Mục đích nghiên cứu đề tài là làm thế nào để phát huy tính sáng tạo trong khi chơi hoạt động góc, là để đưa ra một số phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động góc theo hứng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A2 phù hợp, sáng tạo, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học tại đơn vị.
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI A2 TẠI TRƯỜNG MẦM NON YÊN THỌ, HUYỆN NHƯ THANH, TỈNH THANH HÓA
Người thực hiện: Lê Thị Lương Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Yên Thọ SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HÓA NĂM 2022
Trang 21.1 Lý do chọn đề tài 1
1.2 Mục đích nghiên cứu 1
1.3 Đối tượng nghiên cứu 2
1.4 Phương pháp nghiên cứu 2
2 Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm 2
2.1 Cơ sở lí luận 2
2.2 Thực trạng vấn đề 2
2.2.1 Thuận lợi 2
2.2.2 Khó khăn 3
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 4
2.3.1 Giải pháp 1:Cần xây dựng và bổ sung cơ sở vật chất cho lớp học 4
2.3.2 Giải pháp 2: Rèn kĩ năng chơi cho trẻ trong khi tổ chức hoạt động 8
2.3.3 Giải pháp 3 Cần sáng tạo trong việc làm đồ dùng, đồ chơi ở các góc 10
2.3.4 Giải pháp 4 Làm giàu vốn hiểu biết của trẻ mọi lúc mọi nơi để phát huy tính sáng tạo 11
2.3.5 Giải pháp 5 Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh 12
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 13
2.4.1 Đối với giáo viên 13
2.4.2 Đối với trẻ 14
2.4.3 Đối với phụ huynh 14
3 Kết luận và kiến nghị 14
3.1 Kết luận 14
3.2 Kiến nghị 15
TÀI LIỆU THAM KHẢO 17
Trang 3Tâm hồn trẻ thơ nhạy cảm với giới xung quanh giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn gây tò mò trẻ, trẻ dễ bị lôi với đồ chơi hấp dẫn, nhiều màu sắc, ngộ nghĩnh, dễ chơi Trong trường mầm non “Hoạt động chơi hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi mẫu giáo” [1] hoạt động góc phương tiện phát triển toàn diện cho trẻ đức, trí, thể, mĩ, lao động Trẻ đến trường không chăm sóc, học tập mà vui chơi với trẻ: học mà chơi, chơi học, qua chơi trẻ lĩnh hội kiến thức chia sẻ kinh nghiệm cho bạn chơi, trẻ giàu vốn từ hơn, sống tình cảm hơn, thân thiện với người xung quanh Đối với trẻ vui chơi với bạn, với loại đồ chơi nhu cầu thiếu sống trẻ, nhiên trường nào, phụ huynh quan tâm có đủ kinh phí để đầu
tư cho việc bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho cháu là giáo viên phân công phụ trách lớp 4-5 tuổi A2 suy nghĩ làm để thỏa mãn hoạt động vui chơi cho trẻ Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt cô giáo phải người thực tốt nhiệm vụ chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục mình, linh động, sáng tạo giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thông qua chơi phương pháp hiệu nhẹ nhàng trẻ Với hoạt động người giáo viên phải đưa mục đích cần dạy cho trẻ trò chơi này? Hay chơi gì? Chơi nào? Chơi gì?, để rèn luyện kĩ đơn lẻ, hiểu biết giới xung quanh để vào hoạt động có chủ đích trẻ tổng hợp kĩ biết, trải nghiệm để áp dụng vào thực tiễn phục vụ cho việc phát triển tư duy, nhận thức trẻ Chính lẽ đồ chơi phong phú, đa dạng kích thích tò
mò, ham hiểu biết, thích khám phá chinh phục kích thích hứng thú ham muốn trẻ nhiêu, Mà thực tiễn đồ dùng, đồ chơi lớp lại không phong phú trẻ chơi Trẻ em tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng chúng, trẻ tự đóng vai vị trí người lớn xã hội mà chúng biết như: Ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, công an, bác sỹ hay cô giáo Chúng thể tái tạo lại lời nói, hành động, cử chỉ, điệu nhân vật mà đảm nhận, trẻ tái tạo lại xã hội thu nhỏ, từ thấy trẻ quan sát công việc người lớn tỉ mỉ thể thể tình cảm nhân vật vai chơi Ví dụ: Trẻ đóng vai Bác sỹ thấy bệnh nhân đến bác sỹ niềm nở chào hỏi bệnh nhân tiêm vừa tiêm vừa động viên tay xoa nhẹ để giúp bệnh nhân đỡ đau Như vậy: hoạt động góc trẻ việc phát triển tư sáng tạo tư
lô gíc, phát triển ngôn ngữ, tình cảm, kĩ xã hội, vận động trẻ học cách hợp tác, trao đổi, thương lượng, thân thiện, phát triển tư tưởng tượng, ghi nhớ, mở rộng quan hệ qua lại trẻ Hoạt động góc trường mầm non có giá trị lớn trở thành phương tiện hữu hiệu để giáo dục trẻ phát triển cách toàn diện nhân cách trẻ, nhận thức vai trò trách nhiệm thân đề trăn trở tìm biện pháp để tỏ chức tốt hoạt
động vui chơi cho trẻ Vì mạnh dạn chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A2 tại trường mầm non Yên Thọ - huyện Như Thanh - Tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu.
1.2 Mục đích nghiên cứu
Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo cho trẻ mầm non, trẻ được tham gia vào các hoạt động vui chơi để trẻ trong học có chơi trong chơi có học Mục đích nghiên cứu làm thế nào để phát huy tính sáng tạo trong khi chơi hoạt động góc, là để đưa ra một số phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động góc theo
Trang 4hứng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A2 phù hợp, sáng tạo, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học tại đơn vị
1.3 Đối tượng nghiên cứu
“Một số kinh nghiệm phát huy tính sáng tạo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm khi chơi hoạt động góc của trẻ 4-5 tuổi A2 tại trường mầm non Yên Thọ”
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận
Gồm các phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại và hệ thống hóa các tài liệu và văn bản có liên quan đến vấn đề nghiên cứu
Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Gồm các phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại, các phương pháp nghiên cứu hoạt động
Phương pháp toán học để xử lý số liệu nghiên cứu (Bảng biểu)
2 Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận
Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học chơi” chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp hài hoà giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lí hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp, phù hợp với độ tuổi nhóm/lớp, với khả năng của trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thực tế [1] Đặc biệt với hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu biết phát triển nhận thức cho trẻ Khi tổ chức hoạt động góc giáo viên phải “Tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu”[2] Hoạt động góc giúp trẻ phát triển khả giao lưu, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ người lao động, trẻ gia đình, tình cảm thể cánh chân thành qua trò chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng…Thông qua hoạt động góc trẻ tạo được: "Quan hệ cô trẻ, người lớn, với trẻ phải thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, hiện tượng gần gũi xung quanh".[2] Thông qua hoạt động chơi giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn đấu, vui vẻ Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ thực hiện động tác
tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc
2.2 Thực trạng vấn đề
2.2.1 Thuận lợi
- Trường mầm non Yên Thọ đã trở thành một trường chuẩn quốc gia mức
độ I và đang phấn đấu trở thành trường chuẩn quốc gia mức độ II, có đầy đủ các phòng chức năng, có khuôn viên rộng rãi, đẹp, có vườn rau, sân chơi, trang thiết
bị đồ dùng đồ chơi trong các góc phục vụ cho công tác dạy và học
Trang 5Cùng với đó là sự quan tâm của phòng giáo dục huyện Như Thanh, các cấp ủy, chính quyền địa phương đã tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ xây dựng cơ
sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, tạo những điều kiện thuận lợi để cho các cháu được tham gia các hoạt động một cách tích cực
- Với đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, có trình độ đạt chuẩn luôn quan tâm giúp đỡ lẫn nhau trong công việc
- Bản thân là giáo viên phụ trách lớp 4-5 tuổi A2 có trình độ đạt chuẩn luôn yêu nghề mến trẻ, luôn cố gắng tu dưỡng và rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn, ham học hỏi, tìm tòi và tự làm 1 số đồ dùng đồ chơi bằng những nguyên vật liệu phế thải, tự nhiên, sưu tầm tranh ảnh sách báo để phục vụ hoạt động góc và hoạt động vui chơi của trẻ
- Nhiệt tình tham gia các hoạt động, luôn gắn bó với trẻ tôi nhận biết và xác định được đối tượng mà mình đang hướng tới có nhu cầu gì và như thế nào
để bổ sung và đáp ứng nhu cầu của các cháu
- Các cháu ở lớp tôi đang ở độ tuổi rất hiếu động, thích tìm tòi khám phá, rất thích chơi với đồ chơi mới lạ, có nề nếp thói quen tốt, khỏe mạnh ngoan ngoãn …chính vì thế tôi rất dễ thực hiện mục đích của mình
- Đa số phụ huynh luôn quan tâm, tin tưởng vào chất lượng của lớp, nhiệt tình có nhận thức về việc học tập của con mình, sẵn sàng hỗ trợ tìm kiếm nguyên vật liệu tạo điều kiện cho việc sưu tầm, làm đồ dùng càng thêm phong phú và đa dạng
2.2.2 Khó khăn
Bên cạnh những mặt thuận lợi vẫn còn gặp một số những khó khăn như:
- Đồ dùng trang thiết bị hiện đại phục vụ cho góc nghệ thuật, góc phân vai, góc xây dựng chưa đáp ứng hết được yêu cầu của chương trình
- Thời gian dành cho việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo còn hạn chế
- Bản thân đã nghiên cứu mày mò, đưa ra các hình thức tổ chức cho trẻ để tránh nhàm chán nhưng chưa phát huy được tính sáng tạo của trẻ dẫn đến giờ hoạt động góc đạt yêu cầu chưa cao
- Trong quá trình trẻ chơi còn chơi theo cảm hứng chưa có sự phối hợp giữa các nhóm chơi với nhau Đồ dùng tự tạo trong quá trình sử dụng còn dễ bị
hư hỏng do các cháu chưa có ý thức bảo vệ đồ dùng đồ chơi
- Một số phụ huynh đi làm ăn ở xa ít quan tâm đến trẻ, hay không đi học đúng độ tuổi nên trẻ còn e dè thiếu tự tin
Trước thực trạng trên tôi nhận thấy đồ dùng đồ chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích được sự hứng thú và tạo sự ham muốn được khám phá
mở mang kiến thức về thế giới xung quanh trẻ bấy nhiêu, đối với trẻ đồ dùng đồ chơi như một cuốn sách giáo khoa bởi vì ở đó trẻ sẽ học được rất nhiều điều
Trang 6chính vì vậy tôi mới chọn đề tài “Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A2 trường mầm non Yên Thọ” để làm sáng kiến trong năm học này
Để có biện pháp phù hợp tôi đã tiến hành khảo sát ngay từ đầu năm học, căn cứ vào những chỉ số cần đạt để đưa ra nội dung khảo sát
Kết quả khảo sát trước khi áp dụng biện pháp Bảng khảo sát thực trạng của trẻ trước khi áp dụng sáng kiến
1 - Trẻ hứng thú và tích cực tham gia các hoạt động góc 28 13 46,4% 15 53,6%
2 - Trẻ hiểu được nội dung và hình thức hoạt động. 28 12 42,8% 16 57,2%
3 - Trẻ thực hiện linh hoạt mạnh dạn, tự tin 28 12 42,8% 16 57,2% Mới vào đầu năm học đồ dùng đồ chơi còn hạn chế, các nguyên vật liệu cho trẻ chơi còn nghèo nàn chưa đảm bảo đầy đủ cho trẻ hoạt động Hơn nữa trẻ 4-5 tuổi vừa mới bước qua giai đoạn hoạt động vui chơi nhưng vẫn còn mang nặng tính hoạt động với đồ vật nên trẻ thường hay tranh giành đồ chơi với bạn, trẻ hay chơi một mình chứ chưa biết thể hiện vai chơi, giao lưu, phối hợp cùng bạn Trẻ chơi chưa có ý thức giữ gìn bảo vệ đồ chơi, chưa biết sắp xếp đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp
Từ tình hình thực tế mà tôi đã nêu trên bản thân tôi rất băn khoăn lo lắng, suy nghĩ và mạnh dạn đưa ra một số giải pháp nhằm lôi cuốn trẻ tham gia hoạt động góc để phát huy hết khả năng sáng tạo của trẻ
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Để giúp phát triển toàn diện, hứng thú trong giờ học tích cực hoạt động trải
nghiệm một cách tự nhiên, thoải mái, tích cực, chủ động và có hiệu quả cao, tôi
đã sử dụng một số biện pháp sau:
2.3.1 Giải pháp 1:Cần xây dựng và bổ sung cơ sở vật chất cho lớp học
Các nhà giáo dục đã khẳng định môi trường vật chất trong trường, lớp mẫu giáo có vai trò quan trọng đối với sự phát triển thể lực, trí lực và tình cảm của trẻ thơ và có ảnh hưởng đến hành vi của người lớn và trẻ em
Lớp tôi phụ trách là độ tuổi mẫu giáo bé, các cháu vừa mới bước chân đến trường mầm non nên còn nhiều bỡ ngỡ, những gì cháu được nhìn thấy ở trường đều mới lạ và hấp dẫn trẻ nên tôi đã mạnh dạn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường bổ sung cơ sở vật chất cho lớp học
Trang bị đầy đủ giá góc nhằm trưng bày các đồ dùng đồ chơi hấp dẫn, phù hợp, vừa với tầm tay của trẻ giúp trẻ chủ động hơn trong khi chơi Việc có đủ giá góc thì giáo viên phải sưu tầm, tìm kiếm nguyên vật liệu để làm thêm đồ dùng đồ chơi, tăng thêm số lượng và chủng loại cho trẻ chơi Hơn nữa, không gian rộng rãi giúp giáo viên có thể sắp xếp các đồ dùng đồ chơi theo chủ đề thuận tiện cho trẻ hoạt động
Trang 7Giáo viên có thể tận dụng và khai thác các nguồn tài liệu ở trên mạng để đầu tư vào các bài dạy, tổ chức nhiều hình thức cho trẻ hoạt động giúp trẻ hứng thú hơn Trẻ có thể được ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình hoạt động góc của mình
Ảnh sắp xếp các góc hoạt động trong lớp
Ví dụ: Trẻ có thể được nghe hát và biểu diễn các bài hát ở góc nghệ thuật,
trẻ có thể làm quen các hình dạng hay con số qua các bài tập của cô được thiết
kế trên máy vi tính
Các tài liệu, sách vở và các đồ dùng học tập, đồ chơi của trẻ cũng được lãnh đạo nhà trường tuyển chọn, mua sắm và trang bị cho các lớp giúp giáo viên
có thêm cơ sở vật chất để sáng tạo trong việc tổ chức cho trẻ hoạt động
Được sự quan tâm chỉ đạo của nhà trường, điều kiện cơ sở vật chất của lớp đã phần nào được trang bị đầy đủ thuận lợi cho trẻ hoạt động Từ đó khả năng sáng tạo của trẻ ngày càng nâng cao
Góc hoạt động là khu vực riêng biệt trong lớp nơi trẻ có thể tự làm việc một mình hoặc một nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng để xem xét, tìm
Trang 8hiểu, khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rèn luyện kĩ năng Việc trang trí
và sắp xếp các góc chơi sẽ góp phần tạo nên sự thành công khi tổ chức cho trẻ hoạt động
Sau khi nghiên cứu đặc điểm của phòng học mà lớp tôi đang đảm nhận, tôi chia lớp thành các góc cho các hoạt động chơi khác nhau
Yếu tố đầu tiên cần nghĩ đến là phải tách xa các góc chơi ồn ào với các góc chơi yên tĩnh vì vậy tôi đã bố trí góc tạo hình, góc sách xa với góc xây dựng, góc phân vai hay góc âm nhạc để trẻ không làm phiền lẫn nhau khi chơi Bên cạnh đó các góc chơi cũng cần có ranh giới, có độ ngăn cách nhất định để trẻ có đủ độ yên tĩnh vì đây là nơi an toàn để trẻ tập trung thử nghiệm những ý tưởng của mình Tôi dùng các giá đựng thấp, dễ di chuyển để tạo thành những vách ngăn đảm bảo có lối vào và đường đi rõ ràng, giảm tối đa ảnh hưởng giữa các góc, giữa trẻ với trẻ làm gián đoạn hoạt động chơi qua đó cô giáo có thể bao quát được tất cả các góc chơi mà không bị che khuất
Một yếu tố nữa cũng không kém phần hấp dẫn trẻ khi đến với các góc chơi là việc đặt tên góc Do đó tôi đã suy nghĩ là phải làm sao đặt tên góc cho phù hợp, dễ hiểu đối với trẻ và thu hút sự tò mò của trẻ
Ví dụ: Trước đây tôi thường đặt tên các góc như góc nghệ thuật, góc phân
vai Sau nhiều lần quan sát thái độ của trẻ, tôi đã rất băn khoăn và cuối cùng cũng đã tìm ra được những cái tên thật ấn tượng mà lại gần gũi với trẻ để đặt cho các góc như “bé vui làm hoạ sĩ”, “bé yêu ca hát”, “bé thích làm người lớn”,
“những công nhân tí hon”
Ngoài việc sắp xếp các góc và đặt tên góc cho phù hợp thì việc chọn đồ dùng học liệu đưa vào các góc chơi cũng hết sức quan trọng bởi các đồ dùng học liệu phải gây được hứng thú cho trẻ, kích thích được sự sáng tạo của trẻ Vì vậy tôi luôn đưa ra tiêu chí khi chọn các đồ dùng là:
Đồ dùng phải phù hợp với mức độ phát triển của trẻ Trẻ 3 - 4 tuổi nên phải chọn những đồ dùng đồ chơi, phương tiện, tranh ảnh đều có kích thước vừa phải, gần gũi, dễ hiểu với trẻ
Đồ dùng phải gây hứng thú cho trẻ Đây là tiêu chí quan trọng trong việc phát huy tính sáng tạo khi chơi hoạt động góc bởi lẽ trẻ có hứng thú với các đồ dùng đồ chơi thì trẻ mới thích chơi Khi trẻ có hứng thú với các đồ dùng đồ chơi thì trẻ nảy sinh những ý tưởng sáng tạo và thử nghiệm ý tưởng đó bằng những
đồ dùng đồ chơi
Ví dụ: Ở góc “Bé tập làm người lớn”, tôi tận dụng những phế liệu để làm
ra những cái ca, cái ấm, cái làn với những màu sắc tươi sáng và hình dáng ngộ nghĩnh nhưng gần gũi với trẻ Khi trẻ đến góc đó chơi, những đồ dùng đó đập vào mắt trẻ khiến trẻ thích thú Lúc đầu trẻ chỉ biết giả vờ làm động tác lấy cái
ấm rót nước vào cái ca để uống Sau nhiều lần chơi, trẻ biết cách sử dụng các đồ
Trang 9dùng đó rồi còn biết cách phối hợp chúng với nhau trong khi chơi như trẻ đóng vai “bố” dùng cái ấm đưa cho trẻ đóng vai “mẹ” bảo đun nước để pha trà mời khách, “mẹ” lấy cái ấm đặt lên bếp giả vờ nấu nước
Hình ảnh đồ dùng góc: Bé tập làm người lớn
Đồ dùng phải đảm bảo an toàn, vệ sinh Muốn quá trình chơi của trẻ diễn
ra thuận lợi thì vấn đề an toàn cho trẻ phải được chú trọng
Đồ dùng có thể sử dụng cho nhiều hoạt động khác nhau Để tận dụng và phát huy tối đa hiệu quả của các đồ dùng đồ chơi thì tôi đã luân phiên thay đổi
đồ dùng đồ chơi ở các góc cho nhau, tôi nhận thấy việc làm đó tạo cho trẻ có nhiều cảm xúc mới lạ ở các góc chơi, tăng cường hứng thú cho trẻ trong các hoạt động và khả năng vận dụng sáng tạo các đồ dùng đồ chơi của trẻ
Ví dụ: Chủ đề Thực vật, tôi bố trí các loại rau ở góc xây dựng cho trẻ chơi
xây dựng vườn rau nhưng sang chủ đề Động vật tôi lại bố trí các loại rau ở góc
bé chơi đóng vai để trẻ chơi bán hàng hay chủ đề Nghề nghiệp tôi lại sử dụng các loại rau ở góc học tập cho trẻ đếm và phân loại các nhóm rau
Có góc chơi phù hợp, có đồ dùng hấp dẫn rồi nhưng phải sắp xếp như thế nào để phát huy được sự sáng tạo của trẻ? Đó là câu hỏi mà tôi luôn trăn trở khi thực hiện hoạt động góc
Ngoài việc tìm hiểu qua sách báo, tài liệu và tham khảo thêm ý kiến của các đồng nghiệp tôi nhận thấy việc sử dụng các giá, ngăn ở dạng mở để kích thích trẻ hoạt động là một cách làm hết sức sáng tạo Từ đó tôi sắp xếp đồ dùng
đồ chơi vừa với tầm tay của trẻ giúp trẻ dễ lấy, dễ xếp lại sau khi chơi Các loại
đồ dùng đồ chơi được sắp xếp theo logic và ở trong trạng thái mở để kích thích
sự sáng tạo của trẻ, trẻ có thể tự lựa chọn và sử dụng đồ dùng
Trang 10Ví dụ: Ở góc bé vui làm hoạ sĩ, trẻ thường hay sử dụng các nguyên vật
liệu để làm ra sản phẩm Vì thế tôi chuẩn bị ở góc những vật liệu như lá cây, rơm, len vụn, hộp màu nước, hộp đựng bánh kẹo, keo dán, tranh ảnh
Khi trẻ đến chơi, trẻ tự do sáng tạo với những vật liệu đó Có bạn thì lấy
lá cây dán thành con cá, có bạn dùng rơm dán vào hộp sữa để làm búp bê, có bạn lại dùng len vụn nhiều màu bồi đắp lên tranh để tạo thành những bông hoa xinh đẹp
Hay tôi đã nghĩ ra cách là trên các mảng tường ở góc đó, tôi không trang trí tranh ảnh do tôi làm mà tôi dán ở mỗi mảng tường những tấm bìa trắng tạo thành những cái khung, sau khi trẻ chơi, tôi lựa chọn những sản phẩm đẹp để dán lên khung tranh vừa trưng bày được tác phẩm của trẻ vừa tận dụng để trang trí môi trường học tập trong lớp Các sản phẩm do trẻ tự làm ra được cô giáo thừa nhận, được lưu giữ như cổ vũ thêm sự hứng thú của trẻ để trẻ có thể phát huy hết khả năng tính tích cực sáng tạo của mình
Cô giáo cho phép trẻ tự lựa chọn hoạt động, lựa chọn đồ chơi, bạn chơi và được chơi theo ý thích của mình Chính bằng cách này, đứa trẻ dần dần học được cách làm việc một mình hoặc với bạn mà không cần quá nhiều sự can thiệp của cô Trẻ trở nên độc lập hơn, học được nhiều kĩ năng xã hội và giải quyết tình huống tốt hơn
Như vậy việc sắp xếp, xây dựng các góc hoạt động một cách hợp lí sẽ tạo
cơ hội cho trẻ học cách làm việc độc lập hoặc làm việc theo nhóm mà không cần
sự tham gia trực tiếp của cô Qua đó khuyến khích, động viên những cách hoạt
động phù hợp với đặc điểm và hứng thú của từng trẻ
2.3.2 Giải pháp 2: Rèn kĩ năng chơi cho trẻ trong khi tổ chức hoạt động
Đối với mẫu giáo bé ở lớp tôi, việc chơi hoạt động góc còn mới mẻ vì vậy
để phát huy tính sáng tạo của trẻ khi chơi hoạt động góc có hiệu quả nhất, tôi luôn nghiên cứu kĩ các nội dung chơi, lựa chọn đồ dùng đồ chơi phù hợp theo chủ đề và sắp xếp các góc chơi hợp lí với không gian của lớp Qua đó tôi có thể tận dụng thời gian để rèn luyện các kĩ năng chơi cho trẻ như trẻ biết chơi cùng nhau, đoàn kết với nhau, biết giúp đỡ nhau để hoàn thành vai chơi Vào các buổi sáng khi trẻ đến lớp, tôi cho trẻ lấy thẻ kí hiệu tên cắm vào góc chơi trẻ thích, tôi gợi ý cho trẻ thay đổi góc chơi thường xuyên để trẻ không bị nhàm chán và nắm được kĩ năng chơi ở từng góc Trước khi cho trẻ chơi tôi luôn trò chuyện để gây hứng thú, giới thiệu nội dung chơi ở các góc, hỏi ý định của trẻ và dặn dò trẻ trong quá trình chơi Trong khi chơi, tôi đến từng góc để trao đổi với trẻ về nội dung chơi, hướng dẫn trẻ thoả thuận vai chơi
Ví dụ: Trong góc “Những chú công nhân tí hon”, tôi cho trẻ về góc chọn
nội dung chơi sau đó giúp trẻ thoả thuận phân công vai chơi như ai sẽ làm chú kĩ
sư trưởng, ai sẽ đi lấy gạch, ai sẽ xây nhà, ai sẽ trồng thêm cây xanh Mới đầu trẻ chưa biết chọn ra người làm nhóm trưởng để phân công công việc cho các bạn vì vậy tôi đã tham gia trò chơi cùng với trẻ và đóng vai chú kĩ sư trưởng, hướng dẫn cho từng bạn Sau nhiều lần, trẻ hiểu được cách chơi và biết thể hiện được vai chơi của mình mà không cần sự can thiệp của cô giáo Từ việc thoả thuận vai chơi trẻ biết được cần có một người làm nhóm trưởng để giao công