Mục đích của sáng kiến này là giúp các em đọc đúng tiếng, đọc liền tiếng trong từ, trong câu, đọc đúng ngữ điệu, biết cách ngắt nghỉ hơn trong văn bản thơ, cũng như văn bản văn xuôi. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một MỤC LỤC MỤC LỤC 1 PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ 1 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 II. THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG 2 III. SỐ LIỆU KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP 3 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4 I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 4 IV. THỰC TRẠNG DẠY HỌC 5 1. Đối với giáo viên 5 2. Đối với học sinh 5 V. MỘT SỐ GIẢI PHÁP 5 1.Giải pháp thứ nhất: Chuẩn bị chu đáo cho tiết học. 6 2.Giải pháp thứ hai: Giáo viên cần đọc mẫu diễn cảm 8 3.Giải pháp thứ ba: Hướng dẫn đọc đúng tiếng, từ khó trong bài thơ. 12 5. Giải pháp thứ năm: Sử dung linh ho ̣ ạt tro ch ̀ ơi hoc tâp: ̣ ̣ 20 VI.KẾT QUẢ 29 PHẦN III KẾT LUẬN 30 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để giao tiếp với nhau trong xã hội chúng ta thường sử dụng ngơn ngữ lời nói. Lời nói và chữ viết là hai phần quan trọng để giao tiếp hiện đại. Tiếng Việt là ngơn ngữ giao tiếp của người Việt làm sao để hướng tới một khung giao tiếp trong sáng dễ hiểu đồng thời tạo sự hấp dẫn đối với người đối thoại. Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm cơng dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở Tiếng Việt là phân mơn cơ bản trong chương trình Tiểu học. Qua mơn Tiếng Việt, học sinh biết cách ghép vần, biết cách nói đúng ngữ pháp đồng thời biết sử dụng những biện pháp tu từ Mơn Tiếng Việt ở trường Tiểu học có nhiệm vụ vơ vùng quan trọng đó là hình thành 4 kỹ năng: Nghe – nói đọc – viết cho học sinh. Tập đọc là một phân mơn của chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học. Đây là phân mơn có vị trí đặc biệt trong chương trình vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển kỹ năng đọc, một kỹ năng quan trọng hàng đầu của học sinh ở bậc Tiểu học đầu tiên. Kỹ năng đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh (lưu lốt, trơi chảy), đọc có ý thức (thơng hiểu được nội dung những điều mình đọc hay cịn gọi là đọc hiểu) và đọc diễn cảm. Những kỹ n ăng này khơng phải tự nhiên mà có nên việc dạy học phải có định hướng, có kế hoạch từ lớp 1 đến lớp 5 trong bậc Tiểu học Đặc biệt đối với học sinh lớp 1 lớp đầu cấp việc dạy đọc cho các em thật vơ cùng quan trọng bởi các em có đọc tốt được ở lớp 1 thì khi học các lớp tiếp theo các em mới nắm bắt được những u cầu cao hơn của mơn Tiếng Việt. Việc dạy đọc lớp 1 cũng quan trọng bởi từ chỗ các em cịn phải đọc đánh vần từng tiếng đến việc đọc thơng thạo được một văn bản là việc tương đối khó với các em. Mục tiêu của giờ dạy Tiếng Việt là phải hướng đến giáo dục học sinh u Tiếng Việt bằng cách nêu bật sức mạnh biểu đạt của Tiếng Việt, sự giàu đẹp của âm thanh, sự phong phú của ngữ điệu trong việc biểu đạt nội dung. Thế nhưng hiện nay, ở trường Tiểu học, 1/28 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một mặt âm thanh của ngôn ngữ, đặc biệt ngữ điệu chưa được chú ý đúng mức Đó là một trong những lý do cho học sinh của chúng ta đọc và nói chưa tốt Đó cũng là ý do khiến cho trong nhiều trường hợp, học sinh khơng hiểu đúng văn bản được đọc Thơ là một loại tác phẩm văn học được viết theo thể loại văn vần Ngay từ nhỏ các em đã được tiếp xúc với những bài thơ, bài ca dao qua các bài hát ru. Do thể loại văn vần nên thơ dễ nghe và dễ nhớ. Mặt khác, các câu thơ, các khổ thơ khơng chỉ có hình ảnh, mà cịn chứa nhạc điệu trong đó. Vì vậy các bài thơ thường được các em đón nhận một cách nhiệt tình. Tuy nhiên, do mới tiếp xúc với việc học chữ, nên việc đọc với các em cịn khó khăn những đọc thơ cho đúng vần điệu, đúng nhịp của câu thì cần phải có một có một q trình rèn luyện nhất định. Trong chương trình Tiếng Việt lớp 1 có rất nhiều bài thơ được đưa vào chương trình. Ngay cuối học kỳ 1 đã có những bài thơ, câu thơ được đưa vào. Sang học kỳ 2, học sinh bắt đầu làm quen với mơn Tập đọc. Trong đó có đọc các đoạn văn, các bài thơ ngắn, nhưng nhìn chung chủ yếu là thơ Hiện nay, việc đọc các văn bản của học sinh cịn sai rất nhiều. nhất là đọc thơ các em thường khơng đọc đúng vần điệu, ngắt nhịp lấy hơi khơng đúng nên khi nghe một bài thơ sẽ kém thuyết phục. Việc giúp các em đọc đúng nhất là đọc đúng các bài thơ sẽ làm tăng nhận thức Tiếng Việt của các em. Đồng thời khi nghe một bài thơ đọc đúng các em sẽ cảm nhận được phần nào tâm hồn của bài thơ từ đó các em hứng thú hơn nữa trong việc học tập của mình Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giúp các em đọc đúng tiếng, đọc liền tiếng trong từ, trong câu, đọc đúng ngữ điệu, biết cách ngắt nghỉ hơn trong văn bản thơ, cũng như văn bản văn xi. Những băn khoăn này chính là lý do tơi chọn đề tài:“Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết Tập đọc ở lớp Một” II. THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG 1.Thời gian nghiên cứu đề tài từ tháng 09 năm 2016 đến tháng 03 năm 2017 2.Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 1, trường Tiểu học. 3.Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng trong các tiết Tập đọc ở lớp Một. 2/28 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một III. SỐ LIỆU KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Khi bắt đầu vào học kỳ hai tôi đã tiến hành khảo sát khả năng đọc thơ của học sinh lớp 1 qua các bài thơ có trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt Số lượng Số học sinh Số học sinh Số học sinh học sinh đọc sai âm, vần, đọc đúng đọc lưu loát 63 100% dấu thanh 10 15,9% 38 60,3% 15 23,8% Nhìn vào số liệu trên chúng tơi nhận thấy kỹ năng đọc của các em cịn chưa tốt, nhất là đọc thơ. Vào giai đoạn này để đọc được các câu thơ theo đúng là một vấn đề rất lớn đối với các em. Vì vậy, việc rèn đọc đúng học sinh trong các tiết Tập đọc ở lớp 1 nói chung và đọc thơ nói riêng là một việc làm rất cần thiết và cấp bách 3/28 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong chương trinh Tiêu hoc mơn Tiêng Viêt gi ̀ ̉ ̣ ́ ̣ ữ môt vi tri đăc biêt quan ̣ ̣ ́ ̣ ̣ trong. ̣ Mục tiêu của mơn Tiếng Việt trường tiểu học nhằm hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết để học tập và giao tiếp trong các mơi trường hoạt động của lứa tuổi. Thơng qua việc dạy và học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện các thao tác của tư duy. Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về Tiếng Việt và những hiểu biết sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người, về văn hóa, văn học của Việt Nam và nước ngồi. Bồi dưỡng tình u Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.” Tập đọc là một phân mơn có vị trí hết sức quan trọng trong mơn Tiếng Việt nhất là trong thời đại bùng nổ thơng tin hiện nay. Đọc thơng viết thạo là một u cầu đặt ra với bất cứ học sinh Tiểu học nào, ngay từ những ngày đầu tiên đến trường các em đã phải học đọc mặc dù ở giai đoạn này việc đọc của các em mới chỉ dừng lại ở mức độ nhận diện kí hiệu chữ viết và giải mã bằng âm thanh song đây là một giai đoạn rất quan trọng bởi đó là giai đoạn học sinh phải học để đọc và làm nền tảng cho những giai đoạn tiếp theo, giai đoạn đọc để học. Càng về sau u cầu đặt ra trong việc đọc càng được nâng cao, từ việc đọc để hiểu được nội dung văn bản đến việc phát triển kĩ năng đọc diễn cảm. Dạy học Tập đọc Tiểu học là một việc làm hết sức có ý nghĩa trong việc hình thành và phát triển kĩ năng đọc cho học sinh, nó khẳng định sự cần thiết cho việc hình thành và phát triển một cách có hệ thống và có kế hoạch năng lực đọc cho học sinh. Thơng qua phân mơn Tâp đoc ma trau dơi ̣ ̣ ̀ ̀ vôn Tiêng Viêt, vôn hoc văn va phat triên t ́ ́ ̣ ́ ̣ ̀ ́ ̉ ư duy, mở rông vôn hiêu biêt cua hoc ̣ ́ ̉ ́ ̉ ̣ sinh vê cuôc sông. Bôi d ̀ ̣ ́ ̀ ưỡng tư tưởng tinh cam trong sang, yêu cai đep, cai ̀ ̉ ́ ́ ̣ ́ thiên, co thai đô ̣ ́ ́ ̣ ứng xử tôt trong cuôc sông, yêu Tiêng Viêt. ́ ̣ ́ ́ ̣ 4/28 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một IV. THỰC TRẠNG DẠY HỌC Qua nhiều năm giảng dạy và trao đổi với đồng nghiệp tơi đã có những nhận xét chung về thực trạng dạy học như sau: 1. Đối với giáo viên Nhìn chung giáo viên tiểu học đều rất coi trọng tiết tập đọc. Giáo viên đã nghiên cứu phương pháp dạy Tập đọc để dạy tốt song chưa đi sâu lựa chọn phương pháp cho phù hợp để tiết dạy đạt kết quả cao nhất. Bên cạnh đó một số giáo viên chưa chú ý và coi trọng tính luyện tập, thực hành của học sinh 2. Đối với học sinh Qua nhiều năm dạy học, tơi nhận thấy Tiểu học các em thường coi nhẹ tiết tập đọc vì các em cho rằng tiết Tập đọc là tiết dễ khơng phải suy nghĩ như mơn Tốn mà chỉ cần đọc trơi chảy, lưu lốt là được. Các em cũng chưa để ý đến việc đọc của mình như thế nào. Một số học sinh phát âm sai do thói quen đã có từ trước hoặc do tiếng địa phương. Khi đọc các em cịn hay mắc lỗi ngắt giọng, các em cịn ngắt giọng để lấy hơi một cách tuỳ tiện (cịn gọi là ngắt giọng sinh lý). Học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp Một nói riêng phần lớn các em chỉ biết bắt chước cơ một cách tự nhiên. Khả năng tiếp thu mơn học Tiếng Việt của học sinh có nhiều hạn chế so với các mơn Tốn hay Tự nhiên Xã hội, một số học sinh đọc chưa được rõ ràng, chưa biết ngắt nghỉ đúng dấu chấm, dấu phẩy, nhiều học sinh phát âm chưa phân biệt rõ phụ âm đầu l/n; tr/ch; s/x. Đặc biệt đa số các em đọc cịn ngọng phụ âm l/n, đọc ngọng dấu thanh, đọc ngọng các vần. Về kĩ thuật đọc chưa thể hiện được tình cảm, nội dung mà văn bản đề cập tới. Nhiều học sinh lúng túng thiếu tự tin trong việc thể hiện giọng đọc của mình. Qua thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy tốc độ đọc và đọc đúng các dịng thơ, đúng câu thơ của học sinh cịn rất hạn chế. Đọc đúng nhịp điệu, đọc hay các bài thơ sao cho phù hợp là điều khó khăn với học sinh lớp Một. V. MỘT SỐ GIẢI PHÁP Trước tình hình thực tế dạy học để rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết Tập đọc ở lớp Một. Tơi xin mạnh dạn đưa ra một số giải 5/28 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một pháp hướng dẫn học sinh rèn đọc để nâng cao chất lượng tiết học tập đọc đó là : Chuẩn bị chu đáo cho tiết học. Giáo viên cần đọc mẫu diễn cảm Hướng dẫn học sinh đọc đúng tiếng, từ khó trong bài thơ. Rèn kỹ năng đọc ngắt, nghỉ giọng đúng chỗ cho học sinh Vận dụng linh hoạt trị chơi học tập. 1.Giải pháp thứ nhất: Chuẩn bị chu đáo cho tiết học Mỗi tiết Tập đọc muốn đạt hiệu quả cao thì u cầu đối với người giáo viên là phải có sự chuẩn bị bài chu đáo, lập kế hoạch dạy học chi tiết, chuẩn bị những đồ dùng cần thiết. Khi dạy bất kì một bài Tập đọc nào, bao giờ tơi cũng dành một khoảng thời gian nhất định để tìm hiểu về tác giả, hồn cảnh sáng tác, tìm hiểu nội dung, ý nghĩa của bài mà tác giả muốn gửi gắm trong tác phẩm. Đọc bài một vài lần để tìm hiểu cách đọc, dự đốn trước các tình huống có thể xảy ra để lập kế hoạch dạy học phù hợp. Đối với các bài Tập đọc học thuộc lịng ở lớp 1 thì chủ yếu là thơ, do vậy trước khi dạy tơi ln tìm hiểu cách ngắt nhịp thơ, cách gieo vần, thể loại thơ, để từ đó xây dựng kế hoạch, lựa chọn hình thức tổ chức sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Giáo viên có nghiên cứu kĩ bài trước thì mới cảm nhận được cái hay, cái đẹp, cái hồn của tác phẩm mà tác giả muốn gửi gắm trong bài và phần giảng bài của giáo viên mới hấp dẫn, thu hút học sinh hứng thú với bài học. Để giúp học sinh đọc tốt một bài Tập đọc, tơi thường hướng dẫn học sinh chuẩn bị một cách chu đáo, cụ thể đó là: Đọc bài trước 12 lần. Tìm xem bài tập đọc có mấy đoạn (khổ thơ), có mấy câu (dịng thơ) Tìm tiếng có vần mới trong bài. Tập trả lời miệng các câu hỏi về tìm hiểu nội dung trong bài Ví dụ: Khi dạy bài Tặng cháu tơi đã hướng dẫn học sinh chuẩn bị như sau: Tặng cháu 6/28 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một Vở này ta tặng cháu u ta Tỏ chút lịng u cháu gọi là Mong cháu ra cơng mà học tập Mai sau cháu giúp nước non nhà Đọc thành tiếng 12 lần, dùng bút chì ghi số dịng thơ đầu trong bài tập đọc Tìm tiếng có vần au trong bài. + Tìm một số từ có tiếng chứa vần ao, au chim chào mào cây cau + Nói câu chứa tiếng có vần ao hoặc au. M: Sao sáng trên bầu trời M: Các bạn học sinh rủ nh au đi học Học sinh tập trả lời miệng các câu hỏi để tìm hiểu nội dung bài. Phần tìm hiểu này giúp học sinh nhớ được nội dung bài + Bác Hồ tặng vở cho ai? + Bác mong các cháu làm điều gì? 7/28 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một Việc chuẩn bị bài kỹ của học sinh như vậy nên ở trên lớp dưới sự gợi mở, dẫn dắt, hướng dẫn của giáo viên, học sinh sẽ đọc đúng, tiến tới đọc hay, các em chủ động trong việc nắm bắt nội dung bài đọc, phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh trong tiết học Qua thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy rằng để dạy thành cơng một tiết Tập đọc, truyền thụ được kiến thức một cách khoa học, sâu sắc giáo viên cần chuẩn bị kỹ những việc sau: + Soạn bài cụ thể, chi tiết thể hiện rõ hoạt động của thầy, của trị. Xây dựng được các phương pháp dạy học truyền thống kết hợp với các phương pháp, phương tiện dạy học hiện đại một cách linh hoạt để giờ dạy nhẹ nhàng, đạt hiệu quả + Nắm chắc yêu cầu rèn đọc ở từng bài. Đọc kĩ bài Tập đọc sắp dạy, trao đổi học tập cách dạy của đồng nghiệp, dự kiến các tình huống học sinh sẽ mắc phải và cách sửa các tình huống đó. + Tìm hiểu kĩ nội dung bài để hiểu được các biện pháp nghệ thuật tác giả đã dùng, từ đó xác định cách đọc đối với từng đoạn, từng bài để thể hiện đúng tình cảm của từng bài + Nắm vững hệ thống câu hỏi trong bài Tập đọc, đưa ra thêm những câu hỏi dẫn dắt để giúp học sinh phân tích, khai thác nội dung 2.Giải pháp thứ hai: Giáo viên cần đọc mẫu diễn cảm Đoc mâu cua giao viên vô cùng quan tr ̣ ̃ ̉ ́ ọng vi muôn hoc sinh đoc đung, đ ̀ ́ ̣ ̣ ́ ọc hay giao viên phai gi ́ ̉ ơi thiêu mâu đung. L ́ ̣ ̃ ́ ời đoc mâu cua giao viên nhăm đinh ̣ ̃ ̉ ́ ̀ ̣ hương cho hoc sinh đoc đông th ́ ̣ ̣ ̀ ơi giup hoc sinh nhân th ̀ ́ ̣ ̣ ức đung nôi dung bai ́ ̣ ̀ hoc. Nêu la văn ban nghê thuât con co tac dung kh ̣ ́ ̀ ̉ ̣ ̣ ̀ ́ ́ ̣ ơi gợi hưng thu va s ́ ́ ̀ ự tưởng tượng cua hoc sinh – giup cac em dê đi vao thê gi ̉ ̣ ́ ́ ̃ ̀ ́ ới cua tac gia, tac phâm d ̉ ́ ̉ ́ ̉ ưới môt anh sang hâp dân h ̣ ́ ́ ́ ̃ ơn. Vơi văn ban nghê thuât đoc mâu cua giao viên la ́ ̉ ̣ ̣ ̣ ̃ ̉ ́ ̀ đoc diên cam. Con văn ban thông th ̣ ̃ ̉ ̀ ̉ ương đoc mâu la đoc đung. Yêu câu đoc ̀ ̣ ̃ ̀ ̣ ́ ̀ ̣ diên cam ch ̃ ̉ ưa đăt ra v ̣ ơi hoc sinh l ́ ̣ ơp 1 nh ́ ưng việc đọc diễn cảm bài thơ của Giáo viên là cần thiết. Giao viên biêt khich lê đơng viên thì hoc sinh se băt ́ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̃ ́ chươc gi ́ ọng đọc của Giáo viên. Người Giao viên có gi ́ ọng đo tơt di ̣ ́ ễn cảm, chn m ̉ ực thi không co gi đang ngai nêu nh ̀ ́ ̀ ́ ̣ ́ ư hoc sinh băt ch ̣ ́ ước thây cơ. ̀ * Đọc mẫu của GV bao gồm: Đọc tồn bài: thường nhằm giới thiệu, gây xúc cảm, tạo hứng thú và tâm thế học đọc cho học sinh Đọc câu, đoạn: Nhằm hướng dẫn, gợi ý hoặc “tạo tình huống” để học sinh nhận xét, giải thích nội dung bài đọc 8/28 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một Đọc từ, cụm từ: nhằm sửa phát âm sai và rèn cách đọc đúng cho học sinh Vấn đề đặt ra trước tiên, để đọc mẫu tốt, giáo viên cần tìm hiểu và cảm thụ bài văn, tìm hiểu bối cảnh lịch sử, hồn cảnh sáng tác, vị trí của tác phẩm, tác giả tiếp đến là việc tìm hiểu nội dung, hình thức bài đọc: thể loại, bố cục, kết cấu, nghệ thuật. Hiểu được nội dung cảm thụ: cảm thụ sâu sắc, tính lơgic sẽ đọc diễn cảm tốt. Giọng đọc hay sẽ bắt đầu từ cảm xúc của lịng mình, người đọc phải nhập vai lúc đó khả năng truyền cảm người nghe lớn hơn. Để xây dựng một tiết học hiệu quả người Giáo viên cần tổ chức có hiệu quả quy trình dạy một tiết Tập đọc a. Ổn định tổ chức b. Khởi động. Để khơng tạo áp lực cho học sinh thì khi bắt đầu vào tiết học, giáo viên cần linh hoạt, khéo léo và nhẹ nhàng để tạo cho các em có tâm thế, hứng thú với tiết học bằng các trị chơi “ khởi động” với nhiều hình thức như: hát một bài nội dung liên quan đến bài học, chơi trị chơi vận động hoặc ơn lại kiến thức đã học ở bài trước dưới hình thức trị chơi, thi đua c. Giới thiệu bài: Đây là bước rất quan trọng để gây sự chú ý, hứng thú cho học sinh đến bài học. Ở phần giới thiệu bài, tơi thường sử dụng các hình thức như : Cho học sinh quan sát tranh ảnh, video có nội dung liên quan đến chủ điểm, liên quan đến bài học để kích thích sự tị mị, thích tìm hiểu của học sinh hoặc dùng lời nói gợi mở, nêu vấn đề hướng học sinh cùng tìm hiểu, cùng giải quyết. Ví dụ 1: Khi dạy bài “ Lũy tre” ( Tuần 32 Sách Tiếng Việt tập 2 – trang 121) Để gây cho học sinh sự hứng thú, tập chung đến bài học, phần giới thiệu bài tơi cho các em xem 1 đoạn video sưu tầm một số cảnh đẹp làng q Việt Nam. Qua đó, các em bước đầu biết được đất nước Việt Nam ta có rất nhiều cảnh đẹp làng q thanh bình và giản di, các em có ấn tượng tốt đẹp với những cảnh đẹp đó và muốn tìm hiểu thêm về những cảnh đẹp của đất nước mình. Dựa vào đặc điểm của học sinh Tiểu học rất tị mị, thích khám phá mà giáo viên giới thiệu vào bài rất nhẹ nhàng và tạo cho các em hứng thú với bài học Ví dụ 2: Khi dạy bài “ Kể cho bé nghe” ( Tuần 31 Sách Tiếng Việt tập 2 – trang 112) Giáo viên có thể giới thiệu bài bằng cách u cầu học sinh dựa vào sự quan sát thực tế xung quanh hãy kể cơng việc của một số người, một số vật xung quanh mà em biết. Sau đó giáo viên giới thiệu vào bài: “Mỗi người, mỗi 9/28 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một Gần bùn mà chẳng/ hơi tanh mùi bùn Qua bài thơ giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp của hoa sen. Hương sen thơm ngan ngát, thanh khiết. Một lồi hoa gần bùn mà khơng lẫn mùi bùn. Bên cạnh luyện đọc việc đọc việc cảm nhận nội dung bài thơ là cách tốt nhất giúp các em đọc đúng, đọc hay. Bài thơ đi học là bài thơ nói về một bạn nhỏ lần đầu tiên đến trường, mẹ dắt tay từng bước và hơm này một mình em tới lớp. Em đã tự lập. Đất trời q hương đang đón chào em. Thầy giáo, cơ giáo, các bạn đang đón chào em. Đi học Hơm qua/ em tới trường Mẹ dắt tay/ từng bước Hơm nay/ mẹ lên nương Một mình em/ tới lớp Trường của em /be bé Nằm lặng/ giữa rừng cây Cơ giáo em/ tre trẻ Dạy em hát /rất hay Hương rừng thơm/ đồi vắng Nước suối trong/ thầm thì Cọ xịe ơ /che nắng Râm mát đường/ em đi 19/28 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một Và đây, đến khổ thơ thứ hai, trường học và cơ giáo của em hiện ra rất đẹp. Bài thơ được khép lại bằng hương thơm phảng phất, dịu nhẹ của cây cỏ hoa. Kia là suối nước trong thầm thì, lặng lẽ, đây là những cây cọ xịe tán dài dọc đường em đến lớp. Những câu thơ thật đẹp, cái đẹp của q nhà giản dị, trong trẻo, dịu dàng. Đọc bài thơ, chúng ta cảm thấy bài hát như hay hơn. Nghe bài hát lại hiểu thêm, thêm yêu bài thơ. Nói tom lai, đoc đúng ti ́ ̣ ̣ ếng, từ, câu; ngăt giong đúng la yêu câu, muc đich ́ ̣ ̀ ̀ ̣ ́ cua viêc day Tâp đoc la ph ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ ương tiên đê phat triên ngôn ng ̣ ̉ ́ ̉ ữ cho hoc sinh ̣ 5. Giải pháp thứ năm: Sử dung linh ho ̣ ạt tro ch ̀ ơi hoc tâp: ̣ ̣ Điều đặc biệt đôi v ́ ơi tre em tro ch ́ ̉ ̀ ơi đong vai tro quan trong trong sinh ́ ̀ ̣ hoat, b ̣ ươc vao nha tr ́ ̀ ̀ ương, tre em lam quen v ̀ ̉ ̀ ơi hoat đông hoc tâp v ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ới những yêu câu cao h ̀ ơn. Trong tiết học mà giáo viên biêt s ́ ử dung kêt h ̣ ́ ợp hinh th ̀ ưć tro ch ̀ ơi trong hoc tâp se đat hiêu qua cao. Chinh vi vây tro ch ̣ ̣ ̃ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ ̣ ̀ ơi được sử dung ̣ trong cac tiêt day hoc co tac dung tich c ́ ́ ̣ ̣ ́ ́ ̣ ́ ực nhăm lam thay đôi hinh th ̀ ̀ ̉ ̀ ức hoc tâp ̣ ̣ Thông qua tro ch ̀ ơi không khi l ́ ơp hoc tr ́ ̣ ở nên thoai mai, dê chiu. Viêc tiêp thu ̉ ́ ̃ ̣ ̣ ́ kiên th ́ ức cua hoc sinh tr ̉ ̣ ở nên tự nhiên, nhe nhang va hiêu qua h ̣ ̀ ̀ ̣ ̉ ơn Tro ch ̀ ơi hoc tâp cân co yêu câu: ̣ ̣ ̀ ́ ̀ + Chơi đê đat muc đich hoc tâp nao? Ngoai giai tri con co muc đich cung ̉ ̣ ̣ ́ ̣ ̣ ̀ ̀ ̉ ́ ̀ ́ ̣ ́ ̃ cô tri th ́ ưc, ky năng hoc tâp ́ ̃ ̣ ̣ + Nôi dung hoc tâp phai găn v ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ơi cac tri th ́ ́ ưc va ky năng cua môt nhom ́ ̀ ̃ ̉ ̣ ́ hoc hoăc môt linh v ̣ ̣ ̣ ̃ ực tri thưc, ky năng nao đo. Noi cach khac khi sang tao ra ́ ̃ ̀ ́ ́ ́ ́ ́ ̣ tro ch ̀ ơi thi ng ̀ ươi giao viên cân d ̀ ́ ̀ ựa vao cac kiên th ̀ ́ ́ ức va ky năng cua môn hoc ̀ ̃ ̉ ̣ 20/28 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một + Tro ch ̀ ơi hoc tâp cân co luât ch ̣ ̣ ̀ ́ ̣ ơi ro rang đ ̃ ̀ ơn gian, dê nh ̉ ̃ ớ, dê th ̃ ực hiên không đoi hoi th ̣ ̀ ̉ ơi gian dai. Tro ch ̀ ̀ ̀ ơi hoc tâp th ̣ ̣ ương diên ra th ̀ ̃ ơi gian ̀ ngăn, phu h ́ ̀ ợp vơi trinh đơ hoc sinh. Mu ́ ̀ ̣ ̣ ốn đạt được điều đó, giáo viên cần biết khơi ngợi sự hứng thú, hào hứng cho các em trong mỗi tiết học. Trị chơi học tập là hình thức hầu hết học sinh nào cũng thích, cũng muốn được tham gia. Đây là hình thức học tập gây hứng thú cho học sinh nhất mà đạt hiệu cao vì nó phù hợp với tâm lí lứa tuổi Tiểu học “Học mà chơi Chơi mà học”. Vì vậy, khi dạy các bài tập đọc học thuộc lịng, tơi thường tổ chức cho học sinh lớp mình thi đọc thuộc bài dưới hình thức các trị chơi như sau: * Trị chơi 1: “Ai thuộc bài nhanh” Cách chơi như sau: Giáo viên chuẩn bị 4 bộ đồ dùng dạy học (ứng với 4 tổ). Mỗi bộ gồm các băng giấy, mỗi băng giấy ghi dịng thơ đầu của khổ thơ Các tổ cử đại diện của tổ mình lên nhận các băng giấy (Số lượng học sinh mỗi tổ bằng số lượng băng giấy). Sau đó ghép các băng giấy đó theo đúng thứ tự các khổ thơ của bài (Giáo viên quy định thời gian chơi). Khi hết thời gian, nếu học sinh ghép đúng, giáo viên hỏi nội dung, ý nghĩa 1,2 câu trong bài. Tổ nào ghép đúng, nhanh và trả lời đúng câu hỏi thì tổ đó được nhận phần thưởng Ví dụ: Bài “ Ngơi nhà ” ( Tuần 28 Sách Tiếng Việt tập 2 – trang 82) Để kiểm tra việc học sinh học thuộc lịng bài học chưa, tơi đã tổ chức cho học sinh chơi trị chơi như sau: Giáo viên chuẩn bị 4 bộ đồ dùng, mỗi bộ gồm 3 băng giấy: Một băng giấy ghi từ “ Em u nhà em” Một băng giấy ghi từ “ Hàng xoan trước ngõ ” Một băng giấy ghi từ “ Hoa xao xuyến nở” Một băng giấy ghi từ “ Như mây từng chùm” Các nhóm sẽ ghép các băng giấy đó theo thứ tự bài thơ. Sau đó, giáo viên nêu câu hỏi “ Ở ngơi nhà mình bạn nhỏ nhìn thấy gì? ” * Trị chơi 2: “Thi đọc tiếp sức” Cách chơi như sau: Giáo viên mời 2 nhóm tham gia chơi (Số lượng học sinh 2 nhóm bằng nhau và tương ứng với số dịng thơ hoặc câu thơ), cử 2 học sinh làm trọng tài. Mỗi học sinh trong nhóm sẽ đọc 1 dịng thơ (câu thơ) lần lượt từ đầu cho đến hết bài. Nhóm nào thuộc bài, đọc hay là nhóm đó thắng Ví dụ: Bài “ Q của bố” 21/28 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một ( Tuần 28 Sách Tiếng Việt tập 2 – trang 85) Tơi tổ chức cho học sinh đọc thuộc bài dưới hình thức trị chơi “Tiếp sức” như sau: Mời 2 nhóm (mỗi nhóm 6 học sinh tham gia chơi), u cầu mỗi học sinh đọc 2 dịng thơ nối tiếp đến hết bài. Khi tham gia trị chơi, mỗi học sinh phải chú ý lắng nghe bạn đọc để có thể đọc nối tiếp được. Như vậy sẽ giúp các em khơng những thuộc bài và cịn nhớ bài lâu hơn vì khi theo dõi bạn đọc là các em đã được đọc nhẩm theo bạn, đó là hình thức đọc thầm để nhớ bài * Trị chơi 3 : “Thả thơ” Cách chơi như sau: Giáo viên ghi vào các tờ phiếu 1 dịng thơ hoặc một vài từ chính của khổ thơ, sau đó tổ chức cho học sinh tham gia chơi Mời 2 nhóm tham gia chơi (mỗi nhóm là đại diện các bạn của 1 dãy) Khi có hiệu lệnh của giáo viên “Trị chơi bắt đầu” thì nhóm “Thả thơ” cử một bạn “Thả” (đưa) ra cho bạn nhóm đối diện một từ phiếu. Bạn được nhận phiếu phải đọc thuộc cả khổ thơ có dịng thơ hoặc các từ đã ghi trong phiếu. Sau đó đổi ngược lại, nhóm vừa được nhận phiếu sẽ là “Nhóm thả thơ” và cách chơi tương tự. Hết thời gian chơi, nhóm nào đọc đúng hết tất cả các khổ thơ trong phiếu quy định thì nhóm đó thắng cuộc * Trị chơi 4: “Truyền điện” Cách chơi như sau: 2 dãy sẽ cử các bạn đại diện của dãy mình lên bốc thăm để giành quyền đọc trước. Bạn đại diện của dãy đọc trước sẽ đứng lên đọc câu thơ đầu tiên của bài, sau đó chỉ định thật nhanh một bạn bất kì của dãy đối diện đọc bài. Bạn vừa được chỉ định sẽ phải đọc câu thơ tiếp theo của bài. Nếu bạn đó đọc đúng thì có quyền chỉ định một bạn của dãy đối diện đọc câu thơ tiếp theo (Nếu bạn nào được chỉ định đứng lên mà khơng thuộc bài thì đứng ra một bên) và nhóm được chỉ định sẽ chỉ định bạn khác. Cứ như vầy cho đến khi kết thúc bài, nhóm nào có số học sinh đứng ra ngồi nhiều thì nhóm đó thua cuộc. * Trị chơi 5: “Thi đọc bài hay” Cách chơi như sau: Giáo viên thiết kế trên bài giảng điện tử các bơng hoa hoặc các con vật. Dưới mỗi bơng hoa hoặc con vật là các u cầu (Có thể ghi từ đầu tiên, dịng thơ đầu tiên của khổ thơ hoặc ghi u cầu đọc thuộc khổ thơ nào hay đọc thuộc cả bài thơ), số lượng bơng hoa hoặc con vật tương ứng với số khổ thơ trong bài Mời học sinh tham gia chơi: Mỗi học sinh sẽ chọn cho mình một bơng hoa hoặc một con vật mà mình thích, sau đó thực hiện u cầu được ghi dưới 22/28 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một bơng hoa hoặc con vật đó. Cả lớp và giáo viên theo dõi, bình chọn cá nhân đọc tốt nhất. Hoặc nếu đọc đúng thì các em được quyền chọn một hộp q (giáo viên đã chuẩn bị sẵn) Ví dụ: Bài “Chuyện ở lớp” (Tuần 30 Sách Tiếng Việt tập 2 – trang 100) Để kiểm tra việc học sinh học thuộc lịng bài thơ, tơi đã tiến hành dưới hình thức trị chơi “Thi đọc bài hay” như sau: Thiết kế trên bài giảng điện tử 4 bơng hoa: + Bơng hoa hồng: Mẹ có biết… + Bơng hoa cúc: Mẹ có biết…… + Bơng hoa hướng dương: Vuốt tóc con…… + Bơng hoa ly: Đọc thuộc lịng cả bài Đồng thời, tơi cũng thiết kế trên bài giảng điện tử gồm 4 hộp q, dưới mỗi hộp q có ghi tên một món q. Khi học sinh đọc đúng u câu nêu dưới bơng hoa thì được quyền chọn một món q. Khi tổ chức trị chơi như vậy, tơi thấy rằng các em rất hứng thú với bài học, tiết học rất sơi nổi mà đạt hiệu quả Trên thực tê giang day viêc tô ch ́ ̉ ̣ ̣ ̉ ưc tro ch ́ ̀ ơi hoc tâp đa tao h ̣ ̣ ̃ ̣ ứng thu va ́ ̀ thu hut nhiêu hoc sinh tham gia. Giáo viên biêt s ́ ̀ ̣ ́ ử dung đung luc, đung chô, cac ̣ ́ ́ ́ ̃ ́ tro ch ̀ ơi hoc tâp co tac dung tich c ̣ ̣ ́ ́ ̣ ́ ực tao chât l ̣ ́ ượng cao cho bai hoc. Chung ta ̀ ̣ ́ cung nên tranh tô ch ̃ ́ ̉ ức tro ch ̀ ơi lăp đi lăp lai trong tiêt h ̣ ̣ ̣ ́ ọc gây sự nhàm chán cho hoc sinh. Tuy theo tiêt hoc giao viên co thê vân dung linh hoat tô ch ̣ ̀ ́ ̣ ́ ́ ̉ ̣ ̣ ̣ ̉ ức trò chơi cho tưng phân bai day cua minh thi hiêu qua gi ̀ ̀ ̀ ̣ ̉ ̀ ̀ ̣ ̉ ờ day đat hi ̣ ̣ ệu quả. Qua nhiều năm giảng dạy, với tất cả sự tâm huyết của mình bản thân tơi đã tìm tịi, tự trau dồi chun mơn, rút kinh nghiệm bản thân trong việc thực hiện một số giải pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc. Bên cạnh đó, tơi cịn tiến hành dạy thực nghiệm với giáo án trình bày dưới đây: Tập đọc Tuần: 28 Tiết số: 1 Tên bài dạy: Ngơi nhà 23/28 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một I. Mục tiêu : Sau khi học xong bài này học sinh sẽ có được: 1. Kiến thức : HS đọc trơn cả bài. Đọc đúng các từ ngữ: hàng xoan, xao xuyến ,lảnh lót. Biết nghỉ hơi sau mỗi dịng thơ. Ơn các vần iêu, u. Tìm được tiếng, nói được câu chứa tiếng có vần iêu, u 2. Kĩ năng: Đọc đúng, nói được câu chứa tiếng có vần iêu , u 3.Thái độ: Giáo dục học sinh u thích mơn học II. Chuẩn bị : Giáo viên : Bài giảng điện tử, máy tính, máy chiếu. Học sinh : Sách giáo khoa III. Hoạt động dạy học chủ yếu: Thời gian 2’ 5’ 2’ 14’ Nội dung kiến thức cơ bản Phương pháp hình thức tổ chức dạy học Hoạt động của GV Hoạt động của HS GV bật nhạc yêu cầu Cả lớp hát I. Khởi động : Hát bài: Quê hương Hs hát tươi đẹp II. Kiểm tra bài cũ *Mục tiêu : HS đọc GV gọi HS lên bảng 2HS lên bảng bài : Mưu chú Sẻ và H: Khi Sẻ bị mèo +TLCH trả lời câu hỏi trong chộp được Sẻ đã nói gì với Mèo ? bài. H: Sẻ làm gì khi Mèo đặt nó xuống đất? GV nhận xét – đánh giá Bức tranh vẽ gì ? GV giới thiệu và ghi 1HS trả lời tên bài 2HS nhắc tên bài HS mở vở, ghi tên GV đọc mẫu giọng bài 2.Hướng dẫn luyện đọc chậm rãi, tha đọc thiết, tình cảm HS lắng nghe III.Bài mới 1.Giới thiệu bài Bài Ngơi nhà 24/28 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một Mục tiêu: Giúp HS đọc đúng từ ngữ khó, câu văn, đoạn văn, cả bài *Luyện đọc từ khó : hàng xoan, xao xuyến, lảnh lót, thơm phức *Luyện đọc dòng thơ Hoa xao xuyến nở/ Như mây từng chùm// Mái vàng thơm phức// Rạ đầy sân phơi// *Luyện đọc khổ thơ HS mở sách HS gạch chân tiếng 23 HS nêu GV yêu cầu HS mở sách Tìm tiếng trong bài có âm x, âm l ? GV đổ màu từ khó GV u cầu HS phân tích tiếng khó: xoan, lảnh lót GV yêu cầu HS nêu cách phát âm âm x, âm l GV yêu cầu HS đọc từ khó GV u cầu HS giải nghĩa từ thơm phức GV giải nghĩa Bài này có mấy dịng? GV bấm số câu GV yêu cầu HS luyện đọc từng câu GV HS đọc câu khó Để đọc dòng thơ con phải lưu ý điều gì? GV hướng dẫn cách ngắt nghỉ dịng thơ GV gọi HS nhanh đọc mẫu Bài có khổ thơ? GV nhắc lại GV đổ màu từng khổ thơ GV yêu cầu HS đọc 25/28 2HS phân tích tiếng 2HS phân tích tiếng HS nêu cách phát âm 23 HS đọc Cả lớp đọc HS giải nghĩa từ HS nêu HS nghe HS thi đọc nối tiếp câu ( 2 nhóm thi /mỗi nhóm 12 HS) HS khác nhận xét 1HS trả lời HS dùng bút chì gạch nhịp 1HS nhanh đọc câu HS lắng nghe 24 HS đọc Cả lớp đọc HS nêu Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một Khổ 1: từ từng đoạn đầu từng chùm Khổ 2: từ em yêu GV yêu cầu HS đọc …sân phơi Khổ 3: từ em yêu …đến hết . 2’ 11’ HS khác nhận xét HS quan sát 3 HS đọc Thi đọc nối tiếp đoạn (4 nhóm thi / Mỗi nhóm 3 HS thi ) HS khác nhận xét 2 3 HS đọc *Luyện đọc cả bài GV bật nhạc yêu cầu HS khác nhận xét HS hát Cả lớp đọc Cả lớp hát Tìm tiếng trong bài có vần ăp *TCVĐ: tập tầm GV gạch chân tiếng 1HS nêu GV u cầu HS phân vơng tích tiếng khắp 1 HS phân tích tiếng 3. Ơn các vần iêu u MT :Giúp HS tìm tiếng có vần iêuyêu. Nói câu chứa tiếng có vần iêuu *Tìm tiếng trong bài có vần iêu *Nói câu chứa tiếng có vần iêu 5’ GV bấm máy đưa 2 câu mẫu GV yêu cầu HS đọc Tìm tiếng có chứa vần iêu GV đổ màu tiếng GV yêu cầu HS thảo luận nhóm luyện nói câu Gv nhận xét , đánh giá GV khen HS nói câu tốt HS quan sát 2HS đọc 2 HS nêu HS thảo luận theo nhóm nói câu Đại diện nói câu HS nhận xét , sửa câu GV yêu cầu.Giáo viên đưa thẻ từ khơng theo thứ tự 2 đội thi . Mỗi đội có 3 em thi. HS nghe 26/28 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một IV.Củng cố Dặn GV dặn dò dò Trò chơi: Ghép từ thành câu yêu như đất nước Yêu cầu HS ghép từ thành câu Chuẩn bị tiết 2 Tập đọc Tuần: 28 Tiết số: 2 Tên bài dạy : Ngôi nhà I. Mục tiêu : Sau khi học xong bài này học sinh sẽ có được: 1. Kiến thức : HS đọc trơn cả bài. Biết nghỉ hơi sau mỗi dịng thơ, khổ thơ Hiểu được các từ ngữ trong bài Hiểu được tình cảm của bạn nhỏ đối với ngơi nhà Nói tự nhiên , hồn nhiên về ngơi nhà em mơ ước Học thuộc một khổ thơ con thích 2. Kỹ năng: Đọc đúng, trả lời đủ câu. 3. Thái độ: Giáo dục học sinh u q ngơi nhà của mình II. Chuẩn bị : Giáo viên : Bài giảng điện tử, máy tính, máy chiếu. Học sinh : Sách giáo khoa III. Hoạt động dạy học chủ yếu Thờ Nội dung kiến thức cơ i gia n 2’ I.Khởi động Cả lớp hát : Em yêu trường em Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh GV nêu yêu cầu 27/28 HS hát múa Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một 5’ II.Bài cũ GV nêu yêu cầu Kiểm tra đọc bài tiết 1 1’ 10’ III. Bài mới 1.Giới thiệu bài a/ Đọc mẫu 2.Tìm hiểu bài đọc và luyện nói a. Tìm hiểu bài đọc Mục tiêu : HS đọc đúng và trả lời được câu hỏi trong bài Đọc khổ thơ 1,2 Đọc khổ thơ 3 8’ 45 HS đọc bài HS nghe GV giới thiệu, ghi bảng HS nêu tên bài GV đọc bài. Giọng đọc chậm rãi, tha thiết, tình cảm Kích máy hiện bài đọc GV nêu u cầu đọc 2 khổ thơ đầu Nêu u cầu H: Ở ngơi nhà của mình bạn nhỏ nhìn thấy gì ? HS nghe GV nêu u cầu. Nhận xét các nhóm. 2 nhóm HS đọc nối tiếp khổ thơ HS khác nhận xét 23 HS đọc khổ thơ 1,2 2 HS trả lời : hàng xoan trước ngõ, hoa nở như mây từng chùm. H: Ở ngơi nhà của mình 23 HS trả lời : tiếng bạn nhỏ nghe thấy gì ? chim đầu hổi lảnh lót GV nêu u cầu Ở ngơi nhà của mình 3 HS đọc bạn nhỏ ngửi thấy gì ? 23 HS trả lời : Bạn GV chốt ý nhỏ ngửi thấy mùi rơm rạ trên mái nhà, phơi trên sân thơm phức. b. Học thuộc lòng bài thơ và thi đọc Mục tiêu : HS đọc đúng từ, câu, dòng thơ. Đọc đúng tốc độ Học thuộc lòng bài GV nêu u cầu. Kích máy xóa dần từ, dịng thơ Thi đọc nối tiếp dịng thơ. 28/28 Lớp đọc đồng thanh. 3 nhóm HS thi đọc 2 HS đọc cả bài Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một thơ 2’ 12’ Nêu u cầu Đọc cả bài *Hát : Q hương tươi đẹp c. Luyện nói : Nói về ngơi nhà mơ ước của em 2’ Mục tiêu : HS nói được về ngơi nhà mơ ước. IV. Củng cố Dặn dị Nhận xét tiết học Bài sau : Q của bố Cả lớp hát Nêu u cầu HS quan sát Kích máy giới thiệu một Thảo luận nhóm 2,3 số tranh, hình ảnh một 1 số nhóm trình bày. số ngơi nhà. Nêu u cầu. Gợi ý Nhận xét tiết học. Khen HS nghe HS đọc tốt HS nghe, viết vở. Dặn dị bài sau VI.KẾT QUẢ Sau khi tiến hành dạy thực nghiệm với giáo án đã trình bày, tơi tiến hành kiểm tra học sinh kết quả thu được như sau: Số lượng Số học sinh Số học sinh Số học sinh học sinh đọc sai âm, vần, đọc đúng đọc lưu loát 63 100% dấu thanh 1,6 40 63,5 22 34,9 Nhìn vào kết quả thu được tơi nhận thấy số lượng học sinh đọc đúng, lưu lốt tăng lên. Trong q trình rèn đọc thơ đối với học sinh lớp 1. Tơi thấy rằng các bài thơ được đưa vào chương trình là những bài thơ gần gũi với các em nên nhiều em đã thuộc nhanh bài. Kết quả thu được là tương đối khả quan đã động viên khích lệ tơi rất nhiều và ngày càng u q nghề dạy học của 29/28 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một PHẦN III KẾT LUẬN Tập đọc là một phân mơn rất quan trọng trong chương trình học tập của học sinh Tiểu học. Nếu học sinh nắm vững cách đọc, có sự ghi nhớ tốt thì các em sẽ có khả năng diễn đạt tốt các vấn đề trong cuộc sống hàng ngày. Qua q trình nghiên cứu thực nghiệm để dạy tốt phân mơn Tập đọc mà nội dung trọng tâm là truyền kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh lớp 1 tơi rút ra các kết luận : Để việc luyện đọc có hiệu quả cao thì chúng tơi phải tạo hứng thú đọc thơ cho học sinh, căn cứ trên q trình phát triển tư duy của trẻ, mục tiêu của của q trình dạy học và u cầu của mơn Tiếng Việt lớp 1 Để giờ dạy Tập đọc đạt kết quả cao, nhất là đọc thơ thì giáo viên phải tâm huyết với nghề. Nghiên cứu rõ đối tượng học sinh và chương trình 30/28 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một Tiếng Việt cấp tiểu học và lớp 1. Thực hiện linh hoạt các biện pháp trong phần luyện đọc đúng. Tuỳ từng bài dạy và đối tượng học sinh mà giáo viên lựa chọn các thao tác dạy chung và cá biệt hóa từng học sinh sao cho phù hợp nhất với lứa tuổi, nhận thức của các em Giáo viên phải thực hiện một số biện pháp thao tác sau Giáo viên phải có sự chuẩn bị bài kỹ trước khi lên lớp : giáo án, đồ dùng dạy học, các hình ảnh liên quan tới bài thơ sẽ học. Dự đốn được tình huống có thể xảy ra trong bài dạy, từ đó có biện pháp thích hợp để giải quyết tình huống đó Học sinh là trung tâm của q trình dạy học nên giáo viên cố gắng tới mức cao nhất để học sinh tham gia xây dựng bài như cách ngắt câu có nhiều tình huống khác nhau. Tình huống nào hay nhất Để đạt được các u cầu trên địi hỏi người giáo viên phải có trình độ nhất định về kiến thức, phải linh hoạt sáng tạo trong việc vận dụng và đổi mới phương pháp dạy học. Thực tế giáo viên phải nắm chắc chương trình Tiếng Việt Tiểu học và đặc biệt chương trình Tiếng Việt lớp 1. Người Giáo viên cần có vốn thơ ca phong phú để vận dụng. Nắm vững kiến thức về tâm lý học sinh, sự phát triển tư duy của học sinh từ trực quan sinh động tới tư duy trừ tượng và sát sao học sinh của lớp được phụ trách. Có kiến thức vững về phương pháp dạy học đặc biệt là dạy học Tiếng Việt Qua q trình nghiên cứu thực nghiệm để dạy tốt phân mơn Tập đọc mà nội dung trọng tâm là truyền kỹ năng đọc đúng cho học sinh lớp 1. Tơi thấy rằng đây là một phương pháp và hình thức nhằm tích cực hố hoạt động của học sinh vì khi thực hiện phương pháp và hình thức này học sinh hồn tồn chủ động tự giác sáng tạo và tích cực tiếp thu tri thức mới. Đây là mục đích của q trình dạy học hiện nay và hồn tồn phù hợp với đặc điểm phát triển sinh lý của học sinh lớp 1 Để giờ dạy Tập đọc đạt kết quả cao giáo viên cần áp dụng linh hoạt các biện pháp trong phần luyện đọc đúng. Tuỳ từng bài giáo viên chọn các biện pháp phù hợp để làm sao đạt kết quả cao nhất trong giờ Tập đọc. Muốn vậy người giáo viên phải làm được những cơng việc sau: Giáo viên phải có sự chuẩn bị bài trước khi lên lớp, phải dự đốn được tình huống có thể xảy ra trong bài dạy, từ đó có biện pháp thích hợp để giải quyết tình huống đó Giáo viên chuẩn bị đủ đồ dùng trực quan sinh động trong giờ dạy học. Nâng cao trình độ chun mơn đặc biệt là ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong 31/28 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một giảng dạy. Giáo viên ln coi học sinh là trung tâm của mọi hoạt động, cịn giáo viên chỉ là người tổ chức hướng dẫn học sinh Để đạt được các u cầu trên địi hỏi người giáo viên phải có trình độ kiến thức, phải linh hoạt sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Ngồi ra một điều khơng thể thiếu đó là lịng nhiệt tình, sự tận tâm với nghề, đức tính chịu khó kiên trì, với đầu tư thích đáng cho việc nghiên cứu tài liệu phục vụ bài dạy của mỗi giáo viên Trên đây là những ý kiến nhỏ của bản thân tơi qua thực tiễn dạy học tại trường. Tơi rất mong nhận được sự đóng góp của các cấp lãnh đạo của các bạn đồng nghiệp để cơng tác giảng dạy của tơi ngày một tốt hơn Tơi xin chân thành cảm ơn! 32/28 Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Lê Phương Nga – Nguyễn Trí : Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở tiểu học – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1999 2. Lê Phương Nga – Nguyễn Trí: Giáo trình phương pháp dạy học Tiếng Việt 1 – NXB Giáo dục 2001 3. Lê Phương Nga: Dạy tập đọc ở tiểu học – NXB Giáo dục 4. Đặng Thị Lanh – Hồng Hồ Bình – Nguyễn Thị Hạnh – Lê Thị Tuyết Mai – Nguyễn Trí: Tiếng Việt 1 tập 2 – sách giáo viên 5. Đặng Thị Lanh – Hồng Hồ Bình – Hồng Cao Cương – Trần Thị Minh Phương – Nguyễn Trí: Tiếng Việt 1 tập 2 ... 2.Phạm vi nghiên cứu:? ?Học? ?sinh? ?lớp? ?1, trường Tiểu? ?học. 3.Đối tượng nghiên cứu:? ?Biện? ?pháp? ?rèn? ?kỹ? ?năng? ?đọc? ?thơ? ?đúng? ?trong? ?các? ?tiết Tập? ?đọc? ?ở? ?lớp? ?Một. 2/28 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?kỹ? ?năng? ?đọc? ?thơ? ?đúng? ?cho? ?học? ?sinh? ?trong? ?các? ?tiết? ?tập? ?đọc? ?ở? ?lớp? ?Một. .. sinh? ?trong? ?các? ?tiết? ?Tập? ?đọc? ?ở? ?lớp? ?Một. Tơi xin mạnh dạn đưa ra? ?một? ?số? ?giải 5/28 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?kỹ? ?năng? ?đọc? ?thơ? ?đúng? ?cho? ?học? ?sinh? ?trong? ?các? ?tiết? ?tập? ?đọc? ?ở? ?lớp? ?Một pháp? ?hướng dẫn? ?học? ?sinh? ?rèn? ?đọc? ?để nâng cao chất lượng? ?tiết? ?học? ?tập? ?đọc? ?đó... rất lớn đối với? ?các? ?em. Vì vậy, việc? ?rèn? ?đọc? ?đúng? ?? ?học? ?sinh? ? trong? ?các? ?tiết? ?Tập? ?đọc? ?ở? ?lớp? ?1 nói chung và? ?đọc? ?thơ? ?nói riêng là? ?một? ?việc làm rất cần thiết và cấp bách 3/28 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?kỹ? ?năng? ?đọc? ?thơ? ?đúng? ?cho? ?học? ?sinh? ?trong? ?các? ?tiết? ?tập? ?đọc? ?ở? ?lớp? ?Một