiếng theo mẫu để tạo các từ chỉ tình cảm gia đình HS biết dùng một số từ tìm để điền vào chỗ trống trong 13 *Mức 3 HS biết ghép tiếng theo mẫu để tạo các từ chỉ tình cảm gia đình HS biết dùng số từ tìm được để điền vào chỗ trống trong câu. điền vào chỗ trống câu. trong câu Nói được 2, 3 câu về hoạt động của mẹ và vẽ trong tranh HS nói được 2, 3 câu về hoạt động mẹ con được vẽ trong tranh HS biết đặt dấu phẩy vào chỗ hợp lí trong câu đã cho Khi giao việc cho HS, GV phải nói ngắn gọn, rõ ý; Tăng cường dùng kí hiệu, hiệu lệnh để tổ chức các hoạt động trong lớp học thay cho lời hướng dẫn, giải thích. Tránh nói nhiều hoặc dùng các câu lệnh dài dịng khơng rõ ý. Khơng tổ chức các hoạt động nhằm so sánh kiến thức của HS dưới bất kỳ hình thức nào, kể cả việc thi đọc giữa các nhóm, cá nhân. GV phải phát âm chuẩn, giải thích, kết luận thật ngắn gọn, dễ hiểu. GV cần thực hiện tốt việc dạy theo đối tượng vùng miền đối với dạy học môn Luyện từ và câu (qua tổ chức dạy học 2 buổi/ngày, tổ chức dạy phụ đạo cho HS) đê cung cô kiên th ̉ ̉ ́ ́ ức kĩ năng, GV nên tổ chức hướng dẫn HS mở rộng vốn từ, giúp học sinh hiểu nghĩa của từ và tăng cường luyện tập cho HS. GV tận dụng đồ dùng dạy học của chương trình hiện hành và làm thêm đồ dùng dạy học trên cơ sở tận dụng vật liệu sẵn để tăng hiệu quả giờ dạy. Ở lớp 2A8 tơi nhận thấy các em cịn nhiều hạn chế về vốn từ nên tơi đã phân loại đối tượng HS sau tuần ơn tập kiến thức như: HS chưa hiểu nghĩa của từ, vốn từ ngữ cịn hạn chế, chưa biết đặt câu theo mẫu Qua đó nắm được kiến thức của từng HS đang thiếu và hổng kiến nào cần bù đắp từ đó GV phải xây dựng kế hoạch cụ thể linh hoạt phù hợp tình hình cụ thể của lớp – tăng thời lượng khi dạy tiết Luyện từ và câu, xác định dạy nội dung kiến thức, kỹ năng gì?, thời gian là bao nhiêu trên cơ sở nội dung lựa chọn nội dung kiến thức phù hợp, điều chỉnh phương phương dạy học để truyền tải kiến thức đảm bảo cho HS tiếp thu được. Mỗi nhóm đối tượng HS có thể dạy các nội dung kiến thức mức độ yêu cầu khác nhau, đặc biệt quan tâm, giúp đỡ HS gặp khó khăn khi đọc nhiều hơn để HS đạt được chuẩn kiến thức, kĩ năng; với HS có năng khiếu bộ mơn GV có thể hướng dẫn thêm chương trình nâng cao để đảm bảo mục tiêu giáo dục. Dạy học phù hợp với đối tượng HS nhằm thu hút HS tham gia tích cực vào các hoạt động học tập, HS tiếp thu bài một cách chắc chắn, đạt hiệu quả hơn. Để đảm bảo chất lượng học tập của HS, quan tâm đến đối tượng HS khó khăn 14 Với HS khó khăn trong lớp GV cần dạy kĩ hơn bằng cách cho em đó luyện tập nhiều hơn. Các sai sót của HS khi học Luyện từ và câu GV nên khuyến khích để HS tự sửa lỗi hoặc nhờ bạn khác giúp đỡ. GV cần giúp đỡ HS ơn từ kiến thức cũ đến kiến thức mới. GV dạy học nhẹ nhàng, tạo tâm lý vui tươi, thoải mái cho học sinh, ln khuyến khích học sinh làm việc, khơng làm thay HS; khơng áp đặt cho HS, khơng phê bình, khơng sửa sai HS trước lớp (khi sửa sai thực hiện cho từng cá nhân). Khen ngợi khuyến khích HS thường xun, kiên nhẫn, biết đợi HS, kiểm sốt đến từng HS. GV khơng so sánh giữa các HS, khơng chê trách HS trong bất kỳ hồn cảnh nào, với bất kỳ động cơ nào Trong q trình dạy học, GV tiến hành một số việc như sau: + Quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra q trình và từng kết thực hiện nhiệm vụ của học sinh, nhóm HS theo tiến trình dạy học. Quan tâm tiến độ hồn thành từng nhiệm vụ của HS; Áp dụng biện pháp cụ thể để kịp thời giúp đỡ HS vượt qua khó khăn. Do năng lực của HS khơng đồng đều nên có thể chấp nhận sự khác nhau về thời gian, mức độ hồn thành nhiệm vụ + Hàng tuần, giáo viên lưu ý đến HS có nhiệm vụ chưa hồn thành; giúp đỡ kịp thời để HS biết cách hồn thành. Dạy học phù hợp với đối tượng HS nhằm thu hút HS tham gia tích cực vào các hoạt động học tập, HS tiếp thu bài một cách chắc chắn, đạt hiệu quả hơn + Để đảm bảo chất lượng học tập của HS, GV cần dạy bổ sung các bài mà HS vắng mặt chưa được học, quan tâm đến đối tượng HS khó khăn + Với HS khó khăn trong lớp GV cần dạy kĩ hơn bằng cách cho em đó luyện tập nhiều hơn. Các sai sót của HS khi học Tiếng Việt GV nên khuyến khích để HS tự sửa lỗi hoặc nhờ bạn khác giúp đỡ. GV cần giúp đỡ HS ơn từ kiến thức cũ đến mới. GV dạy học nhẹ nhàng, tạo tâm lý vui tươi, thoải mái cho học sinh, ln khuyến khích học sinh làm việc, khơng làm thay HS; khơng áp đặt cho HS, khơng phê bình, khơng sửa sai HS trước lớp (khi sửa sai thực hiện cho từng cá nhân). Nên khen HS thường xun, kiên nhẫn, biết đợi HS, kiểm sốt đến từng HS. GV khơng so sánh giữa các HS, khơng chê trách HS trong bất kỳ hồn cảnh nào, với bất kỳ động cơ nào. Thực hiện nghiên túc các ngun tắc cơ bản trên HS lớp tơi đã tham gia tích cực vào các hoạt động học tập, HS tiếp thu bài một cách chắc chắn, chất lượng phân mơn Luyện từ và câu được nâng lên rõ rệt * Biện pháp 2: Phát huy vai trị của một người giáo viên chủ nhiệm lớp. 15 * Mục tiêu: Phát huy tốt vai trị của một người giáo viên chủ nhiệm lớp là một trong những yếu tố quan trọng quyết định đến việc thành cơng của mỗi GV trong q trình hồn thành nhiệm vụ của mình *Cách thực hiện: GV chủ nhiệm lớp phải xác định rõ tư tưởng, nhiệm vụ và phải có phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù, quan sát tinh tế, tâm lí giỏi. Có khả năng xây dựng đội ngũ cán sự lớp. GV vừa là thầy vừa là bạn với học trị: Đó là lời nói, hành động, việc làm, trang phục, tư thế tác phong, cách thức cư xử. GV phải có chữ “Tâm” tức là lịng thương u trẻ đích thực, là lịng tâm huyết với cơng việc của mình. Giáo dục HS bằng tình u thương: HS u q thầy cơ nào thì sẽ thích học và vâng lời thầy cơ ấy GV là người để HS noi theo vì vậy GV ln phải là tấm gương trong cách hành động, cử xử và suy nghĩ để HS và phụ huynh tơn trọng, q mến Điều quan trọng là GV phải biết lắng nghe, biết thơng cảm và chia sẻ những khó khăn của HS và giúp các em giải quyết những khó khăn. Trong lớp học hay ngồi lớp học GV phải đóng vai trị là người anh (chị) gần gũi, thân thiện, cởi mở mà các em có thể tin tưởng, nhờ cậy được. Qua đó HS sẽ tự tin và sống giàu lịng nhân ái GV chủ nhiệm lớp phải biết xây dựng kế hoạch – thực hiện kế hoạch – kiểm tra kế hoạch – tổng kết kế hoạch: Ngay từ đầu năm học GV đã xây dựng và đưa HS vào nề nếp, làm việc nghiêm túc, kỉ luật nghiêm. Kiểm tra chất lượng đầu năm, phân loại đối tượng HS cụ thể, chính xác, lập danh sách. Xây dựng kế hoạch cụ thể phụ đạo HS gặp khó khăn trong q trình học tập, bồi dưỡng HS có khả năng học tốt (thời gian thực hiện vào các buổi chiều trong tuần). Sắp xếp chỗ ngồi hợp lí để tạo điều kiện cho các em tiếp thu bài một cách tốt nhất. Thăm hỏi gia đình HS để nắm bắt hồn cảnh gia đình và có kế hoạch làm cơng tác xã hội hóa để HS có điều kiện tốt hơn trong học tập Xây dựng kế hoạch dạy học và thực hiện tốt kế hoạch giảng dạy một cách nghiêm túc, có hiệu quả Phát huy tốt vai trị của một người GV chủ nhiệm lớp đã giúp cho HS, phụ huynh tin tưởng, gần gũi với GV. Qua đó HS có hứng thú học tập và tham gia các hoạt động phong trào góp phần nâng chất lượng học tập của các em 16 * Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức các trị chơi học tập trong giờ dạy học Luyện từ và câu. * Mục tiêu: Tăng cường tổ chức các trị chơi học tập trong giờ dạy học Luyện từ và câu: Hình thức học vui (học mà chơi, chơi mà học) là một hình thức học tập đã được thừa nhận là đặt biệt có hiệu quả, nhất là đối tượng học sinh nhỏ tuổi, tạo hứng thú học tập, giảm bớt mệt mỏi cho các em mà vẫn mang lại hiệu quả nhận thức. Từ đó, góp phần giúp các em nâng cao chất lượng giáo dục Trị chơi học tập có ý nghĩa to lớn đối với việc giáo dục đạo đức cho các em, tính hướng đích, kiên trì, tự lập, tính tập thể, kĩ năng hành động thể hiện các chuẩn mực ứng xử. Trị chơi học tập ln hướng đến mục đích học, đó là một phương pháp dạy học mới, một hình thức dạy học phát huy được tính tích cực, chủ động của người học trong việc nắm bắt kiến thức và rèn luyện kĩ năng sử dụng từ ngữ, phát triển kĩ năng vận dụng từ ngữ, phát triển kĩ dùng từ đặt câu hấp dẫn tạo niềm vui cho HS. *Cách thực hiện Do khả năng tập trung chú ý của các em cịn hạn chế chỉ hứng thú học tập khi việc học tập khơng căng thẳng q sức chịu đựng của các em. Để HS có thể học Luyện từ và câu một cách tích cực, hứng thú và hiệu quả trong mỗi tiết học tơi tổ chức trị chơi học tập với thời gian từ 3 5 phút giúp HS tập trung chú ý và giúp các em mở rộng và ghi nhớ các từ ngữ mới thuộc chủ điểm đang học. *Ví dụ trị chơi tìm nhanh các từ cùng chủ đề. + Mục đích: Mở rộng vốn từ phát huy óc liên tưởng, so sánh và rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thơng minh + Cách chơi: Chia lớp thành hai nhóm A, B có số lượng học sinh bằng nhau. Sau khi GV giải thích từ dùng để gọi tên chủ đề, GV u cầu tìm nhanh các từ cùng chủ đề. + Luật chơi: GV chỉ định một học sinh ở nhóm A nói được từ theo u cầu, rồi HS A1 chỉ một bạn bất kì B1, HS B1 nói nhanh từ tìm được được chỉ bất kì A2 nêu tiếp như vậy cho đến hết lớp. GV khen thưởng nhóm thắng cuộc, động viên nhóm chưa thắng cuộc * Lưu ý: Luật trị chơi học tập: Cần rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, khơng địi hỏi thời gian huấn luyện. Trị chơi học tập nên diễn ra trong thời gian ngắn, phù hợp với trình độ của HS, khơng q khó 17 Đặc biệt gắn với hoạt động trò chơi học tập là những đồ dùng dạy học dễ làm, dễ kiếm, rẻ tiền, dễ sử dụng, sử dụng được nhiều lần, sử dụng được nhiều trị chơi khác nhau (giấy, bìa, thẻ từ, bảng cài…) GV tiểu học vùng khó nên tổ chức trị chơi học tập cho mỗi tiết học tuy nhiên cần lưu ý phải lựa chọn trị chơi, hình thức chơi sao cho phù hợp với nội dung bài học, đảm bảo thơi gian của tiết học và nâng cao hiệu quả học tập GV đã tổ chức trị chơi học tập phù hợp đúng mục đích trong q trình dạy học (Trị chơi: thi tìm từ mới, thi điền vào ơ chữ, đặt câu, …). HS tích cực tham gia các em thích được vui chơi, giải trí, thư giãn giúp HS học tập nhẹ nhàng, tự nhiên, . Tiết học bớt căng thẳng, khơng q sức với HS, phù hợp đặc điểm lứa tuổi HS tiểu học và đạt hiệu quả cao, phù hợp với những u cầu chỉ đạo chun mơn của Bộ Giáo dục và Đào tạo *Biện pháp 4: Một số kĩ năng khi dạy Luyện từ và câu. Luyện tập thực hành làm bài tập * Mục tiêu: Một số kĩ năng khi dạy Luyện từ và câu nhằm giúp HS củng cố và nắm chắc kiến thức, nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ và câu và phân môn Tập làm văn *Cách thực hiện: + Mở rộng vốn từ theo chủ điểm: Là những từ ngữ liên quan tới việc biểu thị phạm vi sự vật, hiện tượng trong thực tại khách quan. GV hướng dẫn HS mở rộng, phát triển vốn từ theo các trường nghĩa có hệ thống liên tưởng, cách này phù hợp với HS dân tộc thiểu số. + Mở rộng từ ngữ qua tranh vẽ, cách dạy bài tập “Ghép từ cho sẵn với hình vẽ tương ứng”: Dạng bài tập này giúp cho HS nhận biết (từ nào biểu thị sự vật, hoạt động, tính chất nào), vừa có tác dụng giúp HS mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ. Đây là hình thức luyện tập về từ mức độ đơn giản nhất. GV hướng dẫn HS lần lượt đối chiếu từng từ cho sẵn với hình ảnh tương ứng. HS làm được, làm đúng có nghĩa là các em đã nắm được “nghĩa biểu vật” của từ, đồng thời được mở rộng thêm về vốn từ + Kiểu bài “Xếp các từ vào nhóm thích hợp”: Kiểu bài này chiếm khoảng 10% tổng số các bài tập từ ngữ. Ví dụ: Em chọn từ nào điền vào chỗ trống để tạo thành câu hồn chỉnh: Cháu….ơng bà Con…bố mẹ 18 Em…anh chị Tuy ở mức độ đơn giản nhưng bài tập thể hiện rõ u cầu giúp HS luyện tập sử dụng từ. Trong bài tập kiểu này, muốn tìm và điền được từ thích hợp vào chỗ trống, HS phải tiến hành lựa chọn và kết hợp từ đã chọn với những từ đứng trước, đứng sau nó trong chuỗi lời nói (tức là điền từ đã chọn vào chỗ trống trong câu).Như vậy muốn chọn được từ thích hợp HS phải nắm được nghĩa của từng từ định lựa chọn, nhất là phải nắm được sắc thái nghĩa của từng từ trong các từ cùng nghĩa, gần nghĩa có thể xuất hiện ở một vị trí trống nào đó trong chuỗi lời nói. Có nắm được các sắc thái nghĩa của từ, HS mới hiểu được từ định lựa chọn có tương hợp về nghĩa các từ đứng trước và sau nó trong chuỗi lời nói hay khơng + Dạng bài tập điền từ, trong đó cho sẵn từ cần điền: Ví dụ: Chọn từ trong ngoặc đơn thích hợp với mỗi ơ trống: (giơ, đuổi, chạy, nhe, luồn) Con mèo, con mèo …theo con chuột Con chuột…quanh Luồn hang …hốc Đồng dao Về cách dạy dạng bài tập này, trước hết, GV hướng dẫn HS đọc các từ ngữ trong câu hoặc trong đoạn (chưa hồn chỉnh) đã cho, để sơ bộ nắm nội dung này. Sau đó, đọc các từ cho sẵn một lượt, rồi lần lượt thử điền các từ cho sẵn vào từng chỗ trống. Nếu từ nào có sự tương hợp về nghĩa, phù hợp về quan hệ ngữ pháp (khả năng kết hợp) với những từ ngữ trong câu và bằng ngữ cảm bản ngữ ta có thể chấp nhận được kết hợp ấy thì ta lựa chọ từ đó, lựa chọn phương án điền từ đó + Dạng bài tập điền từ, trong đó từ cần điền khơng cho sẵn. Ví dụ: Chọn từ chỉ hoạt động thích hợp với mỗi chỗ trống dưới đây: Về cách dạy, GV hướng dẫn HS dựa vao chủ điểm từ ngữ đang học, dựa vào nội dung các từ ngữ đứng trước và sau chỗ trống trong từng câu), để xác lập một hệ thống liên tưởng bao gồm các từ cùng nghĩa, gần nghĩa có thể xuất hiện ở vị trí trống ấy. Sau đó, tiến hành thao tác lựa chọn để tìm từ phù hợp nhất điền vào chỗ trống trong từng câu. + Kiểu bài tập dùng từ đặt câu: Bài tập dùng từ đặt câu chủ yếu luyện cho HS biết kết hợp từ ngữ trong câu. Khi các từ kết hợp với nhau để tạo thành câu thì chúng hình thành các mối quan hệ ý nghĩa và quan hệ ngữ 19 pháp. Kiểu bài này mang tính chất từ vựng – ngữ pháp, trọng tâm vẫn là rèn luyện về từ. Có thể chia các bài tập này thành 2 dạng nhỏ: + Dạng bài tập dùng từ đặt câu trong đó mơ hình câu cho sẵn: Ví dụ 1: Chọn và xếp các từ ở ba nhóm sau thành câu: Em, chị em qt dọn, giặt nhà cửa, sách vở Linh, cậu bé xếp, rửa bát đũa, quần áo Ai Làm gì? M: Em qt dọn nhà cửa Ví dụ 2: Chọn từ thích hợp rồi đặt câu với từ ấy để tả: Mái tóc của ơng (hoặc bà) em: bạc trắng, đen nhánh, hoa râm… Ai (cái gì, con gì) Thế nào? M: Mái tóc ơng em bạc trắng Dạng bài tập trên rèn cho HS kĩ năng lựa chọn từ (trong các từ cho sẵn) kết hợp từ (theo mơ hình câu cho sẵn) để tạo thành câu ở mức độ đơn giản nhất. Có tác dụng rèn cho HS về mơ hình câu (phương diện ngữ pháp và phương diện từ ngữ) Về cách dạy: dựa vào mơ hình câu và mẫu câu cho sẵn, GV hướng dẫn HS chọn từ thích hợp (trong các từ cho sẵn), “lắp” vào mơ hình câu, nhằm tạo ra các câu cụ thể, thuộc một trong hai kiểu câu Ai – làm gì? Và Ai – thế nào?. HS có thể tạo ra nhiều câu + Dạng bài tập dùng từ đặt câu trong đó mơ hình câu khơng cho sẵn: “Đặt câu với mỗi từ em vừa tìm được ở bài tập 1” (từ mẫu ở bài tập 1:thương u, biết ơn) HS phải lựa chọn mơ hình câu, rồi huy động từ ngữ nhằm thực hiện hóa, cụ thể hóa câu cần đặt được như sau: VD: Cơ giáo rất u thương học sinh + Luyện tập phân loại, phân nhóm các từ, hệ thống hóa vốn từ: Ví dụ: Xếp tên các lồi chim trong ngoặc đơn vào nhóm thích hợp: a) Gọi tên theo hình dáng M: chim cánh cụt b )Gọi tên theo tiếng kêu M: tu hú c) Gọi tên theo cách kiếm ăn M: bói cá (cú mèo, tu hú, bói cá, cuốc, quạ, chim cánh cụt) Loại bài tập này u cầu HS dựa vào những đặc điểm của sự vật, hiện tượng được biểu thị trong từ, để phân loại, phân nhóm các từ. Mỗi loại mỗi 20 nhóm từ là một hệ thống – hệ thống ngữ nghĩa. Vì vậy loại bài tập này có tác dụng giúp HS rèn luyện tư duy hệ thống Về cách dạy, GV lưu ý HS muốn phân loại chính xác, cần chú ý các tiêu chí phân loại: ví dụ trên cần chú ý các tiêu chí: hình dáng, tiếng kêu, cách kiếm ăn. Từ đó HS đối chiếu từng từ cho sẵn với từng tiêu chí đã nêu để quyết định từ nào thuộc nhóm nào * Luyện tập thực hành làm bài tập * Mục tiêu Luyện tập thực hành nhằm mục đích củng cố, ơn lại kiến thức cho HS giúp HS nắm chắc chắn nội dung đã học *Cách thực hiện GV thực hiện vào tiết ơn tiếng Việt buổi hai. HS vận dụng kiến thức đã học để làm bài tập trong vở bài tập và vở Luyện từ và câu lớp 2 (vở tham khảo) theo đối tượng (3 mức độ). HS đạt được kiến thức theo kế hoạch dạy học buổi 2 GV nêu u cầu và hướng dẫn cách làm, HS tự giác làm bài tập, báo cáo kết quả. GV kiểm tra, chữa bài, nhận xét, đánh giá Trong q trình dạy học GV phải kiên trì, khơng nơn nóng mà dành nhiều thời gian cho việc luyện tập thực hành làm bài tập (luyện vào tiết ơn tập buổi chiều) GV hướng dẫn, theo dõi, nhắc nhở HS để củng cố và nâng cao chất lượng, GV cho HS làm bài theo nhóm đối tượng (mức độ) GV cần chú ý tới các em đọc khó khăn để em đó được tham gia . Trong q trình HS làm bài tập GV quan tâm theo dõi, uốn nắn, sửa sai cho các em. GV phải ln trau dồi kiến thức, ln thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng HS. Trong giờ học, GV chỉ là người hướng dẫn, tổ chức để HS tự đọc tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức Sau mỗi tiết học, GV ghi lại những nội dung HS khó tiếp thu hoặc HS khơng thực hiện được và tìm ngun nhân (vì đặc điểm của kiến thức, vì sự dụng phương pháp chưa thích hợp, vì trình độ Tiếng Việt của HS cịn hạn chế ) những ghi chép này sẽ giúp GV tự rút kinh nghiệm dạy học từng bài để tìm ra phương pháp dạy học tốt nhất các bài sau hoặc năm học sau, đồng thời là tư liệu cho việc rút kinh nghiệm dạy học theo chuẩn kiến thức và kĩ năng của mơn học 21 *Biện pháp 5: Xây dựng góc thư viện. Tự làm và sử dụng đồ dùng dạy học tự làm. * Mục tiêu: Xây dựng góc thư viện. Tự làm và sử dụng đồ dùng dạy học tự làm nhằm thu hút và tạo sự hứng thú cho HS tham gia, giúp HS phát triển tư duy và ghi nhớ các từ ngữ. Góp phần nâng cao chất lượng phân mơn Luyện từ và câu *Cách thực hiện Trong q trình dạy học GV đang cịn lúng túng về sử dụng từ ngữ sao cho phù hợp với từng văn cảnh, khó giải thích cho học sinh hiểu nghĩa của từ một cách dễ dàng Đối với HS các em cịn ảnh hưởng nhiều tiếng mẹ đẻ, ít được giao tiếp nên vốn từ ít, khơng hiểu nghĩa của từ. Chính vì vậy các em gặp rất nhiều khó khăn khi học dẫn tới các em chán học, mệt mỏi. GV và học sinh căng thẳng mà hiệu quả thấp Để cung cấp và mở rộng vốn từ giúp các em hiểu được nghĩa của từ chúng tơi đã xây dựng góc thư viện trong lớp: GV mượn thư viện bộ tranh tăng cường tiếng Việt dùng cho HS vùng khó khăn, mượn báo nhi đồng, truyện tranh, ảnh báo nhi đồng. Sưu tầm và mua các tranh ảnh khác với hình ảnh đẹp và nội dung phong phú nhằm thu hút học sinh tham gia. HS đọc từ, câu dưới bức tranh và đọc nội dung câu truyện. GV giảng thích các từ ngữ bằng những hình ảnh trực quan, vật thật. (HS nhớ dễ dàng hơn về các từ chỉ sự vật, hoạt động) + Việc cung cấp và mở rộng từ ngữ cần có sự tương tác giữa GV với HS, giữa HS với HS thơng qua việc nói chuyện cùng chơi hay cùng hát giúp các mở rộng về từ ngữ và việc học tập của các em trở nên ý nghĩa hơn. GV có thể cho HS sử dụng thẻ từ (thẻ từ do GV tự làm bằng bìa gồm có màu sắc khác nhau sau đó được ép placstic để sự dụng được nhiều lần. Số lượng thẻ từ (mỗi HS một thẻ) để HS viết các từ ngữ cùng chủ đề. Ví dụ: Tìm từ ngữ chỉ hoạt động của sự vật thì HS sẽ tìm và viết bằng bút dạ vào thẻ từ (thẻ từ là hình thức thay cho bảng con nhưng HS rất thích) thi giữa các nhóm: các em thực hiện theo u cầu của GV sau đó cài vào bảng cài trên bảng lớp nhằm giúp HS phát triển tư duy và ghi nhớ các từ ngữ Ngay từ khi xây dựng góc thư viện đã thu hút sự tham gia nhiệt tình của HS, các em rất húng thú và say mê đọc các tiếng, từ ngữ, câu dưới bức tranh, đọc truyện, đặc biệt là tạo sự đồn kết, thân thiện của HS. Sử dụng 22 góc tiếng Việt với mục tiêu tạo cho lớp học một bầu khơng khí thú vị và hài hước có ảnh hưởng tốt đến việc học từ ngữ của HS Từ ngữ là q trình tự nhiên có thể giúp HS học tập hiệu quả hơn bằng cách sự dụng các hoạt động thú vị, liên quan đến mọi giác quan và liên kết đến đời sống hàng ngày của HS trường, nhà và trong cộng đồng địa phương Mở rộng từ ngữ bằng cách thu thập tranh ảnh từ báo và các tạp chí. Ví dụ liên quan tới từ vựng: Để HS làm quen với cả tranh và từ, GV nên bắt đầu bằng những bức tranh rực rỡ. Khi HS học từ, hay nhóm các từ và yêu cầu HS ghép thành câu sử dụng 2 từ trở lên. Đưa 6 bức tranh để HS lựa chọn và yêu cầu các em sáng tạo thành một câu chuyện 5 câu, sử dụng các từ khác nhau trong từng câu Khi áp dụng biện pháp xây dựng góc thư viện trong lớp học và các em được sử dụng thẻ từ các em tích cực tham gia học tập, giúp các em phát triển khả năng đọc, nói, viết, tạo điều kiện cho các em học tập từ ngữ và ghi nhớ từ ngữ một cách thú vị từ đó kết quả học tập đạt hiệu quả hơn. Các em rất hứng thú và say mê đọc sách, truyện . HS đồn kết, kỉ luật, mạnh dạn, tự tin và tích cực tham gia vào hoạt động học tập, phát huy tính sáng tạo của HS Nâng cao chất lượng phân mơn luyện từ và câu 4. Hiệu quả do sáng kiến đem lại: a. Hiệu quả kinh tế: Đồ dùng tự làm thẻ từ, bảng cài bằng ngun liệu với kính phí khơng nhiều, khơng mất nhiều thời gian, cơng sức nhưng sử dụng được nhiều lần, nhiều năm học b. Hiệu quả kĩ thuật Đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục Tiểu học, đảm bảo giúp GV điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, học sinh được trải nghiệm ngay trong q trình và kết thúc mỗi giai đoạn giáo dục, dạy học. Đảm bảo giúp HS nâng cao chất lượng học tập, phù hợp với sự phát triển tư duy và tâm lí lứa tuổi HS. Đánh giá sự tiến bộ của HS khơng tạo áp lực cho HS. Cung cấp và mở rộng vố từ cho HS từ đó hiệu quả của việc dạy phân mơn Luyện từ và câu được nâng lên rõ rệt. Phát triển khả năng tư duy, đồng thời HS học tốt phân mơn tập làm văn, học các mơn học khác tốt hơn. Việc hướng dẫn HS đọc cho tốt thực sự nâng cao hiệu quả của giờ dạy. Nâng cao chất lượng trong trường Tiểu học tạo hứng thú cho GV tìm tịi và phát triển sự sáng tạo trong dạy học. Góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tồn diện 23 cho HS, hình thành có nền nếp và phát triển mạnh mẽ trong những năm học tiếp theo từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của tồn Trường Tiểu học Thị trấn nói riêng và chất lượng giáo dục của huyện Tam Đường nói chung. c. Hiệu quả về mặt xã hội Đặc biệt thu hút được sự quan tâm của giáo viên trong trường và của phụ huynh HS. HS mạnh dạn, tự tin, chủ động chiếm lĩnh kiến thức. Rèn luyện cho HS phẩm chất đạo đức như tính cẩn thận, tinh thần kỉ luật Sau khi áp dụng thực hiện sáng kiến kết quả học tập tăng lên rõ rệt được thể hiện cụ thể như sau: Lớp TSHS Chất lượng đầu năm Chất lượng giữa kì II Đạt Chưa Đạt Chưa % % % % đạt đạt 2A8 13 54 46 13 100 0 Qua bảng khảo sát trên đã thể hiện rõ kết quả đến giữa học kì II so với đầu năm có sự chuyển biến giảm tỉ lệ HS khó khăn, tỉ lệ HS đạt cũng đã tăng lên. GV tích cực áp dụng các biện pháp trên thì cuối năm học các em sẽ tiến triển tốt hơn, đạt hiệu quả cao hơn. 5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến: Qua q trình nghiên cứu và áp dụng vào thực tế đã thu được kết quả tốt Sáng kiến có tính khả thi và khả năng áp dụng rộng. Sáng kiến áp dụng cho học sinh lớp 2A8, có thể áp dụng cho khối 2 tồn Trường Tiểu học Thị trấn và các Trường Tiểu học trong tồn huyện 6. Các thơng tin cần được bảo mật: Khơng 7. Kiến nghị, đề xuất: Khơng 8. Tài liệu kèm: Khơng Trên đây là nội dung, hiệu quả của tác giả do chính chúng tơi thực hiện khơng sao chép hoặc vi phạm bản quyền./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên) (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Duy Đức 24 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHỊNG GD&ĐT TAM ĐƯỜNG Độc lập Tự do Hạnh phúc TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN GIẤY CHỨNG NHẬN SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN Chứng nhận Ơng/Bà: Nguyễn Duy Đức Chức vụ cơng tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Là tác giả của sáng kiến: “Một số biện pháp rèn và nâng cao kĩ năng tìm từ, đặt câu trong mơn luyện từ và câu cho học sinh lớp 2A8 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường.” Số: /GCNTHTT ngày Tam Đường, ngày 17 tháng 6 năm 2020 17/6/2020 của trường Tiểu học thị HIỆU TRƯỞNG trấn Tam Đường Ngô Thị Khánh Giấy Chứng nhận sáng kiến số: /GCNTHTT ngày 17/6/2020 của trường Tiểu học thị trấn Tam Đường 1. Tóm tắt nội dung sáng kiến: Các biện pháp mà sáng kiến đưa ra đã giúp học sinh rèn kĩ năng tìm từ, đặt câu, góp phần giúp học sinh học tốt 25 phân mơn Luyện từ và câu. Để có kĩ năng biết tìm từ theo u cầu, và dùng từ vừa tìm để đặt câu và đặt được câu theo kiểu mẫu câu Ai là gì? Ai làm gì? Ai thế nào? Để làm gì? theo đúng quy trình, trình tự của tiết luyện từ và câu. Từ đó giúp học sinh tự tin, mạnh dạn khi tìm từ và đặt được câu theo các mẫu câu nêu trên, nói viết thành câu, viết được đoạn văn ngắn theo u cầu 2. Lợi ích kinh tế xã hội có thể thu được do áp dụng sáng kiến: Khi thực hiện sáng kiến với đồ dùng tự làm như: thẻ từ, bảng cài bằng ngun liệu với kính phí khơng nhiều, khơng mất nhiều thời gian, cơng sức nhưng sử dụng được nhiều lần, nhiều năm học Đặc biệt thu hút được sự quan tâm của giáo viên trong trường và của phụ huynh HS. HS mạnh dạn, tự tin, chủ động chiếm lĩnh kiến thức. Rèn luyện cho HS phẩm chất đạo đức như tính cẩn thận, tinh thần kỉ luật 26 ... Nơi làm việc:? ?Trường? ?Tiểu? ?học? ?Thị? ?trấn? ?Tam? ?Đường Là tác giả? ?của? ?sáng kiến: ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?và? ?nâng? ?cao? ?kĩ? ?năng tìm? ?từ, ? ?đặt? ?câu? ?trong? ?mơn? ?luyện? ?từ? ?và? ?câu? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?2A8? ?–? ?Trường Tiểu? ?học? ?Thị? ?trấn? ?Tam? ?Đường. ” ... mơn? ?Luyện? ?từ? ?và? ?câu? ?nên tơi chọn đề tài sáng kiến: ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?rèn? ? và? ?nâng? ?cao? ?kĩ? ?năng? ?tìm? ?từ, ? ?đặt? ?câu? ?trong? ?mơn? ?luyện? ?từ? ?và? ?câu? ?cho? ?học? ?sinh lớp? ?2A8? ?–? ?Trường? ?Tiểu? ?học? ?Thị? ?trấn? ?Tam? ?Đường. ” làm đề tài nghiên cứu. ... học? ?Thị? ?trấn? ? Tam? ?Đường Tơi đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?và? ?nâng? ?cao? ?kĩ? ? năng? ?tìm? ?từ, ? ?đặt? ?câu? ?trong? ?mơn? ?Luyện? ?từ? ?và? ?câu? ?của? ?học? ?sinh? ?lớp? ?2A8? ?–? ? Trường? ?Tiểu? ?học? ?Thị? ?trấn? ?Tam? ?Đường? ??