Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu đề tài là để làm rõ thực trạng và đề xuất một số biện pháp cho trẻ tham gia hoạt động lễ hội nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm một số biện kinh nghiệm dục cho trẻ!
MỤC LỤC A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 5. Phạm vi nghiên cứu Trang 02 02 03 03 03 03 6. Biện pháp nghiên cứu B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận 2. Thực trạng 3. Các biện pháp thực hiện 4. Hiệu quả C. KẾT LUẬN 1. Bài học kinh nghiệm 03 03 03 04 07 23 27 2. Kiến nghị Phụ lục của đề tài Phụ lục 1 Phụ lục 2 Tài liệu tham khảo Một số hình ảnh minh chứng 28 34 34 36 39 40 27 A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài a) Lý do về mặt lý luận Thế kỷ XXI là thế kỷ của nền văn minh trí tuệ, của nền khoa học hiện đại, do vậy con người cần phải năng động, sáng tạo để phù hợp với sự phát triển của thời đại mới. Con người cần tự tin, mạnh dạn hơn để thể hiện những khả năng của bản thân và hịa nhập với xu hướng phát triển. Để làm được điều đó chúng ta khơng chỉ đào tạo những con người có trí thức khoa học, có tình u thiên nhiên, u tổ quốc, u lao động mà cịn tạo nên những con người tự tin, mạnh dạn trước mọi tình huống là điều hết sức cần thiết. Do đó tự tin, mạnh dạn la mơt trong nh ̀ ̣ ưng ̃ yếu tố quan trong mà giáo viên cân t ̣ ̀ ưng b ̀ ươc trang b ́ ị cho trẻ từ khi con tu ̀ ổi ấu thơ. Sự tự tin sẽ giúp trẻ dám nỗ lực, không ngại thử thách; trẻ tự tin se co kha năng ̃ ́ ̉ sông đôc lâp, hoa nhâp xa hôi tôt va dê thanh công h ́ ̣ ̣ ̀ ̣ ̃ ̣ ́ ̀ ̃ ̀ ơn trong cc sơng và s ̣ ́ ự nghiệp sau này. Trẻ hồn tồn tin tưởng vào bản thân, nhận thức và nắm rõ được khả năng của chính mình, chứ khơng có nghĩa là tin tưởng bản thân một cách mù qng. Thiếu tự tin là hệ quả của việc đánh giá thấp bản thân, thiếu sự mạnh dạn sẽ dẫn đến trẻ khơng thể phát huy được những khả năng tiềm ẩn, từ đó làm cho trẻ nhụt chí, khơng dám nỗ lực, ngại thử thách, tự ti và sống khép mình với xã hội Tự tin và mạnh dạn là hai yếu tố khơng thể thiếu trong q trình phát triển nhân cách tồn diện của trẻ. Tuy nhiên, khơng phải ai cũng có thể đạt được điều đó, đặc biệt là trẻ lứa tuổi mầm non, khi mà phạm vi giao tiếp của trẻ cịn hạn hẹp, chỉ xoay quanh gia đình và nhà trường. Các hoạt động trẻ tham gia hàng ngày tại lớp như “đến hẹn lại lên”, trẻ khơng cảm thấy hứng thú, từ đó chưa có động lực để tham gia, lâu dần hình thành cho trẻ thói quen ỷ lại, phụ thuộc vào người khác, tự ti khơng dám đề xuất ý kiến, thiếu mạnh dạn khi đứng trước mọi người Vì vậy, việc tổ chức các lễ hội trong năm sẽ là một giải pháp để thay đổi tình trạng này, bởi bản thân hoạt động lễ hội là một loại hình sinh hoạt văn hóa đặc biệt có tính tập thể, trong lễ hội thường có những hình thức như: vui chơi, múa hát, diễu hành…những nội dung này hồn tồn phù hợp với khả năng và nhu cầu của trẻ mầm non, đồng thời là dịp để trẻ biểu diễn các tiết mục văn nghệ, các trị chơi dân gian, các trị chơi vận động giúp trẻ tự tin trước đám đơng. Trẻ được trực tiếp trải nghiệm với nhiều tình huống và biết cách ứng xử phù hợp. Trẻ có cơ hội giao lưu với các bạn lớp khác, với các bác, các cơ chú làm ở những nghề nghiệp khác nhau, những lứa tuổi khác nhau giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong cuộc sống. b) Lý do về mặt thực tiễn Trong thực tế, việc tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động lễ hội vẫn được duy trì thường xun song chưa thực sự đạt hiệu quả, chưa khắc sâu trong tâm trí của trẻ về ý nghĩa của ngày hội, trẻ tham gia với vị trí là người chơi, là khán giả, là đối tượng thụ động chứ chưa thực sự chủ động, phối hợp với cơ giáo và các bạn, việc tổ chức hoạt động lễ hội chưa thực sự xuất phát từ nguyện vọng của trẻ mà chủ yếu là từ ý tưởng của người tổ chức, trẻ chỉ hưởng ứng theo. Nội dung hoạt động, sinh hoạt trong các ngày lễ hội cịn nhàm chán, chưa thu hút được đơng đảo các cháu tham gia, lặp đi lặp lại. Từ thực tế đó với mong muốn là làm thế nào để hầu hết các cháu ở lớp tơi có những ngày lễ hội thật ý nghĩa, vui vẻ và trẻ được chủ động tham gia, mở rộng phạm vi giao tiếp, đồng thời trẻ có thể mạnh dạn trước đám đơng và tự tin vào khả năng của bản thân nên tơi đã mạnh dạn đưa ra đề tài: “Kinh nghiệm tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động lễ hội giúp trẻ tự tin, mạnh dạn tại lớp nhỡ A trường Mầm Non 8/3, Nha Trang” 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để làm rõ thực trạng và đề xuất một số biện pháp cho trẻ tham gia hoạt động lễ hội nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo nhỡ 45 tuổi Đối tượng nghiên cứu: Tham gia vào hoạt động lễ hội nhằm giúp trẻ tự tin, mạnh dạn 4. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận về vấn đề Phân tích thực trạng tổ chức hoạt động lễ hội nhằm giúp trẻ tự tin, mạnh dạn Khảo sát đánh giá thực trạng của vấn đề Đề xuất ra một số biện pháp cho trẻ tham gia vào hoạt động lễ hội để giúp trẻ tự tin, mạnh dạn 5. Phạm vi nghiên cứu Nội dung nghiên cứu: Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động lễ hội giúp trẻ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp Thời gian: Từ tháng 10/2015 đến tháng 2/2016 Khơng gian: Lớp Nhỡ A Trường Mầm Non 8/3 Nha Trang Đối tượng khảo sát: Trẻ 45 tuổi 6. Phương pháp nghiên cứu Quan sát và thực hành: Cho trẻ trực tiếp quan sát cách thức chuẩn bị, các bước tổ chức, phân cơng nhiệm vụ cho trẻ, cùng thảo luận và thực hiện Mục đích sử dụng phương pháp để giúp trẻ hứng thú với hoạt động lễ hội, có kỹ năng tổ chức các lễ hội đơn giản của lớp, trường, tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp Triển khai phương pháp bằng cách sử dụng các hoạt động phù hợp theo từng lễ hội để thu hút trẻ cùng tham gia vào hoạt động, Cho trẻ thực hiện vào những ngày hội, ngày lễ của lớp, trường và các buổi tham quan, dã ngoại B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận Thực hiện văn bản Chỉ thị số 40/2008/CT – BGD & ĐT ngày 22 tháng 7 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Trong đó có nội dung tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh: Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao, các trị chơi dân gian và các hoạt động vui chơi khác. Nhằm đáp ứng nhu cầu giao lưu, trải nghiệm của trẻ, là phương tiện giáo dục hiệu quả nhiều mặt và cũng là một trong những nội dung đổi mới giáo dục mầm non hiện nay. Bản thân các hoạt động lễ hội là sinh hoạt văn hóa có nhiều người tham gia, nội dung lễ hội thường có hai phần: một là phần lễ có tính cách nghiêm trang để tưởng niệm cơng lao của người mà ngày lễ hội đó đề cập đến, hai là phần hội được tổ chức vui chơi cho cộng đồng, tất cả các hoạt động trên phù hợp với đặc điểm của trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 45 tuổi nói riêng. Đặc biệt khi đưa các chủ đề lễ hội vào trong nội dung hoạt động sẽ giúp trẻ nỗ lực nhiều hơn bởi trẻ khơng chỉ tham gia vì sở thích của mình mà cịn vì mọi người, vì sự kiện chung của lớp, của trường từ đó trẻ biết phối hợp với bạn tốt hơn vì nếu chỉ một mình sẽ khơng thể làm nên lễ hội được, đây cũng là con đường giúp trẻ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp, chủ động trong cơng việc và có ý thức tốt hơn khi tham gia vào các hoạt động lễ hội lớn của nhà trường Vậy tự tin là gì? Thế nào là một đứa trẻ tự tin, mạnh dạn? Theo đại từ điển tiếng Việt do Bộ Giáo dục và Đào tạo Trung tâm Ngơn ngữ Văn Học Việt Nam Nguyễn Như Ý chủ biên thì tính tự tin, mạnh dạn được định nghĩa là: “Tự tin nghĩa là tin tưởng vào khả năng của bản thân hoặc coi trọng chính mình” Trong tài liệu Tâm lý học giáo dục mầm non bà Nguyễn Ánh Tuyết có viết: “Tính tự tin khác với tự cao, tự đại, đánh giá q cao sự thực, năng lực và phẩm chất của mình, ln cho rằng mình giỏi hơn và coi thường mọi người” Tự tin là một đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện và học hỏi. Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác được u thương, tơn trọng và thấy mình có giá trị. Tự tin được thể hiện bên ngồi là mạnh dạn, thể hiện mình trước đám đơng, khơng sợ nói trước đơng người. Tự tin là dám làm điều mình nghĩ, bày tỏ cảm xúc của mình với người khác mà khơng e ngại Trẻ tự tin là trẻ mạnh dạn, tin tưởng vào những việc mình làm và khả năng của mình, khơng ngần ngại, khơng ỷ lại vào người khác. Trẻ ln sẵn sàng trình bày suy nghĩ và việc làm của mình cho người khác nghe. Trẻ tự tin thường mạnh dạn nói lên khả năng của mình bằng những câu như: “Con làm được ", "Con khơng sợ…”, “Con biết vẽ…”, “Làm cái đó thì khơng khó…” Tự tin, mạnh dạn có ý nghĩa như thế nào đối với trẻ? Nhà giáo dục học Durakin cho rằng: trẻ tự tin, mạnh dạn thường học tập tốt hơn, có tình cảm ổn định hơn, giao tiếp nhanh nhạy hơn, lạc quan hơn, khả năng hồ đồng với các bạn tốt hơn, trong vui chơi, trong trị chuyện, làm tiêu trừ và ngăn ngừa sinh sản lịng tự ti, biết xử lý vấn đề một cách quyết đốn, nhanh gọn Trong cuộc sống, tính thiếu tự tin, thiếu mạnh dạn thường do trẻ ít kinh nghiệm, thiếu kiến thức và kỹ năng. Tự tin, mạnh dạn ở trẻ khơng tự nhiên mà có, nó được hình thành dần dần nhờ sự giáo dục đúng đắn của người lớn. Cách tốt nhất để phát triển tính tự tin, mạnh dạn cho trẻ là tạo cơ hội cho trẻ phát huy khả năng của mình, khen ngợi, động viên khuyến khích của người lớn đối với trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được tham gia vào nhiều hoạt động và được giao tiếp thường xun với mọi người II. Thực trạng Về phía trẻ Nhiều trẻ khơng tin tưởng vào bản thân, ln sợ sai, sợ mình khơng làm được, sợ bị mắng, tâm lý e dè, nhút nhát Nhiều trẻ thiếu hụt kỹ năng giao tiếp, ứng xử, tương tác nhóm là ngun nhân khiến trẻ mất tự tin vào bản thân. Đây là lý do giải thích tại sao ở nhà thì trẻ tự tin chủ động nhưng đến môi trường lạ, nhất là các lễ hội trẻ tỏ ra nhút nhát thụ động, kém tự tin, không mạnh dạn , thường bám theo bố mẹ, khi được hỏi đến trẻ thường ngại ngùng, khép nép, không dám trả lời, không dám đến gần người lạ… Một số trẻ trong lớp cịn có tính thụ động, ỷ lại cơ giáo và các bạn, chưa chủ động tham gia vào các hoạt động lễ hội của trường, lớp. Trẻ tham gia một cách qua loa vì chưa tìm thấy niềm vui trong đó và vì hầu hết các hoạt động trẻ đều chỉ đóng vai người xem hoặc nhờ người lớn làm dùm Trẻ chưa chủ động, khơng tự tin thể hiện các bài múa, bài hát, cụ thể: những ngày hội thường có phụ huynh đến dự, trẻ chỉ chăm chú quan sát xem bố, mẹ, ơng bà ngồi phía nào và rất sợ người thân bỏ mình để về chứ khơng quan tâm đến nội dung và hoạt động của lễ hội Trẻ chưa có kỹ năng xử lý các tình huống trong các hoạt động của ngày hội Ví dụ: khi đang biểu diễn trên sân khấu một bạn qn một đoạn múa nào đó thì tất cả các trẻ khác nóng ngóng theo khơng biết xử lý như thế nào lại phải chờ sự chợ giúp của cơ giáo Trẻ chưa hào hứng tham gia các hoạt động mặc dù cơ dẫn chương trình vẫn đang dẫn dắt các hoạt động của ngày hội nhưng phải đến 40% trẻ quay dọc, quay ngang, nói chuyện, uể oải rất mất thẩm mỹ trước phụ huynh, đại biểu Về phía giáo viên Giáo viên chưa được tập huấn riêng về việc tổ chức các hoạt động lễ hội Giáo viên khơng dám giao cho trẻ những nhiệm vụ địi hỏi sự sáng tạo, điều này đã ngăn trở nỗ lực tìm kiếm phát hiện giá trị của bản thân trẻ. Vì khi giao những cơng việc khơng thích thú, trẻ thất bại dẫn đến tâm lý lần sau trẻ chán Chưa có nhiều hình thức tổ chức sinh động để tạo hứng thú tham gia hoạt động. Các bước tổ chức hoạt động cịn cũ rập khn. Chưa có sự động viên khuyến khích khen ngợi trẻ kịp thời, trẻ chưa thực sự chủ động tham gia vào khâu tổ chức mà chủ yếu là khán giả, hưởng ứng theo chương trình Về phía phụ huynh Một số phụ huynh cịn đánh giá thấp khả năng của trẻ, thường chê bai, khơng tin rằng trẻ có thể làm được, Ví dụ: Khi giáo viên đề nghị cho cháu tham gia dẫn chương trình thì cha mẹ hay cho rằng: cháu khơng làm được đâu, để cháu làm là hỏng chương trình, khiến trẻ nghĩ là mình khơng làm được, điều này đã ngăn cản, khơng tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, thực hành 1. Thuận lợi Hàng năm nhà trường đều có kế hoạch tổ chức lễ hội theo từng tháng hoặc chủ đề, đồng thời khuyến khích các lớp tự tổ chức theo ý tưởng riêng của cơ và cháu nên các giáo viên đã có kỹ năng cơ bản trong việc thu hút trẻ tham gia vào hoạt động Hàng tháng giáo viên đều lựa chọn các hoạt động lễ hội với nhiều chủ đề khác nhau phù hợp để thu hút trẻ tham gia, trung bình mỗi tháng có từ một đến hai hoạt động lễ hội, cụ thể (xem bảng 01, kế hoạch tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động lễ hội năm học 20152016) Đa số phụ huynh nhiệt tình, có nhận thức về việc học tập của con em mình, sẵn sàng hỗ trợ về vật chất và tinh thần để trẻ tham gia vào các hoạt động lễ hội của trường, lớp Giáo viên cùng lớp tuổi đời cịn trẻ nên nắm bắt nhanh các kiến thức mới về tổ chức các hoạt động lễ hội cho trẻ, có trình độ đại học sư phạm mầm non, u nghề, mến trẻ. Ngay từ đầu năm học các giáo viên trong lớp đã cùng nhau xây dựng kế hoạch chương trình lễ hội của lớp, kế hoạch cho từng hoạt động lễ hội để phù hợp với chủ điểm rõ ràng Bản thân tơi cũng có nhiều cố gắng trong q trình tự học, tự rèn để tổ chức tốt các lễ hội cho trẻ. Được Ban giám hiệu phân cơng mở chun đề về hoạt động lễ hội cho chị em dự giờ dưới sự hỗ trợ của tổ chun mơn. Các cháu trong lớp đều có cùng một độ tuổi và u thích tham gia vào các hoạt động lễ hội cùng với cơ 2. Khó khăn Kinh phí dành cho tổ chức các hoạt động lễ hội và ngoại khóa cịn hạn hẹp Sĩ số lớp đơng, khó khăn trong việc tổ chức nhiều dạng hoạt động cho trẻ tham gia Trang phục của trẻ: Đa phần là trang phục may từ những năm trước nên chưa đẹp, phong phú, đa dạng có cái q rộng, cái thì q hẹp, khơng phù hợp nên chưa thu hút được trẻ nên trẻ chưa thích mặc Một số lễ hội do thời tiết nóng bức nên trẻ chưa tập trung, mệt mỏi, uể oải ảnh hưởng đến kết quả của buổi lễ hội Để biết được nhu cầu và khả năng của trẻ trong việc tham gia vào hoạt động lễ hội vào đầu năm học tơi có tiến hành khảo sát trẻ kết quả như sau: Bảng 1. BẢNG TỔNG HỢP KHẢO SÁT ĐẦU NĂM THÁNG 10/2015 (chưa áp dụng) Tháng 10/2015 TIÊU CHÍ ĐẠT CHƯA ĐẠT Sĩ số % Sĩ số % Trẻ thích thú tham gia vào các hoạt động 12/37 32,4 25/37 67,6 lễ hội, biết phối hợp với cô và các bạn trong việc chuẩn bị tổ chức ngày hội , ngày lễ: trang trí phơng màn, bày biện các đồ dùng dụng cụ… Trẻ tự tin thể hiện khả năng của mình 14/37 37,8 23/37 62,2 trong các hoạt động lễ hội thơng qua các hoạt động: múa, hát, đóng kịch, trị chơi, giải câu đố, dẫn chương trình Trẻ tự tin mạnh dạn chủ động giao tiếp 11/37 29,7 26/37 70,3 với người khác trong các hoạt động lễ hội Từ những thuận lợi và khó khăn nêu trên, qua thời gian cơng tác ứng dụng đề tài vào việc giảng dạy, tơi đã rút ra được một số kinh nghiệm nhằm khắc phục những hạn chế như sau: III. Các biện pháp thực hiện Biện pháp 1. Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động lễ hội trong năm học 20152016 Dựa trên kế hoạch năm học, kế hoạch tổ chức các lễ hội trong năm, sự mong muốn của phụ huynh và nhu cầu của học sinh, được sự thống nhất của giáo viên trong lớp, của tổ chuyên môn, của Ban giám hiệu và của Hội cha mẹ học sinh lớp, tôi đã xây dựng kế hoạch tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động lễ hội, đồng thời nêu rõ nhiệm vụ của lớp mình trong lễ hội, nêu rõ các cơng việc cần làm trước, trong và sau từng lễ hội. Ví dụ. Kế hoạch tổ chức cho trẻ tham gia vào các lễ hội theo từng tháng và chủ điểm Bảng 1. KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CHO TRẺ THAM GIA VÀO HOẠT ĐỘNG LỄ HỘI NĂM HỌC 2015 – 2016 LỚP NHỠ A Tháng Nội dung Nhiệm vụ của lớp Nhỡ A Mục đích Chuẩn bị Trong lễ hội 09/2015 Trẻ đượ c May đồ văn Các anh chị Chủ đề Tổ chức tham gia vào nghệ đón các em vào Trường ngày hội quang cảnh Phụ giúp chú trường, cầm Mầm đến vui tươi, bảo vệ bơm cặp, sữa và non trường nhộn nhịp khi bóng bay động viên các của bé đến trường. Tập văn nghệ em Trẻ thể hiện bài “Ngày đầu Chơi trò chơi: sự tự lập, tiên đi học” “Bé tự giới trưởng thành Cùng trang trí thiệu về khi chào đón lớp học của bé mình” các em bé mới Nhặt rác quanh vào trường sân trường Trẻ thích thú phấn khởi tham gia Sau lễ hội Phụ giúp cơ giáo dẫn các em nhỏ vào lớp cơm nát Phụ giúp các cơ, chú xếp ghế, cất bình hoa, nhặt rác Phát biểu suy nghĩ của mình về chương trình ngày hội đến trường của bé Tết Trung Trẻ nhớ tên Cùng tập văn Thi làm lồng Sinh hoạt thu: các nhân vật nghệ bài “Rước đèn trung thu văn nghệ như Chị đèn tháng tám” Tổ 01 tập với chủ đề Hằng, Chú Cho trẻ tập múa lân “Vui hội Cuội, biết đóng vai chị Tổ 02 thi bày trăng rằm” cách thức bày Hằng, chú mâm cỗ Trẻ liên Tháng Nội dung 11/2015 Chủ đề gia đình 12/2015 Nghề Nhiệm vụ của lớp Nhỡ A Mục đích Chuẩn bị Trong lễ hội Sau lễ hội cỗ, rước đèn, Cuội, Bờm Tổ 03 rước hoan phá cỗ phá cỗ, tham Giúp chú bảo đèn tại lớp gia vào các tỏ vệ treo lồng đèn Cả lớp cùng chơi dân gian Chuẩn bị trang tham gia phá Trẻ tự tin thể phục dân gian cỗ hiện khả năng để tham gia vào Trẻ tập múa của mình qua chương trình lân việc hát, múa, của nhà trường đóng kịch… Tổ chức Trẻ nói Tổ chức cho Đội văn nghệ Cùng giúp 20/11 trẻ làm những tham gia các cơ, chú ngày nhà truyền thống vật phẩm tặng chương trình xếp ghế, xếp giáo VN tơn sư trọng cơ, học các bài với bài múa: đồ múa, giày “Cô giáo đạo của dân hát, bài thơ, vẽ “Bông hồng múa như mẹ tộc Việt Nam. tranh, kể tặng cô”, Làm vệ hiền” Nhớ được chuyện về cơ những cháu sinh lớp học, các cơng việc giáo (về bố mẹ cịn lại làm sắp xếp lại của các cơ nếu là giáo khán giả cổ vũ đồ dùng ở giáo viên) và trang điểm các góc Trẻ mạnh Cùng xếp giúp bạn Phát biểu dạn, tự tin thể khăn trải bàn Giao lưu văn suy nghĩ về hiện tình cảm cho bàn đại nghệ thơ ca, lễ hội “cơ u mến, biết biểu, đặt bình hị, vè, chủ đề giáo như mẹ ơn của trẻ với hoa ca ngợi các hiền” cơ giáo. Cháu Ánh thầy cơ Ngọc và cháu Nói lời chúc Đức Thành tập với cơ giáo dẫn chương Trị chơi: bắt trình chước cơng Trang trí lớp việc của cơ học theo chủ đề giáo “Cơ giáo như mẹ hiền” Qn đội Trẻ biết tự Vẽ ký hiệu Trẻ tham Trò chuyện quan doanh về buổi tham nhân dân chuẩn bị một dán số điện Tháng Nội dung nghiệp 22/12 “Vui cùng chiến sỹ” Kế hoạch tổ chức Hội khỏe măng non Nhiệm vụ của lớp Nhỡ A Mục đích Chuẩn bị Trong lễ hội Sau lễ hội số đồ dùng cá thoại trên bảng trại của các quan nhân khi đi tên chú Bộ đội Vẽ tranh về thăm các chú Cho trẻ làm Giao lưu văn chú Bộ đội Bộ đội: vẽ ký thiệp và chuẩn nghệ, trị hiệu trên bảng bị q để tặng chuyện cùng tên, gắn số cho các chú Bộ các bác các cơ, điện thoại đội các chú Trẻ tự phục Đội văn nghệ Trẻ tặng q vụ bản thân khi tập luyện bài và nói lời chúc tự chuẩn bị múa: “Ba lơ con đến các chú trang phục, ba cóc” để biểu Bộ đội lơ để đi thăm diễn Chơi trị các chú bộ đội chơi: bắt Trẻ tự tin chước hành thể hiện tình động và cơng cảm của mình việc của các đối với các chú Bộ đội chú Bộ đội thơng qua các bài hát, bài thơ. Trẻ tự tin mạnh dạn, chủ động giao tiếp cùng các chú Bộ đội Với chủ đề Cô: Tham gia vào “Chúng tôi là May trang các hoạt chiến sỹ” tr ẻ phục đồng diễn động: đượ c làm các thể dục. Nhóm 01: chú Bội đội Nhạc đồng đồng diễn thể tham gia vào diễn Các nhóm dục các trị chơi tập luyện các Nhóm 02: vận động tiếp phần thi của đội Trị chơi thi sức, đồng đua: mang ba 10 thường hay nhút nhát, khi ra trước đám đơng khơng biết giao tiếp, nhiều trẻ múa hát khơng dám nhìn xuống sân khấu, phụ huynh khơng hài lịng về chương trình vì trẻ khơng có kỹ năng giao tiếp và biểu diễn thì nay tơi đã thực sự cảm thấy n tâm mỗi khi nhà trường tổ chức các lễ hội lớn Nắm bắt được khả năng, nhu cầu, nguyện vọng của trẻ về hoạt động lễ hội: hiểu được trẻ thích những hoạt động nào, vì sao trẻ khơng muốn tham gia, cần bổ sung và thay đổi nội dung gì để vừa sức và tạo hứng thú cho trẻ?. Từ đó đáp ứng những nguyện vọng chính đáng và nhu cầu cần thiết Từ việc xem lễ hội là một hình thức vui chơi giải trí, tơi đã vận dụng để biến các hoạt động trong lễ hội thành phương tiện để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn. * Đối với phụ huynh: Nhiều phụ huynh đã nhân thấy sự tiến bộ rõ rệt của con em mình nên càng có động lực để cho trẻ tham gia vào các hoạt động lễ hội của trường và của lớp, cụ thể: đầu năm số lượng phụ huynh đồng ý cho trẻ tham gia vào buổi tham quan trường sỹ quan Khơng Qn chỉ chiếm 2/3 số trẻ trong lớp, vì lo lắng trẻ chưa có kỹ năng giao tiếp, trẻ cịn chưa mạnh dạn, tự tin khi đi ra bên ngồi, sợ trẻ bị lạc… Nhưng đến tháng 3/2016 nhà trường tổ chức chương trình dã ngoại “Con đã lớn khơn” tại khu du lịch Chăm pa thì 100% phụ huynh đồng ý cho trẻ tham gia, một số phụ huynh cịn đề nghị đi theo để xem sự tiến bộ của con em mình, một số cịn đề xuất cho trẻ được trải nghiệm với hoạt động dẫn chương trình, đóng kịch… đó là chiều hướng đáng mừng vì họ đã n tâm hơn trước sự tiến bộ của trẻ, đồng nghĩa với việc hoạt động lễ hội đã trang bị cho trẻ sự tự tin và mạnh dạn nhất định Từ những kết quả đạt được, tơi mạnh dạn đề xuất với nhà trường mở rộng thêm nhiều hoạt động lễ hội với quy mơ lớn hơn và nhiều hình thức phong phú hơn như: “Giao lưu văn nghệ với trường bạn”, “Đêm xa mẹ”, hoặc kêu gọi thêm phụ huynh tham gia trong các chương trình: ‘Thi gia đình hạnh phúc”, “Gia đình tài tử”. Đề xuất nhà trường phối hợp với Đài Phát thanh và Truyền hình Khánh Hịa để cho trẻ tham gia nhiều chương trình bổ ích như: “Bơng hoa nhỏ”, “Bé đóng kịch”, “Người cơng dân tí hon”…để trẻ được tự tin và mạnh dạn hơn nữa trước đám đơng * Khả năng áp dụng Những biện pháp tơi nêu trên khơng chỉ áp dụng trong các hoạt động lễ hội tại lớp, tại trường mà cịn có thể áp dụng trong các buổi tham quan, dã ngoại Khơng chỉ áp dụng trong lớp Mẫu Giáo Nhỡ A, mà có thể các khối khác trong trường, các trường bạn, những giáo viên dạy các khối ở những độ tuổi khác 35 C. KẾT LUẬN Qua một thời gian tự nghiên cứu và áp dụng các phương pháp nêu trên, tơi cũng đã gặt hái được những thành cơng : Tơi thấy trẻ hứng thú với hoạt động lễ hội hơn, hứng thú và chờ đợi đến ngày lễ hội nhiều hơn, trẻ hoạt động tích cực, năng động hơn, so với trước đây trẻ thụ động, trơng chờ cơ giáo chuẩn bị thì nay trẻ có thể tự tay chuẩn bị lễ hội cho mình. Một sơ trẻ hiếu động hay chạy nhảy, ít chú ý, thường làm mất trật tự: Tùng Khánh, Văn Khơi, Như Khoa, Anh Thư sau khi tham gia vào hoạt động này trẻ đã tiến bộ hơn hẳn vì trẻ khơng cịn ngồi một chỗ mà đã cùng cơ tham gia vào cơng tác chuẩn bị, cổ vũ cho các bạn. Đây chính là cơ hội để giáo dục trẻ tính đồn kết, tinh thần đồng đội Việc duy trì và phát triển các mối quan hệ giữa trẻ và trẻ, trẻ với cơ giáo và trẻ với mọi người trong trường bấy lâu nay ln là vấn đề mà chúng tơi lo lắng vì thực tế dù là lớp mẫu giáo nhỡ song trẻ vẫn chỉ tham gia một cách đơn độc, ít có sự liên kết, giao lưu lẫn nhau vì thế mà lớp nào biết lớp đó, hoặc trẻ chơi với một hoặc hai bạn thân, nếu hơm đó bạn vắng thì trẻ bị cơ lập Nhưng sự ra đời của hệ thơng các trị chơi trong lễ hội, việc xây dựng các kịch bản hay và cho trẻ tham gia đóng vai hoặc đảm nhiệm cơng tác chuẩn bị, dọn dẹp lễ hội đã như một sợi dây vơ hình liên kết trẻ trong lớp, trong trường xích lại gần nhau hơn, khi tham gia một trị chơi, khơng phân biệt độ tuổi và lớp học hoặc tiệc buffet đã tạo cơ hội cho trẻ được làm những người lớn thu nhỏ vì được thoải mái lựa chọn món ăn mình u thích, được ngồi ăn với bạn mà trẻ u mến, được chơi những trị chơi với các bạn khác, lớp khác càng giúp trẻ mạnh dạn hơn * Bài học kinh nghiệm Với những biện pháp thực hiện như trên và thấy rất có hiệu quả bản thân tơi xin trình bày một số kinh nghiệm như sau: Giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý, nhu cầu nguyện vọng của trẻ để lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức lễ hội cho trẻ phù hợp Tích cực tham khảo tài liệu trong và ngồi chương trình, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ, hình thức và phương pháp tổ chức phù hợp Bản thân giáo viên phải ln năng động, thân thiện, cởi mở, là một cơ giáo tự tin, mạnh dạn trước trẻ và mọi người, là tấm gương sáng cho trẻ noi theo Cần có sự kết hợp với phụ huynh một cách khéo léo, lơi cuốn phụ huynh. Ln giữ mơi quan hê chăt che v ́ ̣ ̣ ̃ ơi phu huynh, nh ́ ̣ ờ phu huynh hô tr ̣ ̃ ợ đồ dung, thi ̀ ết bị phục vụ cho lễ hội Giáo viên cần phải tạo ra nhiều cơ hội cho trẻ được tham gia vào các hoạt động, được tham gia giúp cô những công việc vừa sức trên cơ sở hứng thú, 36 theo nhu cầu của trẻ để trẻ thấy được vai trị của mình trong lễ hội, tự hào về bản thân nhiều hơn khi làm được nhiều việc có ích Ln tim toi, sang tao nhiêu ho ̀ ̀ ́ ̣ ̀ ạt động mới la va thay đôi nhiêu hinh th ̣ ̀ ̉ ̀ ̀ ức chơi đê thu hut s ̉ ́ ự chú ý cua tre, đi sâu vào khai thác các l ̉ ̉ ễ hội mang tính truyền thơng của dân tộc, lựa chọn những lễ hội lành mạnh, có ý nghĩa giáo dục đối với trẻ như: lễ hội trị chơi dân gian, lễ hội festival, lễ hội cầu ngư, lễ hội chào xn…… * Kiên nghi ́ ̣ Nhu cầu của trẻ khi tham gia vào hoạt động lễ hội là thiết yếu và vô tận Để cho hoạt động lễ hội thực sự giúp trẻ mạnh dạn, tự tin và đạt hiệu quả cao hơn, tôi xin đề xuất một số kiến nghị sau đây: Đối với Nha tr ̀ ương ̀ và tổ chun mơn: + Có kế hoạch cụ thể, sắp xếp thời gian cho giáo viên tham gia các lớp học bồi dưỡng về kỹ năng tổ chức hoạt động lễ hội cho trẻ. Tham dự các chương trình lễ hội của trường bạn để học hỏi kinh nghiệm + Tổ chun mơn nên mở chun đề tổ chức lễ hội cho trẻ để giáo viên và học sinh được trải nghiệm thực tế nhiều hơn nữa, mỗi giáo viên đều tham gia viết kịch bản tổ chức lễ hội, tham gia vào việc dẫn chương trình để nắm rõ hơn về hoạt động Đối với giáo viên: + Khơng ngừng tự học, tự ren, b ̀ ồi dưỡng để nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và từ đó đáp ứng những nguyện vọng chính đáng, biết khai thác thơng tin trên mạng internet, có kĩ năng sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại, biết cách tơ ch ̉ ưc tơt cac hoat đơng l ́ ́ ́ ̣ ̣ ễ hội cho tre theo h ̉ ướng phát huy tính tích cực cho trẻ + Các chị em đồng nghiệp có thể tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động lễ hội khơng chỉ trong các hoạt động lễ hội của trường mà cịn có thể tổ chức tại nhóm, lớp, hoặc khối PHU LUC CUA ĐÊ TAI ̣ ̣ ̉ ̀ ̀ 1. Phụ lục 1. Một số kịch bản lễ hội 1. Kịch bản chương trình “Bé vui cùng chiến sỹ” Thơi gian: ̀ sáng ngày 22 tháng 12 năm 2015 + 8h00: Tập trung tre xng sân tr ̉ ́ ương và lên xe di chuy ̀ ển đến trường sỹ quan không quân + 8h15: Tập trung tại cổng trường sỹ quan không quân + 8h30: tập trung tại hội trường để biểu diễn văn nghệ và giao lưu với các chú bộ đội + 8hh30: Mục đích u cầu: 37 + Trẻ biết các cơng việc và sinh hoạt của các chú bộ đội khơng qn + Trẻ tham gia vào cơng tác chuẩn bị: trang phục, thẻ đeo bảng tên, vẽ tranh, làm thiệp, gói q, luyện tập các tiết mục văn nghệ + Trẻ mạnh dạn, tự tin thể hiện khả năng của mình trong các hoạt động: dẫn chương trình, hát, múa, tham gia trị chơi, tặng q cho các chú bộ đội Chuẩn bị: + Tập cho trẻ một số tiết mục văn nghệ về chủ đề “Cháu thương chú bộ đội” + Cho trẻ làm một số món quà để tặng cho các chú bộ đội: làm thiệp, gói quà, vẽ tranh + Âm thanh đầy đủ + Trang phục dân gian phù hợp với đặc trưng của từng gian hàng, Tiến hành: Giáo viên giới thiệu chương trình và đại biểu: cơ giáo Hồng Tun Lời đầu tiên cho phép tơi xin thay mặt cho Trường Mầm non 8/3 xin gửi đến tập thể cán bộ, giảng viên, học viên cùng tồn thể các chiến sỹ của Trường Sỹ quan Khơng qn lời chúc sức khỏe và lời chào trân trọng nhất Kính thưa q vị! Về dự với chương trình hơm nay tơi xin trân trọng kính giới thiệu: Đại diện của trường sỹ quan khơng qn: 1. Ơng : Nguyễn Thanh Sơn Trưởng ban Tun huấn phịng Chính trị trường Sỹ quan Khơng Qn Cùng các học viên và chiến sỹ của tiểu đồn 0 2 Trường Sỹ quan Khơng qn Đại diện của Trường Mầm non 8/3: 1. Cơ Mai Thị Minh Tuyết Hiêu tr ̣ ưởng trương mâm non (Vơ tay) ̀ ̀ ̃ 2. Cơ Phạm Thị Sim và cơ Lê Thị Hương phó Hiệu Trưởng (Vơ tay) ̃ Cùng tồn thể các cơ giáo và hơn 300 cháu của Trường Mầm non 8.3 . Xin q vị hãy cho một tràng pháo tay thật lớn để cảm ơn sự có mặt đơng đủ này Sau đây tơi xin trân trọng kính mời cơ Mai Thị Minh Tuyết Hiệu trưởng nhà trường lên phát biểu chúc mừng và tặng q lưu niệm cho nhà trường Cơ giáo giới thiệu 02 cháu là người dẫn chương trình trong chương trình: cháu Kỳ Anh và cháu Gia Uy trong vai hai chiến sỹ nhí NỘI DUNG NGƯỜI THỰC HIỆN Hai trẻ dẫn chương trình bước ra sân khấu cúi đầu chào khán giả Nam: cháu Gia Uy Văn nghệ Nữ: cháu Kỳ Anh Nam: lời đầu tiên cho phép con xin gửi đến các cơ, các chú và tồn thể các bạn lời chúc sức khỏe và lời Hai cháu dẫn chương 38 chào trân trọng nhất. trình trong vai hai chiến Nữ: Nhân ngày ngày thành lập Qn đội nhân dân sỹ nhí Việt Nam 22/12, để thể hiện lịng biết ơn của mình đến các cơ, các chú bộ đội trường sỹ quan Khơng Qn, chúng con xin biểu diễn một số tiết mục văn nghệ, để các cơ và các chú vui và giữ vững tay sung để bảo vệ q hương, đất nước Nam: Mở đầu cho chương trình văn nghệ là bài nhịp điệu: “Việt Nam ơi” sáng tác chú Minh Beta do các bạn lớp Lớn A biểu diễn Nam: bạn Kỳ Anh ơi! Sau này lớn lên bạn thích làm nghề gì? Nữ: à ! mình rất thích làm ca sỹ, vì làm ca sỹ mình sẽ được mặc váy đẹp và đi nhiều nơi. Cịn bạn thì sao? Nam: ơi! đúng là con gái, khi nào cũng váy đẹp, nhìn chóng hết cả mặt, mình là con trai tất nhiên mình sẽ làm một chú bộ đội, to cao đẹp trai và bảo vệ cho tất cả mọi người rồi! Nữ: Thế thì bạn hãy đi cùng với các bạn lớp Nhỡ B để xem các bạn ấy làm các chú bộ đội thổi kèn thế nào nhé Nam: Tiếp theo chương trình xin mời các cơ và các bạn cùng đến với những âm thanh sơi động qua bài “chúng tơi là chiến sỹ” do các bạn lớp Nhỡ A biểu diễn Nam: các bạn ơi! chúng ta hãy cùng nắm chặt tay nhau để nhảy múa theo bài “nối vịng tay lớn” với các bạn lớp Lớn B nhé Nữ: bài hát “Nối vịng tay lớn” vừa rồi đã khép lại chương trình văn nghệ với chủ đề “cháu thương chú bộ đội” hơm nay Trị chơi: Nam: các bạn ơi! Các bạn có muốn được tham gia đội việc xếp lại đồ đạc không nào? Nữ: nhưng mà làm gì mới được chứ bạn Gia Uy? Mình nghĩ là khó lắm! chúng ta khơng làm được đâu. Nam: khơng khó đâu, bây giờ mời các bạn cùng 39 nhanh chân bước lên sân khấu để cùng chơi trị chơi “vui cùng chiến sỹ nhé” Mời bạn quản trị lên để nói cách chơi và luật chơi Cách chơi: Một chú bộ đội sẽ làm mẫu cách gấp chăn, mền và gối, các bạn quan sát. Khi nhạc cất lên thì ba nhóm sẽ có nhiệm vụ xếp lại những chiếc mền cho ngay ngắn, và để gối lại như chú bộ đội đã làm Luật chơi: trong thời gian một bản nhạc, đội nào làm xong trước và ngay ngắn nhất sẽ được nhận quà của chú bộ đội Tặng qùa lưu niệm cho các chú bộ đội Nam: các bạn ơi! Đến thăm các chú bộ đội thật là vui, các bạn hãy nhớ lưu lại những kỷ niệm này bằng cách tặng những món qùa cho các chú mà chúng ta đã chuẩn bị nhé Nữ: các bạn hãy lên sân khấu tặng quà và nói lời chúc đến các chú nhé, Mời lần lượt từng nhóm bạn bước lên sân khấu tặng q cho các chú bộ đội Nữ: chương trình tham quan và giao lưu với chủ đề “Cháu thương chú bộ đội” đến đây là kết thúc. Xin cảm ơn các các cơ, các chú và các bạn đã quan tâm theo dõi, Nam: chúc các cơ chú ln dồi dào sức khỏe để bảo vệ q hương đất nước và cho chúng cháu một cuộc sống bình n, hạnh phúc Nam nữ: xin chào và hẹn gặp lại! 4. Tham quan các khu vực trong nhà trường và giao lưu với các chú bộ đội Trẻ xung phong lên sân khấu để chơi trò chơi Cháu Minh Châu phụ trách trò chơi Trẻ lấy món quà mà chuẩn bị để tặng cho các chú bộ đội Trẻ dạo chơi, tham quan cùng các chú bộ đội 9h30 kết thúc chương trình, 9h45 các cháu ra xe, kiểm tra hành lý và trở về trường, kết thúc chuyến tham quan Trường Sỹ quan Khơng qn Phụ lục 2 40 BÀI TẬP KHẢO SÁT TRẺ Tên lễ hội Phương Cách thực Cách đánh giá pháp theo Đạt Khơng đạt dõi Lễ hội 1: Quan sát, trị Cho trẻ dạo Trẻ thể Trẻ khơng ngày hội đến chuyện. chơi trong sân hiện sự phấn thích quang trường của trường và xem khởi khi tham cảnh vui tươi, bé cách trang trí gia vào quang nhộn nhịp khi của từng lớp cảnh vui đến trường, học tươ i, nhộn núi chặt tay nhịp khi đến bố mẹ, khơng trường. trị trị chuyện với các bạn Động viên, Trẻ ít quan thực hành Gợi ý cho trẻ Trẻ thể tâm đến các cùng ra cổng để hiện sự tự em nhỏ hơn đón các em nhỏ lập, trưởng mà chỉ ngồi của lớp cơm thành khi bên cạnh bố nát, cầm sữa, ba chào đón các mẹ, sợ bố mẹ lơ và tặng bóng em bé mới Quan sát, bay cho các em vào trường Trẻ chỉ thụ luyện tập Trẻ chuẩn bị Trẻ thích động ngồi trang phục để thú phấn khởi xem văn nghệ, biểu diễn văn tham gia vào khơng xung nghệ, băng rơn hoạt động phong tham để cổ vũ, giúp văn nghệ, trị gia trị chơi, cơ chuẩn bị q chơi có khơng cổ vũ để tặng các bạn thưở ng và cổ cho bạn trong trị chơi vũ cho bạn. Lễ hội 2: Quan sát, Vui hội trăng luyện tập rằm Động viên, thực hành Cho trẻ tập đóng vai chị Hằng, chú Cuội, Bờm Trẻ nhớ tên các nhân vật như Chị Hằng, Chú Cuội, Bờm Cho trẻ tham gia vào công Hứng thú tham gia vào 41 Trẻ không kể được tên các nhân vật trong lễ hội trung thu: Chị Hằng, Chú Cuội, Bờm Trẻ chỉ quan sát các bạn Luyện tập Thực hành Lễ hội 3: Vui cùng chiến sỹ tác chuẩn bị: + Giúp chú bảo vệ treo lồng đèn + Chuẩn bị trang phục dân gian để tham gia vào chương trình của nhà trường + Thi làm lồng đèn trung thu. + Trẻ tập múa lân + Cả lớp cùng tham gia phá cỗ Cho trẻ biểu diễn bài múa “Rước đèn tháng tám”, đóng vai Chị Hằng, Chú Cuội, Bờm các hoạt động của lễ hội Trung thu: treo lồng đèn, múa lân, phá cỗ, rước đèn Trẻ biết xếp mâm cỗ ngay ngắn, rước đèn theo đội hìn do cơ hướng dẫn, hào hứng tham gia phá cỗ, múa lân và các trị chơi dân gian Trẻ tự tin thể hiện khả năng của mình qua việc hát, múa, đóng kịch… Luyện tập, Vẽ ký hiệu, dán Trẻ tự vẽ ký số điện thoại trên hiệu, dán số thực hành bảng tên điện thoại liên quan sát hệ lên bảng tên của mình Cho trẻ làm 42 Trẻ tự tay tham gia vào công tác chuẩn bị, không chủ động thực hiện nhiệm vụ khi được phân công Trẻ lúng túng, không xếp được mâm cỗ, làm rơi trái cây, bánh Khơng dám mạnh dạn tham gia vào các trị chơi do quản trị tổ chức Trẻ biểu diễn khơng tự nhiên, sợ sai, hay nhìn sang bạn bên cạnh, khơng nhớ động tác, vai diễn và nét mặt lo lắng Trẻ khơng tự vẽ ký hiệu, dán số điện thoại liên hệ lên bảng tên mà nhờ đến cô giáo hoặc phụ huynh Trẻ khơng tự Thực hành, thiệp và chuẩn bị làm được làm trò chuyện quà để tặng cho tấm tấm các chú bộ đội thiệp để tặng thiệp để tặng cho các chú bộ cho các chú bộ đội đội Đội văn nghệ Trẻ tập Trẻ tập Luyện tập tập luyện bài luyện bài múa: luyện bài múa: múa: “Ba lơ con “Ba lơ con cóc” “Ba lơ con cóc” cóc” để biểu một cách chủ khơng hào diễn động, tự tin, hứng, chỉ tập hào hứng khi cô giáo yêu Trẻ tham quan cầu Quan sát doanh trại của Trẻ chủ Trẻ theo trò chuyện các chú bộ đội động tham cách thụ Giao lưu văn quan, giao lưu động, bỡ ngỡ, nghệ, trị chuyện và đặt câu hỏi khơng dám rời cùng các bác các cho các chú bộ giáo sợ cơ, các chú đội lạc, khơng dám đến gần Thực hành Trẻ tặng quà bộ và nói lời chúc đội Tr ẻ t ự mình đến các chú bộ Trẻ khơng t ặ ng q và đội dám tặng q nói lời chúc hoặc tặng đến các chú nhưng khơng bộ đội. nói được lời chúc, chỉ tặng Thực hành, cho xong luyện tập, Chơi trị chơi: nhiệm vụ Tr ẻ ch i trò quan sát bắt chước hành Trẻ chơi trò ch i b ắ t động và công chơi bắt ch ướ c hành việc của các chú chước hành đ ộ ng và cơng bộ đội động và cơng việc của các việc của các chú bộ đội chú bộ đội một cách tích một cách cực, hứng thú, gượng ép, chỉ xung phong tham gia khi lên tham gia quản trò yêu cầu 43 2. Phụ lục 2: Bảng theo dõi đánh giá trẻ trước và sau tác động Bảng 3. BẢNG THEO DÕI ĐÁNH GIÁ TRẺ TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG (Đạt : dấu +, khơng đạt: dấu ) Trẻ thích thú tham Trẻ tự tin thể Trẻ tự tin mạnh gia vào hoạt khả năng dạn chủ động động lễ hội, biết trong giao tiếp với phối hợp với cơ và lễ hội thơng qua người khác trong các bạn trong việc hoạt động: các hoạt động lễ chuẩn bị tổ chức múa, hát, đóng hội ngày hội , ngày lễ kịch, trò chơi, như: trang trí giải câu đố, dẫn phơng màn, bày chương trình biện các đồ dùng dụng cụ… Trước Sau tác Trước Sau tác Trước Sau tác tác động tác động tác động STT Họ và tên động động động 01 + + Nguyễn Bình An 02 + + + + + Lê Kỳ Anh 03 + + + + Nguyễn Q Anh 04 + + + Lê Mai Kim Ánh 05 + + + Hoàng Nguyên Bảo 06 Nguyễn Minh + + + + + Châu 07 + + + + Ngô Bảo Châu 44 08 09 +10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Huỳnh Hạnh Dung Mai Hương Giang Luyện Mạnh Hà Đoàn Bảo Hân Phan Hoài Bảo Hân Lê Nhật Hoàng Đặng Gia Huy Nguyễn Khánh Nguyễn Như Khoa Nguyễn Văn Khơi Phạm Khải Lam Phạm Khánh Linh Lê Phương Linh Nguyễn Nhật Nam Mai Ánh Ngọc Hồng An Nhiên Trần Gia Phước Lê Trọng Tấn Lê Thanh Trà Phạm Hữu Thắng Nguyễn Đức Thành Nguyễn Anh Thư Phạm Minh Thư Nguyễn Thảo Tiên Trần Mỹ Tiên Bùi Cát Tường Nguyễn Gia Uy Huỳnh Đức Vĩ Võ Hà Quỳnh Vy Nguyễn Hải Yến + + + + + + + + + 12/37 32,4 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 32/37 86,4% 45 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 9/37 24,3% + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 34/37 91,2% + + + + + + 11/37 29,7% + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 33/37 89,2% TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 01 02 03 04 05 06 07 08 09 Cơng văn số 1198/GDĐT ngày 14/9/2015 của Phịng giáo dục và Đào tạo Nha Trang về việc hướng dẫn cơng tác sáng kiến kinh nghiệm và nghiên cứu khoa học năm 20152016 Sách chương trình giáo dục mầm non Luật giáo dục 2005 Sách hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non đổi mới 45 tuổi Sách chun đề giáo dục thường xun mầm non chu kỳ I, II Tạp chí giáo dục mầm non Sách giáo dục mầm non – Nhà xuất bản Đại Học Sư Phạm Hà Nội Sách tâm lý học trẻ em – Nguyễn Ánh Tuyết Mạng Internet: www.mamnon.com; thuvientailieu.bachkim.com ; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovienmamnon.com, kênh you tube 47 48 49 ... trước đám đơng và? ?tự? ?tin vào khả năng c? ?a? ?bản thân nên tơi đã? ?mạnh? ?dạn? ?đ? ?a? ?ra đề tài: ? ?Kinh? ?nghiệm? ?tổ? ?chức? ?cho? ?trẻ? ?tham? ?gia? ?hoạt? ?động? ?lễ? ?hội? ?giúp? ?trẻ? ?tự? ?tin,? ?mạnh dạn? ?tại? ?lớp? ?nhỡ? ?A? ?trường? ?Mầm? ?Non? ?8/3,? ?Nha? ?Trang? ?? 2. Mục đích nghiên cứu ... Nội dung nghiên cứu:? ?Tổ? ?chức? ?cho? ?trẻ? ?tham? ?gia? ?hoạt? ?động? ?lễ? ?hội? ?giúp? ?trẻ? ?tự? ? tin,? ?mạnh? ?dạn? ?trong giao tiếp Thời gian: Từ tháng 10/2015 đến tháng 2/2016 Không gian:? ?Lớp? ?Nhỡ? ?A? ?? ?Trường? ?Mầm? ?Non? ?8/3? ?Nha? ?Trang Đối tượng khảo sát:? ?Trẻ? ?45 tuổi... trước, trong và sau từng? ?lễ? ?hội. Ví dụ. Kế hoạch? ?tổ? ?chức? ?cho? ?trẻ? ?tham? ?gia? ?vào các? ?lễ? ?hội? ?theo từng tháng và chủ điểm Bảng 1. KẾ HOẠCH TỔ CHỨC? ?CHO? ?TRẺ? ?THAM? ?GIA? ?VÀO HOẠT ĐỘNG LỄ HỘI NĂM HỌC 2015 – 2016 LỚP NHỠ A