Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A2 tại trường mầm non Yên Thọ - huyện Như Thanh - Tỉnh Thanh Hóa

Mục đích nghiên cứu đề tài là làm thế nào để phát huy tính sáng tạo trong khi chơi hoạt động góc, là để đưa ra một số phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động góc theo hứng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A2 phù hợp, sáng tạo, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học tại đơn vị.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI A2 TẠI TRƯỜNG MẦM NON YÊN THỌ, HUYỆN NHƯ THANH, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Lê Thị Lương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Yên Thọ SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2022 Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1:Cần xây dựng bổ sung sở vật chất cho lớp học 2.3.2 Giải pháp 2: Rèn kĩ chơi cho trẻ tổ chức hoạt động .8 2.3.3 Giải pháp Cần sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi góc 10 2.3.4 Giải pháp Làm giàu vốn hiểu biết trẻ lúc nơi để phát huy tính sáng tạo .11 2.3.5 Giải pháp Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 13 2.4.1 Đối với giáo viên 13 2.4.2 Đối với trẻ 14 2.4.3 Đối với phụ huynh 14 Kết luận kiến nghị 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Tâm hồn trẻ thơ nhạy cảm với giới xung quanh giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn gây tò mị trẻ, trẻ dễ bị lơi với đồ chơi hấp dẫn, nhiều màu sắc, ngộ nghĩnh, dễ chơi Trong trường mầm non “Hoạt động chơi hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi mẫu giáo” [1] hoạt động góc phương tiện phát triển tồn diện cho trẻ đức, trí, thể, mĩ, lao động Trẻ đến trường khơng chăm sóc, học tập mà vui chơi với trẻ: học mà chơi, chơi học, qua chơi trẻ lĩnh hội kiến thức chia sẻ kinh nghiệm cho bạn chơi, trẻ giàu vốn từ hơn, sống tình cảm hơn, thân thiện với người xung quanh Đối với trẻ vui chơi với bạn, với loại đồ chơi nhu cầu thiếu sống trẻ, nhiên trường nào, phụ huynh quan tâm có đủ kinh phí để đầu tư cho việc bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho cháu giáo viên phân công phụ trách lớp 4-5 tuổi A2 suy nghĩ làm để thỏa mãn hoạt động vui chơi cho trẻ Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt cô giáo phải người thực tốt nhiệm vụ chăm sóc ni dưỡng giáo dục mình, linh động, sáng tạo giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thông qua chơi phương pháp hiệu nhẹ nhàng trẻ Với hoạt động người giáo viên phải đưa mục đích cần dạy cho trẻ trị chơi này? Hay chơi gì? Chơi nào? Chơi gì?, để rèn luyện kĩ đơn lẻ, hiểu biết giới xung quanh để vào hoạt động có chủ đích trẻ tổng hợp kĩ biết, trải nghiệm để áp dụng vào thực tiễn phục vụ cho việc phát triển tư duy, nhận thức trẻ Chính lẽ đồ chơi phong phú, đa dạng kích thích tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá chinh phục kích thích hứng thú ham muốn trẻ nhiêu, Mà thực tiễn đồ dùng, đồ chơi lớp lại không phong phú trẻ chơi Trẻ em tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng chúng, trẻ tự đóng vai vị trí người lớn xã hội mà chúng biết như: Ơng, bà, bố, mẹ, anh, chị, cơng an, bác sỹ hay cô giáo Chúng thể tái tạo lại lời nói, hành động, cử chỉ, điệu nhân vật mà đảm nhận, trẻ tái tạo lại xã hội thu nhỏ, từ thấy trẻ quan sát công việc người lớn tỉ mỉ thể thể tình cảm nhân vật vai chơi Ví dụ: Trẻ đóng vai Bác sỹ thấy bệnh nhân đến bác sỹ niềm nở chào hỏi bệnh nhân tiêm vừa tiêm vừa động viên tay xoa nhẹ để giúp bệnh nhân đỡ đau Như vậy: hoạt động góc trẻ việc phát triển tư sáng tạo tư lơ gíc, phát triển ngơn ngữ, tình cảm, kĩ xã hội, vận động trẻ học cách hợp tác, trao đổi, thương lượng, thân thiện, phát triển tư tưởng tượng, ghi nhớ, mở rộng quan hệ qua lại trẻ Hoạt động góc trường mầm non có giá trị lớn trở thành phương tiện hữu hiệu để giáo dục trẻ phát triển cách toàn diện nhân cách trẻ, nhận thức vai trò trách nhiệm thân đề trăn trở tìm biện pháp để tỏ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ Vì mạnh dạn chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A2 trường mầm non Yên Thọ huyện Như Thanh - Tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo cho trẻ mầm non, trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi để trẻ học có chơi chơi có học Mục đích nghiên cứu làm để phát huy tính sáng tạo chơi hoạt động góc, để đưa số phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động góc theo hứng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A2 phù hợp, sáng tạo, góp phần nâng cao chất lượng dạy học đơn vị 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Một số kinh nghiệm phát huy tính sáng tạo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chơi hoạt động góc trẻ 4-5 tuổi A2 trường mầm non Yên Thọ” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa tài liệu văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Gồm phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại, phương pháp nghiên cứu hoạt động Phương pháp toán học để xử lý số liệu nghiên cứu (Bảng biểu) Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học chơi” trọng đổi tổ chức mơi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp hài hồ giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lí hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp, phù hợp với độ tuổi nhóm/lớp, với khả trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thực tế [1] Đặc biệt với hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ khơng biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu biết phát triển nhận thức cho trẻ Khi tổ chức hoạt động góc giáo viên phải “Tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu”[2] Hoạt động góc giúp trẻ phát triển khả giao lưu, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ người lao động, trẻ gia đình, tình cảm thể cánh chân thành qua trị chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng…Thơng qua hoạt động góc trẻ tạo được: "Quan hệ trẻ, người lớn, với trẻ phải thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, tượng gần gũi xung quanh".[2] Thông qua hoạt động chơi giúp trẻ có lịng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn đấu, vui vẻ Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ thực động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi có ý thức giữ gìn đồ chơi góc 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi - Trường mầm non Yên Thọ trở thành trường chuẩn quốc gia mức độ I phấn đấu trở thành trường chuẩn quốc gia mức độ II, có đầy đủ phịng chức năng, có khn viên rộng rãi, đẹp, có vườn rau, sân chơi, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi góc phục vụ cho cơng tác dạy học 3 Cùng với quan tâm phòng giáo dục huyện Như Thanh, cấp ủy, quyền địa phương tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ xây dựng sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện thuận lợi cháu tham gia hoạt động cách tích cực - Với đội ngũ cán giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, có trình độ đạt chuẩn ln quan tâm giúp đỡ lẫn công việc - Bản thân giáo viên phụ trách lớp 4-5 tuổi A2 có trình độ đạt chuẩn yêu nghề mến trẻ, cố gắng tu dưỡng rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên mơn, ham học hỏi, tìm tịi tự làm số đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu phế thải, tự nhiên, sưu tầm tranh ảnh sách báo để phục vụ hoạt động góc hoạt động vui chơi trẻ - Nhiệt tình tham gia hoạt động, ln gắn bó với trẻ tơi nhận biết xác định đối tượng mà hướng tới có nhu cầu để bổ sung đáp ứng nhu cầu cháu - Các cháu lớp độ tuổi hiếu động, thích tìm tịi khám phá, thích chơi với đồ chơi lạ, có nề nếp thói quen tốt, khỏe mạnh ngoan ngỗn …chính tơi dễ thực mục đích - Đa số phụ huynh quan tâm, tin tưởng vào chất lượng lớp, nhiệt tình có nhận thức việc học tập mình, sẵn sàng hỗ trợ tìm kiếm nguyên vật liệu tạo điều kiện cho việc sưu tầm, làm đồ dùng thêm phong phú đa dạng 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh mặt thuận lợi cịn gặp số khó khăn như: - Đồ dùng trang thiết bị đại phục vụ cho góc nghệ thuật, góc phân vai, góc xây dựng chưa đáp ứng hết yêu cầu chương trình - Thời gian dành cho việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo hạn chế - Bản thân nghiên cứu mày mị, đưa hình thức tổ chức cho trẻ để tránh nhàm chán chưa phát huy tính sáng tạo trẻ dẫn đến hoạt động góc đạt yêu cầu chưa cao - Trong trình trẻ chơi cịn chơi theo cảm hứng chưa có phối hợp nhóm chơi với Đồ dùng tự tạo q trình sử dụng cịn dễ bị hư hỏng cháu chưa có ý thức bảo vệ đồ dùng đồ chơi - Một số phụ huynh làm ăn xa quan tâm đến trẻ, hay không học độ tuổi nên trẻ e dè thiếu tự tin Trước thực trạng nhận thấy đồ dùng đồ chơi phong phú kích thích hứng thú tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu, trẻ đồ dùng đồ chơi sách giáo khoa trẻ học nhiều điều tơi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A2 trường mầm non Yên Thọ” để làm sáng kiến năm học Để có biện pháp phù hợp tơi tiến hành khảo sát từ đầu năm học, vào số cần đạt để đưa nội dung khảo sát Kết khảo sát trước áp dụng biện pháp Bảng khảo sát thực trạng trẻ trước áp dụng sáng kiến Đạt Chưa đạt Tổng STT Nội dung số SL % SL % - Trẻ hứng thú tích cực 28 13 46,4% 15 53,6% tham gia hoạt động góc - Trẻ hiểu nội dung 28 12 42,8% 16 57,2% hình thức hoạt động - Trẻ thực linh hoạt 28 12 42,8% 16 57,2% mạnh dạn, tự tin Mới vào đầu năm học đồ dùng đồ chơi hạn chế, nguyên vật liệu cho trẻ chơi nghèo nàn chưa đảm bảo đầy đủ cho trẻ hoạt động Hơn trẻ 4-5 tuổi vừa bước qua giai đoạn hoạt động vui chơi mang nặng tính hoạt động với đồ vật nên trẻ thường hay tranh giành đồ chơi với bạn, trẻ hay chơi chưa biết thể vai chơi, giao lưu, phối hợp bạn Trẻ chơi chưa có ý thức giữ gìn bảo vệ đồ chơi, chưa biết xếp đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp Từ tình hình thực tế mà tơi nêu thân băn khoăn lo lắng, suy nghĩ mạnh dạn đưa số giải pháp nhằm lôi trẻ tham gia hoạt động góc để phát huy hết khả sáng tạo trẻ 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để giúp phát triển tồn diện, hứng thú học tích cực hoạt động trải nghiệm cách tự nhiên, thoải mái, tích cực, chủ động có hiệu cao, sử dụng số biện pháp sau: 2.3.1 Giải pháp 1:Cần xây dựng bổ sung sở vật chất cho lớp học Các nhà giáo dục khẳng định môi trường vật chất trường, lớp mẫu giáo có vai trị quan trọng phát triển thể lực, trí lực tình cảm trẻ thơ có ảnh hưởng đến hành vi người lớn trẻ em Lớp phụ trách độ tuổi mẫu giáo bé, cháu vừa bước chân đến trường mầm non nên nhiều bỡ ngỡ, cháu nhìn thấy trường lạ hấp dẫn trẻ nên mạnh dạn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường bổ sung sở vật chất cho lớp học Trang bị đầy đủ giá góc nhằm trưng bày đồ dùng đồ chơi hấp dẫn, phù hợp, vừa với tầm tay trẻ giúp trẻ chủ động chơi Việc có đủ giá góc giáo viên phải sưu tầm, tìm kiếm nguyên vật liệu để làm thêm đồ dùng đồ chơi, tăng thêm số lượng chủng loại cho trẻ chơi Hơn nữa, không gian rộng rãi giúp giáo viên xếp đồ dùng đồ chơi theo chủ đề thuận tiện cho trẻ hoạt động 5 Giáo viên tận dụng khai thác nguồn tài liệu mạng để đầu tư vào dạy, tổ chức nhiều hình thức cho trẻ hoạt động giúp trẻ hứng thú Trẻ ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình hoạt động góc Ảnh xếp góc hoạt động lớp Ví dụ: Trẻ nghe hát biểu diễn hát góc nghệ thuật, trẻ làm quen hình dạng hay số qua tập cô thiết kế máy vi tính Các tài liệu, sách đồ dùng học tập, đồ chơi trẻ lãnh đạo nhà trường tuyển chọn, mua sắm trang bị cho lớp giúp giáo viên có thêm sở vật chất để sáng tạo việc tổ chức cho trẻ hoạt động Được quan tâm đạo nhà trường, điều kiện sở vật chất lớp phần trang bị đầy đủ thuận lợi cho trẻ hoạt động Từ khả sáng tạo trẻ ngày nâng cao Góc hoạt động khu vực riêng biệt lớp nơi trẻ tự làm việc một nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng để xem xét, tìm hiểu, khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kĩ Việc trang trí xếp góc chơi góp phần tạo nên thành cơng tổ chức cho trẻ hoạt động Sau nghiên cứu đặc điểm phịng học mà lớp tơi đảm nhận, tơi chia lớp thành góc cho hoạt động chơi khác Yếu tố cần nghĩ đến phải tách xa góc chơi ồn với góc chơi n tĩnh tơi bố trí góc tạo hình, góc sách xa với góc xây dựng, góc phân vai hay góc âm nhạc để trẻ khơng làm phiền lẫn chơi Bên cạnh góc chơi cần có ranh giới, có độ ngăn cách định để trẻ có đủ độ yên tĩnh nơi an tồn để trẻ tập trung thử nghiệm ý tưởng Tơi dùng giá đựng thấp, dễ di chuyển để tạo thành vách ngăn đảm bảo có lối vào đường rõ ràng, giảm tối đa ảnh hưởng góc, trẻ với trẻ làm gián đoạn hoạt động chơi qua giáo bao qt tất góc chơi mà khơng bị che khuất Một yếu tố không phần hấp dẫn trẻ đến với góc chơi việc đặt tên góc Do tơi suy nghĩ phải đặt tên góc cho phù hợp, dễ hiểu trẻ thu hút tò mò trẻ Ví dụ: Trước tơi thường đặt tên góc góc nghệ thuật, góc phân vai Sau nhiều lần quan sát thái độ trẻ, băn khoăn cuối tìm tên thật ấn tượng mà lại gần gũi với trẻ để đặt cho góc “bé vui làm hoạ sĩ”, “bé yêu ca hát”, “bé thích làm người lớn”, “những cơng nhân tí hon” Ngồi việc xếp góc đặt tên góc cho phù hợp việc chọn đồ dùng học liệu đưa vào góc chơi quan trọng đồ dùng học liệu phải gây hứng thú cho trẻ, kích thích sáng tạo trẻ Vì tơi ln đưa tiêu chí chọn đồ dùng là: Đồ dùng phải phù hợp với mức độ phát triển trẻ Trẻ - tuổi nên phải chọn đồ dùng đồ chơi, phương tiện, tranh ảnh có kích thước vừa phải, gần gũi, dễ hiểu với trẻ Đồ dùng phải gây hứng thú cho trẻ Đây tiêu chí quan trọng việc phát huy tính sáng tạo chơi hoạt động góc lẽ trẻ có hứng thú với đồ dùng đồ chơi trẻ thích chơi Khi trẻ có hứng thú với đồ dùng đồ chơi trẻ nảy sinh ý tưởng sáng tạo thử nghiệm ý tưởng đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Ở góc “Bé tập làm người lớn”, tơi tận dụng phế liệu để làm ca, ấm, với màu sắc tươi sáng hình dáng ngộ nghĩnh gần gũi với trẻ Khi trẻ đến góc chơi, đồ dùng đập vào mắt trẻ khiến trẻ thích thú Lúc đầu trẻ biết giả vờ làm động tác lấy ấm rót nước vào ca để uống Sau nhiều lần chơi, trẻ biết cách sử dụng đồ dùng cịn biết cách phối hợp chúng với chơi trẻ đóng vai “bố” dùng ấm đưa cho trẻ đóng vai “mẹ” bảo đun nước để pha trà mời khách, “mẹ” lấy ấm đặt lên bếp giả vờ nấu nước Hình ảnh đồ dùng góc: Bé tập làm người lớn Đồ dùng phải đảm bảo an tồn, vệ sinh Muốn q trình chơi trẻ diễn thuận lợi vấn đề an tồn cho trẻ phải trọng Đồ dùng sử dụng cho nhiều hoạt động khác Để tận dụng phát huy tối đa hiệu đồ dùng đồ chơi tơi ln phiên thay đổi đồ dùng đồ chơi góc cho nhau, tơi nhận thấy việc làm tạo cho trẻ có nhiều cảm xúc lạ góc chơi, tăng cường hứng thú cho trẻ hoạt động khả vận dụng sáng tạo đồ dùng đồ chơi trẻ Ví dụ: Chủ đề Thực vật, tơi bố trí loại rau góc xây dựng cho trẻ chơi xây dựng vườn rau sang chủ đề Động vật tơi lại bố trí loại rau góc bé chơi đóng vai để trẻ chơi bán hàng hay chủ đề Nghề nghiệp lại sử dụng loại rau góc học tập cho trẻ đếm phân loại nhóm rau Có góc chơi phù hợp, có đồ dùng hấp dẫn phải xếp để phát huy sáng tạo trẻ? Đó câu hỏi mà tơi ln trăn trở thực hoạt động góc Ngồi việc tìm hiểu qua sách báo, tài liệu tham khảo thêm ý kiến đồng nghiệp nhận thấy việc sử dụng giá, ngăn dạng mở để kích thích trẻ hoạt động cách làm sáng tạo Từ tơi xếp đồ dùng đồ chơi vừa với tầm tay trẻ giúp trẻ dễ lấy, dễ xếp lại sau chơi Các loại đồ dùng đồ chơi xếp theo logic trạng thái mở để kích thích sáng tạo trẻ, trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ dùng 8 Ví dụ: Ở góc bé vui làm hoạ sĩ, trẻ thường hay sử dụng nguyên vật liệu để làm sản phẩm Vì tơi chuẩn bị góc vật liệu cây, rơm, len vụn, hộp màu nước, hộp đựng bánh kẹo, keo dán, tranh ảnh Khi trẻ đến chơi, trẻ tự sáng tạo với vật liệu Có bạn lấy dán thành cá, có bạn dùng rơm dán vào hộp sữa để làm búp bê, có bạn lại dùng len vụn nhiều màu bồi đắp lên tranh để tạo thành hoa xinh đẹp Hay nghĩ cách mảng tường góc đó, tơi khơng trang trí tranh ảnh làm mà dán mảng tường bìa trắng tạo thành khung, sau trẻ chơi, lựa chọn sản phẩm đẹp để dán lên khung tranh vừa trưng bày tác phẩm trẻ vừa tận dụng để trang trí mơi trường học tập lớp Các sản phẩm trẻ tự làm cô giáo thừa nhận, lưu giữ cổ vũ thêm hứng thú trẻ để trẻ phát huy hết khả tính tích cực sáng tạo Cơ giáo cho phép trẻ tự lựa chọn hoạt động, lựa chọn đồ chơi, bạn chơi chơi theo ý thích Chính cách này, đứa trẻ học cách làm việc với bạn mà không cần nhiều can thiệp cô Trẻ trở nên độc lập hơn, học nhiều kĩ xã hội giải tình tốt Như việc xếp, xây dựng góc hoạt động cách hợp lí tạo hội cho trẻ học cách làm việc độc lập làm việc theo nhóm mà khơng cần tham gia trực tiếp Qua khuyến khích, động viên cách hoạt động phù hợp với đặc điểm hứng thú trẻ 2.3.2 Giải pháp 2: Rèn kĩ chơi cho trẻ tổ chức hoạt động Đối với mẫu giáo bé lớp tôi, việc chơi hoạt động góc cịn mẻ để phát huy tính sáng tạo trẻ chơi hoạt động góc có hiệu nhất, tơi ln nghiên cứu kĩ nội dung chơi, lựa chọn đồ dùng đồ chơi phù hợp theo chủ đề xếp góc chơi hợp lí với khơng gian lớp Qua tơi tận dụng thời gian để rèn luyện kĩ chơi cho trẻ trẻ biết chơi nhau, đoàn kết với nhau, biết giúp đỡ để hoàn thành vai chơi Vào buổi sáng trẻ đến lớp, tơi cho trẻ lấy thẻ kí hiệu tên cắm vào góc chơi trẻ thích, tơi gợi ý cho trẻ thay đổi góc chơi thường xun để trẻ khơng bị nhàm chán nắm kĩ chơi góc Trước cho trẻ chơi tơi ln trị chuyện để gây hứng thú, giới thiệu nội dung chơi góc, hỏi ý định trẻ dặn dị trẻ q trình chơi Trong chơi, tơi đến góc để trao đổi với trẻ nội dung chơi, hướng dẫn trẻ thoả thuận vai chơi Ví dụ: Trong góc “Những cơng nhân tí hon”, tơi cho trẻ góc chọn nội dung chơi sau giúp trẻ thoả thuận phân công vai chơi làm kĩ sư trưởng, lấy gạch, xây nhà, trồng thêm xanh Mới đầu trẻ chưa biết chọn người làm nhóm trưởng để phân cơng cơng việc cho bạn tơi tham gia trị chơi với trẻ đóng vai kĩ sư trưởng, hướng dẫn cho bạn Sau nhiều lần, trẻ hiểu cách chơi biết thể vai chơi mà không cần can thiệp cô giáo Từ việc thoả thuận vai chơi trẻ biết cần có người làm nhóm trưởng để giao cơng việc cho thành viên cịn lại nhóm Khi giao cơng việc trẻ biết chơi nhau, giúp đỡ để hồn thành cơng việc giao Ảnh : Cô trẻ xây dựng xếp vườn bách thú Để rèn kĩ chơi cho trẻ, không giúp trẻ thoả thuận vai chơi mà giúp trẻ thể vai chơi cách linh hoạt sáng tạo Ví dụ: Ở góc “Bé tập làm người lớn”, lúc đầu trẻ chơi với búp bê, cho búp bê ăn, ru búp bê ngủ chưa biết liên kết vai chơi Vì tơi đến sờ vào đầu búp bê nói: “Ơi, mẹ em bị sốt rồi! Mẹ đưa em đến bác sĩ để khám bệnh nhé!” Tôi gợi ý cho trẻ bế búp bê đến gặp bác sĩ nói: “Bác sĩ ơi, em cháu bị sốt cao lắm, bác sĩ khám cho em cháu với” Hình anh: Trẻ chơi trò chơi bác sĩ Dần dần trẻ biết thể vai chơi liên kết với nhau, thiết lập mối quan hệ vai chơi với mở rộng liên kết nhóm chơi Sau chơi, tơi rèn cho trẻ có thói quen cất dọn đồ dùng đồ chơi nơi quy định để thuận tiện việc lấy chơi vào lần sau Để phát huy tính sáng tạo khắc sâu kiến thức, kĩ cho trẻ, dành thời gian để đến nhận xét, động viên khuyến khích trẻ góc sau buổi chơi 10 Những trẻ chơi tốt, làm sản phẩm đẹp trưng bày cho bạn chiêm ngưỡng Việc động viên, khen ngợi trẻ kịp thời giúp trẻ mạnh dạn hơn, phát huy tính tích cực sáng tạo chơi 2.3.3 Giải pháp Cần sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi góc Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động góc, từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi.Ngồi đồ dùng, đồ chơi có sẵn tơi tận dụng nguyên vật liệu dạng phế liệu có địa phương như: Thùng catton, rơm, đĩa video cũ, giấy báo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuổi hạt, vỏ ốc, tăm tre, khối gỗ, … tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, khơng gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ dùng đồ chơi góc cho trẻ hoạt động Ví dụ: Từ đĩa video cũ tơi cắt dán thêm xốp màu đề can để tạo thành vật ngộ nghĩnh cá, thỏ cho trẻ chơi góc học tập Từ đĩa video cũ tơi sáng tạo đàn cho cháu chơi góc nghệ thuật Hay từ can nhựa không dùng cắt nhỏ thêm xốp màu để làm bàn ủi, làm cho trẻ chơi bán hàng đồ vật gần gũi gia đình trẻ Cũng từ nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng hoạt động góc trẻ làm nhiều sản phẩm Ví dụ: Trẻ dùng tăm tre gấp lại thành hình vng, hình chữ nhật; dùng bẹ chuối làm hình búp bê, chuối khơ để làm thành tóc cho búp bê; bàng, mít làm trâu, mèo; tre xếp lại làm que kem Đồ chơi trẻ mẫu giáo cần đa dạng phong phú Nhiều đồ chơi trẻ có kích thước nhỏ nên làm lâu, địi hỏi tơi phải chịu khó kiên trì làm đồ chơi cho trẻ Ngồi thân tơi biết tơi cịn hỏi thêm bạn đồng nghiệp để tạo đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cần phải phù hợp với chủ đề học phát huy khả sáng tạo trẻ Ảnh đồ chơi sẵn có địa phương 11 Ví dụ: Chủ đề động vật cần chuẩn bị đủ đồ dùng nguyên vật liệu như: Lon sữa, đất nặn, hộp sữa chua, giấy màu, hồ dán, cây, tranh ảnh vật, nước, rừng, chuồn chuồn…Từ hộp sữa chua tận dụng để làm thành vật ngộ nghĩnh heo, mèo; từ làm tranh cá; từ lon sữa làm voi, thỏ Các góc có đủ đồ dùng, ngun vật liệu đến góc chơi trẻ sáng tạo vật trẻ thích, hát múa vật, xem tranh ảnh vật, xây dựng chuồng trại cho vật Từ nguồn đồ dùng đồ chơi phong phú đó, trẻ sáng tạo việc thực số hoạt động giúp trẻ khắc sâu kiến thức 2.3.4 Giải pháp Làm giàu vốn hiểu biết trẻ lúc nơi để phát huy tính sáng tạo Muốn tạo cho trẻ có niềm say mê hứng thú khám phá, quan sát, tìm tịi, chủ động sáng tạo sau tự muốn thể sản phẩm trước hết giáo viên phải xây dựng môi trường học tập phong phú, hấp dẫn, kích thích hứng thú cho trẻ để lần sau trẻ đến lớp hình ảnh sinh động đập vào mắt trẻ khiến trẻ muốn đến quan sát, sờ lên tranh, trò chuyện cảnh vật tranh qua phát huy tính sáng tạo phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ: Chủ đề Trường mầm non, tơi trang trí lớp học với nhiều hình ảnh bố mẹ đưa cháu đến lớp, giáo đón bạn vào lớp, bạn chơi xung quanh sân trường, cô giáo dạy bạn học để gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ mạnh dạn hơn, thích đến trường Trẻ quan sát, trị chuyện với giáo, với bạn hiểu hoạt động diễn trường Dần dần thể trị chơi đóng vai, trẻ biết vào vai cô giáo để dạy bạn hát, đọc thơ 12 Hoạt động học điều kiện thuận lợi để cung cấp vốn hiểu biết, kiến thức, kĩ cho trẻ Vì trước tiết dạy dành nhiều thời gian để nghiên cứu kĩ soạn, xác định rõ mục tiêu cần truyền thụ cho trẻ tiết học, tìm phương pháp hay phù hợp với tình hình trẻ lớp Tôi chuẩn bị đầy đủ phương tiện truyền thụ đảm bảo yêu cầu đẹp, hấp dẫn, an toàn với trẻ Ví dụ: Trong tiết học KPKH tơi cho trẻ trực tiếp quan sát, tiếp xúc vật tượng xung quanh nhằm khuyến khích trẻ tập trung giác quan, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo việc tìm hiểu vật tượng Trong q trình quan sát tơi kết hợp đàm thoại với trẻ, đưa câu hỏi nhằm khơi gợi cho trẻ tập trung suy nghĩ, phát triển tư sau tơi đưa khái qt chung để khắc sâu kiến thức cho trẻ Khi nắm kiến thức môi trường xung quanh, trẻ vận dụng kiến thức học để thể vai chơi góc cách thục linh hoạt mà không cần gợi ý Hay tiết học tạo hình, tơi cho xuất đồ dùng dạy học thời điểm để gây hứng thú cho trẻ phân bố thời gian hợp lí trẻ thực hiện, tơi ln động viên khuyến khích kịp thời để tạo hứng thú chủ động cho trẻ Tôi không làm hộ, làm thay hay bắt tay cháu làm mà trẻ thực theo ý tưởng trẻ Các kĩ tạo hình trẻ ngày nâng cao trẻ chơi góc nghệ thuật hay góc học tập, trẻ chủ động việc chọn lựa nội dung chơi cho để tự thể ý tưởng sáng tạo Trẻ mầm non học mà chơi, chơi mà học nên tận dụng lúc nơi để cung cấp kiến thức rèn kĩ cho trẻ Vào đón trẻ, tơi trị chuyện với trẻ chủ đề học, trao đổi với trẻ vấn đề trẻ thắc mắc, nhắc nhở trẻ thực nội quy trường, lớp vứt rác nơi quy định, cất đồ dùng chỗ, đến lớp phải chào cô, nhà chào bố mẹ Hay cho trẻ dạo chơi ngồi trời, tơi cho trẻ quan sát vật xung quanh, tượng thời tiết, tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ chơi Tôi quan sát thấy trẻ chơi, trẻ vận dụng tình kĩ vào trị chơi cách hồn nhiên sáng tạo 2.3.5 Giải pháp Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh Để tổ chức hoạt động tốt cơng tác phối kết hợp với phụ huynh vấn đề vô quan trọng Muốn thực tốt phối hợp từ đầu năm học tơi tiến hành họp phụ huynh tuyên tuyền tầm quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt tầm quan trọng đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Lực lượng phụ huynh lực lượng nồng cốt việc tìm kiếm nguyên vật liệu địa phương, nguyên vật liệu gần gũi với sống ngày họ vỏ chai nhựa, vải vụn hộp giấy, cuộn rua…Nắm bắt tình hình trên, tơi nêu lên mục đích, u cầu tầm quan trọng nguyên vật liệu phế thải cho phụ huynh rõ mong phụ huynh ủng hộ, giúp đỡ Phát động phong trào, 100% phụ huynh hưởng ứng rầm rộ Chỉ thời gian ngắn phụ huynh lớp sưu tầm ủng hộ 13 nhiều nguyên vật liệu phong phú tạo điều kiện tốt cho trẻ hoạt động cách chủ động, sáng tạo Hằng ngày vào đón trả trẻ, tơi thường gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ thông báo cho phụ huynh biết khả trội thói quen trẻ để phụ huynh rèn luyện bồi dưỡng thêm nhà giúp trẻ phát huy tính sáng tạo Khơng trao đổi, thơng báo tình hình trẻ mà tơi cịn phối hợp giáo viên lớp tuyên truyền với phụ huynh biện pháp chăm sóc ni dưỡng nhà, động viên cha mẹ kích thích phát triển khả sáng tạo cho trẻ vào lúc nơi Ví dụ: Cha mẹ thường xun tận dụng tình huống, khoảng thời gian sinh hoạt chung gia đình để tạo hội cho trẻ tham gia học hỏi, tìm tịi, khám phá giúp trẻ phát triển tư Cha mẹ cần trò chuyện nhiều với cái, không nên quát mắng doạ nạt trẻ mà trẻ nói lên ý kiến thực ý tưởng trẻ Ngoài tơi cịn mời cha mẹ trẻ đến tham dự với em qua hoạt động “mở” chủ đề “đóng” chủ đề giúp cha mẹ trẻ hiểu rõ việc học con, đặc biệt hoạt động vui chơi Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ học cách ứng dụng kiến thức kĩ cô giáo dạy học Việc mời cha mẹ trẻ tham gia với giúp cha mẹ hiểu mặt khác mà cha mẹ chưa chứng kiến hay chưa kịp khai thác chơi trẻ chia sẻ thông tin, suy nghĩ, tình cảm, kinh nghiệm với bạn mà có nhà lí trẻ khơng thể nói với cha mẹ Từ cha mẹ biết tâm tư nguyện vọng có hướng giáo dục trẻ tốt hơn, tồn diện 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết khảo sát cuối năm Qua thời gian áp dụng giải pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự Lớp học thu hoạch kết sau: 2.4.1 Đối với giáo viên Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu có sẵn địa phương Nâng cao tay nghề việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ hoạt động Giáo viên chủ động, tạo nhiều hội cho trẻ thể sáng tạo tham gia hoạt động Giáo viên có kĩ tích hợp, lồng ghép cung cấp kiến thức cần thiết để trẻ vận dụng vào sống Cô trẻ giao tiếp cởi mở với nhau, hồ vào giới trẻ, khơng áp đặt trẻ hoạt động học tập, vui chơi, trẻ lại đạt kết cao việc tiếp thu kiến thức kĩ hoạt động 14 2.4.2 Đối với trẻ Trẻ mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên, cởi mở hứng thú tham gia hoạt động góc Trẻ tham gia vào hoạt động, khám phá, trải nghiệm kinh nghiệm kĩ trẻ lĩnh hội cách bền vững, để lại ấn tượng khó phai mờ trẻ, mơi trường hoạt động phong phú giúp trẻ chủ động, tích cực việc nêu ý tưởng hoạt động trải nghiệm, biết chia sẻ, trao đổi, hợp tác trình hoạt động Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, nhận thấy trẻ tơi dạy có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo có nhiều sáng tạo q trình chơi hoạt động góc, tạo nhiều sản phẩm Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn , có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi 2.4.3 Đối với phụ huynh Có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng trị chơi hoạt động góc, có nhiều giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng Phụ huynh học sinh vui mừng sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh, nguyên vật liệu, phế liệu Qua tăng cường mối quan hệ, kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ Sau thực áp dụng sang kiên kinh nghiệm thu kết sau Kết khảo sát sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cuối tháng Đạt Chưa đạt STT Chỉ tiêu Tống số SL % SL % - Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt 28 26 92,8% 7,2% động góc - Trẻ hiểu nội dung 28 25 89,2% 10,8% hình thức hoạt động - Trẻ thực linh hoạt 28 25 89,2% 10,8% mạnh dạn , tự tin So sánh kết trước sau sử dụng biện pháp tổ chức cho trẻ đọc đồng dao kết hợp trò chơi dân gian, trẻ hứng thú vào hoạt động tăng lên cao Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Việc phát huy tính sáng tạo cho trẻ chơi hoạt động góc việc vơ quan trọng hàng ngày thiếu trẻ Vì giáo viên mầm non, tơi xác định nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày góc Giáo viên phải nắm vai trị quan trọng hoạt động góc trẻ, cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi lớp bé, ln tìm giải 15 pháp hay trẻ thực hoạt động cung cấp đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, sưu tầm nguyên vật liệu phục vụ cho hoạt động chơi trẻ; xây dựng góc chơi theo hướng mở để kích thích sáng tạo trẻ; rèn kĩ chơi cho trẻ; làm giàu vốn hiểu biết trẻ lúc nơi; làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để hỗ trợ giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu chăm sóc giáo dục khơi gợi sáng tạo trẻ Qua việc áp dụng biện pháp mới, tơi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán trẻ năm học trước hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu bạn bè Giáo viên khéo léo hơn, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, biết tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân tơi cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm phát huy tính sáng tạo trẻ theo chương trình hành Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp học.Tìm tịi đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo thu hút trẻ Nội dung hoạt động góc phù hợp với chủ đề, cụ thể, rõ ràng Biết kích thích động bên trẻ, gây hứng thú cho trẻ, khen chê mức, động viên khích lệ kịp thời Nắm vững kinh nghiệm trẻ chủ đề, chủ điểm để thiết kế môi trường, hoạt động phù hợp Thường xuyên cung cấp mở rộng vốn kinh nghiệm cho trẻ qua buổi trò chuyện, thảo luận, buổi tham quan dã ngoại Luôn phối kết hợp với phụ huynh bổ sung nguyên liệu mở để kích thích trẻ hoạt động Nhận thức tầm quan trọng việc phát huy tính sáng tạo trẻ chơi hoạt động góc Bản thân tơi mạnh dạn xin đưa số kiến nghị sau: 3.2 Kiến nghị * Đối với phòng giáo dục Mở lớp tập huấn, bồi dưỡng chun mơn chun đề hoạt động góc cho trường học hỏi, trao đổi lẫn Trang cấp thêm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho nhà trường để trẻ có đủ sở vật chất đưa lại kết hoạt động góc hiệu * Đối với địa phương Tăng trưởng thêm sở vật chất cho nhà trường đảm bảo có đủ phịng học phịng chức cho trẻ hoạt động Phối hợp với nhà trường gia đình để làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục * Đối với nhà trường: Bổ sung sở vật chất, trang thiết bị tạo điều kiện tốt để giáo viên cho trẻ hoạt động Mua sắm thêm nguồn tài liệu, sách báo, tạp chí để giáo viên tham khảo, học tập, trau dồi thêm kiến thức áp dụng 16 Tăng cường tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn hay dự góp ý để giáo viên đúc rút kinh nghiệm * Đối với phụ huynh: Đưa đón em học chuyên cần để đảm bảo trẻ tiếp thu kiến thức cách có hệ thống, liên tục Phụ huynh cần trao đổi, phối hợp với giáo viên việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ để có biện pháp giáo dục mềm dẻo, phù hợp với trẻ nhà Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên việc sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phát huy khả sáng tạo trẻ Trên sáng kiến kinh nghiệm đề tài Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A2 trường mầm non Yên Thọhuyện Như Thanh- Tỉnh Thanh Hóa” thân tơi Tuy có nhiều cố gắng đạt kết đáng mừng trình nghiên cứu đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý nhận xét Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm ngày hoàn thiện áp dụng rộng rãi Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Thanh, ngày 08 tháng 04 năm 2022 Lê Thị lý Lê Thị Lương CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP, COPPY 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình Giáo dục mầm non ban hành theo thông tư 28/2016/TT BGD&ĐT ban hành ngày 30/12/2016 ban hành kèm theo thông tư 17/2009/TTBGDĐT ngày 25 tháng 07 năm 2009 Điều 23 Luật giáo dục Việt Nam ban hành ngày 14/6/2015 Mô lại công việc lao động người lớn A.X.Macarencô Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Nhà xuất GD Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non - Nhà xuất Hà Nội Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Lương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm non Yên Thọ TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp rèn luyện kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi chuẩn bị tâm tốt trẻ bước vào lớp phổ thông Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn tuổi thông qua hoạt động tạo môi trường chữ Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT Như Thanh B 2015-2016 Phòng GD&ĐT Như Thanh C 2016-2017 18